高分還是低分作文

　　偶然間讀到一篇學(xué)生作文，這是一個(gè)即將來(lái)我校就讀的初一孩子的作品，大約是孩子六年級(jí)所寫(xiě)吧。孩子在自評(píng)中寫(xiě)到“這是一篇自己寫(xiě)得很爽卻得了有史以來(lái)最低分的作文”，由此吸引了我。

　　我想，這應(yīng)該是一個(gè)寫(xiě)作能力不錯(cuò)的孩子，而且深得老師賞識(shí)，“有史以來(lái)最低”的說(shuō)法雖不能得知具體分?jǐn)?shù)，但可以推測(cè)以前分?jǐn)?shù)應(yīng)該一直很高，否則不會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)論；“寫(xiě)得很爽”也驗(yàn)證了這一點(diǎn)，喜歡碼字的人或許都有過(guò)這樣的時(shí)刻，靈感一來(lái)，文思泉涌，下筆飛快，欲罷不能，一個(gè)小小的作者能夠產(chǎn)生這樣的情感體驗(yàn)，必然是“我手寫(xiě)我心”，與絞盡腦汁、硬著頭皮、“為賦新辭強(qiáng)說(shuō)愁”的層次完全不能相提并論。

　　我最感興趣的就來(lái)了：小作者眼里酣暢淋漓的一篇文章卻被老師打了低分，原因何在？好奇心驅(qū)使我仔細(xì)品味孩子的文章，《老師不在的時(shí)候》，極富個(gè)性的思想和文字都深深打動(dòng)了我。作者采取非常簡(jiǎn)單的表現(xiàn)手法，著力描摹自己在現(xiàn)實(shí)與幻想之間的“神游”過(guò)程，一個(gè)孩子的期待、幻想、壓力、猶豫等情緒躍然紙上，這是“老師不在的時(shí)候”片刻的解脫與自由，異常真實(shí)。我不僅聯(lián)想起自己很多時(shí)候也會(huì)突然“走神”，進(jìn)入一個(gè)完全自我的、不為人知的境地，那是真正自由的、沒(méi)有約束的“爽”，居然與一個(gè)素未謀面的孩子產(chǎn)生了共鳴。對(duì)一個(gè)只有十幾歲的孩子而言，沒(méi)有想當(dāng)然地去寫(xiě)老師離開(kāi)后的“高度自律”或“徹底解放”，而是以一直類(lèi)似于意識(shí)流的方式去記錄自己的心路歷程，寫(xiě)作思路實(shí)屬難得。小作者有非常強(qiáng)的文字駕馭能力，譬如簡(jiǎn)潔的開(kāi)篇，“與一個(gè)個(gè)數(shù)字簽下契約”，“美滋滋地舔舔嘴巴”，“手中的筆見(jiàn)自己未得重用，也‘咚’地一下趴在桌上，罷工了”，等等，鮮活生動(dòng)，很有感染力。再加上隱含于篇章架構(gòu)中屬舒急有度的節(jié)奏感，都使這篇文章成為不落俗套的一篇好文。

　　那么，我們的語(yǔ)文老師為什么會(huì)給了低分呢？不了解實(shí)際情況，可能只能妄加揣測(cè)。

　　或許是老師認(rèn)為文章立意不夠深刻。沒(méi)有高大上的主題，沒(méi)有催人奮進(jìn)的正能量，這怎么可以？這讓我想起“楊朔式散文”的基本范式：寫(xiě)人寫(xiě)事，最終寫(xiě)到人生道理。這種套路深深束縛著我們的老師和學(xué)生。近年來(lái)高考作文越來(lái)越多地出現(xiàn)了“新八股”的趨勢(shì)，即為佐證。其實(shí)，老師可能沒(méi)有從文字的縫隙間看到小作者的積極、上進(jìn)，看到若隱若現(xiàn)的思想的火花。這比直白的表達(dá)更深刻，更真實(shí)，更有滋有味。感性的句子

　　或許是老師認(rèn)為文章謀篇布局比較凌亂。不走尋常路，這種想到哪寫(xiě)到哪的做法怎么得了？這讓我想起十多年前開(kāi)始的“新概念”作文，韓寒一代人開(kāi)創(chuàng)了寫(xiě)作的多種模式，尤其是文章的結(jié)構(gòu)，屢有創(chuàng)新，后人爭(zhēng)相模仿。但別人“嚼過(guò)的饃”終究是讓人惡心的。內(nèi)容決定形式，也從某種角度說(shuō)明了內(nèi)容永遠(yuǎn)重于形式。小作者看似下筆隨意，實(shí)則收放自如，且寫(xiě)作結(jié)構(gòu)不落俗套，恰為可貴。

　　或許是老師認(rèn)為孩子的價(jià)值觀有問(wèn)題。作為一個(gè)優(yōu)秀生，理應(yīng)是同伴們的榜樣，豈能在老師離開(kāi)之后胡思亂想，乃至于作業(yè)本上“一片空白”？這樣的作文給了高分，有縱容之嫌。對(duì)不起，為了“挽救”，給你低分“沒(méi)商量”……

　　以上純屬“猜測(cè)”，我倒是堅(jiān)信，老師是善意的：這樣的作文危險(xiǎn)啊！如果在考場(chǎng)出現(xiàn)，弄不好會(huì)吃虧的！不無(wú)道理，不是曾經(jīng)有過(guò)“大逆轉(zhuǎn)”的劇情嗎？某篇高考作文被評(píng)卷教師打了很低的分?jǐn)?shù)，結(jié)果閱卷組產(chǎn)生爭(zhēng)議，最后認(rèn)定是罕見(jiàn)的佳作，評(píng)為滿分。由低分到滿分，那篇作文是幸運(yùn)的，但可以想見(jiàn)，更多的帶有創(chuàng)新性的作文也許因?yàn)椤半x經(jīng)叛道”而被打入了地獄。因此，我們的老師千叮嚀萬(wàn)囑咐，希望孩子們一定要寫(xiě)“保險(xiǎn)文”。或許我們這位老師并非不知道這篇作文中閃爍著的創(chuàng)新的“光澤”，但出于“安全”考慮，也不得不下了狠手，以期待小作者懸崖勒馬，回頭是岸。努力奮斗

　　但愿這個(gè)孩子內(nèi)心里存在的那粒創(chuàng)新的種子依舊在生長(zhǎng)，不會(huì)因一個(gè)低分而枯萎！但愿有更多的老師能給孩子們的嘗試以支持和鼓勵(lì)！從小處說(shuō)，這是孩子們的幸事，往大處說(shuō)，這是教育的幸事，是民族的幸事！

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