鄂教版四年級(jí)下學(xué)期科學(xué)《不同的聲音》說(shuō)課稿范文
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的鄂教版四年級(jí)下學(xué)期科學(xué)《不同的聲音》說(shuō)課稿范文，歡迎大家分享。
尊敬的各位評(píng)委，各位老師：
你們好！
今天,我說(shuō)課的題目是《不同的聲音》。本課選自于湖北教育出版社《科學(xué)》教材四年級(jí)下冊(cè)第二十課。
一、說(shuō)教材。
這一課的內(nèi)容主要是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的聲音，并初步了解聲音不同的原因。在課堂上，學(xué)生通過(guò)大量的親身實(shí)踐活動(dòng)，輕松地體會(huì)聲音現(xiàn)象。從而認(rèn)識(shí)到：聲音的不同是因?yàn)槲矬w發(fā)出的聲音高低，強(qiáng)弱，以及發(fā)聲物體本身音色不同而造成的。在此基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)噪音的危害，并要求學(xué)生了解我們周圍噪聲的污染，提出防治噪音的建議。把知識(shí)的獲取與利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力融為一體，使科學(xué)課的學(xué)習(xí)與學(xué)生生活實(shí)際緊密結(jié)合。
根據(jù)本單元的教學(xué)要求和本課的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了三點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)豐富的實(shí)驗(yàn)，搜集實(shí)驗(yàn)事實(shí)，使學(xué)生知道聲音有強(qiáng)弱、高低的區(qū)別；悅耳、嘈雜的不同。
（2）能力目標(biāo)：在感知聲音的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和比較辯認(rèn)能力。
（3）德育目標(biāo)：向?qū)W生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到悅耳的聲音使人愉快，嘈雜的聲音危害人體健康。并通過(guò)對(duì)聲音的研究，培養(yǎng)學(xué)生探索聲音的興趣，熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的情感。
二、教具的準(zhǔn)備：
為了順利的完成教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)本課之前，我根據(jù)本課的特點(diǎn)，準(zhǔn)備了很多的實(shí)驗(yàn)用具：（課件出示）以此讓學(xué)生有了更加感性的真實(shí)體驗(yàn)。
在這些實(shí)驗(yàn)材料的基礎(chǔ)上，我還在網(wǎng)上下載了很多聲音素材，并制作了相關(guān)多媒體課件（課件演示）。
三、說(shuō)教法
我們知道小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，其中包括科學(xué)知識(shí)和科學(xué)探究?jī)刹糠郑瑥?qiáng)調(diào)探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)是科學(xué)課程的一大特色。我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，力求打破原有教學(xué)模式的束縛開(kāi)放課堂，讓學(xué)生“學(xué)玩”結(jié)合，最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的自由度，讓每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性都得到充分自由的發(fā)展。于是我采用了操作法、交流討論法、游戲法、觀察法、演示法（課件演示）等課堂教學(xué)方式，調(diào)控課堂教學(xué)，活躍課堂氣氛，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有張有弛，但又始終曲不離譜，符合中年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，這樣的學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)講，不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種愉快的精神享受。
四、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)：
在設(shè)計(jì)本課教學(xué)程序時(shí)，我的原則是：充分開(kāi)放課堂，讓學(xué)生親自參與教學(xué)過(guò)程，給他們提供一個(gè)廣闊的自由活動(dòng)空間和思維空間，為此我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
愛(ài)玩是孩子的天性，是興趣的一種表現(xiàn)形式，而興趣又是求知的前提。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在導(dǎo)入新課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：（錄像）課前將這些實(shí)驗(yàn)材料放在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)桌上，讓孩子們走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室就會(huì)感到好奇：自然課上為什么擺放著這么多的樂(lè)器呢？在學(xué)生的好奇中老師的第一句話更讓他們興奮不已，我設(shè)計(jì)的第一句話是：“同學(xué)們，大家喜歡玩嗎？今天，我們就來(lái)盡情地玩桌子上的這些東西。”學(xué)生的心理馬上就會(huì)處于興奮狀態(tài)，在他們興高采烈玩的過(guò)程中必然會(huì)發(fā)現(xiàn)這些物體敲敲打打后發(fā)出的聲音各不相同，我順勢(shì)提出疑問(wèn)：“自然界中為什么會(huì)各種各樣的不同的聲音？”這樣就自然而然地將學(xué)生引入到對(duì)新知識(shí)的探究中。（此環(huán)節(jié)安排在3分鐘左右。）
（二）探究操作，玩中求知。
教師作為探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，最重要的是要更新觀念，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生繼續(xù)玩，當(dāng)然這種玩不是一種盲目的玩，玩的`過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生探究的過(guò)程，教師要當(dāng)好探究活動(dòng)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者。這時(shí)候，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)小活動(dòng)：
活動(dòng)一：
猜聲音游戲：找一名同學(xué)蒙住眼睛，由其他同學(xué)分別用自己正常的嗓音對(duì)這位同學(xué)說(shuō)一句話，讓這個(gè)同學(xué)猜是誰(shuí)發(fā)出的聲音？
用準(zhǔn)備好的一段混合了各種聲音的音像資料（邊點(diǎn)圖片邊出示鳥(niǎo)鳴、笑聲、讀書(shū)聲、汽車聲、泉水叮咚聲、琴聲、歌聲……）讓學(xué)生來(lái)猜猜大自然中的聲音。這樣一來(lái)，學(xué)生馬上就能初步感受到各種物體發(fā)出的聲音都是不一樣的。也就是我們所說(shuō)的音色的不同。雖然音色這個(gè)概念對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較抽象，但此時(shí)就好理解了。
理解之后，為了讓學(xué)生有進(jìn)一步的親身體會(huì)，我讓他們自行設(shè)計(jì)物體的發(fā)聲實(shí)驗(yàn)。看誰(shuí)能利用有限物體發(fā)出更多的聲音。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮。他們用自己的語(yǔ)言總結(jié)出了“不同的物體能發(fā)出不同的聲音”。我馬上總結(jié)：每種物體的聲音有都自己的特色，這就是我們所說(shuō)的音色。音色不同，聲音就不同。
聲音的不同除了與發(fā)聲體的音色有關(guān)之外，還與聲音的強(qiáng)弱高低有關(guān)。為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)聲音的這些特性。我又準(zhǔn)備了針對(duì)性的活動(dòng)。
活動(dòng)二：
1、放一段相同的音樂(lè)，但兩次播放時(shí)，音量一大一小。聽(tīng)完之后向?qū)W生提問(wèn)：你們發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生此時(shí)馬上會(huì)發(fā)現(xiàn)音樂(lè)都是相同的，但是通過(guò)改變音量的大小，所以相同的音樂(lè)便有了區(qū)別。在學(xué)生說(shuō)出自己的感受之后，我放手讓他們用身邊的同一種物體發(fā)出這樣大小不同的聲音，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示。（課件）順勢(shì)引出結(jié)論：音量不同，聲音就不同。
2、為了鞏固和驗(yàn)證這個(gè)結(jié)論，我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：我問(wèn)學(xué)生，我們?cè)鯓油ㄟ^(guò)外力來(lái)改變聲音的大小，使發(fā)音物體發(fā)出大小不同的聲音呢？我讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。有一個(gè)學(xué)生沒(méi)有通過(guò)任何的實(shí)驗(yàn)器材的幫助，直接走到我的身邊，用大小不同的聲音叫我了一聲“老師”；我馬上給予了鼓勵(lì)。學(xué)生自行總結(jié)出：用力的大小決定聲音的大小。
活動(dòng)三：
聲音的不同，除了音色和音量這兩個(gè)因素之外，還與音調(diào)的高低也有著密切的關(guān)系。為了弄清楚這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)的：
首先，我用兩種不同的音調(diào)唱了一句歌。緊接著我向?qū)W生提出了我的問(wèn)題：剛才從老師的歌聲中你聽(tīng)到了什么？學(xué)生紛紛發(fā)言，說(shuō)我的聲音一高一低，如同兩個(gè)人發(fā)出的聲音。于是我讓學(xué)生自己試著用聲音進(jìn)行改變音調(diào)的測(cè)試。并通過(guò)敲擊大小不同的木魚(yú)，吹排簫，撥粗細(xì)、長(zhǎng)短、松緊各不相同的橡皮筋，總結(jié)出物體在什么情況下會(huì)發(fā)出高音，什么情況下會(huì)發(fā)出低音。總結(jié)過(guò)后，得出結(jié)論：音調(diào)不同，聲音就不同（出示板書(shū)）
就這樣，學(xué)生一邊玩一邊體驗(yàn)一邊討論。“玩”使學(xué)生始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)、思索的狀態(tài)，并從關(guān)心玩的過(guò)程發(fā)展到注意玩的結(jié)果。在“學(xué)玩結(jié)合”中，學(xué)生以多種感官的參與、豐富的體驗(yàn)形成了初步的概念，在總結(jié)時(shí)，讓學(xué)生把自己的體驗(yàn)和感受盡情地表達(dá)和演示出來(lái)，教師再根據(jù)學(xué)生的體驗(yàn)情況查漏補(bǔ)缺，幫助建立科學(xué)的概念。此環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度安排在15分鐘左右。
（三）整理鞏固，玩中求證。
科學(xué)必經(jīng)得起反復(fù)的推敲和驗(yàn)證，概念形成后為了進(jìn)一步驗(yàn)證和鞏固概念，我又讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，自己任選實(shí)驗(yàn)材料或通過(guò)拍拍手、跺跺腳等各種方式自告奮勇走上講臺(tái)一邊演示一邊講解：怎樣可以表現(xiàn)出聲音的強(qiáng)弱，怎樣可以表現(xiàn)出聲調(diào)的高低。這樣設(shè)計(jì)既給學(xué)生提供了一個(gè)大膽展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)又為學(xué)生科學(xué)創(chuàng)造力的發(fā)展提供了良好的智力背景和實(shí)踐機(jī)會(huì)，使創(chuàng)造教育扎根于課堂。此環(huán)節(jié)安排在10分鐘左右。
（四）辨別賞析，升華認(rèn)識(shí)。
在學(xué)生對(duì)聲音的音色、音量、音調(diào)有了充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，向?qū)W生進(jìn)行噪音危害人體健康的教育，是十分有必要的。
為了引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)延伸到具體的行為上，我還設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小情景：同學(xué)們正在聚精會(huì)神的聽(tīng)老師講課，在這陡然安靜的瞬間，一個(gè)同學(xué)的鉛筆盒及書(shū)本嘩啦一聲摔到了地上。（當(dāng)然這是我提前設(shè)計(jì)并布置好的）在這強(qiáng)烈的反差下，學(xué)生必然深有感觸。于是捉住時(shí)機(jī)馬上提問(wèn)：你愿意聽(tīng)這種不和諧的聲音嗎？你生活的周圍還有哪些聲音是噪音？我們?cè)鯓硬拍芏沤^噪聲？
通過(guò)這樣的提問(wèn)，學(xué)生就自然而然地聯(lián)想到了自己的行為，如：有的同學(xué)說(shuō)在父母親午休的時(shí)候，不能打擾他們；有的同學(xué)說(shuō)在電影院等公共場(chǎng)所，不能大聲的喧嘩，以免影響他人；等等。這樣設(shè)計(jì)非常貼近學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生會(huì)有更直接的體會(huì)，我無(wú)需過(guò)多的說(shuō)教，就能夠達(dá)到良好的現(xiàn)實(shí)教育目的。這一環(huán)節(jié)安排在10分鐘左右。
在課程的最后，播放一曲“歌聲與微笑”，讓學(xué)生隨著樂(lè)曲齊聲歌唱，在這美好的樂(lè)曲聲中，在這美好的心情中結(jié)束全課
小學(xué)的《科學(xué)》科目，是一門(mén)涵蓋了物理知識(shí)，化學(xué)知識(shí)，地理知識(shí)等眾多知識(shí)的學(xué)科。做為一名科學(xué)教師，我還將在未來(lái)的教學(xué)工作中不斷的探尋和求索。我想，我的教學(xué)設(shè)計(jì)肯定還有很多不足之外，請(qǐng)大家多多指教。在此，我也感謝各位給了我們這樣一個(gè)交流的平臺(tái)。謝謝！
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