課文《看雪》說課稿

時間：2021-02-05 14:20:53 說課稿我要投稿

課文《看雪》說課稿

　　一，說教材

課文《看雪》說課稿

　　一位臺灣老師正在給孩子們講述自己童年玩雪的情景：冬天，天上飄著雪花，地上鋪著銀毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白、小伙伴們在雪地上堆雪人，打雪仗，玩得可高興了！

　　此時此刻，我們仿佛看到了臺灣小朋友臉上向往的神情、是啊！隔著海峽，望著寶島，聽著陣陣濤聲，想著美麗的日月潭、那里有春節，那里有龍舟，那里有濃濃的鄉音，那里有深深的鄉愁、只是，那里很少有雪、那里的孩子們多么希望能看到雪呀！

　　這是小學語文第三冊《看雪》一課的內容、

　　針對課文特點和二年級學生的實際，確定如下教學目標：

　　認識10個生字、會寫8個生字、

　　正確，流利，有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪，對北京的向往之情、

　　有盼望臺灣回歸，實現祖國統一的愿望、

　　教學重難點：

　　重點：通過重點詞句，體會孩子對雪，對北京的向往之情、

　　難點：從課文最后一句話中激發學生盼望臺灣回歸，祖國統一的愿望、

　　二，說設計理念 [ — XXJXSJ ]

　　本課以對話為主，內容淺顯易懂，教師不必作過多講解，讓學生在"原汁原味"的對話中感悟臺灣師生向往祖國北京，北京的小朋友盼望和臺灣小朋友一起玩的心情、

　　教學設計根據兒童認知規律，把實踐與認識結合起來，通過看看，讀讀，想想，議議，寫寫，喚醒學生主體意識，激發學生的主動參與，調動學生的閱讀積極性，豐富學生語言感受力、

　　將課堂與生活，課內與課外，文本與經驗有機結合、豐富學生的認識，開闊學生的視野，在延伸中拓展，在拓展中深化、

　　三，說教法

　　本文內容和兒童生活有一定的距離，學生體會文中的思想感情難度較大、教學本課我采用小組合作，探究性閱讀的方式，引導學生在探究和朗讀中體會課文的思想感情、

　　創設"自讀自悟，合作探究"的環節，激活每個學生的內驅力，倡導自主，合作，探究的學習方式，讓學生增強自信心、使閱讀教學具有持久活力；

　　創設"多種形式的朗讀"活動，促使學生樂而不疲地把書讀好、激發學生的讀書興趣、使每一位學生都喜歡讀書，樂于讀書、在輕松愉快的閱讀實踐中，自悟自得，獲得情感的體驗、

　　創設"向臺灣小朋友發出邀請"的活動，激活學生運用祖國語言文字的能力，同時鍛煉學生解決問題的意識和能力、

　　四，說學法

　　在識字教學中，調動學生的識字積累，發展他們的思維能力和想象能力，進行自主性和創造性的學習、

　　倡導小組合作探究的學習方式，將"合作探究法"貫穿課堂教學的始終、鼓勵學生組內合作，組外競爭、學生一定能在互幫互學的基礎上促進自身表達能力的發展、

　　五，說教學資源的儲備

　　多種資源整合：北國雪景風光及音樂片段、課文朗讀錄音帶，中國地圖等、

　　六，說教學過程

　　（一），復習談話，導入新課

　　1、大家還記得"識字3"里講臺灣島的三字經嗎誰愿意背給大家聽一聽

　　2、談話

　　（把以前對臺灣的了解運用到本課的學習中、）

　　（二），觀看圖片，初讀課文

　　1、出示中國地圖，請學生在地圖上找出北京和臺灣的位置、初讀課文，想象課文描寫的情景、

　　2、欣賞北國雪景風光音樂片、看雪、swf

　　3、自由暢談：欣賞了北國冬日雪景，你想說些什么

　　4、假設你就是臺灣的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么帶著對北京雪景的向往，再讀課文、

　　〔利用多媒體課件，讓學生觀看北國冬日的雪景，將學生帶入學習情境之中，調動學生學習的興趣，從而更深地體會臺灣小朋友對雪，對北京的向往之情、〕

　　（三），自讀課文，學習生字

　　1、自讀課文，劃出生字，借助拼音讀準字音、

　　2、小組內自查

　　3、課件出示"我會讀"：看雪、swf

　　學生自由讀，齊讀，指名讀、

　　4、借助游戲，鞏固識字、

　　[鞏固識字是教學的難點、以上環節，采用多種方法，創設有趣的教學情境，不斷地復現所學的詞語，讓學生快快樂樂地認識生字，為閱讀打下良好的基礎、]

　　（四），合作探究，研讀課文

　　1、自讀課文，提出自己認為最有意思或最有價值的問題、在小組內交流解決，進行合作探究學習、

　　2、選擇同學們共同關心的問題，引導大家讀書，思考，討論、教師也可提出重點問題讓學生思考，討論、如，課文最后一句話，老師為什么要"深情"地說老師心里在想什么

　　[倡導自主，合作，探究的學習方式，讓學生增強自信心、]

　　（五）、朗讀感悟，深入體會

　　1、聽錄音朗讀、看雪、swf

　　2、自由讀：把自己喜歡的句子讀給小組的伙伴聽、

　　3、展示讀：把自己喜歡的片段讀給大家聽，說說喜歡的原因、

　　4、分小組讀，引導學生體會課文的意思、

　　5、分角色朗讀第3—11自然段，著重指導讀出對話的不同語氣，體會出"孩子們爭著問"的急切心情和老師對故鄉懷念的感情、

　　6、配樂朗讀、

　　〔閱讀教學應有層次性，目的性、采用靈活多樣的手段，層層推進，激發學生的`讀書興趣、使每一位學生都喜歡讀書，樂于讀書、在輕松愉快的閱讀實踐中，自悟自得，獲得情感的體驗、〕

　　（六），拓展活動實踐體悟

　　1、展示交流自己搜集的關于臺灣的資料，學生在教室中自由閱讀，進一步加深對臺灣的了解、

　　2、給臺灣的小朋友寫一封簡短的邀請信，邀請他們到我們的學校來做客、

　　（播放音樂，學生進入情境練習"邀請"）

　　[這種合符學生心理的"邀請"活動能激活學生的情感世界，在"邀請"中學生自然而然地運用課文中的字詞句，這是一種完全自覺的運用，對今后將產生持久的活力]

　　[課外學習是課內學習的延伸、鼓勵學生課下收集有關臺灣的資料或圖片，既培養學生收集，處理，運用信息的能力，又可以加深對臺灣的了解、豐富了學生的認識，開闊了學生的視野，在延伸中拓展，在拓展中深化、]

　　謝謝

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