鵝大哥說課稿

時間：2021-11-09 14:41:26 說課稿我要投稿

鵝大哥說課稿5篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，通常需要準備好一份說課稿，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。說課稿要怎么寫呢？下面是小編精心整理的鵝大哥說課稿，希望對大家有所幫助。

鵝大哥說課稿5篇

鵝大哥說課稿1

　　第一部分：教材分析

　　歌曲《鵝大哥》是一首非常風趣的的江西童謠，它用擬人化的語言唱出了糧食豐收以后村民們喜悅的心情。歌曲屬一段體結構，素材較為單純，旋律進行平穩。倚音的使用形象地模仿了鵝大哥的鳴叫，而鮮明的強弱力度的對比則描繪出了鵝大哥蹣跚而行的神態。八分休止符的三次出現及附點四分音符的兩次出現體現了童趣、口語化的特點。應該說，這首歌曲的風格非常適合小學三年級學生的口味，容易使學生受到音樂形象的感染，并在此基礎上積極地參加與音樂的實踐和創造、表達，培養學生的審美情趣。

　　圍繞本歌曲的教學，本課出現了認、唱si的知識點。在前幾課，學生已經系統地學習了re、fa、sol、la的唱名，因此本課認唱si對于幫助學生建立完整的音階、音高的概念顯得非常重要。通過認唱，學生就可以順利地學唱歌曲《鵝大哥》以及其它含si的歌曲，因此“si ”的教學在教材內容上起著承前啟后的作用。

　　第二部分：教學目標

　　本課教學我根據學生的特點和發展要求把教學目標分解為以下三個方面：

　　1.知識目標：

　　a.認識si的音位

　　b.認識強、弱、中弱力度記號

　　c.教會學生歌唱《鵝大哥》，指導他們學唱這首民謠風格的歌曲。

　　2.情意目標：

　　引導學生體會農村糧食豐收時農民們喜悅的心情。

　　3.能力目標：

　　a.指導學生唱好帶倚音的樂句，初步了解它的唱法。

　　b.指導學生唱出強、弱、中弱的力度，以表現鵝叫聲此起彼伏的效果。

　　c.引導學生學唱《鵝大哥》，發展學生的思維能力和音樂實踐創造的能力。

　　第三部分：教學重點和難點及解決的方法

　　1.教學的重點：指導學生唱好民謠風格的歌曲，并能用恰當的強弱變化去表現歌曲。

　　解決方法：循序漸進，依次組織教學，鼓勵和引導學生進行質疑和討論采用啟發式的教學方法，使學生在示范、模仿、討論、比較、分析的過程中體會歌曲的音樂形象和風格，并能運用適當的唱法，最終使學生在聽、唱、動的實踐過程中發揮主體作用，得到審美情趣的培養。

　　2.教學的難點：(有二)

　　a.“請你進來坐一坐”唱對、唱清楚

　　此處的解決方法是：聽唱法、視唱法相結合，教師多示范，讓學生聽唱、模仿，同時教師強調“si”的知識點，提出一定的音高、節奏的要求，使學生唱準、唱對，并掌握語言化的特點。

　　b.“鳴哦鳴哦鳴哦鳴哦”唱出強弱來

　　此處的解決方法是：在歌曲教學前先設計一個喊山引起山谷回聲的力度練習作為鋪墊，先幫助學生認識、理解和運用強弱的力度記號，此處教師再多作示范，讓學生在模仿、嘗試中理解力度運用的含義。

　　第四部分：本課運用的教學模式

　　俗話說教無定法、貴在得法，但是在今天的課堂教學中，教學模式的研究也已經成為一種新的重要的教學研究的手段，它立足于教學實踐，同時指導著新的實踐，并且再次以實踐進一步充實模式的理論研究過程，帶動課堂教學改革的發展。在本課教學中，我運用了五環漸進的教學模式開展教學，其操作流程如下：

　　(一)激趣鋪墊，準備新課(二)簡賞作品，揭示新課

　　(三)新授教學，學習新課(四)辨析表現，創造新課

　　(五)歸納小結，點出新課

　　該教學模式是以教師為主導，學生為主體，重視發揮目標導向功能，做好教學的鋪墊，強調循序漸進，使目標信息貫穿于設置的五個教學環節，環環相扣，讓學生思維、音樂實踐能力的發展經歷“爬坡”的過程，最終水到渠成，全面優化課堂教學。

　　第五部分：教學的原則

　　1.主體性原則：

　　充分發揮學生主體作用，引導學生積極主動地參與討論、嘗試、歸納，提高學生的音樂感受力和實踐能力，讓學生聽、想、說、唱、跳，發展學生的主動性和創造性。

　　2.愉悅性原則：

　　讓學生通過聆聽音樂和反復的實踐、創造過程，使學生在活潑有趣的環境、氛圍的創設中體會到學習的快樂，讓學生的情感得到愉悅的滿足。

　　3.實踐、創新性原則：

　　在教學中使學生不斷進行音樂實踐，加強實踐的密度，提高實踐的質量，同時通過實踐進行藝術的創造，啟發學生質疑，培養發散性思維，通過創造培養學生的創新意識。

　　第六部分：教學程序

　　本教學過程以音樂課堂教學模式貫穿其中，采用多媒體的教學輔助手段，適時展示直觀、形象的畫面，創設活潑、富有童趣的教學情境，提高學生的興趣，提高教學的效率。

　　(一)激趣鋪墊，準備新課

　　目的：激發學生的興趣，設計力度及認唱“si”音的練習，為新歌教學起鋪墊作用。

　　要求：理解和認識強、弱力度記號，認、唱"si"音。

　　方法：示范法、想象法、模仿法、討論法、比較法、游戲法。分兩個步驟：

　　1.力度的認識

　　a.展示多媒體畫面：同學們，多雄偉的群山呀，如果老師在這山里大喊一聲，你想會出現怎樣的情況呢？

　　b.學生回答：回聲。

　　c.教師大聲地喊，讓學生嘗試用聲音來模仿回聲的效果。

　　d.師生討論，得出，回聲具有多重性，由學生模仿兩次不同的回聲。

　　e.師生比較：第一聲較響，第一回聲稍輕，第二回聲更輕。

　　f.接著認識強、中弱、弱三種力度記號。

　　2.認唱“si”音

　　a.教師提問：同學們，前幾課咱們學習了do、re、mi、fa、sol、la六個音，你們知道嗎，他們還有一個大哥哥呢？你知道是誰嗎？

　　b.學生回答：si，然后認識“si”音的位置，并跟著琴輕唱音階。

　　c.聽音小游戲：教師提出建議：下面啊老師彈幾條旋律，有的有si這個音，有的沒有si，如果你能立刻聽出來那就讓你做一回全班同學的首領，請你隨意拍出一種好聽的節奏，讓全班同學都來模仿你，好不好？這一游戲的形式既讓學生加強聽音注意力的集中，又充滿一定的競爭性，可以滿足學生的求勝欲望，同時又展開了節奏的訓練，加強了群體的合作意識。

　　(二)簡賞作品，揭示新課

　　目的：吸引學生注意力，提高興趣，揭示課題。

　　要求：猜謎語導入，初步聽賞歌曲。

　　方法：謎語導入，出示歌譜，展示畫面，聽賞歌曲，感受形象。

　　分兩個教學步驟：

　　1.導入。

　　a.同學們，今天老師帶來一個謎語，你能猜出謎底是什么嗎？

　　白毛浮綠水，紅掌撥青波。

　　b.學生回答。齊涌王洛賓的詩《鵝》

　　c.揭示課題《鵝大哥》，多媒體展示畫面，展示歌譜。

　　2.放錄音，聽范唱。教師提出聽賞的要求。

　　①鵝大哥為什么事情高興地唱起歌來？

　　②哪兒處用到了“si”音。

　　(三)新授教學，學習新課。

　　目的：初步學唱歌曲。

　　要求：聲音整齊、音準準確，學唱中初步感知歌曲形象。

　　方法：先跟伴奏模唱歌曲，然后視唱、聽唱相結合學唱歌詞、歌譜。

　　分五個教學步驟：

　　1.簡析：鵝大哥是為農民糧食豐收而歡唱，有4個小節用到了“si”。

　　（生答）

　　2.用“la”跟琴模唱歌曲。

　　3.聽琴輕唱歌詞。教師提示和示范嗚哦之處的唱法，并指導學生解決“請你進來坐一坐”一句的歌唱。

　　4.聽琴輕唱歌譜。教師提示倚音的唱法。

　　5.引導學生完整地歌唱，并讓學生體會糧食豐收男女老少笑呵呵的歡樂氣氛。

　　(四)辨析表現，創造新課。

　　目的：引導學生分析、體會和表達音樂，用歌表演的形式表現歌曲。

　　要求：發揮主體作用，激發形象思維，培養審美情趣，提高實踐能力，滲透思想教育。

　　方法：描述、討論、歸納、示范、表現法

　　分8個教學步驟：

　　1.同學們這是一首民謠風格的歌曲，它的語言節奏非常地口語化。可是，歌曲中的提示告訴我們，既要唱成中速、又要唱得歡快，這兩者是不是矛盾了呢？請同學們分組討論試唱一下，看有什么不同意見？

　　2.學生討論、哼唱。

　　3.由學生歸納、總結：a.鵝大哥們長得都很肥胖，它們都是搖搖擺擺地上山坡，但是它們看到農民伯伯豐收了也為主人感到高興，所以就用叫聲來表達它們的心情，同時也象是在給主人道喜，所以速度不應快。

　　b.這是一首童謠，如果唱得太快就不能體現鵝大哥搖搖擺擺、晃悠悠的憨厚的感覺，所以中速比較適當。

　　4.教師問：此處分別用了強弱記號來模仿鵝的叫聲，你有什么好的想法嗎？

　　5.學生討論、回答：說明那里有很多只鵝大哥，它們的叫聲此起彼伏。

　　6.有表情地歌唱。

　　7.學生戴上鵝大哥的頭飾，自己設計演唱的形式：可以是兩段歌詞分唱，一組代表小朋友，一組同學代表鵝大哥，也可以是在強弱之處模仿群鵝鳴叫。

　　8.歌表演，學生互相討論、創作、模仿鵝大哥的動作，看誰的動作又多又形象。

　　9.教師與學生戴頭飾一起進行歌表演。

　　(五)歸納小結，點出新課。

　　在這一環節中，教師讓學生自己親身感受出發，談一談本課學習的收獲和體會，教師適時地啟發、點撥學生，對學生進行思想道理教育：雖然糧食獲得了豐收，雖然我們現在物質生活水平得到了很大的提高，但無論什么時候，我們都要愛惜糧食。

鵝大哥說課稿2

　　設計思路：

　　“鵝”是我們寨橋的特產之一，孩子們對鵝也有了一定的認識。一次帶孩子們到野外玩時，看到田里有許多的大白鵝，孩子們可開心了，他們學著鵝的樣子大搖大擺的走著，嘴里還發出“戇戇戇”的叫聲，孩子們玩得不亦樂乎。我們寨橋位于美麗的滆湖之畔，滆湖里還生活著許多的水生動物，這些水生動物也是孩子們最常見的，因此，根據中班幼兒的興趣愛好和發展水平，我設計了本次活動《鵝大哥開店》。

　　活動目標：

　　1．運用點數、對應和連線的方式感知兩種物體的數量關系。

　　2．學會不受物體大小、形狀和排列等因素的干擾判斷5以內物體的數量，感知數的守恒。

　　3．體驗數學活動帶來的樂趣。

　　活動準備：

　　根據目標設置，我為本次活動準備了：白板課件、幼兒操作材料人手一份。

　　活動流程：

　　第一環節：談話導入，激發幼兒學習的興趣。

　　本環節我創設鵝大哥開店這一情節，利用白板中的聚光燈功能，讓幼兒認識滆湖里的水產品，激發幼兒的興趣。

　　第二環節：看標記，幼兒選物品

　　此環節我利用白板中的拖拉功能讓幼兒根據給出的數字和標記來選物品。

　　第三環節：擺放水產品，讓幼兒感知數與量的守恒。

　　本環節我利用白板中的連線和移動功能讓幼兒用一一對應的方式來感受數與量的守恒關系。

　　環節四：賣水產品，請幼兒找出等量的水產品。

　　我讓幼兒錄音來找出和錄音中等量的水產品，本環節我讓幼兒到白板上來進行操作，進一步激發幼兒的學習興趣。

　　最后環節是幼兒操作，教師評價，結束活動。

　　活動反思：

　　本活動我利用家鄉的鵝、螃蟹、魚、螺絲等特產來創設情景展開活動，進一步加深幼兒對家鄉的認識，培養幼兒愛家鄉的情感。活動中我利用白板中的聚光燈、拉幕、拖動等功能，激發幼兒探索學習的興趣，整個活動，目標明確，層次清晰，幼兒在做做玩玩中掌握相關知識，幼兒學習興趣濃厚，目標達成度較高。但在讓幼兒感知數與量的守恒關系時，我應多請幾位幼兒來講講，讓每個孩子都有一次鍛煉的機會。

鵝大哥說課稿3

　　各位評委老師好，我說課的題目是大班語言文學活動《鵝大哥出門》，我將從設計思路、活動目標、活動準備、教學法以及活動過程等幾個方面來闡述我對本次活動的理解和認識。

　　一、說設計思路

　　《鵝大哥出門》這個故事選用了小朋友生活中比較熟悉并喜歡的大白鵝為主要角色，講述了一只大白鵝驕傲不懂禮貌的故事，特別是鵝大哥之前"紅紅的帽子，雪白的羽毛"和之后的"一只大黑鵝"對比這個情節既讓人覺得有趣又符合幼兒的年齡特點，在生活中我們常常會看到一些自高自大的人，特別是現在獨生子女較多，比較以我為中心，我覺得這個故事既符合幼兒的年齡特點又符合孩子們現在的心理而且也符合<綱要>中的教育要求，即教育幼兒使用禮貌語言與人交往，養成文明交往的習慣、

　　二、說活動目標

　　活動目標是教學活動的起點和歸宿，對教育活動起導向作用。<綱要>語言領域中指出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個是他們想說，敢說，喜歡說的環境。在新《綱要》中，活動教育提出了"幼兒園的教育活動，應以教師帶領幼兒共同創設適應幼兒年齡特點的，豐富多彩的，引導幼兒在輕松愉快的心理氛圍中，積極主動地去體驗，實踐、創造，促進幼兒身心和諧發展的一種教育活動。"因此，在整個活動中都以幼兒的自主參與活動為主，教師在活動中起一個引導者和支持者的作用，和孩子共同活動感受，我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動的目標。

　　1、認知上：使幼兒在理解故事內容的基礎上，初步學會復述故事，豐富詞匯"神氣、樂滋滋"

　　2、能力上：積極參與故事情節的討論，愿意大膽表達自己的.想法。

　　3、情感上：懂得不能驕傲，不能欺負弱小的道理體驗驕傲自大帶來的煩惱

　　根據目標，在活動中，我把在游戲情節中理解故事內容，懂得不能驕傲不欺負弱小的道理設為教學重點，根據大班幼兒的語言發展情況，用完整的語言復述故事設為難點。

　　三、說活動準備

　　為了此次活動的組織符合幼兒的學習方式和特點，注重綜合性、趣味性、活動性的協調統一，寓教育于生活情景游戲之中，我做了以下兩方面的準備：

　　1、物質上的準備

　　我給小朋友準備了多媒體課件《鵝大哥出門》，大白鵝、小雞、小鴨的頭飾，這是為了讓幼兒更能進入到游戲角色當中，幫助幼兒理解故事

　　2、知識的準備

　　我讓幼兒先認識鵝大哥，了解鵝的基本特征，練習鵝的走路姿勢

　　四、說教法、學法

　　說教法：

　　教育心理學認為："學習者。同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效掌握學習對象。"《綱要》強調幼兒是中心，教育活動應以幼兒的學習、興趣，尤其是幼兒的經驗來進行，（學決定教〉在活動中教師應成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者。根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了情景教學法，角色游戲法、課件演示法、提問法。

　　1、情景教學法：我嘗試打破以往僅用圖片進行故事教學的傳統模式，而是根據故事內容，為幼兒創設情境，讓幼兒模仿鵝的走路姿勢，就仿佛置身于真實的環境中，知道鵝大哥的自傲，體驗鵝大哥自高自大的后果，這種效果是與以前僅通過圖片理解故事的效果是完全不一樣。

　　2、課件演示法：幼兒通過觀看多媒體課件《鵝大哥出門》發展孩子的觀察力，激發孩子的復述故事的能力。

　　3、角色游戲法：角色游戲是幼兒最喜歡的活動，讓他們自己來扮演這一角色，不僅能增強幼兒參與活動的興趣還能充分讓他們表現自我、大膽說話。

　　4、提問法：在教學中，我嘗試改變以往的語言教學總是先講完故事再進行提問的模式，而采取將單一性、回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、開發性的提問如：鵝大哥為什么會掉進河里呢？我們能不能學他啊？為什么？等這些問題既能啟發幼兒的思維，又能讓幼兒根據自己的生活經驗表達自己的想法。，引導幼兒有目的、有順序地仔細觀察、激發幼兒說的興趣，創造幼兒說的空間。

　　說學法：

　　整個活動我遵循幼兒的學習規律和年齡特點，以幼兒為主體，變過去的"要我學"為現在的"我要學"，圍繞目標，突出重點，克服難點。創造條件讓幼兒自己參與活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更讓幼兒體會到了成功的喜悅，本次活動我采用了談話法，趣味游戲法。

　　1、談話法：在活動中適當的問題有助于活躍幼兒的思維，有利于幼兒獲得新知識和發展智力，培養幼兒的語言表達能力和較好的語言習慣。

　　2、趣味游戲法：陶行知老先生說："做中教，做中學，做中求進步"，幼兒在游戲中，邊游戲邊聯系故事中的語句，正體現了《幼兒園教育指導綱要》中提出的"語言能力是在運用過程中發展起來的"。

　　五、說活動過程

　　在活動中以激發幼兒的興趣入手，圍繞目標將多種教學形式相結合，使幼兒能始終處于積極探索的狀態，為了完成本節的教學目標，我是這樣安排的：

　　一、激發興趣，導入活動

　　詩歌是幼兒最喜歡的藝術活動，是表現情緒、情感的最好方式。用詩歌《詠鵝》導入，吸引幼兒的注意力，引出大白鵝。

　　師：小朋友們老師想問一個問題，這首詩歌是說得誰啊？那誰又能說說大白鵝長什么樣子？（請個別幼兒說說）說的同時，出示圖片。

　　那誰愿意表演一下鵝大哥走路的樣子呢？（其余幼兒跟著學）讓幼兒在看看、學學、做做的過程中加深對鵝大哥的了解，也為下面理解故事作鋪墊。

　　教師小結：雪白的羽毛，長長的脖子，頭上有頂紅色的帽子。鵝走路，總是昂著頭，挺著胸，仰著脖子，一搖一擺的，很高傲的樣子（豐富詞匯"神氣"）

　　二、出示多媒體課件《鵝大哥出門》，幼兒理解故事：

　　1、猜想有一只神氣的白鵝，長得很漂亮，可是后來怎么變成了大黑鵝呢？這是為什么呢？（幼兒猜想）

　　2、出示多媒體課件《鵝大哥出門》，讓幼兒初步理解故事內容。

　　3、師問：小朋友們，我是鵝大哥，誰可以告訴我，我為什么變成了大黑鵝呢？請幼兒回答，給他們表現自我的機會，正如<<綱要>>中所說，語言學習具有個別化特點，教師應充分利用各種機會，引導幼兒積極運用語言進行交往、在幼兒大膽表達自己的想法后，教師小結，原來是鵝大哥太驕傲太神氣了、教師小結，原來是鵝大哥太驕傲，太神氣了。從而突破了教學重點，懂得不能驕傲不能欺負弱小的道理。

　　三、依次出示故事角色頭飾，老師講述故事（教師操縱角色頭飾教幼兒學講故事）

　　講完后問：

　　"鵝大步往前走第一次遇見了誰？說了什么？"

　　鵝大哥看見自己的倒影心里怎么樣？它是怎么說的？（理解樂滋滋）

　　"后來鵝又遇見誰了？說了什么？"

　　"我是怎樣變成大黑鵝的？"用形象的頭飾吸引幼兒的注意力，讓幼兒跟著老師講述角色的對話，鍛煉幼兒的膽量，提高語言表達能力，進一步理解故事內容。

　　四、分角色游戲，讓幼兒扮演角色，在游戲中學會復述故事，在情境中體驗。心理研究表明，人在主動積極參與的活動后，記憶力比平時提高很多倍，因此，這個活動讓孩子自己親自參加，體驗活動的樂趣。通過以上環節，突破了用完整的語言復述故事這個難點。

　　五、出示多媒體課件《鵝大哥出門》，同時提問幼兒跟著課件畫面復述故事，對復述好的幼兒給以肯定和表揚。通過以上環節，突破了用完整的語言復述故事這個難點。

　　結尾部分，總結一下你的說課稿，例如，本次課，我遵循了綱要中。的精神，讓孩子在教學活動中獲得了知識和情感。

　　幼兒園大班語言說課稿《鵝大哥出門》

　　一、說設計思路《鵝大哥出門》這個故事選用了小朋友生活中比較熟悉并喜歡的大白鵝為主要角色，講述了一只大白鵝驕傲不懂禮貌的故事，特別是鵝大哥之前"紅紅的帽子，雪白的羽毛"和之后的"一只大黑鵝"對比這個情節既讓人覺得有趣又符合幼兒的年齡特點，在生活中我們常常會看到一些自高自大的人，特別是現在獨生子女較多，比較以我為中心，我覺得這個故事既符合幼兒的年齡特點又符合孩子們現在的心理而且也符合<綱要>中的教育要求，即教育幼兒使用禮貌語言與人交往，養成文明交往的習慣、

　　二、說活動目標活動目標是教學活動的起點和歸宿，對教育活動起導向作用。<綱要>語言領域中出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個是他們想說，敢說，喜歡說的環境。在新《綱要》中，活動教育提出了"幼兒園的教育活動，應以教師帶領幼兒共同創設適應幼兒年齡特點的，豐富多彩的，引導幼兒在輕松愉快的心理氛圍中，積極主動地去體驗，實踐、創造，促進幼兒身心和諧發展的一種教育活動。"因此，在整個活動中都以幼兒的自主參與活動為主，教師在活動中起一個引導者和支持者的作用，和孩子共同活動感受，我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動的目標。

　　1、認知上：使幼兒在理解故事內容的基礎上，初步學會復述故事，豐富詞匯"神氣、樂滋滋"

　　2、能力上：積極參與故事情節的討論，愿意大膽表達自己的想法。

　　3、情感上：懂得不能驕傲，不能欺負弱小的道理體驗驕傲自大帶來的煩惱根據目標，在活動中，我把在游戲情節中理解故事內容，懂得不能驕傲不欺負弱小的道理設為教學重點，根據大班幼兒的語言發展情況，用完整的語言復述故事設為難點。

　　三、說活動準備為了此次活動的組織符合幼兒的學習方式和特點，注重綜合性、趣味性、活動性的協調統一，寓教育于生活情景游戲之中，我做了以下兩方面的準備：

　　1、物質上的準備我給小朋友準備了多媒體課件《鵝大哥出門》，大白鵝、小雞、小鴨的頭飾，這是為了讓幼兒更能進入到游戲角色當中，幫助幼兒理解故事

　　2、知識的準備：我讓幼兒先認識鵝大哥，了解鵝的基本特征，練習鵝的走路姿。

　　四、說教法、學法：

　　2、課件演示法：幼兒通過觀看多媒體課件《鵝大哥出門》發展孩子的觀察力，激發孩子的復述故事的能力。

　　3、角色游戲法：角色游戲是幼兒最喜歡的活動，讓他們自己來扮演這一角色，不僅能增強幼兒參與活動的興趣還能充分讓他們表現自我、大膽說話。

　　1、談話法：在活動中適當的問題有助于活躍幼兒的思維，有利于幼兒獲得新知識和發展智力，培養幼兒的語言表達能力和較好的語言習慣。

　　五、說活動過程在活動中以激發幼兒的興趣入手，圍繞目標將多種教學形式相結合，使幼兒能始終處于積極探索的狀態，為了完成本節的教學目標，我是這樣安排的：

　　一、激發興趣，導入活動詩歌是幼兒最喜歡的藝術活動，是表現情緒、情感的最好方式。用詩歌《詠鵝》導入，吸引幼兒的注意力，引出大白鵝。

　　師：小朋友們老師想問一個問題，這首詩歌是說得誰啊？那誰又能說說大白鵝長什么樣子？（請個別幼兒說說）說的同時，出示圖片。

　　那誰愿意表演一下鵝大哥走路的樣子呢？（其余幼兒跟著學）讓幼兒在看看、學學、做做的過程中加深對鵝大哥的了解，也為下面理解故事作鋪墊。

　　教師小結：雪白的羽毛，長長的脖子，頭上有頂紅色的帽子。鵝走路，總是昂著頭，挺仰著脖子，一搖一擺的，很高傲的樣子（豐富詞匯"神氣"）

　　二、出示多媒體課件《鵝大哥出門》，幼兒理解故事：

　　1、猜想有一只神氣的白鵝，長得很漂亮，可是后來怎么變成了大黑鵝呢？這是為什么呢？（幼兒猜想）

　　2、出示多媒體課件《鵝大哥出門》，讓幼兒初步理解故事內容。

　　3、師問：小朋友們，我是鵝大哥，誰可以告訴我，我為什么變成了大黑鵝呢？請幼兒回答，給他們表現自我的機會，正如《綱要》中所說，語言學習具有個別化特點，教師應充分利用各種機會，引導幼兒積極運用語言進行交往、在幼兒大膽表達自己的想法后，教師小結，原來是鵝大哥太驕傲太神氣了、教師小結，原來是鵝大哥太驕傲，太神氣了。從而突破了教學重點，懂得不能驕傲不能欺負弱小的道理。

　　三、依次出示故事角色頭飾，老師講述故事（教師操縱角色頭飾教幼兒學講故事）講完后問：

　　"我大步往前走第一次遇見了誰？說了什么？"鵝大哥看見自己的倒影心里怎么樣？它是怎么說的？（理解樂滋滋）"后來我又遇見誰了？說了什么"我是怎樣變成大黑鵝的？"用形象的頭飾吸引幼兒的注意力，讓幼兒跟著老師講述角色的對話，鍛煉幼兒的膽量，提高語言表達能力，進一步理解故事內容。

　　各位評委老師好，我說課的題目是大班語言文學活動《鵝大哥出門》，我將從教材分析、活動目標、活動準備、教學法、活動過程以及效果預測等幾個方面來闡述我對本次活動的理解和認識。

　　一、教材分析《鵝大哥出門》這個故事選用了小朋友生活中比較熟悉并喜歡的大白鵝為主要角色，講述了一只大白鵝驕傲不懂禮貌的故事。在生活中我們常常會看到一些自高自大的人，特別是現在獨生子女較多，比較以我為中心，我覺得這個故事既符合幼兒的年齡特點又符合孩子們現在的心理而且也符合<綱要>中的教育要求，即教育幼兒使用禮貌語言與人交往，養成文明交往的習慣、二、說活動目標活動目標是教學活動的起點和歸宿，對教育活動起導向作用。因此，在整個活動中都以幼兒的自主參與活動為主，教師在活動中起一個引導者和支持者的作用，和孩子共同活動感受，我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動的目標。

　　1、認知上：使幼兒在理解故事內容的基礎上，初步學會復述故事，豐富詞匯"神氣、樂滋滋"

　　2、能力上：積極參與故事情節的討論，愿意大膽表達自己的想法。

　　3、情感上：懂得不能驕傲，不能欺負弱小的道理體驗驕傲自大帶來的煩惱重點：根據目標，在活動中，我把在游戲情節中理解故事內容，懂得不能驕傲不欺負弱小的道理設為教學重點。

　　難點：根據大班幼兒的語言發展情況，用完整的語言復述故事設為難點。

　　2、知識的準備我讓幼兒先認識鵝大哥，了解鵝的基本特征，練習鵝的走路姿勢

　　四、說教法、學法說教法：

　　在活動中教師應成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者。根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了情景教學法，角色游戲法、課件演示法、提問法。

　　說學法：

　　整個活動我遵循幼兒的學習規律和年齡特點，以幼兒為主體，圍繞目標，突出重點，克服難點。創造條件讓幼兒自己參與活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更讓幼兒體會到了成功的喜悅。為其今后獨立思考、獨立學習及良好的學習習慣的養成奠定了基礎。

　　五、說活動過程為了完成本節的教學目標，我是這樣安排的：

　　（一）激發興趣，導入活動詩歌是幼兒最喜歡的藝術活動，是表現情緒、情感的最好方式。為了吸引幼兒的注意力，引出大白鵝，我用詩歌《詠鵝》導入。通過提問法向小朋友們提問："小朋友們老師想問一個問題，這首詩歌是說得誰啊？那誰又能說說大白鵝長什么樣子？"我會請個別幼兒說說，說的同時，出示圖片。

　　然后繼續提問："那誰愿意表演一下鵝大哥走路的樣子呢？"其余幼兒跟著學，讓幼兒在看看、學學、做做的過程中加深對鵝大哥的了解，也為下面理解故事作鋪墊。

　　（二）出示多媒體課件為了讓幼兒理解故事，我運用了課件演示法，幼兒通過觀看多媒體課件《鵝大哥出門》發展孩子的觀察力，激發孩子的復述故事的能力。

　　1、猜想：有一只神氣的白鵝，長得很漂亮，可是后來怎么變成了大黑鵝呢？這是為什么呢？（幼兒猜想）

　　2、出示多媒體課件《鵝大哥出門》，讓幼兒初步理解故事內容。

　　3、師問："小朋友們，我是鵝大哥，誰可以告訴我，我為什么變成了大黑鵝呢？"請幼兒回答，給他們表現自我的機會，正如《綱要》中所說，語言學習具有個別化特點，教師應充分利用各種機會，引導幼兒積極運用語言進行交往、在幼兒大膽表達自己的想法后，教師小結，原來是鵝大哥太驕傲，太神氣了。從而突破了教學重點，懂得不能驕傲不能欺負弱小的道理。

　　（三）依次出示故事角色頭飾，老師講述故事（教師操縱角色頭飾教幼兒學講故事）講完后問如："鵝大哥大步往前走，第一次遇見了誰？"鵝大哥看見自己的倒影心里怎么樣？它是怎么說的？"（理解樂滋滋）；"后來鵝大哥又遇見誰了？說了什么？"；"鵝大哥是怎樣變成大黑鵝的？"用形象的頭飾吸引幼兒的注意力，讓幼兒跟著老師講述角色的對話，鍛煉幼兒的膽量，提高語言表達能力，進一步理解故事內容。

　　（四）分角色游戲，并提問幼兒跟著課件畫面復述故事然后我運用角色游戲法，讓幼兒扮演角色，在游戲中學會復述故事，在情境中體驗。同時提問幼兒跟著課件畫面復述故事，對復述好的幼兒給以肯定和表揚。通過以上環節，突破了用完整的語言復述故事這個難點。

　　六、效果預測本次課，在教學內容的組織上體現了"整合"的設計思想，有效貫徹了《綱要》的理念，真正做到了師生互動。讓孩子在教學活動中獲得了知識和情感，并且讓孩子知道了驕傲最終所帶來的后果，俗話說"教無定法，貴在得法"。今天我所展示的這個活動肯定還存在著許多不足之處，希望各位評委老師能給予批評指正，讓我在以后的教學實踐中，在新的教育觀念的熏陶下，和孩子一起探索，一起成長！謝謝！

　　教學反思：

　　整個活動我遵循幼兒的學習規律和年齡特點，以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現在的“我要學”，圍繞目標，突出重點，克服難點，創造條件讓幼兒自己參與活動，不僅提高了認識，更鍛煉了能力。

　　本次活動，我嘗試打破以往僅用圖片進行故事教學的傳統模式，而是根據故事內容，為幼兒創設情境，讓幼兒模仿鵝的走路姿勢，就仿佛置身于真實的環境中，知道鵝大哥的自傲，體驗鵝大哥自高自大的后果。角色游戲是幼兒最喜歡的活動，讓他們自己來扮演這一角色，不僅能增強幼兒參與活動的興趣還能充分讓他們表現自我、大膽說話。

　　在教學中，我采取多樣性、開發性的提問如：鵝大哥為什么會掉進河里呢？我們能不能學他啊？等這些問題能引導幼兒有目的、有順序地仔細觀察、激發幼兒說的興趣，創造幼兒說的空間。

鵝大哥說課稿4

　　一：說設計思路

　　二：說活動目標

　　1。認知上：使幼兒在理解故事內容的基礎上，初步學會復述故事，豐富詞匯"神氣、樂滋滋"

　　2。能力上：積極參與故事情節的討論，愿意大膽表達自己的想法。

　　3。情感上：懂得不能驕傲，不能欺負弱小的道理體驗驕傲自大帶來的煩惱

　　三：說活動準備

　　為了此次活動的組織符合幼兒的學習方式和特點，注重綜合性、趣味性、活動性的協調統一，寓教育于生活情景游戲之中，我做了以下兩方面的準備：

　　1。物質上的準備

　　我給小朋友準備了多媒體課件《鵝大哥出門》，大白鵝、小雞、小鴨的頭飾，這是為了讓幼兒更能進入到游戲角色當中，幫助幼兒理解故事

　　2。知識的準備

　　我讓幼兒先認識鵝大哥，了解鵝的基本特征，練習鵝的走路姿勢

　　四：說教法、學法

　　說教法：

　　2、課件演示法：幼兒通過觀看多媒體課件《鵝大哥出門》發展孩子的觀察力，激發孩子的復述故事的能力。

　　3、角色游戲法：角色游戲是幼兒最喜歡的活動，讓他們自己來扮演這一角色，不僅能增強幼兒參與活動的興趣還能充分讓他們表現自我、大膽說話。

　　說學法：

　　1。談話法：在活動中適當的問題有助于活躍幼兒的思維，有利于幼兒獲得新知識和發展智力，培養幼兒的語言表達能力和較好的語言習慣。

　　2。趣味游戲法：陶行知老先生說："做中教，做中學，做中求進步"，幼兒在游戲中，邊游戲邊聯系故事中的語句，正體現了《幼兒園教育指導綱要》中提出的"語言能力是在運用過程中發展起來的"。

　　五：說活動過程

　　在活動中以激發幼兒的興趣入手，圍繞目標將多種教學形式相結合，使幼兒能始終處于積極探索的狀態，為了完成本節的教學目標，我是這樣安排的：

　　1、發興趣，導入活動

　　詩歌是幼兒最喜歡的藝術活動，是表現情緒、情感的最好方式。用詩歌《詠鵝》導入，吸引幼兒的注意力，引出大白鵝。

　　師：小朋友們老師想問一個問題，這首詩歌是說得誰啊？那誰又能說說大白鵝長什么樣子？（請個別幼兒說說）說的同時，出示圖片。

　　那誰愿意表演一下鵝大哥走路的樣子呢？（其余幼兒跟著學）讓幼兒在看看、學學、做做的過程中加深對鵝大哥的了解，也為下面理解故事作鋪墊。

　　2、示多媒體課件《鵝大哥出門》，幼兒理解故事：

　　（1）猜想

　　有一只神氣的白鵝，長得很漂亮，可是后來怎么變成了大黑鵝呢？這是為什么呢？（幼兒猜想）

　　（2）示多媒體課件《鵝大哥出門》，讓幼兒初步理解故事內容。

　　（3）問：小朋友們，我是鵝大哥，誰可以告訴我，我為什么變成了大黑鵝呢？請幼兒回答，給他們表現自我的機會，正如<<綱要>>中所說，語言學習具有個別化特點，教師應充分利用各種機會，引導幼兒積極運用語言進行交往。在幼兒大膽表達自己的想法后，教師小結，原來是鵝大哥太驕傲太神氣了。

　　教師小結，原來是鵝大哥太驕傲，太神氣了。從而突破了教學重點，懂得不能驕傲不能欺負弱小的道理。

　　（4）角色頭飾，老師講述故事（教師操縱角色頭飾教幼兒學講故事）

　　講完后問：

　　"我大步往前走第一次遇見了誰？說了什么？"

　　鵝大哥看見自己的倒影心里怎么樣？它是怎么說的？（理解樂滋滋）

　　"后來我又遇見誰了？說了什么？"

　　（5）游戲，讓幼兒扮演角色，在游戲中學會復述故事，在情境中體驗。心理研究表明，人在主動積極參與的活動后，記憶力比平時提高很多倍，因此，這個活動讓孩子自己親自參加，體驗活動的樂趣。通過以上環節，突破了用完整的語言復述故事這個難點。

　　（6）媒體課件《鵝大哥出門》，同時提問幼兒跟著課件畫面復述故事，對復述好的幼兒給以肯定和表揚。通過以上環節，突破了用完整的語言復述故事這個難點。

　　結尾部分，總結一下你的說課稿，例如，本次課，我遵循了綱要中。。。。。。的精神，讓孩子在教學活動中獲得了知識和情感。

　　說課的類型

　　1、研究型

　　這種類型的“說課”，一般以教研室為單位，常常以集體備課的形式，先有一位教師事先準備并寫好講稿，說后大家評議修改，變個人的智慧為集體的智慧。這種說課可以一個星期搞一次，教研室里的教師可以輪流說課。

　　2、專題型

　　這種類型的說課是以某一項專題研究為目標來進行說課。我們知道，說課的靈活性就在于它可以不像上課那樣教學內容固定，教學時間固定，教學對象固定。說課可以根據需要靈活選擇內容，安排時間，邀請同行和專家作為聽課對象。專題型說課是在眾多教學內容中選取專題，單項研究。這樣會把問題研究得更深入一些。

　　3、示范型

　　示范型說課，一般選擇素質好的優秀教師先向聽課老師做示范說課，然后讓說課教師將說課的內容付之于課堂，最后組織教師或教研人員對該教師的說課內容及課堂教學做出客觀公正的評價。聽課教師從聽說課、看上課、聽評析中可以增長見識，開闊眼界，示范型說課一般一學期舉行一次

　　三、評比型

　　這種形式的說課帶有競賽性質。參加說課教師往往是通過層層推薦和選拔出來的優秀教師。這種說課，通常要求參賽教師按指定的教材，在規定時間內自己寫出說課稿，然后登臺演講，最后由聽課評委評出比賽名次。聽課人員一般是學科的教研人員和專家。一般這種類型的說課，有時除了說課以外，還要上課，或者把說課與交流有關經驗結合起來。這種說課類型多用于培養骨干教師和學科帶頭人