大班語言領域說課稿《猜果謎》
作為一位無私奉獻的人民教師，時常會需要準備好說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的大班語言領域說課稿《猜果謎》，歡迎閱讀與收藏。
各位評委老師：
大家好!
我是應聘幼兒教師的××號考生。今天，我說課的題目是《猜果迷》。下面我將從說活動教材、說學情、說活動方法、說活動準備、說活動過程、說活動延伸這六個方面開始我的說課。
一、說活動教材
《猜果謎》是江蘇教育出版社大班語言領域的活動。指南中指出“語言是交流和思維的工具，幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期”。本活動是謎語詩，通過擬人化的語言對夏天的水果—葡萄、西瓜進行形象的描述，并運用猜謎語的形式引起幼兒的興趣，培養其表達能力、想象力和觀察力。符合指南中“幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的。應為幼兒創設自由、寬松的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓他們想說、敢說、喜歡說，并能得到積極回應。”的要求。
根據指南的精神和對活動內容的分析，我制定如下三維目標：
1.認知目標：能夠辨認葡萄和西瓜并說出他們的特性;
2.能力目標：通過猜謎游戲、小組合作、學唱兒歌等活動，發展表達能力、觀察力以及想象力;
3.情感目標：能夠積極表達自己的情感并樂于與他人交流、合作。
依據本次活動目標以及幼兒身心發展特點，本活動的重點是學會辨認西瓜和葡萄并說出他們的特性;難點是表達能力和合作意識的培養。
二、說學情
幼兒期是語言發展的關鍵期，大班幼兒記憶力明顯增強，具有一定的語言表達能力，可以用短句與他人交流。正如指南中要求“幼兒的語言學習需要相應的社會經驗支持，應在生活情境和閱讀活動中培養幼兒對文字的興趣。”本活動通過猜謎語游戲引導幼兒自己辨認出葡萄、西瓜等水果;通過“找一找”的游戲，幼兒能夠并且愿意表達出自己對葡萄和西瓜特性的認識。
三、說活動方法
指南中指出“提供豐富、適宜的低幼讀物，經常和幼兒一起看圖書、講故事，有利于豐富其語言表達能力，培養良好的閱讀興趣和習慣，進一步拓展學習經驗。”依據大班幼兒具有語言表達能力以及交流時以短句為主，同時具有一定的有意情感等特點，本次活動綜合應用提問法，游戲法，小組合作法以及講授法等。
四、說活動準備
幼兒以具體形象思維為主，活動中必須借助事物的具體形象，才能理解活動內容。因此，為了更好地完成本次活動，實現活動目標，我將準備多種水果的圖片引導幼兒對其進行正確辨識;同時準備小紅花，小飛機等保證游戲的趣味性。
五、說活動過程
(一)提問導入，說一說
本次活動的開始我通過一個問題“小朋友們，夏天來啦，街上有各種各樣的水果，看起來可好吃啦，大家都喜歡吃什么水果呀?”進行導入。因為該問題貼近幼兒實際生活經驗，又是一個開放性的問題，所以可以激起幼兒的興趣引導其積極發言以表達自己的想法。待兩個小朋友分別說出自己喜歡蘋果和香蕉后，為下文要出現的葡萄和西瓜做鋪墊。
(二)初步感知，猜一猜
作為整個活動過程的重點，基本部分我首先利用大屏幕抓住幼兒的眼球出示兩個謎面，即“彎彎曲曲一條藤，片片綠葉遮滿棚，串串鈴鐺藤上掛，鈴鐺不響酸又甜”和“身穿綠衣裳，肚里水汪汪，生的子兒多，個個黑臉膛”。此時，我把小朋友們分為兩組，組內進行合作討論，充分發揮他們的主體地位，而我組織、引導著整個活動的順利進行。
教師要做到眼中有幼兒，我將邀請每組的小朋友代表和大家分享自己的'謎底，同時對揭示正確謎底的小朋友給予言語和物質獎勵(此時可實行代幣制即獲得小紅花比較多的小組可以多玩一會小飛機)。此時，為了使幼兒更好地認識葡萄和西瓜的不同特點，我將對猜對謎底的幼兒再提問“為什么是葡萄/西瓜呢?你是怎么猜出來的?”以此引導他們自己說出兩種水果的顯著特點，如葡萄一串一串的像鈴鐺，而西瓜子兒比較多等。
(三)鞏固內化，找一找
上一環節是對葡萄和西瓜的初步認識，這一環節將通過“找一找”的游戲加深幼兒對這兩種水果特性的理解并且鼓勵他們用自己的語言表達出來。我將出示各種水果(香蕉、蘋果、梨子、橘子、葡萄、西瓜等)的圖片，鼓勵幼兒找到本次活動中的葡萄和西瓜并對這兩種水果進行描述。
(四)激勵小結，唱一唱
作為活動過程的結束部分，我將通過一首“水果歌”(葡萄，葡萄，個兒小，酸酸甜甜味道好;西瓜，西瓜，個兒大，我們都愛去吃它)引導幼兒動手、動口從而全身心積極投入其中，讓其在愉悅、輕松的歌聲中結束本次活動過程。
六、說活動延伸
家庭是幼兒生活的重要環境之一，所以家園共育的教育方式更有利于幼兒的身心全面、和諧發展。因此，在這一部分，我告訴幼兒回家以后陪爸爸媽媽一起去超市買葡萄和西瓜，把葡萄弟弟和西瓜哥哥帶回家。
以上是我全部的說課內容，感謝各位老師的耐心聆聽，您們辛苦了。
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