《秋天的雨》三年級上冊語文說課稿（精選11篇）

　　作為一名人民教師，就不得不需要編寫說課稿，是說課取得成功的前提。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編收集整理的《秋天的雨》三年級上冊語文說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《秋天的雨》三年級上冊語文說課稿 1

　　一、說教材

　　（一）、教材分析

　　《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書，小學語文第五冊第三單元的一篇講讀課文，這是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文內容是豐富多彩的，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

　　（二）、教學目標

　　1、認識本課生字詞。

　　2、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。

　　3、讀懂課文內容，感受秋天的美好以及色彩美。

　　（三）、教學重點、難點

　　重點：理解課文，體會作者對秋雨的喜愛和贊美之情。

　　難點：讀懂課文內容，了解秋雨特點，感受秋天的美以及色彩美。

　　二、說教法、學法

　　抓住重點語句，通過反復品讀、深究、討論，感受秋雨的美。

　　三、說教學程序

　　（一）欣賞圖，感受美景，揭示課題

　　1、觀看圖，誰來說說這是什么季節的景色？圖上畫了哪些景物？你喜歡秋天嗎？為什么？

　　2、今天，我們一起來學習《秋天的雨》，出示課題，齊讀課題。

　　（二）、初讀課文，整體感知

　　1、用自己喜歡的方式自由讀課文，并畫出課文的生字、生詞。

　　2、同桌之間互相幫忙認讀生字。

　　3、檢查識字情況：幻燈出示詞語、句子

　　（三）、品讀課文，感受秋雨的美

　　1、同桌一起讀課文，在秋雨里，你看到了什么？

　　2、小組合作、交流、討論：

　　（1）課文從哪幾方面描寫秋天的`雨？

　　（2）反饋

　　（3）朗讀體會句子

　　（4）你覺得秋雨神奇嗎？把你喜歡的段落多讀幾遍。

　　3、品讀第一自然段

　　（1）誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽？（小組讀、個別讀等形式）

　　（2）、你覺得秋雨神奇在何處？再次體會秋雨的神奇，讀出喜歡之情。

　　4、品讀第二自然段

　　（1）、自由讀第二自然段，把喜歡的語句多讀幾遍。

　　（2）、指名說說喜歡這段哪句話？

　　（3）、體會銀杏樹、楓樹的句子。（去詞體會，比較句子）

　　（4）、把描寫顏色的詞畫下來。（幻燈出示練習填空）。

　　（5）、理解“五彩繽紛”的意思

　　（6）、同桌交流：你還知道秋天還有哪些顏色嗎？想一想按練習的句式說。

　　（7）、再次讀課文，體會秋雨顏色的美。

　　（四）、拓展延伸

　　1、秋天是一個美麗的季節，是一個豐收的季節，秋天的美景數也數不清，你還知道有哪些美景？

　　2、學生交流討論：說說秋天有哪些美景？（引導學生可模仿課文的說）

　　（五）、總結

　　四、說板書設計

　　板書起到有條理地幫助學生理解課文的作用，它線索清楚，簡單明了，概括性強，因此，我是這樣設計的：

　　是鑰匙

　　秋天的雨、有顏料、豐收、快樂

　　藏起香味

　　吹起小喇叭

　　《秋天的雨》三年級上冊語文說課稿 2

　　一、說教材

　　今天我說課的內容是九年義務教育部編版三年級上冊第二單元第六課《秋天的雨》。本課是一篇抒情意味很濃的散文。作者抓住秋天的特點，以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙的串起來，帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。

　　課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。因此，我確定了以下教學目標：

　　1、認識“鑰、匙、繽、枚、爭、勾、喇、叭、厚、曲、豐”等11個生字。會寫“盒、顏、料”等13個字。能讀寫“顏料、淡黃、豐收、一曲”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦課文第二自然段。

　　3、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。

　　這篇課文語言生動優美，所以，制定此教學目標，重在使學生在讀中感受秋天的美好。

　　二、教學重點、難點

　　引導學生通過抓具體的語言文字，正確、流利有感情地讀好課文。使學生通過課文生動的'描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發感情，這些被藝術化了的語言，會給學生造成理解上的困難。引導學生通過語言文字感受課文中描寫的秋天美景，體會作者對秋雨的喜愛之情是本課教學的難點。

　　三、說教法

　　(一）情境創設法

　　一位教育家說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”我充分利用一些教育資源為學生創設豐富多彩的教學情境，使學生能興致高漲地參與到學習活動中去。

　　(二）朗讀指導法

　　有感情地朗讀課文是閱讀教學應達成的重要教學目標，老師必須有策略地對朗讀進行指導。

　　(三）多媒體輔助教學法

　　我將合理運用多媒體，以情景助讀。

　　四、說學法

　　課文的語言生動優美，非常適于朗讀，葉圣陶先生說：“美文需美讀。”所以，我指導學生采用自讀自悟、情境朗讀、邊讀邊想象畫面等學習方法，以學生為主體、教師為主導、訓練為主線，通過多種形式的讀，在讀中積累、讀中感悟、讀中運用。

　　《秋天的雨》三年級上冊語文說課稿 3

尊敬的各位領導、評委老師：

　　今天我講的課文是《秋天的雨》，下面我就《秋天的雨》一課來談談我的教學構想。

　　教材分析：

　　教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個專題，使學生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名為寫秋雨，實則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中動植物準備過冬的情景。從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

　　從而培養學生熱愛秋天、熱愛大自然和生活的思想感情。

　　教學重、難點

　　通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受秋天的語言美。理解課文從哪幾個方面來寫秋天的雨的。

　　教法

　　根據教材及學生的特點，我充分利用多媒體輔助教學為學生創設豐富多彩的教學情境，使學生如臨其境，誘發他們的情感，使他們能夠興趣盎然地參與到教學活動當中去。然后，我再采用朗讀品味法、總結學習法、合作學習法、小組討論法讓優美的秋雨畫面呈現在學生的頭腦當中。

　　教學過程：

　　我設計的教學流程包括五個環節：

　　一、情境導入走進秋天

　　著名教育家布魯納指出：“對學生最好的刺激乃是對所學教材的興趣。”興趣直接影響到學習的效果，所以在導入新課這一環節時，我通過圖片展示帶領孩子們一起走進秋天的美景中并配以動聽的音樂《秋日的.私語》，讓孩子們伴隨著優美的音樂去感受秋天的雨。從而引出課題，孩子們通過畫面和音樂的渲染很容易就受到美的熏陶，走進文本，同時也對秋天產生了強烈的好奇心。

　　二、整體感知誦讀秋天、

　　先讓學生初讀課文整體感知文章的語言美、意境美。再讓學生談初讀后的收獲讓學生知道秋天顏色、秋天的味道、秋天的聲音。然后讓學生找出描寫顏色的詞，思考秋天把這些顏色分別送給了誰？學生在讀中找出答案，在讀中發現課文的語言美、運用的比喻、擬人等修辭方法和總分的寫作方式運用于以后的寫作中。總結學習方法讓學生自學剩下的斷落。教師進行檢測，讓學生理解課文從哪幾個方面來寫秋天的雨的？最后小結課文。

　　三、贊美秋天

　　學生小組討論自己知道的秋天的美景，贊美秋天，拓展練習。

　　四、留住秋天

　　學生課前預習課文用筆畫出了自己心中的秋天，讓學生不僅動口動腦也動手。發散學生的思維。

　　五、歌唱秋天

　　最后讓學生在歌曲《小雨沙沙》中結束課文，開心的學習，快樂的結束。

　　《秋天的雨》三年級上冊語文說課稿 4

各位評委老師：

　　大家好！

　　我說課的題目是人教版三年級上冊第三單元的一篇精讀課文——《秋天的雨》。

　　一、教材與目標設計背景

　　本單元以“秋天”為主題，學生通過一單元的學習，體會秋天的風采，感受秋天的美好，積累優美的語言。

　　《秋天的雨》是一篇文質兼美的散文。文章名為寫秋雨，實則寫秋天。課文以秋雨為線索，向我們展示三組畫面：五彩繽紛秋色圖，沁人心脾秋味圖、歡天喜地籌冬圖。從整體上帶出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

　　文章結構嚴謹且富有詩意，采用了典型的“分述-總結”的結構，課文第二至四自然段首句均為總起句。課標中段閱讀目標要求：“把握文章主要內容，體會關鍵詞句表情達意的作用。”“積累課文中的優美詞語、精彩句段。”《秋天的雨》這篇課文，非常適合孩子積累背誦與學習表達。另外，在修辭上，散文運用了比喻、擬人、排比、疊詞等修辭手法。生動形象的語言將秋雨描繪得可觸、可感，帶給人以美妙的想象。但這些被藝術化的語言，會給抽象思維處于起步階段的三年級學生造成理解和學習表達上的困難。針對這樣的實際，以《秋天的雨》為例，引導學生以思維導圖為支架，從整體把握課文內容，學習表達方法，學習背誦方法，積累優美語言。

　　二、教學目標

　　結合這樣的教學背景，我確立了本課教學目標，教學目標分兩課時達成。

　　第一課課時目標：

　　1、能夠正確流利地朗讀課文，認識生字8個、會寫12個、積累詞語16個。

　　2、通過查字典詞語：“溫柔、頻頻”的意思，聯系生活實際理解“鑰匙、清涼、涼爽”的意思。

　　3、讀懂課文，抓住各段中起概括作用的句子，理解作者從哪幾方面寫秋天的雨的，從而感受秋天的特點。

　　第二課時目標：

　　1、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情學習作者抓住顏色、樣子、動作來描寫事物的表達方法，積累好詞佳句。

　　2、學習用思維導圖的`方法了解文章脈絡，學習用思維導圖背誦課文的方法，初步學會背誦課文第1至4自然段。

　　3、感受課文語言美，培養學生熱愛自然、熱愛生活的情感。

　　三、教學策略

　　在教學策略上，我選擇支架式學習，學生依據教師提供的思維導圖為支架，在讀中理解、讀中積累、讀中感悟、讀中運用。

　　思維導圖的運用分為三個層次：第一個層次，理解課文第二自然段的表達，學習作者抓住顏色、樣子、動作來描寫事物的表達方法；第二個層次，以思維導圖為支架，結合關鍵字背誦課文；第三個層次，去掉關鍵字“導圖”轉化為“腦圖”學生嘗試背誦。

　　四、教學過程

　　具體流程為：

　　課前預習

　　第一課時

　　一、情境導入，激發學習興趣

　　二、初讀課文，檢查預習

　　1、初讀課文，對不理解的詞語提出疑問，解答。

　　2、通過查字典詞語：“溫柔、頻頻”的意思，聯系生活實際理解“鑰匙、清涼、涼爽”的意思。

　　三、整體感知

　　讀懂課文，抓住各段中起概括作用的句子，理解作者從哪幾方面寫秋天的雨的，從而感受秋天的特點。

　　四、書法

　　第二課時

　　一、回憶課文從哪些方面寫秋天的雨的？

　　二、依據思維導圖學習第二至四自然段。

　　三、作業

　　下面，我主要介紹第二課時的教學過程和設計意圖

　　一、回憶課文從哪幾個方面寫秋天的雨的。【課標第二學段閱讀目標要求學生“把握文章主要內容，體會關鍵詞句在表情達意的作用。”學生以支架了解課文的結構，知道課文以秋天的雨為線索，都有哪些方面的變化。】

　　二、以思維導圖為支架學習第二至四自然段。

　　（一）由于第二自然段用詩一般的語言描繪了秋天的顏色，是課文“濃重的一筆”，其語言特點以及表達方法是非常適合孩子積累的，但這些藝術化了的語言使抽象思維處于起步階段的孩子在理解與學習表達和背誦上困難，難以形成畫面的連貫感。因此我將著力點放在了學習第二自然段，以思維導圖為支架，學生學習作者抓住顏色、樣子、動作來描寫事物的表達方法，層層推進指導學生的讀。

　　具體通過以下步驟理解這一自然段的表達：

　　1、理解表達：指導學生通過默讀課文第二自然段概括：秋天的顏色是五彩繽紛的。進而追問都有哪些顏色呢？這些顏色都給了誰？作者又想象到了什么？對比讀：體會表達上帶給人們的想象與美感。各種形式的朗讀，讀出美感。

　　2、學習表達：孩子們找出這些顏色后，教師引領孩子們學習：根據看到什么，是什么樣的，想象到什么的方法進行表達。

　　3、根據思維導圖嘗試朗讀與背誦。配上音樂依據導圖想象畫面背誦。

　　4、去掉關鍵字嘗試背誦。

　　教師總結：正是因為秋天的雨帶來這樣多的顏色，這樣美麗的畫面，所以作者說秋天的顏色是：五彩繽紛的。

　　【這樣在具體地語境中理解詞語，積累詞語，能力培養，體現了語文人文性和工具性的統一】

　　（二）依據思維導圖關鍵字，想象畫面，理解課文第三自然段。

　　秋天的雨不僅帶來了五彩繽紛的顏色，還帶來了好聞的氣味呢！學生讀第三自然段并說一說都聞到了哪些氣味，并讀相應的句子。

　　通過回答問題：“小朋友的腳為什么被勾住？”感悟秋天的美好。

　　依據思維導圖，想象背誦。

　　（三）依據文本，想象說話。理解第四自然段

　　秋天的雨不但帶來了五彩繽紛的顏色、沁人心脾的氣味，小動物們也收到了信息，它們在忙著干什么呢？讀一讀課文第四自然段，教師作為記者，采訪小動物。【建立學生與文本，教師與學生的對話。口語交際語文是實踐性很強的課程，應重視培養學生的實踐能力，因此，老師搭建一個梯子-采訪：學生通過扮演小動物，練習口語表達】

　　（四）拓展延伸：秋天的雨還可能給誰帶來影響？【想象，說話】

　　（五）總結：因為秋天的雨帶來了五彩繽紛的顏色、沁人心脾的香味、和聲音，所以秋天的雨是——PPT出示最后一自然段：“秋天的雨是一曲豐收的歌，是一首歡樂的歌。”

　　正因為如此，課文第一自然段才這樣寫：“秋天的雨是一把鑰匙……”師生共同背誦課文第一自然段，并完成思維導圖。（給題目加上鑰匙的邊框）

　　作業設計

　　作業是這樣設計的：根據課文第二自然段的學習，觀察秋天校園的變化，你看到了什么，它有什么變化，你有想象到了什么？觀察后先和同學交流再寫一寫校園的秋天。【意圖：運用課文中學到的知識點進行口語交際與寫作】

　　《秋天的雨》三年級上冊語文說課稿 5

尊敬的各位老師 ：

　　大家上午好！

　　我是來自往流鎮中心小學的教師張xx。今天我為大家說課的題目是《秋天的雨》。下面我就從教材 、學情 、教學目標、教法學法、 教學流程、板書設計這六個方面進行說課。

　　一、教材分析

　　首先談一下我對教材的認識。

　　《 秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，豐收景象，深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。

　　課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

　　使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是編選這篇課文的主要意圖；這也是本篇課文的教學重點。

　　二、學情分析

　　三年級學生形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段，雖然學生對秋雨、秋天有了一定的生活積累，但學生身處城市之中，對四季的景色感知不夠豐富。 課文使用了多種修辭手法，被藝術化了的語言，會給學生帶來了挑戰，是教學上的一個難點。

　　三、教學目標：

　　因此特制定以下教學目標：

　　知識與技能目標

　　1認識本課生字詞。

　　2正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3積累語言，背誦自己喜愛的部分。

　　過程與方法目標

　　通過朗讀、品味、品評，體會文章意境。提升學生的形象思維能力、畫面感、豐富的想象力。 情感態度價值觀目標

　　1感受語言美。

　　2體會秋天美，從而激發學生對秋天，對大自然的熱愛、贊美之情。

　　四、說教法學法：

　　三年級屬于從低年級向高年級的過渡階段。我采取由“牽”到“扶”再到“放”的方法，加強閱讀的`方法的指導，落實新課程中的閱讀理念，重視學生的閱讀實踐。培養學生的感受能力，理解能力，進而兼顧欣賞能力。

　　提倡自主合作探究的學習方式，注重學生的主體地位，注重師生的互動交流。珍視學生閱讀中的獨特感受和理解。

　　五、說教學流程

　　根據新課標的要求和教材的特點，我設計了以下教學過程 ：

　　（一）、創設情境，激趣導入

　　課前用多媒體播放秋天的圖片。

　　〔 這樣既緩解了學生上課的壓力，也使 學生從視覺上感受秋天，激發了學生的想象力和好奇心。 縮短了學生與書本的距離，激發學生學習的興趣。〕

　　（二）指導識記生字詞

　　生字詞教學的基本理念采用課前介入，培養學生的預習習慣；課中交流，加強理解；課后拓展，在運用中鞏固。

　　（考慮到三年級學生已初步具備借助拼音等手段自學生字的能力，教學中主要采用了學生在預習中解決生字認讀，課堂上檢查預習情況，指導重點詞語，基本落實了生字教學任務）

　　(三) 品讀課文

　　基本策略： 由“整體”入手到“部分”在回歸“整體”。

　　a整體感知，初讀課文。

　　（1）范讀課文，渲染情境，學生感悟

　　（ 你感受到了一個什么樣的秋天呢？）

　　（2）默讀后交流：

　　找出每段中作者對秋雨感受的句子，抽出每段的第一句話組成小詩

　　（從整體上學生理清了課文的脈絡，幫助學生理解課文，體會秋天的美）

　　b“提示”引路，自讀探究。

　　第一自然段與學生合作朗讀，過渡到第二段。

　　學習第二自然段，感悟“五彩繽紛”的色彩美

　　（本段是文章的重點部分，在教學中我充分重視“讀”的語文特點，運用自主合作探究的學習方式）

　　1讓學生充分朗讀后，畫出表示顏色的詞語，這些詞語都給了誰。進行合作交流。

　　2在進行做一做的練習。

　　（為學生理清本段的敘述順序，便于指導學生的理解，背誦。）

　　3朗讀訓練

　　自由讀，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來。帶著情感朗讀自己喜歡的句子， 在全班進行交流。說出喜歡的原因。帶著感情再讀，同時老師進行必要的指導。

　　（寬松、民主、和諧的學習氛圍易使學生積極性調動起來。珍視學生閱讀中的獨特感受和理解。這一環節中，注重動態教學的生成。教師的話語點撥評價激勵對課堂氣氛、教學效果的影響很大，這也是對教師組織協調能力、應變能力的考驗。）

　　4分句朗讀后，指導朗讀全段。運用一邊讀一邊想象的方法，走進情境，美讀課文

　　〔 朗讀教學中要發揮學生想象，運用多媒體課件。引導學生掌握學法，學會邊想象邊讀書，體會課文的語言美 〕

　　5同時把仿說訓練融入其中，針對重點句式進行遷移說話練習。

　　仿寫：秋天的雨把————給了————， ———像——————。

　　（ 本段 教學中要發揮學生想象， 運用多媒體課件。 使學生在理解美，感受美的基礎上表達美。積累語言，內化運用語言。）

　　6小結：秋天的雨真是有一盒五彩繽粉的顏料呀！

　　〔《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本段采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中運用。〕

　　c多元對話，合探解疑 學習三、四自然段

　　自主選擇學習內容，交流，探究發現。

　　（1）秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味， 想象一下，說說 秋天的雨里還有哪些香味？（說中擴展）

　　感受果園豐收的快樂

　　（2）秋天的雨吹起了金色的小喇叭，同學們，那是秋天的雨在告訴我們什么？課文里誰也聽到了？

　　（多媒體展示動植物準備過冬的情景圖）同學們可以選擇一種可愛的動物或植物，說一說它們是怎樣過冬的。也可以帶動作表演。

　　（這一段的 設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教師對教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案。整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。）

　　d回歸整體，進行總結，

　　齊讀：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌

　　注意強調“豐收、歡樂”。（課件出示）（板書：豐收、歡樂）

　　（這一環節讓學生一起感知課文的中心，同時要學會贊美）

　　e審視文本，放膽質疑

　　1回顧課文，自主總結：學完了這篇課文，小朋友們最大的收獲是什么？

　　2還有什么不理解的地方？提出問題，師生共同解決。

　　（發揮學生的積極能動性，加深對課文的理解。培養學生發現問題，發現解決問題的能力）

　　（四）、拓展延伸，升華感情。

　　自選作業：

　　1選擇喜歡的內容背誦，并抄寫自己喜歡的語句。

　　2畫一畫自己眼中美麗的秋天。

　　3學了本篇課文你有什么想法，把你的想法寫在日記里。

　　（這一環節根據學生個性特點進行布置，讓不同層次的學生都能輕松完成作業。）

　　六、說板書設計：

　　秋天的雨

　　五彩繽紛

　　鑰匙 好聞的氣味 豐收、歡樂

　　金色的小喇叭

　　（關鍵詞做板書，簡潔明了，同時注重讓學生感受到本篇總分總的寫作方法）

　　總之我本著以學生為主，“因學而教，順學而導，注重生成”的教學理念，設計了本節課的教學。我的說課完畢。懇請各位領導、老師批評指正！謝謝！

　　《秋天的雨》三年級上冊語文說課稿 6

　　一、教材分析

　　首先談一下我對教材的認識，《秋天的雨》是小學語文部編本三年級（上冊）第二單元的一篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個專題，使學生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名為寫秋雨，實則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動植物準備過冬的情景。從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

　　針對教材的特點和三年級學生的知識儲備，本節課教學重點：學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。課文運用了多種修辭手法，那些藝術化，抽象化的`語言給學生在理解上帶來了困難，因此品味文中語言，學習語言，積累語言，內化運用語言,成為本節課的教學難點。

　　二、學情分析

　　三年級學生天性好動，好奇心強，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。雖然學生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術化，抽象化的語言也給學生帶來了挑戰。

　　三、教學目標

　　針對這樣的教材，教學目標的制定，我將依據新課標總目標和三年級階段目標，語文教學要注意字詞教學，要注意培養學生的朗讀能力，因此我特別依據新課標新課標三維目標制定本課目標如下：

　　1、知識與技能目標

　　認識8個生字，會寫12個生字。有感情的朗讀課文讀出對秋天的喜愛之情。

　　2、過程與方法目標

　　通過朗讀體驗鍛煉了學生的朗讀技巧，提升了形象思維能力和畫面感以及豐富的想象力。

　　3、情感態度價值觀目標

　　引導學生體會秋天美，感受語言美，激發學生對秋天的熱愛、贊美之情。

　　二、說教法學法

　　新課程指出：學生是學習和發展的主體語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。基于以上教學理念，根據教材的特點和學生的認知規律，在教學這節課中，我確立了“以讀為主，讀講結合，會意入境，情境交融”的教學指導思想，引導學生抓住重點語句，通過反復品讀，感受秋雨的美；合理運用多媒體課件，創設情境，讓學生在讀中感悟秋景之美。在學法指導方面，我采取由牽到扶再到放的方法，引導學生在自讀自悟地個性化閱讀中，揣摩重點詞句的含義，理解課文內容，體會文章情感。

　　四、說教學過程

　　根據新課標的要求和教材的特點，我設計的教學過程包括如下環節：

　　（一）復習字詞，問題導入。

　　首先通過各種形式的讀（齊讀、指名讀、小老師帶讀）讓學生將字詞熟練于心，為接下來的閱讀打下堅實的基礎。再通過多媒體情景引出課題。

　　（二）精讀課文，理解體驗

　　師配樂范讀，學生邊聽邊思考：你都看到了什么？學生通過問題，已經對文章的內容有了大概的了解。接著通過比較、討論，讓學生將秋天的美的感受讀出來。

　　第二自然段是學生學習的重點段落，我先讓學生默讀找到描寫顏色的詞語，并完成填空。接著我采用了情感朗讀法，符合《新課標》的閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在反復朗讀的過程中我會和學生共同得出結論秋天的雨具有五彩繽紛的顏色。在此環節中，我還恰當借助多媒體課件，再現文中的美麗景色，在美妙的音樂中，以情助讀。接下來，我會引導學生進行比喻句的寫作練習。這一設計使閱讀教學與寫作教學接軌了，為了讓學生有物可寫。這樣的設計循序漸進的激發了學生的寫作欲望。

　　在學習第三自然段時，我恰當借助多媒體課件，再現文中的美麗景色，在美妙的音樂中，以情助讀。通過男女比賽讀秋天的各種香甜的氣味從而感受到豐收的喜悅。

　　課文第四自然段，文字妙趣橫生描寫了深秋中各種動植物過程中準備過冬的場景。我采用填空的形式把握文段內容并通過分角色朗讀、表演激起學生的興趣。讓學生充分感受到秋天歡樂的氣氛。

　　通過前面幾個自然段的學習，學生們對秋天都有深刻的感受（美麗、歡樂……），自然過渡到第五個自然段：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。就此也完成了情感態度價值觀目標：使學生體會秋天美，感受語言美，激發學生對秋天的熱愛、贊美之情。

　　最后一個環節，拓展、積累、升華感情：拿起筆寫出、畫出多姿多彩的秋天。

　　《秋天的雨》三年級上冊語文說課稿 7

　　一、教材分析

　　《秋天的雨》是九年義務教育人教版第五冊第三組的第三篇精讀課文，課文文質優美，是學生積累語言和練習寫作的一篇好教材。教材選編課文的目的是圍繞“秋天”這個專題，使學生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名為寫秋雨，實際上寫秋天，課文把秋雨作為一條線索，寫秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，深秋中各種動物、植物準備過冬的情景，從整體上帶出一個美麗，豐收，歡樂的秋天。

　　二、學情分析

　　三年級學生天性好動，好奇心強，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。雖然學生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術化，抽象化的語言會給學生帶來挑戰。

　　三、教學目標及重、難點

　　根據新課程標準和教材的要求，結合學生實際情況，我制定本課第二課時的教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句;

　　2、以讀為本，引導學生讀中感悟，讀中體驗，讀中積累;

　　3、培養學生熱愛大自然，熱愛生活的情感。

　　教學重點：通過本課的學習，讓學生體會秋天的美好，感受語言的美。

　　教學難點：品味文中語言，學習語言，積累內化運用語言。

　　四、教法學法

　　根據教材的特點和學生的認知規律，借助農村遠程教育資源制作多媒體課件的特點，我采用情景教學法和情感朗讀法，引導學生以讀為主的方式來學習課文。

　　五、教學流程

　　(一)情境導入，揭示課題

　　“興趣是最好的老師”，在導入新課這一教學環節時，課前布置學生留心觀察身邊秋天的景物。課堂上我從學生喜歡的雨說起，讓學生暢所欲言，然后我出示課件，配以動聽的音樂，讓學生伴隨老師的描述去感受輕柔的秋雨，接著老師的一句“空山新雨后，天氣晚來秋”揭示本課學習內容——秋天的雨，學生很自然地通過情境走進課文。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　隨即進入整節課的第二環節，我讓學生自由朗讀課文，提出讀書的要求。為了延續我上環節創設雨的情境，我特意制作動態的課件，生字詞用雨點的形狀落下來，讓學生讀出小雨點的名字，其實就是閱讀生字詞。這樣做的目的是為了調動學生的積極性，有了興趣，讀書識字的效率提高了。在反饋“課文中的秋天的雨是什么樣的?”這一問題時，我引導學生找出第一至第四自然段的第一句話，一會兒一首描寫秋雨的小詩就展現在我們的眼前。通過學生誦讀的方式，潛移默化地將這些句子儲存到學生的知識庫中，同時也為理解課文結構，作文教學的開展埋下伏筆。

　　(三)品讀課文，品味意境

　　第三環節的深入品讀是教學中的重點和難點，課文使用多種修辭手法，把秋天人格化，把秋天比喻成生活中常見的東西或事物，這些被藝術化了的語言，給學生造成理解上的困難，于是我恰當借助農村遠程教育資源制作多媒體課件，再現文中美麗景色，采用情感朗讀法有效地解決這一難點。

　　第一自然段中我用錄音范讀打開秋天的大門，學生閉眼感受;隨后教師組織學生朗讀課文，讓學生邊讀邊想象秋天的畫面。

　　依據《新課標》“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在第二自然段中我要抓住重點詞句，體會感悟，以悟促讀。如在讀“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎熱”這個句子時，我抓住“扇啊扇啊”引導學生通過比較讀，體會秋雨的輕柔美與動感美，從而讀出其中的韻味。我又出示描寫秋天景色的圖文結合課件，讓學生選擇自己喜歡的一種顏色去讀句子，通過學生的個性品讀和個性朗讀來帶動全班同學的深入品讀。隨著教師出示銀杏樹葉和扇子的圖片放在一起比較，引導學生觀察，原來，銀杏樹葉真的很像一把小扇子，這樣的句子就是比喻句，通過這種方式，學生不僅直觀地理解了課文的內容，更深深地感受到了課文的.語言美。緊接著，我引導學生也學著課文的樣子進行仿寫練習：“秋天的雨把()色給了()，()像()。”這一設計使閱讀教學和寫作教學接軌了，也讓學生把吸收到的美都釋放了出來。最后出示秋景圖課件，讓學生用詞語來形容自己所看到的畫面，學生就會自然而然感悟到本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義，在不知不覺中脫口而出，并很自然地感悟到第二自然段的這些景物都圍繞第一句話來寫的。這樣的設計和多媒體運用能使學生美美地讀出秋天。

　　第三自然段描寫的是秋天的氣味，請一名學生朗讀，老師出示實物，其他學生閉上眼睛，用鼻子聞一聞，說一說都聞到秋雨里的哪些氣味，培養學生豐富的聯想和積累，運用“香香的、甜甜的”一類疊詞。

　　第四自然段描述深秋中動植物準備過冬的情景，這段文字妙趣橫生，恰恰是小學生喜聞樂見的，但是這番場景孩子們在現實生活中很難看到。如何能讓它出現在小學語文課堂呢?我精心制作了課件，然后讓學生進行分組朗讀。我在教學中超越文本，出示圖文結合的課件，采用“表演讀”的方式將學生帶入情境，使學生在快樂的氛圍中演繹這生動的畫面。“演”是為了讀，一個“演”字，不但實現學生對語言的感悟和積累，而且實現情感的升華。

　　(四)升華情感，拓展積累

　　總結全文時，我問學生“秋天的雨給我們帶來一個怎樣的秋天?”課堂上因為有了農村遠程教育資源和文本資源的有機結合，學生已經領略到秋天獨特的美，“美麗、豐收、歡樂”這樣的詞語脫口而出。教師組織學生配樂朗讀最后自然段，熱愛大自然，熱愛生活的感情油然而生。最后，教師讓學生說說觀察到的秋天的景物。

　　本課的作業設計是讓學生收集描寫秋天的詞句，還有根據自己的興趣畫一幅秋天的畫或寫一首秋天的小詩，使學生對美的認識可以進一步拓展延伸。

　　《秋天的雨》三年級上冊語文說課稿 8

　　一、說教材

　　《秋天的雨》是部編版小學語文三年級的一篇課文。課文文質優美，是學生積累語言和練習寫作的一篇好教材。教材選編課文的目的是圍繞"秋天"這個專題，使學生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名為寫秋雨，實際上寫秋天，課文把秋雨作為一條線索，寫秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，深秋中各種動物、植物準備過冬的情景，從整體上帶出一個美麗，豐收，歡樂的秋天。

　　二、說學情

　　三年級學生活潑好動，好奇心強，對事物有觀察，但是此階段學生并不會仔細、耐心觀察事物，因此學生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但并未有深入了解，本文的景物特色正好能將學生帶入場景之中，培養學生仔細觀察的能力。

　　三、說教學目標

　　因此，基于教材和學情，我從課程標準中"全面提高學生語文素養"的基本理念出發，設計了以下三個維度的教學目標：

　　1.正確、流利地朗讀課文，培養語言感悟、積累和運用的能力。

　　2.理解課文內容，在讀中感悟課文描寫的景物特點。

　　3.激發觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。

　　四、說教學重難點

　　基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確定本節課的重難點為：

　　【重點】理解課文內容，在讀中感悟課文描寫的景物特點。

　　【難點】激發觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。

　　五、說教法學法

　　為了實現教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。

　　那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。

　　六、說教學過程

　　(一)導入新課

　　上課開始，我會以談話的方式詢問學生最喜歡哪個季節，根據學生的回答，導入課文《秋天的雨》。

　　此階段的學生善于表達自己，樂于表達自己，運用談話的方式能夠最大限度激發他們的學習興趣。

　　(二)初步感知

　　緊接著我會請學生按照以下的引導，完成對生字詞的學習：

　　先自由朗讀課文，圈畫不認識的生字詞;然后借助課下注釋及工具書，自主解惑后同桌交流;最后教師集中教學生字新詞，學生再次齊讀課文。

　　做完這一系列準備工作之后，學生掃清了閱讀障礙，再次朗讀一遍課文，引導學生用一句話概括文章的主要內容，了解文章大意。

　　(三)深入研讀

　　深入品讀是教學中的重點和難點，課文使用多種修辭手法，把秋天人格化，把秋天比喻成生活中常見的東西或事物，這些被藝術化了的語言，給學生造成理解上的困難，于是我將根據文章特點，將品讀教學分為三個部分進行教學，每一部分都運用談話、多媒體輔助、想象等方法，讓學生理解課文，把握文章景物的優美。

　　首先是第一個部分：看看秋的顏色

　　我會請學生默讀第二自然段，邊讀邊思，你是怎樣理解"五彩繽紛"的?同時出示多媒體投影;在感受到五彩繽紛后，引導學生讀出五彩繽紛。考慮到學生并不能一下子就讀出感覺，因此必要情況下教師范讀指導，學生傾聽后再讀，讀出五彩繽紛的味道。

　　接著是第二部分：聞聞秋的味道

　　此部分引導學生讀讀課文，并配樂，嘗試讀出秋的味道，相信有了前面的朗讀指導做鋪墊，學生能夠很好地朗讀。

　　最后一部分：聽聽秋的聲音

　　先請學生找一找"秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了"中小喇叭吹的是什么?然后再指導學生讀。

　　通過配樂和課件再現情境的方法，把學生帶入課文描寫的情景中，讓他們對閱讀文本產生興趣。學生在朗讀的過程中，走進語言文字，體會感悟文本。

　　(四)鞏固提高

　　本文語言優美，為了讓學生有更好的'語言積累，課上鼓勵學生即時記憶，嘗試背誦課文。

　　(五)小結作業

　　課堂小結是對本堂課所學知識的鞏固，請學生說一說本課學習了哪些知識是對學生本課學習成果最好的檢測。

　　課后作業是教與學的交匯點，是與課堂學習內容的對話。我希望通過作業的布置，強化學生對本文的理解，并能夠實現情感的升華。

　　基于此，本課作業：(1)寫一首詩(編寫歌詞)(2)把秋天的景物畫下來。

　　七、說板書設計

　　好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

　　秋天的雨

　　看看秋的顏色

　　聞聞秋的味道

　　聽聽秋的聲音

　　《秋天的雨》三年級上冊語文說課稿 9

　　一、說教材

　　《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩，抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

　　文章層次分明、思路清晰。使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄的抒發感情，通篇語言藝術化，給人以美感。

　　從課前的教學設計到課中的教學過程，我始終努力凸現學生的主體地位，賦予學生以廣闊的學習空間，引導學生全身心的沉浸到由語言文字所建構的教材意境中，做語言的積累，能力的運用，真情的感悟和精神的審美。

　　教學實踐中，我抓住一個“讀”字，始終以讀為本，使學生在讀中感悟、讀中體驗、讀中積累.

　　二、說教學重點、難點

　　使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是本課的教學重點。引導學生根據秋天的特點及課文的描寫來感受秋天的美好，理解課文是從哪幾方面寫秋天的雨的，是本課的教學難點。

　　三、說教法：創設情景、品讀感悟

　　課文的語言生動優美，適于朗讀的訓練，所以，教學本課主要引導學生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中，積累語言。教學中采用情境教學法，朗讀指導法，運用多媒體教學手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的.感情，以便更好地進入課文的情境。

　　課文的第二自然段描寫了“秋天五彩繽紛的色彩”，語言文字生動優美、朗朗上口。結合課文特點，我以調動學生朗讀興趣為目的，采用了多種教學策略，使“以讀為本”這一理念落到實處。具體做法如下：

　　１、適時指導學生邊讀邊看課件，當學生看到楓葉等課件時都不禁齊聲贊嘆，老師趁勢用巧妙的語言指導學生展開想象，如：紅紅的楓葉跳著輕快的舞蹈，給我們帶來了一個火紅的秋天！這樣有助于學生在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象，以想帶讀，使學生的朗讀充滿童趣，更生動。

　　２、巧妙抓住重點詞句，體會感悟，以悟促讀。如：在美讀“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”這個句子時，我抓住表現動態的詞語“扇哪扇哪”，引導學生通過比較讀，體會其中的輕柔美與動感美，進而自然地讀出這種美的韻味。學生的朗讀聲把銀杏葉的輕柔美與動感美灑滿了整個教室。

　　３、恰當借助多媒體課件，再現文中的美麗景色，在美妙的音樂中，以情助讀。學生在多種形式、分層次的反復朗讀中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義，領略到了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美，體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。學生在與文本的對話中，不知不覺與作者的思想感情產生了共鳴，繼而用美讀的形式表達出來。

　　４、在感悟美讀的基礎上努力實踐語言的積累，能力的運用。讓學生用比喻句式來進行說話練習。學生將感悟到的秋天的美好轉換成自己的語言來表達，這樣的練習，使學生在愉快的環境中進行了口語訓練、語言積累。

　　四、說板書設計

　　本篇課文，通過重點詞語的板書，讓學生理清課文的敘述順序，感受秋天的韻味。

　　附板書設計： 顏色 豐收

　　秋天的雨 氣味

　　聲音 歡樂

　　五、教后的遺憾

　　整堂課下來，發現了許多問題，如，在說話練習時設計的問題太簡單，老師提示的多，在一定程度上限制了學生的思維。還有在配樂欣賞時，課件中的音樂沒有放出來，導致秋天美好的韻味渲染不夠。

　　《秋天的雨》三年級上冊語文說課稿 10

尊敬的各位評委老師：

　　大家好！今天我說課的內容是人教版第五冊第三單元的課文《秋天的雨》，題目是《創情境品秋意》，通過多種方式創設情境，引導學生品味盎然秋意思我的設計思路。我的說課分以下幾個環節進行。

　　一、依標扣本，說教材

　　本組課文以秋天為專題，從多個角度描寫了秋天，處處洋溢著濃濃的秋意。《秋天的雨》是其中一篇文質兼美的文章。作者并沒有直接寫“雨”，而是以“雨”為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串聯起來，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，豐收景象，還有各種動物、植物準備過冬的情景。從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。表達了作者對秋天的喜愛和贊美之情。

　　課文思路清晰，層次分明，語言生動優美，富有詩情畫意。因此我制定了以下的教學目標：

　　1、認識文中的生字新詞，能正確理解“五彩繽紛、一把把”等詞語在課文中的含義。初步體會比喻等修辭手法在表情達意中的作用。

　　2、能初步抓住課文的主要內容，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

　　3、感受課文的語言美，體會秋天的美好，激發學生熱愛大自然，熱愛生活的感情。

　　其中，使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美是選編這篇課文的主要意圖；這也是本片課文的教學重點。課文中那些藝術化的語言，學生難以理解，是教學上的難點。

　　二、緊扣重難點，說教法學法

　　對于孩子們來說，秋天的美景就在他們身邊，但他們卻比較缺乏對美的發現，教學中適當選擇能展現秋天美景的錄像、圖片等資源，讓學生發現美、欣賞美、體驗美、學習美、運用美。并在形式多樣的訓練中促說、促讀、促練、促悟。

　　同時，不失時機地對學生進行學法指導，教給學生概括文章主要內容的方法，在學習語言的同時運用語言，將讀與寫巧妙結合起來。并通過讀、演、背等實踐方法，增強學習興趣，培養學習能力，達到工具性和人文性的有機統一。

　　三、以學定教，說過程

　　圍繞本課的教學內容和教學目標，為突出教學重點、難點，我安排了以下幾個教學環節。

　　（一）激趣導入，欣賞秋色。

　　（二）梳理文脈，體會秋意。

　　（三）品讀課文，感悟秋韻。

　　（四）總結全文，升華秋情。

　　在本課教學的各個環節中，我巧妙運用多媒體教學手段創設情境，激起學生對所學課文的“興奮點”，達到“課伊始，趣亦生；課進行，趣漸濃；課結束，趣猶存”的境界，讓孩子們品味盎然的秋意。

　　開課伊始，我引入介紹秋天美景的短片創設情境，讓學生在視聽享受中，導入新課，此時板書課題：秋天的雨。

　　接著，讓學生自讀課文，識記生字新詞，相機指導“扇”的不同讀音：“扇子，扇哪扇哪”，重點指導書寫“爽”：先寫人，再從左到右，從上到下的順序寫四個撇點。之后，我出每段的第一句描寫秋雨特點的句子，并使用課件展示出來。讓孩子們自由朗讀。

　　“秋天的雨，是一把鑰匙。

　　秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

　　秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

　　秋天的雨，吹起金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。

　　秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的手一首歡樂的歌。”

　　教師相機小結：這是整篇文章縮寫成的一首小詩，是文章的線索。再讓學生配上優美的音樂讀讀小詩，教師相機板書關鍵詞：“鑰匙、顏色、氣味、聲音”，以達到理清文脈的目的。此時，融入學法指導，告訴學生：像這樣，把每段的意思連起來就是課文的主要內容。然后讓學生在教師動情而又富有啟發性的導語中自主選擇學習內容：“一走進秋天的大門，一幅連續不斷的畫卷展現在我們眼前，你是想先看看秋雨那繽紛的顏色，聞聞那香甜的氣味，還是想聽聽那動人的聲音呢？”此時，以學定教，根據學生的意愿，相機指導教學。這樣就進入了第三個環節，品讀課文，感悟秋韻。

　　這部分的學習上教學的重點，也是學生理解的難點。我主要采用的是看一看、讀一讀、說一說、演一演的方式，不同的段落采用不同的方法進行語言文字訓練。

　　課文的第二自然段描寫了秋天的色彩，文字非常優美，引導學生賞秋色時，抓住詞語“五彩繽紛”進行教學。先讓學生聯系課文內容理解詞語意思，再通過課件看看黃色的銀杏葉、紅色的楓葉、金色的田野、各色的菊花和橙紅的橘子，讓學生深入體會，然后課件出示一組表示顏色多的詞，指導學生朗讀、記憶，積累語言。

　　這段文中出現了許多處生動的比喻句，三年級的孩子較難理解，如“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的'炎熱。”多美的句子呀！但學生很難一下子感受這種美，我通過多層次的教學，引導學生體驗。先出示銀杏葉和扇子圖片，讓學生將二者進行對比，體會它們的“相像”，然后出示銀杏葉往下飄落的動態畫面，引讀，讓學生體會“一把把”的含義。

　　“一片黃黃的葉子像一把小扇子，兩片黃黃的葉子像兩把小扇子，滿樹黃黃的葉子像一把把小扇子。”

　　相信，精彩的動畫會讓抽象變直觀，讓孩子們在美的情景中將文字的理解化難為易，在此基礎上讓學生美美地讀一讀。接著順勢讓學生理解其他的比喻句。然后讓學生仿寫這樣的句子，達到以讀促寫，讀寫結合的目的。最后，大家跟著動情的音樂齊讀第二自然段，練習背誦。這樣層層加深學生的體會，是語言的積累，更是情感的升華。

　　品秋香時，首先展示一幅秋天水果圖，讓學生看著誘人圖畫，聽教師范讀第三自然段。并激發想象“你仿佛聞到了什么好聞的氣味？”適時引導“假如你就在碩果累累的樹下，你想干什么呢？”這樣創設情境，讓學生深入體會被那香味勾住的感覺，再讓學生把自己的感受融入到朗讀之中。

　　在學習第四段聽秋聲時，老師和學生共同演繹情境。老師扮成秋雨告訴大家冬天要來的消息，孩子們自主選擇自己喜愛的動植物演一演課文內容，體會動植物熱熱鬧鬧準備過冬的情景。再練習說話，“秋雨姑娘把冬天要來的消息及時地告訴了大家，你想對她說些什么？”學生在愉快的活動中，在師生對話的情境中，進行口語表達訓練，抒發對秋雨的喜愛和贊美之情，并帶著這種心情齊讀最后一個自然段。

　　四、濃縮文本，說板書

　　在學完文章之后，借助板書回歸整體，總結全文。“秋天的雨像一把神奇的鑰匙，給我們打開了秋天的大門，讓我們看到了五彩繽紛的顏色，聞到了香香甜甜的氣味，聽到了冬天要來的消息，給我們帶來了豐收和歡樂。”此時板書：豐收、歡樂。

　　這樣線索清晰、簡單明了的板書，有利于學生對課文內容的一目了然，幫助學生理清文章思路，理解課文內容。

　　五、課后拓展，說作業

　　最后，課件出示一組秋景圖，配以輕柔的音樂，引導學生走出文本，走進美麗的大自然，并布置開放性的作業。

　　1、背一背：把秋天的美景永遠留在腦海里。

　　2、畫一畫：自己眼中的秋天。

　　3、寫一些：自己感受到的秋天。

　　這樣的作業背、畫、寫三者結合，能拓展學習資源，拓寬學習渠道。

　　總之，教學中，我巧妙運用多種手段創設情境，讓學生在一幅幅生動的畫面中，在一個個鮮活的場景中，在讀讀、說說、寫寫中“品味盎然秋意”。

　　《秋天的雨》三年級上冊語文說課稿 11

　　一、說教材：

　　（一）凸現教材特點：

　　《秋天的雨》是小學語文人教版義務教育課程三年級上冊第三組第三篇講讀課文，這組課文是一組以秋天為專題的課文。《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際寫秋天。都說“萬美之中秋為最”，那如詩、如畫、如夢的秋天，總能給我們美的享受。在作者的筆下，秋雨是一把鑰匙，把五彩繽紛的顏色撒向大地，把香香甜甜的果實送給果林，而且還能吹起小喇叭，預告冬天的到來。課文以秋雨為一條線索，將秋天的眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

　　（二）把握教學重點，彰顯教學目標

　　我今天說的是本課的第二課時，本篇課文抓住了秋天的特點，將秋天的特色描寫出來，教學中引導學生讀懂課文，一邊讀一邊想象，充分利用生活積累，體會秋天的風采，感受秋天的美好，是本課教學的重點，本著這個重點我給我上的這個課時定了以下幾個教學目標：

　　1，正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美。

　　2，讀懂課文內容，感受語言美，感受秋天的美好，激發學生對秋天熱愛。

　　3，積累好詞佳句。

　　（三）設置教學難點：

　　使學生通過對課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。

　　二、說教法

　　（一）情境創設法

　　古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”我充分利用一些教育資源為學生創設豐富多彩的教學情境，使學生如臨其境，誘發學生的情感，使他們興趣盎然地參與教學活動。

　　（二）朗讀感悟法

　　朗讀是語文學習的重要手段，它能幫助學生理解課文內容，領悟課文情感，積累語言，陶冶情操。《語文課程標準》中提出：閱讀是學生的個性化活動，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，我設計了多種形式的朗讀，每一次朗讀或通過引導讀出感受，或聯系生活讀出感悟。我還通過語言的描述、音樂的渲染營造氣氛，把學生帶入一種美的意境中，通過反復朗讀，讓畫面呈現在學生頭腦中，讓情感激蕩在學生心里。

　　三、說學法

　　語文課程提出必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的學習興趣，主動意識和進取精神。整節課的設計基本選用“我想讀，我要讀，我樂讀”的自主讀書、合作學習、自己感悟的學習方法，使“以讀為本”這一理念落實到實處。而我則以一為引導者的身份給學生一些鼓勵性的評價，并作適當的指導，充分體現出學生的一種主體意識。

　　四、說教學流程和資源利用

　　（一）品小詩，揭示課題，設懸念，親近文本

　　美國心理學家布魯納在《教育過程》一書中指出：學習最好的激勵是對所學材料的興趣。興趣直接影響到學習效果。所以在一開始上課時，我設計了一個小小的懸念，故作神秘地告訴學生秋姑娘為答謝我們對她的厚愛給我們送了一份厚禮，這份厚禮就是小詩，然后以秋姑娘身份請求幫忙讀好這首小詩，（要求學生用以前學過的朗讀方法讀這首小詩）讀得好的，秋姑娘就把這份禮物送給誰，這樣，學生自讀自評，興趣高昂，都希望能得到秋姑娘送給他們的這份厚禮。（把小詩寫到彩色卡片上作為禮物）再以為這首小詩取個好聽的名字為由，揭示課題。

　　學貴在有疑，在學生讀完這首詩后，我抓住時機問學生你們讀完之后最想從這份禮物中知道一些什么？（由學生提出問題）再讓學生帶著問題去傾聽光盤范讀，（那親切、輕柔的朗讀聲加上飄飄灑灑的雨絲，學生一邊傾聽，一邊走進文本，就像置身于秋雨之中，如癡如醉。）范讀的利用這對于模仿能力還很強三年級學生來說，是為了讓他們在朗讀上有依可尋，學生在傾聽文本的同時，也在思考自己提出的問題，做到了在聽中掌握朗讀技巧，在聽中思考問題，在聽中展開想象，培養了學生的一種獨立自學的能力。

　　（二）以“讀”為主線，在讀中品，在讀中思，在讀中悟，落實朗讀。

　　1、由詩引發的問題：為什么說秋天的雨是一把鑰匙？這里讓學生自己走進文本，結合自己的親身體驗，談談對秋雨的感受，引導學生讀出秋雨的清涼和溫柔，讀出秋雨那輕盈的步伐，在讀中感受秋雨的神奇。在這里我重點引導學生讀好“輕輕地、輕輕地”這個詞語，教給學生朗讀方法，給學生讀好下文點上了一盞指明燈。

　　緊接著，我又用問題創設情境，是啊，秋雨很神奇把大門打開了，讓我們去看看外面的世界是怎樣的吧？學生又一次走進文本，認真地自讀2——4自然段。

　　2、為了讓學生想讀，樂讀，我在引導學生讀好第二段設置了多種讀書情境。先是讓學生把看到的顏色找出來，引導學生默讀課文，這樣學生做到了讀中有任務。這么多種顏色都給了誰呢？你最喜歡誰呢？找出喜歡的句子在小組里讀一讀，并在小組里評出讀得比較好的同學展示讀。這樣給了學生一個合作的機會，讓學生自己去評價，充分體現出學生的主體地位，同時也提高了學生的鑒賞能力。接著我利用一些圖片資源，讓學生在畫中看到了自己喜歡的事物，（那黃黃的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的稻田、橙紅色的果園、五顏六色的菊花。）欣賞完后再去讀讀句子并說說喜歡的原因，學生由看到的，讀到的抓住一些關鍵的詞語說出自己喜歡的理由。這些圖片的利用給了學生一種感官上的認識，學生通過視覺感受，不僅讀懂了“五彩繽紛”這個詞語的意思，還給學生一種美的熏陶，美的享受，提高學生審美的`能力。

　　講到菊花時，讓學生來補白，說說菊花的其它顏色，隨后由一段美妙的音樂聲把學生帶進了菊花園，學生欣賞了五顏六色的菊花后又活用了“五彩繽紛”這個詞語，同時也是在幫助學生理解省略號的用法。最后學生自然而然地就在音樂中讀出了一份自豪和快樂，將外部的言語轉化為內在的言語，讀出了自我，讀出了滋味，使學生之情與文本之情產生共振。學生也就是在這樣多種形式的反復朗讀中領略了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美，體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。

　　3、葉圣陶說過：“課文就是例子”。講到這里時，我趕緊抓住時機對學生說：五彩繽紛的世界遠遠不止這些顏色，我們也來說一說。（出示練習說話的格式）這樣給了學生一個創作的平臺。

　　4、在學習第三段時，由于這段內容比較淺顯易懂。我設置了一個師范讀，生想象的教學情境，讓學生在想象中感受秋天果園的累累果實，再通過圖片，讓學生親臨果園，勾起學生再讀課文的欲望。

　　5、在理解課文的第四段時，我先讓學生去找有哪些動植物準備過冬？然后出示說話卡片，讓學生練習說話，最后讓學生在小組內分好工，進行以第一人稱角色扮演讀，學生在快樂的氛圍中再現了動物、植物們準備過冬的快活、忙碌的場面。與此同時，在不知不覺中實現了對語言的感悟和積累，學生在與文本對話的過程中超越了文本。

　　（三）、總結全文，積累拓展

　　秋天的雨把秋天的大門打開了，讓我們看到了如此絢麗多彩的世界，難怪小詩的最后一句說秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶個小朋友的是一首歡樂的歌。（出示小詩）學生讀最后一句，這時學生把對文本的理解濃縮為二個詞，板書這兩個詞。最后讓學生在文中畫出小詩，發現小詩其實就是每個自然段的第一句，總結了作者的寫作方法。

　　最后我給學生留了以下幾項任務：

　　1，我要收集一些描寫秋天的詞句。

　　2，我要把喜歡的內容背下來。

　　3，我要把秋天的景物畫下來，或者用相機拍下來。

　　4，我要寫一寫我看到的秋天

　　五、說板書

　　這節課，我抓住了秋天三個方面的特點，用簡筆畫和文字相結合的方式進行板書，簡明扼要，形象直觀，便于學生理解。

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