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二年級(jí)平均分說(shuō)課稿
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的二年級(jí)平均分說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。
二年級(jí)平均分說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《平均分》是人教版二年級(jí)下冊(cè)表內(nèi)除法（一）——除法的初步認(rèn)識(shí)里面的內(nèi)容。表內(nèi)除法是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始，也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，它是較難理解的數(shù)學(xué)概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的。要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是理解分，尤其是“平均分”。因此平均分是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，對(duì)除法學(xué)習(xí)有著舉足輕重的地位。教材設(shè)計(jì)了各種情境，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，在編排時(shí)從分東西引入，展示兩種不同的方法，把每份分得同樣多的分法稱為平均分。
為了使學(xué)生更好的理解"平均分"，緊接著向?qū)W生提供了充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分參與平均分各種實(shí)物，通過(guò)看一看、擺一擺、分一分、說(shuō)一說(shuō)這些活動(dòng)，讓學(xué)生建立起“平均分”的概念。學(xué)生由多次經(jīng)歷的“平均分”的過(guò)程，找出平均分的方法，并在頭腦中由感性思維而形成抽象思維，為學(xué)生認(rèn)識(shí)除法打好基礎(chǔ)。建立表象——?jiǎng)幼魉季S——抽象思維， 這是一個(gè)根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)而設(shè)置的螺旋式的知識(shí)上升的過(guò)程。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)技能目標(biāo)：
學(xué)生動(dòng)手操作知道“平均分”的含義能按要求對(duì)物體進(jìn)行平均分，初步了解平均分的方法；
培養(yǎng)學(xué)生自主探索與運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
讓學(xué)生通過(guò)觀察，動(dòng)手操作，體驗(yàn)“平均分”的含義。懂得從不同角度進(jìn)行平均分，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維性，靈活性。
情感發(fā)展目標(biāo)：
通過(guò)小組的擺，分，觀察等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與他人合作交流的意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生（大多獨(dú)生子女）的平等意識(shí)。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：使學(xué)生知道“平均分”的含義，了解平均分的方法
難點(diǎn)：建立“平均分”的概念，為認(rèn)識(shí)除法打好基礎(chǔ)。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
教法：自主探索、情境演示法、嘗試指導(dǎo)法。
學(xué)法：小組學(xué)習(xí)、合作交流。
五、教具、學(xué)具
教具：多媒體課件、小紅花
學(xué)具：小棒
六、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）、教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想
１、從生活實(shí)際出發(fā)，體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；
２、課堂上注重學(xué)生多方面的發(fā)展，如動(dòng)手操作能力、口頭表達(dá)能力、合作交流能力等，努力實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)；
３、立足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力；
４、教學(xué)過(guò)程中，注意創(chuàng)設(shè)情境和氛圍。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)采取了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式，如創(chuàng)設(shè)故事情境、實(shí)踐操作情境等。
5、注意用教材教，而不是教教材，結(jié)合班情、學(xué)情創(chuàng)造性地使用教材。本課就根據(jù)學(xué)生的需要對(duì)教材的例題、練習(xí)都作了處理。
（二）教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程
第一流程：創(chuàng)設(shè)情境 引入課題
低年級(jí)的孩子喜歡生動(dòng)有趣的故事，因此我用富有感染力的語(yǔ)言，說(shuō)：“在生活中，我們經(jīng)常會(huì)碰到分東西。比如：老師給我們分本子；分蛋糕。現(xiàn)在我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)猴子?jì)寢尳o猴子兄弟倆分桃的故事。想不想聽(tīng)？”
教師一邊講故事，一邊演示課件。（從前有座山，山上住著猴媽媽和她的兩個(gè)雙胞胎孩子。有一天，猴媽媽到山那邊摘了6個(gè)紅紅的桃子，她一進(jìn)門，就給了猴哥1個(gè)，把剩下的5個(gè)全給了猴弟弟。猴哥一看，可不高興了：“媽媽！媽媽！你偏心！你不公平！”猴媽媽笑了笑，從猴弟弟那兒又分給他一個(gè)，可猴哥還是不滿意，說(shuō)：“媽媽！媽媽！你還是不偏心！”猴媽媽看了看，說(shuō)：“好好好！從弟弟那再分給你一個(gè)。”猴哥看著自己眼前的3個(gè)桃子，高興地笑了，說(shuō)：“媽媽!現(xiàn)在這樣分才公平！”
聽(tīng)完故事，學(xué)生思考:為什么猴哥說(shuō)現(xiàn)在這樣分就公平了？由學(xué)生回答找到答案——同樣多。
“對(duì)，同樣多，也就是平均分。我們今天就一起去研究研究“平均分”好嗎？”
師板書(shū)，“小小研究員們，你們準(zhǔn)備好了嗎？表現(xiàn)好老師可要發(fā)獎(jiǎng)品哦！”
（設(shè)計(jì)意圖：這樣用故事引入，既會(huì)引發(fā)他們的興趣，又讓他們明白數(shù)學(xué)與生活有聯(lián)系，使他們?cè)敢鈪⑴c到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。用上小小研究員的稱呼，更能激發(fā)學(xué)生的成就感。）
第二流程：建立表象 理解新知
1、創(chuàng)設(shè)情境
師：“小朋友們，你們喜歡春天嗎？”
師：“春天到了，陽(yáng)光明媚，花兒開(kāi)了，草兒綠了，到處都是一片生機(jī)勃勃的景象。瞧，二（1）班小朋友明天要去春游了！”
師出示課件，請(qǐng)小朋友觀察他們買了哪些食品。（①許多的礦泉水、面包、橘子、糖果等食品②把這些食品兩個(gè)兩個(gè)的分一類或三個(gè)三個(gè)的分一類。）
2、觀察食品的分法(任意分——平均分)
提問(wèn)：看了大屏幕，你們想說(shuō)什么？（如：面包每份都是2個(gè)也就是每份的數(shù)量相同。可讓學(xué)生自由地說(shuō)）
3、建立平均分的表象
根據(jù)學(xué)生的回答，由面包或礦泉水再次引出平均分。
師板書(shū)：每份分得同樣多，叫平均分。
學(xué)生讀，找出關(guān)鍵詞。
師：“你還能從圖中找出哪些東西是平均分的？”
判斷練習(xí)，分得同樣多的.打“√”，不是同樣多的打“×”。
（設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)注重讓學(xué)生在春游的情境中自主發(fā)現(xiàn)平均分，完整地?cái)⑹銎骄郑趯W(xué)生意識(shí)中形成一個(gè)平均分的表象。在進(jìn)行敘述平均分的過(guò)程中，運(yùn)用這樣的語(yǔ)言：你認(rèn)為他說(shuō)的怎樣，誰(shuí)能比它說(shuō)的更好？讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。）
第三流程：實(shí)踐操作 提升新知
把全班學(xué)生分成每4個(gè)人一組的學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，給予充分的時(shí)間，讓他們自主探索研究。
1、把8根小棒平均分成4份，每份幾根？
小組匯報(bào)分法。（1個(gè)1個(gè)地分；2個(gè)2個(gè)地分…小組合作時(shí)學(xué)生用不同的方法平均分，教師在匯報(bào)交流時(shí)，進(jìn)行分法的優(yōu)化）
2、把15根小棒平均分成5份，每份幾根？
通過(guò)小組合作平均分，在經(jīng)歷平均分的過(guò)程中，進(jìn)一步明確平均分的含義，會(huì)用簡(jiǎn)潔而完整的話敘述平均分的結(jié)果。
3、把16根小棒平均分，有幾種分法？
學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)交流后，做課件中的填空練習(xí)。
這是一道開(kāi)放創(chuàng)新的綜合練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的平均分知識(shí)靈活創(chuàng)新地解決實(shí)際問(wèn)題，并為下節(jié)課包含除作準(zhǔn)備；同時(shí)，能在最后的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)“被除數(shù)不變，除數(shù)越小（大），商就越大（小）”的除法規(guī)律。
（設(shè)計(jì)意圖：實(shí)踐操作，讓學(xué)生在分東西的時(shí)候再次感受平均分，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)分的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。
再次操作，通過(guò)分實(shí)物，觀察，交流，讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的全過(guò)程，體現(xiàn)分法多樣化。 ）
第四流程：評(píng)價(jià)總結(jié) 深化應(yīng)用
1、學(xué)生總結(jié)（教師一邊補(bǔ)充一邊展示課件）。
2、師評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)
師：“今天這節(jié)課，小朋友表現(xiàn)得非常棒，老師要獎(jiǎng)給你們每組12多小紅花。來(lái)！小朋友掌聲表?yè)P(yáng)一下自己！”
師：“請(qǐng)你們用我們今天所學(xué)的知識(shí)，以最快的速度分好小紅花！”
3、思想教育
師：“嗯！小朋友們確實(shí)表現(xiàn)不錯(cuò)！那，還記得老師剛開(kāi)始講了個(gè)什么故事嗎？”
“那，老師有一個(gè)問(wèn)題，要是你是我們故事中的猴哥哥，你會(huì)怎么做呢?”
（設(shè)計(jì)意圖：向?qū)W生滲透思想教育，生活中并不是處處都要平均分，小朋友們要互相禮讓。只要我們每個(gè)人都能互相謙讓，我們的周圍、我們的世界才會(huì)更美好！）
二年級(jí)平均分說(shuō)課稿2
一、教學(xué)背景分析：
我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第二單元《表內(nèi)除法（一）》的第一節(jié)“除法的初步認(rèn)識(shí)”——“平均分”的第一課時(shí)，教材第12頁(yè)至14頁(yè)例1、例2的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容屬數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的分類知識(shí)和表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，它是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始，也是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)，是較難理解的數(shù)學(xué)概念。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是理解“平均分”。教材設(shè)計(jì)了各種情境，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，向?qū)W生提供了充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)觀察了解“每份同樣多”，引出“平均分”，再讓學(xué)生充分參與平均分各種實(shí)物，讓學(xué)生建立起“平均分”的概念，學(xué)生多次經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，并在頭腦中形成相應(yīng)的表象，為認(rèn)識(shí)除法打好基礎(chǔ)。新課標(biāo)指出：教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。二年級(jí)的學(xué)生在生活中碰到平均分的機(jī)會(huì)很多，所以已粗淺的接觸了此類知識(shí)，腦海中已有淺略的表象，但卻無(wú)系統(tǒng)的理念體系，這節(jié)課的目的就幫助學(xué)生把理論知識(shí)升華。
二、根據(jù)課標(biāo)要求及對(duì)教材、學(xué)情的分析，我確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，重、難點(diǎn)如下：
1、通過(guò)觀察情境圖，能舉例說(shuō)明“每份同樣多”，并能說(shuō)出平均分的含義。
2、初步感知平均分的特點(diǎn)，會(huì)將一些物體平均分成若干份，至少80%的學(xué)生能比較規(guī)范地說(shuō)出平均分的過(guò)程和結(jié)果。
3、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：平均分的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：平均分的方法。
三、教學(xué)資源和主要教學(xué)方法：
（一）教學(xué)資源
充分利用教材主題情境，借助多媒體電子白板、實(shí)物學(xué)具，在真實(shí)的數(shù)學(xué)情境中引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)。
（二）主要教學(xué)方法
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣規(guī)定：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問(wèn)題。”基于此，在教學(xué)中通過(guò)具體情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作、交流等活動(dòng)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物，解決問(wèn)題，積淀經(jīng)驗(yàn)。
四、教學(xué)過(guò)程：
本節(jié)課主要設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設(shè)情境，直觀感知“平均分”；（二）動(dòng)手操作，探究“平均分”的方法；（三）應(yīng)用新知，理解“平均分”（四）全課總結(jié)。下面就每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)流程及設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行說(shuō)明。
（一）創(chuàng)設(shè)情境,直觀感知”平均分”。這個(gè)環(huán)節(jié)主要從以下四個(gè)步驟進(jìn)行：
1、情境引入，初步體驗(yàn)“每份分得同樣多”。通過(guò)課件出示教材第12頁(yè)“二（1）班準(zhǔn)備春游食品”的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并把圖中小朋友分東西的場(chǎng)景進(jìn)行描述，尤其是對(duì)“分橘子”、“分糖果”的情景進(jìn)行猜想：小朋友手里拿的橘子、糖果應(yīng)該放在哪一堆里？
【設(shè)計(jì)意圖：充分利用主題情境的原因是孩子們對(duì)發(fā)生在自己身邊的事情具有濃厚的興趣 ，這與他們的生活聯(lián)系較為緊密，在觀察分食品的場(chǎng)景中，那種要求分的公平、一樣多的分配方案是出自孩子們內(nèi)心需求的，因此，會(huì)很自然的產(chǎn)生每份分得同樣多的要求，通過(guò)這一環(huán)節(jié)，讓他們初步體驗(yàn)“每份分得同樣多”。】
2、動(dòng)手實(shí)踐，初步形成“平均分”的'表象。以四人小組為單位，利用各種學(xué)具圖形代替實(shí)物 ，按照小組人數(shù)將這些“實(shí)物”進(jìn)行分配，然后集體交流，匯報(bào)分的過(guò)程及方法。
【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)過(guò)程是相對(duì)開(kāi)放的，組內(nèi)利用學(xué)具代替實(shí)物，各種“實(shí)物”的數(shù)量也不一樣，按照4個(gè)人來(lái)分，會(huì)出現(xiàn)每人分得同樣多，也會(huì)出現(xiàn)每人分得不同樣多，在這種情況下，可以充分展示孩子們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)的策略方法，在合作交流中實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)，也為教師調(diào)整教學(xué)預(yù)案提供現(xiàn)實(shí)情境。這個(gè)環(huán)節(jié)使進(jìn)一步體驗(yàn)“每份分得同樣多”。】
3、從學(xué)生的分配方案中，揭示“平均分”的概念。利用實(shí)物展臺(tái)，選取平均分和沒(méi)有平均分的小組進(jìn)行對(duì)比，并交流每份分得同樣多的分法， 由此揭示這種公平的分法——平均分的概念。
【設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過(guò)平均分和沒(méi)有平均分的對(duì)比，讓學(xué)生再次體驗(yàn)每份分得同樣多的過(guò)程和分法，建立深刻的“平均分“表象—— 每份分得同樣多。通過(guò)展示和交流，引導(dǎo)一部分學(xué)生能比較清楚地說(shuō)出平均分的過(guò)程和方法。】
4、在滲透份數(shù)，每份數(shù)中進(jìn)一步理解平均分的含義。課件出示練習(xí)三第2題：小紅把8塊糖平均分給4個(gè)小朋友，她有三種分法，哪種分法是對(duì)的？先由同桌互相說(shuō)說(shuō)自己想法，再指名匯報(bào)并說(shuō)出理由。
【設(shè)計(jì)意圖： 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“平均分“的概念判斷“哪種分法對(duì)”，讓學(xué)生在運(yùn)用“平均分”概念進(jìn)行判斷的練習(xí)活動(dòng)中，滲透份數(shù)、每份數(shù)，鞏固對(duì)“平均分”的認(rèn)識(shí)。】
二年級(jí)平均分說(shuō)課稿3
一、教材分析
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（二年級(jí)下冊(cè)）》中加強(qiáng)了“平均分”的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生熟練掌握表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，體現(xiàn)了知識(shí)的形成過(guò)程，加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)過(guò)程的探索。
主題圖是讓學(xué)生感性體會(huì)平均分，例l是讓學(xué)生建立起“平均分”的概念，例2是讓學(xué)生探討“平均分”的方法。
平均分是認(rèn)識(shí)除法含義的基礎(chǔ)，是一個(gè)比較抽象的概念。學(xué)生只有充分經(jīng)歷平均分物的過(guò)程，明確“平均分”的含義，并在頭腦中初步形成“平均分”的表象，才能為認(rèn)識(shí)“除法積累豐富的感性認(rèn)識(shí)”。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中學(xué)習(xí)新知。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1．引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中感受“平均分”，在分東西的實(shí)踐活動(dòng)中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含義。
2．讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中明確“平均分”的含義，掌握“平均分”物品的幾種不同方法。
3．培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的幾種不同方法。
讓學(xué)生在實(shí)際操作中經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，感知“平均分”
通過(guò)學(xué)生喜歡的小故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步體會(huì)平均分。隨后回歸教材，觀察配圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集信息，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（二）動(dòng)手實(shí)踐，探究“平均分”
1、讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中明確“平均分”的含義
“認(rèn)識(shí)來(lái)源于實(shí)踐”在生活中學(xué)生有分物品的經(jīng)歷，但缺少平均分物的實(shí)踐體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，我由幫助小狗分蘋(píng)果這一具體情境引入，讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)擺一擺、分一分、看一看、畫(huà)一畫(huà)等平均分物的實(shí)踐活動(dòng)，建立平均分的概念。
2、突顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是一個(gè)親身實(shí)踐，參與知識(shí)的'產(chǎn)生與形成的過(guò)程。在教學(xué)中采用小組合作交流的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生積極地學(xué)、主動(dòng)的學(xué)。力求在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
隨后設(shè)計(jì)讓學(xué)生用自己的理解給這種分法取名字，這樣做的目的是讓學(xué)生用語(yǔ)言對(duì)這種體會(huì)做出一種概括，加深他們對(duì)“平均分”概念的理解。
（三）鞏固新知，練習(xí)“平均分”
在學(xué)生對(duì)平均分概念有了初步了解后，設(shè)計(jì)練習(xí)題，逐步加深難度，鞏固練習(xí)，加深印象。
（四）聯(lián)系生活，應(yīng)用“平均分”
聯(lián)系生活，引出實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的喜悅。
發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，給學(xué)生營(yíng)造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)，使他們的情感信心在交流中得到發(fā)展，對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)得到不斷的拓展，為學(xué)生提供一個(gè)展示自我、體現(xiàn)個(gè)性的良好時(shí)機(jī)，讓每位學(xué)生都得到發(fā)展，獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
總之，這節(jié)課的教學(xué)思路是從學(xué)生興趣出發(fā)，初步感知平均分現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生探究，操作“平均分”，再概括出“平均分”的概念；體驗(yàn)從原始化平均分到最優(yōu)化平均分的過(guò)程；最后，再將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，使學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處可見(jiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象。
二年級(jí)平均分說(shuō)課稿4
《平均分》是蘇教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始，也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，它是較難理解的數(shù)學(xué)概念。而除法的含義是建立在平均分的基礎(chǔ)上的。要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是理解分，尤其是平均分。因此平均分是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有著舉足輕重的地位。教材設(shè)計(jì)了各種情境，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，向?qū)W生提供了充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)觀察了解每份同樣多，引出平均分，再讓學(xué)生充分參與平均分，分各種實(shí)物，讓學(xué)生建立起平均分的概念，學(xué)生多次經(jīng)歷平均分的過(guò)程，并在頭腦中形成相應(yīng)的表象，為學(xué)生認(rèn)識(shí)除法打好基礎(chǔ)。
根據(jù)大綱的要求和教材所處的'地位，我確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下：
1. 讓學(xué)生經(jīng)歷平均分物體的活動(dòng)，初步感知平均分的特點(diǎn)，會(huì)按每幾個(gè)一份的要求，將一些物體分成若干份。
2. 在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3. 讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并逐步形成自主探索的意識(shí)以及與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、相互交流的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：了解平均分的含義，初步了解平均分的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生建立平均分的表象。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
根據(jù)教學(xué)的要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)，為了完成教學(xué)任務(wù)，我主要采用情景教學(xué)法和講練法，讓學(xué)生在情景中親自動(dòng)手操作，探索，感受知識(shí)的形成過(guò)程，享受成功的喜悅，并讓他們通過(guò)觀察、討論，形成知識(shí)，然后運(yùn)用學(xué)習(xí)成果，把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。培養(yǎng)學(xué)生共同合作，相互交流的學(xué)習(xí)方式。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，感受平均分
（二）實(shí)際操作 認(rèn)識(shí)平均分
（三）應(yīng)用拓展，理解平均分
（四）體驗(yàn)成功，回味平均分
第一層：創(chuàng)設(shè)情境 感受平均分
在這一環(huán)節(jié)中，我分以下幾個(gè)步驟來(lái)完成：
1、觀察猴媽媽怎樣分你覺(jué)得最公平
2、觀察問(wèn)題
通過(guò)讓同學(xué)們觀察，讓學(xué)生感受到平均分的概念：每份分的同樣多。
3、揭示課題
第二層：實(shí)際操作 認(rèn)識(shí)平均分
1、提出小兔搬8個(gè)蘿卜，可以平均分幾次搬？
2、交流操作的過(guò)程和結(jié)果，認(rèn)識(shí)理解平均分。要給學(xué)生充分的交流不同分法的機(jī)會(huì)。
第三層：拓展應(yīng)用 理解平均分
1、按要求分小棒，交流操作。
2、說(shuō)一說(shuō)，把多少平均分，分成了幾份，每份是多少？
3、分別做練一練的第1、2、3題，讓學(xué)生明白平均分就是每份分得的結(jié)果一樣多。每份分得的結(jié)晶果同樣多就是平均分，進(jìn)一步理解和體會(huì)平均分。
二年級(jí)平均分說(shuō)課稿5
一、地位作用及教材分析
這一節(jié)課是二年級(jí)下冊(cè)所學(xué)的內(nèi)容，是建立的一年級(jí)學(xué)的簡(jiǎn)單分類知道及二年級(jí)上冊(cè)學(xué)得表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上，為今后學(xué)習(xí)各種除法、除法應(yīng)用題及分?jǐn)?shù)的含義打下基礎(chǔ)。因此，這一課的教材中設(shè)置了活動(dòng)情境，實(shí)際操作，想想分分，鞏固練習(xí)這樣幾個(gè)層次，完成對(duì)新知識(shí)的牽引，讓學(xué)生由已知感受末知，從末知探求新知。
二、設(shè)計(jì)理念
我在設(shè)計(jì)本堂課的依據(jù)的理念是：新課標(biāo)指出每一堂課都應(yīng)該以學(xué)生為中心，對(duì)探究為手段，積極發(fā)展學(xué)生的求異思維。以培養(yǎng)學(xué)生各種能力為目的，最終讓學(xué)生形成一種新型的數(shù)學(xué)思想，養(yǎng)成數(shù)學(xué)能力，體驗(yàn)生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。二年級(jí)的學(xué)生在生活中碰到平均分的機(jī)會(huì)很多，所以已粗淺的接觸了此類知識(shí)，腦海中已有淺略的表象，但卻無(wú)系統(tǒng)的理念體系，這節(jié)課的目的就幫助學(xué)生把理論知識(shí)升華。
另外，我校正在進(jìn)行“先學(xué)后教”實(shí)踐性課題的研究，充分利用了課本傳遞信息的功能，盡量讓學(xué)生通過(guò)閱讀課本自主探究獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為其今后乃至整個(gè)學(xué)習(xí)生涯打下重要的基礎(chǔ)。
三、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難
鑒于以上原因，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、通過(guò)分分?jǐn)[擺的操作，了解什么是平均分及怎樣分才是平均分。讓學(xué)生在腦海中形成平均分的表象，并由此粗淺的感知除法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，操作能力及自主探究與合作交流的意識(shí)。
3、能用學(xué)到的平均分知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
為此我還確定本節(jié)課的重點(diǎn)是每份同樣多才是平均分，而難點(diǎn)則是平均分的分法。為了解決重難點(diǎn)，能較好的利用媒體資源，我對(duì)教材略作調(diào)整，舍去了春游圖，只借用了例1。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
下面我就來(lái)談?wù)勎覍?duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要設(shè)計(jì)了創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課;自學(xué)課文，探索新知;鞏固練習(xí)，加深理解;課堂小結(jié);課堂練習(xí)這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)放新課。
曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)為這樣一句話：“課伊始，趣味鮮;課進(jìn)行，趣味濃;課結(jié)束，趣末盡”，說(shuō)明在一節(jié)課中 “趣”字應(yīng)該貫穿始終，而起始階段的“趣”味顯現(xiàn)就尤為重要，它不僅能牢牢的抓住學(xué)生的心，而且能縮短老師與學(xué)生的距離，趣到事半功倍的作用，因此我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)入：
課件出示3只小貓正在吵架的情境：
勞動(dòng)節(jié)到了，貓媽媽交給三只小貓的任務(wù)是澆12盆花。
小花貓說(shuō)：我澆離我近的兩盆，其余的你們分。
小白貓說(shuō)：小黑貓個(gè)兒大，多澆點(diǎn)兒，澆6盆，其余的我們澆。
小黑貓說(shuō)：我們還是一人四盆吧！
叫學(xué)生當(dāng)裁判評(píng)評(píng)誰(shuí)有理，誰(shuí)的方法最公平。
在這個(gè)情境中，二年級(jí)的學(xué)生很天真，可能不同的人會(huì)認(rèn)為不同的貓有理，但一拋出“公平”兩字，自然的會(huì)想到是小黑貓，那為什么公平呢？原先憑學(xué)生的舊知可能會(huì)有個(gè)模糊的表述，但學(xué)了新知就會(huì)更清晰明了，從而由此導(dǎo)入了新課。
（二）、自學(xué)課文，探索新知。
解決重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)例1，找出新知，匯報(bào)交流。
這里我先讓學(xué)生帶問(wèn)題看例1：他們?cè)诟墒裁矗靠粗麄兎值哪阌惺裁匆f(shuō)的？你有辦法比他們分的更好嗎？你睜大眼睛找找，你能從例1中找出今天老師要教給你們的新知識(shí)是什么嗎？
之后匯報(bào)交流。
怎樣分是平均分是一個(gè)重點(diǎn)，這里我借取了我們學(xué)校在搞的“先學(xué)課教”這個(gè)實(shí)踐性課題的一部分精華，把“先學(xué)”變?yōu)樽寣W(xué)生“先看圖”、“先理解圖”，“后教”變?yōu)椤昂簏c(diǎn)拔”，同時(shí)把揭示新知的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生獲得一種自豪的體驗(yàn)，這樣在看看學(xué)學(xué)找找中更容易接受這個(gè)“平均分”這個(gè)在學(xué)生實(shí)際生活中其實(shí)已經(jīng)接觸較多的'知識(shí)，并把它抽化成一個(gè)概念知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中形成概念體系的升華，讓學(xué)生在腦海中深深烙下：每份同樣多，才叫平均分。
突破難點(diǎn)：
課件出示勞動(dòng)節(jié)第二任務(wù)：美化校園。
小花貓：把10棵樹(shù)種到5個(gè)花壇里，每個(gè)花壇幾棵樹(shù)？
小白貓：15朵共插到3個(gè)花盆里怎么分？
小黑貓：12張畫(huà)貼到三個(gè)走廊里。
叫學(xué)生到電腦前把自己的分法一一演示。
這里主要解決平均分的分法：可以1個(gè)1個(gè)的分，也可以2個(gè)2個(gè)的分……，這個(gè)知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，所以借助了直觀的媒體演示，目的是讓學(xué)生通過(guò)操作，所以直觀的感知清晰的看清平均分的過(guò)程，讓他們的腦海中留下深刻的印象。
（三）、鞏固練習(xí)，加深理解。
1、判斷題（叫學(xué)生判斷這樣是不是平均分）
檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)平均分概念的理解程度，進(jìn)一步加深學(xué)生的印象。
2、學(xué)生擺學(xué)具：師出題，叫學(xué)生用較快的速度平均分了。
讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作進(jìn)一步掌握平均分的分法，要求速度的原因是為了讓學(xué)生選到最為有效的分法。
（四）、課堂小結(jié)。
1、今天你學(xué)到了什么？
2、你能用今天學(xué)到的知識(shí)解決生活中碰到的哪問(wèn)題？
學(xué)知識(shí)的目的是為了用，最后的小結(jié)不僅讓學(xué)生回顧了平均分的概念，還讓學(xué)生把生活中的平均分找出來(lái)，把知識(shí)和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受到生活處處有數(shù)學(xué)。
（五）、課堂練習(xí)。
練習(xí)三1、2、3或課堂作業(yè)本。留給學(xué)生充分的練習(xí)時(shí)間，是為了讓學(xué)生更有效的理解知識(shí)，同時(shí)也能反饋于教師，讓教師了解本堂課、本班學(xué)生存在的缺陷，以使做到堂堂清。
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