《七律·長征》教學片斷及評點

時間：2023-09-13 14:20:20 文圣好文我要投稿

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《七律·長征》教學片斷及評點

　　《長征》是一首七言律詩，這首詩對舉世聞名的長征作了生動的描寫和熱情的歌頌。以下是小編精心整理的《七律·長征》教學片斷及評點，僅供參考，大家一起來看看吧。

《七律·長征》教學片斷及評點

　　原文　

　　七律·長征

　　紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

　　五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

　　金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

　　更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

　　譯文

　　紅軍不怕萬里長征路上的一切艱難困苦，把千山萬水都看得極為平常。

　　五嶺山脈綿延不絕，可在紅軍眼里不過像翻騰著的細小波浪；烏蒙山高大雄偉，在紅軍眼里也不過像在腳下滾過的泥丸。

　　金沙江濁浪滔天，湍急的流水拍擊著高聳的山崖，濺起陣陣霧水，像是冒出蒸汽一樣。大渡河險橋橫架，晃動著凌空高懸的根根鐵索，寒意陣陣。

　　更加令人欣喜的是千里岷山，皚皚白雪，紅軍翻越過去以后人人心情開朗，個個笑逐顏開。

　　創作背景

　　《七律·長征》寫于1935年9月下旬，10月定稿。這首七律是作于紅軍戰士越過岷山后，長征即將勝利結束前不久的途中。作為紅軍的領導人，毛澤東在經受了無數次考驗后，如今，曙光在前，勝利在望，他心潮澎湃，滿懷豪情地寫下了這首壯麗的詩篇。

　　作者介紹

　　毛澤東（1893年12月26日-1976年9月9日），字潤之（原作詠芝，后改潤芝），筆名子任。湖南湘潭人。中國人民的領袖，偉大的馬克思主義者，偉大的無產階級革命家[23]、戰略家、理論家，中國共產黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領導人，馬克思主義中國化的偉大開拓者，近代以來中國偉大的愛國者和民族英雄，中國共產黨第一代中央領導集體的核心，領導中國人民徹底改變自己命運和國家面貌的一代偉人。

　　1949至1976年，毛澤東擔任中華人民共和國最高領導人。他對馬克思列寧主義的發展、軍事理論的貢獻以及對共產黨的理論貢獻被稱為毛澤東思想。]因毛澤東擔任過的主要職務幾乎全部稱為主席，所以也被人們尊稱為“毛主席”。

　　毛澤東被視為現代世界歷史中最重要的人物之一，《時代》雜志也將他評為20世紀最具影響100人之一。

　　文學賞析

　　《七律·長征》僅用56個字，便高度概括了長征路上的各種艱難險阻。通過生動典型的事例，熱情洋溢地贊揚了中國工農紅軍不畏艱難，英勇頑強的革命英雄主義和樂觀主義精神。

　　這首詩的首聯是全詩的統領，以直白的語言，豪邁的語勢，高屋建瓴，高度概括了紅軍在長征過程中所表現出來的大無畏的英雄氣概，給整首詩奠定了輕松豪邁、氣度不凡的基調。“遠征難”三個字概括了紅軍在長征途中遇到的一切困難。“遠征”是寫長征行程之遠，時間之長；“難”是寫長征犧牲之大，經歷之苦。然而面對長征途中的千難萬險，鏗鏘有力的“不怕”二字，下筆千鈞，以堅定的語氣表現出紅軍勇敢頑強，頂天立地的英雄形象，也明顯暗示了對圍追堵截的敵軍更是不值一提。“等閑”意思是“輕易；隨便；平常”。“等閑”兩字將困難輕輕一描，呼應了“不怕”的表述，表現出紅軍藐視困難、蔑視敵人、從容不迫的自豪感。“萬水千山”以靜寫動，以艱難險阻為主體，展現了一幅濃縮紅軍長征壯闊歷程的總藍圖，是“面”的體現。

　　頷聯承接“千山”，沿著紅軍長征的路線，俯瞰五嶺和烏蒙山這兩個典型的高山峻嶺，以點帶面地描繪了“騰越五座嶺”和“疾跨烏蒙山”兩幅“長征圖”，這兩句寫出了紅軍對山的征服。“逶迤”“磅礴”之崇山高嶺，但在詩人的眼里卻如小小細浪以及小小的泥丸，奇特的想象和夸張的寫法，是詩人有意縮小人的視覺比例，正是為了反襯紅軍藐視并戰勝一切困難的高大形象和精神偉力。“騰”和“走”的動態化描寫，使靜止的山有了生氣，既是寫山，也是寫紅軍對山的征服，反襯了紅軍大無畏的革命樂觀主義精神。

　　頸聯承接“萬水”，詩人還是以點帶面選擇了“巧渡金沙江”和“強渡大渡河”兩幅“長征圖”。奔騰的金沙江水拍打著兩岸高聳入云的山崖，山山水水都在為紅軍的勝利縱情歡唱。橫跨在大渡河上的瀘定橋沒有木板，只留下十三根鐵索，令人望而生寒，這兩句寫出了紅軍對水的征服。詩人并沒有正面描寫巧渡金沙江的戰斗，在強大敵軍的追擊下，當時的情況是非常危急的。紅軍僅用七只小船，經過九天九夜偷渡過了金沙江，全殲對岸守敵，甩掉了追兵，突破了重圍。詩人把寒冷的江水寫得如此溫暖，那是在戰斗勝利后，詩人在江畔流露出的勝利的喜悅。另一處水是大渡河水，紅軍在陰冷的天氣下奪取瀘定橋，瀘定橋的鐵索高懸在湍急的河面之上，寒光閃閃，不由地讓人想起大渡河戰役的慘烈場面。一“暖”一“寒”，對比強烈，既是客觀事實，又是詩人的心理感受。既表達了紅軍渡過金沙江后的喜悅，又表現了強渡大渡河飛奪瀘定橋這一場惡戰的艱苦激烈，驚心動魄，可見紅軍的英勇無畏。

　　尾聯描述了長征最后的歷程，那是一幅“喜踏岷山雪”的“長征圖”。此聯是對首聯的回應。開頭言“不怕”，結尾壓“更喜”，強化了主題。“更喜”承接紅軍在敵人的重圍中殺出來的一條血路，其實，翻越“千里雪”的岷山，其困難程度其實超過“逶迤”的五嶺和“磅礴”的烏蒙山，但二萬五千里轉戰的目的地已經到達，三軍大會師近在眼前，全軍上下都在喜笑顏開。 “三軍過后盡開顏”，寫出了戰士們的雙重喜悅，一重是戰勝雪山的喜悅，一重是勝利在望的喜悅。

　　縱觀全詩，氣勢磅礴，氣魄宏偉，格調高昂，筆力雄健。不僅大處雄渾，節奏強烈，而且小處精細，抑揚頓挫。詩中對仗極為工整，用詞極為精妙。全詩對張牙舞爪、窮兇極惡的敵人不置一字，視之若無。這種傲視山川的奪人之氣，非百戰百勝、總攬全局的三軍統帥、一代偉人而不能擁有此胸懷，無此胸懷亦不能出此語

　　片斷１

　　教者興致勃勃走向講臺，在黑板中間寫了兩個挺拔、秀美的大字──長征。旋即他說道：課前老師讓大家收集有關長征的資料，誰先說？這時，一個女生在黑板上展示一幅地圖，她手執教鞭，大聲說：這是我在中學歷史老師那里借來的《中國工農紅軍長征路線圖》，請看紅色箭頭：１９３４年１０月，中央紅軍從江西瑞金出發，一路邊激戰邊挺進。越五嶺，打湘江，占遵義，過烏蒙，四渡赤水，巧渡金沙江，強渡大渡河，飛奪瀘定橋，爬雪山，過草地，穿過荒無人煙的地區，歷盡千辛萬苦，跨過萬水千山，終于在１９３５年９月到達陜北革命根據地。教者夸獎：介紹得好！

　　教者接著說：９月２９日下午，紅軍召開團以上干部會議，毛主席在這次干部會上發表重要講話。他從長征的意義講到敵人的失敗和我們的勝利，又詳細地介紹了陜北的情況。為了鼓舞大家的情緒和斗志，他說：我剛才寫好一首詩，現在就讀給大家聽聽，不知行不行？接著，毛主席便用清脆的湖南鄉音，鏗鏘有力地朗誦了他的新作《七律·長征》。

　　此時，銀幕上出現《長征》詩，隨著教師激越、堅定的朗讀聲，學生仿佛置身于偉大的二萬五千里長征之中。

　　評點

　　此片斷有兩巧：一巧是學生介紹背景，新課伊始就把學生推到主體地位，這種越俎代庖的設計，體現了自主學習的特點。二巧是教師扮演偉人，詩情涌動，進入角色朗讀，極大地感染了學生，收到良好的教學效果。

　　片斷２

　　師：這首詩被視為毛主席詩作之冠，是中國詩歌創作史上的不朽之作，全詩僅用５６個字就把紅軍二萬五千里長征的壯舉形象地展現在讀者面前。詩人是怎樣高度概括地來寫長征呢？請同學們首先讀詩，按著行行朗讀，字字思考，處處想象的方法，先把詩讀熟。看誰能讀出詩的意境，詩的情感？

　　（學生練習朗讀，教師桌間巡視，大約１０分鐘后，各組匯報。）

　　生：這首七律采用史詩般的筆法，于輕快流暢的節奏中敘寫了紅軍一年來歷經的艱險征途，將勝利的喜悅之情和自豪感寄寓在輕松的敘事之中。下面我給大家讀一讀。

　　（學生讀得豪邁、激昂。）

　　評點

　　讀是我國傳統語文教學的精粹，教者深得個中三昧。尤其是本詩節奏感和音韻美特別明顯，瑯瑯上口，因而在教學中朗讀尤為重要，教者引導學生從讀入手，在讀中理解含義，體味情感，無疑是抓住了本課的教學關鍵。

　　片斷３

　　生：我們在小組討論中，對五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸這兩句詩不太明白，請您指導。

　　生：老師，您是怎樣理解詩中的騰和走的？

　　師：（在黑板上畫五嶺逶迤、烏蒙磅礴示意圖和騰細浪、走泥丸簡筆畫，邊畫邊講。）五嶺逶迤、烏蒙磅礴都極言其大；而細浪、泥丸又極狀其小。一方面，從實際形象看，五嶺、烏蒙這些大山確實是逶迤磅礴的；但另一方面，從紅軍的革命豪情來想象這些大山，卻只不過是細浪粼粼、泥丸滾動罷了。愈寫山形之大就愈見萬水千山的遠征之難；愈寫看來之小，就愈見紅軍之不怕和等閑視之的程度。大小相差愈大，紅軍的英雄氣概就愈加突出。在這里，騰字使五嶺群峰呈現翻騰動態，走的本義是奔跑，與前句的騰字相應，也畫出了烏蒙山脈的動的情狀。

　　生：老師，我明白了。一個騰字，一個走字，展現了紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑的英雄風貌。

　　評點

　　首先值得稱道提學生敢于向老師質疑。教師是學生學習的合作者、引導者、參與者和促進者，在學生學習有困難的時候，平等中的首席作用得到充分發揮。教師對詩句內蘊理解深刻，對詩人感情體會深刻，整個教學立足點高，不失之膚淺。

　　片斷４

　　師：誰能講講大渡橋橫鐵索寒這句詩？

　　生：大渡橋橫鐵索寒這句詩使我想起學過的《飛奪瀘定橋》，瀘定橋離水面有好幾丈高，是由１３根鐵鏈組成的：兩邊各有兩根算是橋欄；底下并排９根，鋪上木板，就是橋面。人走在橋上搖搖晃晃，就像蕩秋千似的。現在連木板也被敵人抽掉了，只剩下鐵鏈。向橋下一看，真叫人心驚膽寒，紅褐色的河水像瀑布一樣，從上游的山峽里直瀉下來，撞擊在巖石上，濺起一丈多高的浪花，濤聲震耳欲聾。此時此刻，我仿佛聽到了大渡河翻滾的波濤聲，仿佛看到了紅軍冒著敵人的彈雨，攀著鐵索前進的壯舉。鐵索寒中的寒字，既寫出了橋上１３根鐵索寒光閃閃的樣子，又寫出了奪橋之戰的驚心動魄，還表達了對犧牲戰士的沉痛緬懷。

　　師：說得好！

　　評點

　　這里無需多加解釋，學生聯系學過的課文，結合詩句，談體會，說認識，教者、學生與本詩渾然一體，知識、能力、情感、道德、審美諸方面的教學互相融合。兩個仿佛道出了該生對作品的獨特的感受，另外，對寒的理解也是非常到位的。

　　片斷５

　　師：毛主席一生愛山。長征途中，他登了大大小小不可勝數的名山、大山、高山、險山。作為革命家、詩人，他對山有更深刻的理性認識。大家在課外閱讀中收集不少資料，誰能說一說毛主席在長征途中還有哪些詠山之作？

　　生：山，快馬加鞭未下鞍。驚回首，離天三尺三。

　　師：這首著重寫山之高峻。

　　生：山，倒海翻江卷巨瀾。奔騰急，萬馬戰猶酣。

　　師：這首著重寫山之磅礴。

　　生：山，剌破青天鍔未殘。天欲墮，賴以拄其間。

　　師：這首著重寫山之堅強。

　　師：這三首詞，通過對山的險峻、廣闊、鋒利的描寫，塑造了紅軍在長征途中戰勝艱難險阻的英雄形象，歌頌他們勇往直前的革命精神，表現了紅軍堅強的戰斗力。