《棗核》的說課稿

　　一、說教材

　　1980年初，當(dāng)代著名作家蕭乾訪美歸來后，曾發(fā)表系列隨筆《美國(guó)點(diǎn)滴》共10篇，《棗核》是其中的一篇。文章講述了一個(gè)遠(yuǎn)在大洋彼岸的風(fēng)燭殘年的老人，作者的舊時(shí)同窗，離開故土50余年后，在美國(guó)家庭事業(yè)都如意的情況下，托“我”捎帶幾枚生棗核給他試種的事。全文表達(dá)了海外華人身在異國(guó)他鄉(xiāng)，卻心系故土的濃烈的思鄉(xiāng)愛國(guó)之情。

　　本篇課文被安排在蘇教版八年級(jí)語文（上冊(cè)）教材第二單元的第一篇，編者建議把它定為學(xué)生略讀課文，因此教學(xué)本文我只安排一個(gè)課時(shí)。第二單元的主題是“愛國(guó)情懷”， 學(xué)生在學(xué)習(xí)了前面以“長(zhǎng)征之歌”為主題的第一單元之后，感受了偉大的中華民族精神，培養(yǎng)了民族自豪感，這對(duì)學(xué)習(xí)第二單元做了一個(gè)很好的鋪墊，學(xué)生將在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步傾聽愛國(guó)主義的贊歌，感受仁人志士的愛國(guó)情懷，培養(yǎng)崇高的愛國(guó)主義情感。

　　二、說學(xué)情

　　學(xué)生經(jīng)過第一個(gè)單元的學(xué)習(xí)后，對(duì)我們整個(gè)中華民族有了敬愛自豪之感，然而由于八年

　　級(jí)學(xué)生閱歷尚淺又缺乏特定的情感體驗(yàn)，可能對(duì)愛國(guó)主義精神的具體表現(xiàn)還缺少一定的感知和體會(huì)，尤其是對(duì)文中那位漂泊在外許久的老人的想法和做法也未必能達(dá)到情感上的共鳴，因此教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)積累和生活積累，如詩歌孟郊的《游子吟》和歌曲《我的中國(guó)心》等等，來激活學(xué)生原有的情感體驗(yàn)，進(jìn)而聯(lián)系課文并更深一層地明白：愛國(guó)主義精神往往集中表現(xiàn)在對(duì)故鄉(xiāng)的思念和熱愛，而這種思念和熱愛又牽連著故鄉(xiāng)的一山一川，一草一木，一人一物。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)

　　根據(jù)上面對(duì)教材和學(xué)情的分析，我為本課確定了如下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、知識(shí)與能力

　　①理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)飽含深情的語言

　　②學(xué)習(xí)課文以棗核為線索結(jié)構(gòu)全篇的精巧構(gòu)思

　　2、過程與方法

　　以朗讀為主線，聯(lián)系人物所處的生活環(huán)境，扣住人物言行品評(píng)人物，領(lǐng)會(huì)人物情懷

　　3、情感態(tài)度、價(jià)值觀

　　體悟海外華人對(duì)故土的依戀之情，樹立熱愛家園、報(bào)效祖國(guó)的意識(shí)

　　4、教學(xué)重點(diǎn)： 文章精巧的結(jié)構(gòu)，熱愛故土的深情

　　教學(xué)難點(diǎn)： 理解美籍華人深厚的民族感情

　　四、說教學(xué)方法

　　教學(xué)教學(xué)，有教有學(xué)，教學(xué)過程是一個(gè)教師的教和學(xué)生的學(xué)雙邊互動(dòng)的過程。在教學(xué)過程中既要重視教師教法的運(yùn)用，又要重視學(xué)生學(xué)法的引導(dǎo)。因此，我從教法和學(xué)法這兩個(gè)方面來談教學(xué)方法。

　　1、教法：情境體驗(yàn)法、線索引導(dǎo)法、點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)法

　　2、學(xué)法：朗讀感悟法、自主合作探究法

　　五、說教學(xué)過程

　　預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：閱讀全文大致了解內(nèi)容，借助工具書和文下注釋把握重點(diǎn)詞語的音、形、義，并查閱有關(guān)作者的資料，并形成書面作業(yè)。

　　（設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，積累重點(diǎn)字詞及常見的文學(xué)常識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。）

　　（一）導(dǎo)入新課

　　播放多媒體課件：詩歌《游子吟》和歌曲《我的中國(guó)心》片段。

　　（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)采用情境體驗(yàn)法，借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生更快進(jìn)入課堂氣氛，融入文章內(nèi)容。）

　　（二）扣住標(biāo)題、理清脈絡(luò)

　　1、用自己喜歡的方式閱讀課文，畫出與標(biāo)題“棗核”有關(guān)的句子。

　　2、交流后試著圍繞棗核來概括全文的結(jié)構(gòu)？并找出全文的主旨句。

　　（索）棗核，用途（蹊蹺）－（見）棗核，如獲（至寶）—

　　（說）棗核，為解（鄉(xiāng)愁）—（議）棗核，（民族）之情

　　“改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。”

　　4、課文中多處寫到棗核或與棗核有關(guān)的事，那么“棗核”起到什么重要作用呢？

　　線索 設(shè)置懸念，推進(jìn)懸念，揭示懸念

　　（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)采用線索引導(dǎo)法，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)從課文標(biāo)題入手，把握全文的`結(jié)構(gòu)，進(jìn)而明白棗核是全文的線索，用棗核設(shè)置了懸念，推進(jìn)了懸念，揭示了懸念，從而初步感知了本文作者用線索“棗核”設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思，很好地落實(shí)了本課的教學(xué)重點(diǎn)。）

　　（三）深入研讀、體悟情感

　　１、這篇文章體現(xiàn)了同窗思鄉(xiāng)的深沉情感，但卻未出現(xiàn)“思”“戀”一類的詞語，并且同窗的很多言行值得我們欣賞品味。，請(qǐng)?zhí)�讀課文，看看同窗的哪些言行深深的打動(dòng)了你，找出來并說說理由。

　　2、同學(xué)們分小組進(jìn)行活動(dòng)，相互討論

　　3、課堂交流，學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。（要對(duì)學(xué)生的交流進(jìn)行中肯的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生討論中不容易理清的問題要進(jìn)行精要的講析。）

　　“年紀(jì)越大、思鄉(xiāng)越切”（語言）

　　“想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹”（心理）

　　栽楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆假山，還想種棗樹（動(dòng)作）

　　重點(diǎn)引導(dǎo)理解：“家庭事業(yè)都如意，各種新式設(shè)備也都有了。可是我心上總好像是缺點(diǎn)什么。”這句話的深層含義。

　　（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生采用了朗讀感悟法和自主合作探究法研讀文章語言，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，真正地感悟了老人是把思鄉(xiāng)的感情寄托在這些事物上，寄托在這幾顆看來普通平常的棗核上，與人物形成共鳴，讓學(xué)生走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界：身在異國(guó)，心系故土，“都如意”，“都有了”，也無法替代故鄉(xiāng)的溫暖，無法彌補(bǔ)心上的缺憾，這樣解讀人物，復(fù)活了她活生生的思想情感。學(xué)生超越了時(shí)空，做了一次精神的遠(yuǎn)行，與游子同行，與游子對(duì)話，透過這位友人，學(xué)生看到了整個(gè)華夏民族對(duì)故土的依戀之情，而且這種思鄉(xiāng)之情也正是愛國(guó)之情的具體體現(xiàn)。到此水到渠成地落實(shí)了本課的教學(xué)難點(diǎn)。）

　　（四）由點(diǎn)及面、歸納寫法

　　這篇文章，表現(xiàn)的是一位遠(yuǎn)離祖國(guó)近半個(gè)世紀(jì)的美籍華人思戀故土的民族深情，為什么以“棗核”命題，而且，就這么幾顆棗核，作者這樣反復(fù)渲染，是不是有些小題大做了？

　　（教師引導(dǎo)，學(xué)生歸納）

　　（1） 從內(nèi)容上看，棗核形象生動(dòng)地寄托了思鄉(xiāng)之情

　　（2） 從結(jié)構(gòu)上看，棗核是本文敘事線索

　　（3） 從寫法上看，是以小見大

　　師小結(jié)：感受生活，要由表及里，做深入思考；反映生活，要獨(dú)具慧眼，從小處著筆，從大處著眼，寓情于物，以小見大，從一件小事中發(fā)掘出一個(gè)有深意的重大主題。俗話說，一滴水可以反映太陽的光輝，我們要學(xué)習(xí)這種小中見大的寫法。

　　（設(shè)計(jì)意圖：由點(diǎn)及面，總結(jié)寫作手法，強(qiáng)化學(xué)生體會(huì)。）

　　（五）拓展延伸

　　請(qǐng)同學(xué)們將你對(duì)這篇文章的閱讀體驗(yàn)寫下來，作為內(nèi)心的祝福感言送給美籍華人朋友，讓海外游子傾聽來自故國(guó)的美妙鄉(xiāng)音。

　　（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既有利于學(xué)生再次對(duì)文本深入領(lǐng)悟，又能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性表達(dá)的意識(shí)和能力。）

　　（六）結(jié)語：

　　悠悠老人心，濃濃棗核情。

　　“不要問我到哪里去，我的心依著你，不要問我到哪里去，我的情牽著你......” 每一位中華兒女無論身在何方，心中惦記的永遠(yuǎn)是自己的祖國(guó)。這是綠葉對(duì)根的情意. . . . .

　　（設(shè)計(jì)意圖：這樣的結(jié)語，主要是加深學(xué)生對(duì)文中主題的理解，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛與依戀。）

　　（七）布置作業(yè)

　　課外閱讀一篇具有以小見大、以某物作為線索之特點(diǎn)的文章，與本文比較，并嘗試用這種方法寫一篇短文，不少于500字。

　　（設(shè)計(jì)意圖：拓展閱讀視野，學(xué)習(xí)并鞏固本文的優(yōu)秀寫法，將閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合，學(xué)以致用。）

　　（八）板書設(shè)計(jì)

　　《棗核》 蕭乾

　　索棗核，用途蹊蹺

　　見棗核，如獲至寶

　　說棗核，為解鄉(xiāng)愁

　　議棗核，民族之情

　　思鄉(xiāng)-----（以小見大）----愛國(guó)

　　（設(shè)計(jì)意圖：這一板書展現(xiàn)了全文的脈絡(luò)，突出了標(biāo)題的線索作用，顯示了主要的寫作手法，表明了文章的中心，簡(jiǎn)潔明了，重難點(diǎn)突出。）

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