酸的和甜的說課稿

時間：2023-12-05 22:25:11 海潔說課稿我要投稿

酸的和甜的說課稿（精選13篇）

　　作為一名教職工，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？下面是小編整理的酸的和甜的說課稿，希望能夠幫助到大家。

酸的和甜的說課稿（精選13篇）

　　酸的和甜的說課稿 1

　　大家好，我今天講的課文是《酸的和甜的》

　　一、教材分析

　　人教版二年級上冊第四單元以“使人受啟發(fā)的詞語和故事”為主題，

　　《酸的和甜的》為本單元最后一課，是一篇以連環(huán)畫形式編排的生動有趣的童話故事。文中8個自然段配有8幅插圖，用生動有趣的語言和色彩鮮艷的連環(huán)畫向我們展示了狐貍想吃葡萄時著急的神態(tài)，吃不到葡萄時難過失望的心情；松鼠和小兔子輕信狐貍不敢嘗試的怯懦；猴子痛痛快快吃葡萄的快意。狐貍、松鼠、兔子、猴子四種性格鮮明的動物躍然紙上。“吃不到葡萄說葡萄是酸的”，是狐貍的自我安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于親自嘗試。這篇文章告訴了我們平時做事要親自去體驗、去嘗試的道理。

　　分解到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有：

　　1、認(rèn)識“酸、葡萄、狐貍、串、迫、待、硬”。會寫“狐、貍、猴”。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀1-3自然段。

　　3、會用“一會兒，一會兒”說話，能區(qū)分“一串”和“一串串”。

　　4、初步懂得做事要親自嘗試的道理。

　　本節(jié)課的教學(xué)重點：

　　認(rèn)識“酸、葡萄、狐貍、串、迫、待、硬”。會寫“狐、貍、猴”

　　本節(jié)課的教學(xué)難點：

　　有感情的讀1-3自然段中的重點句子。初步懂得做事要親自嘗試的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片：葡萄、串、狐貍、

　　實物：葡萄

　　PPT8張

　　圖片：葡萄、狐貍、松鼠、兔子、猴子

　　黑板上畫好兩個田字格。

　　二、學(xué)情分析

　　二年級的學(xué)生活潑好動，通過一年的學(xué)習(xí)，有一定的識字寫字等自主學(xué)習(xí)的能力。愛讀、愛說、喜愛童話故事是這一年段學(xué)生的主要特點。本篇課文內(nèi)容生動有趣，生字只有9個，且這些生字為常用生字，所以識字對學(xué)生來說不算太難。反犬旁是學(xué)生第一次接觸，要著重指導(dǎo)寫法，尤其要與提手旁區(qū)分開。三個反犬旁的字右邊部分學(xué)生都已學(xué)過，稍作示范，學(xué)生弄清在田字格中的位置就行了。有感情的讀對二年級學(xué)生來說仍是一重難點，所以在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時，需要老師層層遞進(jìn)，由淺入深的引導(dǎo)。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，分散識字，導(dǎo)入新課

　　由談話“喜歡吃什么水果”引出葡萄，出示葡萄的圖片和生字卡片，利用圖片引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“葡萄”兩個字。通過形象的解釋：上面的草字頭就像是綠綠的葡萄葉，下面的部分更像是一串葡萄的樣子。使學(xué)生很容易的認(rèn)記“葡萄”的字形，再通過帶讀讀準(zhǔn)葡萄的輕聲音。

　　接著我會出示一串真葡萄，讓學(xué)生練習(xí)說話：老師手中有一串紫盈盈的葡萄。引出“串”的教學(xué)，先識記串的字形，再從串到一串到一串串練習(xí)說話，最后通過PPT1兩張圖片的比較對一串和一串串加以比較運用。

　　然后用猜葡萄的味道引入課題，在板書課題時指導(dǎo)識字“酸”的含義和字形。

　　這一環(huán)節(jié)的'設(shè)計理念：

　　語文即生活。由生活引入語文，在創(chuàng)設(shè)的情境中不知不覺的識字，練習(xí)說話，運用量詞。學(xué)生興趣濃厚，且為第二環(huán)節(jié)的識字和本節(jié)課將要解決的難點問題：懂得做事要親自嘗試的道理打下了伏筆。

　　（二）、初讀課文，掃清障礙，練寫生字

　　1、帶著任務(wù)初步感知課文。

　　師：同學(xué)們自己來讀讀這個有趣的故事吧!讓我們捧起書，一邊讀讀課文，一邊看看圖畫，可有趣了!

　　老師這里有閱讀提示，看清了要求再讀：

　　PPT2閱讀提示

　　1.邊看圖邊讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子

　　2.劃出課文中的生詞，并多讀幾遍

　　3.找一找故事中出現(xiàn)了哪些小動物。

　　生自由讀課文（師巡視）

　　2、交流識字寫字

　　師：老師轉(zhuǎn)了一圈，發(fā)現(xiàn)很多小朋友找出了這些詞語。

　　PPT3屏幕出示：酸的葡萄狐貍一串串迫不及待硬說

　　師：誰來讀讀這些新詞?

　　在采用多種方式讀后，我接著問道：這個故事中有那些小動物?

　　隨著學(xué)生生回答老師相機將動物卡片貼在黑板上。

　　師：老師這兒還有這些動物的名字卡片，誰來幫老師找到他們自己的主人呢。

　　請同學(xué)上去貼動物名字。

　　師：這些名字中帶點的字都要讀輕聲，你喜歡那個動物就叫叫那個動物的名字吧。

　　指名讀一讀，師隨機正音。

　　接著老師說：觀察一下，這些動物名字中有幾個字偏旁是相同的，是那幾個呢?學(xué)生很受容易的找出：狐、貍、猴。在這里我進(jìn)行了適時的進(jìn)行了歸類。你能說出和狐、貍、猴偏旁相同的字嗎?你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　在學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律后指導(dǎo)書寫反犬旁的字。

　　師：對了，反犬旁的字大多和動物有關(guān)。今天這節(jié)課，我們還要寫一寫反犬旁的字呢。看一看，這幾個字，那個字最難寫呀?

　　生：猴

　　師：看看老師是怎么寫的。師邊范寫邊講：這個字呀是左中右結(jié)構(gòu)，左邊的反犬旁最關(guān)鍵，撇畫占左上格，彎鉤尤其要寫好，這一撇不能出頭。

　　師：會寫了嗎?會寫猴啦，剩下兩個字同學(xué)們只要仔細(xì)觀察一下就會寫啦!看一看。

　　PPT4出示：狐貍

　　師：跟老師一起來書空一下狐字。師范寫，生書空。翻開書的79頁，先描紅，再寫一寫。

　　師：同學(xué)們真能干，寫的非常認(rèn)真，今天，我們的故事就是在這四個小動物之間展開的。

　　設(shè)計理念：

　　識字寫字是二年級語文教學(xué)的重中之重。情境中識字，分散識字，歸類指導(dǎo)寫字。是我在本節(jié)課教學(xué)中要突出的一個亮點。語文教學(xué)的泰斗，崔巒教授在明確“識字與寫字”學(xué)習(xí)目標(biāo)中指出：識字教學(xué)提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的已有經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。

　　看到本環(huán)節(jié)中要求掌握的這些生詞，您是否已經(jīng)熟悉了一大半呢?在第一環(huán)節(jié)中，實際上我們對酸的、葡萄、一串串不僅從字形上認(rèn)識了它，在對它的音，形、義都做了全面了了解。因此，本環(huán)節(jié)我只需把重點放在“狐貍、迫不及待、硬說”這三個詞的字音上。“迫不及待和硬說”的字義可以放在后面結(jié)合課文去理解。對生字的書寫指導(dǎo)，我采用了重點突破，層層遞進(jìn)的方式進(jìn)行。三個字中，猴字最難寫，我采用范寫加講解，并特別突出反犬的書寫方法。狐字有兩個撇畫不好寫，我采用了師邊寫生邊跟著書空去強調(diào)。貍字讓學(xué)生直接觀察書寫。這樣分層用力，重點突出。避免了寫字教學(xué)中的平均用力，學(xué)生寫起來更有針對性，更輕松。

　　（三）、賞析品讀課文1-3自然段

　　1、抓住重點句，品讀第一自然段吧!

　　（1）練讀重點句

　　第一自然段只有三句話，第二句描寫狐貍想吃葡萄又吃不到的句子和第三句描寫狐貍難過失望的話生動簡潔，很適合對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

　　圍繞 “他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。”這句話，我先用PPT5出示在屏幕上。接著我用一系列的問題：“小狐貍，小狐貍，你轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，干什么呀?”“他轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，能摘到葡萄嗎?”“一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去動腦筋，一會跳起來摘葡萄，是什么樣子呢?哪只小狐貍來演給大家看看?”引導(dǎo)學(xué)生由逐步思考。

　　在反復(fù)讀，演的基礎(chǔ)上，我又采用了引讀的方式進(jìn)一步練習(xí)朗讀：“小朋友，你看，葡萄架下葡萄一大串一大串，這么誘人，怪不得這只狐貍生接讀，可是生接讀。”“小狐貍這么想吃葡萄，想盡了辦法，一會兒生讀，一會兒生讀可是生讀。”

　　在引導(dǎo)學(xué)生讀完悟完的基礎(chǔ)上練習(xí)說話。

　　師：小狐貍在這里忙得很，一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄。你能用一會兒，一會兒說句話嗎?

　　生練習(xí)說話。

　　（2）在充分練讀重點句的基礎(chǔ)上，體會狐貍的的心情

　　師：狐貍啊，狐貍，你滿懷希望，可是一顆葡萄也沒摘到，這時候它心情怎么樣?

　　在交流的基礎(chǔ)出示PPT6：這葡萄是酸的，不能吃!

　　引導(dǎo)學(xué)生讀出難過、失望的心情

　　2、突出心里想的話，賞讀二、三自然段

　　二、三自然段結(jié)構(gòu)相同，我從中抓出了兩段中的重點句：小松鼠和小兔子心里想的話重點賞讀。

　　師：葡萄是酸的，小松鼠聽見了，小兔子也知道了，他們心里是怎么想的呢?請小朋友讀讀課文，找出相關(guān)的句子做上記號。

　　在交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生融入故事角色。

　　（1）、讀好松鼠心里想的話

　　PPT7：出示課文第二幅圖，并出示文字：狐貍很聰明，他說葡萄不能吃，那一定是很酸的。

　　老師隨機提問學(xué)生：小松鼠，你是怎么想的呢?針對學(xué)生的回答適時評價：這只小松鼠有點將信將疑；他把“一定”讀得特別響，完全相信了；這位松鼠老弟是完全相信了，我們一起回到書中去讀一讀。

　　（2）、讀好兔子心里想的話

　　師：這時，來了一只小兔子，望著架上這一串串紫紅色的葡萄，正想美美地吃一頓，小松鼠把狐貍的話告訴了他。他是怎么說的呢?誰來給畫面配配音。PPT8：第三幅課文畫面。并請學(xué)生試著配音。

　　師：聽了小松鼠的話，小兔子心里是怎么想的呢?誰來讀讀?

　　PPT9出示文字：狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃!

　　針對學(xué)生的朗讀適時評價：聽到了嗎?他剛才把哪個詞強調(diào)了?；看來小兔子也完全相信了。你不但讀好了，還關(guān)注了標(biāo)點（感嘆號）。讓我們捧起語文書一起來讀一讀。

　　（3）、師生配合讀

　　師：同學(xué)們，捧起我們的書，我們一起來讀一讀課文的二、三自然段，老師讀旁白，同學(xué)們讀小松鼠和小兔子的話。

　　設(shè)計理念

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在（1—2年級）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。創(chuàng)設(shè)一個充滿生命活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，讓每個孩子喜歡閱讀，主動閱讀，快樂閱讀，這是我設(shè)計和逐步實施這一環(huán)節(jié)教學(xué)的主要目標(biāo)。為此，我采用各種各樣方法，通過指名讀，分組讀，師范讀，師引讀，師生分角色讀等，始終把“讀”作為學(xué)生學(xué)習(xí)文本的重要手段，讓孩子們在整堂課中始終保持著對讀的熱情與渴望，并在讀中有所“思”，思考為什么要這么讀；讀中有所“悟”，悟出文字背后所要表達(dá)的東西；讀中有所“練”，練習(xí)用重點詞說話；讀中有所“想”，想像課文省略的內(nèi)容。從而感受語言的魅力，明白樸實的道理，享受“讀”中的快樂語文。值得一提的是，現(xiàn)在很多公開課，競賽課用多媒體上的文字代替書來練習(xí)讀書，而讓學(xué)生離開了本應(yīng)該親近的課本。在本環(huán)節(jié)中，我還注重了多次讓學(xué)生捧起書本來讀書，因為，語文書才是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的最重要的載體。

　　（四）、回歸課題，留有余地。

　　師：傻小兔、傻松鼠輕易相信了狐貍，上當(dāng)了。誰又說葡萄是甜的呢?

　　師：猴子是怎么知道葡萄是甜的?

　　師：看來，輕信別人容易上當(dāng)，只有自己親自嘗試，才可知真假。就如想知道老師帶來的葡萄是酸是甜，就得下課了親自到老師這兒來嘗一嘗。下節(jié)課，讓我們一起去看看聰明的猴子是怎么戳穿狡猾的狐貍的。

　　四、設(shè)計理念：

　　這一環(huán)節(jié)雖短，卻為下一課時的學(xué)習(xí)作好了鋪墊，并適時回歸到開課時那一串紫盈盈的葡萄上，讓學(xué)生親自嘗嘗，自然酸甜自知。

　　五、預(yù)期效果。

　　對本課的教學(xué)重點識字、寫字，我分別采用了情境識字，分散識字，歸類寫字等行之有效的方法加以重點突破；對于訓(xùn)練學(xué)生有感情的朗讀，我采用不求多求精的原則，重點抓小狐貍在葡萄架下的表現(xiàn)以及松鼠和小兔子心里想的話進(jìn)行訓(xùn)練，針對性強。同時，多媒體的運用，色彩明麗的卡片，能幫助學(xué)生始終保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，應(yīng)該會有比較好的效果。

　　六、板書設(shè)計

　　17、酸的和甜的

　　葡萄貼圖四種小動物兩個田字格

　　葡萄生字動物生字卡片

　　酸的和甜的說課稿 2

　　一、說教材：

　　《酸的和甜的》是人教版小學(xué)語文第三冊第四單元中的一篇課文。課文是一個生動有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的，共分為8個自然段。

　　“吃不到葡萄就說葡萄酸”，這是課文中狐貍鬧的笑話。它用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯過這一頓美餐。

　　沒有嘗過，怎么能斷定葡萄是酸的呢？我們平時做事要親自去體驗，去嘗試，不能光聽別人的話。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情的朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生讀出不同角色的特點，讀出不同的情感體驗。

　　2、通過學(xué)生的感情朗讀、比較詞句等形式幫助學(xué)生深入感悟。培養(yǎng)學(xué)生的想象和說話能力

　　3、讓學(xué)生懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。

　　三、說教學(xué)重點：

　　正確朗讀課文，從小動物們的.對話、表情中體會它們的性格特點。

　　四、說教學(xué)難點：

　　讀出不同性格特點的小動物的說話語氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。并且能夠演一演。

　　五、說教學(xué)過程：

　　1、復(fù)習(xí)回顧生字和課文大意。

　　2、分析理解課文，體會人物的不同性格。

　　3、抓住人物特點分角色朗讀課文。

　　4、拓展延伸，聯(lián)系生活懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。

　　5、師生合作表演課本劇。

　　酸的和甜的說課稿 3

　　《酸的和甜的》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第三冊第四單元的一篇課文。本組課文是圍繞著怎樣看問題，想問題這一主題展開。本課是一篇生動有趣的童話故事，講的是狐貍吃不到葡萄就說葡萄酸。它用這種精神勝利法安慰自己卻迷惑了小松鼠和小兔子，要不是小猴子敢于親自嘗一嘗，它們都將錯過這頓美餐。這個小故事告訴我們：遇到事情不能光聽別人說，要敢于親自去嘗試。結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，教學(xué)目標(biāo)定為以下三點：

　　1、認(rèn)識10個生字，會寫8個字，能聯(lián)系上下文來理解“迫不及待”等詞語的意思。

　　2、正確流利、有感情朗讀課文，并把這個小故事表演出來。

　　3、通過朗讀，懂得做事要親自嘗試的道理。

　　教學(xué)流程

　　一、直接導(dǎo)入課題

　　這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)17課《酸的和甜的》，請大家齊讀課題。

　　二、整體感知，教給學(xué)生讀書的方法。

　　1、我們已讀過了這個童話故事，故事有哪幾個小動物？

　　（狐貍、猴子、松鼠、白兔）

　　2、這些小動物圍繞“酸的和甜的”發(fā)生了一個什么樣的小故事呢？

　　（讓學(xué)生簡單復(fù)述課文，達(dá)到整體感知課文的目的）

　　3、課后老師又讓你們再讀了課文，你們讀了嗎？說說你是怎么讀的？

　　（讓學(xué)生交流讀書的方法）

　　學(xué)生可能說出：劃出生字，劃出好詞，劃出好句。

　　肯定學(xué)生的讀書方法：小朋友們真會學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的過程中劃出好的詞語、句子，注意積累，學(xué)習(xí)效果會更好一些。

　　三、設(shè)疑激趣

　　談話：有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題的？

　　學(xué)生可能提出：

　　1、狐貍為什么說葡萄是酸的呢？

　　2、小猴子聽了小松鼠、小白兔的話，為什么還大口大口吃葡萄呢？

　　3、“迫不及待”什么意思？

　　提出問題后，讓其余學(xué)生先嘗試回答，老師不肯定答案。旨在培養(yǎng)學(xué)生主動探究知識和自我解決問題的能力。然后激勵學(xué)生：小朋友那么愛學(xué)習(xí)、愛動腦，老師相信這節(jié)課你們再認(rèn)真讀讀課文，肯定能自己解決這些問題。

　　（學(xué)生自由讀課文）

　　四、細(xì)讀感悟

　　〈一〉重點引導(dǎo)第一自然段

　　1、指名讀第一段課文，其余學(xué)生體會一下狐貍的心情。

　　2、老師范讀，學(xué)生戴頭飾表演。

　　談話：小狐貍，你們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的在干什么？（摘葡萄）可當(dāng)你想盡辦法也摘不到葡萄時，你的心情是怎樣的？（著急、唉聲嘆氣、難過、失望等）

　　3、體會了狐貍的心情，相信你會讀得更好，誰再來讀一讀？（多找?guī)讉€學(xué)生讀）

　　4、齊讀

　　5、解決問題：狐貍為什么說葡萄是酸的呢？

　　引導(dǎo)：先讓提出這個問題的學(xué)生回答，如能答上來就表揚他既能提出問題，又會自我解決問題。如答不上來，再讓其余學(xué)生幫助他解決。

　　可能會說：

　　1、狐貍很自私，他不想讓別人吃到葡萄。

　　2、狐貍摘不到葡萄，就說葡萄是酸的，來安慰自己。

　　〈二〉選取自己喜歡的部分讀

　　1、重點引導(dǎo)第四段

　　（1）、找學(xué)生試讀，其余學(xué)生評價。

　　（2）、課件展示“一串葡萄”和“一串串葡萄”，讓學(xué)生明確“一串串”是形容有許許多多的葡萄。象這樣的詞還有很多，（課件展示）看看你還可以說什么？

　　（3）、你能聯(lián)系實際生活再舉些例子嗎？

　　（這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過直觀感受，不僅學(xué)習(xí)了“一串串”的用法，還豐富了學(xué)生的詞語積累）

　　（4）、小朋友們，想象一下。葡萄架上掛滿了一串串葡萄，密密麻麻，那葡萄粒紫中帶紅，好象水都要流出來了。看到這一切，你會怎么做？（學(xué)生自由回答）看出來，你們都很著急，所以小猴子就迫不及待地爬上葡萄架。（課件展示）你明白“迫不及待”什么意思了嗎？（找提出這個問題的學(xué)生回答）

　　重點句：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架。

　　誰來讀讀這句話，把小猴子著急的神情讀出來。（多讀幾遍）

　　齊讀，看哪只猴子最著急。

　　2、談話：小猴子爬上葡萄架，他吃到葡萄了嗎？（吃到了）從哪讀出來的？

　　課件展示：小猴子聽了，什么也沒說，大口大口地吃起葡萄來。

　　解決問題：小猴子聽了小松鼠，小兔子的話，為什么還大口大口地吃起來呢？

　　談話；大口大口吃說明他吃得怎么樣？（投入、津津有味、開心、香等）

　　有感情朗讀這一句話。

　　“讓我們也伸手摘下一顆嘗一嘗，味道怎么樣？”用課文里的話。（啊，真甜）

　　“發(fā)自內(nèi)心的還不夠，再來一遍。”

　　齊讀最后一段。

　　3、還有不明白的`問題嗎？

　　讀是閱讀教學(xué)的重中之重，本環(huán)節(jié)的設(shè)計，我摒棄了面面俱到的分析，抓住了重點詞句，讓學(xué)生入情入境，自讀自悟。尊重了學(xué)生的個性，給學(xué)生充分的讀書時間。

　　五、表演遷移，創(chuàng)新學(xué)習(xí)

　　熟讀課文后，采用課本劇表演的形式，把自己領(lǐng)悟到的課文內(nèi)容、情感，通過自己的語言、動作、表情小組合作表演出來。表演過程中，學(xué)生大膽創(chuàng)新，用自己的肢體語言把小動物們的神態(tài)、動作、表情惟妙惟肖地刻畫出來。語言上也有所突破，收到了很好的教學(xué)效果。從而也體現(xiàn)了閱讀教學(xué)“整體——部分——整體”的原則。使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松。

　　六、口語互動，明確故事的教育意義

　　談話：看了這些可愛的小動物們，你們有什么話想對他們說？或者有什么建議提出來。

　　如：“小狐貍，你太狡猾了，自己吃不到葡萄就說葡萄是酸的。”小狐貍說：“我以后再也不狡猾了。”真正做到口語互動。

　　學(xué)生還可能會說：

　　1、小猴子，你敢于親自嘗試，我真佩服你。

　　2、小松鼠、小兔子，你們再不要隨意輕信別人的話，遇到事情要親自嘗試等等。

　　“你有沒有話要對同學(xué)們說？”（如xxx，希望你今后不要一遇到難題，就問老師，問同學(xué)，要敢于親自嘗試。）

　　（讓學(xué)生在相互溝通中，能聯(lián)系生活實際，明確文章的教育意義。同時也訓(xùn)練了口語交際能力。）

　　酸的和甜的說課稿 4

　　下午好！

　　40分鐘的課堂快樂而短暫，40分鐘背后的日子緊張而漫長。回顧賽課的經(jīng)歷，我這心里呀，只兩種味道——酸的和甜的！

　　人教版二年級上冊第四單元以“使人受啟發(fā)的詞語和故事”為主題，《酸的和甜的》為最后一課，是一篇以連環(huán)畫形式編排的童話，在體裁上具有雙重特征。文中8個自然段配有8幅插圖，除了敘述松鼠、兔子的輕信、猴子的敢于嘗試外，還涉及到了狐貍的“精神勝利法”。教學(xué)重點是在閱讀中識字學(xué)詞，難點為在閱讀中滲透“做事要敢于嘗試”的道理。

　　在構(gòu)思教學(xué)設(shè)計時，我始終把握“工具性與人文性相統(tǒng)一”的理念。所謂統(tǒng)一，我的理解是工具性的訓(xùn)練與人文性的滲透二者有機結(jié)合，辨證、和諧地存在于課堂。

　　一、文本解讀，我考慮的是辨證

　　仔細(xì)琢磨文本的人文內(nèi)涵，我們應(yīng)該把目光聚焦在松鼠、兔子和猴子的不同表現(xiàn)上，也應(yīng)該用一種辨證、客觀的態(tài)度看待狐貍：不能偏頗地說他壞、狡猾，也不能高深的傳達(dá)“精神勝利法”，還不能舍本逐末地深究“為什么硬說酸”。面對初入二年級的孩子，我只把狐貍定位在“因為沒有摘到葡萄，所以，硬說葡萄酸，以此來安慰自己”這樣的程度。所以，在教學(xué)中，我適當(dāng)弱化對狐貍的研究，清晰對比松鼠、兔子與猴子的不同，強化、加深對猴子的印象。這是我在文本解讀時的一點個人看法。

　　二、落實目標(biāo)，我考慮的是和諧

　　首先，落實文本體裁連環(huán)畫與童話的雙重特征。一是借助圖畫識字、初讀課文、朗讀對話、概述故事、總結(jié)課文，讓圖文結(jié)合，圖與文和諧展現(xiàn)，突出連環(huán)畫教學(xué)的特征；二是在課堂中，時時、處處引導(dǎo)學(xué)生融入童話的情境——課初帶領(lǐng)學(xué)生去葡萄架下看看，課中引導(dǎo)學(xué)生去聆聽、朗讀葡萄架下的對話，去想象、琢磨動物之間的語言，去識記、書寫他們的名字，課尾以離開葡萄架結(jié)束，努力做到融文入境，文與境和諧共生，體現(xiàn)童話教學(xué)的基本特點。

　　其次，落實“在閱讀中識字學(xué)詞的階段性目標(biāo)”。識字教學(xué)，第一做到隨文識字，因時制宜地把生字分散在在課題中，句子里，朗讀時、板書中，兒歌總結(jié)處、寫字時。第二做到依托，不組織學(xué)生識記單個生字，因地制宜地賦予生字具體的環(huán)境。這兩點做法，目的就是在前瞻后顧和潛移默化中達(dá)到識字教學(xué)目標(biāo)的水到渠成。另外，把“迫不及待、大口大口”兩個詞語的訓(xùn)練放在重點句子中、朗讀體會時，生活經(jīng)驗里去學(xué)習(xí)、理解、運用。

　　突破教學(xué)難點，我也考慮到了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。例如，把揭示文本寓意與學(xué)生的想象、說話訓(xùn)練結(jié)合起來，借小兔子和松鼠的`嘴說出學(xué)生閱讀童話的收獲、體會；再如，課堂中的那首兒歌，集鞏固識字、概述內(nèi)容、體悟內(nèi)涵、總結(jié)課文為一體。這些都是我在教學(xué)中的一些嘗試。

　　反思賽課的經(jīng)理，我的體會是我曾像文中的狐貍，在小學(xué)語文這座葡萄架下，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，跳起來摘葡萄；曾像松鼠和兔子，走過彎路，歷經(jīng)酸酸甜甜；我更想像文中的小猴子，敢于探索，大膽體驗，酸的是收獲，甜的是成果，酸酸甜甜，我曾經(jīng)努力嘗試過！

　　真誠希望各位專家、各位老師多提寶貴意見！謝謝

　　酸的和甜的說課稿 5

　　下午好！

　　40分鐘的課堂快樂而短暫，40分鐘背先的日子緊張而漫長。回瞅賽課的經(jīng)歷，我這心里呀，只兩種味道——酸的和甜的！

　　人教版二年級上冊第四單元以“使人受啟發(fā)的詞語和新事”為主題，《酸的和甜的》為最先一課，是一篇以連環(huán)畫形式編排的童話，在體裁上具有雙重特征。文中8個自然段配有8幅插圖，除了敘述松鼠、兔子的輕信、猴子的勇于嘗試外，還涉及到了狐貍的“精神勝利法”。教學(xué)重點是在閱讀中識字學(xué)詞，難點為在閱讀中滲透“做事要勇于嘗試”的道理。

　　在構(gòu)思教學(xué)例文時，我始終把握“農(nóng)具性與人文性相統(tǒng)一”的理念。所謂統(tǒng)一，我的理解是農(nóng)具性的訓(xùn)練與人文性的滲透二者有機結(jié)開，辨證、調(diào)和地存在于課堂。

　　一、文本解讀，我考慮的是辨證

　　仔細(xì)琢磨文本的人文內(nèi)涵，我們應(yīng)當(dāng)把目光聚焦在松鼠、兔子和猴子的不同表現(xiàn)上，也應(yīng)當(dāng)用一種辨證、客瞅的.態(tài)度看待狐貍：不能偏頗地說他壞、狡猾，也不能下深的傳達(dá)“精神勝利法”，還不能舍本逐末地深究“為什么硬說酸”。面對初入二年級的孩子，我只把狐貍定位在“因為沒有摘到葡萄，所以，硬說葡萄酸，以此來安慰自己”這樣的程度。所以，在教學(xué)中，我適當(dāng)弱化對狐貍的研究，清晰對比松鼠、兔子與猴子的不同，強化、加深對猴子的印象。這是我在文本解讀時的一點團(tuán)體看法。

　　二、落實目標(biāo)，我考慮的是調(diào)和

　　首先，落實文本體裁連環(huán)畫與童話的雙重特征。一是借助圖畫識字、初讀課文、朗讀對話、概述新事、總結(jié)課文，讓圖文結(jié)開，圖與文調(diào)和展現(xiàn)，突出連環(huán)畫教學(xué)的特征；二是在課堂中，時時、處處引導(dǎo)學(xué)生融入童話的情境——課初帶領(lǐng)學(xué)生去葡萄架下看看，課中引導(dǎo)學(xué)生去聆聽、朗讀葡萄架下的對話，去想象、琢磨動物之間的語言，去識記、書寫他們的名字，課尾以離開葡萄架結(jié)束，努力做到融文入境，文與境調(diào)和同生，體現(xiàn)童話教學(xué)的基本特點。

　　其次，落實“在閱讀中識字學(xué)詞的階段性目標(biāo)”。識字教學(xué)，第一做到隨文識字，因時制宜地把生字分散在在課題中，句子里，朗讀時、板書中，兒歌總結(jié)處、寫字時。第二做到依托，不組織學(xué)生識記單個生字，因地制宜地賦予生字具體的環(huán)境。這兩點做法，目的就是在前瞻先瞅和潛移默化中達(dá)到識字教學(xué)目標(biāo)的水到渠成。另外，把“迫不及待、大口大口”兩個詞語的訓(xùn)練放在重點句子中、朗讀體會時，生活經(jīng)驗里去學(xué)習(xí)、理解、運用。

　　突破教學(xué)難點，我也考慮到了農(nóng)具性與人文性的調(diào)和統(tǒng)一。例如，把揭示文本寓意與學(xué)生的想象、說話訓(xùn)練結(jié)開起來，借小兔子和松鼠的嘴說出學(xué)生閱讀童話的收獲、體會；再如，課堂中的那首兒歌，集穩(wěn)固識字、概述內(nèi)容、體悟內(nèi)涵、總結(jié)課文為一體。這些都是我在教學(xué)中的一些嘗試。

　　反思賽課的經(jīng)理，我的體會是我曾像文中的狐貍，在小學(xué)語文這座葡萄架下，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，跳起來摘葡萄；曾像松鼠和兔子，走過彎路，歷經(jīng)酸酸甜甜；我更想像文中的小猴子，勇于探索，大膽體驗，酸的是收獲，甜的是成果，酸酸甜甜，我曾經(jīng)努力嘗試過！

　　真誠希望各位專家、各位老師多提寶賤意見！謝謝！

　　酸的和甜的說課稿 6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“酸、葡”等9個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過讀、演來學(xué)習(xí)課文，懂得做事要親自嘗試的道理。

　　教學(xué)重點：

　　識字和朗讀

　　教學(xué)難點：

　　讀好課文中的對話

　　教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入

　　出示圖片，讓學(xué)生猜出圖片中的味道，導(dǎo)出酸和甜（學(xué)習(xí)生字酸、甜），今天我們要學(xué) 習(xí)的課文就和這兩個味道有關(guān)。引出課題：17、酸的和甜的

　　多有意思的題目呀！這會是一個怎樣的故事呢？讓我們趕快去看一看。用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊圈生字，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　二、趣味識字

　　1、現(xiàn)在所有的生字寶寶跑到屏幕上了，快和他們打打招呼吧。拼讀生字。

　　2、自由認(rèn)讀。

　　3、小老師領(lǐng)讀。

　　4、教師指導(dǎo)讀好葡萄、狐貍輕聲。

　　三、整體感知

　　1、學(xué)生邊讀邊思：故事中有哪些可愛的小動物？

　　2、學(xué)生回答，板書：

　　狐貍小松鼠小兔子小猴子

　　四、理解課文

　　（一）狐貍說葡萄是酸的

　　1、出示狐貍圖，用自己的話說狐貍在干什么、想什么？

　　2、學(xué)生換位思考：摘不到葡萄，心情怎樣？

　　3、“這葡萄是酸的，不能吃。”讀出生氣的`語氣。

　　4、讀完后，我們知道狐貍是真想吃，但又吃不著，所以說是酸的。

　　板書：狐貍（說）葡萄酸

　　（二）松樹和小兔子說葡萄是酸的

　　1、松鼠和小兔子也說是酸的，怎么知道的？（聽說的）

　　2、他們?yōu)槭裁聪嘈藕偟脑捘兀?/p>

　　3、（抽讀松鼠想法）“一定”讀得特別響。

　　4、自己試讀兔子想法，讀出深信不疑。

　　板書：松鼠和小兔子（聽說）葡萄酸

　　（三）猴子說葡萄是甜的

　　猴子為什么認(rèn)為是甜的？讓我們看看猴子的表現(xiàn)。

　　1、出示圖畫。望著這一串串的葡萄，此時猴子怎么想、怎么做的？

　　2、說說，你想做什么的時候迫不及待？

　　3、比較句子：小猴子爬上葡萄架。

　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　你喜歡哪句？為什么？

　　4、就在這時，誰攔住了他？怎么說的？

　　5、出示第七段圖畫：猴子是怎么吃的？

　　6、他為什么大口大口吃？（兔子和松鼠嘗了一口“啊！真甜。”）

　　7、比較句子：小猴子吃起葡萄來。

　　小猴子大口大口地吃起葡萄來。

　　你喜歡哪一句？為什么？

　　8、小猴子認(rèn)為甜是怎么得來的？

　　板書：小猴子（嘗）葡萄甜

　　（四）學(xué)最后一個自然段

　　1、讀最后一個自然段：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？硬說還可以換成哪個詞？（非說、非得說、愣說、就說，一定要說）

　　你明白是為什么嗎？說一說

　　2、小松鼠、小兔子和小猴子，這三個小動物中，你最喜歡誰？為什么？

　　3、課件出示兒歌，學(xué)生齊讀。

　　葡萄大，葡萄圓，

　　串串葡萄狐貍饞，

　　摘不到，硬說酸，

　　松鼠兔子不分辨。

　　小猴子，不輕信，

　　迫不及待架上攀，

　　自己嘗嘗味道甜，

　　凡事都要親體驗。

　　酸的和甜的說課稿 7

　　大家好！

　　我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》語文二年級上冊《酸的和甜的》。

　　說教材分析

　　《酸的和甜的》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級上冊第四組（怎樣看問題、想問題單元）里的一篇講讀課文，它是以連環(huán)畫的形式編排的。課文講了一個生動有趣的童話故事：“吃不著葡萄硬說葡萄酸”，這當(dāng)然是狐貍鬧的笑話。狐貍用這種“精神勝利法”得到了心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子，如果不是小兔子勇于嘗試，他們將錯過一頓美餐。是啊，沒有嘗過，怎么能斷定葡萄是酸的呢?這個故事告訴我們做事要親自體驗，勇于嘗試，不要光聽別人說。

　　說學(xué)生分析

　　二年級的孩子經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，初步具備了自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的能力和欲望，愛讀、愛說、愛模仿、愛表演、喜歡想象、無所顧及他們的特征，像這種以動物為主人公的課文，尤其喜歡學(xué)習(xí)。

　　說設(shè)計理念

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在（1—2年級）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。創(chuàng)設(shè)一個充滿生命活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，讓每個孩子喜歡閱讀，主動閱讀，快樂閱讀，這是我實施教學(xué)的主要目標(biāo)。為此，我努力營造一種“我努力，我成功！我成功，我快樂！”的氛圍，讓孩子們在整堂課中始終保持著那份“讀”的熱情與渴望，有所“思”，有所“悟”，感受語言的魅力，明白樸實的道理，享受語文，快樂語文。

　　說學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　2、懂得做事情要親自去體驗，去嘗試，不能光聽別人說。

　　我著重思考的是怎樣讓孩子們在興趣盎然中，通過一定的過程和方法，掌握知識和技能，形成情感、態(tài)度和價值觀。

　　基于上述思考，我這樣設(shè)計本課教學(xué)流程：

　　教學(xué)流程

　　一、以趣促智，調(diào)動情感

　　1、謎語激趣，導(dǎo)入課文

　　孩子們喜歡聽謎語嗎？通過四個謎語猜出課文中的一群可愛的小動物：小狐貍、小松鼠、小兔子，小猴子。小孩子最喜歡聽故事了，

　　老師用一句：“秋天到了，葡萄成熟了，發(fā)出一陣陣香味，這一群小動物在森林的葡萄架下發(fā)生了一件有趣的故事，故事的名字就是《酸的和甜的》”板書課題。再以“這是一個怎樣的故事呢，請同學(xué)們欣賞動畫“從而順勢導(dǎo)入課文。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知

　　老師播放動畫片，將孩子們帶入故事情境中，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，在欣賞中整體感知課文，繼續(xù)探究的欲望。

　　3、適當(dāng)設(shè)問，一石激起千層浪。

　　“學(xué)起于思，思源于疑。”看完故事片后，我以“誰最先來到葡萄架下”，讓孩子們帶著問題進(jìn)行閱讀體驗。

　　二、層層遞進(jìn)，精讀感悟

　　1、感悟狐貍

　　“學(xué)起于思，思源于疑。”看完故事片后，我以“誰最先來到葡萄架下”，引出狐貍，引導(dǎo)孩子們觀察圖畫，通過狐貍嘴角的口水得出狐貍非常想吃葡萄，再利用CAI 課件孩子們生動感知狐貍想吃葡萄的動作。通過學(xué)生找出“一會兒﹍一會兒﹍“將這兩個動作連成的一句話，讓學(xué)生練習(xí)讀，讀中感知狐貍摘葡萄的著急與忙碌。當(dāng)狐貍一顆葡萄也沒摘到中孩子們自然而然體驗出不同情感，為品讀”這葡萄是酸的，不能吃“進(jìn)行不同情感的閱讀體驗埋下伏筆。以狐貍吃不到葡萄就說葡萄酸鬧出的笑話迷惑小松鼠，小兔子過渡到下一個環(huán)節(jié)。

　　2、感悟小松鼠，小兔子

　　閱讀教學(xué)以讀為本，尤其是對低年級的孩子更不能做過多的講解。這一環(huán)節(jié)我設(shè)計師生合作讀，在讀中感悟小松鼠，小兔子輕信別人，沒嘗就斷定葡萄是酸的，同時讓學(xué)生回憶課文內(nèi)容，森林中別的動物也想他倆容易相信別人嗎？學(xué)生自然回答，小猴子不會。從而過渡到第三個環(huán)節(jié)，

　　3、感悟小猴子

　　這一環(huán)節(jié)是本課的重點，我有意創(chuàng)設(shè)語言情境，讓孩子們反復(fù)朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，才能深入體會文章的思想感情。因此，我特別注意抓住兩次對話引導(dǎo)悟讀，把小松鼠、小兔子老實、輕信的語氣讀出來——

　　小兔子搖搖頭說：“我沒吃過，可是小松鼠說葡萄很酸。”

　　小松鼠也搖搖頭說：“我沒敢嘗，狐貍說這葡萄酸得很呢！”

　　就這樣，老師不必多教，讓孩子們充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

　　4、交流分享，深層體悟

　　（1）理解詞語，培養(yǎng)語感

　　怎樣幫助孩子理解詞語呢？我采用了英國閱讀教學(xué)中常用的“閱讀預(yù)報法”：

　　讀讀比比：（每組的'第二句話比第一句生動、形象。）

　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　小猴子爬上葡萄架。

　　小猴子大口大口地吃起葡萄來。

　　小猴子吃起葡萄來。

　　語感是語文能力的核心部分。抓住關(guān)鍵詞“迫不及待”“大口大口”，讓孩子們聯(lián)系生活實際，具體、真切地感悟詞義，再運用詞語進(jìn)行擴詞、說話等練習(xí)，以加強對詞語的理解和記憶，促進(jìn)語言的積累，使語言文字的知識性學(xué)習(xí)更為到位。

　　（2）分角色朗讀，培養(yǎng)語感

　　前后四人為一小組，分角色朗讀。再一次給孩子們提供讀的機會、讀的空間，體驗讀的快樂、讀的成功。讓規(guī)范的書面語言反復(fù)進(jìn)入孩子的口語，會自然地同化并改造孩子的語言，在不知不覺中幫助孩子重構(gòu)語言模式。

　　《酸的和甜的》是一篇以事喻理的課文，孩子們最困難的是難以明白故事的寓意。我的做法是，思考小松鼠和小兔子提出的問題：“狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？”讓學(xué)生自由暢談體會，點明現(xiàn)在人們就用“吃不到葡萄葡萄酸“這句話形容像狐貍那樣心態(tài)的人，并出自伊索寓言《狐貍和葡萄的故事》。

　　三、總結(jié)課文，拓展延伸

　　1、你想對這些可愛的動物說點什么？

　　可以激發(fā)孩子說話的興趣，樂于參與活動；將優(yōu)美詞語運用到自己的話語中，語言自然會越來越豐富多彩。

　　2、在生活中，假如遇到小松鼠，小兔子那樣不了解的事，該怎么辦？

　　朗讀、討論、交流，是感悟的基礎(chǔ)。如果說讓孩子們自主閱讀，在“讀”中“悟”，在“悟”中“讀”，是領(lǐng)悟語言文字的過程；如果說讓孩子們辯論，是孩子與文本產(chǎn)生共鳴的過程；那么分角色表演就是孩子由對語言文字的感悟品味到內(nèi)在情感的真切流露。當(dāng)語文學(xué)習(xí)變成了一次次有趣的活動，在愉悅的活動中，文本內(nèi)容便悄無聲息地走進(jìn)孩子們的心里。

　　四、板書設(shè)計，破解難點

　　最后，我采用“圖文式”板書，直觀的圖畫吸引孩子的注意，精練的語言破解難點，揭示課文寓意。

　　酸的和甜的說課稿 8

　　一、說教材

　　教材分析《酸的和甜的》這一課選自人教版二年級上冊語文教材第17課。本課是一篇非常生動有趣的童話故事。“吃不著葡萄說葡萄酸”，這是狐貍鬧的笑話。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯過一頓美餐。課文告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。

　　課文是以連環(huán)畫的形式編排的。教學(xué)時，可以借助連續(xù)的插圖閱讀課文，了解故事的主要內(nèi)容。仔細(xì)觀察每幅圖中幾個動物的神態(tài)、動作，想象他們的語言，猜猜他們的心理，練習(xí)有感情地朗讀，并借助圖畫分角色朗讀表演，在情境和活動中理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過學(xué)習(xí)課文，懂得做事要親自嘗試的道理；

　　2.認(rèn)識“酸”、“葡”等生字，會寫“串、兔”等字；

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

　　重點、難點

　　1.借助課文的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內(nèi)容；

　　2.通過學(xué)習(xí)，懂得“平時做事要親自去體驗、去嘗試、不能光聽別人的話”的道理。

　　二、說教法

　　在本課的教學(xué)中，我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)二年級學(xué)生的閱讀實際情況和本課的具體要求，將“看、說、讀、演”等多種教學(xué)方式相結(jié)合，并采用現(xiàn)代教學(xué)手段，努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，給學(xué)生提供一個自主、探究的平臺和創(chuàng)作表演的機會，充分讓學(xué)生體驗做學(xué)習(xí)主人的樂趣。

　　三、說學(xué)法

　　教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的重要理念。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)始終以一個學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的身份，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，放手讓學(xué)生去讀讀、看看、說說、演演，通過學(xué)生的積極參與，使人人都體驗到成功的喜悅。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入同學(xué)們，你們看這是什么？（出示“葡萄”圖，學(xué)習(xí)“葡萄”兩個生字，學(xué)生說說如何記住這兩個生字）在葡萄架下，有一只狐貍，（出示“狐貍”圖，學(xué)習(xí)“狐貍”二字）他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。于是，他指著架上的葡萄說：“這葡萄是酸的，不能吃！”到底這葡萄是酸的還是甜的呢？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)《酸的和甜的》（學(xué)習(xí)“酸”字）。請翻開書74頁。

　　在導(dǎo)入部分，通過課件的演示，隨機學(xué)習(xí)五個生字。教師的提問激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生很快進(jìn)入了情境，都想快點知道故事的真相。

　　（二）學(xué)習(xí)課文

　　1.初讀感知

　　（1）聽老師范讀課文或播放動畫朗讀。

　　（2）同學(xué)們，剛才聽了課文朗讀，誰能說說文章講了哪幾個小動物？（板書）你想不想和他們交朋友呢？（激趣，使學(xué)生產(chǎn)生一種想快速閱讀文章的期待心理。）

　　（3）自由朗讀課文，找出生字，劃出段落序號，并把與自已最喜歡的小動物有關(guān)的段落多讀幾遍。

　　（4）多媒體出示生字（9個），由于在導(dǎo)入部分已隨機學(xué)習(xí)了5個生字，這里可以把重點放在學(xué)習(xí)“串、迫、待、硬”這4個生字上，可采用象形識字法認(rèn)識“串”、換偏旁識字法認(rèn)識“待”、奇特聯(lián)想識字法認(rèn)識“硬”。

　　（5）請同學(xué)把自己最喜歡的段落讀給大家聽，然后談?wù)勛约鹤x的感受。這樣，教師不必多講，學(xué)生們自然而然在讀中整體感知，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶。

　　2.再讀感悟

　　這是一篇配有八幅精美插圖的課文，配插圖的主要目的：一是幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容，二是讓學(xué)生學(xué)會如何觀察圖片，為以后的看圖寫話打基礎(chǔ)。教師在教學(xué)時要注意把握好這兩點。當(dāng)然，八幅插圖沒有必要每一幅圖都詳講，可以將八幅圖分成四個部分來講：

　　（1）出示第一幅插圖，請學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，出示觀察提示：圖上畫了什么？他在干什么？看看他的神情（想吃、吃不到、流口水），想想他說的話以及說話時的表情。觀察提示給學(xué)生的觀察指明了一條路，讓學(xué)生知道應(yīng)該怎樣觀察，先觀察什么，再觀察什么。學(xué)生只有學(xué)會了這一幅圖的觀察，才能為后面七幅圖的觀察打下一個良好的基礎(chǔ)，因此這一幅的觀察引導(dǎo)是一個重點。

　　（2）出示第二、三幅插圖，先以學(xué)習(xí)第一幅圖相同的方法讓學(xué)生來觀察，說說圖的意思，并加上自己的想象，猜猜小松鼠和小白兔的心思。在理解了圖意的情況下，再讓學(xué)生讀讀第二、三段，這樣學(xué)生就能在理解的基礎(chǔ)上去感悟、去想象。這一部分的教學(xué)可不做為重點。

　　（3）在同一張燈片上同時出示第四、五、六、七幅圖，因為這四幅圖的'聯(lián)系比較強，整個內(nèi)容主要是小猴子、小松鼠和小兔子的對話，非常連貫。如果一張一張地看，不利于學(xué)生進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)小動物們的神情、動作的變化。教師在指導(dǎo)觀察時要注意引導(dǎo)每一幅圖的觀察順序。如觀察第四幅圖時，讓學(xué)生先看猴子，猴子在哪里？他想要干什么？然后看小兔子的表情，他張開口，皺著眉頭，猜猜他會說什么呢？再反過來看小猴子的表情，一臉疑惑，猜猜小猴子心里又會想什么呢？觀察完后讓學(xué)生小組合作，自由分角色朗讀課文的第四、五、六、七段，體會情感。這一部分應(yīng)作為重點來講。

　　（4）出示最后一幅圖，小松鼠和小兔子頭上都有一個大大的問號，“狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？同學(xué)們自由討論，充分發(fā)揮自己的想象力。教師充分肯定學(xué)生的回答，注意不要拘泥于一、兩種答案，要給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。通過七嘴八舌的討論，學(xué)生們自然能夠明白故事中的深刻道理。

　　（三）小結(jié)

　　通過這個故事的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？隨機進(jìn)行思想教育：不論做什么事情都不能只聽別人一說就相信了，而要親自去嘗試、去證實才對。

　　以上是我對這篇課文第一課時的設(shè)計，在教學(xué)中要注意把握教師的主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮教師的導(dǎo)學(xué)作用，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，積極參與課堂活動，真正做課堂的小主人。

　　在這一課的第二課時，我還將設(shè)計“表演童話劇、賞析句子、拓展訓(xùn)練、教寫生字”等環(huán)節(jié)，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，達(dá)到語文閱讀教學(xué)的目的。

　　酸的和甜的說課稿 9

　　一、說教材

　　我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文二年級上冊第17課《酸的和甜的》。課文是一個生動有趣的童話故事，他的原身是《伊索寓言》中的一則寓言。這篇文章形式活潑，故事情節(jié)有趣，小孩子應(yīng)該非常喜歡。“吃不到葡萄說葡萄是酸的”，是狐貍的自我安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于親自嘗試。這篇文章就告訴了我們平時做事要親自去體驗、去嘗試的道理。

　　二、說學(xué)情

　　我所認(rèn)教的班級是二年級三班，這個班的孩子聰明活潑，領(lǐng)悟能力強，善于表達(dá)，表現(xiàn)自己。這些都有助于他們很好的理解課文。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識9個生字。會寫8個生字。

　　2.正確流利有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

　　3.懂得做事要親自嘗試的道理。

　　四、說教學(xué)重點

　　1.掌握本課的生字。

　　2.正確朗讀課文，從小動物的對話表情中體會它們的性格特點。

　　3.感悟做事情要敢于親自嘗試的道理。

　　五、說教法，學(xué)法和過程

　　現(xiàn)在，我圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計了以下幾個教學(xué)程序。同時把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)之中：

　　（一）在愉悅的教學(xué)氛圍中復(fù)習(xí)舊知，引入新課。

　　如果學(xué)生感到了快樂，那么他們就會積極思考，主動參與。所以，本課我力爭創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍，讓學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出識字寫字教學(xué)是閱讀寫作教學(xué)的'基礎(chǔ)，是1，2年級教學(xué)的重點。因此課前復(fù)習(xí)生字時，我利用比賽摘葡萄的游戲形式讓學(xué)生在游戲過程中復(fù)習(xí)生字詞，并引入新課。

　　（二）圖文結(jié)合，以讀為本，表演幫助理解課文。

　　在人教版的低年級教材中，每篇課文都配有插圖。這些插圖使教科書圖文并茂，提高了學(xué)生的閱讀興趣，更重要的是這些插圖可以作為課堂教學(xué)最為直觀的教學(xué)輔助用具。我教授這篇課文更是在每個自然段都安排了一幅插圖，利用這一條件，我先出示圖片讓學(xué)生找到了課文的重點段落第四自然段，在開課不久就先提出這個自然段學(xué)的設(shè)計一是考慮到學(xué)生的興趣，二是考慮到低年級學(xué)生注意力容易分散的情況制定的。由圖學(xué)文，學(xué)生找到“小猴子想干什么”并進(jìn)行表演，從表演中體會出重點詞“迫不及待”的意思，也就幫助理解重點段落。當(dāng)提出“小猴子聽了小兔子的話后做了什么時”又一次激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，學(xué)生邊讀邊演重點詞“大口大口地”他們進(jìn)入了角色，在讀讀演演中解決了課文中的難點詞句，積累語言，自讀自悟。而講到文中另一重要角色狐貍時，我同樣運用了圖文結(jié)合法，讓手讓學(xué)生自己品讀，理解。課文的2，3，5，6段，是過度段落我處理得比較弱，但依然是通過看圖讀文進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

　　在反復(fù)的看圖，讀文，表演中體會出課文的深刻道理。

　　六、說板書設(shè)計

　　酸的和甜的

　　親自嘗試體驗

　　酸的和甜的說課稿 10

　　一、設(shè)計理念

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動、發(fā)展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓每個學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)活動中，點燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。使學(xué)生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，表演能力。

　　2、通過學(xué)生的朗讀、表演等形式幫助學(xué)生深入感悟。

　　3、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的`道理。

　　三、對課程的開發(fā)

　　本課中有四個小動物，他們身上都有著各自的優(yōu)點，有著他們的可愛之處，學(xué)生會根據(jù)自己的理解，選擇自己喜歡的小動物重點朗讀，那么，教學(xué)時，便以學(xué)生的興趣為基點，以他們喜歡的小動物為切入口，變序進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行自編課本劇的表演，創(chuàng)造性地使用教材。

　　四、教學(xué)流程的構(gòu)想

　　（一）實物嘗試，引入課題

　　1、課前給學(xué)生們發(fā)了一些糖品嘗。剛才老師看的小朋友嘗的津津有味的，告訴老師你嘗到了什么味道？（酸酸的。甜甜的。）相機學(xué)習(xí)“酸”字。

　　2、關(guān)于酸的和甜的還有一個有趣的童話故事呢？想聽嗎？（放動話課件）

　　3、聽了這個故事。你知道了什么？這個童話故事藏在書的74頁，請你看看圖，讀一讀它，順便和生字交個朋友。

　　（二）結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字

　　1、故事發(fā)生的地點在哪里？（出示葡萄架圖片）相機學(xué)習(xí)“葡萄”二字。文中出現(xiàn)了哪些小動物？（出示相應(yīng)的動物圖片：狐貍，小白兔，小松鼠，小猴子）點擊狐貍圖片就會出示“狐貍”二字，相機學(xué)習(xí)“狐貍”二字。

　　2、這里還有幾位生字朋友，請你也幫忙認(rèn)一認(rèn)。（課件出示學(xué)生讀：一串串、迫不及待、硬說）

　　3、剛才的生字，小朋友們會認(rèn)讀了嗎？

　　好，我們來試試。請小朋友們看這里，萄萄架上有許多葡萄，里面藏著生字寶寶，你們讀對了，葡萄就熟了。（出示課件。點擊一個數(shù)字出示一個詞）

　　（三）朗讀感悟，想象體驗

　　1、現(xiàn)在，黑板上的八幅掛圖，你最喜歡哪一幅，就把哪一段課文讀給同桌聽。（出示課件：8幅圖）

　　2、認(rèn)為你的同桌讀得不錯，請你推薦他上來展示一下。

　　（學(xué)生站起來愿意讀第幾幅圖的內(nèi)容，隨機點擊該圖，課件就能出示跟圖相對應(yīng)的這段話。）

　　3、這八幅圖就像火車的八個停靠站，現(xiàn)在我們的故事列車就要出發(fā)了。先請你自己練練本領(lǐng)，看圖把故事連起來試著講講！開往第一站的司機請……（學(xué)生未點到的，教師相機提示：抓住每幅圖中小動物的動作、神態(tài)或心理。）然后再請一位學(xué)生重新講一講。有時還可請車上的各位乘客評價。

　　4、課文中，你最喜歡誰？為什么？不喜歡誰？為什么？

　　5、挑出感興趣的角色讀，比比誰讀得好。

　　重點品讀句子，比一比有什么不一樣。

　　（課件出示句子）

　　（1）小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　小猴子爬上葡萄架。

　　（2）小猴子大口大口地吃起葡萄來。

　　小猴子吃起葡萄來。

　　相機指導(dǎo)小兔子阻止小猴子說的話。

　　小組合作分角色讀讀這部分。

　　6、小松鼠和小兔子

　　小松鼠和小兔子的想法跟小猴子的一樣嗎？

　　小松鼠和小兔子真不明白葡萄明明是甜的，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？

　　7、如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會對小兔、小松鼠或者狐貍說什么？反復(fù)讀課文，小組交流后，選派代表擺圖，并說明理由。借助連環(huán)畫講講課文中的故事。可以照課文講，也可以用自己的話講。（本學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)目的在于引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，發(fā)揮想象，同時為后一環(huán)節(jié)分析每種小動物性格做鋪墊。）分小組讀讀說說，體會狐貍的狡猾、心胸狹窄，猴子的聰明、活潑，以及其他小動物的善良、輕信。全班交流。分角色合作讀，其余部分齊讀。學(xué)生思考，交流。（狐貍吃不到葡萄就說它是酸的，小猴子它們嘗過了，所以知道葡萄是甜的。）想象、交流。（以后你們要自己試一試，不能隨便聽信別人的話……）

　　（四）拓展延伸，深化明理

　　這些小動物多可愛啊，那你想對他們說點什么嗎？

　　1、表演童話，師生評價

　　請同學(xué)們以小組為單位，加進(jìn)你們的想象，把這個故事演出來吧！

　　哪組想來為大家表演？

　　你覺得誰表演得最好，能評為今天的“表演大王”？為什么？

　　（五）總結(jié)

　　希望同學(xué)們在以后的生活中能夠勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會有許多新的發(fā)現(xiàn)！鼓勵學(xué)生做一個勤于思考，敢于嘗試的人。

　　（六）課后實踐這是一個有趣的寓言故事。把這個故事說給你的家人或朋友聽。再去課外找找其他有趣的寓言故事吧！（把課堂語文與課外知識聯(lián)系起來）

　　五、課外補充

　　課件出示：

　　1、狐貍與酸葡萄

　　2、名人名言

　　酸的和甜的說課稿 11

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們喜歡小動物嗎？為什么？（鼓勵學(xué)生說，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。）老師給你們講一個關(guān)于小動物的故事（第一自然段），這個故事后來怎樣了呢？這葡萄是酸的還是甜的呢？這就是我們今天要學(xué)的童話故事。

　　板書課題《酸的和甜的》，齊讀課題

　　二、圖文結(jié)合，感知內(nèi)容，認(rèn)讀生字

　　1.播放課件欣賞故事。

　　自由讀課文，讀后說說你知道了什么？

　　2.借助插圖讀文，認(rèn)讀生字，教師隨機出示圖中相應(yīng)的生字詞。

　　（1）指名試讀，會讀哪個就讀哪個。

　　（2）說說你是怎樣認(rèn)識這些字詞的。（通過觀察、讀文，使學(xué)生懂得在具體的語言環(huán)境中識字。）

　　三、朗讀感悟，深入體會

　　1.看配有音樂的動畫。聽老師示范朗讀。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　2.先自由讀，借助插圖，逐段讀文。

　　3.再小組合作讀，觀察圖畫中小動物的神態(tài)，動作，想象他們的語言，猜測他們的心理。練習(xí)有感情朗讀。（通過觀察使學(xué)生了解每個動物的特點，并且針對特點，選擇適當(dāng)?shù)恼Z氣來讀，以達(dá)到有感情朗讀的目的。）

　　4.各小組選送代表比賽讀，喜歡讀哪段就讀哪段。看誰讀得最好，師生共同評議。

　　5.重點品讀以下句子。課件出示：

　　小猴子爬上葡萄架。

　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　小猴子吃起葡萄來。

　　小猴子大口大口地吃起葡萄來。

　　（1）自讀。

　　（2）小組讀。

　　（3）指名讀。

　　（4）比較說說兩組句子有什么不一樣。

　　（通過反復(fù)讀來加深學(xué)生對句子的理解、從而達(dá)到鞏固識字的'目的。）

　　3.討論交流。通過朗讀，說說你喜歡圖中哪個小動物？為什么？

　　誰來把描寫小猴子的段落有感情地讀一讀。

　　指名讀，從中引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子的聰明。

　　4.讀5、6自然段。讀小猴子和小兔子、小松鼠的對話，你有什么想法？大家談各自的想法。

　　5.齊讀文章最后一段。

　　出示生字硬，讓學(xué)生結(jié)合句意說說硬的意思。擴詞。

　　結(jié)合具體語言環(huán)境識字，并且出現(xiàn)擴詞運用，以達(dá)到鞏固識字的目的。

　　狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能幫助他們想想原因嗎？把你的想法說給大家聽。

　　如果是你，你會不會也像小松鼠和小兔子那樣呢？

　　（讓學(xué)生發(fā)揮想象，認(rèn)清事物的本質(zhì)以分辨是非，從而懂得做事要親自嘗試的道理。）

　　四、遷移運用

　　指導(dǎo)復(fù)述故事。先自己看圖復(fù)述，再上臺講給大家聽。

　　五、鞏固識字、指導(dǎo)寫字

　　1.在游戲中鞏固要識的字。

　　聽音出字卡。（老師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰找得快又對。）

　　摘蘋果。在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡片貼在樹上，讓學(xué)生上臺讀字音，讀對的就可以把蘋果摘下來。摘對五個以上可獎勵一張?zhí)O果貼畫。

　　2.寫字練習(xí)，鞏固要寫的字。

　　認(rèn)讀生字，記憶字形。

　　指導(dǎo)擴寫。

　　重點指導(dǎo)反犬旁的字。

　　六、實踐活動

　　1.把學(xué)到的故事講給小朋友們聽。

　　2.自選伙伴，編排童話劇。并配有頭飾進(jìn)行表演。

　　酸的和甜的說課稿 12

　　一、教學(xué)內(nèi)容簡述：

　　《酸的和甜的》是人教版二年級上冊的一篇生動有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的。“吃不到葡萄說葡萄酸”，這是狐貍鬧的笑話。狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。若不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯過這一頓美餐。利用文中的插圖和多媒體課件，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，情景朗讀中體會這一道理：我們平時做事要親自去體驗，去嘗試，不能光聽別人的話。同時注重字詞教學(xué)，隨文習(xí)字，從讀中認(rèn)識掌握。

　　二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置：

　　在整個教學(xué)過程中師生互動，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中注重學(xué)生觀察分析的過程，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識掌握知識。本節(jié)課是第一課時，有這些目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課生字新詞“葡萄、酸、狐貍、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”；書寫生字“狐貍、猴、兔”。

　　2、正確流利地朗讀課文，明白課文的大概內(nèi)容。知道狐貍、松鼠、兔子說葡萄是酸的原因。

　　3、有感情地朗讀課文1——3段，讀出不同語句應(yīng)表達(dá)出的語氣，從小動物的動作、對話、表情中體會它們的性格特點。

　　三、原始教學(xué)設(shè)計：

　　（一）、談話導(dǎo)入

　　1、學(xué)習(xí)生字“葡萄”——讀音：強調(diào)輕聲

　　2、仔細(xì)看看圖（課件出示），大膽地想一想，這是怎樣的葡萄？（根據(jù)回答板書酸甜）隨機學(xué)習(xí)生字“酸”——

　　（1）讀音——平舌音；

　　（2）字形——右邊部分，像吃到酸東西時皺緊眉頭的樣子。這個酸字你還在什么地方見過？

　　（3）運用——除了酸酸的葡萄，你還吃到什么也是酸酸的？

　　3、揭題《酸的和甜的》，讀課題。

　　（二）、初讀感知

　　1、初讀課文，思考問題。（出示問題）

　　2、整體感知：

　　（1）故事中出現(xiàn)了哪幾種小動物？

　　（2）他們誰認(rèn)為葡萄是酸的？誰認(rèn)為葡萄是甜的？

　　（三）、朗讀感悟1——3段

　　1、狐貍、小松鼠、小兔子為什么認(rèn)為葡萄是酸的.呢？讀故事1——3段。

　　2、感悟第1段（出示課件）。

　　（1）從“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”入手引導(dǎo)想象，感受狐貍急切想吃葡萄以及付出的努力。

　　（2）練讀第一段，感受狐貍的心情。

　　（3）知道狐貍為何認(rèn)為葡萄是酸的。

　　3、感悟2.3兩段。（課件出示）

　　（1）師生合作讀，補充小松鼠對小兔子說的話。

　　（2）理解小松鼠和小兔子為何認(rèn)為葡萄是酸的。

　　（四）、指導(dǎo)書寫“狐、貍、猴、兔”四個生字。

　　四、教學(xué)反思：

　　（一）教學(xué)改進(jìn)設(shè)計：

　　在課的導(dǎo)入部分，學(xué)習(xí)“葡萄”一次時，可加上課件的演示，先出示幾串葡萄，再蓋上這兩字，利用會意來識字，這草字頭就像是——（葡萄的葉子），那么字的下面部分就像是葡萄。這樣更形象、直觀，學(xué)生也就饒有興趣地記住了。在課件演示部分，若是制作成動畫的課件，把狐貍、小松鼠和小兔子的表情、動作一一表現(xiàn)出來，我想學(xué)生的興致會更高。

　　（二）體會：

　　我想，在教學(xué)中要不斷思考，不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷解決問題，不斷提高教學(xué)效率，這樣我們才能真正實現(xiàn)素質(zhì)教育，當(dāng)然這件事做起來實屬不易。因為這要用“心”去教，用“心”去做。這“心”就是對學(xué)生的愛心，就是對工作的強烈責(zé)任心。

　　酸的和甜的說課稿 13

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

　　2、懂得做事要親自嘗試的道理。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生理解“迫不及待”和“大口大口”這兩個詞語。

　　教學(xué)重點

　　1、正確，流利，有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

　　2、懂得做事要親自嘗試的道理。

　　教學(xué)難點

　　正確，流利。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體，動物圖片，動物頭飾。

　　教學(xué)過程

　　一、談話激趣、導(dǎo)入新課

　　孩子們，老師今天給你們帶來了兩件禮物、先看看這是什么？（出示醋）什么味兒的？（酸的）再看看這是什么？（出示糖）什么味兒的？（甜的）你們是怎么知道的呀？（嘗的）是啊，這么簡單的辦法卻有人不知道，是誰呀、我們一起來看看第17課：酸的和甜的（板書課題）生齊讀。

　　二、圖文結(jié)合，感知內(nèi)容

　　1、播放課件欣賞故事。要求：邊聽邊想：這個故事里講的是什么？

　　2、指名交流。

　　三、初讀課文，掌握字詞

　　1、自讀課文，要求：

　　（1）、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　（2）、難讀的段落多讀幾遍。

　　2、檢查反饋。

　　開火車——齊讀——去掉拼音后，摘葡萄

　　3、讀得真好，那誰能把課文讀一讀？（抽8名學(xué)生接讀，要求讀流利，讀準(zhǔn)字音），其他小朋友邊聽邊思考“課文里的酸的和甜的”指的是什么？

　　三、朗讀感悟，深入體會

　　1、剛才孩子們讀得非常認(rèn)真，現(xiàn)在誰能回答課文里的“酸的和甜的”指的是什么？（葡萄的味道）那么，文中都有誰？他們認(rèn)為葡萄到底是酸的還是甜的？（出示課件：狐貍、小松鼠、小白兔認(rèn)為是酸的，猴子認(rèn)為是甜的）

　　2、課件出示課文第一自然段，我們先來聽聽狐貍是怎么說的？并讓生從課文里找出狐貍說的話，聽了狐貍的話，你有什么疑問？質(zhì)疑如：狐貍為什么說葡萄是酸的呢？（它吃不到就騙人，哦看來狐貍真狡猾。）

　　3，剛才你們都說狐貍想吃葡萄？你們是怎么知道的？（先讓孩子們看圖并找出句子讀一讀，然后用“一會兒……一會兒……”說話，最后學(xué)生齊讀第一自然段，邊讀邊做動作、）

　　4、讀了之后我們知道狐貍是真想吃，但又吃不著怪不得騙人說是酸的，那么除了狐貍還有誰說葡萄是酸的？（松鼠，小兔，師板書）

　　5、他們又怎么知道的呢？請孩子們按照自己喜歡的方式讀讀2～3自然段（他們是聽狐貍說的，他們相信了狐貍。）傻小兔，傻松鼠輕易相信了狐貍，太老實了，（師邊說邊板書：輕信，老實）我們再來體會一下它們的心情，男女生分讀2.3自然段。

　　6、前邊的三個小動物都說葡萄是酸的.，有沒有誰會說葡萄是甜的呢？（猴子）學(xué)生自讀4～7自然段，你看到的葡萄是怎樣的？讀后你覺得小猴子怎樣？（聰明）聰明在哪兒呢？（它嘗了呀）小猴子真聰明（邊說邊板書：聰明敢嘗、）

　　⑴好，我們一起來看看小猴子來時的表現(xiàn)（課件出示第4段）并讓學(xué)生找出描寫小猴子動作的句子讀一讀、（邊讀邊做動作），然后師課件出示：小猴子爬上葡萄架、小猴子迫不及待地爬上葡萄架、讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（指名說）多了一個“迫不及待”讓你體會到了什么？（指名說）

　　⑵我們再來瞧瞧小猴子是怎么吃的？（課件出示第7自然段）生找出句子讀一讀，并做做動作，然后師用課件出示：小猴子吃起葡萄來。小猴子大口大口地吃起葡萄來。讓學(xué)生說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？從中體會到了什么？

　　⑶分角色朗讀4～7自然段、（師抽1人，讓其自己選擇合作伙伴，讀后讓學(xué)生評一評誰讀得好。）

　　7、當(dāng)小兔子和松鼠吃著甜甜的葡萄時，他們頭腦里還有一個小小的疑問，請孩子們聽聽（出示課件播放第8自然段）學(xué)生齊讀第八自然段。

　　議一議：狐貍為什么硬說葡萄是酸的？你能幫他們想想原因嗎？把你的想法說給同桌聽、然后抽生匯報，⑵說一說：假如你在生活中遇到類似的事，你會怎么做？（抽生說說，從而引導(dǎo)學(xué)生無論遇到什么事，自己應(yīng)該親自嘗試一下，不要輕意相信別人的話）、

　　8、分角色朗讀全文。（分四個大組，老師讀敘述部分）

　　四、遷移運用

　　1、學(xué)生看圖復(fù)述故事。

　　2、師總結(jié)：在日常生活中我們應(yīng)該向小猴子那樣，遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下，做一個聰明，勇敢的孩子。

　　五、作業(yè)：

　　以四人小組為單位分角色表演本故事。

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