小學美術說課稿

時間：2021-06-04 14:24:56 說課稿我要投稿

小學美術說課稿模板合集8篇

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要用到說課稿，認真擬定說課稿，快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的小學美術說課稿8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學美術說課稿模板合集8篇

小學美術說課稿篇1

　　一、課題：美術的節奏

　　二、教材：山東版義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第三課

　　三、教學時間：1課時

　　四、學生分析：

　　對于花邊(二方連續紋樣)，學生并不陌生，三年級已有所接觸，并初步掌握了繪制的方法，為了激發和保持學生對已接觸過的知識的興趣和新鮮感，在教學設計上，把重點側重放在掌握花邊的排列規律并學以致用，聯系生活，嘗試運用花邊裝飾生活用品，通過學生以小組合作的方法去布置房間，讓學生在玩中學，在學中玩，在合作學習中發展發現美、運用美、表現美。

　　教師在教學中，要依據學生的年齡特點，不僅要創設良好的人文情境，對學生進行人文教育，也要為他們營造一個自主、合作、探究的學習氛圍，提高他們的協作能力，并在輕松愉快的學習過程中，為學生自主發展創造良好的空間。

　　五、教材分析：

　　本課屬于“設計·應用”學習領域。以花邊作為切人點，通過教學活動讓學生體驗、感受、了解花邊在生活中的應用，運用熟悉的媒材和表現手法，創造性地參與學習，體驗美術活動帶來的樂趣，引導學生感受祖國民間美術的特殊審美情趣和藝術魅力，培養學生熱愛生活的情感及對民族文化藝術傳承的意識。本課體現了“美術·人文”融為一體的教育理念。

　　教材通過學生的親身感受，對花邊有了深入的了解，認識到花邊在形狀、排列上的藝術特點，促進學生形象思維能力的發展。欣賞不同排列方法的花邊在生活中的運用，感受其裝飾美化環境的功能。對生活中不同美感的花邊進行欣賞，調動學習的興趣，激發學生探究的熱情、創造的熱情。這樣的學習既貼近兒童的生活，又符合中年級學生的

　　審美心理特點和表現能力。

　　六、教學目標：

　　1、知識性目標：感知花邊與生活的聯系，認識、了解花邊的造型及裝飾的特點，學會運用花邊進行裝飾。

　　2、能力性目標：通過剪、貼、畫、印等方法，能利用花邊的多種排列方法進行裝飾，培養學生的造型能力和審美能力。通過小組合作、探究性學習促進學生的創新精神和實踐能力的發展。并通過本課，讓學生對生活中的美的理解更上一個臺階。

　　3、情感性目標：通過欣賞具有廣西民族特色的壯錦等各種物品，促進學生對民間藝術的了解與認識，增強民族自豪感。通過各種教學手段促進同學之間的交往與交流，樹立互助、合作的集體觀念。

　　4、發展性目標：培養學生熱愛生活，熱愛自然的情感。了解民俗文化，珍視民間傳統文化藝術的發展，滲透可持續發展的思想。

　　七、教學重點：

　　通過觀察、欣賞生活中不同的美術節奏，使學生能夠利用二方連續或有規律的紋樣，通過小組合作設計、布置帶有民族特色的房間及物品。

　　八、教學難點：

　　如何將單獨紋樣有規律的排列或重新組合，創造性的設計出更多的花邊排列方法，設計、裝飾和布置具有民族特色的房間。

　　九、教學準備：

　　1、教師準備：課件、彩色紙、剪刀、各種花邊、音樂、有花邊的少數民族物品等。

　　2、學生準備：彩色水筆、橡皮泥、顏料、臘光紙、剪刀、雙面膠、制作好的各種花邊等。

　　十、教學過程：

　　(一)、引導發現，舞蹈導入。

　　1、教師帶領學生跟著《兔子舞》音樂有規律的跳舞，增強趣味性，并在音樂和舞蹈中感受音樂的節奏。

　　2、教師請1—2位學生根據兔子舞的節奏用圖案或圖形表現出來，感受美術中蘊含著音樂節奏的美。引出課題。

　　3、教師示范，出示課題：美術的節奏。

　　(本環節設計意圖)《美術課程標準》中提出：“以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學方式激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態度。應將美術課程內容和學生的生活經驗緊密聯系在一起。節奏感強的兔子舞，既容易激發學生的學習興趣，又能讓學生通過有規律的音樂節奏去發現美術的節奏，認識到音樂美術的共性。

　　更好的體現出課程整合的新理念。

　　(二)、學習交流，啟發聯想。

　　1、課本中“知識窗”的學習。

　　2、搶答游戲，讓學生找出畫面中出現的有規律、有節奏的景或物，并進行搶答。

　　3、展示具有廣西特色的少數民族服飾及物品，增加對廣西民族特色物品的了解，增強審美意識。

　　4、設問：這些圖案平時我們都見過，你們把它叫做什么啊?

　　花邊最大的特點是什么呢?

　　(本環節設計意圖)在本環節的學習中，學生通過課本學習了解了音樂和美術的共性，并通過欣賞課件中展示的生活中各種有規律、有節奏的東西，進一步感受二方連續與我們的生活是緊密聯系在一起的，并能夠給我們的生活帶來美感。靈感來源于生活，在欣賞完教師提供的實物之后，學生就有了把美融人生活的想法，這些也為后面學生進行設計花邊的排列方法的環節起到一個很好的鋪墊作用。

　　(三)、直觀學習、開拓思路，合作探究。

　　1、教師通過實例(學生扮演兔子，以單獨紋樣的圖案再現)讓學生直觀的復習二方連續紋樣知識，并與音樂相結合，讓學生根據不同的音樂的旋律用肢體嘗試擺出更多的排列方法。

　　2、師示范把花邊進行重新組合，學生動手嘗試設計出更多不同的排列的方法：

　　(教師把花邊撕開后，根據不同于兔子舞的音樂，把單獨紋樣進行重新排列，變化出更多的花邊排列方法、啟發、拓展學生的設計思路，讓學生能夠設計出更多更好的排列方法，通過實踐，鞏固和加深了對所學知識的認識。

　　3、賞課件，從課件中學習更多的排列方法并引出作業。

　　(設計意圖)在欣賞完大量的花邊圖案后，學生對花邊的多種排列方式就更有興趣了，在這一環節中，采用了表演的形式，配以老師的講解，使學生明白了二方連續排列的重要性，懂得了不同的排列形式所產生的視覺效果和裝飾功能、這對學生接下來的學習和作業中，如果選擇適當的花邊排列方式來美化環境和物品，起到了一定的幫助作用，也是解決本節課的難點之一。

　　(四)、小組合作，快樂表現。

　　1、學生去房間自由參觀，對房間構造有個整體的了解。并把自己感興趣的、想布置的東西記下來。綜合全組意見，把本組最想布置物品反饋給教師。

　　2、教師提出作業要求：分小組分工合作布置本組負責布置的物品，討論一下制作的材料和方法。(小組合作研究制定方案，落實設計、布置的人員，進行分工。)

　　3、學生分工合作，教師巡視指導，幫助遇到困難的小組解決問題。

　　(設計意圖)分組活動是為他們營造一個輕松、自由、和諧的交流空間和平臺、讓他們在美術體驗活動中增強友誼和合作，去自主探索和發現事物的能力、培養學生互相交流、協作發展、合作學習的能力。

　　(五)、交流展示、教學評價。

　　1、學生自由相互展示評價，展示自我，介紹自己的作品，體驗合作學習帶來的樂趣。

　　2、教師帶領大家集體評議。

　　(設計意圖)體現“為促進學生的發展而進行評價”的教學理念，既重視學生的自我評價，又注重對學生學術活動表現的評價。培養學生正確的審美評判能力，同時有助于同學自己的互相學習，共同進步、和諧發展。

小學美術說課稿篇2

　　我今天說課的內容是小學冀教版美術教材第八冊第九課—《美麗的花邊》。下面我將從教材分析、教學方法、學法指導、教學程序、主題研究的體現這五個方面加以說明。

　　一、教材分析：

　　根據美術學習活動方式的劃分，《美麗的花邊》一課屬于第二學段的“設計—應用”學習領域。在這一學習領域中，美術新課標要求學生學習對比與和諧、對比與均衡等組合原理，了解一些簡易的創意，進行簡單的設計和裝飾，感受設計制作的快樂。花邊在我們的生活中到處都有，許多物品也都使用了花邊來進行裝飾。為更好地在《美麗的花邊》一課中體現新課標理念，我將從生活入手，樹立“從生活中來，到生活中去”的教學思想，不僅能讓學生了解畫花邊的有關知識，而且能使學生把課本知識與生活實際相聯系，了解“美來源于生活，又用于生活”。根據教材的編排意圖和學生實際，我擬訂了本課的教學目標與教學重難點：

　　教學目標：

　　1、知識目標：了解花邊的用途，特點和基本規律，感受花邊的秩序美

　　2、能力目標：⑴了解和嘗試電腦繪圖板中的復制、粘貼，旋轉等技巧，并能夠制作出美麗的花邊

　　⑵培養學生的設計意識和創新能力

　　3、情感目標：⑴喜歡電腦美術，愿意用電腦繪制作品。

　　⑵培養學生熱愛生活的情感與認真細致的好習慣

　　教學重點：了解花邊構成組合的特點和排列規律。

　　教學難點：如何使學生掌握畫花邊的基本骨式

　　教學準備：教師：多媒體課件、微機室每人一臺電腦。

　　學生：尋找生活中有花邊裝飾的實物。

　　本課教學時數為一課時

　　二、教學方法：

　　教師作為教學過程的主導者，根據教材選擇合理有效的教學方法十分重要。在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，通過情景創設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養自主學習主動探究的意識；通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創作的快樂，發揮學生的想象力、提高學生的審美創造力。在教學中我采用了以情境激勵法為主的教學方法和多媒體教學手段，做法如下：

　　1、情境激勵法：

　　在本課的教學中學生需要掌握的知識點比較多，而且有一些是比較枯燥的概念知識，對于這類知識的學習，學生往往不感興趣，甚至厭倦。針對這種情況，我以競賽游戲導入，把本課的知識點設計成“特點關”、“判斷關”、“骨式關”與“應用關”，組織學生以小組為單位，搶答為競賽形式，并把這一情境貫穿于整堂課，把課堂變成賽場。通過創設這種競賽情境，把枯燥無味的說教變成了緊張刺激的游戲，學生在玩樂中整體感知了知識點，在不知不覺中愉快的完成了學習過程，同時留下了非常深刻的印象。

　　2、多媒體教學手段：

　　隨著科技的發展，運用多媒體課件進行教學已是十分普遍的現象。《課標》中也指出：“教師應盡可能嘗試計算機和網絡教學”。根據本課的教學內容我制作了一個多媒體課件來配合教學，充分利用了多媒體課件的優勢，給學生以耳目一新的感受，在各教學環節中不斷刺激學生的興奮點，充分調動學生的積極性與注意力，使學生對學習內容從感性認識上升到理性認識，使每個學生都能積極地參加到動腦的活動中來。使教學真正做到面向全體。

　　三、學法指導：

　　我國著名教育家葉圣陶曾說過：“教師教任何功課，‘講’都是為了達到用不著‘講’，‘教’都是為了達到用不著‘教’。” 葉圣陶的這一句話一針見血的指出了教師的重要任務“不僅要讓學生通過學習掌握知識，更重要的是要讓學生掌握學習的方法”。因此，對于學生的學法指導在教學中顯得尤其重要,我的做法是：教法學法針對小學X年級兒童的心理特點和認知規律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，

　　1、引導合作探究：

　　本課的教學難點是：如何讓學生掌握畫花邊的基本骨式，在教學這一環節時，我先運用課件出示了四幅不同骨式的畫花邊，讓學生以小組為單位進行討論兩個問題

　　1）、這四幅畫花邊分別是以怎樣的規律排列的？

　　2）、如果用箭頭來表現的話，你覺得應該怎樣表示呢？

　　等學生討論結束以后由每個小組選派一個代表上來匯報。通過這一環節的教學，每個學生都能主動的參與到教學活動中來，由于學生是自己經過 “觀察—思考—討論”這樣的過程找到的答案，所以對這一知識會有一個非常深刻的理解。這樣即讓學生的合作探究學習能力得到了鍛煉又解決了本課的教學難點。

　　2、學生參與多種評價方式：

　　在本課的評價過程中，我采用學生自評、互評為主，教師簡評為輔的方式進行評價活動。先讓學生說說自己的設計思路與想法然后同學之間互相提建議最后由教師進行簡短的評價。這樣把空間盡可能多地留給學生，使學生真正成為課堂的主體。讓學生在評價活動中分析概括能力得到鍛煉、欣賞水平得到提高、自信心得到培養，體驗到成功的喜悅。

　　四、教學過程：

　　（一）、創設情境、導入新課：

　　教師運用小游戲（報數）創設競爭情境并組織學生按組分成四個競賽小隊，使學生一開始就有一種競爭的欲望。

　　（二）、小組競賽、感受新知：

　　1、競賽第一關“特點關”；

　　教師利用課件出示一豎一橫兩幅紋樣，讓學生找一找這兩幅紋樣有什么特點。學生回答后教師小結，從而推出畫花邊的概念“以一個單位紋樣向上下或左右兩個方向作有規律的連續重復排列而成的紋樣。”（板書課題：畫花邊）

　　2、競賽第二關“判斷關”：

　　在了解了畫花邊的特點后，教師接用課件出示五幅紋樣，讓各小組進行判斷“哪些是畫花邊，哪些不是畫花邊”并說出理由。

　　3、競賽第三關“骨式關”：

　　在這一環節中教師出示四幅不同骨式的畫花邊，然后引導學生觀察每個紋樣的排列方式，說出各自的特點并嘗試用箭頭表示。

　　4、競賽第四關“應用關”

　　在這一環節中，教師側重引導學生回憶“生活中有哪些地方有用到畫花邊”使學生能把課本知識與現實生活相聯系，等學生發言結束以后，教師在用課件播放欣賞圖片，進一步拓展學生的思維。

　　5、欣賞范圖：

　　教師運用課件，展示欣賞圖片，使學生在輕柔的音樂中欣賞美麗的圖片，受到美的熏陶，從而進一步激發學生的學習興趣。

　　（三）、學生練習、教師巡回指導：

　　布置作業：每人用學到的畫花邊的知識來裝飾自己的“小手帕”

　　（四）、評價活動：

　　教師選出一部分作品貼在黑板上，讓學生先自我評價，然后學生之間互相評價，最后由教師進行簡評。

　　（五）、課后延伸：

　　教師安排學生課后考慮“你準備把你設計的紋樣用在什么地方？”

小學美術說課稿篇3

　　一、教材內容：小候頭像

　　二、教材分析：

　　1、本教材是人教版小學美術第八冊第12課，是剪紙系列課中的第7課，屬于運用和設計類課。

　　2、本教材系94年定稿的教材，教學內容落后于時代特點。

　　3、按新課標要求對照，本教材僅注重學習和拓展了少量猴子知識，不盡不祥，人文性未得到拓展。

　　三、教學目標：

　　1、利用網絡欣賞各種猴子的形態，了解猴子的各種知識。

　　2、能描繪出猴臉的“心”型特征，并用剪紙特有的繪畫方式繪制成稿，再剪制成作品。

　　3、通過對美猴王孫悟空形象的欣賞、模仿，了解中國的猴文化。

　　四、教學重點：

　　1、利用信息技術在網上欣賞猴子圖片及知識。

　　2、描繪并剪紙出小猴頭像作品。

　　五、教學難點：

　　1、了解中國的猴文化。

　　2、從具像圖片概括成剪繪作品。

　　六、教師準備：

　　涵蓋各種猴圖片、知識、剪紙作品的虛擬網站、小問卷。

　　七、學生準備：

　　剪紙工具、猴子知識。

　　八、教學過程：

　　1、導入：上虛擬網欣賞猴（預先發給小問卷：你了解猴子的什么知識？猴子的臉形特征是什么？）

　　理念：讓美術課和信息技術整合，合理利用了信息技術找尋自己所需的資料，同時用問卷的方式避免“有放難收”的現象。

　　2、描繪：先讓學生自由描述猴子的知識，再請學生邊描述猴臉的特征邊繪制出正面和側面的猴臉特征。

　　理念：

　　（1）請同學描述了解的猴子知識可以提高課的興奮度，讓學生增加對本課的興趣。

　　（2）本課的難點是如何從具像的圖片上概括出剪紙所需的稿圖，先請學生總結、描繪、示范，可以為等會兒集體創作降解難度。

　　3、制稿：在了解如何以照片繪制出剪紙所需的猴臉草稿后，請學生自由選擇電腦上猴子的圖片繪制成猴臉草稿，繪制之前先請學生欣賞猴臉剪紙作品。

　　理念：充分發揮出學生的主觀能動性，讓學生自己選擇喜好的猴子照片描繪成剪紙所需稿圖。先欣賞部分優秀猴臉剪紙作品也可以降解創作難度。

　　4、剪制：利用已學的剪紙技巧剪制出猴臉作品，同時構思好作品的描述。（教師穿插用數碼照相機拍攝作品）

　　理念：剪制不難，只需用上對稱剪和勾線剪即可，教師也只需扮演采訪者的角色即時拍攝完成作品即可。

　　5、欣賞：即時在虛擬網中導入猴臉剪紙作品，讓作者描述自己的作品。

　　理念：再次利用信息技術即時再現學生完成的作品，重點是讓學生描述自己的創意和情思，讓學生建立和自己作品的感情。

　　6、拓展：欣賞《西游記》中孫悟空形象，告訴學生猴子在中國文化中的地位，為在下一節課中用剪紙表現孫悟空形象作鋪墊。

　　理念：這是老教材新上法的關鍵所在，為了使猴剪紙得到進一步的人文提升，講述一些中國的猴文化以及介紹孫悟空的藝術形象可以為下一節課的提升打下鋪墊。

　　7、整理：清理教室，布置作業，要求將猴臉作業裝飾成品。

　　理念：美術課后清理教室的習慣必須時時提醒，同時課上完成的作品只是毛坯，必須襯上底紙精心裝裱，這些作為課后作業可以讓“作品必須完整”的概念也成為習慣。

　　九、板書:

　　虛擬網—— 導入 ——欣賞

　　說—— 描繪 ——“心”型臉

　　制稿 ——正面、側面

　　欣賞作品—— 剪制 ——拍攝

　　欣賞 ——描述

　　拓展 ——孫悟空

　　清理—— 整理 ——成品

　　十、后思：

　　教師如商賈，說課如推銷，理念如商標，構思如包裝，方法如貨物，效果如收益。若要說課得心應手，不妨學學市井商販，想想他們的生存之道，就會感受頗多！

小學美術說課稿篇4

　　一、教材分析：

　　1、教學內容：魚兒是我們人類的朋友。在兒童的世界里魚兒是他們熟悉和喜歡表現的對象，通過看一看動畫片、做一做游戲、動一動手由淺入深地引導學生嘗

　　試用彩色筆、彩色紙、彩泥、樹葉、等多種材料制作形態各異、色彩斑斕的魚兒。鼓勵學生大膽表現與眾不同的魚兒造型，從而促進學生個性的形成和發展。

　　2、本節課在整體知識結構中的地位和作用：

　　《魚兒游游》是一節集欣賞性、合作性、互動性等特點于一體的美術課，在本節課前面安排了《淅瀝的.小雨》、《美麗的印紋》、《紙風鈴》等課，已經讓學生接觸到了用顏料彩筆等工具進行繪畫，用彩泥、彩紙等手工材料來表現畫面，而《魚兒游游》這節課是在此基礎用“剪紙、撕紙、彩筆繪畫、彩泥制作、綜合材料”等方法來表現畫面，復習運用了前幾節課的學習內容。而在本節課后面安排了《我在空中飛》、《鮮花送老師》、《我做的文具》等課，這幾節課主要是通過彩紙彩泥以及綜合材料來表現畫面，為此打下基礎。所以本節課在整體知識結構中起到了承上啟下的橋梁作用。讓學生在觀察欣賞中感受美、體驗美；在實踐操作中表現美、創造美。

　　3、教學重點、難點：

　　教學重點——通過引導學生欣賞、觀察各種各樣的魚兒，感知魚的外形和色彩，感受魚的美，并能用自己喜歡的方式來裝飾魚兒，培養學生熱愛大自然的情感。教學難點——能用繪畫、撕紙或剪紙等多種方法表現水中游動的魚，尤其是用樹葉、彩泥等綜合材料來做魚，并注重色彩的搭配。拓展學生對魚的表現能力。

　　二、學情分析：

　　一年級學生已經初步認識了美術工具和材料，對不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，會用簡單的線條和色塊來表現他們所知道的東西。現在的孩子以獨生子女居多，他們接受信息的途徑很廣，思維活躍、想象豐富、聯想奇特，他們以自我為中心，喜歡按照自己的想法自由的表現畫面；好奇心重，愛表現自己，但動手能力較差，只能用簡單的工具和繪畫材料來稚拙地表現自己的想法。而《魚兒游游》這節課就是讓他們在輕松愉悅的氛圍中無拘無束地表現自己的想法，符合學生發展的特點。

　　三、教學目標：

　　基于對教材的理解和學生情況的把握，確定本課教學目標：

　　認知領域：引導學生欣賞美麗的海底世界，讓學生用不同的材料來表現魚兒。操作領域：學會運用剪、貼、畫、拼接等手段在各種材料上制作魚兒，鍛煉動手能力。

　　情感領域：讓學生在欣賞的過程中得到美的熏陶，在動手制作中懂得珍惜自然，愛護生靈，增強學生對大自然的熱愛及保護自然的責任感，激發學生對人類生態保護的意識。

　　四、教學法分析：

　　1、觀察動畫片激發學習興趣。

　　2、欣賞圖片知道魚的形狀。

　　3、做魚的游戲活躍課堂氣氛。

　　4、示范制作方法。

　　5、創設情境激發創作潛能。

　　五、教學過程的設計：

　　1、動畫引入，激發審美期待

　　“小朋友，你們有沒有見過大海呀？是啊，蔚藍的大海一望無邊，當海面上波濤滾滾的時候，海底卻是另外一番景致。想不想跟隨老師一起去美麗而又神奇的海底世界周游一番呢？”教師充滿誘惑的語言緊緊抓住了學生的好奇心，適時播放

　　動畫片《海底總動員》中的精彩片斷。吸引學生的視覺、聽覺，使他們進入情境，讓學生留戀、向往。同時也把學生學習的興趣激發出來了。在欣賞的過程中讓他們自己去觀察海底世界，直觀又生動，欣賞完畢，讓學生說說海里的主角，學生爭先恐后，將課堂氣氛推向第一個高潮。接著揭示今天的學習主題——《魚兒游游》，從動畫片到課題，從學生的興趣，到勾起學生主動學習的求知欲望，遵循了學生的心理特點，使學生保持對繪畫的興趣和著手表現物象的沖動。

　　2、觀察發現，感知魚兒形狀

　　用課件展示一張不同形狀的海洋魚組成的畫面并問是由哪些形狀組合而成的？讓學生在欣賞的過程中帶著問題去觀察,再結合自己的觀察來說一說。當鼠標移動時不同幾何形外輪廓都會變色，這樣雖然畫面色彩豐富，但學生卻能發現這些魚都是有什么形狀組成的，在這里反復強調魚的不同幾何形狀，從而讓學生直觀掌握了繪制魚的方法。概括成各種簡單的幾何形進行組合，稍作裁剪或裝飾，再給它們穿上美麗的花衣裳就能創造出許多美麗的海洋魚兒來。兒童的造型方法生動、、變形、夸張，甚至抽象；讓小朋友對結構有所認識，以兒童所特有的天性，繪畫語言會更生動，更具表現力。

　　3、演魚賞魚，走進魚兒世界

　　孩子都有表現自己的欲望，讓學生戴著魚的頭飾用肢體語言來表現一下魚，這一環節既活躍了課堂氣氛，也為學生在接下來的過程中將魚表現得更加生動打下了基礎。接著課件展示讓學生在音樂中欣賞大量海洋魚的美麗圖片。我特地采用課件制作的方法將圖片欣賞設置由黑白色到彩色漸變，這樣就讓學生在無形學會了通過現象認知色彩，激發了他們的創作欲望，在大量感知的基礎上激活原有學生對繪畫的制作方法，問學生：“你會用什么美術的方法來表現魚兒呢？” “用彩色筆畫；用彩色紙剪貼；還可以用彩泥做。”根據學生回答我歸納出四種方法：涂色繪畫、色紙剪貼、彩泥制作、綜合材料。針對所總結的方法做演示補充說明，如：還可以用樹葉等綜合材料來做，讓他們進一步對今天所學內容加以認識和掌握。我們的教學首先應考慮的是孩子對生活經驗的積累，根據孩子接受技能的特點而采用上述方法。

　　4、畫魚做魚，展開創作過程

　　讓學生看著小狗潛水員和它的“鯊魚號”潛水艇的卡通畫面，提出“你準備采用哪些方法來表現你心中的魚？你想要表現的魚是什么形狀的？它穿的是什么花紋的衣裳？”這三個要求，創設情境將繪制過程應注意的問題設計成坐上這艘潛水艇的注意事項，至始至終都讓學生沉浸在所創設的海底世界這個情境中，讓學生有身臨其境的感覺。

　　然后讓學生把自己繪制的美麗魚兒貼到黑板上繪有美麗水草和珊瑚的海域，有幾個學生直接上去畫。在此過程中繼續播放剛剛大量的海洋魚圖片，循環的圖片欣賞，讓學生在充滿愉快感的藝術氛圍中進行創造，有所參考，拓寬視野，活躍思維，讓他們在無形中受到了美的熏陶。制作過程中鼓勵學生把多種方法結合使用，畫出做出和別人不同色彩和形狀的魚兒，展開比賽，這樣就激勵學生創新、提高了學生的創造能力。

　　六、課堂評價

　　1、評魚析魚，分享創作快樂

　　師生共同欣賞黑板上學生創作的美麗海景，先讓學生互評自評你覺得哪條魚最漂亮？引導學生從以下幾方面進行品評：色彩的搭配是否合適、形狀的變化是否生動、材料的運用是否獨特。然后師生互評，教師肯定學生的評價，優秀的作品及

　　時給予表揚，不理想的作品加以鼓勵，提醒在以后的作業中要注意克服這些缺點，揚長避短。一幅小小的作品，就是一個小小心靈對世界的探索，其想象之奇特，構思之大膽，手法之自由，盡情宣泄之色彩，不受任何約束，這正是兒童作品最動人、最精彩的價值。

　　2、散文欣賞，擴展延伸

　　教師談話：小朋友，剛剛我們用眼睛欣賞了海底世界的美，又用雙手創造了海底世界的美，現在讓我們閉上眼睛再一次用耳朵來感受海底世界的美，欣賞配樂散文《海底世界》。學生再一次領略到大自然給予人類的海底美景，將文學和音樂整合在美術課中，從多方面對學生進行美的熏陶，從而讓學生進一步了解大海，拓寬學生的知識面。

　　最后教師總結談話：海底世界非常美麗，這是大自然賦予我們人類的瑰寶，我們在感受它美的同時更有責任去保護它，那怎么去保護呢？請小朋友下課后去收集這方面的資料，大家一起來討論一下。讓學生懂得珍惜自然，愛護生靈，增強學生對大自然的熱愛及保護自然的責任感，從而激發學生對人類生態保護的意識。

小學美術說課稿篇5

　　尊敬的評委老師大家上午好！

　　今天我說課的內容是人教版小學美術五年級下冊第二單元，下面，我著重從說課標,說教材、說教學建議，說評價方式四個方面來談談我對本課的教學設計，敬請指教。

　　一、說課標

　　本冊教材以人文主題為顯現,突出美術學習的藝術價值。本單元設計了“郵票寄深情” “ 書票藏情趣” “跳動的火花”三個課題，以學科知識技能為隱現,以充分調動學生的學習興趣為出發點,注重藝術能力發展和審美情趣的培養過程.在課程設計中,從和小學生密切相關的生活中選擇人文主題,并注意單元主題的延伸與拓展.教材突出趣味性,游戲性,并注重過程與參與。

　　二、說教材

　　天地日月，方寸乾坤。郵票、火花、書簽，在這些方寸之間，蘊含著無盡精彩。在這里有歷史、陽光、雨露、美感…還有我們對生活的激情與熱愛。

　　第二單元的主題是《方寸之間》，本單元通過“郵票寄深情”“書票藏情趣” “跳動的火花”三個課題,學生將學習剪紙,版畫等藝術形式,通過欣賞學習剪紙、郵票以及有關的音樂作品等藝術活動,讓學生發現和感受剪紙、郵票、書簽的美感,探究其制作的方法與手段,培養學生的觀察、設計、表演、創作等多種能力,讓學生的思維與想象跳動在方寸之間,讓學生學會在方寸之間言志,在方寸之間抒情.

　　1、教學內容

　　首先我根據《美術課程標準》所確立的階段目標，確定本單元屬于“造型表現” “設計.應用”學習領域，即通過看看、畫畫、做做等方法表現所見所聞、所感所想的事物，激發學生豐富的想象力與創造愿望。

　　我們要面對的教學對象是小學五年級的學生，這一學齡兒童是想象力與創造力非常豐富和活躍的時期，結合小學兒童的學齡特點，我確定了本單元的教學目標

　　認識領域：積極、主動收集、欣賞各種郵票,感受其中的歷史與文化氣息及其美的表現形式與方法.

　　操作領域：學習剪紙的表現方法,運用剪紙表達自己感興趣的事物,嘗試制作郵票圖案.

　　情感領域：通過學習表現,喚起學生對民間美術的熱愛.

　　民間剪紙是勞動人民為了滿足自身精神生活的需要而創造，并在他們生活當中應用和流傳的一種藝術樣式。它生存于勞動者深厚的生活土壤當中，體現了人類藝術最基本的審美觀念和精神品質，具有鮮明的藝術特色和生活情趣。因此，面對小學生開設民間剪紙課程，通過鑒賞和手工制作的環節，可以提升學生熱愛民族文化和動手設計制作的熱情。

　　2.教法和學法

　　美術教學重在培養學生的審美意識和能力，如何實現這一教學任務，教師教學方法就顯得非常重要，本單元重在挖掘生活中的美，培養學生的形象思維能力。因此，在教學中我采用了以情境激勵法為主的教學方法和多媒體教學手段,進行教學，以便學生在生動活潑的情景中，通過范例的欣賞，感受美的過程，去發現美，創造美。

　　教學方法

　　1、情境教學法

　　在教學中想辦法為學生創設一個具體、生動形象的情境，讓學生在第一時間就可以進入狀態。因此，我在教學中有意識的開設學習情境，以各種生動有趣的教學手段，例如用音樂、動畫等方式創設的情境，引導學生參與體驗、比較、思考以及表達、表現等活動，激發了學生的興趣、藝術感受力和想象力。

　　2、多媒體教學手段：

　　隨著科技的發展，運用多媒體課件進行教學已是十分普遍的現象。《課標》中也指出：“教師應盡可能嘗試計算機和網絡教學”。根據本課的教學內容我制作了一個多媒體課件來配合教學，充分利用了多媒體課件的優勢，將剪紙中運用的元素符號進行歸納并展示給學生看，給學生以視覺、聽覺等多方面的感受，在各教學環節中不斷刺激學生的興奮點，充分調動學生的積極性與注意力，使學生對學習內容從感性認識上升到理性認識，使每個學生都能積極地參加到動腦的活動中來。使教學真正做到面向全體。

　　合理的處理鑒賞部分和手工制作的關系，挖掘美術課堂的文化內容。面對活潑好動的小學生，適當的加入一些文化背景知識，彌補了單純手工課的不足。所以，在這個單元手工課的導入部分加入對背景文化的講授，用多樣的形式讓學生進入到文化情境中來。

　　學法指導：

　　我國著名教育家葉圣陶曾說過：“教師教任何功課，‘講’都是為了達到用不著‘講’，‘教’都是為了達到用不著‘教’。” 葉圣陶先生的這一句話一針見血的指出了教師的重要任務“不僅要讓學生通過學習掌握知識，更重要的是要讓學生掌握學習的方法”。新《綱要》已指出在藝術領域，應關注的是學生情緒情感的體驗，豐富學生的審美經驗，再根據學生的需要給予適時適當的技能指導。在新課改精神的指導下，教育就是引導、導出，因此教學過程就是“引”的過程，而非灌輸。因此，對于學生的學法指導在教學中顯得尤其重要,我的做法是：

　　1、引導合作探究：

　　本單元的教學難點是：如何讓學生掌握剪紙的一些基本技法，在教學這一環節時，我先運用課件出示了剪紙的做法步驟，讓學生以小組為單位進行討論兩個問題

　　1）、四折花邊是怎樣剪出來的？

　　2）、如果用分解圖表現的話，你覺得應該怎樣表示呢？

　　三．說教學建議

　　生活是藝術的源泉,也是兒童進入美術學習的起點。把生活中的事物引進課堂,是美術新課標中加強學生學習活動的綜合性和探究性的要求,使美術課程與學生生活經驗密切聯系,從學生的問題和興趣出發，在生活中掌握自主探究、合作的學習方式.使學生形成對周圍世界的興趣,同時,感受生活的美.根據所教學生的特點,抓住新課程理念的一個點談談本單元的教學活動建議.

　　活動一：暢游郵票天地

　　1. 學生收集各種郵票、火花，書簽，欣賞和探討有關郵票、火花、書簽、藏書票內涵，感受方寸之間所記錄的歷史足跡及多彩的風情，了解郵票及火花、書簽的收藏價值，體驗收藏的樂趣。

　　2. 聽配樂朗誦詩歌《鄉愁》，感受鄉愁與郵票中的情感聯系。

　　活動二：剪紙郵票

　　1. 著重欣賞郵票中的剪紙形式，分析比較其運用的方法，了解民間剪紙藝術。

　　2. 學習運用陰刻，陽刻、陰陽結合刻的制作方法，嘗試制作圖案。

　　3. 啟發學生交流自己的制作經驗和感受，師生共同評價學生作品，讓學生體驗成功的快樂。

　　4. 分小組進行討論和研究,啟發學生利用業余時間收集郵票、書簽上面的剪紙作品，在小組中展覽或課堂中展示。

　　四、學生參與多種評價方式：

小學美術說課稿篇6

　　課時：1課時

　　教學目標：

　　1. 對各種材料的再認識及創造性的組合、利用。

　　2. 感受利用各種材料，大膽地進行設計制作的樂趣。

　　3. 培養學生對材料的認識、運用能力，以及設計制作能力和創造能力。

　　4. 培養學生善于發現、善于收集、敢于創造的精神。

　　教學重點：

　　認識用各種材料、方法制作的魚，引導學生探尋制作、裝飾的方法。

　　教學難點：

　　制作、裝飾的方法。

　　教學準備：

　　各種廢舊材料制作的魚，各種廢舊材料以及制作工具。課件。

　　教學過程：

　　一、體驗釣魚

　　請學生在用塑料泡沫板擺成的橢圓形“魚池”里釣魚。體驗著釣魚帶來的樂趣，充分地激發他們的學習興趣，讓孩子們自然地進入學習狀態。

　　二：探索做魚

　　1.想做好魚，必須得探討用什么材料做魚，怎樣做又快又美。

　　用課件展示，引導學生觀察用不同材料做成的魚。問：“這些魚是用什么材料做的，你桌上的什么東西可以做魚，怎樣做?”

　　2.討論自己帶來的廢舊材料可以怎樣充分利用做成魚。

　　可以合作，也可獨立完成。

　　在個別學生制作遇到困難時，可以同桌幫助解決。

　　三：魚桿創新

　　教師舉起自已做的魚桿對學生說：“老師用筷子做成了釣魚桿。那么你想到了什么，找到了什么做魚桿?”

　　小組討論可以利用什么材料怎樣做魚竿。

　　四：釣魚競賽：

　　“釣魚比賽開始了!”請學生們圍著一個個用自己的凳子拼擺成的“魚池”，分小組進行釣魚比賽。在競賽中感受成功帶來的喜悅。

　　札記：

　　本課我設計了“體驗釣魚——嘗試做魚——魚竿創新——釣魚競賽”教學流程。體驗釣魚是以激發學生學習為目的，這一基本理念使學生在愉快的釣魚活動中，充分體驗釣魚的樂趣。這樣學生們就能主動地投入嘗試做魚過程中，因為他們很想釣起自己親手制作的魚，所以他們在探索做魚時總想設計制作出與眾不同、富有個性的作品，就出現了用包、裹、捆、剪、卷、粘等多種做魚方法，也就做成了用蠟光紙、報紙、一次性杯子、娃哈哈瓶子等材料制作的魚。

　　在魚竿創新教學時學生們想出紙制魚竿、鉛筆魚竿、槍形魚竿……一個個創新設想讓人折服，釣魚競賽又把課堂推上_，讓學生在快樂的游戲活動中再次感受成功的喜悅。孩子們在釣魚時也玩出了新花樣。如：用一個魚鉤釣到二條魚(這是有一定難度的)，有的還獨出心裁地釣著一個用紙杯做成的烏賊，嘴里還振振有詞地叫到：“我這是海釣，一不小心鉤到了一個大烏賊了，哈哈哈……”

　　孩子是天真的，他們是富有想象力與創造力的，只要我們教師去組織、去引導，精心設計和優化教學過程的呈現形式，組織開展以學生為主體的充滿自由、創造的審美化教學活動，使學生置身于愉快、自由、創造的教學活動之中，采用多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，限度開發學生的創造潛能，使學生具有將創新觀念轉化為具體成果的能力。學生們在自由輕松的創作氛圍中，大膽創作自己的“新”與“奇”的作品，收到較好的教學效果，這也讓我體驗到成功的喜悅。

小學美術說課稿篇7

　　一、說教材

　　本節課是江蘇鳳凰少年兒童出版社小學美術五年級上冊第9課，從學生的學習活動方式劃分，本課屬于設計·應用學習領域，主要內容是引導學生認識了解面具，感受面具的獨特魅力，并且學會制作自己喜歡的面具，從而激發學生對面具這一中國傳統非物質文化遺產的熱愛之情。

　　二、說學情

　　小學高年級的學生在造型方面比中、低年級有了一定的發展，隨著知識的增長和認識能力的發展，觀察能力、接受能力以及模仿能力也有進一步的發展，而且已經初步認識了形、色與肌理等美術語言，會使用各種美術工具，體驗了不同媒材的效果，在繪畫方面有了初步的寫實傾向，也稱之為“萌芽寫實階段”，能大膽地表現他們的所見所聞、所感所想的事物。他們對美術有著濃厚的興趣，但創造力還有待進一步提高。

　　三、說教學目標

　　根據對教材和學生的了解，我確定了如下三維教學目標：

　　知識與技能：了解面具的文化內涵以及造型特點，制作一個有表情的面具。

　　過程與方法：通過觀察、思考與討論，了解面具的藝術特點，大膽描繪千奇百怪的面具，提高動手實踐能力。

　　情感、態度和價值觀：感受面具的獨特魅力，激發對中國傳統非物質文化遺傳的熱愛之情。

　　四、說教學重難點

　　基于教學目標，不難分析出本課的重難點為：

　　重點：了解面具的藝術特點并制作一個面具。

　　難點：結合面具的材料和造型特點，制作一個新穎的有表情的面具。

　　五、說教法、學法

　　為了教學有法，教無定法，貴在得法。為了更好地突出重點、突破難點，我將采用提問法、講述法、示范法等教學方法，引導學生以自主、合作、探究的方式進行學習。

　　六、說教學準備

　　俗話說“巧婦難為無米之炊”，好的教學準備能夠提高課堂的教學效果。為此，我做了如下的準備：PPT課件、面具圖片等相關資料。

　　七、說教學過程

　　從新課程標準的教學建議出發，我將充分發揮現代教育技術的作用，運用多媒體輔助教學，變靜為動，融聲、形、色為一體，為學生提供生動、形象、直觀的觀察材料，激發學生學習的主動性和積極性。具體環節如下：

　　環節一：激趣導入

　　精心設計好導入，無疑是一堂課成功的關鍵一步，它的目的是引人入勝，使學生興趣盎然的融入到活動中去，達到事半功倍的效果。為此我將播放視頻《變臉》，引導學生說出自己的感受，學生自由回答后，教師總結：豐富多樣的面具愉悅了我們的日常生活，有趣的面具還給我們帶來了神秘趣味。由此引出今天的課題《有表情的面具》。

　　通過多媒體的導入方式，營造活潑的課堂氣氛，從而激發了學生的好奇心理并引起他們的探索欲望。

　　環節二：描述分析

　　《課程標準》中強調美術課程需要凸顯視覺性。所以，我將采用講授法與展示法相結合的形式，引導學生觀賞《盒子面具》，并提出問題：面具有什么特點呢?學生思考回答，教師結合學生的回答總結出面具的概念、特點。《盒子面具》可以看出盒子的五個面都有不同的表情，不同的面具傳達出來的情緒也各不相同。在學生對面具有個初步的感知之后，我會繼續展示《青銅面具》《古代非洲人面具》《古代印第安人面具》等面具圖片，引導學生思考：我們常見的制作面具的材料有哪些呢?面具又是如何表現情緒呢?通過圖片的展示可以得出常見的制作面具的材料有青銅、硬紙、獸皮、木板等，并且可以通過對眼睛、嘴巴的夸張描繪來表現面具的情緒。

　　之后，為了提高學生對于面具文化內涵的認識，我會播放視頻藏戲選段，請學生思考：藏戲中的面具有什么寓意?面具由古至今發展到現在經歷了什么?在這里我會設置一個小組討論，鼓勵學生大膽發言，合作交流。討論結束后我會讓小組派代表進行回答，結合小組的回答可以得出面具寓意著吉祥，祈求神靈的庇護;面具在我國已經有三千多年的歷史，其中藏戲已經列為我國非物質文化遺產，藏戲中的面具具有濃郁的世俗傾向和民間色彩。

　　通過這樣的方式，讓學生感受面具的趣味，了解面具的深層寓意，激發更多的探究性思考，養成良好的美術學習習慣。

　　環節三：示范講解

　　美術課程同樣具有實踐性，所以我會示范面具制作的方法，重點講解對表情的夸張表現，以及制作過程中的剪刻、粘貼、彩繪等制作方法。通過直觀的方式讓學生掌握面具的制作步驟，為學生獨立創作解決技法上的難點。

　　環節四：實踐展評

　　教育家弗萊登塔曾說：“學習的唯一正確方法就是實現再創造”。因此，我將布置這樣的練習作業：同桌之間合作完成一個有表情的面具。在學生實踐的過程中我會進行巡視指導，積極的糾正學生存在的技法問題。在大部分學生創作完成的情況下，我會設置一個化妝舞會的場景，并引導學生對自己喜歡的面具進行自評、互評，讓學生體驗成功的喜悅，從而激發學生對美術學習的持久興趣。在展示點評環節中，我會尊重個體差異，注重學生的體驗過程，以鼓勵、肯定為主，多從建議性評價出發，培養學生敢于接受別人的“指正”，進一步提高學生發現問題、理解問題、解決問題的能力，并且發散學生的思維，培養學生自信心，體驗成功的喜悅。

　　這一環節體現了新課標中教學評價對象和方式多元化的要求，利用自評、互評和師評的方式能夠檢驗本節課的教學成果，激發學生向更高目標努力的積極性，活躍課堂氣氛，還能幫助我總結反思，改進教學。

　　活動五：小結作業

　　在課程即將結束時，引導學生對本節課的重點加以回顧，對本節課的知識進行歸納和梳理，讓學生對本節課的知識有一個更加系統全面的認識。在此過程中進行升華情感，引導學生熱愛傳統文化，保護非物質文化遺產。最后，為了使學生能有更高層次的提高，我給學生留了一個拓展延伸的作業：課后搜集外國的面具資料。

　　這一環節請學生主動分享收獲，從學生的角度檢驗本堂課的教學設置和教學效果，真正踐行“學生為主”的教學理念，時刻以學生的接受程度和學習反饋為標準來提高自身的教學素養，探究更貼合學生學段的教學方法。最后的搜集資料的作業是為了讓學生以課堂為中心進行知識的延伸拓展，使美術課堂與課外，美術知識與其他知識形成溝通，學生學會學習的方法，提高美術素養。

　　八、說板書設計

　　為了充分體現課程內容，以便于學生能夠理解掌握，我的板書清晰、直觀、明了，重難點突出：

小學美術說課稿篇8

　　我準備從教材分析、學情分析，教學目標，教學法分析，教學過程設計這五個方面進行說課。

　　一、教材分析

　　本課屬于“造型表現”學習領域的學習內容。本科所表現的內容是與學生的生活緊密聯系。隨時留心，生活中的點點滴滴總會有些形象和故事成為你有趣的回憶。本課列舉了大量的學生作品，有刻撕紙版畫、剪紙作品、水彩作品以及兒童讀物插圖等作品。表現了日常乘車的一幕，通過這些作品的欣賞，使學生對日常生活中的乘車印象有了進一步的回憶和了解，培養學生發現美，感受美的能力，表達了學生對生活的熱愛之情。在教學中老師要著重讓學生觀察生活，表現生活。

　　教學重點：讓學生觀察了解乘車印象的特點

　　教學難點：怎樣表現乘車場景和印象

　　二、學情分析

　　小學四年級學生在心理特征上已經能夠初步認識形、色、肌理和空間等美術語言，能夠以描繪和立體造型的方法，選擇適合自己的工具材料記錄與表現所見所聞，所感所想的事物。小學四年級學生已能運用簡單的抽象邏輯思維去推理、去判斷。

　　三、教學目標

　　認知目標：引導學生欣賞并回憶乘車印象內容

　　操作目標：用不同的表現手法表現乘車印象

　　情感目標：培養學生的繪畫興趣和對生活的熱愛之情

　　四、教學法分析

　　本課我主要采用了以下教學方法：

　　1,、情境教學法：

　　2、引導發現法：