天上的街市說課稿

時間：2025-01-14 17:04:56 秀雯說課稿我要投稿

天上的街市說課稿（精選10篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的天上的街市說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

天上的街市說課稿（精選10篇）

　　天上的街市說課稿 1

　　【說教材】

　　1、教材地位：

　　《天上的街市》安排在七年級上冊第六單元，這單元共五課九篇文章：有童話《皇帝的新裝》《盲孩子和他的影子》；神話《女媧造人》；詩歌《天上的街市》《靜夜》；《寓言四則》。它們共同的特點是通過虛構的故事和景象曲折地反映現實，或揭露鞭撻現實生活中的丑惡，或表達對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想像豐富奇特，引人遐思。目的是通過這些富于想象力的故事，激發學生的閱讀興趣，培養聯想、想像的能力，引導學生憎惡假丑惡，向往真善美。

　　《天上的街市》取材于我國古代有關牛郎織女的傳說。它借豐富新奇的聯想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。詩歌意境優美，節奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀。我試圖加強朗讀指導，提高學生朗讀能力；通過探究調動學生想像思維。

　　2、教學目的：

　　⑴ 有感情地朗讀并背誦這首詩。

　　⑵ 理解詩中聯想和想像的作用，初步培養聯想和想像的能力。

　　⑶ 體會詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。

　　3、教學重點、難點：

　　重點是：有感情地朗讀并背誦這首詩。

　　難點是：理解聯想和想像的.作用并形成能力。

　　【說教法】

　　1、結構、層次：從教師教學角度主要設計為六個環節（引導入境──明確目標──指導朗讀──提問探究──小結鞏固──練習提高）。

　　2、思路、理念：

　　引導入境盡量簡潔明快自然得體。

　　明確目標為的是減少學生學習活動中的無效思維，并有利于學習活動中的生生互動、師生互動。

　　指導朗讀，重在學生體驗，新課標認為“學習的過程是自我建構、自我生成的過程”，所以朗讀指導重在示范，不在理論解說。同時這是重點之一，而且是下一環節的基礎，要視學生情況舍得花時間，學生朗讀訓練形式要多樣。

　　提問探究，目的是引導學生了解這首詩的寫法及風格，學習聯想和想像的手法，體會詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情，現代教育理論認為“學生原有的知識與經驗是教學活動的中國”“學生的個人知識、直接經驗、生活世界也是重要的課程資源。學生伙伴間的互動互生是最接近‘最近發展區’的。”因此，這環節以小組合作探究的方式進行，教師要尊重學生獨特的感受和理解，允許并鼓勵學生各抒己見，勇于提問質疑，討論爭辯。

　　小結鞏固要做到緊扣要點，幫助學生形成思維整合。

　　練習提高，安排圖景和文字的聯想和想像，目的是引導學生作聯想、想像的訓練。要求學生最好不作同類事物的聯想，還要要求所聯想的事物應該是美的。借此培養聯想和想像的能力和健康向上的情趣。

　　3、手段及依據：教學手段方面，設想運用簡單課件輔助教學，做到實用、有效，不搞花樣。僅提供配樂朗誦以供模仿學習，提供文字材料以提示重點作資料參考，圖片畫面的運用也僅為激發聯想想像而設，堅定語文課堂“文本學習為主，多媒體輔助教學”的教學立場。

　　【說教學程序】

　　1、過程總體框架及各板塊的時間分配：

　　教學過程按教師活動分六步：

　　引導入境（1分鐘）

　　明確目標（1分鐘）

　　指導朗讀（15分鐘）

　　提問探究并質疑（15分鐘）

　　小結鞏固（5分鐘）

　　練習提高（８分鐘）

　　2、教學環節設計：

　　引導入境：（1分鐘）課件屏幕出現文字，教師口述引出“夜晚，我們仰望天空，群星璀璨，那里，發生過多少美麗的故事，產生過多少神奇的傳說，令人禁不住心馳神往。今天，讓我們跟隨著郭沫若先生一起步入那《天上的街市》，去感受那份美麗、那份新奇吧！”

　　明確目標：（1分鐘）課件屏幕出現，學生讀出明確“學習任務：①有感情地朗讀并背誦這首詩。②理解詩中聯想和想像的作用，初步培養聯想和想像的能力。③體會詩歌的思想感情。”教師解說指出：這首詩很美，“美是需要發現的”請同學們從學習任務入手，帶上三個問題去發現詩中的“美”，問題是①如何有感情地朗讀？②怎樣聯想和想像？③詩歌表現的是怎樣的情感？

　　指導朗讀：（15分鐘）學生先個人試讀說說自己的理解，再聽讀感覺情感基調和節奏重音，接著教師屏幕顯示朗讀要點并提醒心境體驗和眼神運用，學生再聽配樂朗誦跟讀并核準節奏和重音，然后組織齊朗誦、小組內齊朗誦、男女分組朗誦等形式。

　　提問探究并質疑（15分鐘）分兩步，先探究內容。問題是：

　　⑴ 全詩共四個小節，你能指出哪些是寫實，哪些是想像嗎？

　　⑵ 你能概括出詩人所想像的內容及想像過程嗎？

　　再探究情感。先圍繞問題小組合作探究，問題是：

　　⑴ 課文中想像的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同？是通過哪些詞語表現出來的？

　　⑵ 詩人為什么要進行這樣的想像，要對傳說中的故事情節做這么大的改動？這種想像表現了詩人什么樣的思想感情？

　　⑶ 詩中反復出現的“定然”“定”有什么作用？然后再學生提問質疑，同學間互相釋疑。

　　探究過程中提醒學生利用好課前準備的資料，并根據需要提供有關“作者簡介”“詩歌背景”“聯想和想像”“牛郎織女圖片”等。巡視指導小組合作探究。

　　小結鞏固：（5分鐘）先齊朗誦詩歌一遍，再請學生概括自己對于這首詩歌的理解。最后老師作結“老師認為：這是一首極美的詩。首先，全詩語言優美親切，節奏舒緩，極具音韻美；其次，詩人運用聯想與想像的手法，為我們描繪了美麗的天街，創造了牛郎織女自由幸福的生活圖景，又具意境美；還有，就是字里行間，充溢著詩人對自由幸福美好生活的向往與追求，情感非常的美。”

　　練習提高：（８分鐘）如果探究討論熱烈可安排為課外作業。安排兩題：

　　⑴ 由兩副燭光圖片引發聯想和想像。

　　⑵ 課后練習，仿例續寫。

　　3、突破重點、難點的手段和方法：以上設計主要是形成由易到難、由淺入深、由低到高的學習梯級，為學生設計一個“自我建構、自我生成的學習過程”；其次，輔助運用多媒體提供配樂朗誦以供模仿學習，提供資料參考，用圖片畫面作引導，增強直觀感受；另外，學生間的交流，也是突破重點、難點的手段和方法之一。

　　【說學法】

　　學法指導、能力培養、培優轉差。

　　從學生學習活動來說，這節課是四個板塊：

　　1、朗讀感悟，感受音樂美。培養朗讀能力，更多關注基礎薄弱學生，落實本課最基礎的目標。

　　2、探究內容，理解意境美。培養信息搜索和概括能力，以中等學生為基準，達成學生語文能力發展的隱性目標。

　　3、探究寫法，領悟情感美。通過語言分析、信息整合，提高中等及中等以上同學的分析理解能力，讓基礎薄弱學生有基本的情感體驗。

　　4、模仿學習，拓展思維，培養想象力，提高語言運用能力。

　　課堂教學過程中，以“聽說讀寫” 為訓練主線，學生通過朗讀、模仿續寫、合作、探究的學習方式擁有更多的時間、空間和思維形式。

　　學生接受的學習方法指導主要是：朗讀的技巧和探究的方式。

　　【板書】

　　突出“美”：

　　音韻

　　美

　　意境情感

　　天上的街市說課稿 2

　　【說教材分析】

　　《天上的街市》是詩人郭沫若1９21年創作的一首現代格律詩。詩人由現實中街燈聯想到天上的明星，再由天上的明星聯想到街燈，進而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過著幸福生活的牛郎織女。通過對天上美好生活的描繪，表現了詩人舊時代黑暗現實的痛恨，對理想生活的向往，激發人們為實現這一理想而奮斗。因此，這首詩使那個時代的讀者很自然的通過對比認識現實的黑暗，激起對理想的向往并為之而奮斗。今天，我們學習這首詩仍然有新的意義。

　　教學目標

　　1、學習誦讀詩歌，培養讀詩興趣。

　　2、體會本詩想象豐富的寫作特點

　　3、初步學會鑒賞詩歌精煉傳神的語言。

　　4、理解詩中表現的追求光明和理想的思想感情。

　　教學重、難點

　　1、有感情地朗讀并背誦全詩。

　　2、體會聯想和想象的作用及聯想力和想象力的訓練。

　　3、品味詩歌精煉傳神的語言。

　　德育目標

　　領會本詩在優美的意境中蘊涵的深刻道理，明確今日幸福美好的生活來之不易，人人都應自覺愛護我們生活的家園，保護環境、美化生活，建設祖國。

　　【說教學方法】

　　1、計算機多媒體輔助教學法：“工欲善其事，必先利其器。”現代化教學手段對于優化語文教學方法，提高語文教學效率具有重要作用本課可以嘗試利用多媒體計算機制作 CAI 課件，精心編輯文字、圖像、動畫、聲音、視頻等，創設一個有歌有舞有詩有畫，輕松活潑的學習詩歌的良好情境，激發學生學習語文的濃厚興趣。采用多媒體輔助教學法是現代教育技術的一項基本要求。新大綱規定：重視創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。多媒體計算機的運用能很好地增加容量，實現這個重要目標。

　　2、誦讀法：“書讀百遍，其義自現”，詩歌的教學尤其注重朗讀。教師應針對學生實際，了解學生實際朗讀水平，有效地指導朗讀，在停頓、輕重、節奏、情緒等的處理上著重指導強調。朗讀可由教師表情范讀、學生集體朗讀、個別朗讀、小組朗讀、分男女朗讀等，形式靈活多樣。通過反復朗讀品味，體會詩中巧妙的藝術構思，強烈的感情色彩，優美的意境，凝練的語言，鮮明的節奏，和諧的韻律，從而理解詩的內在思想意義。本文為現代詩，語言樸素易懂，更適合學生在反復誦讀中理解掌握。

　　【學法指導】

　　1、自主學習法：要求學生必須學會使用工具書，養成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環節中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發言、課后及時復習鞏固等。對這樣通俗易懂的現代格律詩，經過自學，應基本理解詩歌內容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。

　　2、誦讀品味法：要求學生在自主學習，掃清文字障礙，初通文章后，能通過反復涵詠朗讀品味，讀出詩歌的韻味，還課堂以朗朗書聲。通過讀可以加深對詩歌內容的理解，培養學生對詩歌的閱讀欣賞愛好，對學生進行美的熏陶，培養學生熱愛祖國優秀文化的精神。

　　【說教學過程】

　　一、導入，激發學習興趣

　　（播放背景畫面和音樂）你喜歡星光燦爛的夜晚嗎？能說說原因嗎？（學生自由發言）燦爛星空總是能激發人們無窮的想象，浪漫的'詩人往往會借助種種想象來寄托自己的理想，今天我們就來學習這樣一首極富想象力的詩：《天上的街市》。

　　（投影課題及作者。）

　　二、作者簡介及寫作背景

　　（注：布置學生預習，在預習的基礎上提問有關作者的一些文學常識。）

　　三、品味詩歌的語言美

　　1、欣賞配樂朗讀。

　　2、明確朗讀要求。

　　3、學生自由朗讀全詩。

　　4、明確節奏和重音，指名兩位學生讀，讓同學們予以評價，最后學生齊讀全詩。

　　四、拓展延伸──培養聯想和想象的能力

　　介紹有關聯想和想象的知識。

　　完成聯想、想象創新思維訓練題目（課后練習題二）。

　　五、走近文本──梳理內容，感悟主旨

　　思考下列問題：

　　1、詩中哪些是寫實的詩句？哪些是想象的詩句？

　　2、詩人由遠遠的街燈聯想到什么？為什么會產生這樣的聯想？

　　3、詩人怎樣由聯想而進入想象？想象又是怎樣逐步展開的？

　　4、天上的人們生活是怎樣的呢？最后一節寄寓了詩人怎樣的思想感情？

　　學生自由討論、交流，教師予以引導、明確，掌握全詩結構和主旨。

　　【本課小結】

　　本詩通過由遠遠的街燈產生聯想和想象描繪了天上的街市及美好的生活，表現了作者對黑暗現實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求，激發人們為實現這一理想而奮斗。

　　天上的街市說課稿 3

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《天上的街市》是新編九年義務教育語文第三冊第四單元的一篇講讀課文，這是一個新詩單元，教材編者稱之為“詩海徜徉”。單獨設立一個“新詩單元”，這在初中語文教材編輯史上還是第一次。這反映了人們對詩歌，尤其是對新詩在觀念上的一些變化。

　　本單元編選中外九位現代詩人的十首詩歌，可以說都是精品佳作，具有一定的代表性。《天上的街市》選自郭沫若第一部詩集《星空》。《星空》寫于五四以后詩人最苦悶的時期。當時詩人正在日本留學，其間于1921年4月和次年暑假兩度回國。面對當時中國現實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實，向往光明的未來。但五四期間那種勇猛的反抗精神和烈火般的熱情已經消退，有的只是“潮退后的一些微波，或甚至是死寂”（郭沫若語）。所以，在《星空》中，詩人流露出較濃重的失望和悲愁情緒，雖然表現了要求奮飛、新生和自由的愿望，但另一方面又包含了逃避現實、獨善其身的消極情緒。這是《星空》給人的整體閱讀印象。而《天上的街市》為我們呈現了一個充滿詩情畫意的美妙世界。

　　（1）《天上的街市》詩內有豐富的想象，在現實生活的基礎上，描繪出想象中的理想生活。有寫實的詩句，有想象的詩句，而想象的正代表著詩人的向往和追求。

　　（2）《天上的街市》由街燈聯想到天上的明星，又由明星聯想到天上的街燈，再由天上的街燈聯想到天上的街市，于是想象便在作者一連串的聯想當中放飛了，而這個聯想的“中介”便是比喻。“遠遠的街燈明了，/好像閃著無數的明星。/天上的明星現了，/好像點著無數的街燈”。兩個比喻，兩層聯想，把我們引進了想象中的天上的街市。

　　（3）《天上的街市》對牛郎織女的傳說的全新詮釋，這個反傳統的創作，形象地抒發了詩人的理想和追求。

　　《天上的街市》編入本單元的第一篇，因為它很好體現新詩的特點，它能讓學生很快進入學習新詩的領域。

　　2、教學目標

　　根據教學大綱、教材編排意圖及本課特點，我制定了如下教學目標：

　　（1）培養聯想和想象能力。

　　（2）嘗試聯想和想象的寫作方法。

　　（3）引導學生體會作者強烈的愛憎情感和渴望自由追求光明的理想。

　　（4）領略這首詩所表現的意境美和情感美。

　　3、教學的重點和難點

　　新詩有一個共同的特點，就是文字淺顯、明白，形象鮮明，意境深邃。由于文字上沒有障礙因而往往深入不下去，對詩歌的`理解浮在表面上，反過來要埋怨新詩“沒勁”。這首詩節奏和諧，音韻優美，讀來瑯瑯上口，語言清新樸素，描繪出一幅浪漫溫馨的天國樂圖。根據這一提示，教學目標（1）（2）應確定為本課重點。在朗讀中感受音樂美，繪畫美、情感美為教學難點。

　　二、說教法

　　教學詩歌，要以豐富的聯想和想象，從精煉的詩句中解詩讀歌的豐富內涵來。為了體現教師為主導，學生為主體的教學方式，也為了培養學生養成獨立思考的良好習慣，在教學實踐中，我采用了以下教學方法。

　　（1）適當介紹詩人在創作《天上的街市》（1921年）前后的生活經歷和思想情緒，以幫助對詩歌內容的理解。

　　（2）圍繞朗讀來設計教學，在朗讀中感受詩歌的韻律美，在朗讀中想象詩歌的圖畫美，在朗讀中品析詩歌的情感美。（指導誦讀）。

　　（3）啟發學生的想象和聯想。《天上的街市》有豐富的想象和由此及彼的聯想，因此指導學生也要通過自己的聯想和想象去品味詩歌的意境和蘊含。

　　（4）比較——把《天上的街市》對牛郎織女的描寫與民間傳說中的牛郎織女的故事做比較，從兩者生活狀況的不同上去理解詩人的理想和追求。在教學手段上，采用配樂朗讀磁帶。

　　三、說學法

　　葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授予，而在于相機誘導，必令學生運其才智，勤苦練習，領悟之源廣升，純熟之功彌深，乃為善教者也。”

　　（1）誦讀法。反復誦讀逐步加深理解。誦讀時注意節奏和重音。

　　（2）想象法。在誦讀理解的基礎上，通過想象在自己腦海中構建出天上的街市的具體形象在意念中創造出一個與詩歌內容相一致的生動而豐富的境界。

　　（3）比較法。比較詩歌與民間傳說的異同，了解詩人對自由、美滿生活的渴望和追求。

　　四、說教學程序

　　好的教學設想必須通過教學實踐來體現。為此，我是這樣安排教學程序的。

　　（一）激發興趣導入新課

　　為了激發學生的求知欲，我是這樣導入新課的：用民間故事導入。教師或學生講故事均可。故事中的牛郎織女過著被禁錮，被束縛，難得一見的不幸生活。然而在郭沫若的《天上的街市》里，我們將會見到與此完全不同的牛郎織女……。然后板書課題。

　　（二）出示目標，整體感知

　　在學生積極性已被調動，課堂氣氛比較活躍的情況下，我因勢利導，出示教學目標。讓學生對作者、時代背景做一些介紹。通過朗讀，理解領悟全詩，立意在通過天街美好生活的描繪，表現其對黑暗社會的痛恨對理想生活的向往。

　　（三）理解內容，抓住重點、突破難點

　　詩歌的學習不是被動的而是有目的，通過讀來領會內容、探索問題。為了能抓住實質問題，我不按照逐段來分析，而依照：學讀——想讀——析讀來分析課文。

　　1、學讀

　　（1）學生聽朗讀帶或老師的范讀，然后自己試讀，在書上標記節奏和重音。

　　（2）指名讀，教師評點、指導，要求讀準字音，讀出節奏和重音。

　　（3）配鋼琴曲《星空》，全班小聲讀，享受詩歌的音樂美。

　　2、想讀

　　（1）在四人小組內交流課外收集的關于星空的想象的傳說、故事、詩文。

　　（2）教師示范（出示牛郎織女行空圖）：我看見牛郎騎著牛兒，臉上寫滿了幸福溫暖，他在想什么呢？在想織女昨天的新花樣織出來了沒有？織女是個巧手的女子，也是個倔強的女子，什么事情不做到最好決不罷休。不過牛郎今天給她帶的這本《中國織染》一定可以幫助她的。天河淺淺的，眨眼功夫牛郎就望見那似錦的云霞和云霞中春花般的織女……

　　（3）學生交流自己“看到”的畫面。

　　（4）配樂，沉醉在想象中默讀。

　　3、析讀

　　（1）夜幕降臨，剎那間，遠遠的街燈全亮了；而這時，夜空中的星星也一下子現出了它美麗的容顏。試著讀這一節，讀出你看到這幅流光溢彩的美景時的心情。

　　①老師示范讀，指導朗讀技巧：懷著驚喜的心情去讀，重讀“明”“閃”“明星”“現”“點”“街燈”。②學生練習讀。③學生演讀。

　　（2）①請學生讀自己寫的表現天街美麗富足的文字，其他同學閉目聽。②作者在想象這一切的時候，有著怎樣的心思呢？試一試，把你的心思讀出來。③指名說出朗讀時的體會，教師點撥：有一點向往、有一點贊嘆、有一點想飛的感覺。④女生齊讀。

　　（3）①詩中的牛郎織女和傳說中的牛郎織女的故事有什么不同，請用你的朗讀表現出來。②學生輕聲讀。③指名學生讀，在點評中引導學生總結：牛郎織女生活的幸福溫馨是通過重讀“淺淺的”“不甚”“來往”“閑游”“提著燈籠在走”表現出來。④在注意重音的同時，嘗試用語音語速來表現牛郎織女生活的幸福美好。⑤指名朗讀好的同學讀。⑥師生交流聽讀時的感受。點撥引導學生明確讀三、四節的要領：要讀得輕柔舒緩，仿佛是坐著小船在微波蕩漾的湖面上搖曳，有一種沉醉其中的感覺。

　　（4）背誦。

　　（四）總結擴展，領會內涵

　　本詩的重點是學習聯想和想象的寫法，培養聯想和想象的能力。

　　1、介紹聯想和想象這兩個概念。

　　所謂聯想，就是由一事物想到另一事物的心理過程。由當前的事物回憶起有關的另一事物，或由想起的一件事物又想另一件事物，都是聯想。如詩中由“街燈”想到“星星”是聯想。

　　所謂想象，就是在原有情感形象的基礎上創作出新形象的心理過程。這些新形象是已積累的知覺經過加工改造而形成的。如詩中由“天上的街市”想到“牛郎織女的自由生活”是想象。

　　2、仿照示例寫句。

　　發揮你的聯想和想象，續寫下邊的句子。

　　例：天上的明星現了，好像點著無數的街燈。

　　（1）牽牛花開放了……

　　（2）籠中的小鸚鵡……

　　（3）月光照在地上……

　　（4）我不在父母身邊的時候……

　　五、說板書設計

　　好的板書，能培養學生思維的靈活性，深刻性，它是教學內容的簡縮，通過板書學生能直觀抓住要點摒棄繁瑣。我的板書就力求顯示這點，進以達到事半功倍的效果。

　　附板書設計

　　天上的街市

　　郭沫若

　　沒有想象就沒有詩。詩人最重要的才能就是運用想象。

　　——艾青

　　天上的街市說課稿 4

　　一、說教材

　　1、說教材的地位和作用

　　《天上的街市》是蘇教版第六單元的第一篇文章，本單元重點是訓練學生的奇思妙想的，主要是對學生想象能力的培養。《天上的街市》是詩人郭沫若1921年創作的一首現代格律詩。詩人由現實中街燈聯想到天上的明星，再由天上的明星聯想到街燈，進而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過著幸福生活的牛郎織女。通過對天上美好生活的描繪，表現了詩人舊時代黑暗現實的痛恨，對理想生活的向往，激發人們為實現這一理想而奮斗。因此，這首詩使那個時代的讀者很自然的通過對比認識現實的黑暗，激起對理想的向往并為之而奮斗。今天，我們學習這首詩仍然有新的意義。

　　2、說教學目標

　　根據課標、教材安排的意圖及本課的特點，我制定了如下教學目標：

　　（1）、誦讀目標：通過反復朗讀，掌握朗讀方法，使學生能準確、有感情地朗誦這首詩，從而把握這首詩的意境。

　　（2）、能力目標：通過創設情境，開發學生思維，鼓勵大膽想像，從而初步培養學生的想象能力。

　　（3）、情感目標：鼓勵學生養成時時處處留心觀察，展開想像的習慣；培養學生愛好詩歌閱讀欣賞、熱愛祖國優秀文化的精神。

　　3、說重點難點

　　這首詩節奏和諧，音韻優美，讀來瑯瑯上口，語言清新樸素，描繪出一幅浪漫溫馨的天國樂圖，要注重學生的朗讀；同時根據本單元的訓練重點，特把以下兩點作為本文教學的重點和難點：

　　（1）、有感情誦讀地朗讀這首詩，把握作者的思想感情。

　　（2）、開發學生思維，鼓勵大膽想像，初步培養學生的想像能力。

　　4、根據本課的內容和教學設計，安排一個課時。

　　二、說教法教學

　　詩歌，要以豐富的聯想和想象，從精煉的詩句中解詩讀歌的豐富內涵來，根據這首詩節奏和諧舒緩，意境優美的特點，為了體現教師為主導，學生為主體的教學方式也為了培養學生養自主學習、合作探究的良好習慣，在教學實踐中，我采用了以下教學方法。

　　1、計算機多媒體輔助教學法“工欲善其事，必先利其器。”現代化教學手段對于優化語文教學方法，提高語文教學效率具有重要作用本課可以嘗試利用多媒體計算機制作課件，精心編輯文字、圖像、動畫、聲音、視頻等，創設一個有歌有舞有詩有畫，輕松活潑的學習詩歌的良好情境，激發學生學習語文的濃厚興趣。采用多媒體輔助教學法是現代教育技術的一項基本要求。新大綱規定：重視創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。多媒體計算機的運用能很好地增加容量，實現這個重要目標。

　　2、誦讀法 “書讀百遍，其義自現”，詩歌的教學尤其注重朗讀。教師應針對學生實際，了解學生實際朗讀水平，有效地指導朗讀，在停頓、輕重、節奏、情緒等的處理上著重指導強調。朗讀可由教師表情范讀、學生集體朗讀、個別朗讀、小組朗讀等，形式靈活多樣；并進行配樂朗讀，通過反復朗讀品味，體會詩中巧妙的藝術構思，強烈的感情色彩，優美的意境，凝練的語言，鮮明的節奏，和諧的韻律，從而理解詩的內在思想意義。本文為現代詩，語言樸素易懂，更適合學生在反復誦讀中理解掌握。

　　3、討論和合作探究法合作學習是課改所提倡的一種教學方法之一，也是一種行之有效的學習方法。本教學設計要求學生在小組合作的基礎上共同討論詩歌的.思想內容，體會作者的思想感情；然后在此基礎上讓探究牛郎織女過著怎樣的生活。學生通過合作探究，能夠深刻地體會作者的思想的思想感情，理解詩歌的內在思想意義。

　　三、說學法

　　葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授予，而在于相機誘導，必令學生運其才智，勤苦練習，領悟之源廣升，純熟之功彌深，乃為善教者也。”

　　1、自主學習法要求學生必須學會使用工具書，養成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環節中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發言、課后及 3 時復習鞏固等。對這樣通俗易懂的現代格律詩，經過自學，應基本理解詩歌內容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。

　　2、誦讀品味法要求學生在自主學習，掃清文字障礙，初通文章后，指導學生朗讀的一些方法，例如：在朗讀詩歌時要詩歌的停頓、節奏、重音等，通過指導，要求學生反復涵詠朗讀品味，讀出詩歌的韻味，還課堂以朗朗書聲。通過讓學生讀可以加深對詩歌內容的理解，培養學生對詩歌的閱讀欣賞愛好，對學生進行美的熏陶，培養學生熱愛祖國優秀文化的精神。

　　四、說教學過程

　　好的教學程序必須通過教學實踐來體現，為此，我是這樣安排教學程序的。

　　1、通過幻燈片，創設情境，激發興趣，導入新課《天上的街市》意境優美，節奏舒展，結合這一特點及為了貫徹《親課程標準》的精神，創設一堂情境優美，學生自主學習的探索課，首先用音樂和展示星空幻燈片創設情境，然后以一個想像小測試活動激發學生的學習興趣導入課堂，這樣充分調動了學生的想像興趣。

　　2、通過幻燈片，簡介作者的情況

　　3、誦讀欣賞，采用配樂渲染和多種形式的朗讀，讓學生在實踐中豐富語言的積累，培養語感，發展語感，理解詩歌的內容和體會作者的思想感情。

　　4、通過朗讀法加深體驗與領悟，在此基礎上進行討論，合作探究問題，自主學習，引導學生學習詩歌的內容、情感等。

　　5、進行延伸拓展，展示幻燈片，讓學生根據情境進行想像訓練，通過靈活的題目激活學生思維，充分培養學生的想象能力，讓學生體驗成功的喜悅，很好的完成了教學目標

　　6、最后小結本節課內容，本詩通過由遠遠的街燈產生聯想和想象描繪了天上的街市及美好的生活，表現了作者對黑暗現實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求，激發人們為實現這一理想而奮斗。

　　4 讓學生再一次插上想象的翅膀，遨游天上的街市，全班齊讀全文，結束本課。

　　天上的街市說課稿 5

　　說教學目標：

　　知識與能力目標：了解詩歌朗讀方面的知識，學會欣賞詩歌，培養學生聯想和想象的能力；

　　過程與方法目標：通過朗讀法理解詩歌更深層次的涵義；

　　情感態度與價值觀目標；體會作者對當時社會的不滿，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求。

　　說教學重難點：

　　1、通過朗讀詩歌，體會作者的思想感情。

　　2、理解詩中聯想與想象的作用，初步培養學生聯想與想象的能力；

　　說教學過程：

　　一、創設情境，激情導入

　　同學們，當夜幕降臨，我們仰望璀璨的天空，一定會浮想聯翩，你想到了什么呢？生答。

　　你們的想象很豐富。九十年前，我國著名詩人郭沫若憑借自己豐富的聯想和想象給我們帶來了一篇美麗而又迷人的詩篇——《天上的街市》，看看他又想到了什么。

　　二、檢查預習

　　1、作者簡介

　　郭沫若（1981—1978），原名郭開貞，四川樂山縣人，我國著名的文學家、歷史學家。他的'著作很多，文學方面有詩集《女神》、話劇《屈原》等。

　　1、讀準字音，理解詞義

　　注音

　　飄渺（）閑游（）隔（）燈籠（）

　　飄渺：也作“飄渺”。形容隱隱約約，若有若無。

　　淺淺：從表面到低或從外面到里面的距離小。

　　閑游：悠閑地逛

　　定然：必定

　　三、初讀，感知詩歌內容

　　1、聽錄音朗讀，了解朗讀節奏、重音。

　　2、學生按投影提示自由朗讀課文，把握朗讀節奏、語速、感情。

　　提示：節奏不宜強、聲音不宜大、速度不宜快。要做到輕松、柔和、舒緩、神往，充滿美好、恬靜的感情。

　　四、誦讀，理解詩歌大意

　　1、引導學生學習詩歌第一節

　　“遠遠的街燈明了”告訴我們什么信息？

　　——時間是晚上，天已經黑了。

　　詩人面對黑夜看到了什么？又想到了什么？這么寫有什么作用？

　　——看到街燈，又想到明星。詩作開頭由街燈到明星帶有濃厚幻想色彩的聯系，吸引著讀者的視線，從人間轉到天上，為下位具體描繪“天上街市”做好鋪墊。

　　2、引導學生學習詩歌的二至四節詩

　　概括出二至四節中詩歌想象的內容及想象的過程。

　　3、全詩共四個小節，哪些是實寫的，哪些是虛寫的？

　　（第一節：實寫第二至四節虛寫）

　　4、朗誦全詩，再現詩歌語言，理解作者感情

　　五、品讀；賞析詩歌語言，理解作者感情

　　1、再讀課文，把自己喜歡的語句找出來，反復讀一讀、品一品，然后把自己喜歡的理由說給同桌聽一停，再提出來，大家一起討論。

　　(提示：用詞準確、生動？語句優美？想象豐富？還是……）

　　2、詩歌中是怎樣描述牛郎織女生活的？表達了詩人怎樣的思想感情？（介紹寫作背景）

　　六、美讀：融入感情瑯東詩歌

　　七、拓展延伸：聯想、想象訓練

　　發揮想象和聯想，補充下列句子

　　[例]甜蜜的夢像一條小魚，在水里游來游去，想捉住他，它已經跑了。

　　1、月光照在地上，好像

　　2、牽牛花開放了，好像

　　3、籠子的小鸚鵡，好像

　　八、小結

　　板書：

　　天上的街市

　　郭沫若

　　街燈明星明星街市物品牛郎織女

　　聯想想象

　　對美好生活向往追求

　　實景

　　天上的街市說課稿 6

　　一、說教材分析

　　《天上的街市》是人教版七年級上冊的一篇課文。從天上到人間，從事物到人物，從現實到未來，馳騁想象，奇妙無比。這些想象植根于現實生活，包含哲理，給人以啟迪。本單元的教學重點即為“想象”，導語中滲透著對想象的基本要求：合乎情理且富有新意。課后習題一指向詩歌主旨與作者情感；第二題指向比喻修辭手法的理解與運用；第三題指向想象的拓展與遷移。

　　二、說設計思路

　　現代格律詩的特點是講究音樂美、繪畫美和建筑美，而這“三美”可以通過一種手段直觀表現出來，那就是朗讀。《天上的街市》詩句勻稱，音韻和諧，是一首非常適合朗讀的詩歌。希望通過本課教學，把“音讀——意讀——情讀”三位一體的詩歌朗誦方法深深地植根到學生心中。首先，通過設置情境導入課題，激發學生學習本課的興趣。隨后檢查學生的預習情況、記憶作家作品、文學常識，了解寫作背景，這些都有助于學生理解作者的思想情感。在“音讀”環節，學生初步朗讀，掃清字音障礙，學習一些停頓和重讀的技巧。在“意讀”環節，重點放在品味詩句并體會其內涵，分析聯想和想象的手法。在“情讀”環節，利用多媒體演示，營造氛圍，讓學生伴著音樂展開想象，大聲誦讀。最后，通過拓展閱讀篇目，加深學生對想象的理解和運用。教學過程中時時圍繞朗讀來設計活動，在讀中感受詩歌的音韻美，在讀中理解詩歌的意境美，在讀中感悟詩歌的情感美，并重點啟發學生以自己豐富的聯想和想象去品味詩歌的意蘊。

　　三、說教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀本詩，讀出節奏和韻律。

　　2、能找出詩中的聯想和想象，自覺使用聯想和想象的方法理解本詩。

　　3、能使用知人論世的詩歌賞析策略，說出作者所表達的情感。

　　4、能找到詩歌中化用的牛郎典故，說出詩歌的主旨。

　　5、能找到詩歌中使用的比喻等修辭手法，說出其作用。

　　四、說教學過程

　　（一）導入新課，簡介作者及背景

　　有人說，每個人在天空中都有一顆屬于自己的星星。無論是發光發熱的恒星，還是轉瞬即逝的流星；不管是永遠依偎在父母身邊不愿長大的小衛星，還是有著遠大理想按照自己軌道前進的行星，夜空中一定會有一顆星星是屬于你的。今天，就讓我們和大詩人郭沫若一起，仰望星空，暢游蒼穹，去尋找那顆屬于你的星星。

　　請大家打開書192頁，《天上的街市》（郭沫若），全班齊讀。

　　2、檢查預習，知人論世

　　郭沫若是與魯迅齊名的一位文學巨匠，如果說魯迅是以“思而深”叱咤文壇，那么郭沫若則以“學而廣”名傳千古。請你說說對郭沫若和他的作品的了解。

　　請一學生介紹，老師歸納總結：

　　名：郭開貞

　　時：現代

　　作：詩集《女神》、《星空》；話劇《屈原》、《蔡文姬》。

　　評：詩人、作家、歷史學家、考古學家、古文字學家、社會活動家

　　結合歷史知識思考，1921年的社會狀況是怎樣的？

　　簡介寫作背景。在這樣一個動蕩的時期，郭沫若用浪漫筆調寫天界，寫牛郎織女，是閑情雅致那么簡單嗎？詩歌包含著作者怎樣的情感？讓我們一起朗讀作品，稍后作答。

　　（二）朗讀詩歌，感受音韻美

　　指導學生達到詩歌朗讀的第一個層次：讀準字音、讀出音韻、節奏和重音。分小組朗讀，根據學生實際情況給予指導。

　　1.讀準字音。

　　2.讀出音韻。

　　韻腳：市、奇；廣、往；游、走。

　　3、節奏和重讀。

　　（三）理解詩歌，體會意境美。

　　指導學生達到詩歌朗讀的第二個層次：品味詩句，體會詩歌的深刻內涵和作者的思想感情，掌握聯想和想象的手法。

　　學生輕聲朗讀課文，討論解決以下幾個問題。

　　1、這首詩美在哪里？詩人有哪些奇思妙想？

　　讀第一節，說說這段寫了什么內容？街燈和明星有什么相似之處？

　　讀第二節，說說天上的街市是什么樣的街市？里面的物品現現實世界中一樣嗎？

　　讀三、四小節，牛郎織女在天上的.生活美妙嗎？

　　2、詩人借助什么手法勾畫了充滿詩情畫意、令人神往的美妙境界？

　　點撥聯想與想象的區別。

　　請你展開想象，描述一下你在天上的街市看到的景象。

　　（四）品讀詩歌，感悟情感美

　　1、課文想象的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同？

　　用已學過的古詩《迢迢牽牛星》引出牛郎織女的故事，了解中國傳統節日七夕的由來。

　　2、結合以下主旨，思考詩歌的主旨：

　　（1）作者通過哪些詞語表現了牛郎織女與神話傳說中命運的不同？

　　（2）“那朵流星”中，“朵”改為“顆”字好不好，為什么？

　　（3）作者為什么要對傳說中的故事情節做這么大的改動、

　　3、本詩表現了詩人怎樣的思想感情？

　　聯系當時黑暗的社會現實與作者苦悶的心情，體會作者對美好事物、幸福生活的執著追求和堅定信念。

　　（1921年的中國政局動蕩，滿目瘡痍，災難沉重，“五四”運動的高潮已經過去，詩人目睹祖國的現實，理想受挫，思想處于極度矛盾之中。他對丑惡的現實不滿和憤慨，要求對社會作徹底的改革，又希望在超現實的空想境界中尋找美好幸福的境界，這種情結凝結在他的詩之中。）

　　4、回顧全詩，簡要總結。

　　5、一邊聽音樂，一邊有感情地朗讀或背誦課文。

　　請你把自己想象成為在天街閑游的牛郎織女，或者是仰望星空、暢游蒼穹的郭沫若本人，投入自己真實的情感體驗，身臨其境地誦讀出詩文。

　　（五）比較閱讀，拓展延伸

　　大哲學家康德說，這個世界上唯有兩樣東西能夠深深地震撼著我們的心靈：那就是頭頂上的星空和心中的道德律。古今中外，人們對茫茫宇宙的關注從未間斷過。那么，這片震撼人心的璀璨落到詩人筆下又化作了怎樣的詩行呢？今天，我們在《天上的街市》一課中，體味了作者綺麗的想象和想象背后的深意。下面讓我們伴著音樂，再次來自主體會本詩中所蘊含的作者的情感，看看與前面朗讀是不是有了不同？

　　天上的街市說課稿 7

　　一、說教學目標：

　　1、通過反復朗讀，掌握朗讀的基本方法，使學生能準確、流暢、有感情地朗誦這首詩，從而把握這首詩的思想感情。

　　2、通過創設情境，開發學生思維，鼓勵大膽想象，從而初步培養學生的想象能力。

　　3、鼓勵學生時時處處留心觀察，展開想象，激發他們熱愛生活、創造美好生活的情趣。

　　二、說教學重點難點：

　　重點反復朗讀詩歌，品味詩句，把握詩歌所傳達的思想感情，進而培養學生的想象能力。

　　難點：培養自然的聯想和豐富的想象能力。

　　三、說教學方法：

　　朗讀體味、合作探究、拓展運用

　　四、說教具學具準備：

　　錄音機、配樂朗讀磁帶、小黑板

　　五、說教學過程：

　　（一）課題導入：

　　晴朗的夜空，往往星光燦爛，當我們仰望星空時，常常會有許多遐思。請同學們說說你想到了什么？（學生自由回答后）大家知道嗎？郭沫若先生這位偉大的詩人，他看到這靜謐的夜空時，也想到了牛郎織女的故事。只不過傳說中牛郎織女的結局是悲慘的、痛苦的，而詩人心中的牛郎織女則自由而幸福地生活在天上美麗的街市中。現在我們就借郭沫若老先生的詩作一起去游歷那美麗的“天上的街市”。

　　請學生介紹詩人郭沫若。

　　作者簡介：郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，四川樂山人，中國現代杰出的作家、詩人、劇作家、歷史學家、考古學家、社會活動家。代表作《女神》是中國現代史上具有突出成就和巨大影響的'一部新詩集。它確定了郭沫若在我國現代史上新詩歌奠基人的地位。

　　（二）初步感知詩歌的畫面和內容

　　1、配樂朗讀詩歌

　　2、生字

　　縹（piāo）緲（miǎo）

　　3、生詞

　　縹緲：形容隱隱約約，若有若無。

　　定然：必定這樣。

　　珍奇：貴重稀奇。

　　閑游：悠閑散步。

　　陳列：把東西擺出來供人觀看。

　　4、學生自由讀詩

　　讀后思考：同學們讀完詩，知道詩里有哪些畫面？詩人都有哪些奇思妙想？

　　（1）學生回答并朗讀相關詩句。

　　（2）明確：街市——縹緲的、美麗的、陳列著珍奇

　　牛郎織女——騎著牛兒、閑游、提著燈籠

　　5、詩人借助什么手法為我們勾畫了充滿詩情畫意、令人神往的美妙境界？

　　（1）點撥聯想與想象的區別。（小黑板出示：

　　聯想：由實際存在的事物想到與它相似相關的其他事物的心理過程。

　　想象：就是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程。

　　學生說運用聯想或想象的例子，教師適時引導如：“床前明月光，疑是地上霜”觀蚊如鶴；夏蚊成雷，擬作全鶴舞空。）

　　（2）思考：本詩什么地方用了聯想？什么地方用了想象？

　　（3）朗讀第1小節中自然的聯想。

　　（4）朗讀2、3、4小節中豐富的想象。

　　適當指導肯定語氣的朗讀情感。

　　天上的街市說課稿 8

　　說教學目標

　　1、知識和能力目標

　　（1）通過反復朗讀，感受新詩的音律美、繪畫美、情感美；能夠有感情地朗讀并背誦這首詩。掌握美詩美讀的技巧，培養美讀現代詩歌的能力。

　　（2）引導學生認識詩歌中的聯想和想象，培養聯想、想象和創新的能力。

　　2、情感態度目標

　　（1）體會作者強烈的愛憎情感和渴望擺脫封建束縛、追求光明的理想，向往自由幸福生活的思想感情。明白今日的美好生活來之不易，人人都應自覺愛護我們生活的家園，保護環境，美化生活。

　　（2）堅信理想的世界定會來臨，在任何情況下都要保持一種樂觀積極向上的心態，堅定對理想信念的追求，對美好未來的向往。

　　3、過程和方法目標

　　按照“讀——想——析——練”的思路進行教學。通過朗讀來掌握詩歌的韻律、節奏，進而理解詩歌的內容，體會作者的情感，了解詩歌寫作的技巧，掌握詩歌欣賞的方法。

　　說教學重、難點

　　教學重點

　　（1）學習誦讀詩歌，培養讀詩興趣，有感情地朗讀并背誦全詩。

　　（2）理解詩中表現的追求光明和理想的思想感情。

　　教學難點：體會聯想和想象的表現作用，培養聯想和想象的能力

　　說教學過程

　　導入：

　　晴朗的夜空，往往星光燦爛，當我們仰望星空時，常常回有許多遐思幽想。請同學們欣賞一幅畫，放飛你的思緒，展開聯想。你想到了什么？

　　大家知道嗎？曾經有一位偉大的詩人，他看到這靜謐的夜空時，也想到了牛郎織女的故事。只不過傳說中牛郎織女的結局是悲慘的、痛苦的，而詩人心中的牛郎織女則自由而幸福地生活在天上美麗的街市中。現在我們借郭沫若老先生的詩作一起去游歷那美麗的“天上的街市”。下面我簡單地介紹一下詩人郭沫若。

　　2、介紹寫作背景（出示幻燈片）

　　設計意圖：文史不分家。在觀看圖片之后，適時地介紹寫作背景，有助于學生了解作者作詩時的感想以及通過詩歌表現出來的思想感情。

　　簡介作者、作品（幻燈片）

　　設計意圖：知人論世。通過簡介，了解作者的寫作道路、在文學方面的成就，以更好地學習作者、作品。

　　（1）了解寫作背景，體會詩中蘊含的感情。

　　（2）掌握詩的朗讀技巧，朗讀并培養語感。

　　（3）認識聯想和想象，培養聯想和想象的能力。

　　分析、解讀全詩：

　　（一）、詩人眼前所見之物：

　　（1）詩人遠望，望到了什么？想到了什么？

　　詩人遠望街燈若隱若現，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產生聯想。接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的'明星，于是自然而然地聯想起遠處若隱若現的街燈

　　（2）這節詩中有兩處運用了聯想，找同學來說說

　　街燈聯想到明星

　　明星聯想到街燈

　　出示聯想的定義：聯想：這由某人或某物而引起與之相關聯的人或物的思維，就叫聯想

　　聯想時抓相似點

　　（二）、詩人想象的事物：美麗的街市、珍奇的物品、淺淺的天河等

　　出示想象定義：這種在頭腦中對已知形象進行加工，經過新的組合，創造出新形象的思維就叫想象

　　（三）分析：詩中是如何運用聯想和想象的？

　　第一小節運用了聯想的手法，詩人看到“遠遠的街燈”，星星點點，時隱時現，很像天上的星星，就自然而然地把街燈與明星聯系起來。“遠遠的街燈明了，好像閃著無數的明星”，這就是聯想，這種聯想既描繪出迷人的夜景，又暗示出了對現實的不滿，對光明的追求，把內容由人間轉到天上，為下文展開想像打下了基礎。

　　第二～四小節，詩人描繪天上街市的美麗，街市上陳列物品的珍奇和牛郎織女提著燈籠在走的幸福，都是詩人想像出來的。這種想像，又是以在人間看到的街燈、明星為基礎的。人間天上，亦真亦幻，折射出作者美好的人生理想與追求，體現了詩作的浪漫主義風格。

　　以上內容，學生討論時可能說不全面，教師可以提示，要幫助學生明白產生聯想要有一定的基礎，要有可以產生聯想的那個相接點，而想像則是以現實情景和現實生活為基礎的。

　　解決問題：在學生回答后，屏幕隨即打出問題的關鍵字，即板書。

　　設計意圖：在誦讀理解的基礎上，這些問題的提出，將學生帶入作者所描寫的意境之中。通過想象在腦海中構建出天上的街市的具體形象，在意念中創造出一個光明、自由、幸福、美好的世界。

　　（四）詩人極盡想象描繪這些景物的時候，語氣是怎樣的？從哪里看出？

　　展示交流，歸納小結：“定然”“定”都表示肯定的語氣這表明了作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來充滿信心

　　板書設計

　　天上的街市

　　郭沫若《星空》

　　聯想街燈（明）→（閃）明星

　　光明

　　明星（現）→（點）街燈

　　自由

　　想象街市（美麗）→物品（珍奇）

　　幸福

　　天河（淺淺）→牛郎織女（來往）

　　美好

　　流星（燈籠）→牛郎織女（閑游）

　　八、再讀課文（配音樂）

　　要求：讀出情感美：齊讀2、3、4節，找出詩人的想象中天上有什么人在做什么事？

　　討論交流：牛郎織女騎著牛兒自由地過天河，天街閑游

　　九、合作探討：

　　1、議：聰明的你們，能夠想象得出，牛郎織女還會做些什么呢？

　　小組各抒己見

　　示例：

　　牛郎織女正在天街閑游的時候，忽然下起了小雨，他們會帶著他們的孩子在桂花樹下躲雨，嫦娥姐姐會用桂花來款待他們呢！

　　看圖片，再分組議一議：傳說中的牛郎織女與詩中的牛郎織女的生活本質區別在哪里？

　　小結：傳說中的牛郎織女只能夠（七夕相會）

　　詩中的牛郎織女卻能夠（自由來往）

　　2、進一步探討：詩人為何在詩中對民間傳說進行如此大的改動呢？

　　播放背景音樂（牛郎織女的兩種生活）

　　出示作者當時的創作背景資料：本詩寫于1921年，中國當時軍閥混戰，時局動蕩，民不聊生，詩人在現實中找不到他理想的生活，于是把希望的目光移向浩瀚的宇宙，借助奔騰的想象和大膽的夸張，表達他對人壓迫人現實的不滿和對自由幸福生活的向往

　　（追問）背景思考：詩人為什么要進行這樣的想象，要對傳說中的故事情節做這么大的改動?這種想像表現了詩人什么樣的思想感情?

　　天上的街市說課稿 9

　　說教學目標：

　　1、有感情的朗誦詩歌；

　　2、理解詩歌的思想感情；

　　3、理解聯想和想象的作用，初步培養聯想和想象的能力。

　　說教學重點：

　　有感情的朗讀詩歌。

　　說教學難點：

　　理解詩歌中聯想與想象的作用，培養聯想和想象的能力。

　　說教學方法：

　　以誦讀法為主。

　　說教學過程：

　　一、導入

　　由牛郎織女的故事導入，自然引入本課。

　　二、展示學習目標

　　1、有感情地朗誦全詩；

　　2、理解詩歌的思想感情；

　　3、體會詩歌聯想和想像的表現作用，初步培養聯想和想像的能力。

　　三、了解學習詩歌的方法

　　1、了解作者以及時代背景；

　　2、反復誦讀，體會詩歌情感；

　　3、把握詩歌形象，感受詩歌意境；

　　4、分析詩歌寫作技巧，品味語言。

　　四、了解作者及寫作背景

　　1、作者簡介：郭沫若（1892－1978），原名郭開貞，中國現代杰出的作家、詩人、歷史學家、考古學家、文字學家、社會活動家。他在文學方面的著作很多，有詩集《女神》，話劇《屈原》等。《天上的街市》寫于1921年，收入他的第二部詩集《星空》。

　　2、寫作背景：這首詩寫于1921年10月24日。這時北洋軍閥連年混戰，人民陷于水深火熱之中。面對著一片黑暗的社會現實，作者陷于苦悶失望。但他并未絕望，仍然執著追求光明和理想。

　　五、朗讀詩歌，整體感知

　　1、自由朗讀（放開聲音讀，注意讀準字音）

　　2、全班齊讀

　　（問：用一個詞來概括一下整首詩歌給你的印象？飄渺、優美。應該用怎樣的語調和節奏來讀？輕柔、舒緩）

　　3、老師泛讀。

　　4、PPT展示節奏、輕重音，全班配樂齊讀。

　　六、把握詩歌形象，感受詩歌意境

　　1、問題一：詩歌給我們寫了哪些意象？換句話說，詩歌給我們寫了哪些內容？這些藝術形象有什么共同之處？

　　明確：街燈、明星、街市、珍奇、天河、牛郎織女、流星、燈籠。

　　夢幻，美好。

　　2、問題二：這些美好的事物寄托了作者怎樣的情感？

　　明確：表達作者對美好生活、理想的向往與追求。

　　3、帶著這種情感再讀一遍詩歌。

　　七、掌握詩歌寫作技巧：聯想和想象

　　1、問題一：詩歌的題目是《天上的街市》，那作者剛開始就從天上的街市開始寫起嗎？

　　明確：不是，作者先由地上遠遠的街燈寫到了天上閃爍的明星，這里使用了聯想的手法。

　　聯想就是由眼前的`人或物想到與之相似的人或事物。比如由天上的藍天想到了白云，由秋風想到了落葉，由花兒聯想到了果實。詩歌中，街燈和明星都是在黑暗中能夠發光發亮的點狀物，它們有相似之處，因此作者由街燈聯想到明星，由明星又聯想到街燈，聯想十分自然，創造了一個充滿幻想和詩情畫意的美妙意境。

　　2、過渡：與聯想常常在一起使用的還有想像。想像是作者通過對客觀事物的再加工而創造出來的。用四個字來概括，就是無中生有。比如你想像未來的自己；或者長大后你當上一名宇航員，登上了月球，遇到了美麗的嫦娥姑娘，你會對她說什么……

　　第二、三、四節中，詩人由天上的街燈，想到天上的街市；由天上的街市，想到街市上陳列的物品和街市的繁華、美麗。把地上的街市放到了天上，想像牛郎織女美滿幸福地生活在一起。這三節作者發揮了充分的想像，目的就是寄托自己尋找光明、自由和幸福的理想。

　　3、聯想和想象的練習

　　輕盈的月光流瀉在地面上，

　　八、品味語言（說一說）

　　1、問題：默讀全詩，說一說你覺得詩歌當中哪個詞用得比較好？

　　明確：“明”、“點”、“閃”、“現”、“朵”、“飄渺”、“閑游”、“淺淺的”、“走”等字的賞析。

　　明、現、閃、點：寫街燈用“明”和“點”；寫明星用“閃”和“亮”。因為街燈是人使它亮的，所以用“點”；而星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現”。街燈亮后不再有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。

　　朵：寫出了流星的外形非常美麗，像花朵一樣漂亮。同時也間接表現了燈籠的美麗。

　　飄渺：

　　閑游：體現了“天上一日，人間百年”。也可以體現出牛郎織女的自由自在閑適的生活，寄托了作者的理想和追求。

　　淺淺的：寫天河用“淺淺的”，很符合人們觀察所見。因為天河離我們很遠，肉眼看只能是“淺淺的”。另外，作者在這里也是有意將天河寫得“淺淺的”，因為這樣，牛郎織女就能夠自由地“騎著牛兒來往”了。

　　走：體現了牛郎織女的自在、幸福的生活，也和前面的韻腳押韻，做到了音韻和諧。

　　2、再次齊讀全詩

　　九、熟讀成誦

　　1、全班自由背誦

　　2、小組競賽背誦

　　十、課堂小結

　　有人把我們人類的生活分為兩種，一種是物質的生活，一種是精神的生活。又有人說精神的生活就是要在大地上詩意地棲居。同學們學習詩歌，不妨多做做積累的工作。積累得越多，詩歌就會慢慢地浸潤我們的心靈，可以讓我們的心靈越發地詩意盎然。這樣，我們就可以做一個精神上的貴族。好，下課。

　　天上的街市說課稿 10

　　說教學目標：

　　1、閱讀欣賞優美的詩歌

　　2、初步了解想象和聯想

　　3、理解詩中作者的思想感情

　　說教學重點：

　　學生朗讀背誦詩歌

　　說教學難點：

　　理解想象和聯想的作用

　　說教具：

　　多媒體

　　說教學過程：

　　一、導入新課（幻燈片一）

　　大家小時侯肯定聽說過牛郎織女的故事，在故事當中，牛郎織女被分割在銀河兩岸，只能在每年的七月七日這天鵲橋相會，而我國著名作家郭沫若卻在自己的詩中給予了他們一個團圓美滿的結局，今天，我們就來學習這首優美的詩歌《天上的街市》。

　　二、展示目標（幻燈片二）

　　三、精講點撥

　　（一）背景介紹

　　1921年，“五四”運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰時期。面對半殖民地、半封建社會那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現實，詩人感到了極大的憤怒，他在“五四”高潮時對祖國的憧憬陡然歸于破滅，但詩人并沒有悲觀失望，依然不斷的探索和追求。就在這個時期，作者寫下了《天上的街市》來表達對黑暗現實的不滿和對理想生活的追求。

　　（二）整體感知

　　1、提名朗讀課文

　　2、朗讀指導：大家已經預習了課文，根據這首詩的內容，我們應該用怎樣的語調來朗讀？（輕松、柔和、舒緩）朗讀時還要注意停頓和重音的處理以第一詩節為例，師生試讀。

　　3、范讀課文（幻燈片三）

　　聽讀要求（1）聽一聽詩歌重音和停頓的處理

　　（2）聽一聽詩人在這首詩中為我們描繪了怎樣的一副畫面，聽完后用一兩句話說一說。

　　在這首詩中，詩人為我們描繪的是美麗的街市，美好的生活。

　　（三）重點學習與訓練

　　1、學生齊讀詩歌第一節（幻燈片四）

　　作者由地上明亮的街燈聯想到了什么？（天上的明星）我們把第一句中的“遠遠的”去掉行嗎？

　　去掉不行，“遠遠的”指詩人與街燈之間的距離，遠遠望去，街燈和明星才極為相似。

　　第三句中“現”字用的很好，準確的描摹了夜空中星星閃現的過程，從詩歌的音律方面講，現和“明”相對應，美妙、和諧。

　　詩歌第四句話，作者由天上的明星又想到街市，這是聯想，還是想象？聯想和想象有什么區別呢？

　　聯想。聯想是由這一事物想到了另一事物；想象是在原有形象的基礎上創造出新的形象。

　　齊讀第一詩節，總結：在這一節中，作者運用聯想，以明星和街燈互喻，創造了一個充滿詩情畫意美妙境界。

　　2、提名朗讀詩歌第二節

　　這一詩節所描繪的內容是寫實的情景還是想象的情景？

　　是想象的情景

　　在詩人的想想中，天上有些什么？

　　明確：有美麗的街市，街市上還有珍奇的物品。

　　想象訓練：同學們，你們也展開想象的翅膀，想一想天上的街市究竟有多么美麗，街上的物品會是什么珍奇？描繪一下。

　　齊聲朗讀第一、二節。

　　3、范讀詩歌三、四節。

　　作者由天上的街市進而想到天上的生活，作者寫到的誰的生活？他們的生活情景是怎么樣的'？

　　天上的牛郎織女過著自由自在、幸福美滿的生活。

　　教師引導：我國民間傳說中牛郎織女的生活是這樣的嗎？我們大家小的時候，在夏日的晚上，常常圍著大人們坐在月光下，望著遙遠的夜空，看著頭頂上那白茫茫的天河，數著天上的星星，聽大人們講述牛郎織女的神奇故事：勤勞的小伙子牛郎，在老牛的幫助下，和天上下凡的美麗善良的織女組成了家庭。織女在家織布，牛郎外出種田，夫妻恩愛，生兒育女。可是好景不長 ……請學生講以下的情節

　　教師引導設問：牛郎織女幸福美滿的家庭遭到了王母娘娘的破壞，他們只能隔河相望，涕淚漣漣。而在這首詩中，在詩人的筆下，天上的牛郎織女隔的是“淺淺的天河”，他們“定能騎著牛兒來往”。多么自由，多么美滿幸福的生活！同學們想一想，作者為什么大膽的改造了民間傳說中的故事，為什么把牛郎織女的天上生活寫的如此美好？

　　結合寫作背景，這時，29歲的郭沫若從日本回到中國，他在一首詩中曾經寫道：“污濁的上海市頭，干凈的所在，只有那青青的天海。”于是作者仰起頭，仰望天空，把自己對美好生活的向往寄托在天上用天上美好的生活來反襯現實生活的黑暗，從而激勵人們為追求美好的生活而積極奮斗。這便是本文的主題所在。

　　四、強化訓練

　　1 、這首詩在語言上也很有特色，詩歌描繪的本來是作者想象中的情景，課文中卻連用了四個“定然”，一個“定能夠”作者用這些詞語的作用是什么？

　　明確：讓讀者相信，他所想想的天街美好的生活是存在的，從而激勵人們去追求這種自由而美好的生活。

　　師生齊讀三四節，要求學生加強記憶。

　　2、給學生兩分鐘的時間背誦全詩，教師檢查背誦情況。

　　五、梳理總結

　　自然的聯想、豐富的想象，優美的語言，美妙的意境是這首詩的特點，作者明寫天上，寓意人間，委婉而深刻的表達了人們渴求解放，追求光明的強烈愿望。

　　聯想和想象是創造的源泉，缺少了聯想和想象能力，學語文就很難寫出好的文章，學數學就很難解出幾何題更談不上有所發明和創造。因此，大家要特別注意培養自己的聯想和想象能力。

　　下面，我們來做一個想象練習，你想象，今天牛郎織女的生活是怎樣的？

　　學生做練習，發言，教師點評。

　　六、布置作業