兒童人際關系障礙

　　兒童人際交往的障礙

　　(1)心胸狹窄，在日常的交往中心胸不開闊，心眼狹小，缺少一定的度量。過于在意別人的觀點與看法，容易在交往中受到傷害，即使是與自己無關的事情，也會覺得是指上自己，產生心理沖突。兒童的人際交往過程中則過多的表現為容不得別人，自尊心很強，特別敏感，喜好猜疑，如果有別的同學背著她在說悄悄話是總是會下意識認為再說他的壞話。同時還會常常無中生有，捕風捉影或者把小事變成大事，甚至有的兒童還引發一些攻擊行為。這在兒童的人際交往的不良心理首要位置。

　　(2)嫉妒。 心理學認為嫉妒是一個人在個人欲望得不到滿足的情況下而對造成這種現象的對象所產生的一種不服氣，不愉快，怨恨的情緒體驗。嫉妒是人性的弱點，常常發生在兩者年齡、文化、社會地位與條件相當并有競爭關系的人中間。競爭的失敗者往往會對他的競爭對象產生嫉妒情緒，這種情緒更容易在同輩，同事，同學之間發生。對于兒童來說，由于在學習的競爭性，這就使得個別兒童在交往過程中會產生嫉妒心理。使得同學之間的相處不太和諧。

　　(3)自我中心。就是以自己的需要和興趣為中心，只關心自己利益的得失，不會去考慮別人的想法，只是以自己的經驗去認識和解決問題。這表現在兒童的人際交往過程中就是以自我為中心，不在乎別的兒童的看法和觀點，只相信自己的判斷。在日常于兒童相處中常常表現的十分任性霸道，唯我獨尊，認為自己是最好的，最聰明的，其他人永遠比不上自己。這樣的兒童往往是獨生子女，缺乏與別人溝通，很難融入集體生活中。

　　兒童人際關系障礙的原因

　　我國是幾千年的文明古國，傳統文化中某些男女有別思想觀念的影響，使得兒童在人際交往過程中存在“男女相輕”的現象，。在一些學校的小學生人際交往過程中，如果男女學生進行正常交往就會被其他同學起哄，開玩笑，使得男女同學之間的正常交往不能正常地進行。

　　在同一個班級中，每一個兒童的家庭背景和父母的社會地位的不同，就會造成，兒童在認知上的差異，兒童進行人際交往就必然會出現信息交流，對某個問題的角度不同，思維方式不同就會產生不同的理解，兒童對交往狀況的認識和對他人的認知評價就會出現偏差，如果不能準確地理解同學又不能正確地評價自己，就必然會在交往過程中產生一系列的問題。在現實生活中有的兒童有認知的問題，對“朋友”這個詞產生片面的理解，認為在人際交往過程中好朋友就只能對他一個人好，不能與其他人交往。

　　兒童人際交往障礙的應對策略

　　(一)增強兒童人際交往的意識

　　現代社會要求人們具有廣泛的合作精神，這就需要我們所教的學生具有較強的人際交往能力。人際交往能力是兒童社會性發展的重要內容。學校是個小社會，兒童在與同學的交往中交流知識、經驗與技能;在交往中認識自己、了解他人、體驗歡樂和痛苦，并從中培養同情、分享合作、友愛等良好情感和行為。學生間的交往能促進孩子的發展。兒童在與同學交往中學得的交往技能，獲得的社會地位等等都能為其成年后的人際交往能力奠定基礎;與同伴的交往為孩子提供了獨立世界、獨立處理問題的機會，因此與同伴的交往是孩子鍛煉獨立能力的最佳時機;與同伴交往同時對孩子最好的學習方式，每個孩子都有自己的優點短處，同伴交往讓孩子們提供了相互學習和取長補短的機會。因此，我們全體教師與家長要提高對兒童人際交往的認識，并幫助孩子樹立正確的交往觀，增強其積極主動的人際交往意識。

　　(二)培養兒童交往的能力

　　根據兒童的年齡特點，培養兒童的交往能力是人際交往教育的主要任務。教師、家長要關于捕捉機會，適時地教給兒童在交往過程中可采取的方式方法，通過故事及生活的實踐教給兒童交往的技能，幫助孩子懂得與人交往的道德準則。如：教育兒童克服以自我為中心的行為，與同學團結友愛，尊重他人，禮貌待人，朋友這間要坦誠相見，熱情大方表里如一，誠實守信等。有的孩子膽小、怯懦、不主動，教師要引導他們和熟悉的小朋友交往，使他們體驗到與伙伴交往的樂趣，在此基礎上逐漸擴大交往范圍，增強他們的交往興趣與信心。

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