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傅雷家書說課稿
作為一名教職工，很有必要精心設計一份說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的傅雷家書說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
傅雷家書說課稿1
這兩封家書，分別寫于兒子消沉苦悶和欣喜成功之時，從兩個方面表達了傅雷對人生的深刻體悟，對兒子的殷切期望。雖角度不同，但融會貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個堅強的人。
這篇文章選自人教版九年級語文上冊第二單元。該單元安排了兩篇演講詞和兩封書信。故知識目標中應明確顯示：學習運用書信的寫作方法。考慮到三維目標的整和性我決定本節課讓學生完成三個目標：
（1）整體感知兩封家屬的異同。
（2）學習運用書信的寫作方法。
（3）在體驗運用中形成正確的價值觀和積極的人生觀。
針對文章的內容，文體特點，及九年級學生的求知特點，尤其是本班語文基礎較差的現狀，我決定課前先用李春波的《一封家書》引發學生興趣，讓學生從格式和情感上或得初步共鳴。感知可文后辨析兩封家書的異同；品味賞析文章后趁熱打鐵，馬上進入體驗運用環節，延伸拓展后在《感恩的心》中結束本課。
一、教學過程
1、歌曲激趣
上課前，我們先來聽一首歌曲。（播放李春波的《一封家書》）
剛才大家聽得都挺投入的，從歌曲中，你聽出了什么？
（友情提示：可以從形式，內容，語言，感情等方面談。）
2、學生舉手發言。
小結語：大家聽得認真，聽得動情；尤其是能從游子的思親感受到父母的思子之情。再通訊尚不發達的年代里，書信無疑成了溝通兩地的最好橋梁。著名的翻譯家傅雷，再其長子傅聰留學海外時，就在一封封家書中為兒子排憂解難，傳達著自己的惦念之情。寫的多了，整理下來，一部《傅雷家書》就誕生了。今天，我們就來閱讀其中的兩封，感受一下那份牽掛。
3、（出示）學習目標
（1）整體感知兩封家書的異同。
（2）學習書信的.寫作方法。
（3）在體驗運用中形成正確的價值觀和積極的人生態度。并學會感恩。
4、整體感知
請大家快速閱讀兩封家書，看作者再什么情況下給兒子回的信。傅雷想通過這兩封書信告訴兒子什么？請以“從xx看出，這封書信是作者在兒子xx時給兒子回的信。”的句式回答第一問。
5、學生速讀后舉手發言。
6、品味賞析
正是期望兒子做一個“堅強的人，使這兩封不同時期不同內容的家書有了相同的內涵。我想知道，同學們喜歡著兩封家書嗎？能把你喜歡的詞句和大家分享嗎？
7、體驗運用
傅雷的家書，不僅能使他兒子—傅聰獲益匪淺，也定能使我們這些閱讀者獲益匪淺。讓我們學以致用，用我們剛學到的知識來解決下面兩個問題吧。
A.小李的爸爸和媽媽不幸雙雙下崗，小李也因此情緒消沉，學習成績直線下降。假如你是小李的好朋友小丁，決定給小李寫一封短信。你該怎樣寫？
B.小帆前些日子去參加演講比賽，取得了第一名的好成績。他回來后，就總是指揮這個，教訓那個，學習也很浮躁。假如你是他的好朋友小頎，想給小帆寫一封信。你會怎樣寫？
（左右兩大組分別完成A﹑B情景演練）
二、拓展延伸
（看來同學們已從精神上把兩封家書內化為自己的財富了。）的確，傅雷是偉大的，他的兒子是幸運的或許，我們絕大部分同學都會羨慕傅聰有這么一個關心他愛護他的父親，同時又感嘆為什么自己就沒有遇上這么好的一個父親？其實愛是一樣的，只是表達的方式不同。現在靜下心來，好好回想一下，你們感受到父親對你們的愛了嗎？
先把你的感受告訴你的同桌，再和大家分享。
三、交流分享
小結：大家的述說很動情，也很感人。傅雷有一位讓他為之驕傲的兒子——音樂家傅聰。我想：既然大家已理解了父親并深深感受到了父愛，那么，只要同學們努力爭取，長大后也一定會成為讓父母因你而驕傲的人！
四、作業安排
父愛是無言的，較之母愛，它更深沉，需要我們用心去體會才能發現，他和母親一起用真情為我們搭建成長之橋。今天下課后，我們能否用自己的心，通過自己的手給父母寫一封家書來表達對他們的感激和關心呢？
五、結束語：放歌曲《感恩的心》
傅雷家書說課稿2
一、教材分析
《傅雷家書》是一本書信集，由傅雷寫給兒子的很多信構成。貫穿全部家書的情意，是要兒子知道國家的榮辱，藝術的尊嚴，能夠用嚴肅的態度對待一切，做一個“德藝俱備、人格卓越的藝術家”。貫穿本文兩則家書的主旋律是要兒子做一個堅強的人，無論遭受怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術的不懈追求，對生活的赤子之心。傅雷和傅聰，已經超出父子的界限，已成為朋友，成為藝術上、思想上的知音。
二、 教學目標
2、 整體感知兩封家書中作者對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望。
3、 理解傅雷所說的“堅強”的含義。
4、 理解父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。
二、教學重點、難點
1、讀懂兩封家書，體會到其中不同的期望和情感。
2、能夠準確而深刻地理解“堅強”的雙層內涵。
教學方法
針對文章的內容，文體特點，及九年級學生的求知特點，尤其是本班語文基礎較差的現狀，我決定課前先用李春波的《一封家書》引發學生興趣，讓學生從格式和情感上或得初步共鳴。感知可文后辨析兩封家書的異同；品味賞析文章后趁熱打鐵，馬上進入體驗運用環節，延伸拓展后在《感恩的心》中結束本課。
誦讀法，小組討論法，圈點批注法
課前準備：傅雷的相關資料
三、教學課時 兩課時
四、教學流程
第一課時
（一）導入 ——略
（二）整體感知
2、閱讀課文，在讀的過程中，讓學生劃出所受感動最深的句子。可以是講道理的，也可以是表達感情的，關鍵是能夠體現父親對兒子的涓涓教誨。
說說兩封家書分別在什么情況下給兒子回信的.？你從文中哪些地方得知？
從這兩封信，你認為傅雷希望兒子成為一個怎樣的人？
在兩封信中，傅雷都提到了“堅強”。他對于“堅強”的理解是什么?你能夠找到兩封信中，對“堅強”內涵的直接解說嗎?在傅雷看來，堅強的最高境界是什么?
[明確] （四）拓展部分
傅雷作為父親是偉大的，他的兒子則是幸運的。或許，我們會羨慕傅聰有這么一個關心他、愛護他的父親，同時又感嘆自己的父親沒傅雷那樣偉大。請同學們認真想想，自己的生活中，你可曾真的感受到父親的愛了？
作業安排
父愛是無言的,較之母愛，它更深沉,需要我們用心去體會才能發現,他和母親一起用真情為我們搭建成長之橋。今天下課后，我們能否用自己的心，通過自己的手給父母寫一封家書來表達對他們的感激和關心呢？
結束語：放歌曲《感恩的心》
課后反思：這節課目標明確，最大的優點就是學生的述說很動情，感染了許多聽課的教師。但不足之處也很明顯，課文讀的較少，基礎知識——字詞也是在課前檢查而沒有在課堂上展示。
傅雷家書說課稿3
《傅雷家書兩則》分別寫于兒子消沉苦悶和欣喜成功之時，從兩個方面表達了傅雷對人生的深刻體悟，對兒子的殷切期望。雖角度不同，但融會貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個堅強的人。
這篇文章選自人教版九年級語文上冊第二單元。該單元安排了兩篇演講詞和兩封書信。故知識目標中應明確顯示：學習運用書信的寫作方法。考慮到三維目標的整和性我決定本節課讓學生完成三個目標：
（1）整體感知兩封家屬的異同。
（2）學習運用書信的寫作方法。
（3）在體驗運用中形成正確的價值觀和積極的人生觀。
針對文章的內容，文體特點，及九年級學生的求知特點，尤其是本班語文基礎較差的現狀，我決定課前先用李春波的《一封家書》引發學生興趣，讓學生從格式和情感上或得初步共鳴。感知可文后辨析兩封家書的異同；品味賞析文章后趁熱打鐵，馬上進入體驗運用環節，延伸拓展后在《感恩的心》中結束本課。
教學過程
歌曲激趣
上課前，我們先來聽一首歌曲。
（播放李春波的《一封家書》）
剛才大家聽得都挺投入的，從歌曲中，你聽出了什么？
（友情提示：可以從形式，內容，語言，感情等方面談。）
學生舉手發言。
小結語：大家聽得認真，聽得動情；尤其是能從游子的思親感受到父母的思子之情。再通訊尚不發達的年代里，書信無疑成了溝通兩地的最好橋梁。著名的翻譯家傅雷，再其長子傅聰留學海外時，就在一封封家書中為兒子排憂解難，傳達著自己的惦念之情。寫的多了，整理下來，一部《傅雷家書》就誕生了。今天，我們就來閱讀其中的兩封，感受一下那份牽掛。
（出示）學習目標
1整體感知兩封家書的異同。
2學習書信的寫作方法。
3在體驗運用中形成正確的價值觀和積極的人生態度。并學會感恩。
整體感知
請大家快速閱讀兩封家書，看作者再什么情況下給兒子回的信。傅雷想通過這兩封書信告訴兒子什么？請以“從＿＿＿看出，這封書信是作者在兒子＿＿＿時給兒子回的信。”的'句式回答第一問。
學生速讀后舉手發言。
品味賞析
正是期望兒子做一個“堅強的人，使這兩封不同時期不同內容的家書有了相同的內涵。我想知道，同學們喜歡著兩封家書嗎？能把你喜歡的詞.句和大家分享嗎？
體驗運用
傅雷的家書，不僅能使他兒子—傅聰獲益匪淺，也定能使我們這些閱讀者獲益匪淺。讓我們學以致用，用我們剛學到的知識來解決下面兩個問題吧。
A 小李的爸爸和媽 媽 不幸雙雙下崗 ，小李也因此情緒消沉，學習成績直線下降。假如你是小李的好朋友小丁，決定給小李寫一封短信。你該怎樣寫？
B 小帆前些日子去參加演講比賽，取得了第一名的好成績。他回來后，就總是指揮這個，教訓那個，學習也很浮躁。假如你是他的好朋友小頎，想給小帆寫一封信。你會怎樣寫？
（左右兩大組分別完成A﹑ B情景演練）
拓展延伸
（看來同學們已從精神上把兩封家書內化為自己的財富了。）的確，傅雷是偉大的,他的兒子是幸運的.或許,我們絕大部分同學都會羨慕傅聰有這么一個關心他愛護他的父親,同時又感嘆為什么自己就沒有遇上這么好的一個父親?其實愛是一樣的,只是表達的方式不同.現在靜下心來,好好回想一下,你們感受到父親對你們的愛了嗎?
先把你的感受告訴你的同桌，再和大家分享。
交流分享
小結：大家的述說很動情，也很感人。傅雷有一位讓他為之驕傲的兒子——音樂家傅聰。我想：既然大家已理解 了父親并深深感受到了父愛，那么，只要同學們努力爭取，長大后也一定會成為讓父母因你而驕傲的人！
作業安排
父愛是無言的,較之母愛，它更深沉,需要我們用心去體會才能發現,他和母親一起用真情為我們搭建成長之橋。今天下課后，我們能否用自己的心，通過自己的手給父母寫一封家書來表達對他們的感激和關心呢？
結束語：放歌曲《感恩的心》
課后反思：這節課目標明確，最大的優點就是學生的述說很動情，感染了許多聽課的教師。但不足之處也很明顯，課文讀的較少，基礎知識——字詞也是在課前檢查而沒有在課堂上展示。
傅雷家書說課稿4
一.說教材
我說課的課題是：人民教育出版社九年級語文上冊第二單元第7課《傅雷家書兩則》。本單元的文體為演講與書信，這篇課文是書信。這兩封家書，第一封寫于兒子精神消沉時，第二封信，寫在兒子取得了巨大成功，兩封信從兩個方面表達了傅雷對人生的深刻感悟、希望兒子做一個勇敢、堅強的人。
十多年前，我在大學讀《傅雷家書》的時候，曾深深地為傅雷對兒子那種細膩、深沉的情感所感染，為那種嚴肅的家風所感動。這兩天我又反芻《傅雷家書兩則》，覺得編者安排這篇課文可能是希望學生從課文中學會冷靜、理智地思考自己的人生，懂得用“不以物喜，不以已悲”的態度對待生活，懂得父母老師的諄諄教導中的期望。
的語言平實，說理娓娓，文采不是很夠，故事性也不是很強，初看有些乏味，但這樣的文章是需要靜下心來細細地讀、細細地品的，我覺得如果你是用一種浮躁和追風的態度去讀的話，是對傅雷家書的褻瀆，當然也是一無所獲的!
二.說教學目標(通過多次朗讀實現)：
根據美國心理學家布魯姆等人關于教學目標分類六級認知理論，從新課程的知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三維來確定確立教學目標如下。
知識與能力目標：
1.掌握庸碌、憑吊、扶掖、諛詞、枘鑿、涕泗橫流等字詞的字形、音、義。
2.理解傅雷所說的“堅強”的含義，認識到“勝不驕，敗不餒”才是真正的“堅強”。(通過第五版塊實現)
3.體會家書平實的語言中所蘊涵的深刻哲理，對子女的愛以及對祖國真摯的感情。(品味語言和體會感情通過三、四版塊實現)
過程與方法目標：
1.通過朗讀課文，體會傅雷對人生的深刻感悟、希望兒子做一個勇敢、堅強的人。
2.理清兩封信的內容，從中學會如何恰當地表達自己的感情。
情感、態度與價值觀目標：
1.能夠領悟突破挫折和成功、以平和心態面對現實和過去、以積極心態迎接未來的人生境地。
2.理解父子之愛、朋友之誼的交融。
我覺得首先學生是學習的主體，教師應勇敢地退下來，適時地走進去，所以“理清兩封信的內容”、“體會家書平實的語言中所蘊涵的深刻哲理”等目標我都會放手讓學生去討論、去領悟。其次學習要以探究為核心，盡量讓學生親歷探究過程，從而實現一箭多雕。所以“體會傅雷對人生的深刻感悟”以及對“堅強”的理解我都會采用“合作、探究”的方式進行。
三.說教法與學法：
1.說教法：我是按總的來說是“以學定教”來設計的。為了突出“語言品味的學習”和“領悟‘堅強’和‘赤子之心’的主旨”的教學重點，突破“準確而深刻地理解‘堅強’的內涵”的教學難點，順利完成教學目標，我主要采用分組討論法、問題研討法、點撥法，倡導自主、合作、探究的學習方式，關注學生的個體差異和不同的學習需求，激發學生的好奇心、求知欲。
2.說學法：埃德加·富爾說過：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”葉老也說：“凡為教者必期于達到不教。”因此，加強對學生的學法指導尤為重要。在全面推進課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識，更重要的是教給學生科學的學習方法，為他們今后繼續教育或終身教育打下基礎，所以在教學過程中我注意滲透學生學法指導，學法主要是誦讀法、小組討論法、圈點法。
①誦讀法：葉圣陶先生說：“閱讀教學總得讀。”張田若先生說：“閱讀教學，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”我覺得，語文教學的所謂“亮點”，首先應該在朗讀上。老師讀得正確、流利、有感情，并引導學生讀得正確、流利、有感情，是一種美妙的境界。學生把課文讀得正確、流利、有感情，就證明課文的內容理解了，文章的思想感情體會出來了。從教學過程來看，教學中將將多種朗讀教學貫徹到課堂始終，粗讀、熟讀、、精讀、品讀，幫助學生深入體會課文情感意蘊，引導學生真正學會讀書。
②小組討論法：根據系統論“整體大于部分之和”的原理，采用四—五人討論小組討論活動，把全班分為十大組，確定發言代表，調動各層次學生積極性。(具體作法可以參見《中學語文教學》20xx年5期廣東從化中學陳惠蘭老師的《優化語文學習班集體的教學實例》)
③圈點法：唐彪曾說：“凡書文有圈點，則讀者易于領會”。平時我就注意學生學習習慣的養成教育。提倡“不動筆墨不讀書”，讓學生養成圈點勾畫讀書習慣。
四.說學情以及教學準備
1.現在學生對于網絡并不陌生，而一般的等級學校，都配備了電腦閱覽室。上課前要求學生閱讀相關文章，讓學生自主了解傅雷，并對傅雷的人生觀和藝術觀有整體而充分的了解。
2.大家可能看到在我的教學設計中沒有生字詞和作者簡介的環節，原因是每個新學期開始，我就會將整冊需要掌握的生字詞印發給學生，每次上新課前的早讀，課代表就會帶讀并檢測，形和義的教學隨機貫穿于講課的過程，一個單元我會再集中檢測一次。這樣做既節省了在堂上講字詞的時間，又充分發揮了我的五人小組的作用。至于的作者簡介，教材上已有，網上亦可查，根據“只教學生不懂的，不教學生已懂的”有效教學的原則，所以不多講。
3.本課具體操作上我主張不用多媒體，原因是情感類的文章，多讀品味效果才是最佳。
五.說教學程序
通過以上分析，我確定了教學整體思路：通過誦讀把握全文;通過討論師生互動;通過品讀揣摩使語言領悟深刻化;通過點撥歸納使知識條理化。在這個思路指導下，《傅雷家書兩則》一文教學安排兩課時。第一課時主要是誦讀，整體感知，品味語言;第二課時主要是誦讀，體會感情、領會主旨，為了完成本課的教學目標，我安排了以下7個版塊，第一課時完成前三個版塊，第二課時完成后四個版塊：
(一) 列舉事例，導入新課：
(簡述美國兩個家族的八代家史事例)外國如是，在我們中國也有所謂的“書香門第”、“將門虎子”之說，可見家庭教育的重要。而我們現在有個“二世祖”現象，原因在許多家長就指望社會、學校把兒子培養成才，父母只做所謂的“衣食父母”，結果子女是一事無成，終日游手好閑。從家庭教育子女的角度自然引出課題：傅雷對子女的教育。
在這個環節中導語的設計要抓住一個好的切入點，材料盡可能新穎，要能吸引學生關注的目光，激發他們的學習興趣。因為“興趣是最好的'老師”。
(二)初讀課文，整體感知
要求學生用自己喜歡的方式自由讀課文，然后說說文章中的兩封信的主要內容。在學生講述的過程中提醒學生注意：要想把內容概括清楚，就要注意要點(即人+事，字數允許時可加時間)不能丟，語言要簡練。
學生回答后教師明確：第一封寫于兒子精神消沉時，勸慰他如何面對感情的創傷，學會泰然處之;第二封信，寫在兒子取得了巨大成功，被鮮花與掌聲簇擁的時候，激勵他保持謙卑，不懼孤獨，勇于攀登藝術的高峰。兩封信從兩個方面表達了傅雷對人生的深刻感悟、希望兒子做一個勇敢、堅強的人。
還告訴學生這是兩封普通而又不尋常的家書：普通，在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉的兒子的內心告白;不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活出發，既給予兒子藝術的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經超出父子、朋友的界限，成為藝術上、思想上的知音。
在這個環節中，主要目的是通過朗讀讓學生整體感知文章內容，理清文章脈絡，把握全文。
(三)熟讀課文，品味語言。
要求學生再細讀課文，找出文中有比喻修辭和哲理的句子，并對其進行品味賞析，先在4人小組內討論，小組解決不了的，再在全班討論。(注意：教學設計中的比喻和哲理示例每組教師只是選擇性點評，不必全部都講。)
教師總結語言上的特色：
1.語言含蓄。(分析略)
2.哲理深刻。(分析略)
在這個環節中教師要轉變教學思想，把學習的主動權完全交給學生，充分發揮其主體作用，不要替學生包辦，他們的回答可能不全面甚至是錯誤，但自己嚼過的饃饃味道就是不同，學生對知識的掌握會更有效，更深刻。課堂上他們有了充分的讀書、思考、作業的時間;答案是從自己的閱讀中探究出來的，方法是從思索和訓練中歸納出來的。這樣的學習，容易暴露出師生的不足。教師從學生的疑問中、錯誤中看到自己的不足，也發現學生的不足，及時給予補救。
(四)精讀課文，體會感情。
1.指名學生朗讀第一封信，在讀的過程中，讓學生劃出所受感動最深的句子，然后選擇其中一句示例進行感情的體會。句子可以是講道理的，也可以是表達感情的，關鍵是能夠體現父親對兒子的諄諄教誨，感受傅雷在字里行間投注的濃濃父愛，理解他們“父子”和“朋友”的特殊關系。
2.要求學生精讀第二封信，找出文中傅雷對兒子和祖國真摯感情的抒情句，并對他們進行分析，先在四—五人小組內討論，小組解決不了的，再在全班討論。(教學設計中的抒情句示例教師選擇性點評，不必全部都講。)
教師總結情感特點：情感深摯。親情是人間至情。孩子的一言一行，孩子的情緒變化，孩子的成功失落都無時無刻不牽著傅雷這位父親的心，他對遠在異國的兒子有著深深的牽掛，對兒子的不安有著真誠的寬慰。而對祖國的愛又是那么深沉和執著，兒子雖遠在異國他鄉，但與祖國榮辱與共。
我們現在低效的教學有“四多四少”：統一學習多，個人學習少;接受學習多，探究學習少;教師表達多，學生表達少;學習快的表達多，學習慢的表達少。教師在這個環節中要注意培養學生發問的精神，培養合作的精神，讓學生學會用自己的心主動與文本交流，與別人交流，讓學生充分自我發揮，大膽表達自己的看法，這樣做的話學生自然就學會了讀書，學會了做人。同時教師要注意傳授學習方法，指導學生思考，在思考中發現，在發現中走向完善。
(五)品讀課文，領悟主旨。
1.從“堅強”和“赤子之心”引導學生理解的難點及主旨。
2.教師總結主旨：的主旋律只有一個，那就是要兒子做一個堅強的人，無論生活怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術的不懈追求，對生活的赤子之心。
本環節教師應適時的以總結利于學生知識的消化與整合，為了體現課程改革的新理念——學生是學習的主人，我改變傳統的教師總結學生被動聽教學模式，為學生小結教師適時引導補充，這樣，既強化了學生所學的知識，又培養了學生歸納和概括能力。因為我覺得課堂給了學生自主學習的權利，但教師的指導仍應該存在，關鍵時候教師精辟入微的點撥和總結還是很有必要的。
(六)結合實際，拓展思維。
提問學生：你還知道有哪些家庭教育成功或失敗的例子?(例子以學生列舉為主，教師只作適當補充。)
(七)課后作業
學了，學生一定會對家庭教育有許多感慨，要求學生給父母親寫一封信，說說你的歡樂，訴訴你的煩惱，還可以建議父母應該怎樣做。
教學后記：
1.我覺得：我們在教學過程中一要給學生尊重，二要讓學生作主，三要讓學生有選擇，四要讓學生合作。
2.學生有興趣上的課才是最好的課，學生最喜歡的老師才是最好的老師。
傅雷家書說課稿5
說教材：
《傅雷家書》是人教版九年級語文上冊的第二篇名著，通過精彩片段的欣賞作為了解《傅雷家書》的窗口。導讀課是激發學生閱讀名著的一條非常切實、有效的道路，其目標是揭示名著的力量，激起學生對所推薦名著的急切的讀書欲望，并利用課余時間將整本書讀完。名著導讀課其實就解決兩大任務，一是激趣，是根本的任務，二是導法。
說學情：
現今有許多學生不喜歡讀課外書，或者僅對一些幽默搞笑的漫畫書感興趣。九年級學生是人生觀價值觀形成的關鍵時期，有了一定的理解感悟表述和思維判斷的能力，此時適當的教育與引導對學生的健康成長有重要的作用。
說目標：
1、學習書信體第一人稱對表達真實情感的優點。
2、學習用相關資料理解作品的讀書方法。
3、通過作品分析概括作者思想品格。
4、結合書信談自己的人事感受的讀書方法，
說重點難點：
1、書信體及第一人稱對表達真情實感的優點。
2、結合作品內容和自己人事感受激發閱讀興趣。
3、結合相關資料，了解作者品格的讀書方法。
設計理念：名著導讀重在導，因此圍繞著激趣，學法，品人，促思作為設計觀念。
說教法與學法：
教法：歌曲入境法，人物成就引思法，誦讀法，合作探究法，聯系實際法，促進思考法，來激趣、學法、品人、促思。
學法：搜集資料法、誦讀法、合作探究法
說課前準備：
教師準備：精彩節選、PPT課件、預設學生在課堂上可能出現的問題做好應急準備。
學生準備：讀好精彩片段、畫出喜歡的句子、結合經歷談感悟。
說過程：
導課：李春波的歌曲《一封家書》導出《傅雷家書》傳達出來的那份濃濃的舐犢之情。
設計理念：一邊欣賞歌曲，一邊感受從歌曲中傳達出的平凡而真摯的親情，激發情感共鳴，融入課文（時長5分鐘）
一、走近（傅雷家書）（5分鐘）
1、關于《傅雷家書》
是傅雷及其夫人從1954-1966年寫給遠在國外的兒子傅聰的186封家信。（1分鐘）
2、關于傅雷：生先談，師再補充。（1分鐘）
設計理念：從前生學過《傅雷家書兩則》一方面，復習鞏固，另一方面，鍛煉學習搜集信息能力，語言表達能力。
3、關于傅聰：傅聰的成就展示（2分鐘）
設計理念：將傅聰的優異成績引入《傅雷家書》，為后文《傅雷家書》的教育意義做好鋪墊。
傅雷十幾歲出國，能取得優異的成績這和自身的努力有很大的關系，但也同傅雷十幾年的潛心教育息息相關，走進《傅雷家書》。
二、走進《傅雷家書》
1、關于《傅雷家書》評價
苦心孤詣的教子篇。看資料，從資料中整體感知內容。從做人和生活兩方面進行教育。設計理念：學習結合現有的知識整體感知文章內容的讀書方法。
2、用自己喜歡的.方式讀精彩片段，在大聲讀出自己喜歡的句子。
設計理念：誦讀法，讀精彩片段作為了解作品的突破口。（14分鐘）3、合作探究：議一議
關于書信體與第一人稱
a、書信體寫作的好處。
b、讀出文中對孩子的稱呼，體會其中蘊含的深情。
c、為何多次寫到我的經歷或發生在我身邊的事例？
設計理念：深刻體會書信體和第一人稱表達真情實意的特點。(3分
4、說一說
?文如其人，在字里行間，我們發現傅雷是怎樣的一個人
設計理念：鍛煉學生從作品感悟人格魅力的讀書方法。（3分鐘）
?師說《傅雷家書》對自己作為家長的啟發
作為一位母親，一位家長，我認為傅雷是一個耐心的人，他對兒子的關注，呵護，深深地觸動了我，還記得兒子第一次玩電動飛機，興奮的他把飛機放得很高，因操作不當，飛在高空的飛機重重的摔在地上，看著他驚訝的眼神，我不但沒有給他安慰反而把他怒罵了一頓。今年過年，我又給孩子買了一個更大的電動飛機，但至今他從未動過，我知道，其實孩子在做錯事時，最擔心的是孩子自己，我作為母親，對孩子的責罵，在孩子心中已經形成陰影，感謝《傅雷家書》，讓我認識到自己的錯誤。相信以后再遇到此事時，我一定會有更耐心，不會再犯同樣的錯誤，
設計理念：作為家長，結合自身經歷，談出了一個作品對家長的教育意義，激發閱讀興趣。（2分鐘）
?生說，作為學生，傅雷對兒子的忠告，有沒有觸動你，請結合你的經歷談談。
設計理念：將文章的內容與對個人的指導意義結合，體現文章的實用性以及學習文章的重要性，再次激發閱讀此書的興趣。（6分鐘）
2、《傅雷家書》的指導意義
此書再印次數之多可看出大家對這本書的認可和歡迎，很多人他對都有影響和教育意義。
設計理念：從此書的需求量之大再次激發學生閱讀的興趣。（1分鐘）
三、走進生活
傅雷的教育方式讓我們佩服，現實生活中我們的父母又是如何教育我們的呢？
現場調查：
1、父母給你寫過信嗎？
2、十四五歲的你，父母跟你談論過婚姻、愛情嗎？
3、你不小心摔碎了家里珍貴的飾品，你的父母會
呵斥你 安慰你
4、你被被人冤枉偷了別人的東西，不知實情的父母的第一反應是：
罵你 平心靜氣的問原因
5、你認為你的父母愛你嗎？
設計理念：通過調查明確家庭教育中的很多缺陷，體會讀《傅雷家書》的實用性，激發閱讀的興趣。
孩子們，可能我們的父母沒有那么高深的文化，可能從來沒有給我們寫過信，可能從未與我們有過內心的交流，甚至在我們犯了錯誤時給我們的是過多的呵責甚或是棍棒教育，但是，我們永遠無法否認的是父母那份濃濃的愛子之情。孩子請懷著理解與包容之心，多與父母進行交流與溝通。在我們困惑時也可以走進《傅雷家書》向傅雷請教，相信他一定如一盞明燈，照亮你前行的路。
設計理念：學會體諒父母與父母進行書信或其他形式的溝通，激發讀書的興趣。
四、作業
1、給自己的父母寫一封信交流自己的真實想法，內心的困惑或向父母提建議。
2、每天看《傅雷家書》中的兩封家信，并寫好讀書筆記。
設計理念：給父母寫信加強了孩子與父母的交流與溝通，用書信體和第一人稱體現了表達真情實意的優點，學以致用。每周看信并寫讀書筆記引起思考，培養正確的人生觀價值觀。
說板書：一頁信紙架起了傅雷和傅聰之間的溝通教育的橋梁，信紙寫明學習、生活、做人，點名書信的內容苦心孤詣的教子篇。
說教學反思：
得：在教學設計中處處體現激趣與導法，將文章內容與現實生活相聯系，指導意義強。教學環節環環相扣，發揮學生的主體性，體現了名著導讀導的特點，激發學生閱讀名著的興趣。
失：學生讀文章時普通話不標準，聲音太小，學生放不開。學生的參與度不是特別的高，上課的氣氛比較為沉悶。
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