《春日》說課稿教學

時間：2021-06-10 12:47:49 說課稿我要投稿

《春日》說課稿教學

　　一、說教材

《春日》說課稿教學

　　《春日》是一首表現喜愛、贊美春天的千古名篇，作者宋代詩人朱熹。春天來了，東風撲面，萬千春色，作者興致勃勃，去尋芳賞春。以“勝日尋芳”開篇，奠定全篇喜悅之情，激發興奮情感，再以“一時新”收束上聯，表現春景來臨之快范圍之廣，喜悅之情更上一層樓;此時作者已是滿懷激情，千古贊春之詞便脫口而出“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”!上聯喜春，下聯贊春，字字珠璣，步步升華，讀者無不身臨其境，涌現喜春愛春之情。

　　根據教材特點和學生實際，我將本課教學目標確定為：

　　1、掌握生字的音、形、義;

　　2、了解有關詩人的文學常識;

　　3、能感情誦讀、背誦默寫詩歌;

　　4、理解詩句內容，想象畫面，體會情感。

　　根據課文內容，我將本課教學重點確定為：

　　能感情誦讀、背誦默寫詩歌。

　　根據學生實際情況，我將本課教學難點確定為：

　　理解詩句內容，想象詩句描繪的畫面，體會作者情感。

　　二、說教法學法

　　為了實現教學目標，突破教學重難點，我遵循“把課堂還給學生”的原則，主要采用引導、點撥法。學法上，我認為一堂好的語文課應該是一堂閱讀課、讀書課，主要以學生自主學習、合作探究、自讀自悟為主。因此，我特別注重引導學生反復誦讀，讀中想象情境，體會意境;并借助多媒體課件演示，盡量創設情景，幫助學生理解。

　　三、說教學過程

　　為達到教學目的，我設計了以下五個環節展開教學。

　　(一)、激情導入，以舊引新

　　(二)、范讀激趣，初讀正音

　　(三)、入詩境，悟詩情

　　(四)、讀誦深化，談感受，拓展閱讀

　　(五)、作業。

　　第一環節：激情導入，以舊引新

　　為了讓學生認識到古詩博大精深的文化之美，我飽含深情地導入：“同學們，中國是世界上最燦爛精美的詩的國度，多少詩人光照千秋，多少名句千古流傳，他們是歷史天空最美的星辰，永遠讓我們驚嘆贊美!”老師的語言激發了學生的求知欲望，激起了他們的學習熱情。接著我利用多媒體演示春景圖：“春天一直是詩人永遠贊美的主題!你們看，東風撲面，萬物蘇醒，百花齊放，小溪淙淙，到處生機勃勃!這如詩如畫的美景，使得多少詩人為她傾倒、為之贊美，也因此留下了無數愛春、贊春的名詞佳句。誰能背誦一些描寫春天的詩句?”

　　這第一環節，將學生原有的知識與新知識建立鏈接，從而順利引出新課。

　　學生背完詩后，我緊接著說：“今天，我們學習一首宋朝朱熹描寫春天的詩：《春日》(同時板書，介紹朱熹相關資料)。讓我們跟著這位宋朝的詩人，迎著春風，踏著青草，一起去賞春吧。”

　　第二環節：范讀激趣，初讀正音

　　為了充分幫助學生領會、感悟詩歌，我精心組織范讀。我利用多媒體展示全詩(背景為萬紫千紅的春天)，接著在古典樂曲的伴奏下深情吟詠，以詩歌特有的韻律美，將學生帶入雅致悠遠的古詩文情境。(此時音樂繼續)讀完就順勢問：“喜歡嗎?喜歡就大聲地讀讀吧!”在充分的自讀之后，再問：“誰愿意讀給大家聽呢?”指名請學生讀，隨即正音，再劃分節奏讀，齊讀。

　　第三環節：入詩境、悟詩情

　　在這個環節中，我運用了引導法、點撥法和想象法。在教學中加入描述、想象性的語言，用以填補課文內容因文字簡練出現的情景空白，引出學生對詩歌上下聯的銜接，引導學生展開想象，進入古詩的意境，并有感情地誦讀，教師隨時啟發點撥，相機指導。

　　我先引導學生：“大地回春，萬紫千紅。詩人朱熹滿懷激情，走出戶外欣賞春天。哪個詞點明作者在尋找春天?這一天是什么樣的日子?作者是在哪里春游賞春呢?”學生回答后，(板書：尋芳——泗水濱)。

　　接著我又引導學生：“作者到水邊賞春，看到了怎樣美麗的春景?”學生很容易答出“無邊光景”。我繼續引導，幫助學生理解上聯：“無邊光景說明美景范圍寬廣。如此寬廣的美景竟然能一時新，春姑娘的.雙手多么神奇啊!請問，“一時”這個詞語有什么表達效果，又體現了作者怎樣的心情?”引導學生回答出春天來臨之快范圍之寬，并體現作者喜愛激動的心情，(板書：光景——一時新。喜春)。再讓學生誦讀這兩句，并想象當時情景及作者心情，這樣很自然地把學生引入了詩境中，領悟作者“喜春”的感情。

　　接著我又啟發引導，訓練學生的想象和說話能力，以幫助學生理解下聯：“美麗的春天，多么令人喜悅興奮呀!你能讀讀最后兩句，想象一下春風吹拂、萬紫千紅的春天的景象，再說給我們聽聽嗎?”然后讓學生想象，說話，寫出來也行，教師鼓勵評價。然后用多媒體演示一段配樂的鮮花盛開、綠草青青、生機勃勃的春天畫面。引導學生發現春天的色彩。(板書：春風吹拂——萬紫千紅)。我繼續啟發點撥：“啊!東風撲面，花開滿地，萬紫千紅!如此美好的春天，作者的心情難道還僅僅是喜愛興奮嗎?請大聲朗讀最后兩句，你還讀出了作者對春天怎樣的情感?”此時的學生很容易讀出詩人對春天的由衷贊美之情。(板書：贊春)

　　第四環節：誦讀深化，談感受，拓展閱讀

　　在學生充分理解詩意情感的基礎上，我再組織學生按節奏有感情的、想象意境誦讀，并要求突擊背誦。檢查背誦后，再分學習小組進行討論：“美好的春天，在你心中，認為她象征著怎樣的事物呢?美好的事物，我們應該怎樣對待她呢?”引導啟發學生思考，得出結論并板書：

　　春天象征一切美好事物，我們應該珍惜美好事物，珍惜美好時光：一日之計在于晨，一年之計在于春，一生之計在于勤。最后，我再引導學生拓展閱讀關于春天的詞句、古詩，積累語言。

　　第五環節：作業

　　我要求學生根據自己的想象，發揮各自的特長，回家畫一幅畫，寫一篇作文《我眼里的春天》，大膽想象，大膽潑墨揮灑。

　　這一作業設計，能充分調動學生參與學習的積極性和主動性，學生的想象能力、繪畫能力和寫作能力也得到了培養，發揮了特長。

　　四、說板書設計

　　好的板書就是一份微型教案。我的板書力圖全面、簡明的將課文內容展示給學生，便于學生理解記憶，消化知識。

　　以上，我從教材、教法、教學過程、板書設計等方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師!

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