給媽媽的賬單說課

　　一、教材分析：

　　這是一篇略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬；當小彼得在他的餐盤旁看到他想要的報酬時，同時也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛的無價、無私與無聲，他慚愧地把索取來的報酬塞進了**的口袋。

　　這篇課文切入角度獨特，把母愛的無價、無私和無聲表現得極為動人。看到兒子開出的賬單，媽媽什么話也沒有說，而是按照兒子的要求，把兒子索要的報酬如數放在他的餐盤旁，同時給兒子留了一份總額為零，卻滿載著母愛的賬單。母親用自己無聲的行動告訴孩子：如果你覺得幫媽媽做事需要得到報酬，媽媽會滿足你；同時，媽媽提醒你，媽媽一直全心愛著你，從來沒有也永遠不會向你索取報酬。

　　二、教學預設

　　(一)、心靈相約

　　1、初讀《**的賬單》對文本有初淺認識

　　2、初步探討母親的情懷。

　　(二)、真情告白

　　1、通過兩份賬單的對比擁有自己的感悟體驗

　　2、深入體會母愛的無價、無私和無聲。

　　(三)、心愿之旅

　　1、聆聽真誠訴說

　　2、感恩的心放飛心愿。

　　三、設計理念

　　讓心靈在碰撞中飛揚，讓生命在閱讀中成長

　　--------------在讀中實現多元思維、多樣感悟、多情共振的嘗試

　　情感教學是語文閱讀教學的基石，是文本的靈魂，也是課堂的靈魂。在閱讀中，引領品味語言的獨具匠心，再通過對語言獨具匠心的品味，讓學生在讀中實現多元思維、多樣感悟、多情共振，讓心靈在碰撞中飛揚，讓生命在閱讀中成長，從而進一步加強情感的體驗、升華。

　　在學習《**的賬單》這課時，課前播放《母親》這首歌，讓學生在歌聲中聊聊你還知道哪些贊美母親的詩歌，為這一堂課的學習作好了情感鋪墊。

　　朗讀是本課（獨立自讀課文）的一個教學手段之一，也是本課的教學重點。為此，我將“讀”貫穿在整個過程中，通過讀一讀，說一說，議一議等活動環節，讓學生讀通課文——讀懂課文——會讀課文。經歷了“三讀”的語言實踐過程，培養了良好的語感，更重要的是讓學生從讀中感悟了課文中蘊含的情感及道理。課一開始，我就讓學生讀讀課文，說說你印象最深的是什么？然后從他們印象最深的兩份賬單入手，讓他們三讀賬單，讀懂課文。第一步，我引導學生用“對比”的方法來學習這兩份賬單，引導學生把兩份帳單進行朗讀、比較，看看它們有什么不同，以及讀了帳單后的想法和感受，學生紛紛討論，暢所欲言，各持己見。然后讓學生以四人小組為單位，來算一算母親應得的報酬，同時學習一篇《母親的工資》一文，在算一算、議一議、讀一讀中得出**的愛是無價的；第二步，你看小彼得的媽媽為小彼得付出了那么多，可她的賬單上卻都是0芬尼，再讀一讀賬單，說說你還讀懂了什么？在讀中讓學生感悟到**的愛是無私的。第三步，媽媽沒說一句話，只寫下了一張總額為零卻滿載母愛的賬單，這無價、無私的賬單仿佛在訴說什么呢？讓學生感悟到**的愛是無聲的。這三步環節猶如三個臺階引領學生步步登高，逼近文章的內核，走向人物的心靈。接下來我設計了這樣一個問題：**的賬單是無價、無私、無聲的，我們讀懂了**的賬單是無價、無私、無聲，那么小彼得讀懂了嗎？此時此刻他想對媽媽怎么說呢？然后讓學生聯系實際回憶一下媽媽平時都為我們做了些什么？可以拿出爸爸媽媽給我們的感言讀一讀，同時播放音樂《燭光里的媽媽》，感悟**的愛是無價、無私、無聲。當感情產生共鳴時，再撥“燭光里的媽媽”，學生心中的琴弦立即奏響了一曲母親的贊歌，至真至美。此時此刻，你想對媽媽說什么？師生深情傾訴媽媽對自己的愛，就可水到渠成，使感情得到升華，使母愛之情得到升華。

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