有關說課稿范文集錦五篇

　　作為一名人民教師，時常要開展說課稿準備工作，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的說課稿5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

說課稿 篇1

　　一、教材分析

　　等邊三角形是八年級數學上冊的內容，主要內容是等邊三角形的性質定理和判定定理以及判定定理的推理證明和初步應用。是學生學習了軸對稱圖形和等腰三角形有關知識后學習的，本課學習不僅是學生進一步認識特殊的軸對稱圖形——等邊三角形，更是今后證明角相等、線段相等的重要工具.要求學生探索并掌握等邊三角形的性質、判定方法。

　　能力目標：建立初步的符號感，發展抽象思維。經過觀察實驗、猜想證明等數學活動，發展合情推理能力。

　　知識目標：

　　（1）了解等邊三角形的概念。

　　（2情感目標：激發學生積極參與數學學習活動的興趣，培養學生良好的創新意識。

　　重點：等邊三角形判定定理證明。

　　難點：（1）等邊三角形判定定理的發現和證明。

　　二、教法指導

　　根據“獲得數學知識的過程比獲得知識更為重要”的理念。我確定本課的教法為：探究發現法，即學生在老師的正確引導下，積極主動參與探索發現、歸納類比等數學活動獲得知識。

　　三、學法指導：

　　“教學中讓學生發現一個問題比解決一個問題更重要。”因而本課的學法指導是讓學生在“觀察——發現——論證——歸納”的學習過程中自主參與知識的形成的過程。從而培養學生探究問題，交流合作的良好品質。

　　四、教學過程設計

　　1、《數學課程標準》明確指出：“數學教學是數學活動的教學，學生是數學學習的主人。”為能更多地向學生提供從事數學活動的機會，我將本節課的教學過程設為以下四個環節：

　　創設情景導入新課 先借助多媒體展示一組圖片。讓學生觀察實物圖片，在眾多圖形中認識等腰三角形，辨認特殊的等腰三角形。 揭示課題

　　2、合作交流探究新知：從實物抽象出等腰三角形、等邊三角形的幾何圖形，并用課件展示圖形。請同學思考下列問題：

　　問題1 圖中的等腰三角形有什么特殊之處？—— 學生回答后自然引出等邊三角形的定義。

　　問題2 等邊三角形的三個內角有什么關系？讓學生根據定義畫一個等邊三角形，用量角器度量三角形內角的角度進一步驗證這個結論。

　　問題3 我們從邊、角兩方面描述等邊三角形的性質，那么我們要判定一個三角形是等邊三角形，從邊、角如何判定？（提出問題后，應給學生自主探索、思考的時間）然后歸納等邊三角形的判定方法1：三個角都相等的三角形是等邊三角形。

　　問題4 你認為有一個角等60度的等腰三角形是等邊三角形嗎？你能證明你的結論嗎？請把你的證明思路和同伴交流。（提出問題后，再次讓學生合作交流， 歸納：等腰三角形判定方法2，有一個角是60度，等腰三角形是等邊三角形。

　　3、應用新知鞏固提高1．例題解析；課外興趣小組

　　（1） 由學生們分組相互探討，共同研究此題 的已知、猜想結論部分，然后由小組派代表闡述推理過程，教師板書，在板書的過程中，請其它小組的同學提出合理化建議，使此題證明過程條理更加清晰，從而培養他們語言表達能力。

　　（2）、課堂練習（然后我又設計了兩種不同類型的練習題

　　第一部分設計了兩道有關等邊三角形推理的練習。目的是對等邊三角形性質和判定進一步理解，并考察學生掌握的情況。

　　第二部分是生活中實際問題，來提升學生所學的知識，并加以綜合練，使他們充分認識到數學實質是來源于生活并要服務于生活。

　　五 、總結反思拓展升華

　　此環節我是先讓學生歸納本節所學，再通過圖框的形式小結等邊三角形和前階段所學三角形之間的內在聯系

說課稿 篇2

　　大家好，今天我說課的課題《按勞分配為主體 多種分配方式并存》的內容。下面我將從以下七個方面對本框題進行分析：

　　一、 說教材

　　《按勞分配為主體 多種分配方式并存》是人教版必修教材中高中政治經濟生活第三單元第課七課第一框的內容。在此之前，學生們已經學習了第二單元：生產、勞動與經營，懂得了如何創造財富，這就為本框的學習如何對財富進行分配做了鋪墊。同時又為下一框如何在分配過程中處理好“效率和公平”的關系打下了基礎。因此，本課題的理論、知識是它在整個教材中起著承上啟下的作用。

　　二、 教學設計的總體思路

　　本著三貼近的原則，我的教學以貼近學生、貼近實際、貼近生活為主。以學生們最喜歡的電視劇進行導入，接著以導入的例子繼續進行知識點的講解，起到連貫的作用，讓知識點沒有那么零散。在第二目知識點特別是難點講解時，我利用學生的家庭成員收入情況進行講解，貼近學生生活，讓學生更有興趣學習調動了學生的學習的積極性。

　　三、 說學情

　　作為高一新生，剛剛從初中階段過渡到高中階段，形象思維得到一定的發展，但學生的抽象思維能力發展不夠，盡管他們對身邊的一些經濟現象，有一定的了解和關注，但是對純粹的經濟理論把握有一定的難度，而且會使學生興趣不足，所以通過對感性材料的分析使他們獲取理性知識，從而培養他們的抽象思維能力，能對身邊的分配方式進行理性的分析。

　　四、 說教學目標

　　根據教材的結構和內容分析，結合高一年級學生他們的認知結構及其心理特征分析，我制定了一下教學目標：

　　在知識目標方面，通過教學，使學生能夠理解按勞分配的必然性，按勞分配的含義及其原因按勞分配以外的分配方式特別是按生產要素分配的含義和原因。

　　在能力目標方面，培養學生比較分析能力，理論聯系實際的能力，邏輯推理的能力，合作探究問題的能力和精神。

　　在情感態度價值觀方面，抓住教材和學生實際進行思想政治教育，使學生堅定社會主義分配制度的優越性的信念，使學生樹立勞動光榮的價值觀。

　　五、 說教學重點難點

　　根據對教材的分析以及新課程標準的要求，在吃透教材的基礎上，我確定了以下的教學重點和難點：

　　教學重點：堅持按勞分配的必然性。我確定教學重點的依據是按勞分配體現了我國基本經濟制度，只有掌握了按勞分配的必然性才能更好的理解和掌握我國分配制度的社會主義性質。

　　教學難點：按生產要素分配的含義。我確定難點的依據是因為高一的學生知識面較為狹窄，而按生產要素分配的含義較為抽象，學生沒有這方面的基礎知識。

　　六、 說教法

　　根據教師發揮主導性，學生發揮主體性的原則，理論聯系實際的原則的要求，為了使學生對本框題充滿興趣，體現學生主體地位，激發學生學習熱情，并且結合高一學生的實際情況及現狀，我主要采取了以下的教學方法：

　　（一）情景教學法：我主要采取現在熱播的電視劇《微微一笑很傾城》中肖奈與愚公的工資為何相差如此之大來導入我的新課，吸引學生的注意力，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，并且培養學生將生活中的情景與政治課的知識點聯系起來，解決實際問題。

　　（二）啟發式教學法：在分析“為什么要實行按勞分配”“為什么要安生產要素分配”等問題的時候，通過探究問題，引導啟發學生回答。

　　（三）案例分析法：在講授“多種分配方式并存”時，通過詢問學生家長家庭成員收入情況的來分析，把教材知識同學生實際結合起來，把事例同學生生活結合起來，培養理論聯系實際的能力。

　　七、 說學法

　　人們常說：“教育成功的秘訣在與尊重學生。”在政治課的教學中，要充分調動學生的主動性和積極性以及創造性，使學生真正成為課堂的主人，所以在學法上，我設置了以下幾種學法：

　　（一）小組探究法：在分析講解按勞分配、按需分配、平均分配的知識點時，我主要采取小組討論探究法，讓小組進行討論最后引導學生自己分許得出按勞分配的必然性。以此來拓展學生思維。

　　（二）比較分析法：在對多種分配方式進行知識點的講解時，最后讓學生比較分析出每種分配方式的不同，以加強對知識點理解。

　　（三）總結分析歸納法：在對于難點重點的解決上運用總結分析法來對難點重點進行突破。

　　一堂課最重要最核心的就是教學過程，下面我將談談我本節課所設計的教學過程：

　　八、 說教學過程

　　在這節課的教學過程中，我注重突出重點，突破難點。條理清晰。緊湊合理，各項活動安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性，接下來我將從導入新課—新課講授—課堂小結—課后拓展四個環節來說我的教學過程：

　　（一）導入新課

　　在導入新課的環節中我采用了最近熱播的電視劇《微微一笑很傾城》中的場景，比較肖奈老板與給肖奈打工的愚公兩人的工資為什么不一樣從而進行導入新課。之所以采取這個導入是因為學生對該電視劇非常喜歡，扣住學生喜歡并且感興趣這點吸引學生注意力，從而又比較生動有趣，又能突出本節課的主題。

　　設計意圖：這個導入的設計主要結合了學生喜歡的明星以及喜歡的電視劇進行導入從而引起學生的注意，并且突出本節課的知識點，起到開門見山的作用。

　　（二）新課講授

　　在導入新課后我將把本框題所要達到學習目標列舉出來，讓學生根據學習目標自主閱讀課本，對課本的基本知識點進行熟悉，構建教材知識結構，同時也培養了學生獨立思考和學習的能力。

　　1. 按勞分配基本內容和要求：在公有制經濟中，在對社會總產品作了各項必要扣除之后，以勞動者向社會提供的勞動（包括勞動數量和質量）為尺度分配個人消費品，多勞多得，少勞少得。

　　2.按勞分配的必然性：實行按勞分配，是由我國現實的經濟條件決定的。

　　生產資料公有制是實行按勞分配的前提；

　　社會主義公有制條件下生產力的發展水平，是實行按勞分配的物質基礎；

　　社會主義條件下人們勞動的性質和特點，是實行按勞分配的直接原因。

　　3.按勞分配的意義：實行按勞分配，勞動者的個人收入與自己付出的勞動數量和質量直接聯系在一起，有利于充分調動勞動者的積極性和創造性，激勵勞動者努力學習科學技術，提高勞動技能，從而促進社會生產的發展。

　　同時對導入材料中肖奈與愚公的收入的構成進行拓展進一步的分析，并且讓學生根據所給出的一段材料引導學生概括出按勞分配的范圍以及基本內容：在公有制經濟中，在對社會中產品作了各項必要的扣除之后，以勞動者向社會提供的勞動力（包括勞動數量和質量）為尺度分配個人消費品，多勞多得，少勞少得。并且通過“非公有制中有按勞分配嗎？”“為什么同樣是按勞分配肖奈和愚公的收入差距為什么這么大？”通過對這些問題的回答，不僅加深了學生對按勞分配的范圍、尺度、以及標準有了更深入的認識，同時也啟發和發散了學生的思維。

　　接著也是以肖奈與愚公的對話來引出我國為何不實行按需分配和平均分配，從而也引出了本框題的重點—按勞分配的必要性。為了使學生更好的理解和掌握本框題的重點，我采取了小組探究的方式，讓學生們討論并歸納出按需分配和平均分配的弊端，并讓小組派代表回答。如按需分配對勞動者的要求較高，而我國現階段的勞動者只是把勞動看成是謀生的手段，故從中引導學生歸納出，堅持按勞分配的直接原因是社會主義條件下人們勞動的性質和特點。最后再結合按勞分配的基本內容和要求再補充一點按勞分配的必然性：生產資料公有制。通過討論學生們會發現按需分配需要高度發達的生產力，可是我們現在的生產力還未能滿足，從而引導學生歸納出按勞分配的物質基礎是社會主義公有制條件下生產力的發展水平；同時通過討論學生還可發現平均分配會挫傷勞動者積極性從而可以引導并且歸納出堅持按勞分配的含義。最后通過按勞分配的意義來對學生進行情感態度價值觀教育，讓學生樹立勞動最光榮的價值觀，積極參加勞動以及堅持按勞分配的信念。

　　設計意圖：從導入的例子來貫徹，并讓學生們通過思考并且引導學生歸納出按勞分配的基本要求，并且通過對比平均分配與按需分配，使學生更加深刻的掌握本框的重點，從而起到了突出重點的作用。

　　4.按勞動要素分配的含義：指在私營企業或外資企業里所得到的工資等收入存在于私營經濟和外資經濟。

　　5.按個體勞動者勞動成果分配：按個體勞動者勞動成果分配是指靠自己或家庭的勞動取得的收入

　　6.按生產要素分配的含義：在我國社會主義初級階段，發展社會主義市場經濟，還要健全勞動、資本、技術、管理等生產要素按貢獻參與分配制度。按生產要素分配，這是憑借資本、技術、土地、勞動力等生產要素而取得個人收入的分配方式。

　　7.按生產要素分配的意義：健全生產要素按貢獻參與分配的制度，是對市場經濟條件下各種生產要素所有權存在的合理性、合法性的確認，體現了國家對公民權利的尊重，對勞動、知識、人才、創的尊重。這有利于讓一切創造社會財富的源泉充分涌流，有利于增加居民收入、推動經濟的發展。

　　對于第二目的知識點講解是多種分配方式并存，在對知識點過渡時我會用“同學們，既然在公有制經濟中采用的是按勞分配的分配制度，那在非公有制經濟下又采取什么樣的分配制度呢？”從而讓學生明白接下來所學習到的多種分配制度都是在非公有制經濟前提下進行學習的。接著我便隨意詢問幾位學生主要家庭成員的收入方式，通過分析學生主要家庭成員的收入方式來對幾種分配方式進行詳細的解釋。在對講解按生產要素分配時，我通過具體的案例來分析，從而讓學生明白凡是提到農民通過承包集體土地種植蔬菜、水鬼、林木等，獲得的收入都屬于按勞分配。因為在農村實行的家庭聯產承包責任制是集體經濟的典型實現形式，屬于公有制經濟的范疇。但是如果農民把自己承包的集體土地再轉讓給別人，獲得租金收入，那就是按生產要素分配中土地參與分配。把兩者相類似的分配方式來進行對比，更容易進行區分和辨別，從而實現突破難點。

　　設計意圖：第二目知識點的講解我結合學生的家庭成員收入情況進行講解，使得講解的知識點回歸到學生的生活，貼近學生，貼近實際，貼近生活。

　　最后為了讓學生更好的鞏固辨別各種分配方式度我用一個表格進行對每種方式在適用范圍、體現的關系、在我國分配制度的地位，以及他們之間的聯系與區別進行對比，讓學生一目了然的把握知識點。

　　為了讓學生更好的掌握知識我利用課本P59的材料，來讓學生分析課本中小吳的家庭成員各是什么分配方式，既能練習課本，同時也能鞏固所學知識。并且同時結合一道選擇題來進行讓學生鞏固。

　　設計意圖：通過表格的對比以及課本的例子的實際的應用，可以更好地總結本框題的知識點，并且練習題用課本的例子，既能回歸到課本，又能達到檢測學生知識點的掌握情況。

　　（三）課后小結

　　本次的課后小結我通過多媒體的方式，采用圖表的方式，對每種方式在適用范圍、體現的關系、在我國分配制度的地位，以及他們之間的聯系與區別進行對比，讓學生一目了然的把握知識點，并且讓學生一起與我來小結，讓學生加強對知識點的理解，同時在小結時我還為下個框題的效率與公平作了鋪墊。

說課稿 篇3

　　《分數乘整數》是九年制義務教育蘇教版第十一冊第一單元第一課時的內容，主要包括分數乘整數的意義與計算方法。它是在分數加減法和整數乘法的基礎上安排的，本節課的學習將為本單元學習分數乘法應用題和混合運算作好鋪墊。

　　依據新課程“三維一體”的教學目標要求，本節課我確定以下幾個教學目標：

　　1、理解分數乘整數的意義。

　　2、通過知識的遷移，經歷觀察、討論、交流、推理、驗證等教學活動，主動建構分數乘以整數的計算方法，培養學生的概括與推理能力，并能利用計算法則正確計算。

　　3、讓學生參與知識的產生和發展過程，增強學生積極的數學情感，以及學好數學的愿望和信心。

　　本節課的教學重點：分數乘以整數的計算方法。

　　教學難點：分數乘以整數的意義及計算法則的推導。

　　根據教學內容的安排，有效的突出重點，突破難點，并考慮學生原有的知識經驗和發展水平，并結合“以學生的發展為本”的教學理念。這節課通過自主探究、合作交流的學習方式，讓學生經歷發現問題、分析問題和解決問題的全過程，在同桌間通過獨立思考，信息交流，抽象概括等數學活動，實現學習者的自覺、積極、主動的構建新知，老師只是作適當的啟發，引導創設情境，充分調動學生的積極性，力求讓全體學生全面參與，學得積極，學得主動。

　　我力求達到如下效果：在談話中引出例題，激發學生學習的興趣，能熟練掌握分數乘整數的計算方法，讓學生知道到學習分數乘數的計算讓學生知道學習分數乘整數可以解決生活中的許多問題。

說課稿 篇4

　　大家好：

　　---《送元二使安西》，首先讓我們來

　　看一下原詩。（朗讀原詩）

　　九歲就負有才名，年十九，赴京城試，舉解頭，二十一歲成進士。后官至尚書右丞。王維在詩歌上的成就是多方面的，無論邊塞、山水詩，無論律詩、絕句等都有流傳人口的佳篇。

　　王維又是一位著名的繪畫大師。蘇軾說他：（詩中有畫，畫中有詩）。王維確實在描寫自然景物方面，有其獨到的造詣。無論是名山大川的壯麗宏偉，或者是邊疆關塞的壯闊荒寒，

　　小橋流水的恬靜，都能準確、精煉地塑造出完美無比的鮮活形象，意境高遠，詩情與畫意完

　　這首《送元二使安西》（又名《陽關曲》千古傳誦，膾炙人口。）這是一首送朋友去西北邊疆的詩。安西，是唐中央政府為統轄西域地區而設的安西都護府的簡稱，治所在龜茲城（今新疆庫車）。這位姓元的友人是奉朝廷的使命前往安西的。唐代從長安往西去的，多在渭城送別。它展現的是送別多年好友遠赴邊疆就職，臨別在即、把酒話別，戀戀不舍的畫面，凸顯朋友感情深厚、真摯。

　　下面我們共同學習該詩，去領會詩中的意境:

　　看題目：送元二使安西

　　元二：作者的友人元常，在兄弟中排行老二，故名“元二”。

　　使：到某地；出使。

　　安西：指唐代安西都護府，在今新疆維吾爾自治區庫車縣附近。

　　題目可解：送別元二出使安西。

　　來看第一二句：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

　　渭城：秦時咸陽城，漢代改稱渭城。

　　浥：（yì）：濕潤。

　　客舍：旅店。

　　柳色：即指初春嫩柳的.顏色。

　　前兩句的解釋為：清晨的細雨打濕了渭城的浮塵；青磚綠瓦的旅店和周圍的柳樹都顯得格外清新明朗。

　　前兩句寫送別的時間，地點，環境氣氛。清晨，渭城客舍，自東向西一直延伸、不見盡頭的驛道，客舍周圍、驛道兩旁的柳樹。這一切，都仿佛是極平常的眼前景，讀來卻風光如畫，抒情氣氛濃郁。“朝雨”在這里扮演了一個重要的角色。早晨的雨下得不長，剛剛潤濕塵土就停了。從長安西去的大道上，平日車馬交馳，塵上飛揚，而現在，朝雨乍停，天氣清朗，道路顯得潔凈、清爽。“浥輕塵”的“浥”字是濕潤的意思，在這里用得很有分寸，顯出這雨澄塵而不濕路，恰到好處，仿佛天從人愿，特意為遠行的人安排一條輕塵不揚的道路。客舍，本是羈旅者的伴侶；楊柳，更是離別的象征。選取這兩件事物，自然有意關合送別。它們通常總是和羈愁別恨聯結在一起而呈現出黯然銷魂的情調。而今天，卻因一場朝雨的灑洗而別具明朗清新的風貌──“客舍青青柳色新”。平日路塵飛揚，路旁柳色不免籠罩著灰蒙蒙的塵霧，一場朝雨，才重新洗出它那青翠的本色，所以說“新”，又因柳色之新，映照出客舍青青來。總之，從清朗的天宇，到潔凈的道路，從青青的客舍，到翠綠的楊柳，構成了一幅色調清新明朗的圖景，為這場送別提供了典型的自然環境。這是一場深情的離別，但卻不是黯然銷魂的離別。相反地，倒是透露出一種輕快而富于希望的情調。輕塵、青青、新等詞語，聲韻輕柔明快，增強了讀者的這種感受。

　　再看三四句：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

　　后兩句的解釋為:請你再飲一杯離別的酒吧；你離開陽關之后，在那里就見不到老朋友了。這首詩，對如何設宴餞別，宴席上如何頻頻舉杯、殷勤話別，以及啟程時如何依依不舍，登程后如何矚目遙望等等，一概舍去，只剪取餞行宴席即將結束時主人的勸酒辭：再干了這一杯吧，出了陽關，可就再也見不到老朋友了。詩人象高明的攝影師，攝下了最富表現力的鏡頭。宴席已經進行了很長一段時間，斟滿別情的酒已經喝過多巡，殷勤告別的話已經重復過多次，朋友上路的時刻終于不能不到來，主客雙方的惜別之情在這一瞬間都到達了頂點。主人的這句似乎脫口而出的勸酒辭就是此刻強烈、深摯的惜別之情的集中表現。

　　三四兩句是一個整體。要深切理解這臨行勸酒中蘊含的深情，就不能不涉及“西出陽關”。處于河西走廊盡西頭的陽關，和它北面的玉門關相對，從漢代以來，一直是內地出向西域的通道。唐代國勢強盛，內地與西域往來頻繁，從軍或出使陽關之外，在盛唐人心目中是令人向往的壯舉。但當時陽關以西還是窮荒絕域，風物與內地大不相同。朋友“西出陽關”，雖是壯舉，卻又不免經歷萬里長途的跋涉，備嘗獨行窮荒的艱辛寂寞。因此，這臨行之際“勸君更盡一杯酒”。那么這又是怎樣的一杯酒呢？是杯傷感的酒：春雨挽留不住友人的腳步，朋友終將遠走他鄉，怎不傷感別離？是杯祝福的酒：出使安西，路途遙遠，吉兇難料，還請您干了這一杯，祝福我的朋友一路平安。是杯壯行的酒：祝愿朋友今日出使安西，一定能在邊關建功立業，報效國家，來年凱旋而歸。詩人沒有說出的比已經說出的要豐富得多。從飽含深

　　情地的勸酒中，可以體會出朋友間的那種依依不舍與牽掛。凸顯朋友感情深厚、真摯。總之，三四兩句所剪取的雖然只是一剎那的情景，卻是蘊含極其豐富的一剎那。這酒中浸透了詩人對友人的一片深摯情誼，更飽含著他對和平安寧的美好祝愿！——這正是“陽關曲”千百年來久唱不衰的魅力之所在！

說課稿 篇5

　　一、教學設計的指導思想

　　本課以“健康第一”為指導思想，以發展學生為本，充分體現學生的主體地位和教師的主導作用，并注重學生和教師的互動教學，以增強學生的健康意識，提高學生的積極性，培養學生的創新精神。本課力求流暢、靈活、緊湊，教學中做到面向全體同學，對技能水平和身體素質不同的學生提出不同的練習要求，學生根據自己的實際水平和能力自選練習起點，并提倡互幫互學能者為師，促成學生在合作的基礎上積極主動參與學習。本堂課通過教師講解示范正確的跨欄的動作，學生分組練習。體現了學生的主體地位，而且使學生在原有的基礎上對動作的理解更加深刻，注重學生的觀察與模仿能力的發展，培養學生興趣，發展學生的觀察與模仿能力，促進學生的個性發展。

　　二、教學內容分析

　　本課教學內容為高二跨欄跑，主要學習跨欄跑的起跑到跨過第一個欄，連續跨過2～5個低欄的技術。要求建立正確的跨欄跑概念，重點發展欄間跑和連續過欄的能力，為了減輕“過欄”對跑帶來的不利影響，采用比較合理的節奏跑

　　過欄間十分重要。因此，作為本課主要是反映情況跨欄技術，確定本課重點為跨欄步，難點為跨欄步與欄間跑的結合。

　　三、學情分析

　　本課授課對象為高二學生，對體育非常愛好，身體素質較好，心理素質較穩定。但學生普遍對過欄技術掌握不太熟

　　練，就注意對過欄基本技術的復習。

　　四、教學目標

　　1、進一步學習跨欄步和欄間跑的技術動作。85％以上

　　完成跨欄技術動作。

　　2、發展靈敏、力量、速度、耐力、協調、柔韌等身體素質，發展跨越障礙的能力，培養節奏感。

　　3、培養學生建立自信、戰勝自我、主動學生、勇敢頑

　　強以及跟同學互助學習的優良品質。

　　五、教學學法

　　教學上遵循教學規律和學生的認知規律，采用發現式教學手段，以直觀式，誘導式進行教學，讓學生觀看、模仿、配合教師的講解到學生自主練習，逐漸增加練習的難度。

　　學法上采用小群體分散能力分組練習形式，加上教師的共同參與，提倡互助互學，在學習過程中，穿插學生的示范和教師的示范講解，共同發現問題并加以說明改正，提高學

　　生的學習興趣。

　　六、教學過程設計

　　1、身心準備

　　為增強課堂愉悅氣氛，激發學生興趣，在課的開始部分利用舞曲和學生一起進入熱身階段，在小組長的帶領下完成準備活動與專項準備活動，使學生以輕松愉快的心理狀態進

　　入本課的學習。

　　2、復習階段

　　通過對以前所學的擺動腿的技術動作的復習，使學生迅

　　速的進入學習新知識的心理狀態。

　　3、學習新知階段

　　第一階段：通過教師簡單示范，學生嘗試欄上動作，并在教師的鼓勵與糾正下不斷完善欄上動作。

　　第二階段：通過教師完整3個欄示范下，學生通過練習強化跨欄步技術動作以及欄間跑的節奏。再通過學生的示范，教師的言語指示下進一步完善跨欄跑的技術動作。

　　第三階段：通過輔助練習和能力分組練習進一步改正學

　　生的技術動作。

　　第四階段：展現風采，通過8個欄的完整跑，提高表現

　　能力。

　　4、身心放松

　　放松操，學生在音樂下模仿教師的動作進行簡單有效的方式進行放松活動，使學生達到身心放松的目的。

　　七、教學評價

　　1、教師小結

　　2、教師評價

　　八、場地器材

　　欄架：20個，錄音機一人，墊子5個，足球10個

　　蹲距式跳遠——助跑與踏跳相結合技術說課稿

　　教學內容：助跑與踏跳相結合的技術

　　（說詞）：跳遠是人類日常生活中最常見與經常用到的一種人體活動，是學生喜樂見聞的、節奏強、興趣高的一種體育形式；是現代奧林匹克體育運動中一項重要的比賽項目之一， 所以在初中體育教學中占有重要的地位，對增強學生體質、提高學生的體能、運動技巧起到很好的作用。

　　教學重點：鼓勵學生在學習與練習過程中不斷的嘗試跨越新的障礙（可喻為生活中的困難）。

　　教學難點：助跑與踏跳的結合時機

　　教學對象：

　　初一學生的年齡為13、14歲左右，該年齡段的學生正處在生長加速期，存在體質普遍較弱、運動技術較差的現象；在體育課中比較易興奮，又易抑制，精神不易集中；對于說教過多、技術要求的教學因其理性思維還不完善而不易接受，也不感興趣；相反，對于直觀的、 易于模仿的感性思維的體育課比較喜歡，學習興趣較高。

　　教學目標

　　（1）知識目標：初步了解助跑與踏跳相結合的技術的知識

　　（2）技能目標：使得80％的學生掌握助跑與踏跳相結合的技術，發展協調性、靈敏性、

　　增強下肢力量；提高跳躍能力。

　　（3）情感目標：培養學生面對任何困難都不要輕言放棄，勇于向前、頑強、果斷的優良品質；且在不斷的嘗試中找出最佳的方法與快捷方式，建立與培養學生的自信心。

　　教法與學法分析：

　　教法：（說詞）將教學內容溶合在游戲中，使學生樂于參與、易于參與的游戲中無形間達到教學的初步目的。由于學生的感性思維較強，而理性較差，宜多做示范，以讓學生模仿練習，當學生掌握到一定程度時，再做技術性指導，以提高學生的技術質量與興趣。

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