說課稿：我的四季

時間：2021-09-25 08:39:48 說課稿我要投稿

說課稿：我的四季

　　作為一位杰出的老師，總歸要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編為大家收集的說課稿：我的四季，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

說課稿：我的四季

說課稿：我的四季1

　　一、說教材

　　《我的四季>是蘇教版高中語文必修一第一專題“向青春舉杯|”的第二板塊“體悟人生”中第二篇。作者將生命的勞作、艱辛、期待、收獲濃縮在“四季'”里，把人生的閱歷濃縮在表述四季的文字里，讓讀者與自己一起共受煎熬、也分享快樂。板塊要求學生在閱讀的基礎上用自己的生活經驗來解讀文本，并通過與家人、老師、同學的對話交流，加深對學習材料中青春話題的感受和思考、豐富生活經歷和情感體驗，不斷促進精神成長，完善自我人格。根據教材內容特點和板塊教學要求將教學目標確定為：

　　1、學生能通過活動體驗不斷充實精神生活、完善自我人格、加深對自我青春的思考和認識。

　　2、學生能夠結合自我體驗，說出《我的四季》蘊含的人生含義。

　　3、能用自己的語言闡述文中一些富有哲理句子的含義。

　　重點：讓學生懂得人生的意義在于人生的過程，樹立正確的人生觀。難點：對一些富有哲理性的句子的含義的理解。

　　二、說教法

　　作者在文中描述了自己的人生閱歷、抒發了自己的人生感悟，要使學生從文中獲得精神滋養、豐富自己的生活經驗和情感體驗、促進精神成長，就必須鼓勵學生對文本的自我解讀。讓學生結合自我體驗，反復閱讀文本，深入地與文本對話，并學會與他人交流、分享經驗與感受。本案采用的教學方法為：

　　1、自讀體悟法

　　學生自讀文本，劃出自認為富有哲理的句子，寫出自己的感受。

　　2、對話交流法

　　同學之間、師生之間結合自我體驗交流觀點。

　　3、合作探究法

　　從文本內容出發設計一些問題，讓學生思考、討論、交流，使學生更深入地理解文本，進而獲得對人生的理解和感悟。

　　三、說教學過程

　　課前布置預習：要求學生利用互聯網和其他參考資料，收集整理有關本文的作家作品知識，使學生養成勤于積累的好習慣。

　　1、激發興趣，導入新課

　　張潔《挖薺菜》中的故事很感人，留給學生的記憶很深刻，對其童年生活的回憶很容易激起學生對她一生境遇的興趣。因此可以這樣設計導語：初中學過一篇課文《挖薺菜》，同學們還記得主要內容嗎？（一位回憶當年挖薺菜的苦難生活）其實挖薺菜正是作者張潔童年苦難生活的真實寫照，那么作家張潔她是如何評價自己的過去、規劃她的未來的呢？她認為人的一生應該怎樣度過呢？請看《我的四季》。

　　2、學生代表根據課前收集資料介紹作家作品

　　3、聽配樂朗誦課文

　　4、學生自讀、思考、體悟，寫出準備發言要點。屏幕出示自讀體驗任務：劃出作者對人生感悟的句子中你深有感觸的部分，說說感悟給你怎樣的啟示。（新課改要求，把學生的個人知識、直接經驗、生活世界作為重要的課程資源，發掘學生經驗的課程價值。如此設計正是讓學生以已有的直接經驗解讀文本，實現對文本的自我解讀、自我理解。）

　　5、學生交流對話，向同學展示自己富有個性的文本解讀結果、發表自己的獨特見解。通過交流共同分享別人的經驗。

　　6、合作研討

　　問題（1）概括作者的人生四季有著怎樣的特點。

　�。�2）貫穿于作者人生四季的一條主線是什么？從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態度？（設計目的是使學生在以自己的經驗解毒文本后再返回文本、深入地把握題旨。）明確：

　�。�1）人生春季生活艱辛仍充滿希望，夏季歷經磨難但不放棄，秋季感悟收獲但不后悔，冬季人生黃昏但老有所為。

　�。�2）主線是生命不息、戰斗不止。從中可見作者執著追求的人生信念和永不退縮的人生態度。

　　7、結語：

　　同學們，人生的四季是短暫的，青春更是轉瞬即逝。通過這一課的學習，你們進一步明確了應該如何面對生命、如何珍惜青春。只要我們能在生命中的每一天認真地生活、無悔地付出，我們就可以坦然地說：哀嘆和寂寞的、將永遠不會是我。

說課稿：我的四季2

　　一、教學理念

　　《語文課程標準》指出：“語文教學應該關注學生的個體差異和不同的學習水平，激發學生的主動意識和進取精神，鼓勵學生自主、合作、探究學習。”本次教學設計，我將遵循以上指導思想，并貫徹“五主”教學觀，注重學生在課堂當中的主體性，引導學生自主學習、合作學習、探究學習。

　　二、教材分析和學情分析

　　本篇課文選自蘇教版必修一“向青春舉杯”專題中的“體悟人生”板塊，屬于現代文范疇。這一板塊意在引導學生面對現實情景，結合自己的經歷與體驗感悟青春話題�！段业乃募尽纷鳛榈诙鍓K中的第二篇散文，散文行云流水，文字優美，富含哲思。呈現的是作者張潔的美麗四季，同時將把四季與整個人生作比，將深刻的哲理蘊含其中，引人思考。描寫、議論、抒情結合，且具備強烈的思想性。

　　高一的學生通過初中階段的學習，已經具備了基本的現代文鑒賞能力，并經過第一板塊的學習，對青春有了一定的感知，解讀文本的難度不會太大，但由于他們的思維正在從形象思維向抽象思維過渡，分析和思考能力尚且不足，所以仍需要教師在教學過程中給予啟發和點撥。

　　課時：一課時

　　三、教學目標

　　1、知識與技能

　　學習運用本文比喻，象征等寫作方法，賞析文章富有哲思的語言。

　　2、過程與方法

　　通過語言品讀法、自由朗讀、小組討論等過程，學會用多種方法研讀文本，對文章字句進行賞析。

　　3、情感態度與價值觀

　　由四季的感悟引發自身人生的感悟，從而更深入地追尋人生真諦，更好地珍惜光陰。

　　四、教學重難點

　　1、重點：學習運用本文比喻，象征等寫作方法。

　　2、難點：從意品味文中富有哲理的語句，通過不同方式進行閱讀，感悟文章蘊含的深意，從四季的思考中體悟人生的真諦。

　　五、教學方法

　　為了完成以上的教學目標和教學重難點，在教學過程中，我將結合多媒體課件，采取誦讀法、點撥法、討論法，讓學生與文本進行對話，在品讀評點討論中深入體會文章的思想感情。

　　六、教學過程

　　1、情景導入

　　用多媒體演示法，向學生展示大自然四季的一組圖片，通過鏈接播放一段介紹大自然四季的視頻。以激起學生的學習興趣，從而順利地導入新課。

　　2、初讀感知

　　播放《我的四季》的朗讀音頻，請全班同學整齊、響亮，帶有一定的感情的跟著配樂朗讀課文。朗讀結束后，與小組成員討論后談談自己的初讀感受。激勵學生在初讀詩篇時，注重自主體驗，啟發學生整體感知全文，提升語言表達、分析歸納、自主學習等相關能力。

　　介紹作者及其作品。

　　3、自讀研討

　　播放一段舒緩的音樂，請學生在音樂聲中自由朗讀課文十分鐘，以小組為單位思考：作者的筆下四季各有什么樣的特點？請在文中找出相應的句子。請小組代表回答。充滿希望、活力

　　“我懷著希望播種，那希望絕不比任何一個智者的希望更謙卑�！�

　　充滿激情、挑戰

　　“厄運只能將弱者淘汰，即使為它當過這次災難，它也會再另一次災難里沉沒�！笔斋@、感悟成長

　　“只要我認真地活過，無愧地付出過，人們將無權取笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度來衡量我值得或者不值得�！�

　　回望、品讀人生

　　“在生命的黃昏里，寂寞和哀嘆的將不會是我。”

　　4、對話交流

　　經過課堂討論以及陳述之后，對于文章的重點學生應該已經有了一定程度上的把握，通過教師的提問，引導學生再次深入思考。完成教師與學生之間的對話。

　�。�1）人生與四季的對應究竟存在一個什么樣的關系？

　　“人生的春天就是少年時期，為了自己的夢想去打拼，去追求；

　　人生的夏天就是青年時期，挺過挫折、戰勝困難，不迷茫彷徨，不怨天尤人；

　　人生的秋天就是中年時期，到了收獲的時節，不斤斤計較，不心灰意冷，只要曾經付出過就無怨無悔；

　　人生的冬天就是老年時期，這個時候的生命到了黃昏的時刻，在回憶里尋找生命的真諦�！�

　�。�2）貫穿于作者生命的四季主線是什么？

　　作者的人生信念和人生態度

　　（3）這篇散文整體上運用了什么手法？

　　運用比喻、象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四個季節，文章表面寫的是自然界的春夏秋冬，其實是在寫作者的一生經歷和作者對人生的種種感悟。

　　（4）我們應該怎樣地來規劃人生、把握自己的生命？

　　5、形成性作業

　　請參照《我的四季》的寫法，結合自己對人生的感悟，寫一篇以你自己的人生為主題的小作文，字數500字左右。

　　6、課堂小結

說課稿：我的四季3

　　一、說教材：

　　(1)教材的地位和作用：《我的四季》屬“向青春舉杯”版塊,編者選文的意圖是要求學生通過學習本文學會“體悟人生”,讓自己的青春更有激情，讓自己的生活更加多彩，讓自己對現實生活有更多的感悟，讓美好的青春更有希望。

　　(2)教材內容簡介：作者通過對四季的描寫，寫出了自己對人生的一種獨特感悟，生命的勞作、艱辛、期待與收獲，文中充溢著一股強烈的苦難意識，對正處青年時代的高中生進行一次精神的洗禮。

　　(3)教學目標：

　　a、知識與能力目標：掌握重點字詞，背誦優美的哲理語句，學習象征手法，理解文章關鍵語句的含義，揣摩文中作者心境與感受。

　　b、過程與方法目標：學習圈點批注的讀書方法。通過圈點批注法等學法來體會文章的思想感情，賞析文章樸實飽含深情的語言，提高對生活和社會的思考能力。

　　c、情感態度與價值觀目標：理解人生的意義在于奮斗的過程，要樹立正確的人生觀。

　　(4)教學重點與難點：重點就在于理解和鑒賞象征性的散文語言。難點在于幫助學生理解人生的意義在于奮斗的過程，以此來樹立正確的人生觀。

　　(5)課時安排：1課時

　　二、說教法：情境教學法、提問與講授結合的教法、勾畫圈點法、小組合作討論法、列表對比法、借助多媒體為教學工具等方法

　　三、說學法：預習質疑法、運用圈點批注的讀書方法、尋線索抓重點語句法、小組合作討論法、問題探究法

　　四、說教學過程：

　�。ㄒ唬�、檢查預習，總結疑惑：用多媒體打出“自學檢測”請學生注拼音，并朗誦2遍。檢查、總結學生自學過程中的疑惑，使教學具有針對性。

　�。ǘ�、導入激情，創設情境：用多媒體打出名士作家對生命的看法：如冰心：我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么。“一江奔騰的春水”。張愛玲：“一襲華美的袍，上面爬滿了虱子”。聞一多：一軸“畫卷”，用生命的畫筆涂抹好自己的人生畫卷。席慕容：“一列疾馳而過的火車”。由此導入張潔《我的四季》

　　（三）、整體閱讀，初步感知

　　通讀文章，整體感知文意。1、理清脈絡結構，并找出貫穿于作者人生四季的一條主線？從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態度？2、.概括作者的人生四季所代表的階段和特點。（特點不超過8個字）

　　明確：1、（1）（第1段）點明生命猶如四季，四季如同人生的軌跡。

　　（2）（第2段——結尾）寫生命的四季（勞作、艱辛、期待、收獲與回望），向讀者交代自己對人生歷程的感悟�？煞譃樗膶樱�

　　1、（2-4）寫生命的春天，“我”為理想耕種。

　　2、（5-8）寫生命的夏天，理想的種子艱難成長。

　　3、（9-10）寫生命的秋天，“我”的收獲。

　　4、（11-14）寫生命的冬天，“我”反思總結人生。

　　貫穿作者人生四季的一條主線就是生命不息、奮斗不止。從文中可見作者的執著追求的人生信念和永不退縮的人生態度。

　　2、作者的人生春季是生活艱辛但仍充滿希望；夏天是歷經磨難仍不放棄；秋天是感悟收獲但不后悔；冬天是人生黃昏仍有所為。

　　板書：四季人生階段經歷

　　春少年艱辛但仍充滿希望

　　夏青年歷經磨難仍不放棄

　　秋中年感悟收獲但不后悔

　　冬老年品味，反思

　　(四)、教師點撥，提升能力

　　象征是一種常見表現手法。是指通過某一特定具體形象來暗示另一事物或某種較為普遍的意義，利用象征物與被象征物在特定條件下的類似和聯系，使后者得到突出的表現。

　　在文章中找尋使用象征手法的關鍵字詞，并分析其象征的內容。

　　特色欣賞——象征手法

　　扶犁耕作——最初的努力奮斗

　　不毛之地——惡劣的環境命運

　　自己耕種的土地——為之奮斗的工作、事業

　　種子——事業、理想

　　風、雨——有利于種子萌芽的條件、機遇

　　水源——有利條件、機遇

　　冰雹——困難、打擊

　　（五）、朗讀體味，自主學習

　　有感情地反復誦讀，勾畫圈點出文中充滿哲理的句子，請仿照例句的賞析，再找出兩處語句加以賞析。

　　例句：在這個世界上，每個人都有一塊必得由他自己來耕種的土地。

　　此句表達了自己對生命的責任感：一個人既然擁有了生命，他就有責任為自己的生命負責，人生之路靠自己走，自己生命的質量要由自己來決定。

　　要求：

　　1、先誦讀，并選擇句子做批注，要有自己的感悟。

　　2、小組內分享自己的賞析。組員給予評價和補充。

　　3、小組討論出組員最好的鑒賞出來閱讀分享。由其他小組點評。

　　這一環節為重點環節，應引導學生在鑒賞中樹立正確的人生觀。

　�。�、課堂小結，生化人生

　　結束語：人生最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次。一個人的生命應當這樣度過：當他回憶往事的時候，他不致因虛度年華而悔恨，也不致因碌碌無為而羞愧；在臨死的時候，他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已獻給世界上最壯麗的事業為人類的解放而斗爭。”

　　（七）、當堂檢測，鞏固拓展

　　仿句：人生是春季時的，夏季時的，秋季時的，冬季時的。

說課稿：我的四季4

　　尊敬的評委老師你們好，今天我說課的文章是《我的四季》。我將從教學理念、教材分析、學情分析等幾個方面來展開我的說課。

　　（首先是我的教學理念）

　　一、教學理念

　　建構主義理論主張教學應以學生為中心，學生是課堂的主體，教師充當的是指導者、幫助者和探路者的角色，并且強調師生之間的協作與對話。（為此，在課堂教學中我將始終貫徹這一教學理念，積極引導學生自主學習。）

　　二、教材分析

　　《我的四季》選自蘇教版高中語文必修一第一專題“向青春舉杯”，是“體悟人生”板塊中的第二篇課文。本專題旨在讓學生掌握相關文本知識的.同時，明確青春使命，更好的體悟人生，積極的把握未來。

　　《我的四季》是現代著名女作家張潔的一篇抒情散文，作者通過飽含哲思的語言，將自然的四季與人生的四季結合起來，向我們揭示了“播種、耕耘、收獲、反思”等人生真諦。

　　（分析完教材，我再來分析下學情）

　　三、學情分析

　　首先，高一的學生已經具備了一定的現代文鑒賞能力，并且通過前一板塊的學習也對“青春”有所感悟，但是他們的分析和思考能力尚且不足，需要我予以啟發和點撥。

　　其次，青少年階段的高一學生，正處于一個特殊的生命驛站，他們有著成長的歡樂與煩惱，懷著人生的感悟與夢想，明白本文的深意，有利于學生精神的成長與人格的豐盈。

　�。ǜ鶕滩膬热莺蛯W情，我制定了本課的教學目標）

　　四、教學目標

　　1.知識與技能目標：理解文中富有哲理的語句，掌握象征等寫作手法，把握文章的主旨。

　　2.過程與方法目標：通過誦讀并結合自我體驗，體會本文蘊含的人生哲理。

　　3.情感態度與價值觀目標：懂得珍惜青春，增強對生命的熱愛之情。

　�。ɑ谝陨纤伎�，在實際教學過程中，我將如下兩個方面確定為教學的重點與難點）

　　五、教學重難點

　　一是掌握象征等寫作手法，把握文章的主旨。

　　二是懂得珍惜青春，增強對生命的熱愛之情。

　　六、教法與學法

　　為了達到教學目標、突出重點、突破難點，我本著以教師為主導的原則，再結合本篇課文的實際特點，確定本節課的教法為：誦讀法、點撥法、提問法。

　　在學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是朗讀法、討論法、自主探究法和懸念法。

　　教學時數：1課時（我將以一課時的時間來完成本文的教學）

　　七、教學過程

　　情境導入：用多媒體展示一年四季的相關圖片，并配以四組詩導入。激發學生興趣，使他們快速融入課堂情境。

　　有的人愛春天，因為“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”；有的人愛夏天，因為“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”；有的人愛秋天，因為“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾流”；還有的人愛冬天，因為“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。每個人的心中都有一個美麗的四季輪回，今天就讓我們走進張潔的四季里，一同感悟她的四季，她的人生。

　　接下來，我將運用“自讀課文，整體感知——設疑討論，咀嚼鑒賞——拓展延伸，化虛為實”的“三板塊教學法”來引導學生學習本文。

　　（一）自讀課文，整體感知

　　請同學們自由地朗讀課文，進行初步的審美感知。（語文新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性）

　　（二）設疑討論，咀嚼鑒賞

　　學生在朗讀過程中已經完成對文章主體的把握，下面我將結合學法指導，緊扣問題展開，安排學生小組討論，解決以下問題：

　　（1）作者開篇就發出了“生命如四季”的思考，請同學們找出在下文中作者通過那些段落展開相關描寫的？并思考，自然的四季分別指向人生的那些階段？

　�。ū疚慕Y構清晰，學生很不難回答出2—4段描寫了“春季”，指向人生中的“少年”；5—8段描寫了“夏季”，指向人生中的“青年”；9—10描寫了“秋季”，指向了人生中的“中年”；11—14段描寫了“冬季”，指向人生中的“老年”。）

　�。�2）文章在“春季”中寫道“我沒有權利逃避在給予我生命的同時所給予我的責任”，那么這里所說的“責任”指的是什么？

　　學生通過自己的討論理解再加上我的點撥，得出“責任”指的是“播種”。

　　（3）文章在“夏季”中寫道“那是怎樣的望眼欲穿、望眼欲穿哪！盼著盼著……”這一段文字作者用了什么寫作手法，表達了怎樣的人生情感？

　�。▋纱芜\用了反復的寫作手法，表達了再夏季耕耘時的艱辛。）

　�。�4）文章在“秋季”中寫道“秋天，我和別人一樣收獲。望著我那干癟的谷粒，心里有一種又酸又苦的歡樂�！边@里的“谷�！毕笳髦裁�？為什么是一種“又酸又苦”的歡樂？