說屏說課稿

時間：2022-06-24 04:43:36 說課稿我要投稿

說屏說課稿

　　在教學工作者實際的教學活動中，就有可能用到說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編幫大家整理的說屏說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

說屏說課稿

　　今天我要說的《說“屏”》這篇課文選自人教版八年級語文上冊第3單元第15課。該單元共5課，內容多姿多彩，單元主題是介紹我國人民大眾的智慧結晶——建筑園林、名勝古跡，以開闊學生的視野，激發學生對于祖國文化的自豪感。其中《說“屏”》是一篇帶有說明性質的小品文，作者陳從周，古建筑園林專家。王漫老師在《初中語文說明文教學策略》中這樣說：“《說“屏”》應該歸入社會科學類的泛科學文本，因為它不是在說明“屏”這種事物，而是在談“屏”如何才能給人們帶來美感。作者要向我們讀者講述的是他發現的一個關于屏風的美學觀點。”下面我從教材，教法和學法，教學程序及板書設計等方面談一談我對這一課的教學設計。

　　一、說教材

　　1、單元教學目標：

　　知識和能力目標：了解說明文的一般特點，豐富學生的科學知識，提高他們的閱讀現代文的能力和搜集篩選信息的能力；

　　過程和方法目標：練習用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括內容大意；在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法；

　　情感態度目標：激發學生的求知欲，培養學生熱愛和保護祖國文化的感情。

　　2、《說“屏“》教材分析

　　（1）內容分析：“屏”是指“屏風”，本文向讀者介紹了屏風的實用功能和藝術裝飾功能，對如何使用屏風提出建議，希望人們能更好地使用屏風，讓現代的建筑融入一點古典之美。

　　（2）教材的處理：這篇課文特點鮮明，作為教學內容來看，不能把它當作說明文來處理，教學中應強調的是訓練學生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，體會小品文語言的優美，因此，在教材處理、內容取舍上，我著眼于兩個方面：一是訓練學生快速閱讀能力，善于抓住文章主要信息，概括其內容大意，提高搜集篩選信息的能力；二是品味小品文生動的語言，提高審美鑒賞能力。同時教師應提供一些圖片，幫助學生從直觀印象了解屏風實物，從而更加容易理解本文。對課文內容教師毋需過多講解，讓學生以自學入手，要調動學生的想像能力、概括能力、分析能力、藝術審美能力等。鑒于此，我將本課的教學目標，重難點確定如下：

　　教學目標：

　　知識與能力目標：

　　①、感知課文內容，了解“屏”的有關知識。

　　②、體味本文生動的語言，感知文中古詩句的意境美。

　　過程和方法目標：自主、合作、探究

　　情感態度價值觀：以屏風為媒介激發學生對傳統文化的審美情趣。

　　教學重點：

　　體會文章詩情畫意的說明語言，理解作者情感。

　　教學難點：

　　了解文章引用古詩詞的作用。

　　二、說教法學法

　　學情分析：在內容感知上，學生由于生活的時代和環境所限，對“屏”的了解有限；在品味語言能力上，由于本課引用古詩詞較多，學生理解上有一定難度。因此我在問題的設置和學法指導方面，盡量做到具體，呈梯度漸進。

　　教法：導讀法——創設情景，指導、點撥。借用多媒體來輔助教學，展示精美圖片，建立學生對屏風的直觀印象，幫助學生消除時空隔膜，了解屏風、欣賞屏風的美。

　　學法：自主學習和小組合作學習相結合，指導學生在自學中積極主動地探索、思考、實踐提高，在小組合作學習中，通過小組之間的合作、競爭，增大信息量、掌握方法，在互補促進中共同提高。

　　三、說教學過程

　　（一）、激發興趣、導入文本

　　觀賞一組屏的圖片，說說你的感受。（學生自主表達后，引導學生用文中一個字“巧”來總括感受）

　　（由實物圖片導入，創設情境揭示課題，給學生直觀感受，激發學習興趣，并開辟自主表達的平臺。《課程標準》強調：學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創造自主學習的情境，尊重學生的個體差異。結合這篇自讀課文的特點，這一環節讓學生充分表達個人感受，老師適當點撥，對學生適當表揚，訓練學生口頭表達能力的同時也有利于活躍班級氣氛。）

　　（二）、自讀文本，整體感知

　　1．積累引起你重視的詞語。

　　（引導學生自讀，邊讀邊在文中圈點勾畫，捕捉關鍵信息，領會作者的語言特色，突破教學重點。）

　　2、用文中句子回答什么是“屏”？文中介紹了關于“屏”的哪些知識？

　　（訓練學生快速閱讀能力，善于抓住文章主要信息，概括其內容大意，提高搜集、篩選、整理信息的能力。并藉此感知文章語言、整體把握課文。）

　　（三）、品味賞析、合作探究

　　1、你認為作者對屏是怎樣的感情，請在文中找出依據。

　　（指導學生在反復朗讀的基礎上，抓住以下關鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”、“均要做到得體才是”、“誠如是，則我寫這篇小文章也就不為徒勞了”。從這些句子中，不難看出：作者受古詩詞及古畫的影響，小時候就對屏風產生喜愛、向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情更深。全文多處流露出作者對屏風的贊賞之情，并期望屏風走進大眾生活，我們能更好地使用屏風。）

　　（在本環節，教師引領學生理解了文本內容，明確了行文思路，突破了教學重點，也培養了學生搜集、篩選、分析、歸納概括信息的能力。）

　　2、你認為作者引用古詩詞對這篇說明文起何作用？

　　（1）“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”

　　（2）“錦屏人忒看得這韶光賤”

　　（3）“抱膝看屏山”

　　（這個環節要求學生在自主學習的基礎上，四人一小組合作探究，揣摩語句，組間交流、教師指點，充分發揮學生的主體作用，體會引用詩句的豐富內涵，突破本文教學難點。）

　　（四）、比較閱讀，探討語言

　　1．《說“屏”》與《古韻新彈話屏風》都介紹了有關屏的功效、種類和裝飾等方面的知識。兩文作比較，從語言風格上來看，你更喜歡哪一篇，并說說你喜歡的理由。

　　（通過比較閱讀，加深學生對于小品文生動語言的體會，有機結合自主學習、全班討論與教師點撥，更進一步突破教學重點。）

　　（五）、課堂小結，留有余味

　　中國文化博大精深，可以說我們每一件傳統器物里都浸潤著深厚的文化底蘊。屏風只不過是一個例子，仔細觀察你會發現好些小小的器物里都有一個迷人的世界，我們如能將這些器物使用得宜，就能讓我們的世界更加美麗。

　　（六）、課后作業，拓展延伸