初中語文說課稿

時間：2023-02-18 08:42:06 說課稿我要投稿

初中語文說課稿集合15篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的初中語文說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

初中語文說課稿集合15篇

初中語文說課稿1

　　我今天說課的題目是朱自清先生的散文《春》，現在我想從六個方面進行說課:

　　一、說教材

　　《春》是人教版語文七年級上冊第三單元的第一篇閱讀課文。前兩個單元分別是教會學生感悟人生、珍愛生命，而本單元則是帶領學生走進大自然，領略自然風光。《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩的筆調，描繪了春回大地，萬物復蘇，生機勃發，草木花卉競相爭榮的景象。抒寫出熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一曲春的贊歌。

　　學習這篇課文不僅可以提高學生聽、說、讀、寫的能力，又是一次美的巡禮;從中既可得到語文的滋養，又可受到美的熏陶。

　　二、說學情

　　春天是學生熟悉而喜愛的季節，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語言口語化，平易好懂，節奏明快，形象生動，極富表現力，容易激發學生的閱讀興趣。使學生跟隨作者的步伐領略春之明媚，文之燦然。

　　三、說教學目標

　　“學生是學習和發展的主體”，本設計將著眼于學生的學習和發展，在尊重學生情感體驗的基礎上，充分激發學生的主動意識和探究欲望，由粗到精、由整體到局部進行感知、感受、感悟。結合本篇課文的特點及學情特點，我確立本課以下的三維教學目標：

　　(一)知識與能力目標：

　　感知文章內容，欣賞作品語言，體會修辭手法的恰當運用及本文情景交融的表現手法，提高語言表達及散文寫作能力。

　　(二)過程與方法目標：

　　在教師的恰當引導下，養成自主、合作、探究的學習方式，提高學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領悟文章的思想感情。

　　(三)情感態度與價值觀目標：

　　增強學生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。

　　根據以上教學目標及學情特點我確立以下教學重難點：

　　重點：

　　領會作者細致生動的抒情方法。學習作者抓住事物特點，運用多種修辭手法具體細致描寫景物的寫作方法。

　　難點：

　　體味景物的細致描寫與作者要表達的思想感情完美結合。

　　四、說教法學法

　　新課改要求教師轉變角色，變知識的傳授者為學生學習的引導者、參與者、合作者，注重培養學生的獨立性和自主性，根據這一指導思想，我在本課教學時，采取自讀點撥法、合作探究法、多媒體輔助法，使學生在輕松的氛圍中學到知識。

　　根據以上的教學方法，主要體現以下的學法：

　　(一)預習清障法，通過課前預習使學生初步了解課文，掃清文字障礙，有利于提高聽課的效率，使課堂效果事半功倍。

　　(二)自主悟讀法，通過學生自己的個性閱讀和感悟，加深其對文章主旨及感情的理解，培養學生自主閱讀能力。

　　(三)合作交流法，合作交流有利于形成學生不同知識結構、思維方式和性格特征的優勢互補，不僅極大地提高了學習效率和學習質量，而且最大限度地滿足了學生的表現欲望和對成功的渴求。

　　好的教法學法，要在教學過程中予以體現下面進入第五個部分說教學過程。

　　五、說教學過程

　　(一)情感導入——回憶春天

　　同學們請看大屏幕:

　　多媒體展示故宮建筑的一些圖片，在這些圖片的放映中來進行導入：

　　同學們，當樹葉泛黃、秋風習習的時候，你是否會想起想起那與之相反的.綠意盎然的春天。你們眼中的春天是什么樣子的?是婉轉動聽的鳥韻，是飛來飛去的蝶影，是燦爛溫暖的陽光，還五彩繽紛的風箏……今天這節課就讓我們隨著著名散文家朱自清先生，一起走進這幅春天的畫卷。(板書課題、作者)

　　此導入，意在通過真實的圖片敘述叩擊學生的心扉，激發學生對大自然的熱愛，從而激發他們的閱讀興趣。

　　接下來我將帶領學生一起去認識一下作者朱自清:

　　朱自清，原名朱自華，字佩弦，號秋實。江蘇揚州人，原籍浙江紹興。現代著名的散文家、詩人、學者、民主戰士。散文代表作《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《背影》等。

　　對作者的了解有利于學生感知文章情感并增加文學知識。

　　(二)聽讀課文——感受春天

　　新課標明確指出：要“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀”，以“拓展思維空間，提高閱讀質量。”因此，在此次教學過程中我將多次采用不同閱讀形式，引導學生在讀中體會情感，在讀中獲取信息，在讀中得到精神的享受。

　　在這一環節，首先我將請同學們聽錄音范讀課文，要求學生圈畫出生字詞，并主動借助工具書掃清文字障礙。

　　通過聽錄音范讀，使學生初步感受文章感情基調，引起情感共鳴，激發學習興趣。

　　接下來我將要求學生自由、快速閱讀課文初步理清文章寫作順序。思考

　　1.作者為我們描繪了關于春天的哪些景物?這些景物有什么特點?

　　2.朱自清寫《春》時帶著一種什么樣的情感?表現了作者怎樣的思想?

　　試著在文章中找出相關語句。

　　此環節的設計意在尊重學生的個性化學習方式，培養學生發現問題解決問題的能力。

　　(三)合作探究——品味春天

　　這個環節要求學生在精讀的基礎上，四人一小組分角段讀課文，并就下列問題合作探究：

　　(1)為什么用兩個“盼望著”?

　　(2)“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的綠綠的”為什么不說成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來”?

　　(3)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去”，這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫?

　　(4)“人家屋頂上全籠著一層薄煙”，為什么要這樣寫春雨呢?

　　(5)“有的是工夫，有的是希望”應該怎樣理解?

　　(6)文章的結尾為什么用“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”來比喻“春天”?

　　通過對以上問題的討論，使學生在對比中領略作者用字精煉，并感受文章情景交融的表現手法。

　　(四)審美訓練——描寫春天

　　剛才我們為那一片片美麗的春光所陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。春天在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。在我們驚嘆這些作家精彩的文筆的同時，你是否也有一些躍躍欲試，想要小試牛刀呢?今天老師就給大家一個展示自己文采的平臺。

　　仿寫練筆：仿照文中的某一幅圖畫，以夏、秋、冬為話題，寫一段話，字數不限。

　　課堂小結：

　　法國雕刻家羅丹曾經說過，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。春天是美麗的，大自然中美麗的景物比比皆是。希望同學們能用你的眼睛去發現美，用你的心靈去感受美，用你的筆去描繪美!

　　六、說板書設計

　　板書簡潔明了，美觀大方，既理清了文章的結構，又突出了重點，使學生一目了然。

初中語文說課稿2

　　我今天說課的內容是人教版語文教材，八年級下冊第三單元中《敬畏自然》的第二課時。下面我將從教材、教法、學法、教學任務、教學過程、教學理念等幾個方面來闡述這節課的教學設想。

　　一、教材分析

　　語文新課程標準把七至九年級作為一個相對獨立的學段。八年級下學期繼續致力于學生語文素養的形成與發展，并處于一個承前啟后的關鍵時期。本單元以人與自然環境的關系為主題，五篇課文都是科學文藝作品，以不同題材，從不同角度，表達人們對生存環境的憂患與思考。五篇文章都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性。《敬畏自然》是本單元第一篇文章，意在讓學生從整體上把握人與自然的關系，明白人類與自然應該和諧發展。這篇科學文藝作品的體裁是散文、，側重于議論。學生對文章內容的理解有一定的難度。

　　二、說教法

　　新課程標準在第四學段閱讀中提出“對課文的內容和表達要有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題”，“并通過自己的思考，作出判斷”。為了有效的落實這些要求，在這節課中我采取了研討探究法和質疑辯論法。語文課程根植于生活，為了落實新課程標準中提出的“應拓寬語文學習和運用的領域”，我還把現實生活引入課堂，運用情景教學法，這樣不僅加深了學生對文章的理解，而且培養了學生對現實生活的關注。很好的落實了語文學科工具性與人文性相統一的特點。

　　三、說學法

　　教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循“教師為主導，學生為主體，合作為橋梁”的教學思想進行學法指導，在課堂上積極倡導自主、合作、探究的學習方式，充分激發學生的主動意識和探究的精神。本著學習的過程比結果更重要的思想，在課堂上，我讓學生在教師的引導下，自主、合作、探究文章的寫作的思路，議論的層次，主要的觀點。并能用自己的語言把想法表達出來,以鍛煉學生分析問題的能力和語言表達能力.

　　四、教學任務分析

　　教學目標：

　　1、理解作者的觀點和論證思路。

　　2、提高學生對自然與人類關系理性的認識。

　　3、引導學生對文章獨立的思考與感悟；鼓勵學生發表自己對人與自然關系的不同見解。

　　教學重點：理解分析課文，鍛煉學生思維能力和表達能力。

　　教學難點：培養學生對文章獨立感知能力和質疑精神。

　　五、說教學過程

　　我把教學過程分成6個教學環節。

　　第一環節導入：（先由幻燈片展示人類在大自然面前的兩個方面：人類生命的脆弱與人類精神的偉大）。

　　教師導語設計：人站在大自然面前是渺小的，輕微的，脆弱的。30年前的.大地震奪走了唐山24萬人的生命，我們的家園瞬間變成了一片廢墟；我們這條母親河啊——僅1931年水災，就奪去了近300萬人的生命；12月26日，那個風和日麗的早晨，僅僅一個多小時的時間，洶涌而至的大海嘯突然出現在了毫無防備的人們面前，

　　災難在瞬間奪走了22萬多人的生命，也將痛苦永遠地留給了幸存者。

　　然而人類世間萬物面前又是偉大的，堅強的，睿智的。還記得二千多年前，李冰父子修建的都江堰嗎？到今天它依然灌溉田疇，造福人類.當世紀洪水襲來的時候，中華兒女手挽手筑成了一道堅不可摧的鋼鐵長城，最終奪取了抗洪的勝利。還記得我們眾志成城戰勝非典的日子嗎？一場突如其來的重大災害考驗著中國人民，一場沒有硝煙的斗爭錘煉著民族精神。

　　面對美麗的大自然，我們該用一種怎樣的態度對待它呢？今天讓我們再次走進《敬畏自然》，用科學理性的眼光重新審視人與自然的關系。

　　導語設計的目的是；從兩個方面表現人與自然的關系，設置情境，引發學生對人與自然關系的思考。

　　第二環節：復習回顧。學生速讀課文，考察第一課時字詞掌握的情況,并快速明確文章主要觀點：人類應該敬畏自然。這個環節由教師通過幻燈片提問，學生獨立回答。然后教師質疑文章觀點引入對“敬畏自然”問題的辯論。

　　第二環節設計的目的是考察學生課下對上節課的復習情況，重新感知文章，為下一步由老師質疑而引發的師生之間的辯論做好鋪墊。

　　第三個環節：課堂辯論。根據多年的教學經驗,絕大部分學生會贊同作者的觀點.教師則提出與之相反的一個觀點既:人類無需敬畏自然,并從一下兩個方面來論證自己觀點:一.人類智慧是偉大的二.人類是大自然絕對的主人.學生根據教師對人與自然關系的論述，從課文中尋找反駁教師觀點的論據，并在老師的示范下表述出來。這個環節學生分組合作完成。大家集思廣益，分工明確，最后選取代表闡述本組觀點。

　　教師根據課文內容和論證的層次順序準備如下的辯論詞:

　　我們有充足的理由為人類的智慧而驕傲，中秋佳節，望著那輪明月，古人也曾夢想“乘風歸去”，去看看那繁茂的桂樹，看一看美麗的嫦娥，20世紀60年代，這個夢想終于實現了。1969年7月20日阿姆斯特朗和艾爾德林終于登上月球，人類第一次觸摸到了真實的月亮，20美國“勇氣”號探測器登臨距地球5576萬公里的火星。人類的腳步越走越遠，不知道大自然面對人類這非凡的智慧會作何感想，我想他一定會驚嘆不已，它憑什么竊笑人類的智慧呢？

　　再看人類智慧的發展歷史，人類從簡陋的窩棚走進了高樓大廈，從采摘野果到吃上美味佳肴，從簡單的石器到飛躍太空，如果一個幾萬年前的原始人來到現在這個五光十色的世界，不知道他是什么表情。

　　人類勘探石油，挖掘煤炭，從自然界中獲取生產資料，有人說那是自掘墳墓，那好，我們今天就停止這些活動，不在勘探石油了，你去美國，那好，你就跑著去吧，不知道有誰愿意回到那個沒有電，沒有車，沒有天然氣的時代，去過那幾百年前的人類的生活。

　　人類是萬物之靈長。人類愛這個世界，更要主宰著這個世界．保護這個世界，更要征服這個世界．我們馴養了豬狗馬牛，讓它們順從地為人類服務。讓狗給我們看家，讓牛給我們耕地，讓馬供我們駕馭。如果你哪一天把這些兄弟姐妹從我們手中解放出來，暫不說人類會怎樣，我們問問那些動物們會同意嗎？我們戰勝天花，戰勝利非典等各種病毒，讓他們俯首帖耳，如果我們不主宰這個世界，哪就任由那些病毒禍害人類嗎？有人說人類和萬物是兄弟姐妹。那我們別打蒼蠅了，因為他是你的兄弟，別打蚊子了，他是你姐妹。最后我要說人類是這個世界上無可爭辯的主人。

　　這個環節設計的目的是：在反駁教師觀點的過程中，教師潛移默化地引導學生深入分析文章論證思路，學生很自然的會引用文章中人類智慧是不值得驕傲的,大自然的智慧是無以倫比的,人類智慧是大自然智慧的一部分來反駁教師的理論.這樣不但培養了課文理解能力,還鍛煉了學生的思維能力和表達能力。在與教師的辯論中完成對文章的理解與寫作思路的梳理。

　　第四個環節：深入思考。教師通過多媒體鏈接到新浪網站“敬畏自然”的辯論現場。“敬畏自然”這個論題引起了全社會的廣泛爭論，下面我們先放下書本到新浪網站的辯論現場去看看，聽聽專家們唇槍舌劍的辯論。看看你更支持誰的觀點，反對誰的觀點，也在網站辯論現場用最簡練、最明了、最深刻的語言來發表一下自己的觀點。

　　第四個環節設置的目的是：設置真實情境，引導學生的質疑精神，讓學生感受到人與自然關系的不同觀點。學會從多個角度來思考這個問題，并培養學生書面語言表達能力。

　　第五個環節：聯系生活實際。209月3日，國家環保總局在北京主持召開了“怒江流域水電開發活動生態環境保護問題專家座談會”。如果你是被邀請的專家，你會提出怎樣的意見？如果你是生活在怒江的農民,你會做出怎樣的選擇呢?請你在課下根據這節課的感悟選擇其中一個問題，寫一篇短文。

　　（幻燈片展示相關背景材料和不同方面的意見）

　　第五個環節的設置是讓學生觸摸真實的社會，學會思考來解決實際問題，并布置課下作業達到課堂拓展延伸的目的。

　　第六個環節：課堂小結。

　　人與自然的關系問題是一個很深刻的哲學問題，我們不可能用短短的45分鐘來把它辨識清楚，課下大家可以深入地思考一個問題：在人類快速發展的今天，我們是應該以環境為本，停下我們前進的腳步，還是應該以人為本，用科學不斷的征服和改造自然？如果你愿意就這個問題和老師進行進一步的探討，請登陸我的博客，或把你的想法發到我的電子郵箱里。

　　通過這節課，我們不僅明白了作者的觀點，弄清了課文的論證思路，更主要的我們在這節課，聽到了與課文完全不同的一個聲音，我更希望通過這節課能培養大家一種質疑精神，因為不論你是誰，都不可能是永遠正確的。這也許比弄清文章內容更重要。

　　最后我要說：無論我們的觀點有多大的差異，但都不反對對環境的保護，都深愛著我們的家園：愿我們的家園越來越美好，愿人與自然能更為和諧的相處

　　最后讓我們歌曲《無邊無際》的優美旋律中結束這節課，愿我們的家園能像歌中描繪地那么美。

　　課堂小結的設計是為了使本節課內容能余音繞梁，給學生一個更為深刻的思考空間。同時明確本節課的教學目標，讓學生感受到語文深刻內涵既：它能指引我們對世界的認識，它能影響我們的心靈。

　　六、板書設計

　　質疑精神

　　敬畏自然

　　嚴春友

　　七、本節課的教學理念

　　本節課力圖把語文學科的工具性和人文性融為一體。同時我認為教學中要有教師自己對

　　文章獨特的感悟，課堂中要有自己的聲音，不能成為教參和各種參考資料的傳聲筒，更要把

　　這種思想傳達到每一個學生，培養他們獨立思考與質疑的精神。

　　這就是我對這節課的全部設想，希望大家批評指正，謝謝大家。

初中語文說課稿3

　　一、說教材

　　1.教材分析

　　<<匆匆>>是小學語文九年制義務教材第十二冊第四單元第十六課，這是現代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜,作者先提出：“我們的日子為什么一去不復返呢？”看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法留它的無奈和對已逝去日子的深深留戀。然后通過“洗手時、吃飯時、默默時……”這一系列生活情趣的描寫，具體再現日子的去來匆匆和稍縱即逝以及作者對人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復返呢？”一句結尾，照應開頭，突出作者關于時光匆匆的感慨，引人深思。

　　本組課文的學習重點是要引導學生從閱讀的內容展開聯想。閱讀的時候，先要讀通、讀懂，理解課文的思想內容，還要想開去，想到與課文內容有關的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學、老師廣泛交流，借以活躍思想，激發學生的創造力。

　　2.教學目標

　　1〉認知目標：理解課文內容，學會本課四個生字，能正確讀寫下列詞語：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

　　2〉技能目標：能按閱讀提示抓住課文的內容，學習作品中的表達手法，體會作者的思想感情，通過語感訓練，能有感情地朗讀或背誦課文，欣賞文章語言文字的美。

　　3〉情感目標：讓學生了解時光易逝、一去不復返的現實，教育學生不要虛度光陰，從小就要珍惜時間。

　　3.教學重難點

　　重點:了解作品內容，引導學生從文章中想開去，教育學生要珍惜時間.

　　難點:理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情。

　　4.課時安排二課時(第一課時)

　　5.課前準備制作課件查找資料

　　二、說教法

　　本文文辭優美、情感濃郁，只有積極調動學生的情感因素，引起學生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內容和領會中心思想，體會語言的美，所以采取情感教學，用感情朗讀貫穿全課教學。

　　三、說學法

　　指導學生運用“讀讀、劃劃、想想、議議”的學習方法，在學生熟讀課文的基礎上，劃出重點詞句，展開聯想，培養自己的觀察、語言表達、思維、朗讀的能力，積累規范語言，感受時間的匆匆，體味作品的語言美。

　　四、說教學過程

　　(一)談話導入，激發興趣

　　師: 同學們，時間對于人們來說是非常寶貴的，你們能背出一些有關時間的格言嗎?

　　生:(略)

　　師: 是啊,同學們都在感慨時間太少了，時間太快了，作家朱自清細心地發現，原來時間是這樣匆匆溜走的。今天，我們就一起來學習他的一篇散文《匆匆》。

　　板書課題 16 《匆匆》

　　學生齊讀課題

　　(二〉初讀課文，整體感知

　　1.學生自學課文。

　　自學要求

　　1〉讀準字音,讀順句子,讀通課文.

　　2〉思考：“文中的‘匆匆’說的是什么？你從哪兒看出來的？”

　　3〉讀了課文你讀懂了什么?

　　2.交流自學情況。

　　1〉檢查生字,詞語的讀音

　　2〉指名讀課文,并及時糾正讀音

　　3〉‘匆匆’什么意思?你讀懂了什么?

　　(三) 深入研讀，引導探究，品讀悟理

　　師: 課文中作者向我們提出了一個什么問題？對這個問題，作者有沒有作出回答？如果有，請找出答案。

　　生: 作者向我們提出了:我們的日子為什么一去不復返呢？

　　生: 我們的日子為什么一去不復返呢？作者作出了回答，在課文中的第三自然段。

　　指導學生學習第三節。

　　1〉自由讀，讀懂文中敘述的句子。

　　2〉談談自己的'理解。

　　重點探討這句話:去的盡管去了,來的盡管來著---但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了.

　　A 自由讀這段話

　　B 你讀懂了什么?

　　C 把你的理解放進句子中去讀

　　D 你的日子是怎樣匆匆而過的?

　　E 能用這樣的格式來說嗎?

　　在_______的時候，日子從_______過去了。

　　通過探討學生可能會講:

　　聊天的時候，日子從嘴邊過去了。

　　玩耍的時候，日子從手里過去了。

　　看電視的時候，日子從屏幕上過去了。

　　寫字的時候，日子從筆尖滑過了。

　　3〉齊讀第三節，再次體味時光易逝，要珍惜時間。

　　4〉小結。

　　小結課文，然后有感情地朗讀全文，體會作家對時光易逝的無奈和惋惜，教育學生不要虛度光陰，從小就要珍惜時間。

　　(四〉課外延伸，拓展練習

　　1.請同學們課外查閱有關朱自清的資料，他是怎樣度過他的日子的呢？

　　2.仿照作者具體描寫時間來去匆匆的寫法，寫一個小片斷。

　　五、說板書設計

　　16 匆匆

　　時光易逝--------珍惜時間

初中語文說課稿4

　　一、說教材

　　《談骨氣》這篇課文選自人教版“九年義務教育初級中學教課書第五冊”。第五冊側重于議論文教學，在現代文四個單元中，共有三個議論文單元。《談骨氣》是第一單元“議論的觀點和材料”的第二課，就文體而言，也是學生第一次正式接觸的議論文。本文是一篇格式比較規范的短論，說理的脈絡十分清晰、第1段作者開門見山提出中心論點“我們中國人是有骨氣的”；第2段用孟子的話來具體解釋“骨氣”的含義；第3段從歷史的角度指出每個時代都有有骨氣的人；第4段進一步從繼承的角度指出不同時代骨氣有著不同的含義。中間三段列舉三個事例，分別從三個角度論證“我們中國人是有骨氣的”這個中心論點；所選三個事例中的人物，代表了從古到今、從士大夫階層到平民百姓、到現代知識分子中有骨氣的范例，時間跨度大，涉及面很廣，有力地論證了中心論點，有很強的說服力。在充分論證的基礎上，最后一段才明確指出無產階級骨氣的本質特征，發出號召，要求我們“有自己的英雄氣概，有自己的骨氣”。以這樣一篇觀點鮮明、材料典型、說理透徹的議論文開首，有助于學生了解議論文的一般特點，了解議論的觀點和材料之間的統一關系，為以后進一步學習議論文的知識打下基礎。

　　二、說目標

　　議論文教學最基本也是最重要的是要把握住議論的三要素。議論問題，總要提出一個正確而鮮明的看法或主張（即論點），有了正確而鮮明的觀點，還必須有確切而充分的材料（即論據）來證明（即論證）。議論的觀點和材料要保持一致，觀點能統率材料，材料能證明觀點。根據單元要求，結合本文特點和學生的實際情況，確立以下教學目標、

　　知識目標、

　　1初步掌握議論文中觀點（論點）和材料（論據）兩大要素的關系及文章的結構特點。

　　2、理解用典型事例論證觀點的議論方法。

　　能力目標

　　1、概括文章中三個事例的主要內容，并加以比較，體會其典型性，培養學生概括、比較的思維能力。

　　2、理解“骨氣”的含義，認識當前我們應該提倡什么樣的骨氣，怎樣才能做一個有骨氣的人。

　　過程與方法、以合作探究為主，利用多媒體搜集的材料輔助學習。初步學會分析議論文的觀點和材料。

　　情感目標、

　　讓學生理解骨氣的內涵，感受中華民族的骨氣，增強民族自豪感和自信心。考慮到學生初學議論文，本文雖然觀點鮮明，材料充分，但三個事例論證觀點的典型性，學生理解有一定的難度。為此，確立本文重難點為、

　　教學重點、初步學會分析議論文的觀點和材料，理解運用典型事例論證觀點的方法。

　　教學難點、事例材料的典型性的分析。

　　三、說教育教學思想

　　根據新課程標準，語文教學的指導思想是，提高學生的語文能力和語文素養，培養學生的語感，發展學生的創新思維和創新精神，養成學生學習語文的良好習慣，為每一個學生的終身學習、生活和發展奠定語文基礎。所以，這節課我遵循的教學思想是：

　　1、有效提高學生語文素養。

　　2、有利于學生生動活潑地主動學習；

　　3、注重培養學生創新精神。

　　4、師生互動促進教學。

　　四說教法、學法

　　教法、

　　正像蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基指出的那樣“課堂上一切困惑和失敗的根子，絕大場合下都在于教師忘了上課是教師和學生的共同勞動，這種勞動的成敗首先取決與師生關系的確立”在設計上我首先樹立了由傳授者變為促進者的思想。是否是一堂成功的語文課，不是看教師教了多少，而是看學生在課堂上真正學了多少。初學議論文的階段所選的文章本身就帶有鮮明的文體特點。《談骨氣》一文，論點集中鮮明，事例論據典型，結構簡單，思路清晰，是篇很好的范文。對這樣的教材，要引導學生學實、學活、學透，以激起學生學習議論文的興趣。而興趣是在對新知的頓悟中萌發的，因此，在本文教學時，應盡量避免出現大量的術語、概念，而應該用各種生動有吸引力的事例，引導學生接近議論文，加強學生的主體參與意識。然后再因勢利導，誘導出學生邏輯思維的積極性，寓學法指導于誘導、點撥之中，讓學生學得主動、輕松，并在適當的時機進行比較閱讀和能力遷移訓練。為充分發揮學生的學習主體的`作用，本文教學可采用教師點撥和學生小組討論相結合的方法。

　　學法、

　　合作探究能最大限度的發揮學生的主動性，是學生比較喜愛的一種學習方式。從題目推測課文內容，從探究材料和觀點的關系，從而得出文章的主旨及我們學習議論文側重點。不僅如此，在課程進行中，課外事例的佐證，可以加深對文章的理解。課外訓練——材料的篩選，可以使同學們對材料和觀點的統一這一知識點又有深一步的理解。也可設計比較閱讀和模仿寫作練習，以達到學生能力遷移的目的。

　　五、說教學設計

　　教學過程設計、課文導人——整體感知——重點理解——自我小結——能力遷移，以下以此為綱進行說課。

　　1。課文導入。

　　學生初學議論文，往往會有一種畏難的情緒，認為議論文深奧難學。課文導入要盡量解開學生的這種思想包袱，激發其學習議論文的興趣。教師可從初中學生感興趣的一些話題人手，比如“怎樣當好班干部”、“怎樣學習”等等，請一些學生談談自己對這些問題的看法，并引導他們簡要地說明理由來證明自己的觀點。最后教師可加以小結、大家所講的內容，觀點，有證明觀點的材料，整理一下，其實都是簡短的議論文。今天我們學習吳晗的《談骨氣》，看看作者對“骨氣”這個論題提出了什么觀點，又是怎樣來證明的。

　　2、整體感知，重點理解。

　　先讓每個學生自己朗讀課文，解決疑難的字詞，再分小組思考討論課文導入時教師提出的問題、作者對“骨氣”這個論題提出了什么觀點，又是怎樣來證明的。這里主要是解決本文教學的重點和難點、初步學會分析議論文的觀點和材料，理解作者如何運用典型

　　事例來論證觀點。分三步進行：

　　第一步，引導學生把握本文的觀點和證明觀點的材料之間的關系。可先設問、作者的觀點是什么（我們中國人是有骨氣的），并適當分析作者開門見山擺出這個觀點的正確而鮮明的態度。再設問、哪些人的事例能證明我們中國人是有骨氣的（文天祥、窮人、聞一多三人的事例），學生解答這些難度不大。

　　第二步，從整體人手感知課文后，再對重點部分進行具體剖析。讓學生概括文中三個事例的主要內容，并體會其典型性。先要求用簡短的語句概括三個事例，學生討論時重點放在看是否有體現“骨氣”的詞語，以培養他們準確的概括能力。（事例一、文天祥兵敗被俘，高官厚祿收買不了；事例二、古時齊國一個窮人寧可餓死不食嗟來之食；事例三、聞一多橫眉怒對國民黨的槍，寧可倒下去，不愿屈服。）然后指出中國人有骨氣的事例很多，請學生也舉一些例子。可先讓學生概括出主要事實，再進行簡潔議論。如劉胡蘭面對敵人的鍘刀，英勇不屈，慷慨就義；錢學森不為名利所動，在新中國成立之后，毅然回國等。

　　第三步，再設問、既然事例很多，為什么只舉三例，而且是這三個事例。以四人小組形式討論問題，比較分析三個事例，理解材料的典型意義。集體討論后可歸納、作為證明觀點的材料要經過精心選擇，文天祥是丞相，窮人是平民百姓，聞一多是民主戰士，從古到今，從封建士大夫到平民百姓再到民主戰士，年代不同，身份不同，他們極具代表性。同時，三個事例按順序證明了第二段中孟子的三句話，圍繞中心論點，從不同角度來進行論證。在分析之后，再討論學生所舉的那些事例能否替換文中材料。根據不同材料，引導學生

　　充分討論，以解決教學的難點。

　　解決了教學的重難點后，應引導學生了解本文的結構特點。要理清文章的結構，先必須分析文中幾段文字的作用。如第二段解釋了骨氣的含義和下面三個事例印證；第三、四段的內容是對觀點的十分必要的補充，又是對下文三個事例的總起。而分析文章最后一段，可簡單介紹作者情況及其寫作背景，引導學生明確議論文的結尾應對論證的問題加以總結。在解決了上述問題之后，再引導學生理清本文的結構，了解議論文結構的一些特點。

　　3、結合本文，引導學生小結議論文的一些特點。

　　學生在學習了《談骨氣》這篇格式規范的短論后，對議論文的特點有了一定的了解，可在小結時適當提出議論文的一些術語，為以后學習作基礎。如議論文的觀點必須正確鮮明（論點）；議論文的材料必須充分確切（論據）；觀點要統率材料，材料要為證明觀點服務（論證）。如學生小結能提出議論文的結構、語言方面的特點，應更加鼓勵，以激發其學習興趣。

　　4、練習設計。

　　這篇文章嚴密的層次結構和用事實論證的方法都是值得學生學習掌握的，可設計比較閱讀和模仿寫作練習，以達到學生能力遷移的目的。如、比較閱讀材料可選擇結構典型及用事實論證方法的簡短的議論文。結合課前導入時的一些論題，模仿課文寫一篇短文。要求學生明確觀點，并精心選擇事例來加以證明。這樣既能促使學生鞏固課文，又可使課上的分析不致成為空中樓閣，把知識轉化成學生的實際本領。也可給很多觀點、材料，訓練同學們提煉材料和觀點的統一。

　　六、說板書設計

　　板書設計是對本節教學內容簡要而全面的概括：

　　（富貴不能淫）文天祥

　　我們中國人是有骨氣的（貧賤不能移）窮人

　　（威武不能屈）聞一多

　　觀點（論點）不同角度證明材料（論據）

　　（正確鮮明）（充分確切）

　　七、說教學評價、這節課，為學生學習一般議論文打下了良好的基礎，教給學生閱讀議論文的一般步驟和方法。注重知識和技能的培養，在學生情感態度和價值觀的形成的培養上特色鮮明。課堂教學讓學生充滿一種自尊、自強的民族自豪感，由文天祥、餓者、聞一多的事例，加深學生對骨氣含義的理解，激發學生繼承優良傳統，做一名有骨氣的人的思想感情。突破了議論文只注重結構、論證方法、邏輯推理的局限，體現了大語文教學的觀念。

　　學生認識事物總是先感性后理性，先容易后復雜，先粗淺后具體再加深。本節課的教學遵循學生的認知規律，通過初讀課文——整體把握——精讀課文——重點突破——聯系實際——遷移升華的方案，不僅僅是把這一課的知識傳授給學生，更重要的是以這一課為例子，做好示范，教給學生閱讀議論文的一般步驟和方法、把握中心論點——理清文章結構——分析論據和論證方法——體味語言。這樣，學生就可以運用這一課中所學到的讀書方法和步驟，自己去閱讀其它一般的議論文，形成閱讀議論文的技能。總結一下，本課教學有以下特點、

　　1、全新引入，調動積極性。

　　2、師生互動，有效教與學。

　　3、愉快教學，能力提高。

　　我的說課結束了，謝謝大家。

初中語文說課稿5

　　一、關于教材

　　1、教材在本單元所處的位置及其特點。

　　《松樹金龜子》一文是蘇教版教材七年級下學期第四單元“動物世界”中的一篇說明文。本單元課文讓學生接觸動物世界，了解一些動物，激發起他們關愛、保護野生動物的感情。《松樹金龜子》一文通過準確的說明，生動、形象、細致的描寫，向我們介紹了具有“音樂天賦”的松樹金龜子，使我們了解了金龜子的外形、特點、生活習性等，喚起我們對動物世界生存狀態的關注，激發我們關愛動物、保護動物的熱情。

　　2、教學目標

　　根據本文的特點，我設計了以下教學目標：

　　(1)有表情地朗讀課文，概括松樹金龜子的特點。

　　(2)學習本文抓住事物特征進行觀察，了解松樹金龜子的發音原理。

　　(3)體會本文生動、傳神的語言。

　　(4)探究昆蟲界的有關知識，激發學生對大自然的熱愛。

　　3、教學的重點和難點

　　(1)從觀察入手，抓住動物的形態、動作、習性來科學說明。

　　(2)一些生物學術語；本文的寫作特色。

　　4、教材教材處理

　　(1)課時安排：兩課時

　　(2)教學設想：

　　本文我主要采用多媒體教學。在第一課時中讓學生學會生字詞，了解作者，感知課文結構，熟悉松樹金龜子的外形特征。第二課時利用課件，幫助學生理解松樹金龜子的生活習性，婚戀生活，發音原理的相關內容以及體會作者對金龜子的情感。在理解內容的基礎上指導學生朗讀，體會本文說明語言的生動、形象，激發起他們關愛動物、保護動物的熱情。

　　二、教學方法及教學手段的運用

　　為了讓教師的.教和學生的學有的放矢，我采用以下方法教學：

　　1、練習法。教學第二課時，我首先以習題練習形式，鞏固第一課時的學習成果。

　　2、討論法。學生限時速讀課文相應內容，初步把握課文內容，再進行小組討論，使全體學生積極參與并總結得出課文主要內容，再由小組推薦學生作答。

　　3、提問法。在學習課文第二部分關于松樹金龜子的發音原理的內容時，讓學生根據課文內容自由提出問題，別人作答，激發起學生參與熱情，逐步引導，逐漸深入理解。

　　通過以上多種教法的采用，使學生對課文內容理解得透徹，只有對課文內容完全理解了，才能便于指導朗讀，朗讀時才能把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量，富有表情。多媒體的運用，也是教學中的一個重要的手段。力求通過課件的介入激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情、引導學生運用恰當的學習方法，完成學習目標。在教學中，課題、作者、金龜子的圖片，讀文后字音詞義及文學常識內容的檢測，我都以圖片加文字的形式出示。為了幫助學生擴展知識面，插入大量圖片、動畫素材，使其認識文中所涉及昆蟲類更多的伙伴。這樣，運用圖片、文字、動畫、聲音等多種形式，從多個方面調動了學生的感官，使學生能夠投入到教師創設的情境中，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。同時，多媒體的運用，可以替代或補充傳統教學設備(如黑板)的不足，方便清晰地展示問題，板書或提示內容，給學習以深刻的印象。

　　三、學法

　　根據本課的特點(動物世界中的昆蟲類)，我采用讓學生“看看、讀讀、想想、說說”的方法學習本課。首先通過多媒體課件展示出金龜子的實物圖片，讓學生看看，使學生對其外形有了初步印象。再通過提問法，討論法，朗讀法的教學，深入理解文中關于金龜子婚戀生活、發音原理等內容，最后上升到喚起學習對動物世界生存狀態的關注，并積極投身于保護野生動物的人群中去，還可讓他們說說自己學習后的體會。

　　四、教學程序

　　第一課時：

　　導入新課→自學生字詞→閱讀課文，整體感知文章結構→了解松樹金龜子的外形特征

　　第二課時：

　　檢查導入→熟悉新內容→深入理解新內容并能表情朗讀→總結全文結構，體會寫作特色→拓展性練習→布置作業。

　　課文主要內容

　　松樹金龜子的生活習性，特別是婚戀生活及基發音原理。

　　寫作特色：

　　1、運用作比較的說明方法。

　　2、抓住事物特征展開說明。

　　3、準確、生動、形象的語言。

　　五、教學預期效果

　　希望學生通過學習這篇課文，能理解掌握并學習運用本文中幾種寫作特色，仔細觀察某一動物，注意它的形態、動作、習性等，寫一篇小短文。

　　六、板書設計：

　　顏色

　　儀表堂堂色澤

　　一、外形特征花紋

　　流蘇的作用—高敏度感覺器官

　　折扇的作用—求偶的標志(雄)

　　生活習性：夏至露面，像晚上樹

　　二、生活史婚戀生活

　　唱歌、發音大批量、唱歌的原因

　　死亡與繁衍

　　三、作者發出呼吁，別去打擾它。

初中語文說課稿6

各位評委老師：

　　你們好！我今天說課的題目是______________，（板書課題和作者）下面我將說教材，說教法，說學法，說教學程序著四個方面說眀這堂課的設計：

　　一、教材分析：

　　《xxx》出自人教版初中語文第冊第單元課，是作家_______的一篇________________的文章，講述了_______內容，表達了作者的_______思想感情，根據本單元要求的教學目標、本篇教材特點和初中生心理智能發展水平以及知識經驗和情感方式，我制定了本文的教學目標和教學重難點。

　　教學目標方面

　　（1）、知識目標：識記重點生字詞，品味語言特色；了解文章寫作背景和有關作者的文學常識；

　　（2）、能力目標：培養領悟文章所蘊含的深刻思想的能力以及語言表達能力。整體理解文意把握文章主旨并能熟練運用_______表達方式和_______寫作技巧。

　　（3）、情感目標：領悟_______的感情，培養_______的美好精神

　　這三個個教學目標的設置符合學生的認知規律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。為了使學生比較順利的完成以上教學目標，結合學生實際，我確定了本節課的教學重點和難點

　　1、小說部分（敘事性散文）：（無非體現在內容（分析小說的情節結構），思想感情{深入體會文章所蘊涵的思想感情}、人物形象和表現手法（分析人物的性格，學會賞析心理描寫及映襯手法）、仔細品味個性化的小說語言等幾個領域）

　　2、一般性散文：（無非體現在內容，思想感情（體會文章的陽剛之美，感受鏗鏘有力、富有節奏的語言）、寫景狀物的方法，修辭手法（理解排比、反復修辭在文章中的作用）培養學生自主、合作、探究的學習方式，學習文章描寫細膩、詩意濃郁，哲理深刻的風格、品味文章的語言，培養閱讀、鑒賞作品的能力，觀察人性亮點的失落，探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性，激發學生朗讀興趣領會作者在對南北不同景物的描繪中寄予的精神追求，從而感悟人生，培養學生積極向上的人生態度；

　　3、詩歌部分（古詩，現代詩，外國詩）（無非體現在詩歌的內容（領悟詩歌的意境），語言（了解詩歌所運用的象征手法）、會詩人的愛國、愛家思鄉的感情，學習詩歌化抽象的情感為具體形象，品味詩歌的節奏美和音樂美，正確處理朗讀的節奏和重音

　　4、戲劇部分（無非體現在劇情的把握和戲劇沖突和劇本的語言美，手法美，分析劇本中的人物形象，人物的思想感情）

　　5、議論文部分（無非體現在文章主題內容即論點，論證和論據等，體會作者所表達的思想感情）理清作者的寫作思路，把握文章的思想內容，體會作者怎樣一步步地駁斥對方的論點，同時闡明自己的觀點，學習課文的論證方法，感悟作者對自然科學的認識，對中國傳統教育的反思，學習課文的論證方式及其作用，論證方法及其作用，采用問題導讀式，學習本文，要結合時代背景理解課文的內容，著重分析作者的立場，觀點和方法，指導學生找出對方的論據，對方論據的不能證明作者的觀點，多誦讀，品味其思想內涵以及作者遣詞造句的能力；

　　6、說明文部分（無非體現在說明對象的特點，說明方法，說明順序，說明內容、說明文的語言特點）體會文章語言的準確、簡明、生動的'特點，詳略得當的寫法、掌握文章按照空間順序有條理說明的方法，并體會方位詞語的準確性，體會小品文生動的語言及引用古詩詞的妙處，激發學生的審美情趣和對傳統文化的熱愛，培養探究問題的能力，豐富學生科學文化知識，激起學生探索科學奧秘的志趣，學會文章準確嚴謹、生動優美的語言，增強說明文的閱讀能力，培養對科學的熱愛和鉆研科學的精神，探究重要的句子，理清作者的行文思路、培養賞析語言的能力；

　　7、古文部分（古文的字詞積累、課文內容的把握、有感情地熟讀課文并背誦、體會作者表達的思想感情等）品味寫景妙句、了解托物言的寫法、積累文言知識、感悟文章，把握文章主旨、通過對精彩語段的品讀，感受大自然的美，提升對美的鑒賞能力、學習對自然景物細微觀察、限制描摹的能力、品味優美的語言，理解本文精髓的思想內容，正確理解文意，反復誦讀中體會文章的語言美、意境美，理解作者的寫法、感受作者的情懷等。

　　二、說教法：

　　古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據新《大綱》在《教學中要重視的問題》里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學的訓練，全面提高語文能力。”根據本課的目標和內容，從學生已經掌握的知識基礎、發展水平出發，應用各種教學手段調動學生的主動性，以情景設置法、問題點撥法、指導歸納法再結合本篇課文的實際特點，確定本節課教法的指導思想是：想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題。具體做法如下：

　　1、情景設置法——就是在學生學習動作開始時，先把學生帶入一定情景，讓學生去尋找解決問題的方法從而可以消除學生學習新課的緊張感，激發感情，引起興趣。

　　2、點撥法——就是在關鍵處，進行恰到好處的啟發引導，讓學生展開聯想，拓展思路，把問題引向深入，高質量地完成課堂教學任務。點撥法可以使學生展開聯想，拓展思路。可以說，點撥法是開啟學生智慧，點燃思維火花，提高教學效率，解決語文教學“少慢差費”現象的一把金鑰匙。

　　3、采用多媒體等電教手段，擴大教學容量。在教學中，我采用了多媒體等電教手段來豐富教學手段，擴大了教學容量；這樣既吸引學生注意，激發學生熱情，又通過直接感知嗎，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性，直觀性原則

　　三、說學法：

　　授人以魚不如授人以漁。

　　教會學生學會學習已經成為課堂教學的重要任務。學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中我很重視讓學生主動參與和互相學習，調動學生的多種感官參與學習過程，強調一些學習習慣的養成，在兼容并舉中力求最大限度地發揮學生的主動性、合作性、發展性、創造性，從而達到激發興趣、理解感情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。（在學生的學習中，注重知識與能力，過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。）

　　學法具體如下：

　　1、勾畫圈點法——紙上得來終覺淺，促進學生勤動筆墨，積極讀書。

　　2、討論法——在教師的指導下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確重點，解決疑難。這種教學方法可以訓練學生的思維能力，養成當眾說話的良好習慣，培養學生口頭表達能力和積極參與熱情。

　　3、自主探究法——學生實踐，鞏固提高。

　　4、懸、念法——帶著問題，鞏固提高。

　　其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確重點，解決疑難。這種教學方法的最大特點是訓練學生的思維能力，養成當眾說話的良好習慣，培養學生的口頭表達能力。

　　三、教學程序：

　　課堂教學我準備按以下五個環節展開。

　　1、環節1導入新課。

　　我設計的導語是（）此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的閱讀興趣。

　　2、環節2落實基礎，整體感知。

　　首先，請學生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如（）。

　　這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。

　　接下來，教師請數位學生分段朗讀課文，（或者是聽范讀），教師請其他學生邊聽邊圈畫出每段的關鍵詞句，理清文章脈絡，教師根據學生板書文章脈絡。（教師板書）

　　新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。

　　3、環節3研讀賞析。

　　新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”、教師以多媒體出示Q1，Q2，教師請學生先默讀在分組討論。

　　Q1，Q2的設置一脈相承，學生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點。

　　4、環節4拓展延伸。

　　好處：拓展學生的知識面和閱讀范圍，滿足學生的閱讀期待……等等之類。

　　好處：鞏固知識點（知識類）

　　四：說板書設計

　　以上是我的說課內容，謝謝各位。

初中語文說課稿7

各位老師，各位評委：

　　今天我將和大家一起探討初中語文三年級的一篇教讀課文，矛盾所寫的抒情散文《白楊禮贊》。

　　一、說教材、學情。

　　《白楊禮贊》具體編排在初中語文第六冊第二單元。從編者的意圖來看，本單元意在引導學生體會散文中作者的思想感情，學習散文敘事、記人、寫景、狀物等靈活多變的寫法，進一步提高欣賞、寫作的能力。對于初中學生來說，閱讀、欣賞散文應著眼于散文所蘊含的情感，借鑒散文所運用的語言。《白楊禮贊》的語言很有特點，大氣磅礴，一氣呵成，尤其是反問、排比運用得極為成功，值得反復誦讀，這樣，才能更切實地感受到散文的藝術魅力。我校是一所普通的農村中學，學生的語文基礎比較薄弱，語言感悟能力較差。《白楊禮贊》是一篇文情兼美的好散文，對于培養學生的感悟能力是有很大幫助的。

　　我的教學設想是，把本文的教學分兩課時完成，第一課時通過朗讀，品析語言充分感受作者的感情，初步理解文章內容及象征手法。第二課時以討論和對比閱讀為主，充分理解散文中的抒情和議論的特點及作用。本說案只說明第一課時。

　　根據以上教材分析，學情的把握以及教學的設想，我把第一節課的教學目標確定為：第一，引導學生進入散文的意境，領會文章所抒發的思想感情。第二，理解文章的象征手法。第三，感受中華兒女樸質、堅強、力求上進的精神和意志。

　　這篇文章成功地運用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊深遠。因此我把這節課的教學重點定為通過朗讀理解理解文章的思想內容，理解象征手法的運用。考慮到初中生在理解象征手法的'運用還是有一定的難度，因此理解文章的象征手法是重點也是難點。

　　二、說教法、學法。

　　朗讀是十會古老而又富有生命力的學習方法。新課標尤其強調要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優化自身的綜合素養，據此，我準備采用朗讀式、討論式作為主要教學方式。

　　遵循學生為主體，教師為主導，發展為主線的現代教學理念，根據目標和內容，從學生的實際出發，通過靈活多樣的朗讀，激發他們學習的熱情，調動他們學習的主動性，把他們的主體意識培養起來，把他們健康的個性發展起來。當然學生才是學習的主人，合格的教師不會把學生當作某種馴服的自然力來驅使，而是當作主體來看待。教學中我還會引導他們領悟和掌握學習的方法，鼓勵運用探究式的學習方式，培養他們探究、解決問題的能力。

　　基于以上考慮，根據教指導學，為了學，服務學的基本思想，我準備用“配樂朗讀，整體感知和精讀品味，賞析深化”兩個步驟來達到教學目，這兩個步驟個相互緊扣，循序漸進，使教學達到最佳效果

　　三、說教學程序

　　<一>、配樂朗讀，整體感知。

　　按照這個思路上課開始，我便直接板書課題，對“禮”、“贊”進行釋義，并簡要地介紹作品的寫作背景。然后，我會對學生說：“白楊禮贊”猶如一首結構謹嚴，渲染得力，旋律激昂的抒情音樂小品。一般音樂作品總有一個主旋律貫穿其中，它有時略有變換，復沓重現，昭示著深化著主題。那么，《白楊禮贊》的主旋律是什么呢?下面，請同學們閉上眼睛，聽課文朗讀錄音，在頭腦中展開聯想想象，用心去感悟，聽出“白楊禮贊”的主旋律來。

　　接下來，我便播放以鋼琴曲為音樂背景的配樂朗讀錄音。列寧曾這樣說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對知識、真理的追求。”由此可見，情感與知識的交流是緊密聯系在一起的。通過配樂朗讀，把無聲的文字變為有聲的語言，生動地再現作者的思想感情，以情激情，促進了學生的理解，使之進入情境。這樣，我便能順利地引導學生抓住文章的主旋律，初步理解作者的思想感情，把握了作者熱情贊美的感情基調。。

　　學生的學習情緒調動起來后，我還會不失時機地提出問題，啟發學生思考，討論，從而進一步理解文章思想內容。我設置問題是：你能從課文中找出相應的語句，用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎?(以此引導學生了解白楊樹的特點。)在此基礎上追問：作者是從那些方面來贊美白楊樹的?通過啟發、點撥、討論后，讓學生明確作者是從生長環境、外部形象，內部氣質等方面來贊美白楊樹的。

　　<二>、精讀品味，賞析深化。

　　1，學生自己揣摩3～5節。這樣既突出了重點，又給學生提供了獨立活動、獨立思考的機會。然后要求朗讀描寫白楊樹形美的段落。女同學讀第一層，要讀得清脆、柔美;男同學讀第二層，要讀得豪爽、有陽剛之氣。在哪里分層，同學們自己去商量，怎樣才能讀出白楊樹的美，請大家自己體會。因為這里的層次很清晰，學生完成應該沒問題。之后再追問一下劃分的依據，使學生的邏輯思維再上升一個層次。

　　2，齊讀第7節，揣摩讀法。討論一組排比反問句的讀法。先要求把反問句改為陳述句，然后去朗讀，看效果怎樣。再讓學生思考，四個問句能否調換順序。讓學生明白，這組排比反問句的意思是逐層深入的。之后再追問：文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻

　　寫了其他內容，是不是離題了。通過討論，讓學生明白這是托物言志的寫法。這里采用了象征手法。教師簡要介紹什么是象征，象征與比喻的區別。再提問：文章第5節描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯系?學生自由朗讀、體會。明確，這是象征的基礎。并進一步追問這外形的具體象征意義，形成板書。

　　3，引導學生品析“撲入”、“主宰”以及反復句出現的“那”、“這”等詞的傳神之處，以及反復句、排比局、比喻句等修辭手法的運用之妙。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會。

　　4、深情朗讀，課堂小結。為了檢驗全體學生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標的完成情況，鼓勵學生對課文作小結，給學生提供一個充分表現自己才華的機會。然后教師提出朗讀要求，全體學生深情朗讀全文。

　　第八步，布置作業，要求學生完成練習一，以及練習五。

　　四、板書設計

　　板書設計：

　　環境

　　白楊樹是不平凡的樹外形

　　性格

　　本課板書設計的指導思想是內容和形式統一。設計的原則是：求實、求新、求精。

初中語文說課稿8

　　各位評委：

　　大家好！今天我說課的題目是 ,所選用的教材為浙教版義務教育課程標準實驗教科書。

　　根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學目標分析，教學方法分析，教學過程分析四個方面加以說明。（或加教學評價）

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　本節教材是初中數學年級第章第節的內容，是初中數學的重要內容之一。一方面，這是在學習了的基礎上，對的進一步深入和拓展；另一方面，又為學習等知識奠定了基礎，是進一步研究的工具性內容。鑒于這種認識，我認為，本節課不僅有著廣泛的實際應用，而且起著承前啟后的作用。

　　2、學情分析

　　從心理特征來說，初中階段的學生邏輯思維從經驗型逐步向理論型發展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發展。但同時，這一階段的學生好動，注意力易分散，哎發表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住這些特點，一方面運用直觀生動的形象，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要創造條件和機會，讓學生發表見解，發揮學生學習的主動性。

　　從認知狀況來說，學生在此之前已經學習了 ,對已經有了初步的認識，這為順利完成本節課的教學任務打下了基礎，但對于的理解，（由于其抽象程度較高，）學生可能會產生一定的困難，所以教學中應予以簡單明白，深入淺出的分析。

　　3、教學重難點

　　根據以上對教材的地位和作用，以及學情分析，結合新課標對本節課的要求，我將本節課的重點確定為：

　　難點確定為：

　　二、教學目標分析

　　新課標指出，教學目標應包括只是與技能目標，過程與方法目標，情感與態度目標這三個方面，而這三維目標又應是緊密聯系的一個右擊整體，學生學會知識與技能的過程同時成為學會學習，形成正確價值觀的過程，這告訴我們，在教學中應以知識與技能為主線，滲透情感態度價值觀，并把前面兩者充分體現在過程與方法中。借此，我將三維目標進行整合，確定本節課的教學目標為：

　　1. （了解、理解、熟記、初步掌握、會運用對進行等）；

　　2. 通過的學習，培養學生觀察分析、類比歸納的探究能力，加深對函數與防城、數形結合、從特殊到一般、類比與轉化、分類討論等數學思想的認識。

　　3. 通過主動探究，合作交流，感受探索的樂趣和成功的體驗，體會數學的合理性和嚴謹性，使學生養成積極思考，獨立思考的好習慣，并且同時培養學生的團隊合作精神。

　　三、教學方法分析

　　現代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、言道者，教學的一切活動都必須以強調學生的主動性、積極性為出發點。根據這一教學理念，結合本節課的內容特點和學生的年齡特征，本節課我采用啟發式、討論式以及講練結合的教學方法，以問題的提出、問題的解決為主線，始終在學生知識的"最近發展區"設置問題，倡導學生主動參與教學實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的知道下發現、分析和解決問題，在引導分析時，給學生流出足夠的思考時間和空間，讓學生去聯想、探索，從真正意義上完成對知識的'自我建構。

　　另外，在教學過程中，我采用多媒體輔助教學，以直觀呈現教學素材，從而更好地激發學生的學習興趣，增大教學容量，提高教學效率。

　　四、教學過程分析

　　新課標指出，數學教學過程是教師引導學生進行學習活動的過程，是教師和學生間互動的過程，是師生共同發展的過程。為有序、有效地進行教學，本節課我主要安排以下教學環節：

　　（1）復習就知，溫故知新

　　設計意圖：建構注意主張教學應從學生已有的知識體系出發，是本節課深入研究的認知基礎，這樣設計有利于引導學生順利地進入學習情境。

　　（2）創設情境，提出問題

　　設計意圖：以問題串的形式創設情境，引起學生的認知沖突，使學生對舊知識產生設疑，從而激發學生的學習興趣和求知欲望‘

　　通過情境創設，學生已激發了強烈的求知欲望，產生了強勁的學習動力，此時我把學生帶入下一環節———

　　（3）發現問題，探求新知

　　設計意圖：現代數學教學論指出，的教學必須在學生自主探索，經驗歸納的基礎上獲得，教學中必須展現思維的過程性，在這里，通過觀察分析、獨立思考、小組交流等活動，引導學生歸納 .

　　（4）分析思考，加深理解

　　設計意圖：數學教學論指出，數學概念（定理等）要明確其內涵和外延（條件、結論、應用范圍等） ,通過對定義的幾個重要方面的闡述，使學生的認知結構得到優化，知識體系得到完善，使學生的數學理解又一次突破思維的難點。

　　通過前面的學習，學生已基本把握了本節課所要學習的內容，此時，他們急于尋找一塊用武之地，以展示自我，體驗成功，于是我把學生導入第環節。

　　（5）強化訓練，鞏固雙基

　　設計意圖：幾道例題及練習題由淺入深、由易到難、各有側重，其中例1……例2……，體現新課標提出的讓不同的學生在數學上得到不同發展的教學理念。這一環節總的設計意圖是反饋教學，內化知識。

　　（6）小結歸納，拓展深化

　　我的理解是，小結歸納不應該僅僅是知識的簡單羅列，而應該是優化認知結構，完善知識體系的一種有效手段，為充分發揮學生的主題作用，從學習的只是、方法、體驗是那個方面進行歸納，我設計了這么三個問題：

　　① 通過本節課的學習，你學會了哪些知識；

　　② 通過本節課的學習，你最大的體驗是什么；

　　③ 通過本節課的學習，你掌握了哪些學習數學的方法？

　　（7）布置作業，提高升華

　　以作業的鞏固性和發展性為出發點，我設計了必做題和選做題，必做題是對本節課內容的一個反饋，選做題是對本節課知識的一個延伸。總的設計意圖是反饋教學，鞏固提高。

　　以上幾個環節環環相扣，層層深入，并充分體現教師與學生的交流互動，在教師的整體調控下，學生通過動腦思考、層層遞進，對知識的理解逐步深入，使課堂效益達到最佳狀態。

初中語文說課稿9

　　一、說教材

　　教材分析是上好一節課的前提和基礎，首先我先來談談我對于教材的理解。《桃花源記》選自八年級下冊人教版第三單元第九課，文章借漁人行蹤，將現實和理想聯結在一起。作者通過對桃花源這一理想世界的描繪，展現了安寧和樂、自由平等的生活。表現了作者追求美好生活的理想以及對當時現實生活的不滿。學生學習此文，能夠感受桃花源的人美和景美，感受作者所處時代的特點。

　　二、說學情

　　我們常說教學的主體是學生，八年級的學生具有較強的概括和歸納的能力，有一定的抽象邏輯思維能力。加之，本文言文篇幅不長而且語言較為流暢易懂，文本理解上難度不大。我將在本文的教學過程中著重引導學生學習“事物的美”的歸納方式以及引導學生學習透過背景看文章抽象的情感的方法。

　　三、說教學目標

　　根據我對教材的理解以及學生的特點，我制定了以下三個維度的教學目標：

　　1、學生解決文中的關鍵詞句，以及作者和寫作背景的介紹，解決基本問題；

　　2、學生通過自主研讀和小組合作探究法，學會概括桃花源的自然美景和淳樸民風；

　　3、學生通過分析桃花源的描寫語句，理解作者想要表達的對和平美好安定生活的向往，和對當時軍閥混戰、賦役繁重的黑暗社會的不滿與批判。

　　四、說教學重難點

　　根據以上教材分析和學情分析以及教學目標的'制定，我確定了如下教學重難點：

　　1、教學重點：學生通過自主研讀和小組合作探究法，學會概括桃花源的自然美景和淳樸民風。

　　2、教學難點：學生通過分析桃花源的描寫語句，理解作者想要表達的對和平美好安定生活的向往，和對當時軍閥混戰、賦役繁重的黑暗社會的不滿與批判。

　　五、說教學方法

　　為了實現教學目標，解決重點，突破難點，我將采取如下教學方法：朗讀法、自主研讀發、小組合作探究法和圈點勾畫法等方法，實現課堂的生動高效。下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。

　　六、說教學過程

　　（一）導入新課

　　導入是課堂教學的伊始，是課程學習的第一步。良好導入往往充滿激情、引發互動。我將通過提問學生問題來導入課題：提問學生——“有沒有在行程中突然迷路的經歷以及在沒有前進之路時，突然發現三兩處美景，頓時豁然開朗、柳暗花明，又是怎樣的心情？”通過提問，引出今天的課題《桃花源記》。

　　（二）整體感知

　　通過問題導入，學生對文章產生一定興趣，新授環節也水到渠成了。整體感知是學生對文章進行的整體的、宏觀的解讀。此環節主要分為以下兩步：

　　1。首先，安排學生初讀文章，找出關鍵詞句，解決基本問題——“儼然”“嘆惋”“垂髫”；

　　2。安排學生再次閱讀全文，疏通文意，感知課文內容——通過對桃花源這一理想世界的描繪，展現了安寧和樂、自由平等的生活。通過世外桃源的刻畫，表現了作者追求美好生活的理想以及對當時的現實生活的不滿。此程序的設計在于讓學生自主學習疏通文意，提高整理與概括信息能力。

　　（三）深入研讀

　　深入研讀環節是教師傳道授業、答疑解惑、解決重難點問題的重要環節。我將設置如下重難點問題：

　　重點問題1：桃花源是曠世美景，更是世外桃源，從哪些方面可以看出來？學生自主研讀相關段落，教師啟發學生可以分為兩部分回答，學生隨后給出自己的見解——①自然風光美：“芳草鮮美、落英繽紛”“良田美池桑竹之屬”等體現優美的自然美景和純粹無暇的世外花源；②人文社會之美：“黃發垂髫，怡然自樂”“余人各復延至其家，皆出酒食”等體現出熱情好客和淳樸的民風。在如此之世外美景中，令人充滿無限向往和沉醉。教師隨即補充——此外，還可酌情答“朦朧的意境”之美等。

　　重點問題2桃花源總是令很多人贊不絕口，不同人有什么態度和做法呢？為什么會有這樣的態度？

　　此問題具有一定難度，需要教師準確定位給學生答題區間，學生找到答題范圍且進行嘗試歸納，教師提問學生并轉述回答

　　①漁人——甚異，欲窮其林——好奇，驚奇以及想要一探究竟；

　　②太守——遣人隨其往卻不復得路——向往，急切之情，無功而返；

　　③劉子驥——欣然規往，未果——期望。教師順勢補充——正是由于：當時社會，百姓居無定所，朝野動蕩不安，人們對現實社會感到失望與無奈，充滿了對虛幻世界的向往與期盼。才會有幻想出來的“桃花源”。

　　難點問題。作者寫這篇文章，重點是要體現怎樣的意旨？此問題屬于文章主旨情感類的難點問題，教師可以安排學生進行小組討論并且相互補充。教師提問學生并轉述學生回答——“桃花源”是不存在的，是虛構出來的圖景。教師隨即補充——虛構桃花源，主要是為了反襯社會現實的黑暗和不堪和寄托自己對于和平、安穩和淳樸的社會生活的向往。陶淵明心懷大志，想要“救濟蒼生”，但是，政治黑暗，相互傾軋，賦役繁重，一腔熱血無處施展、壯志難酬，加之其性格耿介、清正廉明，不愿攀附權貴，因此，自我與現實之間產生極大的隔閡和矛盾，這才想要一個脫離人間的世外桃源。最后，學生總結歸納出——文章體現了作者——對和平美好安定生活的向往，和對當時軍閥混戰、賦役繁重的黑暗社會的不滿與批判。

　　（四）拓展延伸

　　拓展延伸環節：拓寬了學生的視野，由課內到課外，由理論到實踐。此環節，我將講解滲透有關“世外桃源”的成語。啟示學生——如果用成語概括文章，是“世外桃源”。世外桃源指的是與世隔絕、不受戰亂危害的美好世界，更是我們向往的精神家園或者美好愿望。

　　（五）小結作業

　　小結作業環節是教師帶領學生進行的課程回顧、收束與總結過程，小結是收束和總結課文的過程，課下作業是鞏固學習成果的過程。于此，我將采用通過板書總結本次課程：請同學捋順板書內容。課下作業可以布置為：根據文章內容，概括文章中漁人從發現桃花源，進入桃花源，再到離開桃花源的行程。

　　七、說板書設計

初中語文說課稿10

　　一、說教材

　　1．本課的地位與作用（從地位上、結構上、內容上、教育意義上等方面論述本節教材在本課本書中的地位和作用）。

　　格式：我說課的課題是：初/高中語文第冊，第單元，第課《》。這篇課文在本冊課文中的地位是；學習本課有以下幾個作用。

　　2．教學目標及依據（根據新課程標準的要求、學生年齡特點、生活經驗、認識問題的層次、程度、學生發展的'需要等方面制定出三維學習目標）。①知識與能力目標 ②過程與方法目標 ③情感、態度與價值觀目標。

　　3．重點與難點及突破途徑。本節教學重點是，突破途徑有。

　　二、說教法

　　為了突出重點，突破難點，完成教學目標，選擇行之有效的教學方法是非常關鍵的。根據課程標準的要求和本節課的特點，我主要采用（實驗探究法、控制變量法、知識遷移法、建立模型法、認識類比法、分組討論法、問題討論法、教師導學法、學生自學法），在教學手段上運用多媒體、板書、錄音機等，其作用是。

　　三、說學法

　　“授人魚，不如授人以漁”，在全面推進課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識，更重要的是教給學生科學的學習方法，為他們今后繼續教育或終身教育打下基礎，所以在教學過程中教師（我）注意滲透學生學法指導，如：（自學法、實驗探究法、控制變量法、知識遷移法、模型法、類比法、由簡到繁法、動手動腦），其作用是。

　　四、說教學程序

　　（主體部分：說出教學的基本環節、知識點的處理、運用的方法、教學手段、開展的活動、運用的教具、設計的練習、學法的指導等。并說出你這樣設計的依據是什么。）

　　為了完成本節的教學目標，（我）是這樣安排的：

　　第一環節：（分鐘）導入新課（作用是激發學習興趣）

　　第二環節：（分鐘）新課學習（基本的知識點，設計的提問，運用的教學方法）第三環節：（分鐘）課堂小結（注意引導學生小結，教師適當作補充）

　　第四環節：（分鐘）布置作業（說明設計這樣的作業目的與作用）

　　第五環節：（分鐘）板書設計（注意說明板書設計的新穎性）

　　第六環節：教學體會

　　本節課（我）是在培養學生各方面素質的前提下設計的。教學中采用（實驗探究法、控制變量法、知識遷移法、建立模型法、認識類比法、分組討論法、問題討論法、教師導學法、學生自學法）等多種教學方法。運用實驗、電教媒體等教學手段，把學生探索知識、培養學生興趣和能力、滲透學生學習方法有機地結合在一起，目的使學生得到全面發展。

初中語文說課稿11

　　一、教材的地位和作用

　　第六單元選的課文都是歷來傳誦的名家名篇。《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發自己在貶官失意時的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，描寫生動、細致，充滿詩情畫意。

　　新教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養學生閱讀古文的能力，品味文章的優美意境，提高審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛。

　　二、教學目標及重點、難點的設定

　　根據新課標提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容”、“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。結合本單元的教學和課文自身的特點，本篇文言文的教學目標設定如下：

　　1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力;

　　2、學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景，借景抒情的寫法;提高對美的鑒賞能力

　　3、理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境;

　　本文個別語句晦澀，詞語活用現象較多，是學生理解課文的一大障礙，因而疏通文意、積累文言實詞、虛詞是本課的重點;由于年代久遠，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的樂與憂是本文教學的難點。

　　三、教學方法設計

　　隨多媒體的推廣運用，不少語文課都引入音樂，但常常是教師配好曲子堂上一放，確實能啟發學生感悟，那么反過來，引導學生選擇相應的曲調配上，不也同時引導了學生感悟作品情感嗎?如果可以以曲調感悟，那么以美術、以影視等等其它藝術形式不也可以幫助解讀文學作品嗎?所以我設計讓多種藝術形式走入文本，營造課堂品味文學美的氛圍;通過合作探究，了解文章、了解文風，啟迪思維。

　　新課標指出 “應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考”。為了讓學生更好的把握游記散文的優美意境，培養學生閱讀鑒賞能力和對美的感受能力，在課堂上，我十分重視調動學生對各種藝術形式的感受力，引導學生將《小石潭記》改編成一首樂曲、一幅圖畫、一部風光片以喚起他們對美的切身感受，在情感體驗與探究學習中整體把握課文的感情基調，從而達到提升個人語文素養、提高藝術感知力的目的。

　　根據該課的教學目標、教材特點和學生的心理特征，我采用的教學方法有：誦讀教學法、情景激勵法、課前資料交流法、開放式討論法、提問法、練習法等。

　　四、學法指導

　　新課標提出“學生是學習和發展的主體”。對于初中生來說，學法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。通過教學應使學生能熟練朗讀課文并能在課后背誦，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習。在本課教學中貫穿自學探究，引導學生自學、教會學生學習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。為此我設計的學習活動有:

　　1、借助工具書和注釋，在自己領悟的基礎上與學習伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力;

　　2、多形式朗讀課文，培養語感，激發學生學習文言文的興趣;

　　3、嘗試用其它的藝術形式解讀文學作品，體會文章抑郁憂傷的感情基調。

　　4、利用合作、討論、探究的方法，與作者同游，體會課文抓住特點描寫景物、借景抒情的寫法，提高寫作能力;

　　五、課時安排：二課時

　　六、教學工具：多媒體

　　七、教學過程

　　第一課時為學生合作疏通字詞句義。

　　1、朗讀課文，借助工具書給生字注音;

　　2、對照課文注釋與工具書，口頭翻譯課文，讀懂課文大意;并整理出預習中解決不了的疑難字詞;

　　3、布置預習任務利用網絡或書籍，收集有關柳宗元與《小石潭記》的資料。

　　對于文言文閱讀，新課標指出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。背誦優秀詩文”，“能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料”，“了解課文涉及的重要作家、作品知識和文化常識”。之所以布置這樣的預習題目，它的好處在于使課堂教學達到事半功倍的效果。

　　第二課時借助其他藝術手段解讀文學作品。

　　(一)、走進音樂世界，感悟文章情感基調

　　1、聆聽文章的配樂朗讀，展開想象，在自己的心靈深處會傳來一曲什么風格的.音樂?

　　2、找出文章點明情感的語句，質疑：柳宗元來到小石潭到底是樂還是凄?

　　3、為了更好的解讀文章的感情基調，請學生交流自己收集到的有關作家、作品的資料;教師視學生交流的內容作補充(用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景)。老師總結：《小石潭記》是一首抑郁憂傷的古典樂曲。

　　通過想象音樂的曲調，引入對柳宗元宦海失意的經歷的了解，使學生懂得清脆的天音、自在的魚兒，帶給他淡淡的喜悅是短暫的;空寂的環境、冰冷的石頭，勾起他濃濃的愁緒，這才是他永遠抹不去的痛。從而解讀文章的感情基調。而資料的整理、匯報、交流，又是對學生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。

　　4、請學生飽含感情的自由朗讀，教師放一曲《高山流水》的音樂請一名學生配樂朗讀，并給予聽讀要求——將《小石潭記》繪成一幅畫。

　　古人云：“三分詩七分讀”。文言文教學應重視積累、感悟和熏陶。讓學生在誦讀的過程中感悟，初步把握文章的情感基調。

　　(二)、走進美術世界，感悟文章情景交融

　　1、復習課文翻譯。疏通文意，找出文中描寫到的景物有哪些?這個畫面的風格如何?展示課件中相關的畫面，教師總結《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫，從而加強學生的藝術直觀感受。

　　2、學生自由發言。談談自己最喜歡的景物是什么，并說出原因。在學生發言過程中，老師相應做出引導總結出文章言簡意豐景中含情的語言特色，比喻擬人方法的運用使文章更生動。

初中語文說課稿12

　　說教材：《海底森林》是冀教版語文教材第五單元的一篇小說。它節選自《海底兩萬里》，是法國科幻小說家儒勒凡爾納的代表作之一，是一部出色的懸念小說。小說從海面上“怪獸”出沒，頻頻襲擊各國海輪，使市民人心惶惶開始，到鸚鵡螺號被大西洋旋渦吞沒為止，整部小說懸念迭出，環環相扣。

　　[教學目標]

　　指導學生感受幻想的海底世界的特點。

　　追隨人物的行蹤，把握小說情節。

　　讓學生通過復述故事情節提高他們的記憶力，表達能力。

　　[教學重點]

　　把握小說情節。

　　感受“把科學與文學結合的非常巧妙”的藝術魅力

　　[教學難點]

　　感受藝術魅力

　　[教學課時]

　　一課時

　　[教學過程]

　　（一）、導入：作者、作品簡介，故事梗概教參P178

　　（二）、自主、合作、探究

　　[活動設計]

　　1、理清文章結構；

　　點撥

　　按照“我”在海底森林中的經歷為線索組織材料。

　　主要內容：

　　（1）海底森林中有豐富而奇異的動植物；

　　（2）“我”在海底異常的生理反應；

　　（3）我們遇到了多種海洋動物。

　　活動設計二：學習文中對海底森林的景色描繪，理解描寫的作用。

　　在描繪海底森林的自然景觀時，作者著力表現其“最美麗”和奇異的特點。

　　問題設計

　　1：找出奇異的關鍵詞。

　　“垂直無目”“垂直向上”“只求有個支撐點”

　　完全不同于人們所見到的陸地植物的生長狀況，這樣一個世界，令人感到新鮮而好奇。

　　2：表現最多的是“我”和尼摩艇長等人與海洋動物的接觸。

　　問題設計二：描寫了哪些奇異動物？

　　為數甚多，比比皆是的動物，一米高的巨型還蜘蛛；各種各樣的小魚；漂亮的海獺；非常美麗的'信天翁；令人毛骨悚然的角鯊。

　　作者不僅展示了海底生物的千奇百怪，也描繪了海底的地況。這些想象進一步突出了海底森林的奇異，也照應了文章開頭所說的海底森林“黑暗”的一面。

　　活動設計三：

　　領略凡爾納科幻小說把科學與文學結合的非常巧妙的不同凡響的藝術魅力。

　　賞析：小說所描寫的海底森林是人完全陌生的世界，作者豐富的海洋知識，非凡的想象力和高超的文學造詣，使他的描繪既給人以神奇之感，又會產生如見其景，如歷其事的感覺。

　　例：對各種海洋生物的介紹，如海蜘蛛龐大的體態，角鯊“暗淡無神”的目光，可以將“整個人咬成肉醬”的“鐵牙床”，它通過吻周圍的小孔分泌出的一種含磷的物質等。

　　作者選擇文學的形式表現自己所的想象的一切，故事情節起伏跌宕，人物形象個性鮮明，環境描寫神奇多姿……他充分發揮了形象思維的優勢，把一個幻想的世界寫的如此逼真，如此感人。難怪俄國大文豪列夫托爾斯泰評價凡爾納“在構思發人深省，情節引人入勝方面，是個了不起的大師”。

　　活動設計四：感受凡爾納超超時空的憂思。

　　問題設計3：憂思表現在那幾個方面？

　　如：武器的發明給人類帶來的傷害，表現在本文中尼摩艇長及其同伴在海底的活動中對海洋動物的戕害。

　　三、小結：

　　盡管課文所選部分內容篇幅并不長，僅僅是“我”的海底之行中一朵小小的浪花，但他會給讀者以“管中窺豹”之感，讓人領路到凡爾納科學幻想小說“把科學與文學結合的非常巧妙”的不同凡響的藝術魅力。

初中語文說課稿13

　　一、教材分析

　　本單元是七～九年級階段語文學習的第一單元，這篇課文是當代詩人王家新借童年的想望和困惑，用“山”與“海”這兩個有象征意義的藝術形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實現遠大的理想必須百折不饒，堅持奮斗，要不停的翻過無數座山，要次戰勝失敗和苦難，才能達到理想的境界。對剛入中學的初一學生來說，這首新詩很有吸引力，在小學他們接觸更多的是格律詩，這首新詩語言美，富有節奏韻律，會給學生們一個全新的感受，并產生濃厚的學習興趣。

　　本單元以人生為主題，五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，這在起始階段具有定位、定勢的意義，對形成學生的正確地人生觀和價值觀有著積極和深刻的影響。教師一定要以“全面提高學生的綜合素養”為目標，牢牢把握語文的工具性和人文性相統一的特點，充分激發學生的主動意識和進取精神，努力形成自主、合作、探究的學習方式，讓學生成為課堂的主人，讓他們在愉悅的氛圍中迸出思維的火花，體驗對人生的感悟，培養樂于探究的學習習慣。

　　根據詩歌的文體特點和學生實際情況，根據新課標要求培養學生“具有一定語言感受能力，初步具有欣賞文學作品的能力”結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課的能力目標定為：

　　１、初步了解詩歌常識，反復朗讀，體會作者思想感情；

　　２、理解、積累癡想、凝成、誘惑、喧騰、一瞬間等詞語，學會運用；

　　３、學習象征的手法。根據新課標要求：鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗與領悟。語文教學要注重語言的積累，感悟和運用。

　　我把本課的過程和方法目標定為：

　　１、學會朗讀、品味詩歌語言；

　　２、在理解的基礎上展開想象，感悟詩歌；

　　３、領會詩中“山”、“海”藝術形象蘊含的意味。

　　情感態度和價值觀：

　　１、感悟人生，學習詩人對人生的思考所得到的啟迪；

　　２、樹立正確的理想，積極樂觀的生活，實現人生價值。

　　（確定此目標的依據是：新課標中強調了要重視情感，態度，價值觀的正確導向，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容）

　　新課標要求“有些詩文應要求學生誦讀”根據詩歌的文體特點。我確定本課的教學重點為：反復朗讀課文，品味語言；本詩的難點是：對詩中無數座山的理解；新課標要求初中學生在閱讀時能夠了解常用的寫作手法，體會它們在課文中的表達效果，為此我特確定本課的關鍵點是：理解文中“山”與“海”的象征意義。

　　二、生情學情分析

　　我面對的是剛進入初中的學生，他們對初中語文的學習還處于一個適應期。對剛入中學的初一學生來說，這首詩很有吸引力，一方面他們要從小學生過渡為中學生，有很多困難等著他們去克服，另一方面詩的第一節詩人以一個孩子的語調來寫，能調動他們自己的生活經驗。學生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“無數座山”的理解，對實現理想的長期性和艱巨性往往估計不足，需要教師因勢利導，突破難點。

　　三、教法學法分析

　　本課是整個初中階段語文學習的.第一課，對貫徹課程標準和整個初中階段的語文學習有著深遠的影響。教師一定要著眼于“全面提高學生的綜合素養”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統一的特點。要充分激發學生的主動意識和進取精神，努力形成自主、合作、探究的學習方式，讓學生作課堂的主人，教師只是課堂的引導者和組織者。

　　四、教學流程

　　在教學過程中突出朗讀訓練，調動學生情感來理解作品。具體教學過程如下：

　　１、導入課文。

　　（聯系地域特點，提問：如果我們不是生活在……而是生活在蒼茫的大山里，同學們會想些什么呢？引發學生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁。）

　　２、出示學習目標。

　　３、查生字詞預習情況。

　　（初一是起始年級，一定培養學生打好基礎，不能忽視認字、寫字的訓練。）

　　４、整體感知課文。

　　（教師范讀課文，學生仿讀并思考：山那邊是什么？山和海的象征意義，表達了詩人怎樣的感情？全詩為什么分為兩節？）

　　５、研讀賞析。

　　（學生通過朗讀，自己主動品味揣摩語言，從中發現問題共同探究賞析。）

　　６、體驗反思。

　　（請學生結合自己的生活經驗，說說這首首詩給自己的啟示，引導學生在欣賞文藝作品時，能走過文字的橋梁，用自己的心靈與詩人溝通達到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個性，充實自己的精神世界。）

　　７、布置作業。

　　（以“我終于見到了大海”為題，寫一段話，把自己的體會和收獲表達成文字。）

初中語文說課稿14

　　一、說教材

　　1、課文所處的地位及作用

　　《濟南的冬天》是七年級語文上冊的課文。它是現代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天的美麗景色來抒發感情的寫景散文。

　　編者安排這篇作文，就是想讓我們領略到自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，練習精讀的技能，并作適當的摘錄。

　　2、課文解讀：

　　《濟南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文，是引導學生調動自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的語言清新、優美、親切、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生。老舍對景物描寫得細致入微，平中見奇，常處見險，“詩中有畫，畫中有詩。”這種觀察事物描摹事物的能力應是本文教學的難點。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物，抒發感情的作用。文章開頭寫濟南冬天的天氣，老舍以自己親身的感受，寫出了濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的特點；接著轉到對冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色。全文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密，推進自然。文章運用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，情景交融是本文的又一大特點。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段。老舍感情的抒發也非常別致，不是采取直抒胸臆，而是通過表達一種感受的方式，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。”老舍將自己對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出老舍的贊美之情。在這些認識的基礎上，我定下了本文的教學目的和教學的重難點。

　　3、教學目的

　　1）知識目標：

　　a、領會老舍抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。

　　b、理清本文的層次結構。

　　2）能力目標：

　　a、養學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。

　　b、培養學生分析、綜合的能力。

　　3）德育目標：

　　培養學生對祖國山河的熱愛之情。

　　4、教材的重點、難點

　　教學重點引導學生領會老舍抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法，通過讀品體會老舍對濟南的贊美之情。側重賞析第3段和第5段，讓學生在反復的讀的過程中，領會要旨。

　　教學難點則是老舍情景交融的寫法。我準備用讀寫說的綜合教學方法來突破難點。讓學生在讀出美的句子中，說出獨特的`感受，進一步體會老舍在字里行間體現的情感。最后，用寫來升華。

　　二、說教法

　　1、尊重學生個性，實行個性化教學。

　　在研究新課標時，我體會到“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”于是我根據本課目標和內容，結合學生實際能力，應用各種教學手段調動學生的主動性，用發現法、合作探究法進行教學，讓學生在整體感知的基礎上，通過朗讀去發現美、感知美、探究美。尊重學生的個性，使他們在教師的主導下圍繞中心議題發表各自的意見，相互交流，相互啟發，相互爭議，激發他們主動去獲取知識，培養健康情感。

　　2、讀、寫、說相結合教學，提高學生整體素質。

　　為了提高學生語文綜合能力，結合課改精神，我在教授本課時，注重了構筑讀的平臺，創設說的動機，讓學生通過摹寫，做到學以致用，加強了與文本的對話。從課堂反饋的情況來看，學生讀說寫都到位，課堂氣氛活躍，效果很好，這就堅定了我課改的決心。

　　特別值得一提的是，本文是文質兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中應堅定的引入誦讀法教學，讓學生在反復誦讀中領悟文章描景繪物的美，最終領會文章所蘊涵的豐富情感。

　　三、說學法

　　因為學生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。

　　在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據緊扣教學的問題，使學生自主地發現、思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后進行拓展鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。

　　四、教學設想

　　本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學上安排2節課的時間，我的教學設想是，第一課時初步理解文章內容及領會老舍抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時進一步感受老舍的感情。本說課教案只說明第一課時。

　　五、說教程

　　（一）、課前準備：主要分為學生準備和教師準備。

　　讓學生利用網絡資源的多種渠道，搜集有關老舍的生平資料及代表作品，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟南的秋天》，拓寬學生的閱讀面，激發學生的學習興趣和求知欲望。有意識的指導學生預習課文，解決生字詞所帶來的困難。

　　在課前，我精心準備了電教平臺、錄音等輔助手段來豐富教學，擴大教學容量；這樣既吸引學生注意，激發學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。

　　（二）、教學過程

　　這節課我是按“引入新課——講授新課——歸納總結——反饋練習”進行教學的。

　　1、引入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣”，這個地方就是濟南。這節課，我們就在老舍先生的引導下，一起到濟南領略濟南冬天的奇景。

　　2、講授新課：

　　（1）初讀課文，采用默讀法，限定時間，要求學生不回讀，全神貫注的讀，并且讓學生帶著問題對課文進行朗讀，使學生感知課文，問題用課件打出如下：

　　為什么說濟南是個“寶地”?

　　設題目的：引導學生通過讀去整體感知文本，初步了解文章內容。解題思路：讓學生在讀的過程中去發現，找出能夠支撐老舍說法的地方，并談出自己的見解。

　　（2）精讀關鍵段落（3-5段）

　　教師可適時發問：你最喜歡那一句，為什么？

　　設題目的：引導學生主動地品析重點語句，體會老舍感情。也是突破本文難點的很重要的環節。

　　解題思路：讓學生先讀再說，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處。

　　（3）使用探究法，教師展示四幅圖片，讓學生再讀課文，并評價教師所展示的圖片，哪些地方與課文內容相對應，哪些不相符。

　　設題目的：加深學生對課文的印象，讓學生更為主動的去探究知識。

　　這種方式將一改以往的教師把學生的思維給固定了的模式。而是讓學生主動的參與到討論中來，以獲取更多的情感體驗。

　　（4）以寫促情

　　要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落，結合前幾天本地的一場大雪，寫一寫我們孝感的冬天。

　　設題目的：學習老舍情景交融的寫法，抒發自己對家鄉、對大自然的感情。

　　寫完后讓學生交流，教師予以鼓勵，達到本課高潮。

　　3、歸納小結

　　讓學生說這節課學到了什么？（教師對學生的每一點見解都予以肯定）

　　4、反饋練習

　　讓學生討論：標題可否換為“冬天的濟南”?

　　設題目的：讓學生領悟散文的特點、結構及抒發感情的作用，以便引入下一課時。

初中語文說課稿15

　　教材分析：

　　《蘆花蕩》是人教版《語文》八年級上冊第一單元第二課。《蘆花蕩》是現代著名作家孫犁的作品，描寫的是抗日戰爭期間，在河北白洋淀上，一個抗日老英雄，護送兩個女孩尋找隊伍的故事。這個故事具有傳奇色彩，情節曲折，引人入勝。主人公老頭子的形象給人留下了難以忘懷的印象。白洋淀奇特的水上風光讓人心生向往，文章優美明麗的語言，把我們帶入了那一片一望無際的蘆花蕩中，一同去感受這片土地上令人蕩氣回腸的抗日豪情。

　　教學目標：

　　知識和能力目標：1.準確把握小說三要素的概念，能夠運用小說三要素分析本文。2.區分人物描寫的不同方法，能夠綜合運用人物描寫的方法來構建人物立體形象。

　　過程和方法目標：1.揣摩文中景物描寫的句子，體會他的妙處，并分析其作用。2.賞析主要人物“老頭子”這個人物形象，把握其英雄性格和傳奇色彩。

　　情感態度和價值觀：1.在白洋淀的美麗風光中培養對祖國的熱愛和捍衛國土的責任感和使命感。2.從文中“老頭子”等堅持抗戰的隊伍身上，學習他們不派艱險、豪邁樂觀的英雄性格，讓學生相信：英勇的中國人民是不可戰勝的。

　　重點難點：

　　重點：1.通過體會這個故事的傳奇色彩，分析老頭子的英雄性格，感悟其性格中的真善美。2.揣摩文中景物描寫的妙處。

　　難點：1.如何理解“老頭子過于自信和自尊”一句中的“過于”二字。2.優美的景物描寫在文中的`作用。

　　教法學法：

　　如何突出重點、突破難點，有效地實現本課的教學目標呢?我決定以學生為主體，采用復述法、品讀法、討論探究法、聯想拓展法等教學方法相結合來實現。在人物分析上，我決定分三步走：

　　第一步：整體感受

　　學生在熟悉課文之后，對其中的主要人物——老頭子已經產生了初步印象。我采用討論探究法來實現第一步。學生以小組為單位，就“老頭子給你留下了怎樣的印象”這一問題展開討論，各抒己見。答案不求一致，只要學生能說出自己的感受即可。

　　第二步：具體描摹

　　人物描寫的方法多種多樣，有外貌描寫、神態描寫、語言描寫、動作描寫、心理活動描寫，除了正面描寫外，還可以進行側面描寫。這些描寫方法在本文中都有大量體現。這一環節的教學可以采用品讀法，要求學生在文中劃出描寫老頭子的語段，指出他們所采用的描寫方法，說說這些句子表現出老頭子怎樣的性格特點。這樣，老頭子這一形象在學生的頭腦中，成了一個具體可感的立體形象。

　　第三步：深入挖掘、突出關鍵

　　這一步的教學實際上也是突破難點的過程。在抗日背景之下，老頭子對同胞的愛、對敵人的恨，這些學生都很好理解。難就難在“過于自信和自尊”這一個性特征上，尤其是對于“過于”二字的理解。首先要讓學生明確，“過于”有兩層意思，第一層，是非常的意思，老頭子自信心和自尊心都非常強。另一層，確實有過頭的意思。接著，就引導學生思考，老頭子的自信與自尊為什么過了頭呢?高爾基曾經說過，“情節是人物性格的發展史”，我們要緊緊扣住情節發展來分析這一問題。學生不難發現找出答案。老師總結： “過于自信和自尊”這句話點出了老英雄性格的核心。全文情節，老英雄的全部功過，都是由這一點生發出來的。

　　教學過程：

　　一. 導入新課

　　伴隨著多媒體課件顯示的一幅幅優美的白洋淀圖片，這時，傳來了老師的畫外音：

　　同學們，在我們的眼前出現了一幅幅優美的畫卷。這就是白洋淀。白洋淀，它位于河北省中部，共由一百四十余個淀組成，占地面積四十多萬畝，這里水道縱橫，蘆葦萬頃，撫仰吐穗，風光旖旎。面對浩淼的淀水和一望無際的葦田，相信我們每一個人都會深深地陶醉。你們可曾想到，在半個多世紀前，在那個戰火紛飛的年代，這里曾是抗戰的大舞臺，上演了無數個英雄的故事，今天，讓我們一起走進這片美麗的蘆花叢中，去解讀一個英雄的傳奇故事。

　　二.作家作品簡介

　　緊接著導語，老師說到：在中國現代文學史上，有一位作家，最先把白洋淀奇特的水上風光展現在世人面前，他，就是孫犁。借著對孫犁進行介紹，重點介紹他的代表作《白洋淀紀事》，和他所代表的文學流派 “荷花淀派”。

　　三.景物描寫品讀

　　作家作品的介紹完畢，老師又說，既然孫犁筆下的白洋淀如此美麗，那就讓我們一睹為快吧。

　　1.美句美讀

　　要求學生在文中找出景物描寫的句子后，并且把這些句子充滿感情地讀出來。

　　2.美句品評

　　學生就具體的句子進行分析。老師總結：這些景物描寫寫得好的理由在于：1.各種修辭手法，如比喻、擬人手法的綜合運用。

　　2.真實的寫出了水鄉獨特的感受。

　　3.文字中流淌著對白洋淀深厚的熱愛之情。

　　四.感知故事情節

　　如此美麗的白洋淀，是誰破壞了這種美呢?