《簡易方程》說課稿

時間：2023-04-19 18:40:44 說課稿我要投稿

《簡易方程》說課稿范文

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫說課稿，是說課取得成功的前提。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的《簡易方程》說課稿范文，希望能夠幫助到大家。

《簡易方程》說課稿范文

《簡易方程》說課稿范文1

　　一、說教材

　　本節(jié)課是青島版四年級下冊第一章，簡易方程的解法是數(shù)學中比較重要的一種數(shù)與代數(shù)的解法。這部分內(nèi)容是在用字母表示數(shù)、列方程的知識基礎上進行的。教材密切聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗，淡化抽象的數(shù)學概念，從不同角度提供有利于學生探索并理解簡單方程解法，讓學生體會生活中存在大量簡單方程，從而引發(fā)學生的討論和思考，并通過對具體問題的討論，使學生認識成簡單方程在生活中的廣泛存在，并為之后學習一般方程的解法奠定基礎。

　　二、說學情

　　學生在學習本節(jié)課之前，已經(jīng)學習過用字母簡易的表示數(shù)，并能夠根據(jù)已知條件快速列出簡易方程，體會到字母表示數(shù)的簡便性，能判斷出等式的變量，為這節(jié)課的學習奠定了基礎。在尊重學生已有的學習基礎上，讓學生在具體情境中體會簡易方程。本節(jié)課的教學應注重通過對具體問題的討論和分析，幫助學生直觀的認識簡易方程的意義，并進行求解。我所面對的學生心智尚未發(fā)育成熟，對抽象字母的理解應用能力正在提升中。

　　三、說教學目標

　　根據(jù)以上對教材的分析和學情的把握，我確定了如下三維教學目標：

　　（一）知識與技能

　　掌握簡易方程解法，能夠準確解出簡易方程

　　（二）過程與方法

　　通過合作探究與天平常識的運用，自主得到求解簡易方程的解法

　　（三）情感態(tài)度與價值觀

　　在合作探究中，體會到數(shù)學學習的樂趣，加強交流合作能力

　　四、說教學重難點

　　（一）教學重點

　　簡易方程的解法。

　　（二）教學難點

　　小學生喜愛的金絲猴館的卡通畫，圖片上在進行稱量金絲猴的活動，并請學生根據(jù)圖片自由提出問題，學生們會提出金絲猴有多重這樣的問題。

　　設計意圖：激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，并能夠引出本節(jié)課的課題——簡易方程的`解法。

　　（二）生成新知

　　新課展開時，我將方程與生活中的天平相聯(lián)系，用準備好的天平給學生進行增加砝碼與減少砝碼的演示，并保證天平兩端的平衡。

　　設計意圖：通過直觀的視覺沖擊與自己動手操作參與課堂，既能激發(fā)學生的學習興趣，又非常有利于學生理解等式的性質(zhì)。

　　再設置小組討論，學生根據(jù)天平兩端的增減砝碼從直觀到抽象，進行交流得出簡易方程的解法并進行歸納總結(jié)。

　　設計意圖：該問題有一定的難度，是從直觀到抽象的過程，但通過學生的交流合作，思維碰撞，學生自己可以嘗試著找到其中的結(jié)論，同時學生的合作交流能力得以鍛煉提高。

　　（三）鞏固提升

　　在鞏固深化過程中，我采用逐層深入的方式進行鞏固提升，并在布置課后練習時注意聯(lián)系生活，只有將學習內(nèi)容融合到生活中，回歸到生活中才能培養(yǎng)學生學以致用的能力，養(yǎng)成學以致用的思維模式。

　　（四）小結(jié)作業(yè)

　　在小結(jié)作業(yè)時，我牢記將課堂還給學生，體現(xiàn)學生的主體地位的新課改理念，請學生來談一談這節(jié)課的收獲，學生將會從知識與技能，過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀上進行總結(jié)，我將一步步引導學生進行情感上的升華。并請學生課后嘗試解決生活中的簡易方程的問題。

　　五、說板書設計

　　板書是一個微型教案，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀的反映課堂教學的全過程，展示教學的總體思路。提綱式：簡潔、清晰、明了。符合板書設計的目的性原則、直觀性原則。

《簡易方程》說課稿范文2

　　一、說教材

　　1、說課內(nèi)容

　　《解簡易方程》是九年義務教育人教版小學數(shù)學第九冊第四單元第二節(jié)的教學內(nèi)容。

　　2、教學內(nèi)容的地位、作用和意義本節(jié)課的主要內(nèi)容是方程的定義和應用等式性質(zhì)解方程，它起著承前啟后的作用。從知識結(jié)構(gòu)上看，本節(jié)課是在學生學習了一定的算術(shù)知識和已具有初步的代數(shù)知識的基礎上進行教學，教學這一部分內(nèi)容有助于培養(yǎng)學生抽象思維能力，也是培養(yǎng)學生抽象概括能力的過程，為以后學習解稍復雜的方程和列方程解答應用題打下良好的基礎。

　　3、教學目標

　　結(jié)合教材特點和學生實際，我制定了本課的教學目標：

　　⑴知識與技能：初步理解“方程的解”和“解方程”的意義，并能進行辨析，并會應用等式性質(zhì)解答簡易方程。

　　⑵過程與方法：通過討論和辨析，幫助學生理解方程的解和解方程的意義，進一步提高學生比較、分析和概括的能力。

　　⑶情感、態(tài)度與價值觀：關(guān)注由具體到一般的抽象概括過程，培養(yǎng)學生初步的代數(shù)思想。

　　4、教學重點、難點

　　（1）比較方程的解和解方程這兩個概念的含義。

　　（2）掌握解方程的方法。

　　二、說教法

　　這節(jié)課，我主要采用“直觀教學法” 、 “演示操作法” 、

　　“觀察法”等教學方法，為學生創(chuàng)設一個寬松的數(shù)學學習環(huán)境，使得他們能夠積極自主地，充滿自信地學習數(shù)學，平等交流各自對數(shù)學的理解，并通過相互合作共同解決所面臨的問題。我設計了如下三個方面的教學手段：

　　1 、用直觀的操作和演示，讓每位學生在動手操作的過程中理解和歸納出結(jié)論。

　　2 、恰當運用現(xiàn)代教學手段，突出重點突破難點，努力促進本節(jié)課教學目標的實現(xiàn)。

　　3 、充分利用身邊的事物，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，讓學生能在輕松、愉快而且有趣的氛圍中理解、掌握知識。

　　三、說學法

　　為了使學生獲取“解方程”這部分的知識，在課堂教學中，我注重學生學習知識的過程，給學生充分的時間和空間，在特定的數(shù)學活動中自主探究、合作交流，激發(fā)學生的學習積極性，增強學生學習知識的自信心。讓學生動眼觀察，動手操作，動腦思考，動口表達，真正理解和掌握方程最基本的'知識，培養(yǎng)學生探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新能力。

　　四、說教學過程

　　課堂教學是教學的主渠道，根據(jù)教學要求為實施教學計劃突破教學的重、難點，我將教學過程分為以下四個步驟。

　　（一）激趣導入，動手操作

　　針對“解方程”這節(jié)課的特點以及結(jié)合小學生的年齡特征，上課開始，我借助多媒體，激發(fā)學生的學習興趣。出示天平，杯子，水，然后提問學生：利用這些工具，你能稱出一杯水的重量嗎？分組討論后，點名讓學生說說他的想法并展示操作的過程，我再借助課件出示學生說的方法，緊接著讓學生利用上節(jié)課學習的“天平保持平衡的規(guī)律”列方程，從復習天平保持平衡的道理入手，引出課題，引導學生質(zhì)疑，有利于激發(fā)學生主動探究、深入學習的積極性。

　　（二）探究新知，理解歸納

　　1、概念教學：認識“方程的解”和“解方程”的兩個概念

　　讓學生分組討論猜一猜x的值是多少，然后我隨著學生的回答演示課件。根據(jù)學生的回答和課件的演示引出概念——方程的解和解方程，同時出示這兩個概念的含義。接著拋出問題讓學生獨立思考，再組內(nèi)交流：“方程的解”和“解方程”的兩個解有什么不同？根據(jù)學生的回答總結(jié)出：“方程的解”的解，它是一個數(shù)值；“解方程”的解，它是一個演變過程。這樣的設計目的在于通過自主學習、組內(nèi)交流、合作，達到培養(yǎng)學生自主、互助的精神。

　　2、教學例1

　　借助課件出示例1，然后讓學生獨立思考該怎么根據(jù)題意列方程，之后分組討論，匯報求解的過程，我再借助多媒體演示，同時根據(jù)學生的回答補充、強調(diào)一些細節(jié)問題，比如解方程的格式、要驗算等等。我的設計意圖：自學思考匯報交流既有利于每個學生的自主探索，保證個性發(fā)展，也有利于教師考察學生思維的合理性和靈活性，考察學生是否能用清晰的數(shù)學語言表達自己的觀點。

　　3、拓展延伸

　　課件顯示：解方程x—2=15，提示學生這是一個減法的方程，能根據(jù)我們學習的加法方程的步驟來解嗎？指名學生到黑板上做，然后我再點評，補充強調(diào)細節(jié)問題。通過這道例題，學生對解簡易方程就有一個比較全面的認識。

　　4、歸納小結(jié)解方程的步驟：

　　（1）先寫“解：”。

　　（2）方程左右兩邊同時加或減一個相同的數(shù)（0除外），使方程左邊只剩X，方程左右兩邊相等。

　　（3）求出X的值。

　　（4）驗算。

　　（三）鞏固深化，拓展思維

　　1 、基礎性練習：P57“做一做”

　　2 、綜合練習：練習十一第2題

　　安排這兩層練習，目的是讓學生掌握方程的解和解方程這兩個概念的不同以及解方程的方法，同時教師也能及時反饋學生的信息，給予當堂指導。

　　（四）歸納總結(jié)，布置作業(yè)

　　1、歸納總結(jié)

　　這節(jié)課，你學懂了什么知識？還有什么疑問？這樣的設計概括了整節(jié)課的主要知識點，而且體現(xiàn)了教師始終把學生放在主體地位，為學生提供了一個自己去想去說，去回味知識掌握過程的舞臺，這樣將更有助于學生掌握正確的學習方法，為今后學習解方程和列方程解答應用題作好鋪墊。

　　2、布置作業(yè)

　　用x 30 60 18自己設計一道方程，并且求方程的解。

　　布置這題作業(yè)，目的是讓學生自主設計練習，進行再創(chuàng)造，發(fā)展學生思維、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

《簡易方程》說課稿范文3

　　一、說教材

　　1、教學內(nèi)容：

　　小學五年級數(shù)學上冊P57，及“做一做”，練習十一第4題。

　　2、教材簡析：

　　本節(jié)課是在學生已經(jīng)學過用字母表示數(shù)和數(shù)量關(guān)系，掌握了求未知數(shù)x的方法的基礎上學習的。通過學習使學生理解方程的意義、方程的解和解方程等概念，掌握方程與等式之間的關(guān)系，掌握解方程的一般步驟，為今后學習列方程解應用題解決實際問題打下基礎。

　　3、教學目標：

　　（1）、結(jié)合具體的題目，讓學生初步理解方程的解與解方程的含義。

　　（2）、會檢驗一個具體的值是不是方程的解，掌握檢驗的格式。

　　（3）、進一步提高學生比較、分析的能力。

　　4、教學重點及難點：

　　比較方程的解和解方程這兩個概念的含義

　　二、說教法學法

　　（一）創(chuàng)設情境，自主體驗

　　本課以游戲?qū)耄ㄟ^創(chuàng)設學生感興趣的學習情境，以激趣為基點，激發(fā)學生強烈的求知欲望。讓學生在操作、觀察、交流等活動中感知平衡，自主體驗，積累數(shù)學材料，為更好地引入新課，理解概念作鋪墊。并且無論是生活中有趣的平衡現(xiàn)象，還是天平稱東西的實際狀態(tài)，都無不放射出科學的光芒，它們帶給學生的不僅僅是興趣的激發(fā)，知識的體驗，更有潛在的科學態(tài)度和求真求實的精神。

　　（二）突出重點，自主探索

　　理解方程的意義，掌握方程與等式之間的.關(guān)系是本課教學的重點，讓學生通過列式觀察，自主探索，分析比較，逐次分類，討論舉例等一系列活動去理解方程的意義，掌握方程與等式之間的關(guān)系。使學生把知識探究和能力培養(yǎng)溶為一體，鍛煉了學生科學的思維方法，使學生學得主動，學得投入。同時層層深入的設疑和引導也滲透了教師對學生科學思維的鼓勵和培養(yǎng)，使學生在探索與實踐中不斷親歷求知的過程，如剝繭抽絲般汲取知識的養(yǎng)分。

　　（三）自學思考，獲取新知

　　在教學解方程和方程的解的概念時，通過出示兩道自學思考題

　　（1）什么叫方程的解？請舉例說明。

　　（2）什么叫解方程？請舉例說明。”

　　改變了以示范、講解為主的教學方式，讓學生帶著問題通過自學課本，將枯燥乏味的理論概念轉(zhuǎn)化為具體的例子加以闡明，既培養(yǎng)了學生獨立思考的能力，也解決了數(shù)學知識的抽象性與小學生思維依賴于直觀這一矛盾。

　　正是基于以上考慮，在教學解方程的一般步驟和檢驗方法時，也采用了讓學生通過自學來掌握檢驗的方法及規(guī)范書寫格式。

　　（四）使用交流，注重評價

　　要探索知識的未知領域，合作學習不失為一條有效途徑。新的教學理念使合作學習的意義更加廣泛，有生生合作、師生合作等等。生生合作有助于相互驗證、集思廣益。師生合作體現(xiàn)在“師導”，尤其在學生思維受阻，關(guān)鍵知識點的領會上，在本課中，有多處讓同桌互說互評互查的過程，合作的力量必將促使學生認知水平的提高，自評與互評相結(jié)合的評價方式也將更好的有利于學生端正學習態(tài)度，掌握科學的學習方法，促進良好的學習習慣的形成。

　　三、說教學過程

　　（一）復習引入

　　我們前邊學了天平平衡的道理，我們先來做一個天平平衡的游戲，老師說，你來對：我在天平左邊放一個蘋果，要想使天平平衡，你應該怎么做？再放兩個梨呢？

　　學習天平平衡的道理有什么作用呢？通過今天這節(jié)課的學習你就會發(fā)現(xiàn)它的作用了。

　　（二）教學什么是方程的解

　　出示課本57頁插圖，問：從圖上你能看到什么信息？你能根據(jù)圖中告訴的等量關(guān)系列一個方程嗎？

　　板書：100+X=100

　　問：X表示什么？X可以是任何一個數(shù)嗎？為什么？X是什么數(shù)時，方程左右兩邊才相等呢？你是怎么算出來的？生答，板書：

　　1、100+（150）=250，所以X=150

　　2、250—100=150，所以X=150

　　3、利用天平平衡的道理100+X—100=250—100 X=150

　　教師總結(jié)：剛才同學們通過多種方法都算出了X=150時，方程左右兩邊相等，像這樣，使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值就叫方程的解。