《花鐘》說(shuō)課稿優(yōu)秀
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿，認(rèn)真擬定說(shuō)課稿，那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？以下是小編整理的《花鐘》說(shuō)課稿優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《花鐘》說(shuō)課稿優(yōu)秀1
大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《花鐘》。下面我就教材方面、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)四方面對(duì)這篇課文作一個(gè)初步的教學(xué)構(gòu)想。
一、說(shuō)教材
1、對(duì)教材的理解《花鐘》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的第一篇精讀課文，按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明一天之內(nèi)不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因，最后講植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。文章思路清晰，文質(zhì)兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯(lián)系，密切配合，突出本單元“細(xì)心觀察”這個(gè)專題，激發(fā)學(xué)生善于觀察，勤于思考，并和前面第三單元秋韻相連，傳遞著自然的神奇，升華了人類的智慧。
選編這篇課文的意圖是，讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。
2、教學(xué)目標(biāo)的確立根據(jù)新課程的要求、本課教材特點(diǎn)和學(xué)生正處于從低年級(jí)升入中年級(jí)的過(guò)渡時(shí)期這一實(shí)際情況，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷”等詞語(yǔ)。
能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。
情感目標(biāo)：激發(fā)觀察的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物和認(rèn)真思考的習(xí)慣。
3、教學(xué)重難點(diǎn)的確立本文的教學(xué)重點(diǎn)是感悟鮮花開(kāi)放的不同表達(dá)方式。
教學(xué)難點(diǎn)是在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思。
二、說(shuō)教法學(xué)法
新課程倡導(dǎo)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文，以自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。本課設(shè)計(jì)時(shí)，我刪繁就簡(jiǎn)，圍繞“花鐘”這個(gè)主線，借課件入手賞花鐘──以讀為本識(shí)花鐘──合作交流探花鐘──延伸拓展編花鐘，讓學(xué)生虛心涵泳，切己體察，這樣讀書(shū)必然是樂(lè)趣盎然而又有所收獲。
三年級(jí)語(yǔ)文正處于由低年級(jí)識(shí)字教學(xué)為主向高年級(jí)閱讀教學(xué)為主過(guò)渡階段。根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，教學(xué)中注重向?qū)W生滲透自讀自悟、合作探究的學(xué)法指導(dǎo)，整體把握、品詞析句、朗讀感悟等方法，悟出效，激活思，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
三、說(shuō)教學(xué)程序
本課我預(yù)設(shè)兩課時(shí)完成：
第一課時(shí)：整體感知，理清脈絡(luò)。學(xué)習(xí)字詞，了解大意。第二課時(shí)：入情入境，品味花鐘，自悟自得，積累語(yǔ)言。接下來(lái)我重點(diǎn)講講第二課時(shí)的`教學(xué)設(shè)想。
第二課時(shí)的教學(xué)我分四個(gè)板塊進(jìn)行：
（一）悄然入情賞花鐘
（二）品讀美文識(shí)花鐘。
（三）合作交流探花鐘。
（四）拓展延伸編花鐘
下面我說(shuō)說(shuō)具體的教學(xué)過(guò)程：
（一）悄然入情賞花鐘
課伊始，，我這樣激情導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步感知了課文內(nèi)容，現(xiàn)在讓我們一起走入花的王國(guó)，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧！用一個(gè)詞或者一句話來(lái)描繪你剛才看到的景象吧。
【這樣學(xué)生的情緒一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)也因?qū)W生的入情而進(jìn)入積極狀態(tài)，引入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。】
（二）品讀美文識(shí)花鐘。
引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一自然段，分這樣幾個(gè)步驟指導(dǎo)學(xué)習(xí)的。
1、美麗的花鐘上到底有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。
2、交流：花鐘上有哪些花。問(wèn)：你認(rèn)識(shí)它們嗎？來(lái)叫一叫它們的名字吧。
3、這些花在什么時(shí)間開(kāi)放呢？請(qǐng)學(xué)生回答。然后和課文中的句子進(jìn)行比較，體會(huì)交流。帶著特殊的朗讀體驗(yàn)讀這些句子。
【在這個(gè)環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)學(xué)生在一定語(yǔ)言環(huán)境中品詞、品句。這樣既欣賞了語(yǔ)言文字之美，也提高了學(xué)生細(xì)心觀察，認(rèn)識(shí)事物的能力。它可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生更好地理解課文。】
4、讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)表達(dá)。為了體會(huì)不同的花有不同的表達(dá)方式，我設(shè)計(jì)了拓展練習(xí)，學(xué)習(xí)用不同的方法來(lái)表現(xiàn)花開(kāi)放。
省略號(hào)是文本的又一個(gè)亮點(diǎn)。我會(huì)問(wèn)：同學(xué)們，你們平時(shí)觀察到哪些花在什么時(shí)間開(kāi)放呀？借機(jī)讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)觀察，生活積累，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式，填補(bǔ)課文中省略號(hào)的空白，以突出這篇課文在本單元中的引領(lǐng)作用。
（三）合作交流探花鐘。
課文第二段是歸納原因，我采取了小組合作學(xué)習(xí)的方法。
1、讀一讀：默讀課文第二自然段。
2、議一議：在小組里討論討論：為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同？
3、填一填，一天中造成不同植物開(kāi)花的時(shí)間不同的原因有哪些。
4、說(shuō)一說(shuō)：曇花為什么會(huì)在九點(diǎn)含笑一現(xiàn)？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。在學(xué)生充分學(xué)習(xí)后，進(jìn)行交流。
5、借助材料理解植物開(kāi)花和昆蟲(chóng)活動(dòng)時(shí)間的關(guān)系。
仙人掌原生長(zhǎng)于熱帶沙漠地區(qū)，那里白天氣溫非常高。到晚上六七點(diǎn)鐘，昆蟲(chóng)活動(dòng)開(kāi)始頻繁，所以，此時(shí)開(kāi)花最有利于昆蟲(chóng)傳播花粉。
猜一猜：仙人掌大致在幾點(diǎn)左右開(kāi)花？
（四）拓展延伸編花鐘
發(fā)現(xiàn)了鮮花的秘密，了解了其中的原因，再引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第三段，學(xué)生齊讀課文第三自然段。
1、我再次播放大花鐘讓學(xué)生欣賞：瑞士的日內(nèi)瓦花鐘把美麗的鮮花與鐘表奇妙地結(jié)合在一起，給人以美的享受，各國(guó)的能工巧匠們紛紛效仿，制做出了形形色色的花鐘，這里有俄羅斯花鐘、日本花鐘、北京花鐘。這些花鐘裝點(diǎn)了城市，美化了生活。
2最后我提議大家一起來(lái)做一個(gè)花鐘吧！同學(xué)們把自己搜集的資料快樂(lè)的一起編了一個(gè)新的花鐘。
最后，讀練結(jié)合，建議學(xué)生們觀察周圍的花草并寫(xiě)成日記，為本單元習(xí)作埋下伏筆。
【語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)積累、過(guò)用的過(guò)程，語(yǔ)言運(yùn)用催生新思想和新言語(yǔ)的雙重功能，是言語(yǔ)和精神同構(gòu)共生的根本途徑。】
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)設(shè)計(jì)是教案濃縮，課文內(nèi)容的主線，主題的升華。我利用學(xué)生收集的資料圖片，編成花鐘，作為本課的板書(shū)設(shè)計(jì)，體會(huì)到花的有趣與鐘表結(jié)合的奇妙，回歸文本整體。
語(yǔ)文教學(xué)的有效性，就是有效實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合，有效提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這始終是我追求的目標(biāo)，這節(jié)課也是我追求過(guò)程的一個(gè)中間站，正如一位專家所言：語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有句號(hào)，只有逗號(hào)。
《花鐘》說(shuō)課稿優(yōu)秀2
一、教材分析
《花鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)中緊扣細(xì)心觀察這個(gè)專題的一篇文章，課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽牛花等9種花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同原因。最后擴(kuò)展開(kāi)去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
二、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)
三（4）班學(xué)生63人，學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊，個(gè)體差異較大。考慮到在實(shí)際教學(xué)時(shí)會(huì)有資源生隨同上課的情況，在教學(xué)時(shí)會(huì)針對(duì)這部分學(xué)生能力水平做出相應(yīng)的教學(xué)安排，如跟讀課文、回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，簡(jiǎn)單復(fù)述等。其他7名學(xué)生均能跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生摸讀水平較好，課堂上表現(xiàn)活躍，學(xué)習(xí)求知欲較高，喜歡、善于探究問(wèn)題，有較好的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生，特別是對(duì)于盲生而言，他們?nèi)鄙僭S多必要的感性認(rèn)訓(xùn)，“為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同”是難以理解的，因?yàn)槠渲羞�涉及到地理、自然等方面的學(xué)科知識(shí)。
針對(duì)學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)，我將第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)定位在：
知識(shí)目標(biāo)：
初步了解不同的植物開(kāi)花的時(shí)間不同的原因。理解曇花在晚上九點(diǎn)左右開(kāi)花的原因。
能力目標(biāo)：
讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
重、難點(diǎn)是：在理解課文的基礎(chǔ)上，了解為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同。
三、教法、學(xué)法
教法：
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的'主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。通過(guò)自主、合作、探究的體驗(yàn)性小組合作學(xué)習(xí)方式，讀中感悟、讀中體驗(yàn)，采用“激趣——發(fā)現(xiàn)——感悟——實(shí)踐”的思路，引導(dǎo)學(xué)生在自主中學(xué)習(xí)本文。
學(xué)法：
1、以學(xué)生為主導(dǎo)，組織學(xué)生小組討論，合作探究，動(dòng)手實(shí)踐，解決教學(xué)重難點(diǎn)。
2、采用不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中增進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解。
3、利用多媒體課件讓低視學(xué)生欣賞千姿百態(tài)的花，讓全盲生能過(guò)閱讀材料了解花的知識(shí)，讓他們?cè)诓煌问降闹R(shí)拓展中互相幫助，共同發(fā)現(xiàn)鮮花的奧秘，體會(huì)大自然的神奇美妙。
四、教學(xué)流程：
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我是分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)的：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，欣賞花鐘，激發(fā)興趣
1、復(fù)習(xí)第一課時(shí)中要求掌握的九種花開(kāi)的不同時(shí)間及表達(dá)方式。
2、分組活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手做花鐘。把全班分成四組，確保每組都有低視生，由于學(xué)生在二年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)時(shí)鐘，我就每組發(fā)一個(gè)大鐘，花形卡片若干，卡片上寫(xiě)有花名，這鐘幾點(diǎn)開(kāi)的，就把它粘在相應(yīng)的時(shí)間點(diǎn)上，讓學(xué)生把這種花開(kāi)的時(shí)間在相應(yīng)時(shí)間點(diǎn)粘上，在活動(dòng)過(guò)程中要求低視生幫助全盲生，優(yōu)秀的同學(xué)幫助后進(jìn)生，全部花粘好以后再一同欣賞這個(gè)花種。
3、引導(dǎo)學(xué)生思考：對(duì)這個(gè)你們自己親手做成的花鐘，你有什么想法？或你想知道什么？歸納學(xué)生提出的問(wèn)題或想法，進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
（如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了上節(jié)課的知識(shí)，并且他們的聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué)，思維，想象，多頻道運(yùn)作，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情，而進(jìn)入積極的狀態(tài)。）
（二）學(xué)習(xí)第2自然段，理解文意
課文第二段是歸納原因，我采取了小組合作學(xué)習(xí)的方法。
1、要求學(xué)生大聲地朗讀本段，讀給伙伴聽(tīng)，同時(shí)在文段中找一找：為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同。先找出答案的同學(xué)可輕聲朗讀這兩句話并幫助沒(méi)有找到的組員找答案。然后明確答案：①植物開(kāi)花的時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。②還有的花，需要昆蟲(chóng)傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開(kāi)花的時(shí)間往往跟昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間相吻合。
2、小組討論：以曇花為例，說(shuō)說(shuō)曇花的開(kāi)花時(shí)間和溫度、濕度、光照有什么關(guān)系。那么由于這里聯(lián)系到生物與地理的學(xué)科知識(shí)，盲生對(duì)溫度、濕度、光照等詞不了解，學(xué)生在討論時(shí)我會(huì)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，比方說(shuō)：一天之內(nèi)，溫度、濕度、光照有所不同，并對(duì)上述詞語(yǔ)作解釋。
3、在學(xué)生理解第一種原因的基礎(chǔ)上，我將繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)未知問(wèn)題的思考，還有的花，開(kāi)花時(shí)間與昆蟲(chóng)活動(dòng)時(shí)間相吻合，你知道為什么嗎？在這里，對(duì)“昆蟲(chóng)傳播花粉”一詞對(duì)學(xué)生作一個(gè)難點(diǎn)突破，同時(shí)給學(xué)生介紹相應(yīng)的知識(shí)，如這種花叫“蟲(chóng)媒花”，油菜花、桃花等都是這一類花。
（三）自主學(xué)習(xí)，實(shí)際運(yùn)用
學(xué)生發(fā)現(xiàn)了鮮花的秘密，了解了其中的原因，該實(shí)踐運(yùn)用了。同學(xué)們，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你鮮花盛開(kāi)的一些秘密，下面請(qǐng)你想想，我們可以利用這些知識(shí)做什么？在學(xué)生自由發(fā)言后歸納并引入第三自然段的學(xué)習(xí)，“同學(xué)們，我們一起來(lái)看一下，這個(gè)植物學(xué)家是怎么做的。”在讓學(xué)生充分閱讀以后結(jié)合課前的做花鐘活動(dòng)說(shuō)說(shuō)這是不是很有趣呢？
（四）完善花鐘，拓展延伸
花鐘，有些指針上是空白的，正好是延伸課堂知識(shí)的機(jī)會(huì)。“還有些指針該用什么樣的花來(lái)表示呢？”需要同學(xué)們到課外和大自然去尋找，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大自然的興趣。把空缺的時(shí)間點(diǎn)所開(kāi)的花分別在課件和盲文閱讀材料中顯示，讓低視生看課件，可以把自己看到的告訴全盲生，全盲則閱讀材料。結(jié)束后小給組內(nèi)把花卡片粘好。
通過(guò)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中發(fā)現(xiàn)，讀中體會(huì)，學(xué)會(huì)了合作，積累遷移，并進(jìn)行小練筆，比較好地體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。
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