關(guān)于三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板集錦五篇
作為一名教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。我們?cè)撛趺慈懻f(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿5篇，歡迎大家分享。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
《荷花》一課，是人教版六年制第六冊(cè)第一單元的第三篇課文。是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開(kāi)想象，贊美了荷花的美麗。再現(xiàn)了如詩(shī)如畫的大自然美景。課文作者因景入情，以情觀景，情景變?nèi)凇２粌H寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué)。因此，這篇課文的教學(xué)，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，要充分發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，進(jìn)行美的教育。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)大綱要求，三年級(jí)階段著重進(jìn)行段的訓(xùn)練以及第二單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)。圍繞教材和單元的特點(diǎn)，《荷花》第一教時(shí)可設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)。
目標(biāo)：
1、欣賞、體會(huì)荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇力量！
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣！
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)荷花的形態(tài)美，感受荷花的形態(tài)美，從中讀出對(duì)荷花的贊美之情。
難點(diǎn)：從形態(tài)美中，感悟到荷花的內(nèi)在美感以及對(duì)荷花的喜愛(ài)之情。
三、教程設(shè)計(jì)及指導(dǎo)思想
（一）激趣導(dǎo)入
一堂新授課，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”也就是這個(gè)道理。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了，正如俗話所說(shuō)的“良好的開(kāi)頭，等于成功的一半。”《荷花》一課的導(dǎo)入，我用了南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的一首詩(shī)，并用幻燈片出示荷花圖片，讓學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維、想象，“多頻道”運(yùn)作，在學(xué)生中形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂前奏。
（二）初讀課文，理情思路
初讀課文，除了掃清文字障礙，還要對(duì)課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡(luò)，為下面的教學(xué)做好鋪墊。
1．自讀課文，讀準(zhǔn)字印，讀通句子。
2．通過(guò)對(duì)最后一自然段的初步理解，讓學(xué)生讀自己喜歡的段落，初步感受荷花的美。
（三）深讀悟情，在讀中感悟荷花的美
1．第二段課文。
a．過(guò)渡：作者是怎樣直接具體寫荷花的美的呢，。
b．自由、輕聲讀課文。劃出寫得美的句子。
c．通過(guò)找出美的句子來(lái)學(xué)習(xí)寫荷花的美，然后逐個(gè)分析美在哪里。讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)荷花的靜態(tài)美。“閱讀是一種創(chuàng)造過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，讀者的推斷能力與他原來(lái)的知識(shí)起關(guān)鍵性作用。”這是認(rèn)知心理學(xué)家雷斯尼克對(duì)閱讀所下的精辟定義。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累，根據(jù)自己的個(gè)性理解，建構(gòu)不同的言語(yǔ)圖式，我在設(shè)計(jì)教學(xué)“冒”字時(shí)，讓學(xué)生去換詞，填詞（即怎么樣冒出來(lái)）以及想象（冒出來(lái)想干什么），在這些過(guò)程中滲透學(xué)生的朗讀。讓學(xué)生體會(huì)到這個(gè)“冒”字的深刻含義，體會(huì)到這個(gè)“冒”字所賦予白荷花的生命力。同時(shí)也啟發(fā)了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新火花，攻克了難點(diǎn)。個(gè)性化的言語(yǔ)也在源源不斷地冒出來(lái)。
d、在句子分析中結(jié)合語(yǔ)言說(shuō)話、朗讀訓(xùn)練等。
（四）第三段課文。
a．過(guò)渡：由荷花的形態(tài)美而導(dǎo)入猶如一幅美麗的畫卷，感受大自然的神奇魅力。
b、以對(duì)大自然的敬佩語(yǔ)氣感情朗讀這一段。
（五）第四段課文
過(guò)渡：由重新回到最后自然段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四自然段
學(xué)生體會(huì)荷花在風(fēng)來(lái)時(shí)翩翩起舞的動(dòng)態(tài)美。
讓學(xué)生體會(huì)風(fēng)過(guò)時(shí)，荷花的美內(nèi)在美感。
由小動(dòng)物的加入而展開(kāi)聯(lián)想練習(xí)。
重新回歸到荷花的靜態(tài)美，讓學(xué)生品讀。
（六）總結(jié)課文，課外練筆。
1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)荷花的贊美，讓學(xué)生的感情得到升華和發(fā)泄。
2、布置相關(guān)的課外小練筆。
教學(xué)設(shè)計(jì)從整體到具體，再回到整體。抓住作者寫荷花荷葉的精妙之筆，咬字嚼句，反復(fù)品味，不僅讓學(xué)生欣賞作者遣詞造句落筆的生動(dòng)準(zhǔn)確，而且通過(guò)遷移學(xué)習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生的文字表達(dá)能力。多法品讀，內(nèi)化語(yǔ)言。對(duì)于文質(zhì)兼美的文章，抓好讀的訓(xùn)練是最好的教學(xué)手段。因?yàn)槲恼碌摹懊馈笔菍W(xué)生通過(guò)多種讀法品味出來(lái)的。正確、流利、有感情的朗讀，能使學(xué)生陶醉，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個(gè)個(gè)句式，一種種規(guī)范的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、以點(diǎn)帶面，品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，感受金吉婭那一顆金子般的心靈。
2、培養(yǎng)孩子關(guān)愛(ài)他人的情感。
教學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)： 理解課文最后一段話
一、教材分析
《給予樹(shù)》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)教科書《語(yǔ)文》三年級(jí)上冊(cè)第八組課文的第31課。這一單元的課文均圍繞“愛(ài)的奉獻(xiàn)”來(lái)組織單元。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)女孩盼望已久的洋娃娃，贊揚(yáng)了金吉婭的愛(ài)心和她的善良品質(zhì)。
課文從媽媽“我”的角度來(lái)敘述故事，通過(guò)“我”的觀察、心理變化及行為來(lái)體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過(guò)孩子的做法和“我”開(kāi)始對(duì)金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。本文的語(yǔ)言平實(shí)，但它很真，真實(shí)，真誠(chéng)。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的情感，熏染學(xué)生的審美。
二、設(shè)計(jì)理念：
《給予樹(shù)》這篇課文以“愛(ài)”為線索，突出體現(xiàn)了人物的思想感情。在教學(xué)中抓住“愛(ài)”進(jìn)行教學(xué)。在文章中人物的思想感情是通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句表現(xiàn)出來(lái)的。所以，在教學(xué)中利用感悟重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。同時(shí)，要引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，使學(xué)生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、仁愛(ài)、同情、體貼”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體會(huì)人物內(nèi)心；合作探究，懂得愛(ài)就在我們身邊，每個(gè)人都能獻(xiàn)出自己的愛(ài)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、讀懂課文，體會(huì)到金吉亞的善良和富有同情心，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的感情。
5、初步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)文章中人物的感情變化，體會(huì)金吉亞善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文的最后一段話。
五、教學(xué)流程：
（一）收集課外資料，激發(fā)學(xué)生興趣。 教師采用多媒體課件等展示圣誕節(jié)的圖片和背景音樂(lè)，讓學(xué)生了解圣誕節(jié)，感受圣誕節(jié)的快樂(lè)氣氛。同時(shí)教師在黑板畫一棵圣誕樹(shù)。然后引導(dǎo)學(xué)生從預(yù)習(xí)中已知的內(nèi)容入手，了解金吉婭送給大家的禮物，教師在圣誕樹(shù)上板書“善良、仁愛(ài)、同情、體貼、洋娃娃、笑臉、棒棒糖”。用小游戲的形式來(lái)檢查學(xué)生的生字、新詞掌握情況。接著引出課題，讓學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)對(duì)“給予”一詞的理解。并請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)課題以后發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？
（二）初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。 先讓學(xué)生自由讀課文，教師提出要求：讀準(zhǔn)字音，遇到生字生詞多讀幾遍；思考課文講了一個(gè)怎樣的故事？
（三）精讀課文，感悟人物情感。 請(qǐng)同學(xué)們讀課文，發(fā)現(xiàn)媽媽心情變化。學(xué)生在自主研讀的基礎(chǔ)上，與主人公進(jìn)行情感交流，從整體上感受文本情感的變化線索，“感受”媽媽心情變化的過(guò)程，初步感知媽媽美的情感。使學(xué)生思維得到發(fā)展，情感得到尊重。
1、默讀課文，邊讀邊畫出重點(diǎn)語(yǔ)句，自己或小組合作體會(huì)：故事中的人物都是有誰(shuí)？他們的心情各是怎樣的？
2、小組內(nèi)部交流，解決能夠解決的問(wèn)題。
3、組長(zhǎng)匯報(bào)，全班交流：
（1）匯報(bào)兄弟姐妹的心情(高興)。
（2）匯報(bào)表現(xiàn)媽*的心情變化。（擔(dān)心—生氣—懷疑—感動(dòng)、高興）。
（3）學(xué)生體會(huì)那個(gè)收到禮物的小女孩的心情，自己以小女孩的身份向金吉婭說(shuō)自己想要說(shuō)的話。
教師相機(jī)進(jìn)行詞句訓(xùn)練（重點(diǎn)理解“沉默不語(yǔ)”和“興高采烈”）和朗讀指導(dǎo)。
（四）品讀文章，深入感悟人物的美好品質(zhì)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)金吉婭的愛(ài)心和善良品質(zhì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生看圖和采取多種形式的讀文，同時(shí)輔助說(shuō)一說(shuō)，演一演，找一找，議一議，讓學(xué)生在讀中感悟金吉婭的美好心靈。
1、看課文插圖，想象金吉婭和援助中心的阿姨會(huì)說(shuō)些什么，同桌的伙伴一起說(shuō)一說(shuō)。
2、品讀金吉婭的話。首先，讓學(xué)生默讀課文，用橫線畫出金吉婭說(shuō)的話，再用心地讀一讀，說(shuō)一說(shuō)自己讀懂了什么。然后，讓學(xué)生再讀金吉婭的話，邊讀邊想，哪些地方使自己感動(dòng)，同桌的學(xué)習(xí)伙伴一起交流。接著全班交流閱讀感受，再指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
3、讓學(xué)生再次看圖，想想自己想對(duì)金吉婭說(shuō)些什么。
4、通過(guò)體會(huì)“緊緊地?fù)肀А焙屠首x最后一段，感受媽媽為金吉婭的送禮行為和愛(ài)心高興、激動(dòng)的心情。
5、理解“如愿以償”
（五）想象寫話，拓展升華情感。
１、小女孩收到這份珍貴的禮物，想給金吉亞姐姐寫幾句心里話，你能幫助她嗎？
２、在我們的生活中有許多象陌生女孩一樣需要幫助的人，當(dāng)你看到或聽(tīng)到她們的情況后，你愿意將自己的愛(ài)心獻(xiàn)給她們嗎？(教師發(fā)放愛(ài)心卡)
a、播放音樂(lè)，學(xué)生將自己的愛(ài)心寫在小卡片上，并進(jìn)行交流。這樣一棵美麗的給予樹(shù)，應(yīng)該把它種在哪里呢？(種在每個(gè)人的心里)只要我們每個(gè)人心中都有一棵給予樹(shù)，那么我們的世界就一定會(huì)充滿------善良、仁愛(ài)、同情、體貼、友誼……
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
我跟大家共同探討的是人教版三年級(jí)上冊(cè)第六組的第二篇課文《富饒的西沙群島》，我將從教材簡(jiǎn)析、教學(xué)策略、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)4個(gè)方面來(lái)細(xì)說(shuō)。
首先，我來(lái)說(shuō)說(shuō)第一板塊：對(duì)教材的理解
《富饒的西沙群島》介紹了位于我國(guó)南海的西沙群島的美麗和富饒。課文先講西沙群島的位置，再按海面.海底、海灘、海島的順序介紹西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)，最后寫英雄兒女守衛(wèi)祖國(guó)的南大門——西沙群島。用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，是本課表達(dá)方法上的特點(diǎn)。
站在學(xué)生角度，我覺(jué)得學(xué)生讀了這篇課文之后一定會(huì)喜歡上西沙群島，會(huì)對(duì)五光十色的海水，各種各樣的珊瑚，威武的大龍蝦，各種各樣的魚，千奇百怪的貝克，龐大的海龜?shù)犬a(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生也能根據(jù)課文的描寫想象西沙群島的美麗與富饒。針對(duì)這種情況教師可以準(zhǔn)備中國(guó)疆域圖，讓學(xué)生了解西沙群島的位置，準(zhǔn)備西沙群島的圖片，文字資料等幫助學(xué)生進(jìn)一步了解西沙群島。不過(guò)學(xué)生雖然喜歡西沙群島，但不一定能把情感上升到熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山上。本課的生字難度不大，再加上學(xué)生已有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)，所以生字教學(xué)可以讓學(xué)生以自學(xué)為主。本課的“總、分、總”的寫作方法以及首位呼應(yīng)的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)，雖然不一定課上給學(xué)生點(diǎn)明課文的寫作特點(diǎn)，但可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀去體會(huì)。
基于以上解讀和三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際和認(rèn)知特點(diǎn)，這篇課文我準(zhǔn)備分兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成。第一課時(shí)我進(jìn)行部分識(shí)字教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，抓全文中心句“那里風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛(ài)的地方”提綱挈領(lǐng)，抓住“五光十色、瑰麗無(wú)比、蠕動(dòng)”等重點(diǎn)詞句，品讀感悟，西沙群島的富饒，為第二課時(shí)打下基礎(chǔ)。第二課時(shí)完成識(shí)字教學(xué)，有感情地朗讀課文，通過(guò)感知“西沙群島也是鳥(niǎo)的天下”重點(diǎn)段，積累優(yōu)美詞句，初步體會(huì)首尾呼應(yīng)、“總分總”的寫作方法，激發(fā)去游西沙群島的愿望。
根據(jù)語(yǔ)文課標(biāo)精神，將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)于一體，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“饒、嶼”等10個(gè)生字，會(huì)寫“威武”等6個(gè)生字。能正確讀寫“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、五光十色、深藍(lán)、杏黃、交錯(cuò)、高低不平、各種各樣、懶洋洋、披甲、威武、成群結(jié)隊(duì)、飄飄搖搖”等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)表演讀、男女分角色讀、比賽讀等形式朗讀第二、三、四自然段，背誦自己喜歡的句子。
3、會(huì)用“有的……有的……有的……有的……”說(shuō)一段話。初步知道課文的.中心句。
我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為通過(guò)多種形式的讀來(lái)體會(huì)西沙群島的富饒，抓“五光十色、瑰麗無(wú)比、成群結(jié)隊(duì)”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生想去西沙群島游玩的樂(lè)趣。背誦自己喜歡的句子。同時(shí)這也是本課的難點(diǎn)所在。
接著，我來(lái)說(shuō)說(shuō)第二板塊：教學(xué)策略
教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我準(zhǔn)備采用以下幾種方法：
1. 讀中感悟 以悟促讀 是閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，也是重要方法。朗讀賦予了作品生命，使形象“活”在眼前、“活”在心中。因此在本課教學(xué)中，我通過(guò)課文整體初讀、各段落多種形式讀，有表演讀、男女分角色讀等，讀的層次勢(shì)如剝筍。讀的形式靈活多樣。
2.圖片展示 直觀激趣從西沙群島地理位置的圖片出示到形狀各異魚的圖片補(bǔ)充，激發(fā)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，豐富了學(xué)生感知世界，又幫助學(xué)生理解課文。
接下來(lái)，我來(lái)說(shuō)說(shuō)第三板塊：教學(xué)流程
本堂課的教學(xué)，我準(zhǔn)備圍繞以下5個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)落實(shí)。
第一環(huán)節(jié)：圖片激趣，揭示課題 教師出示西沙群島的地圖，并介紹在距離海南島180多海里的東南海面上，有一片島嶼像朵朵星蓮，顆顆珍珠浮于萬(wàn)頃碧波之中，那就是令人向往而又充滿神秘色彩的西沙群島。 板書——富饒的西沙群島 此處的情景渲染，達(dá)到未成曲調(diào)先有情，激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文、整體感知 在這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)置了三步。
第一步：“富”和“饒”都是很多的意思，那么西沙群島什么“多”呢？請(qǐng)大家打開(kāi)課文默讀，找一找，圈一圈，按課文敘述的順序來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
預(yù)設(shè)：海水 顏色 珊瑚 海參 大龍蝦 魚 貝殼 海龜
鳥(niǎo) 鳥(niǎo)蛋 鳥(niǎo)糞（老師適時(shí)板書）
第二步：引導(dǎo)出作者按照地點(diǎn)的變化向我們介紹了西沙群島的海面、海底、海灘、海島
第三步：我們可以發(fā)現(xiàn)課文是圍繞那句話來(lái)寫的。
通過(guò)三步的梳理，讓學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知，明晰了敘事的順序，潛移默化地促進(jìn)自己的習(xí)作。 第三環(huán)節(jié) 品讀句子， 欣賞海水
第一步：那里的海水有何特點(diǎn)? 抓住“五光十色.瑰麗無(wú)比”指名多個(gè)學(xué)生讀出具體描寫的句子。
第二步：那么,海水呈現(xiàn)多種顏色的原因是什么?用……因?yàn)椤鸵驗(yàn)椤浴瓋煞N句式進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。換個(gè)方式與文本進(jìn)行對(duì)話，尤其是關(guān)注后進(jìn)生的課堂表現(xiàn)，容易的內(nèi)容讓他們也有機(jī)會(huì)表現(xiàn)。
第四環(huán)節(jié) 聚焦詞語(yǔ) ，暢游海底
第一步：默讀海底的第三和第四自然段，劃劃給你留下深刻印象的句子。再放聲讀一讀。培養(yǎng)學(xué)生不懂筆墨不讀書，默讀能促進(jìn)思考，讓每位學(xué)生都積極主動(dòng)參加到閱讀中，開(kāi)展個(gè)性化閱讀。
第二步：珊瑚的樣子千奇百怪我們能美美地讀出來(lái)嗎?引導(dǎo)學(xué)生用讀來(lái)表達(dá)
理解海參的“蠕動(dòng)”，同學(xué)們會(huì)想到哪些軟體動(dòng)物呢? (蚯蚓.蛇.小青蟲(chóng).) 配上動(dòng)作來(lái)讀一讀。
表演讀大龍蝦的“樣子挺威武”
第三步：海底的魚多從“成群結(jié)隊(duì).數(shù)不清” 這么多好看的魚，
抓住“有的...有的... 有的……有的……”指導(dǎo)讀，結(jié)合圖片，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
讓讀來(lái)替代老師的講。給學(xué)生創(chuàng)造讀的機(jī)會(huì)，進(jìn)行多種形式的讀，讀出意、讀出形、讀出味、讀出神。
第五環(huán)節(jié) 美句積累 深化感悟 第一步：第2、3、4自然段寫得這么美，把喜歡的部分背下來(lái)吧。
第二步：指導(dǎo)書寫“威武”。課堂的練字時(shí)間要雷打不動(dòng)，重要的事情要在老師眼皮子底下完成。
最后，我來(lái)說(shuō)說(shuō)第四板塊：板書設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)
富饒的西沙群島
海面 海水 顏色
海底 珊瑚 海參 大龍蝦 魚
海灘 貝殼 海龜
海島 鳥(niǎo) 鳥(niǎo)蛋 鳥(niǎo)糞
板書設(shè)計(jì)是微型的教案，我用課文的關(guān)鍵詞的方法來(lái)設(shè)計(jì)板書，結(jié)構(gòu)清晰，簡(jiǎn)單明了，有助于課堂抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，教學(xué)目標(biāo)是整堂課的活動(dòng)指針，而學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)中，我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生主體性，發(fā)展個(gè)性，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。因此，我通過(guò)圖片激趣法、朗讀感悟法引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)發(fā)展能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容
教材分析
本節(jié)課是西南師范大學(xué)出版社三年級(jí)上冊(cè)第八單元《不確定現(xiàn)象》的第一課時(shí)。新《課標(biāo)》在小學(xué)第一學(xué)段安排的“概率”學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有：初步體會(huì)有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，對(duì)所有可能發(fā)生的結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。本節(jié)課學(xué)生是在對(duì)事情發(fā)生的確定性和不確定性有了一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)事情發(fā)生的可能性有大有小。
二、說(shuō)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師一定要讓學(xué)生在自己的親身經(jīng)歷中體會(huì)、認(rèn)識(shí)、總結(jié)。基于這樣的理念，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教材特點(diǎn)和本班情況，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
（一）知識(shí)目標(biāo)：
1、通過(guò)“猜測(cè)—實(shí)踐—驗(yàn)證”的摸棋子游戲，體驗(yàn)生活中確定和不確定現(xiàn)象，并能用“一定”“不可能”和“可能”正確地描述這些現(xiàn)象。
2、能列舉出簡(jiǎn)單的不確定事件可能出現(xiàn)的所有結(jié)果，知道其不同結(jié)果出現(xiàn)的可能性是有大小的，并領(lǐng)悟到可能性大小與其可能出現(xiàn)的不同結(jié)果所占數(shù)量多少的密切關(guān)系。
（二）能力目標(biāo)：
能用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)語(yǔ)言口頭表達(dá)能力，觀察、推理能力，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解釋生活中簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
（三）情感目標(biāo)：
讓學(xué)生經(jīng)歷探索的過(guò)程，在活動(dòng)交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得良好的情感體驗(yàn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
領(lǐng)悟可能性大小與其可能出現(xiàn)的不同結(jié)果所占數(shù)量多少的密切關(guān)系，體驗(yàn)、描述生活中的確定和不確定事件。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟到可能性大小與其可能出現(xiàn)的不同結(jié)果所占數(shù)量多少的密切關(guān)系
三、說(shuō)教學(xué)方法
三年級(jí)的小學(xué)生，正處在抽象邏輯思維初步形成的階段，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進(jìn)行，直觀演示或游戲切入較容易被他們所接受。我校地理位置特殊，一半以上學(xué)生是農(nóng)村外來(lái)人員的子女。學(xué)生整體認(rèn)知水平較差，如果用常規(guī)的單一說(shuō)教形式教學(xué)，收效甚微。因此，我根據(jù)這些特點(diǎn)，制定了本節(jié)課的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)了幾個(gè)活動(dòng)，使學(xué)生在游戲中愉快的學(xué)習(xí)新知。我主要采用以下教學(xué)方法：開(kāi)門見(jiàn)山引入、師生互動(dòng)學(xué)習(xí)新知、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、點(diǎn)撥學(xué)生迷惑等。
四、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”，我們教學(xué)要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)規(guī)律并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。《不確定現(xiàn)象》這一課意在讓學(xué)生主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，并通過(guò)親手實(shí)驗(yàn)、記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、做出判斷，自己總結(jié)出可能性的大小與什么有關(guān)系。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）開(kāi)門見(jiàn)山突出主題談話引入。
師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎?今天我們大家一起來(lái)做游戲好嗎？不過(guò)我們做游戲是有目的的，我們要通過(guò)做游戲來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識(shí)《不確定現(xiàn)象》，不知你有沒(méi)有信心學(xué)好？下面我們來(lái)看一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。(出示目標(biāo))
（二）例1的教學(xué)。
1、活動(dòng)一
師：現(xiàn)在老師這里有個(gè)盒子，看看我往盒子里放的棋子(全是黑色的)，猜一猜老師摸出的棋子會(huì)是什么顏色的?
生：黑色。
(師摸)
師：為什么我每次都能摸到黑棋子呢?
生：因?yàn)槟惴胚M(jìn)去的全是黑棋子，所以每次都能摸到黑棋子。
師：我可能摸出白棋子嗎?為什么?
生：不可能。因?yàn)楹凶永餂](méi)有白棋子。
師：可能摸出其他顏色的棋子嗎?為什么?
生：不可能。因?yàn)楹凶永锔緵](méi)有其他顏色的棋子。
師：如果我把盒子里的4個(gè)黑棋子換成白棋子，使得白棋子、黑棋子的數(shù)量同樣多。老師繼續(xù)再摸，想一想老師摸出的一個(gè)棋子會(huì)是什么顏色的?(說(shuō)話時(shí)放慢速度)猜猜看?
生1：白棋子。
生2：黑棋子。
生3：也許是白棋子，也許是黑棋子。
(師繼續(xù)多次摸棋子)
師：為什么老師這次既可能摸到黑棋子又可能摸到白棋子了呢?
生：因?yàn)楹凶永镉泻谄遄樱灿邪灼遄印?/p>
師：也就是說(shuō)，這次摸棋子出現(xiàn)了兩種可能。可能是……(生齊答)，也可能是……(生齊答)。
(設(shè)計(jì)思路：通過(guò)“生猜師摸”的摸棋子游戲，很容易就達(dá)到師生互動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在玩中教會(huì)學(xué)生用“一定”“不可能”“可能”來(lái)表述事件發(fā)生的確定性和不確定性。這一活動(dòng)喚起了學(xué)生對(duì)舊知的記憶，為學(xué)習(xí)新知埋好伏筆。)
2、活動(dòng)二
師：下面老師再改變盒子里黑、白棋子的數(shù)量，變?yōu)?個(gè)黑棋子、1個(gè)白棋子，我們看看，是摸中黑棋子的次數(shù)多，還是摸中白棋子的次數(shù)多?
(生舉手回答，進(jìn)行猜測(cè))
師：想不想自己摸棋子來(lái)驗(yàn)證猜測(cè)?
生：(幾乎異口同聲)想。
師：那我們以“小組合作”的學(xué)習(xí)形式來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
(出示“小組合作”的操作步驟)
(各學(xué)習(xí)小組摸棋子、統(tǒng)計(jì)、討論。教師巡視學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果。)
師：請(qǐng)組長(zhǎng)匯報(bào)小組交流情況?
師啟發(fā)學(xué)生總結(jié)規(guī)律：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（指名回答）
(設(shè)計(jì)思路：對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，概率知識(shí)是很有吸引力的，動(dòng)手收集數(shù)據(jù)的過(guò)程常常體現(xiàn)為令人愉快的游戲。學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)，在親歷、體驗(yàn)的過(guò)程中感悟、體會(huì)到事情發(fā)生的可能性的大小。合作學(xué)習(xí)的形式既能發(fā)揮集體的智慧，又能展示個(gè)人多方面的才能。此環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，使他們體會(huì)與他人交流的快樂(lè)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生性格的完善與發(fā)展。最后教師引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出規(guī)律使學(xué)生的印象更加深刻。)
3、即時(shí)練習(xí)。（課件出示）
箱子里裝著10個(gè)紅球，2個(gè)白球。小明從箱子里摸一個(gè)球，摸到的球可能是（）球、也可能是（）球，摸到（）球的可能性更大。
想一想：從中摸一個(gè)球，
⑴要使摸到的球一定是紅球，應(yīng)該怎么辦？
⑵要使摸到的球一定是白球，應(yīng)該怎么辦？、
⑶要想經(jīng)常摸到紅球，也就是紅球的可能性大些，應(yīng)該怎么辦？
⑷要想偶爾摸到紅球，也就是紅球的可能性小些，應(yīng)該怎么辦？
⑸要使摸到紅球、白球的可能性一樣大，應(yīng)該怎么辦？
(指名口答)
(設(shè)計(jì)思路：由形象的游戲活動(dòng)過(guò)渡到抽象的語(yǔ)言表述，檢測(cè)了學(xué)生所學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。同時(shí)引入詞語(yǔ)：經(jīng)常、偶爾，滲透語(yǔ)文知識(shí)加強(qiáng)學(xué)科整合)
（三）例2的教學(xué)。
1、情景引入
師設(shè)計(jì)一個(gè)小故事引導(dǎo)學(xué)生猜猜誰(shuí)中獎(jiǎng)的可能性大
大家先猜然后進(jìn)行驗(yàn)證。
老師和一名學(xué)生配合搖20次轉(zhuǎn)盤，一名學(xué)生記錄統(tǒng)計(jì)，其他觀察、監(jiān)督，把得出的結(jié)果填課本上。
師啟發(fā)學(xué)生總結(jié)規(guī)律：老師轉(zhuǎn)到哪兒的可能性大，哪兒的可能性小?為什么?
生：轉(zhuǎn)到小羊的可能性大，轉(zhuǎn)到小豬和小狗的可能性小。因?yàn)樾⊙虻膮^(qū)域多，小豬和小狗的區(qū)域少。(答得好發(fā)獎(jiǎng)品書簽)
2、知識(shí)拓展
師：“如果讓你用這個(gè)轉(zhuǎn)盤設(shè)計(jì)搖獎(jiǎng)活動(dòng)，你想讓獲獎(jiǎng)的人多一些怎么設(shè)計(jì)?想讓獲獎(jiǎng)的人少一些怎么設(shè)計(jì)？想讓獲獎(jiǎng)的人數(shù)和不獲獎(jiǎng)的人數(shù)差不多怎么設(shè)計(jì)？
生1：我把區(qū)域大的設(shè)為中獎(jiǎng)區(qū)獲獎(jiǎng)的就多些。
生2：我把區(qū)域小的設(shè)為中獎(jiǎng)區(qū)獲獎(jiǎng)的就少些。
生3：我把兩種區(qū)域設(shè)為一樣大，獲獎(jiǎng)機(jī)會(huì)一樣多。
……
(設(shè)計(jì)思路：新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)有用的數(shù)學(xué)。可能性問(wèn)題在兒童的生活中接觸還是比較多的。從轉(zhuǎn)盤游戲到搖獎(jiǎng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生初步具有信息收集、整理、分析的能力，更讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己的身邊，使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體驗(yàn)可能性。)
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
《家是什么》是三年級(jí)第二學(xué)期第四單元的課文，這篇課文極富真情，筆墨不多，卻情感真摯，語(yǔ)言淺顯易懂，但耐人尋味。我主要抓住“家是一個(gè)充滿親情的地方”這條主線，通過(guò)富翁有別墅卻沒(méi)有家，熱拉爾雖然無(wú)家可歸，但有女兒就有家這兩個(gè)故事揭示“家”的含義，“家”是一個(gè)充滿親情的地方。我主要是從以下幾方面著手教學(xué)的：
一、氣氛渲染，調(diào)動(dòng)情感
這篇課文的關(guān)鍵是要讓學(xué)生走進(jìn)文本，設(shè)身處地的感受和理解。本文的故事簡(jiǎn)單，但真正要讓學(xué)生懂卻比較難。所以一開(kāi)始，我通過(guò)教師講故事，配合媒體畫面音樂(lè)，使他們較快地進(jìn)入故事情景中。
在課后拓展階段，我聯(lián)系了今年春運(yùn)，那場(chǎng)大雪給我們帶來(lái)驚喜的同時(shí)，也考驗(yàn)著中國(guó)的春運(yùn)。我們班也有許多外地的小朋友，他們?cè)诖汗?jié)回家的途中也遇到了類似的事情，加上媒體的宣傳，許多學(xué)生是有感受，了解的。所以在課后拓展中，播放春節(jié)前廣州火車站人山人海的場(chǎng)面，以及滯留旅客滿懷期望的眼神，再一次調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒。
二、多種方法，理解詞語(yǔ)
這篇課文生字只有3個(gè)，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我進(jìn)行了隨機(jī)滲透。有幾個(gè)詞語(yǔ)也比較難理解，本課中我采用多樣理解的方式，使學(xué)生不知不覺(jué)中，到達(dá)對(duì)課文的認(rèn)知。如通過(guò)出示竹籬茅舍、高堂華屋的圖片，使學(xué)生直觀的理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思；通過(guò)故事講解，引讀等理解“離散喪生，悲喜交集，輾轉(zhuǎn)數(shù)地”，通過(guò)提出問(wèn)題理解“無(wú)家可歸”。
三、反復(fù)讀文，讀中感悟
語(yǔ)文課要有語(yǔ)文味，這是我們一直在強(qiáng)調(diào)的。最有效的方法就是多讀多誦，通過(guò)學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行理解、感悟和積累。一開(kāi)始我讓學(xué)生整體感知課文，找出文中具體描寫家是什么的句子。再讀讀重點(diǎn)小節(jié)，劃出讓你感動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)自己的感受到，理解后，再進(jìn)行反復(fù)誦讀，回到家是什么。其實(shí)這一個(gè)句子也貫穿了我整堂語(yǔ)文課的教學(xué)，反復(fù)出現(xiàn)。加深感悟。通過(guò)理解“然而”表示轉(zhuǎn)折的詞語(yǔ)朗讀帶有轉(zhuǎn)折及反問(wèn)的句子。同時(shí)增加了讀的形式，個(gè)別讀，齊讀，男女生讀，師生合作讀等多種方式，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，積累語(yǔ)言，感悟道理。
四、發(fā)揮想象，訓(xùn)練說(shuō)話
語(yǔ)文課應(yīng)該積極拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過(guò)豐富的想象暢游在語(yǔ)文天地。復(fù)述是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，父女倆再見(jiàn)面會(huì)說(shuō)些什么，做些什么呢？根據(jù)課文目標(biāo)，讓學(xué)生想象：將父女倆見(jiàn)面時(shí)的情景說(shuō)具體。以及熱拉爾冒著哪些生命危險(xiǎn)尋找女兒，感受他為了找到家不顧生命安危。想象富翁為什么覺(jué)得自己沒(méi)有家體會(huì)他的孤獨(dú)等，抓住契機(jī)，進(jìn)行想象和說(shuō)話訓(xùn)練。
【關(guān)于三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板集錦五篇】相關(guān)文章：
關(guān)于三年級(jí)語(yǔ)文《燕子專列》說(shuō)課稿12-20
三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》說(shuō)課稿12-17
三年級(jí)語(yǔ)文《翠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿12-17
三年級(jí)語(yǔ)文《風(fēng)箏》說(shuō)課稿12-17
三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》說(shuō)課稿12-17
關(guān)于三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿模板集錦8篇10-09
《語(yǔ)文》說(shuō)課稿11-09
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》說(shuō)課稿12-23