學習考察名校中學體會

　　一、許市之玉，可以攻“巖”。

　　翻看許市中學的課程改革歷史，我們驚奇地發現，巖口中學、大觀中學和改革前許市中學相比有著那么多的相似之處：學校性質相同，都是農村寄宿制初級中學；地理條件相似，都是比較偏遠的農村中學，離國道都是四五十公里；教學環境相似，學校四周都是田地，遠離鬧市，遠離城市；學校規模相同，班級數、學生數、教師數都大體相當；課改前的狀況完全相同；20xx年前，許市中學也和我們現在一樣，教師教育觀念和教學方法落后，備課、試卷分析、寫體會、寫論文等工作大部分都是抄襲或下載；學生對學習沒興趣，厭煩傳統古板的教學方式，學生不愛學、學不懂。課堂上，老師們講得天花亂墜，學生們聽得昏昏欲睡。老師們常常埋怨：如今的學生“啟而不發”“導而不行”。課改的基本模式相同，都是先考察學習，后償試模仿，20xx年，君山區組織了一個35人的學習團，浩浩蕩蕩直奔山東杜郎口考察學習。20xx年我們巖口鎮組織一個53人的學習團，信心滿懷考察許市中學。由此可見，許市中學學習杜郎口成功了，那么我們巖口中學、大觀中學學習許市中學也沒有理由不成功吧。所以我以為，許市之玉，可以攻“巖”，這個“巖”既可理解為巖口教育，也可理解為課堂教學改革這顆頑固不化的“巖石”。

　　二、攻“巖”首先需要的是敢于嘗試的勇氣。

　　首先，給大家講一個故事。國王費迪南決定從他的十位王子中選一位繼承人。他私下吩咐一位大臣在一條兩旁臨水的大道上放置一塊“巨石”，任何人想要通過這條路時，要么把它推開，要么爬過去，要么繞過去。然后，國王吩咐王子們先后通過那條大路，把一封密信送達一個地方，王子們很快完成了任務。費迪南開始詢問王子們：你們是怎么把信送到的？一個說，我是爬過那塊巨石的。另一個說，我是劃船過去的。還有的說，我是從水里游過去的。只有小王子說，我是從大路上跑過去的。“難道巨石沒有擋住你的路？”費迪南問。“我用手使勁一推，它就滾到河里去了。”“這么大的石頭，你怎么想到用手去推呢”“我不過是試了試。”小王子說，“誰知我一推，它就動了。”原來，那塊“巨石”是費迪南和大臣用很輕的材料仿造的。自然，這位敢于嘗試的王子繼承了王位。

　　課堂教學改革何嘗不是如此，只要你敢于嘗試，成功的機會可能就屬于你。又沒人攔著你，不讓你去試，是不是？只有你自己攔著自己，你的禁忌越多，顧慮越多，你成功的機會就越少。

　　三、巖口教育一定要姓“研”，不能姓“填”。

　　1、嚴管（學校對教師要嚴格；學校對學生要嚴密；教師對學生要嚴愛）

　　眾所周知，辦好一所好學校，學校管理是關鍵。前面提到的許市中學大門上的那副對聯：“百載杏壇潤物無聲育德當從嚴處始，”，這個上聯指的就是嚴密細致科學的學校管理工作。談到管理，許多老師認為這是校長的事，是學校領導層的事。這種觀點是錯誤的，我想至少包含兩個大方面的內容，一是學校對師生的管理，二是老師對學生的管理。比如：學校的隊伍建設、制度建設、課程設置；教師的備課、導學案、集體備課、上課、輔導，學生的養成教育、禮儀教育、學習習慣的培養以及早讀、早操、課堂教學、課間操、課外活動和晚自習等等各個方面的工作都需要嚴密細致科學的管理。所以管理是學校全體教職工共同的責任與義務，每個人應該為管理獻計獻策，真正做到“人人有事管，事事有人管”。學校要因地制宜實施嚴密高效管理，為課堂教學改革保駕護航。

　　2、研讀

　　課堂改革，觀念先行。要想改變觀念，就必須加強學習。目前，我們的課改老是穿新鞋走老路，推而不進，最根本的原因就是我們老師沒有學習的結果。蘇州大學朱永新教授說過一名這樣的話：“應該讓我們的教育者系統地讀一讀教育專著，不要多，哪怕幾本。這幾本你不讀，不能當教師，更不能當校長。因為一個沒有系統地接受人類歷史上教育思想財富的人，不可能有博大的情懷，不可能有遠大的理想。”因此，我以為，要實施課堂教學改革，老師首先要研讀一些課改方面的文章或書籍。并且觀念越難改變的人越要多讀，年紀越大的人越要多讀。只有多讀書才能豐富自己，才能改變自己，才能發展自己。建議我們拿出昔日考中專、考大學時的勁頭，多讀一些課改方面的文章。這又讓我想起了許市中學門口那副對聯的下聯：千家學子成才有道讀書都在樂中求。只要老師樂于學習，學習得快樂，學生自然也就快樂學習了。

　　3、研討

　　實施課堂教學改革，成在學生，敗在教師。只有仔細研討老師和學生的現狀，找到問題的癥結所在，才能對癥下藥，做到藥癥統一。將我們的學校與許市中對比，我們不難發現：我們的課堂嚴重營養不良，課改幾乎成了絕癥。長期以來，我們的課堂教學一直尊奉“以學生為主體，教師為主導”的信念，可在實際教學中就把這個原則拋到九霄云外了，變成了教師為主體，教師霸占課堂，教師統治課堂，教師唱獨角戲。整個課堂都是教師講學生聽，教師講學生記，教師講什么學生學什么，教師講多少學生學多少。教師拼命的講，學生機械的接受，教師津津樂道，學生不知所然。教師生怕學生聽不懂，生怕知識講漏了，不厭其煩，口若懸河、反反復復，點點滴滴，一講到底。我認為就是越俎代庖，鳩占鵲巢。

　　課改也流于形式，只停留在口頭上，沒有落地，說起來是一套，做起來是一套，說和做是兩張皮。我們僅僅是有課改的吶喊聲、口號聲，而沒有認認真真的思考，更沒有腳踏實地的做。即使是教學比武的比賽課也最多的是給傳統課堂加上了花邊，插上了幾朵鮮花，激起了幾朵浪花，但是實質沒有變。正如一個人臉上一臉麻子星，為了使人看起來美麗，怎么辦？就只有抹粉底霜來遮掩，雖然外形象暫時改變了好看了，但是本來的面目永遠不會改變。

　　4、研試

　　嘗試撰寫導學案；嘗試指導預習課；嘗試展示課改課。

　　以上的研讀、研討與研試，我們主張教師自主探索，或者幾位要好的教師組成一個小組合作探索。你如果擔心效果不好，害怕在公眾面前獻丑，可以關起門來試驗。先可以在自己班上進行初步嘗試，做到：“步伐慢一點，影響小一點，模仿象一點”就行了。這也就是我們今天召開這個會的真正目的和用意所在。

　　5、研究

　　所謂研究，詞典里有三層解釋：一是鉆研、探索；二商討、考慮；三是仔細詢問。那么，研究課改方法就包含了以上三層意思。許市中學為我們樹立了一面鮮明的旗幟。為我們提供了許多切實可行的課改經驗，我們不能把它當作唯一的課改模式，全盤照搬照抄。學習一個成功的經驗，主要是學習經驗創造者勤于學習、勇于創造、不甘落后的闖勁，敢打硬仗、咬定青山不放松的韌勁。因此，我們在學習借鑒許市中學課改經驗的同時，要進一步研究適合自己的課改方法，勇于鉆研，不斷探索課堂教學改革的新路，打造出我們自己的課堂教學特色來。

　　6、研修

　　總體說來，我們巖口學習許市中學的經驗大體會經過這樣一個過程：研讀、研討、研試、研究、研修、研發。前四個過程希望老師們能在本期期末（下期開學前）完成。下學期一開學，學校就可確定實驗年級與班級，采取教師自主報名、學校行政集體考核的方式，確定實驗教師。然后制訂課改方案，正式進入研究與研修階段。這兩個階段是并列的，相互穿插的。其中主要包含三項重要工作，一是模仿過關課、公開課、示范課等課改做法。二是修正，一邊模仿，一邊研究，一邊修正，發現問題及時研究解決。在此過程中，要求所有教師經常登錄中國課改新聞網，不斷豐富自己的課改閱歷。三是提升，我們還會采取“請進來”“走出去”等方式，聘請教研室、進修學校的教學專家或課改專家來巖口講學，幫助我們解決改革過程中出現的問題與難題；期中時再組織實驗教師帶著問題去許市或杜郎口等課改名校學習來提升我們的課改能力。

　　7、研發

　　研發，這是課程改革的總結階段。等到我們學習得象模象樣，有板有眼的時候，就應該著手研究開發了，到那時自有領導、專家會來關心我們、指導我們，歸納總結屬于我們巖口的課堂教學改革理論。以超越的姿態引領隆回，甚至湖南的課改潮流。

　　四、課改還需要敢于給傳統課堂打零分的霸氣。

　　中國教師報編輯部主任、著名課改專家李炳亭先生有一本著作《我給傳統課堂打零分》。盡管我沒讀過這本書，但從書名上足以看出李先生的霸氣，他明白地告訴我們：課堂放生，教師放權，盡可能少講，把學習留給學生。所以，作為老師，要敢于給自己的課打零分，如果你上課時你講的時間超過了十分鐘，那么，這堂課就是零分。在此，我也斗膽向領導提個建議，在以后的評課中更要敢于給老師的課打零分，再也不要有：你的課講得精彩，你的課得很詳細，你講得重點突出，難點突破，知識講解很到位……這一類的討好性評價。要知道你的這個不癢不痛的評價，嚴重阻礙了課堂教學改革的進程。

　　我堅信：只要老師行動起來，學生被帶動起來，我們的課堂就會互動起來，巖口鎮的學校自然就變成了教師樂教，學生樂學，充滿愛心，充滿文化的樂園。

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