《j、q、x》說課稿

時間：2022-07-22 13:56:34 說課稿我要投稿

《j、q、x》說課稿

　　作為一位杰出的教職工，通常需要準備好一份說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《j、q、x》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《j、q、x》說課稿

《j、q、x》說課稿1

　　說教材：

　　《jqx》是人教版小學語文第一冊的拼音教學的第6課。

　　1、教材簡析。

　　本課包括五部分內容。第一部分是三個聲母jqx，每個聲母配有一副圖畫。第一副圖畫是一只雞抬頭望著蝴蝶，雞是j的音，雞和蝴蝶構成的形狀提示j 的形。第二副圖畫是七只氣球，“七”“氣”提示q的音，左邊那只單獨的氣球提示q的形。第三副圖是一個切開的西瓜，西瓜的西字提示x的音，西瓜上的刀印提示字母的形。第二部分是音節拼讀練習，括jqx與i、a的兩拼音節和三拼音節。第三部分是jqx與ü的相拼，要注意ü上的兩點要去掉。第四部分j q x的書寫格式和筆順。第五部分是學兒歌，識漢字。這五部分內容需要兩課時完成，我給大家執教的這節課是第一課時。

　　2、教學目標。

　　（1）學會三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫

　　（2）學會三個聲母與單韻母拼讀音節及帶調拼讀。

　　（3）熟練的掌握j q x 與ü相拼時頭上兩點要去掉的規律

　　3、教學重難點。

　　重點：學會三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　難點：學會音節的拼讀及帶調讀。

　　說教法學法：

　　為了培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，利用情景圖引導學生自己讀音，自己認形，最后結合實際進行拓展延伸，通過各種形式練習拼讀（同位互讀、開火車讀、比賽讀等）來調動學生的積極性。通過故事的形式，充分調動了學生的趣味性，加強了知識的升華，從而更好的體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

　　說教學過程：

　　一、激趣談話，直接導入

　　1、師：小朋友們，今天有這么多的老師到我們班來做客，你們高興嗎？（生：高興）就讓我們用高興的掌聲歡迎他們的到來。（生：鼓掌）就在這時有三個小伙伴聽說老師們來做客，它們也想來玩，你們歡迎嗎？（生：歡迎）同樣用歡迎的掌聲請出它們。（生：鼓掌）

　　2、師：出示課件1（三副圖）

　　3、讓學生先根據圖畫猜一猜它們的名字。

　　二、創設情境，學音辨形

　　（一）學習聲母j

　　1、讓學生根據圖畫，指名描述j的樣子（學生在描述的過程中就記住了這個字母）

　　2、老師根據描述出示字母j（當學生看到自己描述對了，心里很有收獲感）簡單介紹字母，同時老師給予及時的評價（你真是一個愛觀察的孩子）

　　3、教給學生正確的發音方法，舌面朝上，頂住上鄂，氣流從縫隙中流出，讓學生模仿正確拼讀。

　　4、齊讀、指名讀練習、體驗發音。

　　（二）學習聲母q

　　1、指名描述字母。

　　2、出示字母，簡單介紹，及時評價。（你真是愛學習的好孩子）

　　3、指導發音，多種形式練習準確發音。

　　4、擺一擺的游戲，讓學生掌握由半圓和一豎組成的字母有那些（學生通過親自實踐，既習了舊知識，又讓學生很形象的區分、記住這幾個字母。）

　　5、匯報、演示、交流。

　　（三）學習聲母x

　　1、師生一起描述字母形狀。

　　2、強調發音方法。

　　3、學生嘗試練習。

　　三、反復練習，拼讀體驗

　　（一）j q x和i 相拼

　　1、師：i聽說我們班來了新朋友，它也想來和它們認識，看一看，i見到它們該怎樣打招呼呢？（師出示課件2）

　　j-i→ji q-i→qi x-i→xi

　　2、學生一起打招呼（齊讀、指名讀）。

　　3、帶調讀，并組詞。

　　師：i可是一個魔術師，看一看，它今天變了哪些魔術（出示課件3）

　　生：自由拼讀、拍手齊讀、指名讀、說詞語。

　　4、三拼音節的拼讀練習。

　　師：正當jqx玩的高興的時候，a正好經過，它也想一起玩，看一看，三個寶寶在一起，又會玩什么游戲呢？（師出示課件4）

　　（1）強調三拼音節的讀法，“i”介母。

　　（2）試著齊讀。

　　（3）a的變調音節。（出示音節）

　　同桌相互拼讀糾正、指名讀、開火車讀（及時評價）

　　（4）試著給“家”“下”“恰”組詞。

　　（5）兩拼和三拼對比度，讓學生感受不同。

　　教師總結它們有什么不同（jqx是聲母，應該讀的又輕又短，而ji qi xi是音節，應該讀的又響又長，三拼音節讀的時候，要前音輕，介音快，后面的音要重。）

　　5、jqx和ü相拼。

　　師：jqx玩的很累了，正當它們想回家的時候，小ü又跑來了（出示課件5），jqx會和它玩嗎？它們之間發生了什么事情呢？（出示課件6）請同學們認真觀察，把你的發現告訴老師。（生：認真觀察）

　　（1）學生觀察說發現。

　　（2）教師講故事。（幫助學生理解）

　　（3）拼讀音節。（齊讀、分排讀、指名讀）

　　（4）出示兒歌幫助理解、記憶、區分。（出示課件7）

　　（5）做填空游戲，學生獨立完成，相互交流，核對答案。（出示課件8）

　　四、指導書寫，鞏固運用

　　師：時間過的真快，不知不覺jqx在我們班玩了一節課了，它們該回家了，下面就讓我們一起牽著它們的手送它們回家吧！

　　1、教師范寫jqx，學生書空。

　　2、學生獨立寫字母，教師巡回指導。

　　3、作業展示、交流、評價。

　　五、小結

　　同學們今天的收獲可真不少，你們高興嗎？（生：高興）明天老師將帶你們去漢字王國里去游玩，到時候，我們還要帶上今天認識的好多音節，到漢字王國里去幫它們找好朋友，你們想去嗎？（生：想）我們一起期待下節課的到來，下課。

《j、q、x》說課稿2

　　一、說教材

　　本課有5部分內容。

　　第一部分是3個聲母，配有一個小院子的情境圖。院子里，一只母雞正在追趕著空中的蝴蝶，地上還有幾只小雞。“雞”提示j的音，雞和蝴蝶組合的構形提示j的形。一棵枝繁葉茂的大樹，樹下一張小方桌，桌上和桌邊的西瓜提示x的音，桌上西瓜的刀切印提示x的形。一個小姑娘，手里拽著氣球的線，仰頭數著拴在線上的7只彩色氣球，“氣”“7”提示q的音，氣球的形狀提示q的形。

　　第二部分是j、q、x和韻母組成的兩拼音節、三拼音節。左邊是j、q、x與韻母i組成的2個帶調兩拼音節，與介母i以及韻母ɑ組成的2個帶調三拼音節。右邊呈現j、q、x和ü相拼ü上兩點要省略的拼寫規則，并用擬人化的漫畫表現了這一規則。

　　第三部分是“搭積木、下棋”兩個詞語，其中“棋”是本課要認的生字。左邊是兩幅圖，一幅圖中的小兔正在搭積木，另一幅圖中的猩猩和瓢蟲對坐著下棋。

　　第四部分是兒歌《在一起》，其中qǐ、jī、xǐ、xì是本課新學的音節，“雞”是本課要認的生字。

　　第五部分是本課要求會認的生字“棋、雞”，要求書寫的字母j、q、x的筆順以及在四線格中的位置。

　　二、說本節課的教學內容

　　本節課主要是教授三個聲母j、q、x的讀音和在拼音格子里的書寫，教學j、q、與韻母i組成的2個帶調兩拼音節，和ü相拼ü上兩點要省略的拼寫規則，并用擬人化的漫畫表現了這一規則。借助拼音，正確朗讀兒歌《在一起》。

　　三、說教學目標

　　1.正確認讀聲母j、q、x，讀準音，認清形，能正確書寫。

　　2.正確拼讀j、q、x和韻母組成的兩拼音節、知道j、q、x和ü相拼ü上兩點要省略的拼寫規則。

　　3.借助拼音，正確朗讀兒歌《在一起》。

　　四、說教學重難點

　　1.聲母j、q、x和韻母組成的兩拼音節的正確拼讀。（重點）

　　2.知道j、q、x和ü相拼ü上兩點要省略的拼寫規則。（難點）

　　五、說教學過程

　　（一）字母教學

　　1.讀準音。

　　（1）發音指導。

　　j、q、x都是舌面音，其中j、q是塞擦音，x是清擦音。教學時可以由情境圖中“雞、七、西”等字的發音帶出字母j、q、x，教師通過示范指導學生邊實踐邊體會。

　　（2）口語詞助讀。

　　教師可以補充一些含有j、q、x的口語詞，幫助學生掌握j、q、x的發音，如“著急、記住、騎馬、起床、游戲、喜歡”。

　　2.識記形。

　　（1）觀察字形。

　　j、q、x的形體教學，要借助情境圖中的表形元素來進行，還可以聯系學生已有的知識或生活經驗，用順口溜幫助記憶。如，q除了像圖中的氣球外，和數字“9”、字母ɡ、p很像，可以編成順口溜“像個9字，qqq；ɡ字去彎，qqq；反個p字，qqq”。

　　（2）書寫字母。

　　j、q、x的筆畫不難，指導時重點要讓學生觀察j在四線格中的位置，它是唯一一個四線格中占據上、中、下三格的字母。還要注意引導學生觀察j、x兩個字母的筆順。

　　j兩筆寫成，占上、中、下三格。書寫時要注意“”的豎要寫得直，到下格后才開始往左彎。

　　q兩筆寫成，占中格和下格，注意豎要從中格一直寫到下格。

　　x兩筆寫成，占中格，書寫時先寫左斜，從右往左寫，再寫右斜，從左往右寫。注意左斜右斜的角度要一致。

　　（二）拼讀教學

　　1.兩拼音節。

　　j、q、x和單韻母i組成的音節，要放手讓學生自主練習拼讀，盡可能讓學生把音節和自己認識的漢字以及生活中的具體事物聯系起來。如，jī，可以聯系“母雞、肌肉、機器、積木、饑餓”；qì，可以聯系“機器、汽車、氣球、空氣、哭泣”。

　　需要強調的是，教師要引導學生區別j、q、x和i相拼組成的兩拼音節與y和i組成的整體認讀音節的不同。

　　2.j、q、x和ü相拼。

　　教學時，要重點引導學生掌握j、q、x和ü相拼ü上兩點要省略的規則。課前教師可以通過復習y和ü組成整體認讀音節時ü上兩點要省略的規則，引導學生自主發現j、q、x和ü相拼也遵循這一規則。可以讓學生看圖編故事或自創兒歌、順口溜等幫助記憶，如，“小ü見到j、q、x，脫帽行個禮，去掉兩點還讀ü。”“小ü見到j、q、x，擦干眼淚笑嘻嘻。”在j、q、x和ü組成的帶調音節jū、qū、xū的拼讀中，通過課中的聯系及時強化鞏固這一規則。

　　（三）兒歌教學

　　2.兒歌。

　　兒歌《在一起》字數不多，讀起來朗朗上口，但是學生不會拼的音節和不認識的字比較多。可以先讓學生圈出自己會拼的音節和漢字讀一讀，然后由老師帶領一句一句朗讀，了解兒歌的大意即可。

　　（五）問題提示

　　★學生容易把j、q、x后面的ü誤讀成u，如何幫助學生掌握ü上兩點省寫的規則？

　　字母省點的規則出現在i和ü兩個單韻母上。學生對于i上去點的規則很容易掌握，因為它的規則是普適的，只要帶調就要去點，而且去點后也沒有其他相同或相近的字母對學生產生誤導。而ü上去點的規則比較復雜，當它和n、l相拼時，ü上兩點是保留的；當它和j、q、x相拼時，要去點；作為零聲母音節出現，前面加上y之后，也要去點，而且去點之后和u的書寫完全相同。

　　教學時，教師除了用一些兒歌幫助學生掌握規則，還可以通過音節歸類整理的方式，讓學生發現j、q、x后面跟的一定是ü的規則：

　　整理后，學生會發現：

　　（1）ü能拼合的聲母很少，只有n、l、j、q、x，還能拼成零聲母音節yu。其中n、l后面的ü兩點保留，而j、q、x以及y后面的ü都要去掉點。

　　（2）作為聲母的j、q、x只能和單韻母中兩個帶點的字母--i、ü拼合成音節，不能和u拼合組成音節。

　　（六）實踐活動

　　看圖寫聲母。

《j、q、x》說課稿3

　　一、說教材

　　《j q x》是蘇教版小學語文第一冊第6課的拼音教學。

　　本課包括三部分內容。第一部分是三個聲母j、q、x，每個聲母配有一副圖畫。第二部分是拼音練習包括j、q、x與ü的拼讀。第三部分是j、q、x的書寫格式和筆順。

　　二、說教法和學法

　　培養學生良好的學習興趣以及合作探究精神，創新精神，新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，利用情景圖引導學生自己讀音，自己認形，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

　　三、說教學目標

　　（1）、學會三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫

　　（2）、學會三個聲母與單韻母拼讀音節及帶調拼讀。

　　四、說教學重難點

　　重點：學會j、q、x三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫

　　難點：學會音節的拼讀及帶調讀，特別是j、q、x與ü相拼

　　五、說教學過程

　　（一）：復習

　　1、我們在拼音王國里認識了很多拼音寶寶，有單韻母寶寶、聲母寶寶，你們還記得嗎？

　　2、拼音寶寶在跟我們打招呼呢，來跟他們打個招呼！

　　（1）、a、o、e、i、u、ǖ這些是單韻母寶寶。（齊讀）

　　（2）、b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h這些是聲母寶寶。（開火車讀）

　　（二）：讀準j、q,x的音，識記形。

　　1、還有很多的聲母等著我們去認識呢！我們一起往前走，來到一片草地上。

　　2、學生看圖說話。

　　3、出示三個聲母寶寶。

　　4、學習聲母ｊ

　　（1）、板書ｊ。

　　（2）、出示ｊ。發ｊ這個音。

　　（3）、師發音，生跟讀。

　　（4）、生回答，師隨機糾正。

　　（5）、你們有什么好辦法嗎？可以用順口溜的形式說說看。

　　小雞捉蟲ｊｊｊ

　　5、學習聲母ｑ

　　（1）ｑ板書

　　（2）觀察怎樣把這個音發準確

　　（3）師發音，生跟讀。

　　（4）編順口溜：像個氣球ｑｑｑ。

　　6、學習聲母ｘ

　　（1）、ｘ板書。

　　（2）、先自己練一練，再同桌相糾正，把音發準了。

　　（三）：拼讀練習。

　　1、聲母要帶我們去他們家了，禮貌樓里的拼音可有禮貌了，平時調皮的小魚到了禮貌樓后，也變得特別有禮貌，，大家看小魚走進禮貌樓怎么做了？

　　2、遷移y和ü相拼的省略規則：小魚見到jqx檫掉眼淚笑嘻嘻；小魚有禮貌，見到jqx脫帽行個禮；

　　（四）：學習寫法。

　　1、出示聲母再四線三格中的位置

　　2看老師書寫，書空。

　　3、學生在本子上寫ｊq、x各描紅一排

　　（五）：小結

《j、q、x》說課稿4

　　j q x是九年義務教育六年制小學課本蘇教版第一冊漢語拼音第六課。本課教學內容為舌面聲母j q x，教材包含如下四部分：

　　1、j q x 的讀音和形體。

　　2、j q x 的書寫規則，它們同ü拼合時ü上兩點的省寫規則。

　　3、由聲母j q x 分別同單韻母i、ü拼合的6個常用音節。

　　4、含聲母j q x的帶調音節充當或組成的并音詞和拼音詞組成的短句。修訂版“大綱”對漢語拼音教學提出了明確的要求：

　　1、學會3個聲母j q x ，能夠讀準音、認清形、正確書寫。

　　2、能正確認讀方框內j q x與單韻母組成的6個音節。了解j q x與ü相拼時，ü上兩點省寫的規則。

　　3、會看圖讀拼音詞，學習讀拼音句。教學重點是掌握j q x的音形，會書寫。教學難點是學習j q x與ü相拼時，ü上兩點省略的規則。

　　從所周知，六七歲兒童，特別活潑好動，自控能力差，注意力難以集中，新教材在編排上盡量考慮了這些特點，每課配情境圖。因此導入新課時，我邊出示情境圖，邊提出觀察要求：“這是什么時候？誰和誰在哪里干什么？媽媽為什么夸女兒是好孩子？”然后引導學生觀察后說出：“星期天，媽媽用洗衣機洗衣服，女兒端盆水來自己洗手帕，媽媽夸她是好孩子。”我說：“小女孩自已的手帕自己洗，我們班在家自己洗手帕的小朋友，請站起來，這些小朋友自己的事自己做，真是我們學習的榜樣。”通過出示語境圖，激起了學生的學習興趣。引導看圖說話，不但培養了學生的說話能力，而且使學生懂得了自己的事應自己做。然后請學生聽語境歌，請學生注意聽有沒有ji、qi、xi這三個音節。為了讓學生聽清，我有意讀得響亮、緩慢、口形特夸張。在讀到有ji、qi、xi這三個音節時，都讀重音：“星期天，洗衣裳，洗衣機，嗡嗡響，媽媽洗衣，我幫書忙。”學生有目的地聽，很快就在語境歌里找到ji、qi、xi這三個音節。使學生對ji、qi、xi這三個音節有初步印象，然后告訴學生ji、qi、xi這三個音節，我們只要讀得輕一點、短一點，就是我們今天所要學習的聲母j q x。板書課題：6. j q x。

　　看圖學習j q x的音、形、書寫，是本課重要的組成部分。在學習聲母j時，通過引導學生看投影片，讓學生領會到：右上一幅圖有一個少先隊員在搭積木，積木和積和j 的呼讀音相似，教師范讀j ，學生邊聽邊體會，講述發音方法，再引導看投影片后說：“畫中藏著j，看看誰先找到。”學生發現：有一組三塊積木堆成的樣子同j的形體相似，啟發學生自己編兒歌來幫助記住j的讀音和字形。請幾個同學編兒歌后，教師歸納：j j j堆積木，像個j ,拖個尾。引導學生看筆順圖，教師問：“j是幾筆組成的？先寫什么？再寫什么？占四線格的哪幾格？”復習拼音字母書寫歌：拼音格，四條線，拼音字母往里邊。住上格的不頂線，往下格的一半多一點，中格寫滿頂兩邊。教師邊范寫學生邊讀兒歌：“j占上中下三格。先寫豎左彎，再寫點。點與豎左彎對齊。”然后請學生邊念兒歌邊書空，再要求在書上描紅三個。寫字先練姿。請同學邊背三個一的兒歌邊對照自己的寫字姿勢（胸離桌沿一拳，眼離書本一尺，手離筆尖一寸）。再背握筆姿勢的兒歌：“大哥、二哥捏住筆，三哥托住筆，四哥、五哥緊挨著，筆桿往后斜，靠在虎口處。”邊背邊對照自己的握筆姿勢。學生描紅，教師巡回指導并糾正錯的坐姿、握筆姿勢。葉圣陶曾說過，教育就是培養良好的習慣。在平時的教學過程中，我不僅對學生嚴格要求、訓練到位，而且常抓不懈，使學生養成良好的學習習慣，讓學生受用終身。通過巡視發現有的同學把豎左彎寫彎鉤，我有意把這幾種錯的寫在正確的j的后面，讓學生來糾錯。出示小卡片j – i – ji ，先請學生拼讀，在熟讀的基礎上，讓學生進行直呼。Qx的教學過程基本同上。在教聲母“q”時，為了讓學生能形象直觀地區別“b、d、p、q”,我手拿一根小棒和半個圓圈，先讓學生猜猜自己要用它們做什么？學生的興趣一下子被激活，然后教師告訴學生要變“魔術”，并依次拼出“b”“d”“p”。學生——讀出這些字母的順口溜：“像個6字bbb，6字反寫ddd，9字反寫ppp。最后我拼出“q”，告訴學生這就是要學的字母，編順口溜：“像個9字qqq。”這樣學生在輕松的氣氛中學會了q。

　　j q x與ü相拼時，ü上兩點省寫的規則是本課的重點。邊出示抽拉式投影片邊講故事：一天，小熊愚愚（üü），見到了好朋友j q x，高興極了，趕忙伸出手，可轉念一想，不行，我戴著眼鏡和別人拉手是不禮貌的。于是摘下眼鏡再拉手。學生對這個故事很感興趣。先和j 拉拉手（板書j —ü—jü）,再與q拉拉手（板書： q—ü—qu），最后和x拉拉手（板書： x—ü—xu）。編順口溜：“üü見了j q x，摘了墨鏡再拉手。”請四位同學來表演故事，請三位小朋友帶j q x的頭飾。扮演小üü的'同學戴上墨鏡，胸口掛u的卡片。在演到摘下墨鏡和j q x拉手時，同學齊讀j —ü—jü，q—ü—qu，x—ü—xu。通過講故事、讀順口溜、表演，學生一下子記住了這個拼音規則。

　　教學帶調音節詞，出示畫有機器的圖，問：“圖上有什么？”機器（jī qì）.帶調音節詞迎刃而解。出示圣誕老人的頭像圖，問：“圖上有誰？從哪里看出圣誕老人的年齡很大了？”有白胡須（hú xū）。

　　學習漢語拼音階段，學生死記硬背音節，會使拼音的學習枯燥無味，只有把拼音節與語言訓練結合起來，設計一些有價值的訓練內容，再增加些趣味性，讓學生學而有味。我在教拼音短句時，先出示“bó bo lā jù.”指名拼讀bó bo，要求學生讀好輕聲。告訴學生這是一句話，句末的小黑點是句號。老師在卡片上用拼音分別標出didi qí mīmǎ . 把卡片分別給四位同學，要求他們上臺擺成一句話，提醒句號放末尾，然后請全班同學讀一讀。這樣訓練接近游戲，體現了組句的實用性。這樣對發展學生的誤言，提前閱讀起著重要作用。

《j、q、x》說課稿5

　　1教學目標

　　1.學會j q x 三個聲母，讀準音，認清形，在四線三格中正確書寫。

　　2.初步掌握ü上兩點省寫規則。

　　3.學會j q x 與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節，準確拼讀三拼音節。

　　4.認識5個生字，會讀兒歌，感受拼音的樂趣。

　　2學情分析

　　學生興趣較濃，方法需引導

　　3重點難點

　　第一課時，目標1。

　　4教學過程

　　4.1第一學時評論(0) 教學目標

　　1.學會j q x 三個聲母，讀準音，認清形，在四線三格中正確書寫。

　　2.初步掌握ü上兩點省寫規則。

　　3.學會j q x 與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節，準確拼讀三拼音節。

　　4.認識5個生字，會讀兒歌，感受拼音的樂趣。

　　評論(0) 教學重點

　　j q x的發音

　　評論(0) 學時難點

　　j q x與單韻母ü相拼時，ü上兩點省略的規則。

《j、q、x》說課稿6

　　各位老師，大家好！今天我為大家說課的題目是《漢語拼音jqx》第一課時，我將從說教材—說學情—說教學目標、教學重難點—說教法—說學法—說教學程序—說板書設計這7方面進行我今天的說課。

　　一、說教材

　　《j q x》是人教版一年級上冊漢語拼音教學部分第4課。本課配有4幅小圖和一幅大圖，大圖是配合識字教學的情景圖。另3幅小圖分別位于聲母j、q、x的下面：母雞昂頭捉蟲子、飄飛的氣球、切開的西瓜，它的圖形指示聲母的樣子，圖形中的事物指示聲母的讀音，這樣不但引起學生的注意，增強了書寫的直觀性，而且大大減輕了小朋友書寫的難度。彩色插圖營造了和睦的一家：媽媽在洗衣服、爸爸爺爺在下棋、哥哥玩積木、小妹妹在看小雞做游戲。第一課時的教學，要求學生讀準聲母j、q、x 的音，能在四線格中正確書寫，這兩個環節的教學既是本課的重點，也是本課的難點。

　　本課位于此單元第2課，是學生的知識學習進一步發展的關鍵，學習習慣的養成和興趣的激發將是教學老師應該注意的環節。

　　二、說學情

　　一年級的孩子，智力身體都處在發展的時期，他們的注意力很難集中到較長時間，一旦外界有什么情況，它們的注意力會很快轉移。所以，如何運用方法抓住孩子的注意力，激發他們學習拼音的興趣，將是該階段教學的重難點。再者，由于思維的發展不完全，所以具體形象思維仍主導著此階段孩子的意志。

　　三、說教學目標、教學重難點

　　根據新課程標準中小學一年級拼音教學的任務：能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節；能準確的拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節，結合本課的教材特點，再加上現階段的學生實際：注意力不集中，以抽象思維為主，我設計了以下教學目標：

　　（一）學會j、q、x的讀音，能在四線格中正確書寫。能正確拼讀j、q、x和i的讀音，以及j、q、x和i、a的三拼讀音。

　　（二）能在課堂上采用合作學習的方法。

　　（三）在學習過程中，體會到樂趣，感受到祖國文字的魅力。

　　教學重難點：

　　j g x的讀法和寫法

　　四、說教法

　　俗話說，教學有法，教無定法，貴在得法。好的教學方法能使教學效果得到明顯優化。為了體現情感、態度、價值三維目標的統一，構建一個開放而有活力的課堂，我將在各個教學環節貫穿情景教學法。陶行知曾說過：“作者胸有境，入境使于親”，教師只有在這種教學過程中想法設法為學生創造一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當的方式把學生完全帶入這個情境之中，才能讓學生在具體情境的啟發下有效地進行學習。教學本課時，我將整個教學環節用一個小故事串聯起來，通過優美的音樂，豐富多彩的圖片及做游戲等多種途徑，努力營造一個和諧、寬松的教學氛圍，以喚起學生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握了新的知識。五、說學法

　　中國有句古話：授人以魚，不如授之以漁。因此在教學中，培養學生的學習興趣，教會他們學習的方法是非常重要的。在本課中，為了實現拼音教學的目的，我將引導學生采用以下方法：

　　（一）觀察法

　　本課配有多幅插圖，在教學過程中，我將讓學生通過觀察圖畫，發現圖與字母之間的聯系，以達到認讀記憶音和形的目的。

　　（二）自主合作探究法

　　根據新課程理論標準，在學習過程中，要發展學生的個性，培養他們的自主合作探究精神，于是，在本課的教學環節中，我還將引導學生采用“自主、合作、探究”的學習方法來進行學習。

　　六、說教學程序

　　接下來我將說說教學過程，本節課，我安排了以下5個環節：創設情境，復習導入—觀察圖畫，正確發音—聯系生活，記憶書寫—拼讀練習，掌握規律—拓展鞏固，結束課程。

　　（一）創設情境，復習導入

　　教師的情感對于學生來說，是導體，是火種，是催化劑，它能感化學生，激起學生的求知欲和學習的主動性。所以，在本課的開始，我就將整個課堂用去韻母王國做客這個事件串聯起來。借助情景，激發學生積極探求知識的興趣。在童真，童趣中教師與學生心靈融合，注重情感的滲透。通過情境的營造，視聽感觀

　　的感受以達到學生心靈與學習內容相結合的境界。首先，我引入了i、a這兩個老朋友，然后復習鞏固后，一個一個的出現本課的聲母。

　　（二）觀察圖畫，正確發音

　　低段的拼音教學，應該圖文、形、音三者結合記憶，所以我設計學生在小i和小a的帶領下，來到花園（此時出現母雞捉蝴蝶的畫面），我將引導孩子說說畫上畫了什么，j的名字可能是什么，然后教給他們發音的要訣，并進行隨堂練習，以鞏固發音。接著，來到小i小a家門口（出現五彩氣球的畫面），根據學生年齡小，好動、愛表現的特點，讓孩子自己當小老師，我只做提醒、正音。最后，來到小i小a家，有孩子送來了甜甜的西瓜，由此過渡到教授“x”的發音。

　　然后，為了使教學充滿樂趣，我還以智慧奶奶的口吻將發音秘訣用有趣的兒歌連接起來：一只母雞jjj；五彩氣球qqq，甜甜西瓜xxx。

　　在此環節中，找朋友、開火車、比一比等多種方法被我運用其中，力求使好動的孩子能在愉快的氛圍中掌握j、q、x的發音。

　　（三）聯系生活，記憶書寫

　　字母的書寫對于6、7歲的孩子來說，是枯燥無味的，所以，我通過畫畫、開火車、小組合作、flash動畫等方式激起學生的興趣。我是這樣操作的：首先，讓孩子聯系生活實際，想想今天的新朋友像什么東西，讓學生自己找出j、q、x的形狀特點，然后，分別播放j、q、x的書寫flash動畫，讓學生能直觀的了解j、q、x在四線三格中的書寫規律。為了加強印象，我會于黑板上再次強調它們書寫應該注意的地方。接著，讓孩子隨堂練習，在書本上描一個，在作業本上寫兩個。同時，請兩位學生近距離觀察新朋友，在黑板上書寫，以發現孩子們的書寫錯誤。

　　我之所以這樣安排，是因為新課標建議漢語拼音教學應該盡可能有趣味，宜以游戲和活動為主。我以動畫吸引孩子的注意力和觀察視線，讓他們將“新朋友”端端正正的畫在四線三格里，同時適當引入獎勵機制，讓學生能以積極進取態度學會j、q、x的書寫。

　　（四）拼讀練習，掌握規律

　　能準確的拼讀音節是新課程標準所規定的拼音教學的重要任務，在拼讀環節，我設置了一個環境：音樂聲中，活潑的小i邀請j、q、x去跳舞，而我將他們的舞姿用相機記錄下來，然后讓學生來拼拼。因為學生已經學過b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h的拼讀，j、q、x的拼讀對學生來說已不是難點，這里，我以當小老師的方式鼓勵學生發音，然后強調兩音相拼的規律：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

　　接下來，為了引進j、q、x與i、a的三拼法，我以“看見j、q、x、i跳得那么開心，小a也不甘示弱加入進去，于是他們跳起了三人舞”的畫面作為向導。這是學生繼g、k、h后第一次遇見三拼法，一些成績較好的學生應該很容易就會拼讀了，但是基礎較差的學生還需仔細的講授。為了照顧個體差異，我將以當小老師的方式檢驗學生對于三拼法的掌握情況，在此過程當中，讓所有學生練習拼讀，然后，同桌合作，你幫我、我幫你，從而使所有學生都掌握j、q、x與i、a的拼讀，同時再次教給學生三拼小秘密：身輕介短韻母響。

　　（五）拓展鞏固，結束課程

　　在課文的最后教學環節，為了鞏固今天所學，也為了活躍課堂氣氛，我設計了一個摘果子的游戲：j、q、x、i、a跳舞跳得餓了，于是提議去果園（出示果園里果子成熟的畫面）摘果子，但這果子不是隨便給的，必須正確讀出或拼讀出果子上的字母、音節，果子才能被帶走。然后讓孩子們以開火車的方式，將貼在簡筆畫上的蘋果、桃子等水果摘下來，讀讀。這樣既檢驗了學生對本節課學習內容的掌握情況，又能吸引小孩子的興趣。

　　最后，門鈴響了（播放動畫），小i小a家里有來客人了——ü，本節課及到此結束，第二課時，將學習j、q、x和ü相拼的規律，同時學習5個生字。

　　七、說板書設計

　　為了輔助教學，我為此篇課文設計了以下板書：

　　j q x

　　一個好的板書，能激發學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體。此板不但將j、q、x的書寫清晰的再現了出來，清晰明了，而且運用簡筆畫，美觀大方。

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