心理課說(shuō)課稿
導(dǎo)語(yǔ)：人既不是天使，又不是禽獸；但不幸就在于想表現(xiàn)為天使的人卻表現(xiàn)為禽獸。以下小編為大家介紹心理課說(shuō)課稿文章，歡迎大家閱讀參考!
心理課說(shuō)課稿1
各位老師：大家好!我是政治組的焦銘，我今天說(shuō)課的題目是《健康心理的表現(xiàn)》，選自04年勞動(dòng)版《德育》第一冊(cè)，下面我就從學(xué)生、教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面來(lái)向各位老師說(shuō)課。
一、 說(shuō)學(xué)生
我們的教育對(duì)象是職業(yè)學(xué)校學(xué)生，年齡大多在十五六至十八九歲，正值青春期。這一時(shí)期是人的心理變化最激烈的時(shí)期，也是產(chǎn)生心理困惑、心理沖突最多的時(shí)期。從橫向比較來(lái)看，進(jìn)入職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生很多經(jīng)歷中考失利，大多是在基礎(chǔ)教育階段常被忽略的弱勢(shì)群體，因而他們的心理問(wèn)題要比同齡的其他孩子更多發(fā)、易發(fā)、也更復(fù)雜;從縱向比較來(lái)看，從普通中學(xué)進(jìn)入技術(shù)學(xué)校，學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式都已有很大變化，如何適應(yīng)新的環(huán)境，樹(shù)立自強(qiáng)自信心，建立良好的人際關(guān)系，進(jìn)而學(xué)會(huì)主動(dòng)調(diào)節(jié)自己心理，將是擺在學(xué)生與我們每位老師面前的一道問(wèn)題。
二、 說(shuō)教材
1、教材地位及課文特點(diǎn)
這本教材在傳統(tǒng)政治理論的基礎(chǔ)上貼近學(xué)生的思想實(shí)際和生活實(shí)際，具有較強(qiáng)的時(shí)代感。本次說(shuō)課內(nèi)容出自教材的第二課第一節(jié)，在學(xué)習(xí)第一課《譜寫(xiě)新的人生》時(shí)指出了職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，第二課《培養(yǎng)健康的心理》就是完成這個(gè)目標(biāo)所要具備的第一要素：要培養(yǎng)健康的心理，就要明白健康心理的表現(xiàn)特征，掌握心理問(wèn)題的調(diào)適方法。從 而提高學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力，為青春期心理的健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo) （1）了解健康心理的表現(xiàn)與衡量標(biāo)準(zhǔn)
（ 2）出現(xiàn)心理問(wèn)題，學(xué)會(huì)主動(dòng)調(diào)適，自覺(jué)維護(hù)心理健康能力培養(yǎng)目標(biāo)通過(guò)教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，語(yǔ)言
表達(dá)能力。通過(guò)師生互協(xié)活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力及加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力 情感培養(yǎng)目標(biāo) 引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3、教學(xué)重點(diǎn)
健康心理的標(biāo)準(zhǔn)，這是本課的重點(diǎn)，也是實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)的關(guān)關(guān)鍵性的內(nèi)容。設(shè)定這個(gè)重點(diǎn)的依據(jù)：只有讓學(xué)生懂得什么樣的狀態(tài)是心理健康的狀態(tài)，才能使學(xué)生積極地去追求，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的心理問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)心理問(wèn)題的預(yù)防和調(diào)適。
4、教學(xué)難點(diǎn) 由理論到實(shí)踐，出現(xiàn)心理問(wèn)題 時(shí)如何進(jìn)行自我調(diào)適
心理問(wèn)題較抽象；學(xué)生沒(méi)有這方面的基礎(chǔ)知識(shí)。就算出現(xiàn)了心理問(wèn)題也不知道如何來(lái)調(diào)適，為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本框題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>
三、 說(shuō)教法
德育是一門(mén)培養(yǎng)人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們?cè)谝詭熒葹橹黧w，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題方法的思維過(guò)程。 要善于啟發(fā)、相機(jī)誘導(dǎo)，教學(xué)效果才更突出。依據(jù)三個(gè)原則：?jiǎn)l(fā)性、主體性、思維性，我采用如下教學(xué)方式
1、 開(kāi)放式教學(xué)法：指導(dǎo)學(xué)生課前瀏覽相關(guān)事例，預(yù)習(xí)課本，對(duì)書(shū)中的小問(wèn)題提前分析，總結(jié)觀點(diǎn)。
2、直觀演示法 ：利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。從典型的案
例人物中探究其心理特征、問(wèn)題。
3、 討論法：堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的討論教學(xué)法。 分組討論，相互交流，把貫穿全課的問(wèn)題分給各個(gè)小組，在集體協(xié)作中總結(jié)歸納問(wèn)題答案，然后各組選派代表進(jìn)行陳述。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)本框題知識(shí)的認(rèn)知更清晰、更深刻。 體現(xiàn)啟發(fā)式、互動(dòng)式的教學(xué)思想。
四、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)是一種雙向行為，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法既能使學(xué)生取得事半功倍的效果，又能“樂(lè)在學(xué)中”，所以引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的方法至關(guān)重要，本節(jié)課安排學(xué)生采用以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：
1、觀察法，通過(guò)對(duì)視頻和圖片的觀察，從直觀上加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解
2、合作探究有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，創(chuàng)作意識(shí)，在合作中，學(xué)生的思維得到互相啟發(fā)，往往能化難為易。化繁為簡(jiǎn)，先在小組內(nèi)進(jìn)行討論，自學(xué)探究，然后再各小組之間交流展示小組內(nèi)的討論結(jié)果。在學(xué)生討論時(shí)，我注意指導(dǎo)和參與，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)交流，促進(jìn)合作的有效性。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
復(fù)習(xí)：我以提問(wèn)的方式對(duì)上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過(guò)回答問(wèn)題來(lái)考查學(xué)生對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的掌握程度。
1、實(shí)情導(dǎo)入
首先出示一組世界衛(wèi)生組織提供的心理問(wèn)題相關(guān)數(shù)據(jù)：13億、1600萬(wàn)、28.7萬(wàn)，全世界有近13億人存在心理健康問(wèn)題，在我國(guó)心理疾病患者高達(dá)1600萬(wàn)人，每年自殺死亡人數(shù)多達(dá)28.7萬(wàn)人。這些觸目驚心的數(shù)字很直觀的說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題，隨著社會(huì)快速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)加劇，當(dāng)代人心理承載太多的負(fù)擔(dān)，特別是請(qǐng)少年的心理健康問(wèn)題尤為凸顯，如青少年犯罪、社會(huì)情感淡漠、挫折容忍力差等問(wèn)題都很普遍，心理健康知識(shí)的普及，已是刻不容緩的事情。
在講授新課的過(guò)程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。還根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(zhǎng)，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味的知識(shí)興趣化。還重視教材中的疑問(wèn)，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申,使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的靈活掌握度。
2、 聯(lián)系實(shí)例
觀看視頻，圖片 心理健康的表現(xiàn)(衡量標(biāo)準(zhǔn))，這是本課的一個(gè)重點(diǎn)。
通過(guò)視頻和圖片，使學(xué)生對(duì)心理健康有一個(gè)更觀直觀的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生分析案例中人物出現(xiàn)的問(wèn)題，總結(jié)人的“健康”所應(yīng)包涵的內(nèi)容，如軀體、心理、道德、社會(huì)適應(yīng)能力等。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)學(xué)生分析資料的能力、從圖片和視頻中獲取心理健康的常識(shí)。并通過(guò)這一過(guò)程增強(qiáng)學(xué)生對(duì)心理健康的重視度。
參照以上實(shí)例，并聯(lián)系課本理論，學(xué)生討論總結(jié)歸納心理健康都有哪些表現(xiàn)特征。引出本課的重點(diǎn)：心理健康的表現(xiàn)特征 。
掌握了健康心理的的六條基本標(biāo)準(zhǔn)，并以此衡量自我后，每個(gè)學(xué)生對(duì)自身心理狀態(tài)有了初步的認(rèn)識(shí)。為了進(jìn)一步了解學(xué)生目前在生活和學(xué)習(xí)中存在的相關(guān)問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了一個(gè)課堂調(diào)查表，對(duì)學(xué)生的心理狀況進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解。
通過(guò)對(duì)學(xué)生填寫(xiě)的調(diào)查問(wèn)卷，我簡(jiǎn)單總結(jié)了一下目前在他們的學(xué)生和生活中存在的相關(guān)的心理問(wèn)題。
自卑依賴 主要是對(duì)自己缺乏信心，感覺(jué)處處不如別人，常常有很強(qiáng)的依賴心理。凡事總怕遇到困難。
膽層懦弱：膽小怕事，遇事好退縮。
狹隘嫉妒：心胸狹窄，斤斤計(jì)較，對(duì)他人的優(yōu)勢(shì)心懷不滿。
緊張焦慮：遭受挫折后緊張煩躁，焦慮不安。
敵對(duì)沖動(dòng)：情緒波動(dòng)較大，遇事容易沖動(dòng)。
總結(jié)后同學(xué)們普遍存在的心理問(wèn)題后，引出了本節(jié)課的下一問(wèn)題。
遇到以上心理問(wèn)題時(shí)，你是如何來(lái)調(diào)試自己的心態(tài)？（小組討論） 根據(jù)各組選派代表的發(fā)言，分別記錄，對(duì)踴躍發(fā)言的小組及成員進(jìn)行表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的
團(tuán)結(jié)、協(xié)作意識(shí)。根據(jù)學(xué)生的討論，教師再進(jìn)行總結(jié)，得到調(diào)試心理問(wèn)題的方法。
分析：正確評(píng)價(jià)自己，如實(shí)地看到自己的短處和長(zhǎng)處。努力建立積極的自我印象，多做一些力所能及的、把握較大的事情，為自己增加信心。在人際交往中，不要只想著自己的私利，要豁達(dá)大度，寬以待人。在平時(shí)生活中，要有勇氣的承認(rèn)各有所長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)。不能把別人的優(yōu)勢(shì)看成是對(duì)自己的威脅。提高自己的道德修養(yǎng)，懂得區(qū)分行為的善惡，當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)學(xué)會(huì)控制自己的情緒，冷靜的思考之后再做決定。和同學(xué)們或者老師發(fā)生矛盾沖突時(shí)，要能學(xué)會(huì)換位思考，站在別人的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，讓問(wèn)題在互相理解中消除。 小結(jié)：
學(xué)生來(lái)對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行概括。提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活掌握程度，在學(xué)生概括的基礎(chǔ)上，我再進(jìn)行進(jìn)一步的提升，并重申本次課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
并告誡同學(xué)們，我們每個(gè)人都有或多或少的心理困擾，這是很難避免的。但是如果一個(gè)人的心理問(wèn)題得不到解決，長(zhǎng)期積累起來(lái)，就極有可能產(chǎn)生心理障礙。鼓勵(lì)學(xué)生勇敢正視現(xiàn)實(shí)，人生的不如意不會(huì)因我們的懼怕而不存在，健康的身體，健全的心理是我們學(xué)習(xí)、就業(yè)所必備的要素，調(diào)節(jié)好自己心態(tài)，做一個(gè)心理堅(jiān)強(qiáng)、意志堅(jiān)定、行動(dòng)堅(jiān)決的學(xué)生。
板書(shū)：由于本節(jié)課屬于理論性較強(qiáng)，所以我采用的是羅列式的簡(jiǎn)單明了的板書(shū)設(shè)計(jì)方案。還及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。
結(jié)束：
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)中職一年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
心理課說(shuō)課稿2
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！今天，我以我校校本教材第二單元第三課《做個(gè)快樂(lè)的孩子》對(duì)“情緒調(diào)適”這一心理健康教育問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)課展示。
一、輔導(dǎo)理念
在近幾年的.從教經(jīng)歷中我發(fā)現(xiàn)，雖然生活水平越來(lái)越高，物質(zhì)需求越來(lái)越豐富，但是有些孩子卻很難快樂(lè)起來(lái)。過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和越來(lái)越多的家庭問(wèn)題，讓本該天真爛漫的孩子的臉上笑容越來(lái)越少。在為這一現(xiàn)象心痛的同時(shí)，我也在思索，如何能挖掘孩子身上最原始的快樂(lè)源泉，還原孩子快樂(lè)的本質(zhì)。為此，本節(jié)課我通過(guò)多種活動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生積極樂(lè)觀的面對(duì)生活，并初步掌握情緒調(diào)控的方法，使他們能夠自信、健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。
二、輔導(dǎo)目標(biāo)：為了達(dá)到預(yù)設(shè)的效果，我設(shè)計(jì)了以下輔導(dǎo)目標(biāo)。
1．首先是幫助學(xué)生了解自己的情緒狀況，認(rèn)識(shí)情緒的重要性。
2．使學(xué)生知道快樂(lè)的情緒是可以自我調(diào)控的，初步掌握情緒調(diào)控的方法。
3．讓學(xué)生明確各種情緒是一個(gè)人心理活動(dòng)的正常表現(xiàn)，樹(shù)立正確的情緒態(tài)度。
三、輔導(dǎo)內(nèi)容
本節(jié)課面對(duì)的是小學(xué)二年級(jí)的孩子，他們年紀(jì)小、心理單純、認(rèn)知面小，因而在輔導(dǎo)內(nèi)容的確立上，我盡量考慮“小”“近”“活”“實(shí)”的內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不快樂(lè)情緒對(duì)身體是有害的，并了解不快樂(lè)情緒是可以轉(zhuǎn)化的。
孩子們?cè)谂c人相處的過(guò)程中，難免滋生一些不快樂(lè)情緒，從而影響了孩子的身心健康。只能通過(guò)合理的心理輔導(dǎo)讓孩子們都能有一個(gè)快樂(lè)的童年。學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)，本著讓學(xué)生積極參與輔導(dǎo)活動(dòng)，在活動(dòng)中獲得積極的體驗(yàn)。為此我依據(jù)本課實(shí)際情況和學(xué)生年齡心理特
點(diǎn)，設(shè)計(jì)的輔導(dǎo)重難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生會(huì)運(yùn)用多種方法正確對(duì)待、轉(zhuǎn)化不快樂(lè)情緒，表演轉(zhuǎn)化不快樂(lè)情緒的過(guò)程。本課輔導(dǎo)時(shí)間為1課時(shí)。
四、輔導(dǎo)策略
本節(jié)課的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為：1、情境導(dǎo)入。2、情緒體驗(yàn)。3、探究轉(zhuǎn)化不良情緒的辦法。4、延伸拓展學(xué)以致用。5、小結(jié)
這節(jié)課我將運(yùn)用游戲、表演、多媒體輔助手段、探究法、辨析法、體驗(yàn)法、激勵(lì)法等引導(dǎo)學(xué)生積極參與輔導(dǎo)過(guò)程。讓學(xué)生在看中激趣，說(shuō)中悟理，交流中求真，以達(dá)到由知導(dǎo)行的目的。
五、輔導(dǎo)過(guò)程
（一）情境導(dǎo)入：課前，我通過(guò)改編過(guò)的小游戲“搶凳子”導(dǎo)入新課，使學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中體驗(yàn)到快樂(lè)的情緒。（多媒體輔助）
（二）情緒體驗(yàn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在剛才游戲中有哪些快樂(lè)，學(xué)生在說(shuō)的同時(shí)，教師把快樂(lè)的卡片帖在黑板上，并板書(shū)本節(jié)課的輔導(dǎo)內(nèi)容《做一個(gè)快樂(lè)的孩子》。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的，一是激趣；二是讓學(xué)生獲得和體驗(yàn)快樂(lè)的情緒，并拉近師生距離，為輔導(dǎo)做好準(zhǔn)備。
2、游戲“情緒筒”（多媒體輔助）
道具：便條紙、兩個(gè)筒子、數(shù)顆球
方法：孩子們將開(kāi)心的事情寫(xiě)下或畫(huà)出來(lái)，貼在球上，投入開(kāi)心的桶子里；相反的，將不開(kāi)心的事情貼在球上，投入不開(kāi)心的桶子里。
目的是讓孩子了解自己的情緒狀況，從而為后面的調(diào)整情緒做好鋪墊。
（三）不快樂(lè)情緒的轉(zhuǎn)化：
1、不快樂(lè)情緒產(chǎn)生很多嚴(yán)重的后果。如：美國(guó)生理學(xué)家愛(ài)爾瑪?shù)膶?shí)驗(yàn)研究：將人在不同情緒狀態(tài)下呼出氣體收集在玻璃試管中，冷
卻后變成水發(fā)現(xiàn)：在心平氣和狀態(tài)下呼出的氣體冷卻后，水是澄清透明的。在憤怒、生氣狀態(tài)下呼出的氣體冷卻成水后，水中沉淀物卻呈紫色。再將其注射到大白鼠身上，幾分鐘后大白鼠就死亡了。
由此可見(jiàn)，那些不快樂(lè)的情緒會(huì)造成多么嚴(yán)重的后果。
2、分小組討論，你都經(jīng)歷過(guò)哪些事情，讓你很不高興，那時(shí)候你又是怎樣想的，怎樣做的，怎樣轉(zhuǎn)化成快樂(lè)情緒的？小組討論后選出最有效的方法，匯報(bào)給同學(xué)們。這時(shí)學(xué)生匯報(bào)可能包括：唱自己喜歡的歌曲，做自己喜歡的事，與自己喜歡的人聊天等等。
（四）延伸拓展，學(xué)以致用
本次活動(dòng)到這一環(huán)節(jié)，無(wú)論是從學(xué)生情緒調(diào)控方面，還是活動(dòng)氛圍上都達(dá)到高潮，這時(shí)教師適時(shí)的引導(dǎo)孩子從認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化不快樂(lè)情緒的方法，到將方法運(yùn)用到生活實(shí)踐中，去幫助身邊的親人朋友調(diào)節(jié)情緒，逐步深入將理論實(shí)踐與生活結(jié)合在一起。
（五）小結(jié)
孩子們，站起來(lái)，唱起來(lái)，跳起來(lái)，讓我們從這一刻開(kāi)始快樂(lè)的去面對(duì)今后的每一天，讓快樂(lè)永遠(yuǎn)伴隨在我們的身邊。（視頻播放《如果快樂(lè)你就拍拍手》歌曲）（多媒體輔助）
在最后點(diǎn)明主題，首尾銜接呼應(yīng)，使快樂(lè)的情緒貫穿課堂始終。
六、輔導(dǎo)效果
本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)不但幫助學(xué)生了解自己的情緒，更重要的是通過(guò)本次活動(dòng)能夠恰當(dāng)合理的轉(zhuǎn)化不快樂(lè)的情緒。而且在游戲、表演及小組討論等環(huán)節(jié)的參與中，使班級(jí)更有凝聚力，師生關(guān)系也更加融洽。孩子們通過(guò)這次活動(dòng)也會(huì)將這種快樂(lè)的情緒帶回家中，帶給身邊的每一個(gè)人，并且真正的成為一個(gè)快樂(lè)的孩子。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師。
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