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部編版愛蓮說說課稿模板
隨著社交網(wǎng)絡(luò)的普遍使用，越來越多人熱衷于在朋友圈發(fā)布說說，用于分享快樂，宣泄傷感。你在發(fā)說說的時候總是不知道該怎么組織語言嗎？以下是小編為大家整理的部編版愛蓮說說課稿模板，歡迎大家分享。
部編版愛蓮說說課稿1
大家好!我說課的題目是《愛蓮說》。我將從說教材、說學(xué)情等以下七個方面對我的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行闡述。
對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
一、說教材
《愛蓮說》是部編版七年級下冊第四單元的一篇文言文。該單元所選的文章，從不同角度展現(xiàn)了中華美德以及時代對這些美德的呼喚，旨在陶冶學(xué)生情操，凈化心靈，追求道德修養(yǎng)的更高境界。
二、說學(xué)情
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點：初中生對于文言文有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但讀出文言文的韻律和節(jié)奏還需要教師的引導(dǎo)。所以在學(xué)生讀準(zhǔn)字音的前提下，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆蹲x，學(xué)生模仿，以達(dá)到更好的效果。我將在本文的教學(xué)過程中著重采用誦讀，感悟的方法進(jìn)行文本分析。
三、說教學(xué)目標(biāo)
從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.了解“說”這種古代文體的特點，掌握積累文言詞句，理解文章大意，熟讀成誦。
2.有感情反復(fù)朗讀課文，學(xué)習(xí)文章托物言志和襯托的寫法。
3.學(xué)習(xí)蓮花的.高潔品質(zhì)，體會作者以“蓮”自況、潔身自好的生活態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生價值觀。
四、說教學(xué)重難點
結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點是：
教學(xué)重點：掌握積累文言詞句，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點：體會作者以“蓮”自況、潔身自好的生活態(tài)度。
五、說教學(xué)方法
新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。基于此，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法：朗讀法、問答法、談話法，多媒體教學(xué)法。
下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容，還要形成閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我會通過播放古箏背景音樂的荷花視頻，并且談話導(dǎo)入：一張張美麗的荷花圖片，有的一枝獨(dú)立，有的群花璀璨，有的含苞，有的怒放……看著這一幅幅風(fēng)姿綽約的荷花圖，同學(xué)們有什么感受呢?想說些什么呢?今天我們就來看看北宋大哲學(xué)家周敦頤是怎樣說的。由此導(dǎo)入本節(jié)新課《愛蓮說》。
(二)整體感知
整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對課文內(nèi)容形成整體感知。
首先，學(xué)生自由朗讀課文，根據(jù)書上注音及工具書，認(rèn)讀本課生字詞。
其次，播放范讀音頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文言文朗讀，學(xué)會文言文的朗讀方式，同時注意朗讀的快慢、停頓、語調(diào)、輕重音等，然后糾正他們的讀音與停頓。
然后，PPT展示作者簡介及“說”的文體介紹：周敦頤字茂叔，北宋哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪，學(xué)者就稱他為濂溪先生。周敦頤任職南康郡時，曾率屬下在府署東側(cè)開辟一四十余丈寬的蓮池，池中建“賞蓮?fù)ぁ保媳鼻鷺蜻B岸。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志。“說”是古代的一種文體，屬議論文的范疇，可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理
最后，組織學(xué)生對照注釋再讀課文，圈點勾畫，疏通文意。強(qiáng)調(diào)一些容易翻譯錯誤的句子，比如“中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。”應(yīng)翻譯為“(它的莖)中間貫通外形挺直，不牽牽連連也不枝枝節(jié)節(jié)，香氣傳播更加清香，筆直潔凈地豎立在水中。(人們)可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀賞(蓮)，而不可輕易地玩弄它啊。”
(三)深入研讀
深入研讀，意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：
1.學(xué)生在初步感知詩歌情感基調(diào)之后，我會引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀課文，并設(shè)置問題。我的問題是：請同學(xué)們從文中圈點勾畫出直接描寫蓮花的句子。學(xué)生經(jīng)過再次朗讀后回答。“予讀愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。”
2.順勢我會提問第二個問題，我的問題是：作者從哪些方面描寫蓮花的?這些描寫賦予了蓮花那些品格?我會指定一兩名來回答。經(jīng)過總結(jié)得出：生長環(huán)境—出污泥而不染，濯清漣而不妖—高潔、質(zhì)樸;體態(tài)香氣——中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清——正直，不攀附權(quán)貴，美名遠(yuǎn)揚(yáng);風(fēng)度氣質(zhì)——亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉——志潔行廉。
3.接著，我會提出第三個問題：作者描寫蓮花之美，你覺得作者贊美的僅僅是蓮花嗎?學(xué)生明確：不是。是為了歌頌、贊美具有蓮花那樣高尚品質(zhì)的人。
4.我會繼續(xù)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論：課文是對蓮花進(jìn)行描寫和歌頌的，為何還要寫菊花和牡丹?作者對這三種花的態(tài)度又是怎樣呢?學(xué)生經(jīng)過小組討論，結(jié)合我的引導(dǎo)和總結(jié)后，明確問題答案，這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花的美好。作者是在嘆惋菊花，鄙薄牡丹，贊美蓮花。
(1)愛菊者陶淵明。作者寫陶淵明獨(dú)愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)，也是用菊花來正面襯托蓮花，用陶淵明來正面襯托他自己。
(2)愛牡丹者眾世人。因為牡丹艷麗嫵媚象征富貴。也就是說世人都追求富貴，作者寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，表明自己潔身自好的生活態(tài)度。
5.在明確了手法之后，提問：作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花、牡丹、蓮花比做什么呢?可以看出他什么樣的思想感情?學(xué)生通過思考明確：以菊、牡丹、蓮喻三種人。菊是隱逸者，逃避現(xiàn)實。牡丹是富貴者，貪圖享樂。蓮是君子，高潔正直。它不染塵俗，就像胸懷磊落、行為正直、美德遠(yuǎn)播的君子。并且“托物言志”是本文最突出的寫作特點。課文對蓮花進(jìn)行描寫和歌頌，借蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植”的美好形象，喻君子行為端正、正直高潔、不與世俗同流合污的品德，表達(dá)了作者不慕名利、潔身自好的人生觀，以及對當(dāng)時追名逐利、貪慕富貴的社會風(fēng)氣的慨嘆和鄙棄。
通過以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo)，突出了重點突破了難點。
(四)拓展延伸
在此環(huán)節(jié)主要通過開放式的問題來深入對文章的理解以及實現(xiàn)對人文性的實踐。如本文贊揚(yáng)蓮花“出淤泥而不染”的高貴品質(zhì)，實是作者思想情懷的抒發(fā)。我將發(fā)問：現(xiàn)實生活中，有人認(rèn)為“近朱者赤，近墨者黑”對這兩種觀點，請同學(xué)們談?wù)効捶ǎ瑫乘浴?/p>
(五)小結(jié)作業(yè)
語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個問題走向另一個問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以我的小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計為：
小結(jié)：同學(xué)們，周敦頤盛贊蓮花為君子，當(dāng)然有獨(dú)家的見解和他所處時代的特點，但他表現(xiàn)出來的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有積極的教育意義。我們應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮花一樣正直的人。
最后，我的作業(yè)設(shè)計為：就你喜歡的花，仿寫《愛蓮說》以“愛_____說”為題寫一篇300字左右的小作文，采用托物言志的方法。
七、說板書設(shè)計
好的板書，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過板書，學(xué)生能直觀抓住要點摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點：
感謝各位考官的耐心聆聽，以上是我說課的全部內(nèi)容。
部編版愛蓮說說課稿2
大家好!(鞠躬)我今天要說的課程是初中語文《愛蓮說》。
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，教學(xué)的一切活動都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性、積極性為出發(fā)點，根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點和學(xué)生的年齡特征，我將從說教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)過程等方面加以說明。
一、說教材
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，首先我先來談?wù)勎覍滩牡睦斫狻！稅凵徴f》是人教版初中語文八年級上冊的一篇精讀文章，作者用菊花、牡丹從正反兩方面襯托蓮花不與世俗同流合污的高潔品質(zhì)，并借以自喻。本文寫作的最大特點是托物言志，文雖短而意蘊(yùn)無窮。
二、說學(xué)情
我面授的學(xué)生是八年級的學(xué)生，這時的他們已經(jīng)有了一定量的文言知識的積累，我將讓他們結(jié)合書下注釋，嘗試著進(jìn)行翻譯。但這個階段的學(xué)生求知欲普遍旺盛，喜歡表達(dá)自己的想法，我將用提問互動等形式，將課堂還給我的學(xué)生。
三、說教學(xué)目標(biāo)和重難點
根據(jù)新課程目標(biāo)的要求，語文教學(xué)要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度來培養(yǎng)學(xué)生。此三維目標(biāo)相互滲透，融為一體。我的設(shè)計如下：學(xué)生能積累一定量的文言字詞，理解說這個文體，通過朗讀、精讀等過程，把握托物言志的寫作手法，以上也是我本節(jié)課的.教學(xué)重點。學(xué)生學(xué)習(xí)作者潔身自好、不與世俗同流合污的高尚品質(zhì)，感受作者高雅脫俗的情懷，這也是本節(jié)課的教學(xué)難點。
四、說教學(xué)方法
為了實現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，在教學(xué)中我將采用談話法、品讀法、創(chuàng)設(shè)情境法，并培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方法。
下面我將說一下我教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，也就是我的教學(xué)過程
五、說教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快速的走進(jìn)課堂，我將在大屏幕上放一張百花的圖片，并用這樣的語言來創(chuàng)設(shè)情境：一朵盛開的花，是一株怒放的生命，花開有度，花落無聲，面對著人世的悲歡，花無言，花盡知。古往今來，許多的文人騷客都喜歡以花自喻，同學(xué)們，能用一句詩來形容一下你們喜歡的花嗎?這時我的學(xué)生可能會回答：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。或人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開等。我會讓學(xué)生帶著這樣的熱情，順勢引出本節(jié)的新課《愛蓮說》，讓學(xué)生來感受周敦頤先生是如何來描寫他所獨(dú)愛的蓮花。
(二)誦讀訓(xùn)練，初步感知
下面我將給學(xué)生五分鐘的時間，讓他們大聲朗讀課文，并提示他們注意讀準(zhǔn)字音，讀通語順，讀出節(jié)奏。在朗讀結(jié)束后，找學(xué)生示范朗讀，并集體糾錯，如可愛者甚蕃(fán),學(xué)生容易讀成可愛者甚蕃(fān)。接下來我會給學(xué)生播放一段朗讀錄音，讓學(xué)生感受語言的魅力，初步感悟課文的情感。
基于研讀課文的需要，我會讓學(xué)生結(jié)合書下注釋進(jìn)行翻譯，并對翻譯過程中可能出現(xiàn)的難點進(jìn)行講解，如中通外直，不蔓不枝，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。進(jìn)而在此基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生分析課文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)題入手，從而導(dǎo)入本節(jié)課的第一個教學(xué)重點，說這種文體，即古代用記敘、議論、說明等方式闡述事理的文體，我這樣做不僅是讓學(xué)生了解說這個文體，更是為未來學(xué)生學(xué)習(xí)捕蛇者說、馬說、師說，做了鋪設(shè)。
(三)合作學(xué)習(xí)，重點感悟
體悟作者高潔的品質(zhì)和高雅的情懷是本節(jié)課的教學(xué)難點，為了使學(xué)生體悟到作者的情感，我將設(shè)置以下問題，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。
1、作者從哪些方面來描寫蓮花的?
2、作者明明要贊美蓮花，卻為何要寫菊花和牡丹?
3、三種花分別象征了什么?作者又對其持以一個怎樣的態(tài)度?
通過這樣一個問題鏈，和學(xué)生共同總結(jié)出：菊花象征著人間的隱逸者，作者對它持贊揚(yáng)的態(tài)度，運(yùn)用了正襯的寫作手法;牡丹象征著人間的富貴者，作者對它持鄙棄的態(tài)度，運(yùn)用的反襯的寫作手法;蓮花象征著人間的君子，作者對它持贊美的態(tài)度，并借以自喻。從而導(dǎo)出本節(jié)課的第二個教學(xué)重點，即托物言志的寫作手法。
(四)拓展延伸，發(fā)散思維
那么作者獨(dú)愛蓮花，牡丹和菊花等別的花就真的不好嗎?我會這樣來問我的學(xué)生，這時有的學(xué)生會說牡丹和菊花也好，那么我會就此問題設(shè)計一個辯論活動，讓學(xué)生暢談愛花的理由。通過辯論，我將告訴學(xué)生，花是客觀存在的，本身沒有好壞之分，只有寄托了人的情感，它才變得豐滿且有意義。
(五)小結(jié)作業(yè)，鞏固提高
在課程的最后，我將與學(xué)生一同回顧本課的重點，即說這種文體和托物言志的寫作手法，并再一次點明作者說蓮的原因，進(jìn)一步加深學(xué)生對文本的認(rèn)知。
在作業(yè)部分，我會給學(xué)生留一個小練筆，讓學(xué)生用托物言志的寫作手法，贊美自己喜愛的事物，以求讓學(xué)生掌握托物言志的寫作手法。
六、說板書設(shè)計
下面我來說一下我的板書設(shè)計，我的板書抓住課文中的三個主體，并將它們的象征意義與作者的情感傾向體現(xiàn)出來，使學(xué)生一目了然，從整體上把握課文的主要內(nèi)容。
以上是我說課的全部內(nèi)容，如有不當(dāng)之處，懇請各位老師批評指正。(鞠躬擦黑板)
部編版愛蓮說說課稿3
大家好！我今天說課的題目是《愛蓮說》。說課內(nèi)容主要包括以下四個方面：
一、教材分析
《愛蓮說》是現(xiàn)行初中語文八年級上冊第五單元中的一篇短文，本單元的教學(xué)目標(biāo)：課本164頁上已明確指出：要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會它們豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。
《愛蓮說》這篇文章和《陋室銘》一樣，都是托物言志的名文，作者巧妙地把蓮花的生活環(huán)境、特殊性狀和君子的高尚品德聯(lián)系起來，描繪贊美蓮花，表達(dá)了作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，同時也表達(dá)了作者對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄。
二、教學(xué)目標(biāo)及確立的依據(jù)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合注釋，領(lǐng)會文章內(nèi)容。
2、了解托物言志的寫法。
3、領(lǐng)悟文章中所表現(xiàn)出的作者的志趣和情操
4、認(rèn)識作品的現(xiàn)實意義，并能夠聯(lián)系實際談自身感受。
確立依據(jù)：根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的要求和建議：
（1）、閱讀文言文時能借助注釋理解基本內(nèi)容
（2）、欣賞作品，能有自己的情感體驗，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，并能作出自己的評價。
三、教學(xué)重點、難點及確立的依據(jù)
教學(xué)重點：
理解作品內(nèi)容及作者的思想。
教學(xué)難點：
托物言志的寫法
確立依據(jù)：基于本單元的單元教學(xué)目標(biāo)，新課標(biāo)中所提出的要求以及學(xué)生對“托物言志”這種寫法的相對陌生。
四、教學(xué)程序
整個教學(xué)程序主體上通過“獨(dú)立閱讀、互相研究、質(zhì)疑問答、拓展延伸、讀寫訓(xùn)練”五個步驟來完成。其中要重點突出的是互相研究和拓展延伸兩個環(huán)節(jié)。
具體程序如下：
首先是導(dǎo)入新課：
方式是請同學(xué)們回憶楊萬里的一首贊美西湖美景的詩《曉出凈慈寺送林子方》并齊誦。學(xué)生背完詩后，我加以小結(jié)：
美的事務(wù)人人喜歡，在眾多的西湖美景當(dāng)中，作者對荷花情有獨(dú)衷，那碧波萬里的荷葉，繁茂嬌艷的荷花，將西湖點綴得美不勝收，今天我們隨周敦頤一起步入他的《愛蓮說》，看在他的.筆下，荷花又是怎樣的美好形象，這篇文章又寄托了作者怎樣的思想感情。然后通過學(xué)生的課前準(zhǔn)備介紹“說”這種文體和作者周敦頤。
接下來便進(jìn)入獨(dú)立閱讀環(huán)節(jié)
1、獨(dú)立閱讀。此環(huán)節(jié)主要包括四個步驟：
（1）先由學(xué)生自由誦讀，然后指讀，師生共同校正讀音
（2）通過課件出示字詞檢驗學(xué)生的掌握情況
（3）以同桌為單位，結(jié)合書下注釋翻譯課文
（4）指名翻譯，以同桌為單位，一人讀原文，一人翻譯。有不準(zhǔn)確的地方，師生共同解決。
2、互相研究：通過課件出示以下問題，供同桌間或前后桌間相互探討研究。
（1）文中哪些地方是寫蓮的？寫蓮花時又是從哪些角度來寫的？
（2）為什么要寫其它的花？
（3）花與人有什么關(guān)系？采用了什么寫法？表達(dá)了怎樣的情感？
3、質(zhì)疑問答：由師生共同提出在研討中存在的問題，共同解決。（視具體情況，此兩個環(huán)節(jié)也可合二為一）
部編版愛蓮說說課稿4
知識目標(biāo)：
1、了解“說”這種古代文體及其特點
2、了解本文借物喻人、托物言志的寫作手法
3、累積一些文言詞匯
能力目標(biāo)：
1、學(xué)會運(yùn)用托物言志的寫作方法
2、增強(qiáng)古文閱讀能力
情感目標(biāo)：
1、了解作者對菊花、蓮花的贊美之情
2、學(xué)習(xí)蓮“出淤泥而不染”的品格
3、體會作者不慕名利、潔身自好、保持貞氣節(jié)和高尚品德的生活態(tài)度
教學(xué)重點：
1、理解作者愛蓮的理由及其托物言志的寫法
2、朗讀、翻譯并背誦課文
教學(xué)難點：
寫牡丹、菊花對表達(dá)中心的作用
課時安排：
1課時
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、導(dǎo)入課文
蓮花又稱荷花、芙蓉古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征，借以表達(dá)自己的志向宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作今天我們就來共同學(xué)習(xí)這篇文章（板書課題和作者）
二、了解文體，熟悉作者
文章的題目是《愛蓮說》“愛”表現(xiàn)了作者的感情，“蓮”是這篇文章寫作的主體，“說” 在這里指什么？
明確：“說”是一種文體，可以說明事物，也可以發(fā)表議論或記敘事物 “說”這種文體可以靈活地運(yùn)用說明、記敘和議論的表達(dá)方式，偏重于議論那么題目的意思是什么呢？可以理解為“談?wù)剱凵徎ǖ牡览怼被颉罢f說喜愛蓮花的道理” 他愛蓮花有什么道理呢？大家在學(xué)習(xí)課文中一定要開動小腦筋
本文作者周敦頤，宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人，字茂叔，哲學(xué)家因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪,學(xué)者就稱他為“濂溪先生”
三、感知課文
聽錄音朗讀課文，教師做如下指導(dǎo)：
1、文言文的讀法與現(xiàn)代文有點不同，文言文要讀出韻味來，因此要讀得慢些讀得舒緩些：如：“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染”“之”字，既使上下語氣貫通，又使全句語氣舒緩，富有節(jié)奏相同的還有“予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也”體會一下
2、還要讀出抑揚(yáng)頓挫來“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”讀起來，要一頓一挫，一抑一揚(yáng)，讀出節(jié)奏和韻味來“出……不染，濯……不妖”，“染”和“妖”一揚(yáng)一抑，體會一下
3、文中還有些排比句，讀的時候語氣應(yīng)逐漸加強(qiáng)，層層推進(jìn)，讀出氣勢來請一位同學(xué)來讀一下第二段的排比句
我們掌握了朗讀的方法之后，再齊讀一遍課文，這一遍要讀出韻味來
教師朗讀小結(jié)：①注意聽準(zhǔn)字音，朗讀的節(jié)奏，語氣，語調(diào)②本文前一段介紹,介紹當(dāng)用陳述語調(diào)讀，后一段議論，其中有判斷，有感嘆，要注意前后語調(diào)使用的區(qū)別）
四、自讀課文，疏通文意
這一遍讀得有點味兒了，但要更好地讀，還有待于我們在充分理解課文內(nèi)容，把握作者感情的基礎(chǔ)上來讀下面大家自由小聲讀或默看注釋，理解句意，讀懂課文，前后左右可討論一下疑難問題時間為五分鐘教師補(bǔ)充字詞：
給下列字詞注音
蕃（ ） 淤泥（ ） 濯（ ） 清漣（ ） 蔓( ) 凈植( ) 褻玩( ) 焉( )
圈點勾畫，翻譯下列詞語
蕃（ ） 濯（ ） 謂（ ） 隱逸（ ）噫（ ） 鮮（ ） 宜乎（ ）
大家還有什么疑問，請?zhí)岢鰜恚ń處熆梢宰寣W(xué)生就字詞解釋，或句子翻譯提出疑問，可以讓學(xué)生互相解答，也可以教師點撥）
好我們理解了課文內(nèi)容，大家應(yīng)知道作者為什么這樣愛蓮花了吧請大家把文中具體描寫蓮的語句找出來（齊讀）
五、 研讀課文
（一） 理解蓮花的高潔品格
1、作者從哪些方面描寫蓮花的？又賦予蓮花哪些品格？
描寫角度 語 句 賦予的品格
明確： 生長環(huán)境 （出……不妖） 高潔、質(zhì)樸
體態(tài)、香氣（中……益清） 正直、芳香
風(fēng)度 （亭……褻玩焉） 清高
2、總結(jié)：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì)，而且對她那高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達(dá)了作者對蓮花的贊美之情這也正是作者愛蓮的原因
3、請同學(xué)們把這些語句齊讀一遍，注意體會作者的贊美之情（這次要讀出感情來）
（二） 理解運(yùn)用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用
過渡：作者主要描寫和贊美蓮花，開頭卻為什么寫了菊花和牡丹？這有什么作用？
這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花
1、 分析“菊”的襯托作用
誰愛菊花？陶淵明是個什么樣的人？我們學(xué)過他的《桃花源記》，了解了他是一位“不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤”不愿意與統(tǒng)治階級同流合污的品德高尚的人
師：作者寫陶淵明獨(dú)愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)用菊花來襯托蓮花，也是用陶淵明來襯托他自己
2、分析“牡丹”反襯的作用
然而能潔身自好的封建士大夫，從晉朝以來極少，自李唐來，世人盛愛牡丹，為什么？因為牡丹色彩艷麗，嫵媚動人，象征富貴也就是說世人都追求富貴，作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢？文中有一個字能體現(xiàn)作者的這種感情（獨(dú)）
師：作者寫世人盛愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，從而表明自己潔身自好的生活態(tài)度
（三） 理解作者如何以物喻人，抒情言志
過渡：以上是寫蓮也就是托物部分，但是托物言志的文章描寫事物并非根本目的，而是要通過對所托之物的描寫來歌頌人同樣，《愛蓮說》一文作者寫蓮不是根本目的，而是要借蓮頌人請同學(xué)們看第二段
1、就表達(dá)方式來說，第一段側(cè)重于記敘、描寫，那么第二段呢？議論，文中哪一個字能集中體現(xiàn)出來？“謂” 抒情，文中有哪一個字作了提示？ “噫”
2、作者以物喻人，抒情言志把菊花比作什么？（花之隱逸者也）作者對陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢？（不是）作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格，而對于他的隱逸，作者更多的則流露出什么情感？（惋惜）
牡丹，作者把它比作什么？（花之富貴者也）對于世人都貪慕富貴，作者流露出的.又是什么情感？（鄙視）
而蓮，作者則把它比作君子，流露出的是對蓮的什么情感？（贊美）
3、同學(xué)們注意體會作者對這三種花的不同看法和不同情感，有感情的齊讀第二段讀的時候注意：
a、文中有一個嘆詞“噫”，朗讀時聲音應(yīng)該延長
b、最后三句運(yùn)用了三種不同的句式來表達(dá)作者內(nèi)心復(fù)雜的情感
“菊之愛，陶后鮮有聞”是什么句式？陳述句在朗讀時應(yīng)讀平調(diào)，這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上，應(yīng)讀出“惋惜”的語氣
“蓮之愛，同予者何人？”是什么句式？疑問句朗讀時應(yīng)讀升調(diào)
“牡丹之愛，宜乎眾矣！”是什么句式？感嘆句朗讀時應(yīng)讀降調(diào)，要讀出“鄙視”的語氣
4、根據(jù)剛才的講解，讓學(xué)生讀課文，嘗試揣摩語氣，齊讀課文
5、小結(jié)：這一部分是作者所言之志作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴在當(dāng)時渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅貞不渝的保持正直的操守，做一名君子，實在難能可貴，難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作
六、 指導(dǎo)學(xué)生按照板書脈絡(luò)快速背誦
現(xiàn)在，大家把書合上，能不能根據(jù)黑板上的提示背出這篇課文來？試一下，齊背《愛蓮說》
七、 總結(jié)課文
1、 學(xué)生總結(jié)
至此我們學(xué)完了周敦頤的這篇千古傳誦之作從內(nèi)容上或?qū)懛ㄉ稀W(xué)法上，大家有哪些收獲呢？
從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格寫作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫法此外，這篇文章比喻、擬人、排比修辭手法的運(yùn)用，襯托、對比手法的運(yùn)用，陳述、疑問、感嘆句式的變化，記敘、議論、抒情的有機(jī)結(jié)合，文字的洗練而又一字不可易等，都值得我們借鑒學(xué)法上：應(yīng)注意多讀及朗讀的方法
2、教師總結(jié)
同學(xué)們，周敦頤盛贊蓮花為君子，當(dāng)然有獨(dú)家的見解和他所處時代的特點，但他表現(xiàn)出的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有積極的教育意義我們應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人
八、布置作業(yè)
1、仿例句，用托物言志的方法造句
例句：我愛蓮花，因為它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子
造句：我愛蠟燭，因為它燃燒自己照亮別人，恰如默默無聞，甘為孺子牛的老師
2、熟練背誦并默寫課文
附：板書設(shè)計
愛蓮說
陶淵明 獨(dú)愛 菊 （襯托） 隱逸者 惋惜
世 人 甚愛 牡丹（反襯） 富貴者 鄙視
予 獨(dú)愛 蓮 君子者 贊美
托物 言志
部編版愛蓮說說課稿5
一、教學(xué)分析
(一)教學(xué)內(nèi)容分析
《愛蓮說》是九年義務(wù)教育河大版八年級下冊第三單元第十二課《短文兩篇》中的一篇它是一篇狀物抒情、情文井茂的文言散文。大綱明確規(guī)定，初中階段對文言文的要求是學(xué)生能疏通文意、理解文意主旨、體會文意感情。而本文正是對這方面培養(yǎng)起著導(dǎo)向作用，尤其對學(xué)生思想教育方面有著舉足輕重的地位。本文語言優(yōu)美，駢散結(jié)合，是一篇很好的教材。它是北宋街學(xué)家周敦頤寫的一篇以議論為主的文章，旨在托“蓮”以表達(dá)自己不幕名利，潔身自好的生活態(tài)度，同時也諷喻了當(dāng)時追名逐利，趨炎附勢的世風(fēng)。文章主要引導(dǎo)學(xué)生把握的是“蓮”的形象，進(jìn)而領(lǐng)略其內(nèi)在的氣質(zhì)，最后知曉其象征意義，配合課文，插圖及相應(yīng)的文字資料，可引導(dǎo)學(xué)生更深入地了解“蓮”。因為很多文言知識是學(xué)生原來沒有學(xué)過的，所以在目標(biāo)的設(shè)定上既要對字詞落實，又要掌握本文的寫法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之風(fēng)，還應(yīng)該注意知識的系統(tǒng)性，尤其是知識點的整合。該課在《陌室銘》之后。從八年級的整個教學(xué)體系來看，該課對于提升學(xué)生的古典文化品質(zhì)方面有重要作用。
(二)教學(xué)對象分析
通過七年級的學(xué)習(xí)，學(xué)生對文言文的知識有了一定的了解，但學(xué)生的文言文基礎(chǔ)還不夠牢固，仍需要進(jìn)行拓寬、拓深的練習(xí)。那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生應(yīng)在加強(qiáng)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的同時努力提高他們的能力。這部分同學(xué)往往自尊心較強(qiáng)，教師要注意采用合理的教育方法。做到因材排教。對于雙差生要根據(jù)他們的弱點，選準(zhǔn)切入點狠抓基礎(chǔ)。一小部分學(xué)生對文言學(xué)習(xí)，已經(jīng)形成了基本的文言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過朗讀他們能很快發(fā)現(xiàn)短文的獨(dú)特之處，進(jìn)而得到閱讀的快感激發(fā)學(xué)習(xí)的樂趣。而對“蓮”這種事物，學(xué)生并不陌生。因為傳說，過去蓮花院地區(qū)曾經(jīng)有過一個大的蓮花池，“蓮”正是“東蓮花院”得名的由來，而《愛蓮說》這篇文章更是被學(xué)校指定為入校時就必背的詩文經(jīng)典和情感熏陶提升的篇目，不過日前蓮花院地區(qū)已少見蓮花的影子，學(xué)生主要是從圖畫、文學(xué)、影視中看到的，因此，對“蓮”的外在形象的把握不是很難，但是對蓮的具體了解可能存在一些問題:
1.知識障礙，“蓮”在蓮花院這一地區(qū)稀少，因此學(xué)生對“蓮”不其了解，所以我們從兩個方面彌補(bǔ)這方面知識的缺陷:
(1)學(xué)生課前收集有關(guān)“蓮”的知識信息，可以在網(wǎng)上查找下載，也可以從書刊中收集有關(guān)“蓮”的圖片或介紹。以此培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力。
(2)教師制作介紹“蓮”的課件，使學(xué)生初步了解“蓮”并產(chǎn)生美感。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對“蓮”初步形成感性認(rèn)識。
2生理上，這個學(xué)段的學(xué)生一般15至16歲，欠缺社會經(jīng)驗和歷史知識，因此對作者生命觀、人生觀、價值觀及寫作目的尚難理解，教師結(jié)合現(xiàn)實采取品詞評句。暢談體會的方法。指導(dǎo)學(xué)生甄別美丑，使學(xué)生在情感上得到升華，思想上受到教育，能力上得到發(fā)展。
3.心理上，建立良好的道德準(zhǔn)則，把握和諧的人際關(guān)系對于八年級的學(xué)生來說也是十分困難的。教師可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對“蓮”的欣賞，通過語句分析，體會作者用“托物言志”的方法表達(dá)自己的做人原則，使學(xué)生體會到人際交往的準(zhǔn)則與做人的原則是一致的。(如隱逸者--不與人交往;富貴者--交往權(quán)貴;君子者--與世交往，堅守節(jié)操。這既是以上三種人做人的原則，也是與人交往的準(zhǔn)則。)
(三)教學(xué)環(huán)境分析
這節(jié)課，將選擇多媒體教室環(huán)境來營造學(xué)習(xí)的氛圍與情境。采用配樂朗讀，PPT展示蓮花的圖片等方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生走進(jìn)課文中去，去感受蓮花那高潔正直的品質(zhì)，從面培養(yǎng)自己良好的道德情操。
二、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識與技能
了解托物言志及襯托兩種表現(xiàn)手法的特點及作用，培養(yǎng)學(xué)生對古文語言的感知能力及鑒賞能力。背誦課文
(二)過程與方法
在朗讀賞析的過程中，通過合作、探究的學(xué)習(xí)方法來理解作者的思相感情
(三)情感、態(tài)度、價值觀
理解作者的思相感情，滋發(fā)學(xué)牛樹立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對我國古典文化的熱愛之情。
三、教學(xué)重難點
(一)教學(xué)重點
通過托物言志、襯托的手法，感受蓮花的高貴品質(zhì)。
(二)教學(xué)難點
感悟蓮花與君子之間的品質(zhì)相似處。
四、教學(xué)方法
(一)教法
1.情境導(dǎo)入法
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2啟發(fā)式教學(xué)法
充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位。
(二)學(xué)法
1.朗讀法
讓學(xué)生多讀，通過多種方法讀，在對內(nèi)容感受理解的基礎(chǔ)上讀。
2.美點尋蹤法
讓學(xué)生找出描寫蓮花的句子，品味含義，讓學(xué)生真正感受到蓮花的魅力。
3.比較法
通過與菊、牡丹的比較，讓學(xué)生掌揮蓮花的品質(zhì)。
4.討論法
通過自主合作學(xué)習(xí)，討論交流深入理解作者的思想感情，樹立積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
五、教學(xué)過程
(一)情境導(dǎo)入
【設(shè)置情境，引入課文。】
由多媒體配樂展示荷花的圖片，由學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩句，從古到今有很多人贊美“蓮花”北宋哲學(xué)家周敦顧的《愛蓮說》就是詠蓮作品中的典范。今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花?(這個教學(xué)環(huán)節(jié)用5分鐘，學(xué)生在國憶詩句的過程實際是檢查學(xué)生的積累。在交流中，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以拓寬知識面，較差的`學(xué)生可以通過筆記的形式積累詩句獲得知識。)
(二)問題導(dǎo)學(xué)
【引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。】
(教師讓學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容師生共同合作加上教師的點撥，共同完成在自主學(xué)習(xí)階段不能完成的任務(wù)。)
1.了解作者及“說”這種文體。(多媒體展示)
周敦頤(1017----1073)字茂叔，北宋理學(xué)家、文學(xué)家。晚年在廬山蓮花峰下建濂溪學(xué)堂，世稱濂溪先生。他為人清康方正，傲岸不阿，他的詩文多抒懷之作。在任南康太守時。在官街一側(cè)挖池種蓮，名曰“愛蓮池”，并托物言志寫下了這篇《愛蓮說》
“說”是一種議論文的文體，可以直接說明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來論述道理。《愛蓮說》就是說說愛好蓮花的問題。
2.學(xué)生自讀課文;弄清字、詞、節(jié)奏。(這個教學(xué)環(huán)節(jié)用10分鐘，對于八年級的學(xué)生這篇課文已經(jīng)學(xué)過，以上幾個問題沒必要過多講解，完全可以放手給學(xué)生，這樣既避免了學(xué)生聽的重復(fù)性，又可以調(diào)動學(xué)生思索的積極性。同時又培養(yǎng)學(xué)生自己思考問題的積極性，使不同層次的學(xué)生都能積極主動地獲取知識。)
自讀效果檢測:給下列加點的字注音。(媒體展示)
蕃()淤泥()濯()漣()
褻()逸()噫()鮮()
3聽錄音，劃出朗讀節(jié)奏(逐段展示課文，速度與錄音配套，以蓮花為背景)
4.學(xué)生自讀(屏幕顯示已劃分節(jié)奏的課文)把握語氣和節(jié)奏。
5.學(xué)生齊讀課文，整體感知。
6.分組疏通文意，學(xué)生對照注釋及提示理解文意。
(展示疑難詞句)
獨(dú):唯獨(dú)、只自:從盛:很、非常
予:我香遠(yuǎn)益清:香氣遠(yuǎn)播，顯得更加清芬
謂:認(rèn)為鮮:__ān，很少
7.置疑，學(xué)生互相解答。
8.學(xué)生齊讀。
(三)合作探究
【探究文章的內(nèi)容，理解托物言志的寫法，體會文章的思想情感】
(學(xué)生分組討論，與教師的點撥和學(xué)生的合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。)
教師要讓學(xué)生明白探究的內(nèi)容。(多媒體展示)
1文中寫了哪些花?重點寫什么?為什么要寫其他的花?
2文章僅僅是寫花嗎?采用了什么寫法?花與人有什么關(guān)系?
3哪些地方是寫蓮的?從哪些方面寫蓮的?蓮花有什么特點?作者為什么喜歡蓮花?
4.作者為什么發(fā)出“蓮之愛，同予者何人?"的感嘆?作者的感嘆說明了什么?
(這個教學(xué)環(huán)節(jié)用15分鐘，幫助學(xué)生榛理文章脈絡(luò)，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的寫法。使成績不錯的學(xué)生更注意知識點的整合和積累，成績略差的同學(xué)加深課文的理解并及時消化與及時整理。)
(四)朗讀背誦
【通過提問背誦課文，同時能為理解性默寫打基礎(chǔ)。】
通過各種形式的朗讀來實現(xiàn)。如男女生分段朗讀，自由朗讀，教師提問，學(xué)生用書上的原句回答等。(這個教學(xué)環(huán)節(jié)用5分鐘，不同層次的學(xué)生都應(yīng)該掌握。)
1.指導(dǎo)朗讀第一段(出示朗讀提示);
2.學(xué)生體會第二段的朗讀方法:
3.學(xué)生自己背一背;
4.全班試背(屏幕逐句展示課文，并配放音樂)
5.點學(xué)生背誦。比一比，看誰背得熟。
(五)鞏固練習(xí):
【通過探討使不同層次的學(xué)生加深對文章內(nèi)容的理解。】
多媒體展示:“蓮花”與“君子”的聯(lián)系。(這個教學(xué)環(huán)節(jié)用3分鐘)
(六)拓展延伸
【充實課堂內(nèi)容，提升學(xué)生的情感體驗，鍛煉提高表達(dá)能力和寫作水平。】
1.與蓮花有關(guān)的詩歌。(用多媒體視頻展示《詠蓮詩小集》)
2.寫幾句關(guān)于蓮花的話，可以是對蓮花的描寫，學(xué)習(xí)本文的感受，對生活態(tài)度的思考等。(這個教學(xué)環(huán)節(jié)用5分鐘，從課程的設(shè)計來看，能體現(xiàn)語文“工具性”與“人文性”的結(jié)合在課堂來看能體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”:在學(xué)習(xí)方式上，注重學(xué)生的“自主，合作探究”為主，輔以教師的點撥;從教法上看，能將傳統(tǒng)的誦讀法與現(xiàn)代的多媒體技術(shù)相結(jié)合:從問題的設(shè)計上，從而體現(xiàn)梯度。)
(七)課文總結(jié)
【歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)，使情感進(jìn)一步升華。】
本文借物喻人，將花的形象比擬為人的品質(zhì)，以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛蓮之情來表達(dá)自己對這種生活態(tài)度的贊賞和追慕，表達(dá)自己對追名逐利、趨炎
附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄。通過今天的學(xué)習(xí)，蓮花出淤泥而不染，灌清漣而不妖的品質(zhì)給我們
留下了深刻的印象，做人就要做蓮花一樣的人，做一個君子。
(八)布置作業(yè)
【培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。】
蓮花與梅花都是古人托物言志的，請搜集與梅花有關(guān)的句子記一記。
(以人為本，調(diào)動學(xué)生的古典文化知識。摘錄與梅花有關(guān)的句子，有利于養(yǎng)成學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時培養(yǎng)他們的語感和思維，而且與我的教學(xué)目標(biāo)完全相符。)
(九)教學(xué)后記
本文是一篇文質(zhì)兼美的小品文,在教學(xué)過程中將現(xiàn)代的多媒體技術(shù)充分地運(yùn)用到備課和授課之中，讓學(xué)生欣賞蓮花的圖片，配樂朗誦詩文，觀看視頻等，達(dá)到了比預(yù)想中還要好的
教學(xué)效果。在以后的語文教學(xué)實踐中，希望廣大教師都能充分地將多媒體與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整
合，豐富教學(xué)的資源，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓信息技術(shù)更好地為學(xué)科教學(xué)服務(wù)，從而提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效益。
【板書設(shè)計】
菊(正襯)君不慕名利
蓮
牡丹(反襯)/子潔身自好
以花喻人托物言志
部編版愛蓮說說課稿6
設(shè)計理念：根據(jù)語文新《課標(biāo)》“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語文課程”的理念，這次教學(xué)設(shè)計力圖在學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求和教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生積極主動
創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在積累、感悟和運(yùn)用中，提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣
學(xué)習(xí)目標(biāo)
(一)知識與技能
1.理清文章的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格;
2.學(xué)習(xí)“托物言志”的寫法;
3.培養(yǎng)學(xué)生理解能力、表達(dá)能力、創(chuàng)造能力;
(二)過程與方法
在朗讀賞析的過程中，通過合作、探究的學(xué)習(xí)方法來理解作者的思想感情。
(三)情感、態(tài)度、價值觀
理解作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生樹立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對我國古典文化的熱愛之情。
教學(xué)重點與難點
重點：學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格
難點：“托物言志”的寫法
教學(xué)方式：
自主、合作、探究、多媒體輔助教學(xué)
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、直接導(dǎo)入，激發(fā)情趣
1.展示課件，課件中展示的是什么花?······
通過直接導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
2.釋題
教師交代題目中“說”是一種議論文體，作者通過對蓮花的歌詠，借以表現(xiàn)自己的人格和操守。
3.字詞學(xué)習(xí)
二、賞析課文，整體感知
1.播放原文配樂朗讀課件，合作、討論，疏通文意。
2.賞析課文，讓學(xué)生合作、探究：
(1)作者怎樣描寫蓮花的形象?(找出直接描寫蓮花形象的句子)
(2)作者是分別從哪些方面描寫蓮花的?
(3)你認(rèn)為蓮與君子有哪些相同之處?
(4)作者借蓮的.形象來言君子之志，這是一種什么表現(xiàn)手法?抒發(fā)了自己怎樣的志向?
(5)本文主要是對蓮花的贊美，為什么還要寫菊和牡丹?
三、知識遷移，拓展思考
思考問題：
1.“采菊東籬下，悠然見南山”陶淵明為什么獨(dú)愛菊?
2.面對物欲橫流、人心浮動的社會現(xiàn)象,品味<<愛蓮說>>,給我們以怎樣的人生啟迪?
四、作業(yè)：
1.隨堂練筆：仿本文特色寫片斷
你喜歡什么花?你覺得它有什么可愛之處?
運(yùn)用托物言志的手法以花喻人，寫短文。
2.達(dá)標(biāo)測評
(1)本文的作者是 ， (朝代)著名的 家，是學(xué)術(shù)界公認(rèn)的理學(xué)派的開山鼻祖。
(2)“說”是古代的 ，它可以直接說明事物，闡述事理，也可以通過敘事，寫人，詠物，議論說道理;也可以發(fā)表作者的感想。“愛蓮說”的意思是
(3)名句填空： 予獨(dú)愛蓮之 ， 中通外直， ，香遠(yuǎn)益清， ，可遠(yuǎn)觀而 。
(4)本文主要運(yùn)用了 的寫作手法。
(5)文中表明主旨的句子是
(6)說說你所知道的有關(guān)蓮的詩詞名句。
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