【必備】說課稿模板錦集9篇

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時常需要用到說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編幫大家整理的說課稿10篇，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

尊敬的各位老師：

　　大家好！今天我所執(zhí)教的這節(jié)課是遼海版小學(xué)《品德與社會》四年級下冊第三單元第三個主課題《豐富多彩的電視節(jié)目》的第一課時。本課從電視與人們之間的關(guān)系這個角度，讓學(xué)生體會看電視的利與弊，從而學(xué)會科學(xué)、合理的看電視。基于課程目標(biāo)與四下學(xué)生的實際情況，我是這樣設(shè)計和實施我的教學(xué)的。

　　（一）教學(xué)目標(biāo)

　　《品德與社會》是以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合性課程。《豐富多彩的電視節(jié)目》這一課集生活性、綜合性、情感性為一體。教材以學(xué)生最喜歡的電視節(jié)目主持人為切入點，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。這節(jié)課，我打破單一、呆板、嚴(yán)肅的課堂模式，努力創(chuàng)造開放、互動、活潑的教學(xué)情景，營造民主、愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得自然，學(xué)得快樂，真正成為認(rèn)識的主體，學(xué)習(xí)的主人。

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和我對教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實際水平，從知識、能力、情感態(tài)度價值觀出發(fā)，我將本課的目標(biāo)定為以下四個：

　　1、體會電視與人們生活的關(guān)系，了解電視傳媒的特點。

　　2、能正確對待看電視的利弊，面對因電視引起的家庭矛盾時，應(yīng)當(dāng)如何正確解決。

　　3、通過學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)會科學(xué)、合理的收看電視節(jié)目。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。

　　（二）教學(xué)重、難點

　　針對學(xué)生在家里因為看電視和父母產(chǎn)生矛盾這一社會現(xiàn)狀，我把此節(jié)課的教學(xué)重點定為體會電視與人們生活的關(guān)系，正確對待電視帶來的家庭矛盾。為了能使學(xué)生科學(xué)、合理的收看電視節(jié)目，我把教學(xué)難點定為讓學(xué)生正確對待看電視的利與弊。

　　（三）教學(xué)方法

　　本節(jié)課貼近學(xué)生的生活實際，在解決如何正確對待電視帶來的家庭矛盾這個教學(xué)重點時，我采用討論交流的方式來解決，一個同學(xué)提出發(fā)生在自己身邊的矛盾以后，大家各抒已見，共同幫助解決。在讓學(xué)生正確認(rèn)識看電視的利與弊時，我則用召開辯論會的方式，雙方唇槍舌戰(zhàn)，據(jù)理力爭，由此突破難點。為了使學(xué)生學(xué)會科學(xué)、合理的收看電視節(jié)目，我引導(dǎo)大家集思廣益，提出“金點子”，“點子”一經(jīng)采用，便發(fā)、給一個智慧星以示鼓勵。這樣很好的調(diào)動了學(xué)生的積極性，師生共同攻破電視帶給我們的弊端。

　　（四）教學(xué)準(zhǔn)備

　　本節(jié)課以學(xué)生的家庭生活為依托，在課前不需要準(zhǔn)備太多的東西。為了讓學(xué)生深刻的了解電視帶給我們的利與弊，也為了使辯論時氣氛激烈些，我布置了學(xué)生收集關(guān)于看電視的好與壞的資料，現(xiàn)在看來，學(xué)生完成的很好，資料充分，為完成學(xué)習(xí)任務(wù)打下基礎(chǔ)。

　　（五）教學(xué)過程

　　本節(jié)課我共設(shè)計了“激情導(dǎo)入，引出新課” “電視風(fēng)波，明確問題”“結(jié)合實際、解決問題”“開展辯論，認(rèn)清利弊”“征集合理看電視的“金點子”“派送禮物，明確真理”這樣六個教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　1、激情導(dǎo)入，引入新課

　　教學(xué)伊始，我利用課件出示幾個主持人的照片，這些都是學(xué)生張口既來的人物，一下子吸引了學(xué)生，由此提出問題“你平時最喜歡什么電視節(jié)目，為什么？”學(xué)生容易回答，就此引入課題。

　　2、電視風(fēng)波，明確問題

　　此環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)了一定的情境，以主人公“小明“家里的實際情況為主線，適時提問“你能給小明出個主意嗎”“你想對小明說些什么”讓學(xué)生融入情境，參與情境，解決情境，由此明白當(dāng)與家人因為看電視產(chǎn)生矛盾時要學(xué)會和家人商量、協(xié)調(diào)。

　　3、結(jié)合實際、解決問題

　　在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，回到同學(xué)自己的身上，“你的家里有沒有因為看電視產(chǎn)生矛盾的情況，你是怎么處理的？”學(xué)生講起自己的故事更是頭頭是道，給學(xué)生表達(dá)的空間。接著提問“你的家人支持你看電視嗎？他們是怎么說的？”由此導(dǎo)入看電視的利與弊。

　　4、開展辯論，認(rèn)清利弊

　　這是本節(jié)課的教學(xué)重點和難點，采用辯論會的方式，可以使學(xué)生積極參與，明辨是非。首先學(xué)生自成兩派，結(jié)合課前準(zhǔn)備的資料和切身感受在一起討論交流，雙方選出小辯手進(jìn)行辯論，最后老師宣布比賽結(jié)果，并強調(diào)“任何事物都有的它的利弊面，看電視有利有弊，關(guān)鍵在于怎樣讓利大于弊”。

　　5、“征集合理看電視的“金點子”

　　基于老師關(guān)于辯論的小結(jié)，調(diào)動大家出主意，想辦法，提合理化建議，共同攻破電視帶給我們的弊端，學(xué)會科學(xué)合理的收看電視節(jié)目。最后以專家的建議做小結(jié)，具有權(quán)威性，令人信服。

　　6、“派送禮物，明確真理”

　　最后老師出示送給大家的“三字經(jīng)”，再一次明確道理，升華主題，結(jié)束教學(xué)。

說課稿 篇2

　　一、說教材

　　(一)說課內(nèi)容：

　　(四年級上冊第18—19頁)

　　(二)教學(xué)內(nèi)容的地位和作用

　　《角的度量》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗，教科書蘇教版第七冊第二單元的第二課時，教材的主要內(nèi)容是怎樣學(xué)好角的度量，從學(xué)生在認(rèn)識角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，想好的這部分知識，讓學(xué)生從各種學(xué)習(xí)方向進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生通過觀察，操作，交流的能力，使學(xué)生了解和掌握角的度量方法，幫助他們學(xué)習(xí)空間的觀念。這樣可以擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，加深對周圍的認(rèn)識，從而提高學(xué)生對角的度量打好基礎(chǔ)。

　　(三)教學(xué)目標(biāo)定以下三點：

　　1、在觀察，交流的基礎(chǔ)上，認(rèn)識量角器的結(jié)構(gòu)與功能，通過探索，實踐，總結(jié)出用量角器量角的方法，初學(xué)用量角器量角。

　　2、在學(xué)習(xí)過程中體會統(tǒng)一角的計量單元的需要，認(rèn)識角的計量單元，建立1度角的表象，建立角的大小的量化觀念，能聯(lián)系操作結(jié)果，發(fā)現(xiàn)三角尺的三個內(nèi)容角和特點，感受角的大小與所畫邊的長短關(guān)系。

　　3、要積極參與量角的學(xué)習(xí)活動，在探究量角方法的過程中獲得成功的體驗，在實踐中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣。

　　(四)教材內(nèi)容的重點和難點。

　　根據(jù)精彩的內(nèi)容編排和本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平制定本課的教學(xué)重點是：讓學(xué)生認(rèn)識量角器的結(jié)構(gòu)和功能，通過自己的探索，實踐，總結(jié)出用量角器量角的方法，運用量角器量角。教學(xué)難點是：在應(yīng)用量角器進(jìn)行度量角的大小情況下，怎樣確定量角器對準(zhǔn)角的頂點，邊上是怎樣放置的。

　　二、說學(xué)情：

　　根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，探究過角的認(rèn)識，通過以小組合作的形式，激發(fā)學(xué)生動手操作，自主探索，合作交流的創(chuàng)新能力。

　　三、說教法和學(xué)法：

　　根據(jù)本課時的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識水平，課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主任，教師是教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者和合作者，例如：我教學(xué)角的度量這課內(nèi)容是：一是教學(xué)目標(biāo)要明確，二是突出重點，三是突破難點，我放手讓學(xué)生觀察，動手操作，合作交流，進(jìn)一步分析，比一比，量一量，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)角的度量的同時完成。

　　四、說教學(xué)程序：

　　根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課四個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

　　(一)創(chuàng)設(shè)清凈，導(dǎo)入新課。

　　讓同學(xué)們，在生活中你見過哪些圖形有角?向大家說說?這樣可以讓同學(xué)對生活周圍的數(shù)學(xué)距離，學(xué)生為了弄清生活中哪些地方有角，哪些角的大小關(guān)系，有什么不同，引出深思，激發(fā)了學(xué)生對新知識的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，更能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)動機，再結(jié)合課文的主題圖，形象直觀的把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，有了學(xué)習(xí)的興趣活動，學(xué)生就能很快的進(jìn)入積極思維狀態(tài)，為學(xué)習(xí)新課的內(nèi)容作好鋪墊，很自然地使學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　(二)師生共同合作，探究新知。

　　首先出示活動角，感受角形狀，我讓學(xué)生認(rèn)真觀察，通過觀察這個活動角，動手把這個角度大一些，也可以怎樣做?變小呢?這樣學(xué)生就能認(rèn)識到角是有大有小的，把角的兩條邊又開一些，把兩條邊收攏一些，角就小一些。這樣把學(xué)習(xí)的動權(quán)讓給了學(xué)生使學(xué)生在動口，動手，動腦等活動中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　其次，出示量角器，讓學(xué)生認(rèn)識量角器的結(jié)構(gòu)和計量單元是什么?并觀察1度角的大小，接著讓學(xué)生動手把量角器量一量各個角的度數(shù)，在量的過程中，還要注意到量角時要分幾步進(jìn)行，并說出量出各個角的度數(shù)，以小組里交流所量的結(jié)果，從而讓學(xué)生認(rèn)識到量角的過程。

　　(三)實際運用，鞏固新知

　　練習(xí)是學(xué)生掌握知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的必要手段，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計以下結(jié)構(gòu)。

　　1、完成“想想做做”第一題，第二題，動手用量角器量一量下面各個角的度數(shù)，通過這兩道題的練習(xí)，不僅能鞏固本節(jié)課的重點內(nèi)容，又能及時了解學(xué)生掌握新知的情況。

　　2、完成“想想做做”第三題，從圖上看估計這三個角的度書，然后用量角器量一量后，提問你們還發(fā)現(xiàn)了什么?

　　3、小組活動，動手，動腦，制作各種各樣的角來進(jìn)行鞏固好本節(jié)課的內(nèi)容，還可以提高了學(xué)生的思維，想象能力。

　　(四)全課總結(jié)，拓展延伸

　　首先讓學(xué)生自己說說，通過今天學(xué)習(xí)，你們學(xué)會了什么?學(xué)生自己的小結(jié)后，對所學(xué)過的知識進(jìn)行整理，可以培養(yǎng)學(xué)生自己歸納總結(jié)，既能了解學(xué)生的掌握情況，有能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

說課稿 篇3

　　一、說教材

　　《北風(fēng)和太陽》是一則寓言故事。它具有簡潔、生動、睿智、思想容量大的特點，所以廣泛流傳，成為全世界傳統(tǒng)的兒童文學(xué)讀物。

　　北風(fēng)爺爺和太陽公公它們有自己不同的本領(lǐng)。根據(jù)中班幼兒的認(rèn)知水平，對北風(fēng)爺爺和太陽公公兩者之間的關(guān)系還沒有全面系統(tǒng)的認(rèn)識。

　　那這則寓言故事重點就是講北風(fēng)爺爺帶來的是冷，而太陽公公帶來的則是暖。根據(jù)這一相反事物的功能，讓幼兒也了解了一種自然現(xiàn)象，并讓幼兒懂得了北風(fēng)爺爺有北風(fēng)爺爺?shù)谋绢I(lǐng)，而太陽公公也有太陽公公的長處。從而使幼兒懂得了我們小朋友也一樣都有自己的本領(lǐng)。

　　二、說目標(biāo)

　　根據(jù)中班幼兒的語言發(fā)展水平，年齡特點，興趣需要，本次活動我確定了以下目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，知道北風(fēng)爺爺和太陽公公其實各有所長。

　　2、敢于在集體面前用較清楚的語言表達(dá)自己的觀點。

　　3、初步幫助幼兒樹立自信心。

　　三、說重難點

　　本次活動我把重點定為目標(biāo)1：引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，知道北風(fēng)爺爺和太陽公公其實各有所長。

　　難點為目標(biāo)2和目標(biāo)3：

　　敢于在集體面前用較清楚的語言表達(dá)自己的觀點。初步幫助幼兒樹立自信心。

　　四、說準(zhǔn)備

　　北風(fēng)和太陽圖片各一張。

　　五、說過程

　　1、引起幼兒興趣，幫助幼兒熟悉故事重的兩個角色。

　　2、在討論重幫助幼兒理解故事內(nèi)容。

　　3、幫助幼兒樹立自信心。

　　4、了解小朋友其實也各有所長。

　　六、說教法與學(xué)法

　　本次教學(xué)活動以遵循“三個原則”體現(xiàn)“一個整合”的指導(dǎo)思想來設(shè)計教法學(xué)法。

　　一、是教師主導(dǎo)，幼兒主體，以問題的形式引導(dǎo)為主體。

　　二、是教師在前，幼兒在后的教學(xué)原則，當(dāng)幼兒的積極主動的參與到學(xué)習(xí)過程時，教師要觀察了解幼兒的學(xué)習(xí)行為是怎樣產(chǎn)生的，并在尊重幼兒認(rèn)識過程發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析和施加影響。

　　三、是在教育過程中，要同事估計興趣、態(tài)度和行為的培養(yǎng)。新《綱要》指出：要為幼兒的一生發(fā)展打好基礎(chǔ)，通過自主的學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒生動活潑、主動和諧的發(fā)展。

　　七、說特色

　　本次活動我根據(jù)”開發(fā)幼兒潛能，培養(yǎng)完整幼兒“的整合幼兒教育理念，遵循中班幼兒的實際情況，以支持者、合作者、引導(dǎo)者的身份，科學(xué)地設(shè)計了直觀、討論等多種教學(xué)形式，創(chuàng)造條件，使每個幼兒都積極參與到活動中來。讓幼兒在輕松愉快的氣氛中得到發(fā)展。

說課稿 篇4

　　我設(shè)計的這節(jié)課選自人美版美術(shù)教材第三冊第11課《泥條頭像》

　　一、 教材分析

　　本課是設(shè)計應(yīng)用領(lǐng)域的課程，借助瓶子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行立體造型的初步嘗試，由于采用搓泥條纏繞瓶子形成立體造型的方法，化解了難度，產(chǎn)生了情趣，具有游戲的特質(zhì)，十分適合二年級的學(xué)生。

　　二、主題研修目標(biāo)：

　　引導(dǎo)學(xué)生品讀教材中的作品，分析交流尋求方法，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　通過觀察、思考、探究、創(chuàng)作及評述五個環(huán)節(jié)，運用師生互動共同探究的教學(xué)方法，讓學(xué)生了解立體造型的特征，學(xué)會泥條頭像的制作方法，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作激情，感受和體驗成功的喜悅！

　　四、教學(xué)重點與難點

　　重點：了解立體造型的特征。

　　難點：泥條頭像的制作方法。

　　五、過程與方法：

　　以“2分鐘讀書” 導(dǎo)入新課，讓學(xué)生第一次品讀書中的泥條頭像作品；設(shè)計問題一，用彩筆畫的頭像作品與書上的泥條頭像對比分析有什么不同？自然引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第二次自覺讀書，設(shè)計意圖是突出重點；設(shè)計問題二，書中的作品之間也有不同的地方，你發(fā)現(xiàn)了嗎？學(xué)生自覺第三次讀書；探究泥條頭像的制作方法，學(xué)生第四次自覺讀書，設(shè)計意圖是解決難點；創(chuàng)作體驗過程中學(xué)生會借鑒書中作品，學(xué)生第五次自覺讀書。設(shè)計意圖是訓(xùn)練學(xué)生立體造型塑造能力。

　　觀察、思考、探究、創(chuàng)作幾個教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊地抓住了教材，無時無刻不在引導(dǎo)學(xué)生品讀教材中的作品，分析交流尋求方法，啟發(fā)借鑒大膽創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極地參與到全課程中，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作激情，感受和體驗成功的喜悅！

說課稿 篇5

　　各位領(lǐng)導(dǎo)，老師好！

　　我這節(jié)課所教授的《秋思》是人教版五年語文上冊第二單元《5、古詩詞三首》中的第二首。下面我就從自己對教材的理解、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法的選擇、學(xué)法指導(dǎo)及教后反思等方面簡單的談?wù)勛约旱母惺埽�敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多多指導(dǎo)、幫助！

　　一、明確教材地位

　　小語教材是按單元編排的，每一個單元都有一個“主題”，教師要圍繞“主題”來設(shè)計和組織教與學(xué)的活動，做到心中有目標(biāo)，心中有要求，心中有學(xué)生。第九冊語文第二單元的主題是“濃濃的思鄉(xiāng)情”，單元單元訓(xùn)練重點有三個：一是讓學(xué)生通過讀書，體會作者對家鄉(xiāng)思戀、摯愛的思想感情；二是通過對比閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到都是抒發(fā)思鄉(xiāng)的情感，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同，從而體會到作者的感情是通過一些景物或事物表達(dá)出來；三是通過讀書，引導(dǎo)品味語言，豐富學(xué)生的情感積累。

　　《秋思》是一首敘事抒情詩，詩人張籍借助日常生活中一個小小的片段——寄家書時的思想活動和行動細(xì)節(jié)，非常真切細(xì)膩地表達(dá)了客居他鄉(xiāng)之人對家鄉(xiāng)親人的深切思念。

　　二、設(shè)計理念

　　古詩詞是我們中華民族文化寶庫里最亮麗的瑰寶，或喜或悲，或敘或議，濃縮在方寸之中，讀來令人神思激蕩。《秋思》語言平實而情韻綿長，詩歌的語言、意境方面有很大的挖掘、發(fā)揮的空間，按照新課標(biāo)提出的語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的要求，本節(jié)課旨在通過引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)古詩的幾個步驟，即：知詩人，抓字眼，明詩意，想詩境，悟詩情，使學(xué)生在具體情境中體驗詩人的內(nèi)心感受，進(jìn)入古詩描寫的意境，在朗讀吟誦中感悟古詩的意蘊和情感。為了引導(dǎo)學(xué)生能從看似平常的文字背后品讀出詩人潛藏的濃郁情感，領(lǐng)悟詩人復(fù)雜深沉的鄉(xiāng)情，教學(xué)中，教者力求通過主線問題的探究，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議，并展開豐富的想象，很快進(jìn)入特定的思鄉(xiāng)懷親的情境，營造出濃烈的思鄉(xiāng)氛圍，使學(xué)生、教者、作者融為一體。在品讀感悟、合作交流中訓(xùn)練學(xué)生的理解、語言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、背誦，積淀優(yōu)秀經(jīng)典文化的興趣，使學(xué)生的語文素養(yǎng)能有所發(fā)展和提升。

　　三、內(nèi)容確定

　　單元訓(xùn)練重點和本課教學(xué)重點，本節(jié)課我設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情的朗讀古詩，并會背誦、默寫。

　　2、結(jié)合注釋，邊讀邊想象，讀懂古詩大意。

　　3、在具體的情境誦讀中，感悟詩人對家鄉(xiāng)對親人的深切思念之情，學(xué)習(xí)作者敘事抒情的寫法。

　　教學(xué)重點:詩意，品味詩句，在反復(fù)誦讀中積累語言，背誦古詩。

　　教學(xué)難點:在情境誦讀中，感悟詩人對家鄉(xiāng)對親人的深切思念之情，學(xué)習(xí)作者敘事抒情的寫作方法。

　　四、教學(xué)策略的選擇

　　本節(jié)課，我綜合運用以下教學(xué)方法，努力構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。

　　1、讀思結(jié)合法

　　古語說“書讀百遍，其義自見”。本課采用誦讀為主，讀思結(jié)合的教學(xué)方法，通過教師的問題引導(dǎo)，學(xué)生帶著自己的理解多層次，多形式朗讀課文的方法，幫助學(xué)生領(lǐng)會古詩中蘊含的思想感情。

　　2、合作探究法

　　“教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。”“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。讓學(xué)生同桌之間討論問題，交流看法，充分發(fā)揮同伴的智慧，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究，在互助中進(jìn)步，在交流中成長。

　　3、情境教學(xué)法

　　年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的理解和想象能力，也累積了一些生活體驗。教師在教學(xué)過程中有目的地創(chuàng)設(shè)一些具體生動的場景，可以調(diào)動學(xué)生原有的生活體驗，幫助學(xué)生理解教材中特定的背景下，人物內(nèi)心的感受以及情感的表達(dá)，使學(xué)生的心理機能和語言表達(dá)得到發(fā)展和鍛煉。

　　五、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

　　在教學(xué)過程中，通過學(xué)生個別朗讀、互相讀、自由讀、默讀、放聲誦讀，反復(fù)吟誦，教師富有感染的范讀、引讀，等不同方式讓學(xué)生全方位、多角度的接觸文本，理解詩句意思，體會詩人的思想情感，以讀代講，以讀促思，以讀悟情，以讀增智。學(xué)生在朗讀中仔細(xì)咀嚼語言文字的“味道”，體味語言文字的情感，品出語言文字的魅力，讀出語言文字的精彩！營造出以情動情，以聲傳情的古詩詞教學(xué)氛圍。

　　六、教學(xué)思路和流程。

　　為了 達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，更好的突出本節(jié)課的重點，突破難點，主要設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　（一）朗讀表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩名句導(dǎo)入新課，理解詩題的意思。

　　因為這首詩學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)過了，所以就將同學(xué)們熟知的詩句歸類整合到一塊兒，通過誦讀，把學(xué)生帶到思鄉(xiāng)詩的氛圍中來。

　　（二）讀古詩，在讀的基礎(chǔ)上，練習(xí)讀出節(jié)奏，再讀古詩了整體把握古詩大意，了解詩人所表達(dá)的情感。

　　（三）品詩、入境。

　　在這個環(huán)節(jié)，首先是以一個大問題“你從哪些詞句感受到作者的思鄉(xiāng)之情？”抓住詩中“見秋風(fēng)、意萬重、說不盡、又開封”等關(guān)鍵詞來啟發(fā)學(xué)生默讀思考，深入文本內(nèi)容，為學(xué)生找準(zhǔn)思維的支點，也是作者情感生發(fā)，教學(xué)重難點內(nèi)容的突破點。然后就在交流感悟中，指導(dǎo)學(xué)生展開想象，了解作者背景，聯(lián)系生活實際，訓(xùn)練學(xué)生語言，在具體的情境中，通過對比遷移，明白張籍在洛陽見到的是什么，見不到又是什么，感受作者復(fù)雜的內(nèi)心，指導(dǎo)學(xué)生在誦讀中一步一步地走近作者，走進(jìn)文本，從而深切地感受到漂泊在外的游子思鄉(xiāng)之情的濃烈，寫封家書的艱辛與不易。在充分理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師通過不同層次的引導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，將濃烈的思鄉(xiāng)情流露出來，表達(dá)出來，古詩誦讀自然有了韻味，學(xué)生的感受也更豐富了，這既是學(xué)生體會古詩表達(dá)情感的過程，也是對古詩的意思和內(nèi)容的再認(rèn)識。

　　（四）主題升華 ，悟詩情

　　補充了孟郊的《歸信吟》中的詩句，更加凸顯了詩人的無奈，凄涼，甚至還有對捎信人的囑托。最后，在配樂反復(fù)吟誦整首詩和詩題，學(xué)生早已熟讀成誦了，情感得到升華，再度彰顯秋思主題，與導(dǎo)入呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。寫作手法的探討自然明了，點到為止，沒做過多分析。

　　（五）拓展閱讀。

　　補充閱讀了古人思鄉(xiāng)名句，在誦讀積累的基礎(chǔ)上，簡單比較了詩人表達(dá)情感的方法。然后鼓勵學(xué)生讀更多的思鄉(xiāng)詩，提前印發(fā)的閱讀材料，讀一讀，背一背。激發(fā)學(xué)生主動背誦古詩詞的興趣，輕輕開啟誦讀經(jīng)典的大門，幽幽書香伴隨還成長。

　　（六）作業(yè)設(shè)計。課后作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)了分層、開放式作業(yè)的要求，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲，有所發(fā)展，有所提高。設(shè)計了基礎(chǔ)性的默寫，難度較大的習(xí)作練習(xí)，小學(xué)主要是練習(xí)寫記敘文，古詩中已經(jīng)提供了記敘文的六要素即故事發(fā)生的時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，教師提醒學(xué)生在寫作時注意，習(xí)作的內(nèi)容就會更具體，明白。選做題，唱一唱思鄉(xiāng)的歌曲，背一背思鄉(xiāng)詩詞屬于實踐性作業(yè)，鼓勵學(xué)生自主實踐，全面發(fā)展。

　　（七）板書設(shè)計。板書是一種很重要的教學(xué)手段，是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分。成功的板書設(shè)計，可以突出知識的重點與關(guān)鍵，給學(xué)生以啟迪，本課的板書設(shè)計是為落實教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，主體由古詩重點詞語主要內(nèi)容組成，古詩表達(dá)的思鄉(xiāng)情及敘事抒情的寫作特點，整個板書簡潔、明了。

　　七、教學(xué)反思

　　（一）目標(biāo)達(dá)成情況

　　本節(jié)課，學(xué)生的朗讀、誦讀練習(xí)充分，完成了有感情的朗讀、背誦目標(biāo)。在回環(huán)往復(fù)的誦讀中，感悟了作者的思鄉(xiāng)之情，了解了敘事抒情的寫作方法。默寫古詩和改寫故事在第二節(jié)課上得到落實，完成了既定的教學(xué)目標(biāo)。

　　（二）課件制作及運用

　　課件選用了和秋天很協(xié)調(diào)的深色圖片做幻燈片的背景，設(shè)計簡潔樸素，呈現(xiàn)的是本課重難點，較好地發(fā)揮了多媒體輔助教學(xué)的作用。

　　（三）存在的問題

　　由于本人水平有限，這節(jié)課還存在很多的不足和問題，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們針對這節(jié)課和古詩詞教學(xué)方面提出寶貴的意見和建議，共同努力，爭取做得更好！

　　 謝謝大家！

說課稿 篇6

　　一、教材說明

　　《大作家的小老師》采用“以小見大”的寫法，通過記敘一個小小的生活細(xì)節(jié)，成功地塑造了大作家蕭伯納謙遜的形象。按照事情發(fā)展的經(jīng)過，課文分為3段。

　　第一段（第一自然段），寫蕭伯納有一次在莫斯科訪問時與一個非常可愛的小姑娘玩了很久。

　　第二段（第二至四自然段），寫臨別時蕭伯納對小姑娘說出了自己的身份，但小姑娘出乎意料的回答，使蕭伯納為之一震。

　　第三段（第五自然段），寫蕭伯納對這件事深有感觸，并從中受到教育，認(rèn)識到對任何人，都應(yīng)該平等相待，永遠(yuǎn)謙遜，并認(rèn)定那位小姑娘是他的“老師”。

　　故事以寫人物間的對話為主，簡短的對話傳神地表現(xiàn)出小姑娘的天真可愛和蕭伯納的嚴(yán)于律己。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會10個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。認(rèn)識多音字“教”。理解生字組成的詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.從人物對話中體會內(nèi)涵，感悟人物形象。

　　三、教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：從人物對話中體會的內(nèi)涵，感悟人物形象。

　　教學(xué)難點：初步體會蕭伯納的謙遜自律以及寬廣的胸懷。

　　四、教學(xué)過程

　　第一課時

　　（一）揭示課題，導(dǎo)入新課

　　1.板書：作家

　　你知道作家是干什么的嗎？

　　2.師用紅筆添上“大”

　　什么樣的作家才能被稱之為“大作家”（名氣大、才氣大、成就大、寫出了許多優(yōu)秀作品……）？

　　3.板書：大作家的 老師

　　想一想大作家的老師一定會是怎樣的呢？

　　4.師用紅筆添上“小”，你產(chǎn)生了什么疑問呢？

　　5.大作家、小老師分別指誰？你們了解蕭伯納嗎？

　　6.大作家蕭伯納把與你們差不多大的這個小女孩當(dāng)作老師，說到這，你產(chǎn)生了什么疑問呢？

　　（二）檢測預(yù)習(xí)，掌握基礎(chǔ)

　　1.我們在已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇課文了，那現(xiàn)在老師就來檢測一下同學(xué)們對生詞的掌握情況。（出示字詞）

　　蕭伯納 文豪 口吻 預(yù)料

　　娜塔莎 蘇聯(lián) 告訴 教育

　　感觸 意識 謙虛 教書

　　作家 自夸 驚喜 訪問

　　糾正學(xué)生讀錯的生詞。著重講解“教育”和“教書”中“教”這個多音字。標(biāo)注字音并且范讀、領(lǐng)讀。

　　2.小組合作，聽同桌朗讀糾正錯誤。齊讀生詞。

　　（三）自讀課文，分析人物形象

　　1.我們簡單的知道了大作家和小老師究竟是指誰，那你們知道他們究竟是什么樣的人嗎，以及大作家為什么要拜小作家為師呢？現(xiàn)在讓我們先自讀課文，在文中畫出有關(guān)蕭伯納和娜塔莎的有關(guān)介紹。

　　2.ppt出示有關(guān)蕭伯納的簡介，找同學(xué)簡介。（這時候?qū)W生會說他是“世界有名的大作家”）。

　　3.通過讀書，你知道那位被大作家稱為小老師的小姑娘長什么樣了嗎？（生讀文）誰來說？（出示圖片）你看，的確很可愛！就像你們一樣可愛呢！我們來一起來描述。（齊讀）

　　4.這樣一位可愛的小女孩真讓我喜歡啊，更讓大作家肖伯納非常喜歡，所以同她玩了很久。

　　（四）精讀課文

　　1. 大作家為什么說小女孩是他的老師呢，他給你留下什么印象呢？這兩個問題稍微有些難度，別急，俗話說：讀書百遍，其義自現(xiàn)。我們現(xiàn)在以小組為單位再來讀讀課文，相信你們一定能找到答案在第幾自然段，并且能夠發(fā)揮集體的力量解決這個問題。（小組讀課文，討論交流，師巡視引導(dǎo)）。

　　2.小組匯報交流（適時的尋找到亮點進(jìn)行評價）。

　　3.臨別時，蕭伯納對小姑娘說了什么呢？請同學(xué)們快速找一找。他說這番話時心里是怎么想的？指導(dǎo)朗讀。

　　4.蕭伯納是同小姑娘玩了好久，在臨別時才亮出了自己的身份，不過是想給孩子一個驚喜，讓孩子高興高興。但小姑娘又是怎么說的呢?來讀一讀她的話吧（出示文字）不過小姑娘說這話，蕭伯納一開始沒想到，文中有兩個什么詞能說明蕭伯納一開始沒想到的。

　　5.指生回答。“竟”和“出乎意料”說明了什么？

　　6.你覺得這是個怎樣的小姑娘，應(yīng)該怎樣讀？

　　7.一個是有名的大文豪，一個是蘇聯(lián)小姑娘；一個心中暗自得意，一個可愛又聰明！多么有趣的一段對話！誰愿意分角色讀一讀？出示文字。

　　8.小結(jié)：真是“說者無心，聽者有意”！小姑娘的話不禁讓蕭伯納出乎預(yù)料，還讓他不覺為之一震，蕭伯納從小女孩模仿他的話語中，看到了自己竟然這么自夸。小姑娘的話就像一面鏡子，讓他看到了自己驕傲的樣子。

　　五、作業(yè)

　　1.把課文中的小故事講給家人聽

　　2.完成《資源與評價》相應(yīng)習(xí)題

說課稿 篇7

　　一、說教材：

　　1、教材地位和作用

　　本節(jié)內(nèi)容是教育科學(xué)出版社《信息技術(shù)基礎(chǔ)》教材第二章第四節(jié)“網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的信息檢索”的內(nèi)容。本節(jié)教材分三部分構(gòu)成，一是概述，教材通過一個簡單的實例來體驗從網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫獲取信息的一般過程，目的是為學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的基本知識做準(zhǔn)備性的鋪墊。二是多樣化的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，教材對這部分內(nèi)容介紹比較多，意在讓學(xué)生充分體驗網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的多樣性和學(xué)會對各數(shù)據(jù)庫信息的獲取方法。三是網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫評價，在本章的最后重點安排了網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的評價，目的是進(jìn)一步提醒教師，在信息獲取活動中，要培養(yǎng)學(xué)生及時、科學(xué)地評價信息的習(xí)慣，這是提高獲取信息資源質(zhì)量的關(guān)鍵，也是積累信息獲取經(jīng)驗的關(guān)鍵一環(huán)。在本課教材訪問豐富多彩的數(shù)據(jù)庫這個模塊中，應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對資源進(jìn)行點評，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)據(jù)庫這一現(xiàn)代信息管理手段的特點，為第七章中數(shù)據(jù)庫知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　2、學(xué)生狀況分析

　　⑴雖然學(xué)生在初中有信息課,但是作為副科沒有參加升學(xué)考試，所以學(xué)生在課堂上多數(shù)的時間是玩游戲、聊天，沒有糾正學(xué)習(xí)這門課程的學(xué)習(xí)態(tài)度。初中學(xué)生上了高中后，其信息技術(shù)意識層次不齊，這就要教師有計劃培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)意識。

　　⑵經(jīng)過半個學(xué)期的學(xué)習(xí)，高一學(xué)生自覺性有所提高一般具備了一定的網(wǎng)絡(luò)操作技能，這樣對于本節(jié)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了相關(guān)知識上的準(zhǔn)備。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　(1)知識與技能目標(biāo)：

　　① 學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫

　　② 學(xué)會簡單的信息檢索

　　③ 體會到網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的重要作用

　　④ 運用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫檢索獲取需要的信息內(nèi)容

　　(2)能力目標(biāo):

　　①培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫提高信息獲取的能力

　　②引導(dǎo)學(xué)生著重從資源獲取的角度來審視數(shù)據(jù)庫的價值

　　(3) 情感與價值觀目標(biāo)：

　　①在同學(xué)的互助下交流合作中，培養(yǎng)合作意識和合作精神

　　②培養(yǎng)學(xué)生遵守網(wǎng)絡(luò)道德，規(guī)范、合法地獲取網(wǎng)絡(luò)資源

　　4、教學(xué)重點與難點：

　　學(xué)習(xí)重點：網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的理解、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的多樣性、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫信息的檢索

　　學(xué)習(xí)難點：對網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫信息的檢索、學(xué)生要用科學(xué)的評價方式判斷所得信息的準(zhǔn)確性

　　二、說教學(xué)

　　教學(xué)過程實質(zhì)上是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，強調(diào)激發(fā)學(xué)生的興趣，力求形成學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機和樂學(xué)、善學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。本節(jié)是采用任務(wù)驅(qū)動法導(dǎo)入新課，采取合作探究法解決提出的任務(wù)，對于同學(xué)們的作答采取了賞識教育法樹立大家的自信心。再利用提問啟發(fā)法去發(fā)現(xiàn)新的問題，從而導(dǎo)入本節(jié)的內(nèi)容。在新課網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫簡介中，我采用了列舉法和圖表法加深對網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫概念的理解。網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫信息檢索的一般過程和數(shù)字城市的介紹上都分別用了演示學(xué)習(xí)法，演示具體的各個操作步驟。網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫信息檢索的一般過程和教育資源庫的使用，都采取小組分工制合作探究法解決提出的任務(wù)。

　　三、說學(xué)法

　　教學(xué)指導(dǎo)在于提高學(xué)生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。通過本節(jié)教學(xué)，主要使學(xué)生掌握以下幾種學(xué)習(xí)方法：

　　①培養(yǎng)學(xué)生利用教材、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的能力

　　②培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力

　　四、教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入新課

　　首先復(fù)習(xí)舊知識，使用任務(wù)驅(qū)動法導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們通過前面的學(xué)習(xí)，已學(xué)會了上網(wǎng)查找信息并能從網(wǎng)上將信息下載到本地計算機，幻燈片展示任務(wù):

　　a找神州六號發(fā)射的時間和地點

　　b找神州六號發(fā)射時的任意一張圖片

　　c查找神州六號發(fā)射的時間在當(dāng)年的農(nóng)歷時間

　　設(shè)置這三個任務(wù)的目的有2個：第一：激發(fā)學(xué)生的興趣：“神六”的成功發(fā)射是中華民族值得驕傲的一件事情，以它為主題可以充分激發(fā)學(xué)生的探索欲望。第二：a、b項任務(wù)設(shè)置是對前面內(nèi)容的復(fù)習(xí)，對c項任務(wù)設(shè)置是為了逐步導(dǎo)入本節(jié)的新課內(nèi)容。

　　學(xué)生操作：學(xué)生二個為一組上網(wǎng)搜索合作探究完成任務(wù)（三分鐘）。

　　信息反饋： 通過大家的操作，我們可以發(fā)現(xiàn)a、b項任務(wù)同學(xué)們用前面所學(xué)的常規(guī)搜索引擎輸入關(guān)鍵字的方法基本上都能找到完成，第三個任務(wù)如果還用搜索引擎查找，查找的結(jié)果就很不統(tǒng)一，很多同學(xué)都沒有能找出來。

　　操作指導(dǎo)：這時我示意同學(xué)們?nèi)绻�覺得任務(wù)有困難可以先放一放，也不急于公布第三個任務(wù)的答案，使用提問啟發(fā)法、發(fā)現(xiàn)問題法、解決問題法，導(dǎo)入本節(jié)新課

　　提問：為什么我們很多同學(xué)找不到第三個問題，而大家又是如何找到問題a和b，是如何搜索到的？

　　學(xué)生答：常規(guī)搜索網(wǎng)站：google、baidu、soso等搜索引擎網(wǎng)站。

　　提問：這種搜索方法的優(yōu)點在哪，缺點又在哪？

　　學(xué)生：（學(xué)生討論答）

　　優(yōu)點：查找內(nèi)容多、速度快，操作簡便

　　缺點：內(nèi)容有不準(zhǔn)確性、結(jié)果重復(fù)，有許多不存在的網(wǎng)站，并不是所有內(nèi)容都能查到。

　　提問：既然并不是所有的內(nèi)容都能在常規(guī)搜索網(wǎng)站查到，且在常規(guī)搜索網(wǎng)站找到的內(nèi)容有些又存在不準(zhǔn)確性，有什么解決的辦法呢？比如課本p31提供一則資料碰到的也是這樣的問題，周小波又是如何解決的？

　　學(xué)生答：中國法律在先數(shù)據(jù)庫

　　三個提問環(huán)環(huán)相扣，整個過程以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。對學(xué)生的回答，老師首先要持肯定、鼓勵的態(tài)度：正確的回答，要使用賞識法大力表揚樹立大家的自信心，不完整或不準(zhǔn)確的回答要委婉的指出，以免挫傷學(xué)生的積極性。在引導(dǎo)學(xué)生回答問題時，盡可能的給學(xué)生較多的發(fā)言機會，活躍課堂氛圍，努力培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

　　2、講授新課

　　（1） 網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫簡介

　　根據(jù)同學(xué)的作答，導(dǎo)入本節(jié)的一個內(nèi)容，也是本節(jié)的重點之一。

　　提問：數(shù)據(jù)庫？網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫？

　　課本只是講述了數(shù)據(jù)庫的重要性，對網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的概念只是一筆帶過。提供足夠的資料讓同學(xué)充分理解網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫概念。資料包括概念的列舉和圖表的展示：

　　網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫主要是指那些經(jīng)過精心組織的提供網(wǎng)絡(luò)訪問的數(shù)據(jù)庫，有專門負(fù)責(zé)人整理相關(guān)數(shù)據(jù)庫，局限于某個專題的內(nèi)容，針對某種特殊信息需求，以后臺數(shù)據(jù)庫為基礎(chǔ)，用交互網(wǎng)頁的形式展現(xiàn)在我們面前。比如關(guān)于圖片、程序、驅(qū)動、小說、地圖等內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫。

　　簡單地說，一個網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫就是用戶利用瀏覽器作為輸入接口，輸入所需要的數(shù)據(jù)，瀏覽器將這些數(shù)據(jù)傳送給網(wǎng)站，而網(wǎng)站再對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。例如，將數(shù)據(jù)存入數(shù)據(jù)庫，或者對數(shù)據(jù)庫進(jìn)行查詢操作等，最后網(wǎng)站將操作結(jié)果傳回給瀏覽器，通過瀏覽器將結(jié)果告知用戶。

　　知識擴(kuò)展：網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的重要作用

　　在我們的生活中回經(jīng)常碰到這樣的問題，檢查銀行帳戶、股票價格、利率、實現(xiàn)電子商務(wù)等等。這些功能是用html編寫的網(wǎng)頁是無法做到的，因為用html無法完成交互功能，要做到這些，使用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)。

　　提問：①請列舉一兩個我們接觸過的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫？

　　學(xué)生答：

　　② 網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫有什么特點？

　　學(xué)生操作：學(xué)生自主探究完成數(shù)據(jù)庫特點的總結(jié)。p32

　　(2)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫信息檢索的一般過程

　　提問：能否用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫解決我們上課時候提出的第三個任務(wù)？（利用設(shè)問的形式告訴同學(xué)們答案是可以的）

　　使用演示學(xué)習(xí)法

　　提問：能否用數(shù)據(jù)庫解決我們上課時候提出的第三個問題？

　　演示神州六號發(fā)射的時間在當(dāng)年的農(nóng)歷時間：

　　我們先打開baidu 輸入關(guān)鍵字“萬年歷” 打開相關(guān)的數(shù)據(jù)庫網(wǎng)站 http://www.sdfdc.com/wyl.htm 輸入新歷的日期，查詢對應(yīng)的農(nóng)歷日期 瀏覽相應(yīng)結(jié)果，就可以解決我們開始上課時所提出的第三個問題。

　　目的是：（1）解決學(xué)生的謎團(tuán)

　　（1） 演示信息獲取的一般步驟

　　（2） 激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望

　　老師總結(jié)：不同的數(shù)據(jù)庫，查詢的方法有些小小的不同，但步驟都差不多。

　　（為了讓理論聯(lián)系實際的能力培養(yǎng)大家的動手能力）

　　學(xué)生操作：大家按照課本p32的步驟，訪問中國法律在先查詢教育方面的法規(guī)。

　　指導(dǎo)閱讀： p32的一般4個步驟。信息技術(shù)課在學(xué)生的心目中向來都不被重視，平時認(rèn)真閱讀的機會不多。因此，給一定的時間學(xué)生閱讀教材，通過閱讀可以強化他們的記憶，加深他們對理論概念的學(xué)習(xí)、理解。

　　(3)使用多樣化的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫（重點和難點）

　　我只是選擇 “教育資源庫” 和“數(shù)字城市”這些有代表性的，能代表網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫中信息獲取特殊性的網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，其他部分做簡單介紹，旨在引導(dǎo)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)研究探索。

　　① 教育資源庫

　　目的：引導(dǎo)大家利用教育資源庫給我們的學(xué)習(xí)帶來很大的幫助

　　操作指導(dǎo)：登陸中國科普博覽的教學(xué)資源庫，引導(dǎo)學(xué)生注意數(shù)據(jù)庫資源的特點和使用檢索的對策。

　　學(xué)生操作：2個學(xué)生為一組，登陸中國科普博覽的教學(xué)資源庫，查找你需要的資料_______(恐龍、酸雨、世界物理年、科學(xué)動畫的“印刷是怎樣完成的”等等)， 由組長進(jìn)行匯總。

　　②數(shù)字城市

　　很少一部分人會用到電子地圖這樣的數(shù)據(jù)庫，所以我著重是對這樣的數(shù)據(jù)庫進(jìn)行介紹。

　　操作指導(dǎo)：登陸： http://www.go2map.com 演示操作如何使用尺子測量兩地的距離，如何縮放地圖，如何使用數(shù)字城市的其他功能，特別是從某地到某地的一個出行參考方案。

　　[現(xiàn)場用演示法完成展示任務(wù)]

　　展示任務(wù)：自定一個從屯昌出發(fā)到三亞自行駕車旅游的方案，選擇臨途的5個景點，通過數(shù)字城市計算從本地區(qū)出發(fā)到相應(yīng)的各個旅游景點再往回走的總路線，以每公里0.28元的價格計算總共要花費多少錢？

　　信息反饋：學(xué)生在此之前很少有人接觸過這種數(shù)據(jù)庫，又因為設(shè)置的任務(wù)又與我們的生活息息相關(guān)，所以師生互動比較好，都表現(xiàn)了極大的興趣。

　　(4)上機作業(yè)（為了進(jìn)一步鞏固這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容）

　　a、 利用萬年歷的數(shù)據(jù)庫根據(jù)自己農(nóng)歷生日查找公歷的生日并記錄在word文件中，以自己的號數(shù)為文件名通過局域網(wǎng)傳到教師機的共享文件中。

　　b、四個同學(xué)為一組，自定一個從屯昌出發(fā)到三亞自行駕車三天兩夜旅游的方案，確定具體的交通路線和初步的`總體日程安排。選擇臨途的10個景點，通過數(shù)字城市計算從本地區(qū)出發(fā)到相應(yīng)的各個旅游景點再往回走的總路線，車費以每公里0.28元的價格計算，旅館費以每晚80塊計算，總共要花費多少錢？

　　總體行程安排表

　　本段目的地

　　旅游公里數(shù)

　　旅館費

　　本段總費用

　　合計

　　…

　　…

　　…

　　…

　　信息反饋：作業(yè)的檢查通過隨機抽查的學(xué)生的號數(shù)回答問題，目的是：增加學(xué)生的危機感讓每個學(xué)生都參與到實驗操作中，從而糾正同學(xué)們對學(xué)習(xí)這門課程的學(xué)習(xí)態(tài)度。

說課稿 篇8

　　一、說教材

　　1、教材分析：

　　《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書語文五年級下冊第七組第22課的一個組成片段。《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自《儒林外史》第五、六回，這個節(jié)選片段記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因油燈里燃著兩莖燈草，于是伸著兩根指頭不肯斷氣，直到趙氏挑掉一莖，才一命嗚呼的故事。作者吳敬梓緊緊抓住嚴(yán)監(jiān)生神態(tài)和動作上的細(xì)微變化，抓住那經(jīng)典的“兩根指頭”，采用藝術(shù)化的白描手法，把嚴(yán)監(jiān)生的性格特點刻畫得淋漓盡致、入木三分，呈現(xiàn)在讀者眼前的是一個活生生的守財奴形象。那惜墨如金、寥寥數(shù)筆充分展示了作者抓住細(xì)節(jié)刻畫人物形象的功力。

　　根據(jù)以上我對教材的理解，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　⑴．讀通課文，學(xué)習(xí)生字詞語，把握文章主要內(nèi)容，感受古白話文的情味，掌握閱讀此類文本的基本方法。

　　⑵．通過誦讀、比較、體味等手段走進(jìn)文本，看見嚴(yán)監(jiān)生的形象，體味嚴(yán)監(jiān)生的心理變化，感受嚴(yán)監(jiān)生的性格特點，揣摩作者刻畫人物的方法及其妙處，并嘗試運用，致力于讓學(xué)生在理解內(nèi)容和感悟形式上得到和諧發(fā)展。

　　⑶．通過感受嚴(yán)監(jiān)生活靈活現(xiàn)的形象，激發(fā)閱讀《儒林外史》的興趣。

　　3、教學(xué)重難點：

　　通過誦讀、比較、體味等手段走進(jìn)文本，讀見嚴(yán)監(jiān)生的形象，體味嚴(yán)監(jiān)生的心理變化，感受嚴(yán)監(jiān)生的性格特點，揣摩作者刻畫人物的方法及其妙處，并嘗試運用，致力于讓學(xué)生在理解內(nèi)容和感悟形式上得到和諧發(fā)展。

　　二、說教法和學(xué)法

　　本課時的教學(xué)，主要是學(xué)生的自讀感悟和教師的引導(dǎo)并舉，突出學(xué)生的自讀感悟，想象以及個性朗讀。采用“品讀詞句”“以讀為主”等語文學(xué)習(xí)方法，努力突出學(xué)生的主體性。既引導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容，感悟小說人物形象，又引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟語言表達(dá)的特點、作用、效果，并使其相互作用，相互促進(jìn)，讓學(xué)生能夠從課文的內(nèi)容與語言表達(dá)的有機統(tǒng)一中，感受到語言的力量、語文的魅力。

　　三、說教學(xué)流程

　　（一）、見文------揭示課題，初讀課文

　　1、解題導(dǎo)入，我充分引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系熟悉的知識，如古代將讀書人成為“秀才”、“貢生”等來理解“監(jiān)生”一詞。引導(dǎo)學(xué)生通過“閱讀提示”了解課文背景，既有助于幫助學(xué)生更好的感悟人物形象，又教給了學(xué)習(xí)古白話文的方法。

　　2、初讀感知環(huán)節(jié)，由于這是一篇古典白話文，它和現(xiàn)代白話文在表達(dá)上有很多不同之處。正確、流利地朗讀課文是理解文意與學(xué)習(xí)寫法的基礎(chǔ)，尤其是一篇白話文，個別詞句比較拗口，必須讀通讀順。因此，我先提示學(xué)生可以借助課文注釋、根據(jù)上下文理解古典白話文中和現(xiàn)代白話文不一樣的詞語的方法，再讓學(xué)生自由讀文，嘗試運用方法弄懂字詞，再在全班交流的過程中，師生對話，掃清字詞障礙，從而達(dá)到讀通全文的目的。這個環(huán)節(jié)的教學(xué)，既初讀了課文，又讓學(xué)生初步習(xí)得了閱讀古白話文的基本方法。

　　3．讀通文章后，再來說說文章的主要內(nèi)容。五年級的學(xué)生雖已有了一定的概括主要內(nèi)容的能力，但他們的語言表達(dá)是不夠精確地，這里讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞概括，降低了難度，滲透了方法。

　　（二）、見形---細(xì)讀課文，感知人物形象

　　此環(huán)節(jié)通過抓重點句子，詞語，指導(dǎo)學(xué)生理解，想象，朗讀，充分感受人物形象。讓學(xué)生用一個詞來形容此時的嚴(yán)監(jiān)生，既讓學(xué)生得到了語言文字的訓(xùn)練，又能進(jìn)一步的了人物形象。

　　（三）、見心---品讀課文，走進(jìn)人物內(nèi)心

　　1、引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫嚴(yán)監(jiān)生臨死前三次搖頭動作、神態(tài)的三處重點句子，采用多種方式讀并細(xì)致批注，交流、感受嚴(yán)監(jiān)生的心路歷程，揣摩作者動作神態(tài)細(xì)節(jié)描寫的妙處。“品讀、品讀”，“品”離不開讀。如師生對讀環(huán)節(jié)，師生對讀，邊讀邊引導(dǎo)學(xué)生體會人物的心情；此處補白語言交流，本文通過人物的動作、神態(tài)來刻畫人物形象，而動作、神態(tài)變化是受心理活動支配的，作者沒有直接描寫人物的心理活動，而是通過其動作、神態(tài)變化來表現(xiàn)。在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)想象人物的內(nèi)心活動，體驗人物的內(nèi)心情感變化，深入了解人物的內(nèi)心世界，這不僅有利于學(xué)生對人物形象的透徹把握，使嚴(yán)監(jiān)生這樣一個鮮活的人物形象在學(xué)生頭腦中站立起來，更有利于在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，打開學(xué)生思維視野，活躍思維，更好地引導(dǎo)學(xué)生思考寫作手法。

　　又如對比朗讀，教師假設(shè)三次“搖頭”的描寫都去掉修飾成分，效果會有什么不同。這樣品讀，讓學(xué)生體會作者描寫的微妙變化和不同的表達(dá)效果，感受運用語言文字的精妙之處，感受嚴(yán)監(jiān)生豐富的心理歷程，揣摸作者的寫作特點。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)充分體現(xiàn)了教師十分重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言文字的學(xué)習(xí)。

　　2、通過名著的類比，深層次的感悟“三次搖頭”的妙處，感悟小說創(chuàng)作的手法，以及細(xì)節(jié)描寫的入木三分。

　　（四）、見性---深讀課文，凝聚人物個性

　　在教學(xué)“眾人看嚴(yán)監(jiān)生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣”時，先啟發(fā)學(xué)生思考：剛才是“總不得斷氣”，現(xiàn)在是“登時就沒了氣”，由此你發(fā)現(xiàn)了什么？再通過看課文插圖，啟發(fā)學(xué)生想象人物的心理感受，最后補白原文的相關(guān)描寫，步步深入，層層遞進(jìn)，從而引導(dǎo)學(xué)生體會出人物“吝嗇”的本性。

　　（五）、見本---閱讀拓展，提高鑒賞水平

　　出示多種版本的《儒林外史》，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

說課稿 篇9

　　【說教材】

　　１、自學(xué)、感悟伽利略敢于破除迷信和獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的精神。

　　２、結(jié)合課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子。

　　３、有感情地朗讀課文。

　　【說教法】

　　通過自主、合作、研討性學(xué)習(xí)，弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的，體會含義深刻的句子。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　教學(xué)插圖、語段卡片。

　　【教學(xué)課時】

　　第二課時。

　　【說學(xué)法】

　　１、同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)的課文《兩個鐵球同時著地》，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過，現(xiàn)在書就在你手邊，想不想把課文再讀—次？哪就請大家讀吧。你想怎么讀就怎么讀，可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起讀，喜歡的語段還可以多讀幾次。

　　２、學(xué)生自主讀書。

　　３、進(jìn)行讀書交流，把自己喜歡的語段讀給大家聽。教師針對學(xué)生的讀書情況，適時激勵評價。

　　【說教學(xué)程序】

　　１、出示課文插圖，認(rèn)識這座塔嗎？這就是世界聞名“斜而不塌”的比薩斜塔。１５９０年伽利略就是在這座斜塔上做了著名的“兩個鐵球同時著地”的試驗。如果條件允許的話，同學(xué)們，你們誰有勇氣像當(dāng)年的伽利略一樣，也在這座高塔上做做這個試驗。

　　１、這么多人有勇氣，老師真高興，但是老師告訴大家，僅僅有勇氣是不夠的，請大家讀讀這句話：（出示亞里土多德的話）兩個鐵球，一個１０磅重，一個１磅重，同時從高處落下來，１０磅重的一定先著地，速度是１磅重的１０倍。這是希臘大哲學(xué)家亞里士多德說的話，在當(dāng)時，人們都信奉他，把他的話當(dāng)作不容許更改的真理。

　　現(xiàn)在你要說“兩個鐵球同時著地”，如果沒有足夠的證據(jù)，那人家是不會相信的。所以，老師想請大家再認(rèn)真讀讀書，仔細(xì)思考一下：假如，你就是當(dāng)時的伽利略，為了證明兩個鐵球同時著地，你是怎么做的；假如，你就是當(dāng)時比薩城的一位公民，比如是一位記者，聽說伽利略要在比薩斜塔上做兩個鐵球同時著地的公開試驗，你會向伽利略問些什么問題？大家可以和同桌一起研究，也可以離開座位找自己的合作伙伴共同探討。

　　２、學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。

　　３、進(jìn)入情境，質(zhì)疑研討：

　　⑴ （請—位學(xué)生上講臺）現(xiàn)在年輕的數(shù)學(xué)教授、著名的辯論家伽利略先生已經(jīng)來到大家面前，一

　　會兒他將在比薩斜塔上做公開試驗，你們有什么問題要問他嗎？

　　⑵ 質(zhì)疑研討，重點解決以下問題：

　　① 伽利略為什么有信心在比薩斜塔上做公開試驗？

　　② 伽利略為什么要在比薩斜塔上做公開試驗？

　　③ 伽利略在比薩斜塔上做公開試驗是否要“違背人類的真理”，其表現(xiàn)是否是“膽大妄為”、“固執(zhí)”？

　　４、觀察體驗，交流評價：

　　⑴ 觀察體驗伽利略的“兩個鐵球同時著地”試驗。

　　⑵ 交流：

　　你們看到了什么？這項試驗說明了什么？通過這項試驗，大家明白了什么？怎樣理解句子“大家明白了，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說的話也不全都是對的”？

　　⑶ 評價：

　　你怎樣評價伽利略？該怎樣認(rèn)識亞里士多德？

　　５、延伸拓展，遷移運用：

　　現(xiàn)在，如果老師把課題改成“鐵球和木球同時著地”你們認(rèn)為可以不可以？請大家課后研究研究，或者像伽利略一樣做做試驗。請把你的發(fā)現(xiàn)以你喜歡的方式告訴別人，包括老師。

　　【設(shè)計思路】

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，注重質(zhì)疑問難，切磋學(xué)問，砥礪思想，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”我想，這段話的中心意思就是因為“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，所以，在教學(xué)中應(yīng)該把探究獲取知識的主動權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中得到主動發(fā)展。而我在這節(jié)課的最大特點正是體現(xiàn)了這種精神。

　　主要表現(xiàn)在兩個方面：

　　１、從學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式等方面滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的不同需求，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。我在第一個教學(xué)環(huán)節(jié)“自主讀書，誘導(dǎo)感悟”就讀書的形式提出：“你想怎么讀就怎么讀，可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起讀。”就讀書的內(nèi)容提出：“對你喜歡的語段還可以多讀幾次。”這樣，從讀書的形式到讀書的內(nèi)容都給了學(xué)生一個完全自由的空間。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，自己的需求去讀書，去感悟。優(yōu)等生也好，差等生也好，都有自己的事干，都會在讀書的過程中有不同的感悟，不同的收獲。一改過去那種用一把尺子提要求，結(jié)果使各個層次的學(xué)生都得不到滿足的做法，從而增強了學(xué)生主動進(jìn)取的信心。

　　２、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，用心去讀書，在交流、探究中得到主動發(fā)展：

　　我在第二個教學(xué)環(huán)節(jié)“創(chuàng)設(shè)情境，合作研討”中再次提出讓學(xué)生認(rèn)真讀書時說：“假如，你就是當(dāng)時的伽利略，為了證明兩個鐵球同時著地，你是怎么做的？假如，你就是當(dāng)時比薩城的一位公民，比如是一位記者，聽說伽利略要在比薩斜塔上做兩個鐵球同時著地的公開試驗，你會向伽利略提些什么問題？”短短的一段導(dǎo)語起到了以下的作用：一是通過兩個“假如”，引導(dǎo)學(xué)生在讀書時要進(jìn)入角色，把自己放到事件中用心去讀，悟；二是就“你會向伽利略提些什么問題？”引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文內(nèi)容展開充分的交流、探究，在深入理解的過程中得到主動發(fā)展；三是在如何讀懂課文方面也起到了引導(dǎo)的作用，使學(xué)生明白只有這樣用心去讀、去悟，才能真正理解課文內(nèi)容。

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