有機合成材料說課稿

時間：2022-10-05 16:08:24 說課稿我要投稿

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有機合成材料說課稿

　　有機合成材料這一章節(jié)的內(nèi)容應(yīng)該如何進行教學(xué)呢？以下是小編收集的相關(guān)說課稿，僅供大家閱讀參考!

有機合成材料說課稿

　　一．說教材：

　　1. 核心價值與功能

　　（1）學(xué)科價值：整合有機反應(yīng)，建立物質(zhì)轉(zhuǎn)化觀；體會轉(zhuǎn)化過程中逆推的思想和原則。

　　（2）社會價值：體會科學(xué)家經(jīng)過理性的思考和大量的實驗可以合成出人們需要的物質(zhì)。

　　2. 教學(xué)目標

　　（1）知識與技能

　　①鞏固官能團的性質(zhì)及轉(zhuǎn)化的一些方法

　　②了解有機合成的基本過程和基本原則

　　③掌握逆向合成法在有機合成中的應(yīng)用

　　（2）過程與方法

　　①通過小組討論，歸納整理知識，培養(yǎng)學(xué)生對物質(zhì)性質(zhì)和官能團轉(zhuǎn)化方法的歸納能力 ②通過設(shè)計情景問題，培養(yǎng)逆合成分析法在有機合成中的應(yīng)用能力

　　（3）情感態(tài)度價值觀

　　①通過有機合成的學(xué)習(xí)，體會化學(xué)的魅力

　　②通過有機合成題的成功突破，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會到有機化學(xué)的樂趣

　　3. 教學(xué)的重點和難點

　　（1）重點：逆合成分析法在有機合成過程分析中的應(yīng)用

　　（2）難點：逆合成分析法思維能力的培養(yǎng)

　　（3）障礙點：官能團的性質(zhì)

　　二．說教法

　　1. 指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：

　　首先是新課程的理念，落實新課程倡導(dǎo)的學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。

　　其次是建構(gòu)主義理論。

　　第三在教學(xué)方法上，問題驅(qū)動式教學(xué)。以問題解決為驅(qū)動，在促進學(xué)生學(xué)科認知發(fā)展方面具有過程性的教育價值。

　　2. 教學(xué)策略

　　（1）學(xué)生障礙點解決策略：課前熱身，從官能團的性質(zhì)、官能團的引入、反應(yīng)類型、常見試劑與反應(yīng)條件四個方面進行復(fù)習(xí)

　　（2）學(xué)生的難點解決策略：提供大量素材，利用媒體演示，采取問題解決式教學(xué)方式，同時將任務(wù)按步驟分解

　　3. 教學(xué)設(shè)計

　　（1）有機反應(yīng)的學(xué)習(xí)方法

　　①明確研究有機反應(yīng)的一般思路

　　②熟練從不同視角看有機反應(yīng)

　　（2）有機合成的學(xué)習(xí)方法

　　①了解有機合成的過程和原則

　　②學(xué)習(xí)有機合成的方法

　　③有機合成的綜合練習(xí)

　　4. 學(xué)情分析

　　（1）已知：①基本掌握常見官能團的性質(zhì)

　　②知道一些官能團引入的方法

　　③知道一些碳鏈增減的方法

　　（2）未知：①有機合成的分析方法

　　②有機合成的過程和原則

　　三．說過程

　　1. 教學(xué)線索

　　一條明線：引入合成——初識合成——學(xué)習(xí)合成——體驗合成——感悟合成。

　　兩條暗線，一條是情景線：圍繞阿司匹林的問世、合成與發(fā)展展開，一條學(xué)法線：圍繞如何關(guān)注目標化合物的結(jié)構(gòu)以及如何實現(xiàn)目標化合物結(jié)構(gòu)的構(gòu)建展開。

　　2. 教學(xué)流程

　　（1）引入合成：首先給學(xué)生講一個小故事，阿司匹林的問世以及所帶來的影響，讓學(xué)生在聆聽的過程中了解有機合成的意義，體會有機合成給人類帶來的便捷，同時吸引學(xué)生的興趣，引入正課。

　　（2）初識合成階段，給學(xué)生簡單介紹了有機合成的流程，同時提出問題，如何關(guān)注目標化合物的結(jié)構(gòu)？這樣設(shè)計一是想讓學(xué)生對有機合成的過程有個整體的感性認識，二是給出了本節(jié)課的暗線。

　　（3）學(xué)習(xí)合成：共設(shè)計了2個任務(wù)。任務(wù)一，由乙烯制乙酸乙酯，學(xué)生順利的給出了不同的答案，緊接著提出問題——如何評價各個方案？合理優(yōu)化合成路線？給出乙酸乙酯的工業(yè)制法作參考，學(xué)生在對比中一是了解了正向合成分析法，二是體會了有機合成的原則——減少合成步驟，提高原料利用率，提高原子經(jīng)濟性，并用卡托普利片的產(chǎn)率數(shù)據(jù)佐證上述結(jié)論。然后給出海葵毒素的分子結(jié)構(gòu)片段，同學(xué)非常震驚，同時也感覺到正向合成分析法的威力不足，然后教師給出第二個任務(wù)，如何合成草酸二乙酯？學(xué)生質(zhì)疑沒有原料怎樣合成，教師說明后學(xué)生討論怎樣根據(jù)產(chǎn)物的結(jié)構(gòu)逆推到基礎(chǔ)原料庫中的原料。教師提出的問題是：在分析合成路線是怎樣逆推？怎樣合理斷鍵“還原”？

　　通過乙酸乙酯和草酸二乙酯合成的例子，一方面使學(xué)生熟悉烯烴、鹵代烴、醇、醛、羧酸、酯的轉(zhuǎn)化關(guān)系，熟悉官能團種類和數(shù)量的變化方法，一方面學(xué)習(xí)兩種合成方法，學(xué)會觀察目標化合物的結(jié)構(gòu)，根據(jù)其結(jié)構(gòu)特點進行合理斷鍵“還原”，了解有機合成的原則，注意落實本節(jié)課的暗線——關(guān)注官能團的轉(zhuǎn)化

　　（4）體驗合成：布置任務(wù)三，緩釋長效阿司匹林的合成，在學(xué)生感到困惑的時候?qū)⑷蝿?wù)分

　　解，分為三個子任務(wù)。子任務(wù)一：如何獲得該高分子化合物？即如何實現(xiàn)碳鏈的增長。子任務(wù)二：如何引入目標化合物中的官能團？即關(guān)注官能團。子任務(wù)三如何由甲苯制水楊酸？即如何使用逆合成分析法。這三個子任務(wù)設(shè)計的出發(fā)點正式落實本節(jié)課的暗線

　　在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，通過緩釋長效阿司匹林的合成，進一步使學(xué)生熟悉官能團種類和數(shù)量的轉(zhuǎn)化，鞏固碳鏈的增長方法，讓學(xué)生學(xué)會全面合理關(guān)注目標化合物的結(jié)構(gòu)，根據(jù)目標化合物的結(jié)構(gòu)特點綜合使用正逆合成分析法，學(xué)會閱讀、分析、使用信息，貫穿本節(jié)課的情景線和方法線。

　　（5）總結(jié)合成：教師給出阿司匹林生產(chǎn)工藝的發(fā)展的資料，并提問“結(jié)合本節(jié)課前面所學(xué)知識，歸納有機合成的原則？”學(xué)生分別從不同角度回答，教師講學(xué)生的答案匯總，以投影的形式展現(xiàn)。結(jié)束語教師引用了伍德沃德的名言“在上帝創(chuàng)造的自然界旁邊，化學(xué)家又創(chuàng)造了另一個世界。”化學(xué)家們用自己的智慧創(chuàng)造出許多原本并不存在，但是人們很需要的物質(zhì)，如 “超級炸藥”。此外還介紹了在有機合成方面做出重大貢獻獲諾貝爾獎的情況，以及在有機合成的過程中發(fā)明的許多以人名命名的有機反應(yīng)。最后送給同學(xué)們一句話“神奇出自平凡，創(chuàng)新源自思考和需求，這就是有機合成的魅力！設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)的能力，了解有機合成的綠色理念，感悟有機合成的魅力，貫穿本節(jié)課的情景線索。

　　四．說反思

　　不足之處是本堂課任務(wù)的設(shè)問還值得推敲，由于任務(wù)三難度偏大，筆者為了分散難度，將其設(shè)計成三個子問題，但是設(shè)計得還不夠。教師在設(shè)計這些任務(wù)時，盡可能不用習(xí)題性問題，而用認識性問題。同時在每個任務(wù)完成之前要有引導(dǎo)，在任務(wù)之后要有知識和方法的總結(jié)。還有一個問題是本節(jié)課學(xué)生的活動形式略顯單薄。

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