《青蛙看海》說(shuō)課稿

時(shí)間：2024-07-10 08:14:04 說(shuō)課稿我要投稿

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《青蛙看海》說(shuō)課稿

　　作為一位杰出的老師，通常會(huì)被要求編寫說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的《青蛙看海》說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《青蛙看海》說(shuō)課稿

　　一、說(shuō)教材。

　　童話故事《青蛙看海》講的是一只長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海的故事。說(shuō)明了只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。全文共11個(gè)自然段，分兩部分。第1~3自然段是課文的第一部分，講了青蛙想看大海，必須登上前面那座很高的山，可青蛙對(duì)能否登上高山?jīng)]有信心。第4~11自然段是第二部分，講了青蛙跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地向上攀登，最后終于到達(dá)了山頂，看到了大海。

　　課文言近旨遠(yuǎn)，按事情發(fā)展的順序?qū)懀沂玖艘粋€(gè)深刻的道理。故事抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行描寫，形象鮮明生動(dòng)，插圖再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有利于學(xué)生的觀察想象。

　　（一）教學(xué)目標(biāo)。

　　1．有感情地分角色朗讀課文。

　　2．通過(guò)各種形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，懂得只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。

　　（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情地分角色朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解文中蘊(yùn)含的深刻道理。

　　（三）教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、動(dòng)物頭像。

　　二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

　　（一）激趣導(dǎo)入。

　　1．小朋友們，你們看見過(guò)大海嗎？（出示大海圖）

　　2．看，大海的海水是那么的藍(lán)，那么的清澈，那么的一望無(wú)邊。你們喜歡大海嗎？（喜歡）

　　3．不僅我們喜歡大海，一只住在湖邊的小青蛙也很想去看大海。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的第10課《青蛙看海》。（揭題，板書。）

　　一起來(lái)聽聽，青蛙到底發(fā)生了什么故事？它看到海了嗎？（學(xué)貴有疑，有疑亦有變通，有變通才有創(chuàng)造。通過(guò)問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀動(dòng)機(jī)和情感，使學(xué)生具有最佳的閱讀心境，同時(shí)自然而然把教學(xué)過(guò)渡到第二個(gè)環(huán)節(jié)。）

　　（二）整體感知。

　　聽故事。

　　故事里出現(xiàn)了幾個(gè)人物？（生答，師出示小動(dòng)物頭像。）

　　（通過(guò)聽，讓學(xué)生感知了故事的基本內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生自讀的強(qiáng)烈欲望。）

　　（三）精讀感悟。

　　1．哦，原來(lái)青蛙身上發(fā)生了那么多的事呢！接下來(lái)，我們細(xì)細(xì)地來(lái)學(xué)習(xí)一下。（課件出示1~3自然段）

　　⑴自由讀1~3自然段。

　　⑵指名讀蒼鷹和青蛙的對(duì)話：邊聽邊想：青蛙要怎樣才能看到海？

　　⑶蒼鷹對(duì)它說(shuō)了什么呢？這對(duì)青蛙來(lái)說(shuō)容易嗎？你是怎么知道的？（相機(jī)板書）

　　⑷那山能不能不過(guò)呢？咱們來(lái)看蒼鷹后來(lái)說(shuō)的話。

　　⑸分角色朗讀1—3自然段。（教學(xué)時(shí)我特別抓住關(guān)鍵語(yǔ)句：“天哪，這么高的山！”

　　“我沒(méi)有……也沒(méi)有……？怎么上得去呢？”讓學(xué)生感受到青蛙很想看大海卻又怕登不上山頂?shù)暮ε隆⑹恼Z(yǔ)氣。）

　　（6）如果你是小青蛙，聽了蒼鷹的話又會(huì)怎樣呢？

　　（我設(shè)計(jì)這個(gè)換位訓(xùn)練是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材的反應(yīng)往往是多元的。所謂仁者見仁，智者見智。所以我們?cè)谂樗麄儎?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的最佳情境時(shí)，還必須尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓他們?cè)诮涣鳌⑻剿髦挟a(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識(shí)的交流，把學(xué)習(xí)引“深”或拓寬。）

　　2．學(xué)習(xí)第4~11自然段。

　　⑴首先讓學(xué)生合作朗讀第4~9自然段。

　　⑵通過(guò)朗讀，你知道又有誰(shuí)出現(xiàn)啦？

　　⑶松鼠說(shuō)了什么呢？青蛙又是怎樣回答的呢？（通過(guò)組織各種形式的讀（自讀、引讀、表演讀、分角色朗讀），體味課文的語(yǔ)言，感受青蛙在松鼠的關(guān)愛(ài)下心情從“失望→興奮→有信心”的變化過(guò)程。）

　　⑷教師參與朗讀活動(dòng)，與學(xué)生共同體會(huì)。（因?yàn)槲艺J(rèn)為教師的參與教學(xué)活動(dòng)更能激發(fā)學(xué)生朗讀表演的積極性）

　　3．學(xué)習(xí)第10自然段。（教學(xué)這一自然段時(shí)我注意到了“扶”中有“放”）

　　（1）齊讀第10自然段。

　　（2）課中律動(dòng)：（播放旋律，全體學(xué)生做小青蛙，一步一步接連不斷，不停地原地跳，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與體會(huì)青蛙上山的艱難。）

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生討論想象：上山過(guò)程中青蛙還會(huì)遇到什么困難？

　　（4）它又會(huì)怎樣克服呢？（集體討論討論，為它想想辦法。）

　　（5）品讀第10自然段。

　　過(guò)渡：青蛙登上了山頂，結(jié)果呢？