平等尊重你我他說課稿

時間：2021-02-20 20:30:34 說課稿我要投稿

平等尊重你我他說課稿

　　（一）、說教材地位與作用分析：

平等尊重你我他說課稿

　　本節課是人教版八年級上冊第四單元第九課第三框題的內容。本單元的主題是《交往藝術新思維》，對應課程標準“交往的品質”模塊。本單元分別從禮貌禮儀、競爭合作、寬容、平等、尊重、誠信幾個方面對交往藝術、交往品質進行多維闡述。而本節課《平等尊重你我他》正是從平等尊重的角度來說明交往的品質。

　　《平等尊重你我他》是八年級上冊第四單元第九課《心有他人天地寬》的第三框。本框題共包括兩大部分：“人生而平等”和“尊重從我做起”。對應課標內容，“我與他人的關系”中的“交往的品德”部分：知道“人在人格和法律地位上是平等的，能夠平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身體、智能等方面的差異而自傲或自卑。”“體會和諧的共同生活需要相互尊重。懂得愛護公共環境和設施，遵守公共規則體現著對他人的尊重。”

　　說學情分析

　　八年級學生對平等尊重的話題并不陌生，教科書的內容設計是建立在學生已有生活認知和體驗的基礎上的，但是又高于學生原有認識。同時，許多學生在這方面還存在以下一些問題。

　　認識誤區：人在人格和法律地位上是平等的，在這方面有些學生認識較為模糊。例如，有的學生自恃家境優越，處處顯得高人一等；有的學生因為生理上的缺陷而受到同學的歧視，產生自卑感。

　　行為誤區：少數學生不能平等待人，在尊重他人和尊重社會方面存在缺陷，以致傷害他人感情、違反社會公德的事時有發生。（解決認識和行為方面存在的偏差是學生學習的難處，也是教學的一個重要著眼點。）

　　[設計思想]

　　運用“導、探、行”等各種教學法，在課前指導學生運用閱讀法、自主學習、合作探究等方法完成導學案。課堂教學活動總體上按照“創設情境（導）－問題探究（探）－引導行為（行）”的思路設計。發揮教師教學創造性，在符合課程標準的前提下，整合教材內容，結合社會實際和學生生活開發教學資源。課堂教學活動走進學生心靈，倡導“生活化”教育，體現人文性。教學活動注重發揮學生學習的自主性、創造性，注重學生學習能力的培養及行為養成。注重教學預設與課堂生成相統一。

　　（二）、說教學目標

　　知識目標：幫助學生理解平等的內涵，人在人格和法律地位上是平等的；并懂得尊重自己、尊重他人、尊重社會、尊重自然。

　　能力目標：引導學生在生活、學習中能夠以自己的行動平等待人、尊重他人，尤其是處境不利的人，并提供力所能及的幫助；遵循道德、遵紀守法、愛護公物、保護環境，能夠做到尊重他人、尊重社會、尊重自然。

　　情感態度與價值觀目標：通過教學，引導學生初步形成平等待人、尊重他人、尊重社會、尊重自然的觀念，從而形成這些方面的良好品質。

　　（三）、說教學重點、難點

　　從八年級學生的認知程度和思維能力的發展出發，結合課標及教學大綱，確立教學重難點。

　　重點：1、理解“人生而平等”的觀點，做到平等待人；

　　2、明確“尊重從我做起”的行為要求。

　　（依據：只有掌握了平等和尊重的含義，才能理解和做到平等待人和尊重他人。）

　　難點：如何引地導學生在日常生活中平等待人、尊重他人、尊重社會、尊重自然的行為要求。

　　（依據：理論化較強、較抽象；學生要達到知行統一有一定難度。）

　　（四）、說教法、學法

　　一、說教法

　　新課標指出，老師只是學生活動的領導者和組織者。而“教學有法，教無定法，貴在得法”，因此在本課的教學中，我力求突出老師為主導，學生為主體這一特征，讓同學們更多的去閱讀課本、接觸感悟生活，把發現、體驗、感悟、交流的權力還給學生，讓學生在一個輕松的氛圍中去學習知識。基于本框題的特點,我具體采用了以下幾種教學方法：

　　1、情境教學法。通過視頻、圖片等方式的直觀呈現、創設情境，激發學生的學習興趣,激活學生思維。

　　2、活動探究法。引導學生創設情境等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到充分發揮。

　　3、集體討論法。教師提出問題組織學生針對問題進行集體或分組討論，鼓勵學生大膽交流觀點，發表自己的獨到見解，促使學生在學習中解決問題。教師也參與交流，適時適當的對學生進行鼓勵指導。

　　4、生活體驗法。結合生活實際，使平等待人、尊重他人、尊重社會、尊重自然在日常生活中的導行。

　　二、說學法

　　新課程認為：學生是學習的主體，學生掌握解決問題的程序與方法比掌握知識的內容重要，葉圣陶先生曾說過“教是為了不教”，教師應該“授之以漁”，要變“要我學”為“我要學”，快樂的學習。根據教材的內容和學生年齡特點，我在學法的指導時，緊緊圍繞教學目標，突出重點，突破難點，采用以下教學方法：

　　1、閱讀發現法：這是學習間接知識的有效方法，教材中的知識性問題可以通過利用導學案，以填空、問答等形式呈現，某些好材料可以讓學生自己閱讀、思考、學習小組討論，最終在老師的適當引導下得出結論。

　　2、情境探究法：創設情境，讓學生主動思考，積極參與，自主探究。在探究中，結合情境，通過分析、整理材料，把知識和導行有機地統一起來。讓學生深刻理解觀點，并能夠形成正確輿論導向，進一步強化道德認知，踐行于實際生活。

　　3、合作探究法：學生以小組為單位，相互質疑，交流，共同探究、共同發展。學生對選的角色進行有目的的分組討論，這樣即可以促使學生在組內如何探究團結協作的精神，又能充分激發學生對解決實際問題的渴望，并在探究中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。

　　三、教學準備

　　教師：（1）下載圖片、視頻和文字材料，將內容預計整合，制作多媒體課件。

　　（2）布置學生根據教材內容（P109--113）完成導學案。

　　學生：根據教程完成導學案。

　　設計意圖：1、為上課做好一系列的準備，既有思想上的，也有知識信息上的。

　　2、培養學生收集處理信息的能力，團結協作的能力。

　　（五）、說教學過程

　　俗話說，教師的教是為了學生的學。教育應該是讓每一個孩子都能夠感受學習的愉悅、生命的尊嚴，感受到生活的情趣，人生的美好。所以，一切為了學生的發展，是設計本節課教學的理念。

　　一、導入：《我有一個夢想》

　　思考：請問馬丁路德金的《我有一個夢想》演說詞中所指的“夢”是指什么？

　　平等一直是人類社會追求的目標，也是社會發展的永恒的主題。在不同的社會制度下，人們對平等的理解也是千差萬別的，而當今社會平等體現在哪里？如何做到平等？這些將是我們本節課將要解決的問題。

　　（設計意圖：利用名言、名句來導入新課。這樣導入，主題鮮明，自然。）

　　二、合作探究一：增強平等意識、平等對待他人

　　1、幻燈片組圖--古今中外追求平等

　　人人生而平等。人與人之間的平等集中體現在哪兩個方面？

　　（設計意圖：結合導學案明確人生而平等的表現，強調基礎知識。）

　　2、漫畫【我爸是李剛】、【下跪】、【比智商】、【你最近胖了】

　　思考：（1）“我爸是李剛”、“下跪”的潛臺詞是什么？你如何看待？

　　（2）請你結合全部漫畫及生活實際思考人與人之間的差異表現在哪里？

　　如何對待這種差異？

　　（設計意圖：用學生都知道的網絡熱議事件，引起學生興趣。引導學生認識到法律面前人人平等。人格和法律地位上的平等。）

　　三、合作探究二：關愛弱勢群體

　　1、弱勢群體：社會上處于不利地位人群的總稱。

　　哪些人在生活中處于不利地位呢？舉例，并簡要說明理由。

　　老人、兒童、婦女、殘疾人、乞丐、流浪者、社會低保等

　　多媒體展示：弱勢群體圖片

　　（設計意圖：通過圖片直觀的展示，引發學生對弱勢群體的了解和關注。明白弱勢群體是需要我們的關愛和幫助的。

　　2、看完圖片思考

　　（1）你能設身處地的體驗處境不利人群的感受嗎？

　　（2）對于需要幫助的人，我們能夠做什么？

　　[活動----我是你的眼睛]

　　（設計意圖：創設情境，讓學生感受弱勢群體的難處，明確我們應特別關愛弱勢群體。）

　　3、釋疑：有的同學就要問，既然大家都是平等的，那為什么社會要對他們特別關愛呢？這樣做是否對其他人群不平等？

　　因為有不平等，所以更顯平等待人的必要和可貴。對于不利地位的人群予以格外關照，看似不平等，實則是讓這些更好的享受平等權利。未成年人屬于不利地位的群體，關愛弱勢群體，既是學生的義務，也是學生的.權利。

　　（設計意圖：引導學生進一步深化思考，明白平等對待那些處于不利地位的人，自覺維護他們的合法權益，為他們提供力所能及的幫助。對不利人群予以格外關照，看似不平等，實則是為了讓這些人享受到平等權利。）

　　（過渡語）通過以上活動，我們認識到了，人生來平等，這種平等應該得到充分的尊重。那么，如何表達尊重呢？

　　四、合作探究三：尊重他人、尊重社會我最棒

　　1、知識點撥-------導學案上關于“尊重他人、尊重社會”的知識

　　（設計意圖：知識的明確為后面的理論到實際做好鋪墊，也是對學生所作導學案的反饋。）

　　2、換位思考：視頻《拖地》

　　如果你是拖地的同學，你會。。。。。。

　　如果你是路過的同學，你會。。。。。。

　　（設計意圖：換位思考，推己及人。由個案推及普遍現象，明確尊重他人、尊重社會的具體行為要求。）

　　3、[活動：尊重他人、尊重社會我最棒]

　　人們有許多對他人、對社會表示尊重的方式。請同學們列舉在生活中尊重的實例。

　　提示：對象---父母、同學、老師、處境尷尬的人等

　　態度---語言、行為、表情等

　　場合---學校、公共體育設施、社區、凌晨、公共場所如劇院、公園等

　　教師補充：與學生分享尊重的信號、不尊重社會的行為，尊重的視頻

　　（設計意圖：活動競賽有助于提高課堂氣氛和學生學習興趣，進一步感悟尊重他人、尊重社會從我做起的重要性。學生們對這些行為的做法和說法越清楚，他們就越能將這些言行融合進自己的日常生活。從而突破本節的重難點，尊重他人、尊重社會的具體行為要求。）

　　五、合作探究四：尊重自然，環保見行動

　　1、舉例中涉及到的不僅是尊重他人、尊重社會，也涉及到我們下一環節的尊重自然！

　　尊重自然和尊重他人、尊重社會息息相關。尊重自然的核心就是保護環境！

　　（設計意圖：承上啟下，明確尊重自然的相關內容。）

　　2、視頻《哭泣的地球》

　　觀看《哭泣的地球》后，你有什么感受？

　　人類只有一個地球，面對地球的哭泣我們應該樹立生態文明觀念、履行尊重自然，保護環境的義務，爭做環保小衛士。

　　（設計意圖：通過視頻直觀感受尊重自然、保護環境的迫切）

　　3、[活動---爭做環保小衛士]

　　說一說，尊重自然，保護環境我們在日常生活中具體能夠做什么？

　　教師補充：與學生分享尊重自然，保護環境的具體方法

　　（設計意圖：突破尊重自然具體行為要求的重難點。）

　　六、拓展練習，能力提升

　　（導學案上第三板塊“奇思妙想，自我展示”）

　　1、牛刀小試

　　2、校園掠影

　　3、夢想天空

　　（設計意圖：當堂檢測，及時反饋。以各種形式調動學生的思維，既明確所學的知識，又能創新的運用各科知識達到最佳效果。）

　　七、“尊重樹”

　　平等是人類追求的永恒主題；尊重是現代文明的基石。尊重他人，將得到他人的尊重；尊重社會，將擁有祥和的社會環境；尊重自然，人類將擁有一個美好的家園。今天，在我們每個人心中種下一棵平等“尊重樹”，在日常的生活中從點滴小事做到平等尊重，相信在夢想的天空下大家都能收獲一個快樂的人生。

　　（設計意圖：以“尊重樹”的形式小結本課內容，送出祝福，結束本課內容。）

　　（六）說教學效果

　　1、全課貫穿“三段九步”的模式。以“導學案”為藍本，運用各種方式呈現教學的目標，知識對應“導學案”的第一板塊“踏石過河，自我學習”，在“激流勇進，互助交流”中既層層推進，又展示學生自我，合作競爭交替進行，營造輕松和諧的課堂氛圍。而“奇思妙想，自我展示”既及時反饋所學內容，又激發學生思維，整合各種知識，創新的達到教學目標。以“夢想”為題首尾呼應，希望學生也能夠為各自的夢想而努力。

　　2、注重對教學內容活動化、情景生活化、進而培養學生的能力。

　　教學理念清晰，以情景、活動探究、問題為載體，符合新課標的教學理念。利用“導學案”在自主學習中引導學生體驗學習內容，質疑學習內容，達到把握學習內容，使學生由學會向會學過渡，提高學生獨立思考問題的能力；在合作學習中增強學生的合作意識，提高學生的合作能力；在小組互動中增強學生的競爭意識，提高學生的競爭能力。由淺入深，深入淺出，其中滲透了學生對學習內容的認真思考、積極探究、涌躍實踐，以達到理解和把握學習內容，實現教學目標。

　　3、關注學生、贊美學生，營造輕松、和諧的課堂氛圍。

　　從自主學習到探究學習，從生生交流道師生交流，每一次心靈的碰撞我們彼此都會心一笑，學會欣賞、學會合作、學會學習是我們追求的一種境界。學會贊美學生，也是一種課堂藝術。在課堂上，我們應該多給學生一些表揚和贊美，這樣做有利于激發學生的上進心，營造一種和諧的課堂氣氛。

　　4、注重情感的熏陶，充分發揮學生的主體作用。

　　合作探究的活動如“尊重他人、尊重社會我最棒”、“尊重自然、環保見行動”等讓小課堂成為大社會，讓學生在有限的時間內積極投身社會實踐活動，讓學生在活動中增強參與社會生活的意識，提高參與社會生活的能力。

　　5、本課內容比較多，要在有限的時間內要求學生完全掌握還有一定的困難。而“導學案”的引入雖然較大的減少了學生課堂上學習課本知識的時間，但活動流程中轉換有一定的難度，這些都要求執教者不僅要有扎實的基本功熟練的駕馭課堂，還要有教學的智慧，應變學生的“刁難”，把握課堂節奏，針對學生所需要的內容講解等等。如果不處理好這些問題，課堂將會“步履維艱”。

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