心理學試題及答案

時間：2023-03-25 11:59:33 試題答案我要投稿

心理學試題及答案

　　無論是身處學校還是步入社會，我們或多或少都會接觸到試題，借助試題可以為主辦方提供考生某方面的知識或技能狀況的信息。你知道什么樣的試題才是好試題嗎？以下是小編整理的心理學試題及答案，僅供參考，大家一起來看看吧。

心理學試題及答案

　　心理學試題及答案篇1

　　單選題

　　1、經驗描述階段的特點是在()的基礎上，對人類的心理活動和行為方式進行客觀的描述和分析。

　　A、思辨

　　B、觀察

　　C、歸納

　　D、實驗

　　參考答案 B

　　2、個體與他人在()和身體接觸時，情感體驗最為深刻。

　　A、觸摸

　　B、目光接觸

　　C、面部表情

　　D、身體運動

　　參考答案 A

　　3、阻礙個體達到目標的情境及行為受阻時，個體產生的心理緊張狀態都是()。

　　A、焦慮

　　B、動機受阻

　　C、挫折

　　D、需要

　　參考答案 C

　　4、人的社會行為的直接原因是()。

　　A、社會態度

　　B、社會動機

　　C、價值觀

　　D、社會知覺

　　參考答案 B

　　5在有限經驗的基礎上形成的刻板印象往往具有()的性質。

　　A、消極

　　B、雙向作用

　　C、定向作用

　　D、積極

　　參考答案 A

　　6、社會心理學的形成期是()。

　　A、學派時代

　　B、實證分析階段

　　C、經驗描述階段

　　D、哲學思辨階段

　　參考答案 C

　　7、在他人作用下，引起個體思想、情感和行為的變化的現象，稱為()。

　　A、人際吸引

　　B、印象管理

　　C、互動

　　D、社會影響

　　參考答案 D

　　8、在非對抗的條件下，通過語言、表情、姿勢以及動作等對他人的心理與行為發生影響，使其接受影響者的意見和觀點或者按所示意的方式去活動，叫()。

　　A、模仿

　　B、感染

　　C、社會促進

　　D、暗示

　　參考答案 D

　　9、第一印象作用的機制是()。

　　A、光環效應

　　B、好惡評價

　　C、近因效應

　　D、首因效應

　　參考答案D

　　10、塔爾德在“模仿律”中指出，“個體對本土文化及其行為方式的模仿與選擇，總是優于外域文化及其行為方式”，這被稱為()。

　　A、結果律

　　B、先內后外律

　　C、幾何級數律

　　D、下降率

　　參考答案 B

　　11、在沒有外在壓力的條件下，個體受他人影響仿照他人，使自己與他人相同或相似的現象，稱為()。

　　A、暗示

　　B、社會促進

　　C、感染

　　D、模仿

　　參考答案 D

　　12、出生順序是影響親合的一個重要因素。沙赫特的研究表明，長子、長女恐懼時的合群傾向要比他們的弟弟妹妹()。

　　A、弱很多

　　B、弱

　　C、強

　　D、穩定

　　參考答案 C

　　13、關于愛情，下列說法中錯誤的是()。

　　A、幼兒也有愛情體驗

　　B、愛情是一種高級情感，不是低級情緒

　　C、愛情有生理基礎，包括性愛因素

　　D、愛情的基本傾向是奉獻

　　參考答案 A

　　14、問卷設計的基本原則不包括()。

　　A、系統性原則

　　B、非暗示性原則

　　C、目的性原則

　　D、全面性原則

　　參考答案 A

　　15、社會交換論認為態度改變的`關鍵是()。

　　A、誘因的強度

　　B、趨向動機

　　C、回避動機

　　D、達到平衡狀態

　　參考答案 A

　　16、我國的勞動教養制度是一種()的機制。

　　A、終身社會化

　　B、繼續社會化

　　C、再社會化

　　D、早期社會化

　　參考答案 C

　　17、在態度的A-B-C模型中，“C”是指()。

　　A、認知

　　B、人格

　　C、行為傾向

　　D、情感

　　參考答案 A

　　18、勒溫認為，要理解和描述行為，人和()必須被看成是一個相互依賴的因素群。

　　A、他過去的經驗

　　B、他的個性特征

　　C、他的情緒狀態

　　D、他所處的情境

　　參考答案 D

　　19、在行為的內因與外因中，一部分是可變的，另一部分是穩定的。如內因中人的()是易變性因素。

　　A、情緒

　　B、能力

　　C、人格

　　D、智力

　　參考答案 A

　　20、態度的三成分說又稱態度的()模型。

　　A、TIRO

　　B、P-O-X

　　C、A-B-C

　　D、B=f(P，E)

　　參考答案 C

　　21、光環效應是一種()的現象，一般是在人們沒有意識到的情況下發生。

　　A、以偏概全

　　B、先入為主

　　C、信息干擾

　　D、社會適應

　　參考答案 A

　　22、已學習和掌握的相當熟練的動作，不假思索即可做出的反應，稱為()。

　　A、促進反應

　　B、弱勢反應

　　C、懈怠反應

　　D、優勢反應

　　參考答案 D

　　23、群體規模影響從眾行為，研究表明，群體規模一般在()時，影響最大。

　　A、1人～3人

　　B、3人～4人

　　C、4人～6人

　　D、10人以上

　　參考答案 B

　　24、在印象管理中，為使他人對自己產生良好印象，建立良好人際關系，個體往往會承認自己的某些小的不足，以使自己在抬高某些重要方面時變得可信。這種做法被稱為()。（1.0分）

　　A、形象塑造

　　B、自我暴露

　　C、隱藏自我

　　D、自我抬高

　　參考答案 D

　　25、雙方高度關懷對方的情感狀態，覺得讓對方快樂和幸福是自己義不容辭的責任，這是()的特點。

　　A、愛情

　　B、喜歡

　　C、單相思

　　D、依戀

　　參考答案 A

　　26、“個體或群體重復獲得相同獎賞的次數越多，則該獎賞對個體的價值越小”，這是霍曼斯社會交換論的()。

　　A、刺激命題

　　B、剝奪-滿足命題

　　C、價值命題

　　D、成功命題

　　參考答案 B

　　27、個體對情境中的客體通過態度來賦予其意義，這是態度的()功能。

　　A、價值表現

　　B、認知

　　C、自我防御

　　D、工具性

　　參考答案 B

　　28、對一些反社會的價值觀和一些引起心理障礙的價值理念，心理咨詢師應該()。

　　A、進行干預

　　B、進行積極的干預和引導

　　C、不用干預

　　D、進行一定的引導

　　參考答案 B

　　29、企業家屬于()角色。

　　A、創造性

　　B、功利型

　　C、表現型

　　D、自由型

　　參考答案 B

　　30、被動包容式人際關系的取向是()。

　　A、期待他人引導，愿意追隨他人

　　B、對他人顯得冷淡，負性情緒較重，但期待他人對自己親密

　　C、喜歡控制他人，能運用權力

　　D、期待他人接納自己，往往退縮、孤獨

　　參考答案 D

　　31、首因效應和近因效應表明，在印象形成過程中，()對印象形成有重要影響。

　　A、信息數量

　　B、信息順序

　　C、信息內容

　　D、信息真實性

　　參考答案 B

　　32、實驗社會心理學的奠基人是()。

　　A、特里普力特

　　B、勒溫

　　C、麥獨孤

　　D、F.奧爾波特

　　參考答案 D

　　33、身份的特點不包括()

　　A、系統性

　　B、穩定性

　　C、主觀性

　　D、客觀性

　　參考答案 A

　　34、家長對兒童的自律訓練的嚴格程度與兒童的成就動機之間是()的關系。

　　A、很復雜

　　B、零相關

　　C、正相關

　　D、負相關

　　參考答案 C

　　35、“個體與他人之間情感上的相互親密的狀態，是人際關系中的一種肯定形式”，這指的是()。

　　A、人際吸引

　　B、利他關系

　　C、依戀

　　D、人際關系

　　參考答案 A

　　36、溝通是()傳遞和交流的過程。

　　A、物質

　　B、情感

　　C、信息

　　D、能量

　　參考答案 C

　　37、自我概念的形成與發展大致經歷三個階段，即()。

　　A、從心理自我到社會自我，最后到生理自我

　　B、從社會自我到生理自我，最后到心理自我

　　C、從生理自我到心理自我，最后到社會自我

　　D、從生理自我到社會自我，最后到心理自我

　　參考答案 D

　　38、最重要的體語溝通方式是()。

　　A、目光

　　B、身體運動

　　C、面部表情

　　D、身體姿勢

　　參考答案 A

　　39、其態度與行為方式是符合社會期待的是()。

　　A、觀察者

　　B、外控者

　　C、內控者

　　D、行動者

　　參考答案 C

　　40、朋友之間交往的距離屬于()距離。

　　A、個人

　　B、親密

　　C、公眾

　　D、社交

　　參考答案 A

　　41、關于社會交換論，下列說法中錯誤的是()。

　　A、社會交換關系是建立在利益沖突基礎上的人們的競爭性活動

　　B、趨利避害是人類行為的基本原則

　　C、人們在互動中傾向于擴大收益、縮小代價或傾向于擴大滿意度、減少不滿意度

　　D、社會交換論是主張從經濟學的投入與產出關系的視角研究社會行為的理論

　　參考答案 A

　　42、詹姆士(1890)關于自尊的經典公式是()。

　　A、自尊=成功/抱負

　　B、自尊=自信/抱負

　　C、自尊=成功/自信

　　D、自尊=抱負/成功

　　參考答案 A

　　43、利他行為中有一現象稱為“旁觀者效應”，其意思是()。

　　A、他人在場，會激勵助人者

　　B、他人在場有利于促進助人行為

　　C、他人在場，使助人者體會到社會贊許，增進助人行為

　　D、他人在場對利他行為有負面影響

　　參考答案 D

　　44、個體追求自認為是重要的、有價值的工作，并使之達到完善狀態的動機叫()。

　　A、成就動機

　　B、社會動機

　　C、抱負動機

　　D、習得性動機

　　參考答案 A

　　45、某些人認為個體生活中多數事情的結果是個人不能控制的各種外部力量的作用造成的，相信社會的安排，相信命運和機遇等因素決定了自己的狀況，認為個人的努力無濟于事。這種人被稱為()。 A、行動者

　　B、觀察者

　　C、外控者

　　D、內控者

　　參考答案 A

　　46、虛擬溝通的進程主要由溝通者自己的主觀感受和()來引導。

　　A、認知

　　B、評價

　　C、想象

　　D、情緒

　　參考答案 C

　　47、人際關系的三維理論是由()提出來的。

　　A、舒茨

　　B、摩根

　　C、費斯廷格

　　D、奧斯古德

　　參考答案 A

　　48、在斯坦伯格(R.Sternberg，1988)的愛情三角形中，一見鐘情屬于()。

　　A、迷戀愛

　　B、空洞愛

　　C、愚蠢愛

　　D、浪漫愛

　　參考答案 D

　　49、對不可控因素的歸因，使人們較可能對未來的行為做出()的預測。

　　A、準確

　　B、變化

　　C、可控

　　D、不可控

　　參考答案 A

　　50、處于()中的人春風沉醉，心無旁騖，不能忍受愛人的冷落和背叛，希望和對方融為一體。

　　A、伙伴愛

　　B、友誼愛

　　C、游戲愛

　　D、激情愛

　　參考答案 D

　　心理學試題及答案篇2

　　一、單項選擇題(每小題1分，共30分)

　　1.可以在較短時間內獲得大量資料，較易作出結論的一種研究方法是( )。

　　A.問卷法

　　B.談話法

　　C.觀察法

　　D.實驗法

　　2.最近發展區存在于兒童心理發展的( )。

　　A.任何時候

　　B.關鍵期

　　C.最佳期

　　D.敏感期

　　3.下列屬于5～6歲幼兒特征的是( )

　　A.認識依靠行動

　　B.開始掌握認知方法

　　C.開始接受任務

　　D.最初步生活自理

　　4.幼兒知道“夏天很熱，最好不要到戶外去”反映了幼兒( )。

　　A.感覺的概括性

　　B.知覺的概括性

　　C.思維的概括性

　　D.記憶的概括性

　　5.四歲幼兒一般能集中注意約( )。

　　A.5分鐘

　　B.10分鐘

　　C.15分鐘

　　D.20分鐘

　　6.下列哪種現象能表明新生兒的視聽協調?( )

　　A.有些嬰兒聽到音樂會露出笑容

　　B.聽到巨大的聲響，嬰兒會瞪大眼睛

　　C.嬰兒聽到母親叫“寶寶”，就會去找媽媽

　　D.嬰兒看到大人逗他說話，會一跳一跳表現出快樂的樣子

　　7.正常嬰兒主要依靠何種感覺定位?( )

　　A.視覺

　　B.聽覺

　　C.觸覺

　　D.運動覺

　　8.下列哪種推理屬于傳導性推理?( )

　　A.爸爸告訴孩子：“地上一道一道的是車溝。”孩子就說：“爸爸腦門上也有車溝。”

　　B.孩子看到母雞帶著一群小雞，認為老師帶小朋友做游戲時也像母雞。

　　C.有個孩子認為金魚是世界上最驕傲的動物，因為它總是搖頭晃腦的。

　　D.有人喊孩子的爸爸，爸爸沒回答，孩子就說：“爸爸沒聽見。”

　　9.在指導幼兒觀察繪畫時，下面哪句指導語易把幼兒的觀察引向觀察個別事物?( )

　　A.圖上有些什么呢?

　　B.圖上的小松鼠在做什么呢?

　　C.這張圖告訴我們一件什么事呢?

　　D.圖上講的是個什么故事?

　　10.下面不屬于影響學前兒童攻擊性行為因素的是( )

　　A.榜樣

　　B.強化

　　C.移情

　　D.挫折

　　11.下列活動屬于“言語過程”的是( )

　　A.聽故事

　　B.練習打字

　　C.彈琴

　　D.練聲

　　12.下面屬于4～5歲幼兒想象特點的是( )

　　A.想象出現了有意成分

　　B.想象活動沒有目的，沒有前后一貫的主題

　　C.想象形象力求符合客觀邏輯

　　D.想象依賴于成人的語言提示

　　13.下列哪種活動反映了兒童的形象思維?( )

　　A.做游戲，遵守交通規則過馬路

　　B.過家家，用玩具鍋碗瓢盆做飯、吃飯

　　C.給娃娃穿衣、喂奶

　　D.兒童能算出2+3=5

　　14.用以控制幼兒情緒的“消退法”，其理論依據是( )。

　　A.行為主義理論

　　B.認知理論

　　C.人本主義理論

　　D.精神分析理論

　　15.讓一個4歲半的幼兒看“牛、人、船、豬”四張圖，要求拿出不同的一張，他拿出了“船”，是因為( )。

　　A.他認為牛、人、豬經常在一起出現，而船不是

　　B.他認為船是沒有生命的，而另外的都是有生命的

　　C.他認為牛、人、豬都有頭、腳和身體，而船沒有

　　D.以上理由都不正確

　　16.兒童學習語言發音最容易的年齡階段是( )

　　A.2～3歲

　　B.3～4歲

　　C.4～5歲

　　D.5～6歲

　　17.“3歲看大，7歲看老”這句俗話反映了幼兒心理活動( )。

　　A.整體性的形成

　　B.獨特性的發展

　　C.穩定性的增長

　　D.積極能動性的發展

　　18.幼兒詞匯中使用頻率最高的是( )

　　A.代詞

　　B.名詞

　　C.動詞

　　D.語氣詞

　　19.幼兒語言發展中最早產生的句型是( )

　　A.陳述句

　　B.疑問句

　　C.祈使句

　　D.感嘆句

　　20.孩子看到桌上有個蘋果時，所說的話中直接體現“知覺”活動的是( )

　　A.“真香!”

　　B.“我要吃!”

　　C.“這是什么?”

　　D.“這兒有個蘋果。”

　　21.下列哪種情感不屬于兒童的高級情感?( )

　　A.道德感

　　B.歸屬感

　　C.美感

　　D.理智感

　　22.3～6歲兒童個性發展階段的主要表現是( )

　　A.先天氣質差異

　　B.個性特征萌芽

　　C.個性初步形成

　　D.個性基本定型

　　23.幼兒能知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識一般在( )

　　A.1～2歲

　　B.2～3歲

　　C.3～4歲

　　D.4歲以后

　　24.對其掌握通常可以說明其智力發展相對達到較高水平的詞類是( )

　　A.動詞

　　B.名詞

　　C.形容詞

　　D.連詞

　　25.下面有關游戲的說法錯誤的是( )

　　A.游戲可以促進幼兒情感的發展

　　B.游戲以想象為條件，沒有想象就無法進行游戲

　　C.幼兒在游戲中可以模仿生活中的行為規則，但無法將這些規則遷移到現實生活中

　　D.合作性游戲是幼兒游戲中社會性交往水平最高的形式

　　26.“視覺懸崖”可以測查嬰兒的( )

　　A.距離知覺

　　B.方位知覺

　　C.大小知覺

　　D.形狀知覺

　　27.幼兒的形象記憶主要依靠的是( )

　　A.動作

　　B.言語

　　C.表象

　　D.情緒

　　28.有個孩子很喜歡長頸鹿，有一天他對小朋友說：“我家有一頭真的`長頸鹿。”這說明( )

　　A.幼兒想象的獨特性

　　B.幼兒想象的夸張性

　　C.幼兒想象的情緒性

　　D.幼兒想象不受外界刺激的影響

　　29.兒童開始能夠按照物體的某些比較穩定的主要特征進行概括，這是( )。

　　A.直觀的概括

　　B.語詞的概括

　　C.動作的概括

　　D.知覺的概括

　　30.幼兒能用語言說出圖形有大小一般是在( )

　　A.2歲后

　　B.3歲后

　　C.4歲后

　　D.5歲后

　　二、簡答題(每題5分，共30分)

　　1.怎樣科學地組織幼兒復習?

　　2.用實驗室實驗法研究幼兒心理有何優缺點?

　　3.簡述親子關系的類型及其對幼兒的影響。

　　4.簡述獨生子女社會性問題產生的原因。

　　5.學前兒童心理發展的不均衡性表現在哪些方面?

　　6.什么是依戀?依戀有哪幾種類型?

　　三、論述題(第1題12分，第2題13分，共25分)

　　1.試述學前兒童自我評價發展的趨勢和主要特點。

　　2.試論兒童的氣質對其心理活動和行為發展的意義以及對教育工作的啟示。

　　四、案例題

　　(根據學前心理學的基本理論對所給的例子進行剖析，15分) 琪琪和表姐小薇差半歲，同時上了幼兒園小班。由于小薇爸爸媽媽工作忙，不久她被送到了小鎮上奶奶家。小鎮幼兒園的老師非常強調知識學習，一年后，小薇已經能認許多字了，而琪琪卻整天沉浸在游戲中，幾乎不用學習，一個字也不認得。爸爸媽媽開始為此擔心，怕幼兒園這樣的教學會影響琪琪今后的學習。你覺得琪琪父母的擔心有必要嗎?為什么?

　　部分參考答案

　　一、單項選擇題(每小題1分，共30分)

　　1.A 2.A 3.B 4.C 5.B

　　6.C 7.A 8.C 9.A 10.C

　　11.A 12.A 13.A 14.A 15.C

　　16.B 17.B 18.A 19.B 20.D

　　21.B 22.C 23.B 24.D 25.C

　　26.A 27.C 28.B 29.B 30.C

　　二、簡答題(每題5分，共30分)

　　1.(1)及時復習

　　(2)合理分配復習時間

　　(3)利用記憶恢復的規律

　　2.(1)優點：能嚴格控制條件，可以重復進行，可以利用特定儀器探測一些不易觀察到的情況。

　　(2)缺點：由于幼兒在實驗環境內往往產生不自然的心理狀態，導致所得結果有一定的局限。

　　3.(1)民主型：在這樣的家庭中，孩子的獨立性、主動性、自我控制、信心、探索性等方面的發展較好。

　　(2)專制型：這類家庭培養的孩子或是馴服、缺乏生氣，或是自我中心、膽大妄為。

　　(3)放任型：這類家庭培養的孩子往往好吃懶做、膽小怯懦、蠻橫胡鬧、自私自利、缺乏獨立性等等。

　　4.(1)缺失：缺少兄弟姐妹和兒童玩伴；

　　(2)獨特：經歷比較特殊；

　　(3)家長—子女關系

　　5.(1)不同階段發展的不均衡

　　(2)不同方面發展的不均衡

　　(3)不同兒童心理發展的不均衡

　　6.(1)依戀嬰兒尋求并企圖保持與另一個人親密的身體和情感聯系的一種傾向。它是兒童與父母在相互作用過程中情感上逐步形成的一種聯結、紐帶或持久關系。

　　(2)依戀有三種類型：回避型、安全型和反抗型。

　　心理學試題及答案篇3

　　1、“建國君民，教學為先”提示了教育的重要性和：教育與政治的關系。

　　2、制度化教育階段開始于：近代。

　　3、各國的學校教育系統基本形成于：19世紀末。

　　4、現在世界上大多數國家的義務教育年限在：9年或9年以上。

　　5、“不憤不啟，不悱不發”啟發教學法的最早倡導者是：孔子。

　　6、建國初期，對我國教育理論體系影響較大的蘇聯教育家是：凱洛夫。

　　7、狹義的教育主要是指：學校教育。

　　8、古代中國學校教育的主要內容是六藝，它包括：禮、樂、射、御、書、數。

　　9、在古代印度，能夠享受最好教育的是當時的最高種姓：婆羅門。

　　10、制度化教育或正規教育形成的主要標志是形成近代的：學校教育系統。

　　11、中國的科舉制度開始于：隋唐時期。

　　12、戰國后期，我國出現的具有世界影響的教育文獻是：《學記》。

　　13、在古希臘，最早提出發現法的大教育家是：蘇格拉底。

　　14、古希臘著名思想家柏拉圖的教育代表作是：《理想國》。

　　15、在人類教育史上首次提出“教育遵循自然”學說的教育思想家是古希臘的：亞里士多德。

　　16、教育學作為一門獨立的學科萌芽于：夸美紐斯的《大教育學論》。

　　17、強調教育學的心理學和倫理學基礎，奠定了科學教育學基礎的教育家是：赫爾巴特。

　　18、資產階級傳統教育學的代表人物是：赫爾巴特。

　　19、20世紀初實用主義教育學的代表人物和作品是：杜威《民本主義與教育》。

　　20、主張教師應以學生的發展為目的，以兒童中心主義著稱的美國教育家是：杜威。

　　21、制度化的教育是指具有：層次結構和年齡分級的教育制度。

　　22、普通教育主要是指以升學為目標，以(基礎科學知識)為主要教學內容的學校教育。

　　23、職業教育是以生產勞動的知識和技能為主要教學內容，以生產勞動的知識和技能為主要教學內容，以(就業)為主要目標的學校教育。

　　24、英國教育家洛克將那種既有貴族氣派，又有資產階級創業精神和才干，還有強健的體魄的人稱之為(紳士)。

　　25、教育區別于其他事物和現象的根本特征，教育的質的規定性是指教育是一種(培養人)的社會活動。

　　26、規定著一個國家各級各類學校教育的'系統，包括各級各類學校的性質、任務、入學條件、企業年限以及它們之間關系的制度中(學校教育制度)。

　　27、西歐中世紀早期的教會學校主要學習神學和七藝，七藝包括(修詞、音樂、算術、幾何、文法、天文、辨證法)

　　28、中國近代制度化教育興起的標志是清朝末年的(“廢科舉，興學校”)。

　　29、中國近代完備的學制系統產生于1902年的“壬寅學制”以及1903年的(“癸卯學制”)。

　　30、宋代以后，作為教學的基本教材和科舉考試依據的是(四書五經)。

　　31、歐洲中世紀用于對普通貧民子弟傳授宗教及讀寫知識的教會學校中(教區學校)。

　　32、中國古代最偉大的教育家孔子的教育思想主要反映在他的言行記載〈論語〉中。

　　33、教育學是一門以教育現象、教育問題為研究對象，探索(教育規律)的科學。

　　34、文藝復興時期人文主義教育思想家有意大利的(維多里諾)、法國的蒙田和(拉伯雷)等。

　　35、主張讓兒童順其自然，甚至擺脫社會影響而發展的教育家是法國啟蒙思想家(盧梭)。

　　36、蘇格拉底的問答法分為三步，第一步稱為蘇格拉底諷刺，第二步叫定義，第三步是助產術。

　　37、古代埃及教育的一大特征是“以曾為師”，“以吏為師”。

　　38、瑞士教育家裴斯泰洛齊的教育代表作是《林哈德和葛篤德》。

　　39、法國啟蒙思想家盧梭的教育思想集中體現在《愛彌兒》一書中。

　　40、德國教育家赫爾巴特的教育代表作《普通教育學》標志著教育學成為一門規范的學科。

　　41、杜威是20世紀初(實用主義)教育學的代表人物，其代表作是《民本主義與教育》。

　　42、歷史唯物主義認為，教育發展的最終決定因素是：社會生產力。

　　43、一定社會條件下，決定教育領導權的社會因素是：政治經濟制度。

　　44、美國人力資本理論的代表者舒爾茨認為，教育對國民經濟增長的貢獻是：33%。

　　45、教育作為一種特殊的文化現象，具有雙重文化屬性，即傳遞和深化文化與：構成文化本體。

　　46、學校全體成員或部分成員習得且共同具有的思想觀念和行為方式稱為：學校文化。

　　47、校園文化的核心是學校的：精神或觀念文化。

　　48、一定社會條件下，制約教育的性質和發展方向的最直接的社會因素是：政治經濟制度。

　　49、教育的發展受政治經濟制度和社會生產力發展的制約，但教育又有其自身發展的規律，具有(相對獨立性)特征。

　　50、科學知識再生產的最主要的途徑是(學校教育)。

　　51、科學技術對教育的影響，首先表現為對教育發展的(動力作用)，而且還能為教育的發展指明方向、預示結果。

　　52、學校教育進行的科學知識的再生產，是一種(有組織、有計劃、高效率)的再生產。

　　53、學校物質文化有兩種表達方式：一是(環境文化)，二是(設施文化)。

　　54、學校精神文化可分為如下四種基本成分：(一是認知成分，二是情感成分，三是價值成分，四是理想成分。)

　　55、學校的組織和制度文化有三種主要的表達方式：(一是保證學校正常運行的組織形態，二是規章制度，三是角色規范。)

　　56、美國生物社會學家威爾遜認為決定人的一切行為的本質力量是：基因復制。

　　57、美國行為主義心理學家華生認為，人的發展完全是由環境決定的。這是一種：外鑠論觀點。

　　58、內者一般強調人的身心發展的力量主要源于人的：自身的內在需要。

　　教師資格小學教育心理學答案

　　一、選擇題

　　1、1924年我國第一本《教育心理學》教科書出版，該書的編寫者是( B )

　　A、陶行知

　　B、廖世承

　　C、潘菽

　　D、蔡元培

　　2、守恒指物體不論形態如何變化，其質量恒定不變。皮亞杰認為，兒童開始具有守恒觀念的年齡階段是( C )

　　A、0-2歲

　　B、2-7歲

　　C、7-11歲

　　D、11-15歲

　　3、某生的智力年齡為10歲，實際年齡為8歲。按照斯坦福-比納量表的智商計算公式，該生的智商為(C)

　　A、80

　　B、100

　　C、120

　　D、81

　　4、兒童剛表現改進錯誤的行為，家長便取消他看動畫片的禁令，孩子隨后表現出更多的改進錯誤的行為。這種取消厭惡刺激，從而使某一行為反應概率增加的過程是( B )

　　A、正強化

　　B、負強化

　　C、正懲罰

　　D、負懲罰

　　5、小明學習不是為了獲得家長的贊許，也不是為了贏得名次，只是他發覺知識學習過程本身就有樂趣。根據奧蘇伯爾關于學校情境中的成就動機理論，小明的學習動機屬于( A)

　　A、認知內驅力

　　B、自我提高內驅力

　　C、附屬內驅力

　　D、自我效能感

　　6、兒童在知道“白菜”、“蘿卜”和“菠菜”等概念之后，再學習“蔬菜”這一新概念。這種把新知識與原有知識結構聯系起來的學習屬于(B)

　　A、下位學習

　　B、上位學習

　　C、并列結合學習

　　D、類屬學習

　　7、老師在講授直角三角形時，列舉了直角在上方、下方、右方、左方等不同類型的直角三角形。這種突出直角三角形的本質特征“含有直角”，同時變換直角三角形的非本質特征“直角的方位”，就是運用了( B )

　　A、定勢

　　B、變式

　　C、直觀

　　D、遷移

　　8、在記憶一篇較長的文章時，開頭和結尾部分容易記住，中間部分容易遺忘，這是那種影響的結果。( D )

　　A、同化

　　B、痕跡消退

　　C、壓抑

　　D、前攝抑制與倒攝抑制

　　9、下列那種技能不屬于心智技能( A )

　　A、書寫技能

　　B、閱讀技能

　　C、寫作技能

　　D、心算技能

　　10、漢語拼音的學習干擾了英語音標的學習。根據遷移的性質，這種遷移屬于(B)

　　A、正遷移

　　B、負遷移

　　C、垂直遷移

　　D、水平遷移

　　11、一個學生根據自己的學習總目標，對學習時間作出總安排，并列出學習日程安排表。這種學習策略屬于( C )

　　A、認知策略

　　B、元認知策略

　　C、資源管理策略

　　D、精細加工策略

　　12、學習英語單詞屬于( B )

　　A、概念學習

　　B、符號學習

　　C、命題學習

　　D、原理學習

　　13、某學生過分害怕貓，教師先讓他看貓的照片，談論貓，再讓他看關在籠中的貓，接近貓，最后讓他摸貓、抱貓，消除他對貓的恐懼反應。這種行為矯正技術就是( B )

　　A、放松療法

　　B、系統脫敏療法

　　C、厭惡療法

　　D、滿灌療法

　　14、某人在判斷行為的好壞時，關注的是行為的具體結果或與自身的厲害關系。根據柯爾伯格的道德發展理論，這種道德判斷水平屬于( A )

　　A、前習俗水平

　　B、習俗水平

　　C、后習俗水平

　　D、普遍倫理水平

　　15、無論學習能力強的學生，還是學習能力弱的學生，都能達到某項學習任務的規定水平，只不過所花的時間有所差別而已。這種教學理念就是布盧姆所提出的( C )

　　A、情境學習

　　B、合作學習

　　C、掌握學習

　　D、發現學習

　　二、填空題

　　16、學與教相互作用的過程包括學習過程、教學過程以及評價/反思過程。

　　17、在解答問題時，有些兒童傾向于深思熟慮，且錯誤較少，這種認知方式屬沉思型認知方式。

　　18、根據埃里克森的人格發展理論，6--11歲兒童發展的主要任務是培養勤奮感。

　　19、布魯納主張學習的目的在于發現學習的方式，使學科基本結構轉變為學生的認知結構。

　　20、兒童多動癥是小學中最為常見的以注意力缺陷和活動過度為特征的行為障礙綜合癥。

　　21、維納提出歸因的三維六因素模型。其中，三維度是指穩定性、內在性與可控性。

　　22、賈德強調概括化的經驗或原理在遷移中的作用，這種遷移理論稱為經驗類化說。

　　23、在實際的教學過程中，主要有三種直觀方式，即實物直觀、模象直觀和言語直觀。

　　24、技能指通過練習而形成的合乎法則的活動方式。

　　25、元認知策略包括計劃策略、監控策略和調節策略。

　　26、創造性指個體產生新穎奇特、有價值的產品的能力或特性。

　　27、一般認為，態度與品德的形成過程經歷依從、認同和內化三個階段。

　　28、羅森塔爾等人研究發現，教師的期望對學生產生自動應驗效應，這被稱為皮格馬利翁效應或羅森塔爾效應。

　　29、勒溫將教師的領導方式分為集權型、民主型和放任型。

　　30、加涅認為，程序性知識包括心智技能和認知策略兩個亞類。

　　31、中國心理學家通常把學生的學習分為知識學習、技能的學習和行為規范三個階段。

　　32、耶克斯和多德森發現，中等程度的動機激起水平最有利于學習效果的提高。

　　33、班圖拉把強化分為三種：直接強化、替代強化與自我強化。

　　34、福勒和布朗把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。

　　35、常模參照評價是以學生所在團隊的平均成績為參照標準，根據學生所在團隊中的相對位置來報告評價結果。

　　三、簡答題

　　36、簡述學習動機的激發措施。

　　答：①創設問題情境，實施啟發式教學;

　　②根據作業難度，恰當控制動機水平;

　　③充分利用反饋信息，妥善進行獎懲;

　　④正確指導結果歸因，促使學生繼續努力。

　　37、簡述操作技能的培訓要求。

　　答：①準確地示范與講解;

　　②必要而適當的練習;

　　③充分而有效的反饋;

　　④建立穩定清晰的動覺。

　　38、簡述小學生品德培養的常用方法。

　　答：①有效的說服;

　　②樹立良好的榜樣;

　　③利用群體約定;

　　④給予恰當的獎勵與懲罰。

　　39、簡述布盧姆的教育目標分類系統。

　　答：①認知目標：分為知識、領會、應用、分析、綜合和評價;

　　②情感目標;

　　③動作技能目標;

　　40、簡述影響學生觀察直觀對象的主要感知規律。

　　答：①強度律;

　　②活動律;

　　③差異律;

　　④組合律。

　　41、簡述促進知識保持的主要方法。

　　答：①深度加工材料;

　　②有效地運用記憶術;

　　③進行組織塊化編碼;

　　④適當過度學習;

　　⑤合理進行實習。

　　四、論述題

　　42、聯系實際，談談如何培養學生的創造性。

　　答：1、創設有利于創造性產生的環境。

　　①創設寬松的心理環境，支持容忍標新立異者;

　　②給學生留有充分的選擇余地;

　　③在考試內容形式上增添無固定答案的問題，評估學生成績時考慮創造性的高低。

　　2、注重創造性個性的塑造

　　①保護好奇心;

　　②解除個體對答錯問題的恐懼心理。

　　③鼓勵獨立性和創新精神

　　3、開設培養創造性課程，教授創造性思維策略。

　　①進行發散思維訓練。

　　②進行推測與假設訓練

　　③進行自我設計訓練

　　④進行頭腦風暴訓練

　　43、一名專家到一所小學考察學生的地理知識。她瀏覽了一下課本，向學生問道：“假如你在地下挖一個幾百米深的坑，坑底比上面是熱還是冷呢?”沒有學生能夠回答。這時，教師對專家說，“我確信他們是知道的”。于是教師向先生問道，“地球的內核是什么樣的狀態?”“地球內核是火熱的熔巖”，同學們齊聲回答。試問，為什么原本有意義的知識學生只能如此死記硬背?請根據奧蘇伯爾的意義學習理論對此現象進行分析。

　　答：1、奧蘇伯爾根據學習材料與學習者原有知識結構的關系，把學生的學習分為機械學習和意義學習。

　　2、意義學習就是將符號所代表的新知識與學習者認知結構中的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯系，相反，如果學習者并未理解符號所代表的知識，只是依據字面上的聯系，記住某些符號的詞句，則是一種死記硬背的機械學習。

　　3、意義學習的產生有主客觀條件，客觀條件是材料本身有意義，主觀條件包括:學生有適當觀念、學生將新知識與適當觀念聯系起來的傾向性，使新知識獲得心理意義。

　　4、從本案例來看，材料本身有意義，造成學生死記硬背的是主觀條件，也就是說，學習沒有將新知識與適當觀念聯系起來，從而沒有使新知識獲得心理意義。

　　心理學試題及答案篇4

　　一、單選題

　　1、心理學是研究 3 及其規律的科學。

　　（1）行為（2）客觀現實（3）心理現象（4）抽象思維

　　2、心理是人腦對客觀現實的 4 。

　　（1）客觀反映（2）想象（3）記憶（4）主觀反映

　　3、心理現象分為 1 。

　　（1）心理過程與個性心理（2）認知過程與個性心理

　　（3）心理過程與個性傾向性（4）情感過程與個性心理

　　4、心理過程包括 3 。

　　（1）認識過程、行為過程、知覺過程

　　（2）認識過程、感覺過程、知覺過程

　　（3）認識過程、情感過程、意志過程

　　（4）情感過程、意志過程、記憶過程

　　5、個性心理是通過 4 _ 在實踐的基礎上形成和發展起來的。

　　（1）認識過程（2）情感過程（3）意志過程（4）心理過程

　　6、 1 _ 是理論為主的心理學基礎，主要研究心理學的基本原理與心理現象的一般規律。 3 是研究個體心理發生、發展規律的心理學分支。 2 是研究個體和群體的社會心理現象的心理學分支。 5 _是研究心理現象和行為產生的生理過程的心理學分支 6 是研究動物行為進化的基本理論和不同進化水平的動物的各種行為特點的心理學分支。 4 借用科學的實驗方法，研究人及動物心理和行為的心理學分支。

　　（1）普通心理學（2）社會心理學（3）發展心理學

　　（4）實驗心理學（5）生理心理學（6）比較心理學

　　7、自然實驗法的優點是_1_ 。

　　（1）減少人為性，提高真實性（2）減少人為性，降低真實性

　　（3）提高人為性，增加真實性（4）提高人為性，降低真實性

　　8、在相當長的一段時期內對相同的被試組進行反復跟蹤調查的研究方法稱為 2 。

　　（1）橫向比較研究（2）縱向跟蹤研究

　　（3）跨文化研究（4）定性研究

　　9、 3 _ 被譽為近代心理學第一人或心理學之父。

　　（1）弗洛伊德（2）華生（3）馮特（4）馬斯洛

　　10、精神動力學派的創始人是 2 。

　　（1）馮特（2）弗洛伊德（3）華生（4）馬斯洛

　　11、 1 _被稱為“心理學界的第一大勢力”。 2 被稱為“心理學界的第二大勢力”。 3 被稱為“心理學界的第三大勢力”。

　　（1）精神動力學派（2）行為主義學派

　　（3）人本主義學派（4）認知主義學派

　　12、心理學的認知學派強調研究人類的 1 。

　　（1）認知過程（2）行為（3）思維活動（4）潛能

　　13、心理學的行為主義學派強調研究人類的 2 。

　　（1）認知過程（2）行為（3）思維活動（4）潛能

　　14、剛能夠引起差別感覺的刺激間最小差異的強度稱為 3 。

　　（1）差別感受性（2）絕對感受性（3）差別閾限（4）絕對閾限

　　15、衡量感受器感受性的指標是__2_____。

　　（1）反應時間（2）閾限（3）適宜刺激（4）感受能力

　　16、“入芝蘭之室，久而不聞其香”，這是感覺的____3__現象。

　　（1）反應（2）對比（3）適應（4）刺激

　　17、注意是一種 3 。

　　（1）心理過程（2）感知活動（3）心理狀態

　　（4）既是心理過程又是心理狀態

　　18、有預定目的、必要時還需要一定意志努力的注意是 3 。

　　（1）無意注意（2）穩定注意（3）有意注意（4）定向注意

　　19、信息的保持時間不超過2秒的記憶稱為 1 。

　　（1）感覺記憶（2）情緒記憶（3）短時記憶（4）長時記憶

　　20、短時記憶的信息如果加以組織，記憶的容量可以擴大到__3_____。

　　（1）3±2 （2）5±2 （3）7±2 （4）9±2

　　21、認為遺忘的產生是由于記憶的痕跡隨時間的推移而逐漸消失，這種觀點稱為遺忘的1。

　　（1）消退說（2）干擾說（3）抑制說（4）疲勞說

　　22、遺忘中質的規律表現為遺忘的__2、3_____。

　　（1）位置效應（2）選擇性（3）重構性（4）艾賓浩斯遺忘曲線

　　23、根據艾賓浩斯遺忘曲線，人類遺忘的規律是 1 。

　　（1）先快后慢（2）先慢后快（3）勻速遞減（4）快速減少

　　24、以不愛與人交往，有孤獨感，動作顯得緩慢、單調、深沉為特征的氣質類型是 4 。

　　（1）膽汁質（2）黏液質（3）多血質（4）抑郁質

　　25、以反應迅速、有朝氣、活潑好動、動作敏捷、粗枝大葉為特征的氣質類型是 3 。

　　（1）膽汁質（2）黏液質（3）多血質（4）抑郁質

　　26、人們成功地完成某種活動所必須具備的`個性心理特征是 4 。

　　（1）信念（2）興趣（3）性格（4）能力

　　27、信念屬于 2 。

　　（1）個性心理特征（2）個性傾向性（3）心理過程（4）性格

　　28、羅夏墨跡測驗屬于 1 。

　　（1）投射測驗（2）自陳測驗（3）能力測驗（4）智力測驗

　　29、創造力的核心要素是 3 。

　　（1）聚合思維（2）直覺思維（3）創造性思維（4）抽象思維

　　30、美國心理學家斯騰伯格提出的智力理論是___3_____。

　　（1）二因素論（2）群因素論（3）三元智力理論（4）多元智力理論

　　31、為學生創設問題情境，引導學生去探究和發現新知識和問題的教學方法是 1 。

　　（1）發現法（2）頭腦風暴法（3）掌握法（4）先行組織者

　　32、認知者以自己過去經驗為基礎，對認知對象的屬性進行分析、判斷后對其總體特征做出的主觀理解稱為 3 。

　　（1）概念（2）類別（3）印象（4）歸因

　　二、多選題

　　1、心理學的具體研究方法有 1234 。

　　（1）觀察法（2）實驗法（3）調查法（4）內省法

　　2、心理學的發展趨勢表現為 1234 的趨勢。

　　（1）綜合化（2）本土化（3）實用化（4）跨學科

　　3、____134____是科學的三大特征。

　　（1）客觀性（2）深刻性（3）可驗證性（4）系統性

　　4、實驗法是在保持其他因素恒定的前提下研究__14____的關系和變化規律。

　　（1）自變量（2）無關變量（3）客觀變量（4）因變量

　　5、心理學的發展歷史可分為__13____。

　　（1）孕育階段（2）轉折階段（3）確立階段（4）成熟階段

　　6、心理學研究的基本原則有 1234 。

　　（1）客觀性原則（2）系統性原則（3）倫理性原則（4）發展性原則

　　7、精神動力學派創始人弗洛伊德的早期理論主要包括 123 。

　　（1）潛意識理論（2）夢的解釋（3）泛性論（4）本能學說

　　8、弗洛伊德把人的心理分為__123_____。

　　（1）意識（2）前意識（3）潛意識（4）后意識

　　9、弗洛伊德把人格分為__124_____。

　　（1）本我（2）自我（3）忘我（4）超我

　　10、注意的基本品質有 134 。

　　（1）注意的穩定性 2）注意的指向性（3）注意的分配（4）注意的轉移

　　11、影響注意品質的因素主要有___123____。

　　（1）神經系統的特點（2）后天的訓練（3）興趣（4）記憶力

　　12、記憶按保持時間長短可以分為 134 。

　　（1）感覺記憶（2）情緒記憶（3）短時記憶（4）長時記憶

　　13、感受器的重要功能是 23 。

　　（1）加工信息（2）收集信號（3）能量轉換（4）識別信號

　　14、用于解釋符號識別的理論主要有__123_______。

　　（1）原型匹配理論（2）模板匹配理論

　　（3）特征分析理論（4）多水平信息加工認知模型理論

　　15、自動加工的加工方式是___24______。

　　（1）依賴大量注意資源（2）不需要大量注意資源

　　（3）應用靈活（4）加工模式難以改變

　　16、思維按運行方向的不同可以分為 34 。

　　（1）受制思維（2）動作思維（3）發散性思維（4）聚斂性思維

　　17、思維是大腦對客觀事物

　　（1）直接的（2）概括的（3）具體的（4）間接的

　　18、思維按賴以進行的載體劃分，可以分為 234 。

　　（1）受制思維（2）動作思維（3）形象思維（4）語詞邏輯思維

　　19、影響問題解決的因素有 1234 。

　　（1）動機（2）定勢（3）功能固著（4）問題呈現的方式

　　20、衡量創造力的指標有 134 。

　　（1）原創性（2）深刻性（3）靈活性（4）流暢性

　　21、個性心理特征主要有 134 。

　　（1）能力（2）信念（3）氣質（4）性格

　　22、性格的意志特征包括__1345 _____。

　　（1）自覺性（2）持久性（3）果斷性（4）自制力（5）堅定性

　　23、性格的結構可以分為 13 。

　　（1）現實態度特征（2）能力特征（3）意志特征（4）興趣特征

　　24、影響個性心理發展的因素有___1234______。

　　（1）生物性因素（2）自然環境因素（3）社會文化因素（4）社會實踐

　　25、瑞士心理學家榮格提出將人格分為 13 。

　　（1）內向型（2）理智型（3）外向型（4）情緒型

　　26、氣質的類型有 1234 。

　　（1）膽汁質（2）黏液質（3）多血質（4）抑郁質

　　27、心理測驗的信度可以分為____134_____。

　　（1）再測信度（2）關聯信度（3）等值信度（4）分半信度

　　28、自我意識具體包括 1234 。

　　（1）自我認識（2）自我評價（3）自我監督（4）自我調節

　　29、兒童依戀的類型大致有__123______。

　　（1）安全依戀（2）焦慮—回避型依戀

　　（3）焦慮—矛盾型依戀（4）焦慮—不安型依戀

　　30、皮亞杰認為兒童認知發展的階段可分為__1234_______。

　　（1）感知運動階段（2）前運算階段（3）具體運算階段

　　（4）形式運算階段（5）邏輯運算階段

　　31、__13______教學理論認為“學生是知識的建構者”。

　　（1）認知主義（2）行為主義（3）建構主義（4）人本主義

　　32、創造性思維的表現形式有___123______。

　　（1）聯想思維（2）直覺思維（3）靈感思維（4）受制思維

　　33、教師可以通過__1234________來樹立自己的威信。

　　（1）高超的教學水平（2）良好的道德品質

　　（3）良好的作風（4）發展良好的師生關系

　　34、教師在教學情境中發展和豐富案例知識的常用方法有__123______。

　　（1）觀摩教學（2）微格教學（3）教學案例研究（4）教學反思

　　35、品德態度的形成經歷了___123______三個階段。

　　（1）順從（2）醒悟（3）認同（4）內化

　　36、建構主義學習理論強調學習的____123______。

　　（1）主動性（2）社會性（3）情境性（4）強化作用

　　37、學習動機培養和激發的常用方法有___1234______。

　　（1）樹立遠大目標（2）明確問題（3）激發需要（4）及時反饋

　　38、興趣的發展一般要經歷__134_____等三個階段。

　　（1）有趣（2）情趣（3）樂趣（4）志趣

　　39、意志過程的三個階段是___123______。

　　（1）立志（2）篤信（3）有恒（4）勤奮

　　40、__4_____是個性特征中的核心特征。

　　（1）能力（2）理想（3）氣質（4）性格

　　41、影響個體社會化的因素有___1234_____。

　　（1）家庭（2）學校（3）伙伴群體（4）大眾傳媒

　　42、社會認知的要素有 134 。

　　（1）認知者（2）印象（3）被認知者（4）認知情境

　　43、印象具有__234____三大特點。

　　（1）直接性（2）間接性（3）穩固性（4）綜合性

　　44、印象形成有__123_____三種模式。

　　（1）累加模式（2）平均模式（3）加權平均模式（4）遞減模式

　　45、常見的歸因偏差有____123_______。

　　（1）基本歸因錯誤（2）行動者和觀察者偏差

　　（3）防御性歸因偏差（4）首因效應

　　46、改變態度的常用方法有__1234_____。

　　（1）勸導宣傳法（2）群體影響法（3）活動參與法（4）角色扮演法

　　47、影響人際吸引的因素主要有 1234 。

　　（1）熟悉性（2）相似性（3）互補性（4）對等性

　　48、社會認知過程中主要存在的偏差有 124 。

　　（1）首因效應（2）暈輪效應（3）主觀效應（4）社會刻板印象

　　49、愛情包含__123_______三種基本成分。

　　（1）親情（2）激情（3）承諾（4）友情

　　50、侵犯性行為具有的特點有__123________。

　　（1）是有意識、有意圖的行為（2）是外顯行為

　　（3）是傷害他人的行為（4）是無意的行為

　　三、是非題

　　1、心理學是一門兼有自然科學和社會科學兩種屬性的科學。√

　　2、心理是人腦對主觀世界的反映。×

　　3、心理學的一般方法論是主觀唯心論。×

　　4、調查法是直接對研究總體的全體進行調查。×

　　5、實驗法中會引起變化的因素稱為因變量。×

　　6、個案研究法是把個體作為一個研究單位進行研究，不可以將群體作為單位。×

　　7、內省法是依靠對自己或他人意識經歷的反省，來尋找心理學問題答案的方法。×

　　8、亞里士多德的《靈魂論》從某種意義上來說是最古老的心理學專著。√

　　9、科學心理學誕生于1779年。×

　　11、馮特的《生理心理學原理》一書，被心理學界認為是心理學的獨立宣言。√

　　12、人本主義心理學派主張以正常人、健康人為研究對象。√

　　13、人本主義的核心理論是自我實現理論。√

　　14、注意是一種心理狀態。√

　　15、無意注意是沒有預定目的，但需要意志努力的注意。×

　　16、引起無意注意的條件取決于刺激本身的特點和人自身的狀態。√

　　17、自動加工可以節約注意資源，但不能提高加工速度。×

　　18、感受器專門負責識別信息。×

　　19、每種感受器的適宜刺激幾乎可以遍及所有范圍。×

　　20、感受器只有把物理、化學能量轉換成生物能量才能被大腦所識別。×

　　21、感覺剝奪研究說明感覺過程對于維持正常的心理功能是必不可少的。√

　　22、守恒是知覺組織的重要形式。√

　　23、知覺加工主要包括感覺信息的整合和賦予加工對象意義。√

　　24、前面學習的內容對后面學習的內容造成的干擾性遺忘叫倒攝抑制。×

　　25、遺忘對于人類來說是完全消極的×

　　26、動機越強烈，問題解決的效率將越高。×

　　27、頓悟具有可控性，是一種有效的解決問題的手段。×

　　28、性格是很穩定的，無法改變。×

　　29、信度不高的心理量表，效度肯定不會高。√

　　30、動機是在需要刺激下直接推動人進行活動以達到一定目的的內部動力。√

　　31、馬斯洛認為人的最低層次的需要是安全需要。×

　　32、與自覺性相反的意志品質是盲從和獨斷性。√

　　33、所謂“我行我素”是指缺乏自覺性的人。×

　　34、能力按照功能劃分可分為認知能力、操作能力和社交能力。√

　　35、能力和知識是可以等同的兩個概念。×

　　36、潛在能力是一個抽象的概念，只有在遺傳和成熟的基礎上，通過學習才37、能變成實際能力。√

　　38、心理發展具有定向性與順序性。√

　　39、心理發展具有可逆性和平衡性。×

　　40、影響一個人性別角色發展的主要因素是生物學因素。×

　　41、皮亞杰提出的概念“格式”就是指認知結構。√

　　42、害怕和焦慮是兩種幾乎一樣的情緒狀態。×

　　43、青少年的自我意識迅速發展，進入了“心理斷乳期”。√

　　44、教學目標是有層次的。√

　　45、程序教學是一種集體化的教學形式，采用認知主義原理設計。×

　　46、教學效能感是最重要的教育信念之一。√

　　47、在社會認知過程中，首先獲得的信息對印象形成的作用稱為近因效應。×

　　48、先行組織者的作用是促進新舊知識的合理聯系。√

　　49、學習風格是學習者持續一貫的帶有個性特征的學習方式和學習傾向。√

　　50、學習的聯結論強調學習的實質在于形成刺激與反應的聯結。√

　　51、個體的社會化過程大約在青少年末期就結束了。×

　　52、人際關系是人與人之間建立起來的相互間的心理關系。×

　　53、在對抗性態度的條件下，暗示往往無法實現。√

　　54、相對于個人決策，群體決策的優點是省時省力。×

　　55、心理輔導服務的對象主要是有一定心理問題的人。×

　　56、心理治療服務的對象主要是心理疾病患者。×

　　57、沒有心理疾病就是完全的心理健康。×

　　58、學習動力缺失的主要表現是厭學。√

　　59、對于想自殺的人應給予積極的危機干預。√

　　心理學試題及答案篇5

　　一、單項選擇題(本大題共30題。每小題1分。共30分)

　　1.教育心理學初創時期的時間大致為( )。

　　A.19世紀20年代以前

　　B.19世紀80年代

　　C.20世紀20年代以前

　　D.20世紀80年代

　　2.“印度狼孩”的事實說明，影響人的心理發展的主要因素除了先天遺傳素質外，還有( )。

　　A.后天的飲食因素

　　B.居住條件因素

　　C.后天的環境因素

　　D.學校教育

　　3.教育心理學是研究教育情境中( )的基本心理規律的科學。

　　A.德育與智育

　　B.知識與技能

　　C.動機與遷移

　　D.學習與教學

　　4.小紅認為，她喜歡狗，所以每一個人也都喜歡狗。她所表現出來的是前運算思維的何種特征?( )

　　A.不可逆性

　　B.單維性

　　C.自我中心

　　D.集中化

　　5.人的各種心理疾病和軀體癥狀也都是通過系統學習而獲得的，或者說是由于不適當的學習所造成的，因此，只要改變強化模式，所有異常行為都能得到糾正。這是( )的`觀點。

　　A.人本主義

　　B.精神分析學派

　　C.行為主義

　　D.認知心理學

　　6.在解決問題時，強調速度而非精度的認知風格是( )。

　　A.沖動型

　　B.反思型

　　C.場依存型

　　D.場獨立型

　　7.一位學生這樣來管理自己的學習，“如果我能在40分鐘內完成好學習任務，那么就出去和朋友玩。”這里他所運用的是( )。

　　A.外部強化

　　B.替代強化

　　C.自我強化

　　D.負強化

　　8.根據學習的定義，下列屬于學習現象的是( )。

　　A.吃了酸的食物流唾液

　　B.望梅止渴

　　C.蜘蛛織網

　　D.兒童模仿電影中人物的行為

　　9.( )強調學習的主動性和認知結構的重要性，主張教學的最終目標是促進學生對學科結構的一般理解。

　　A.斯金納

　　B.布魯納

　　C.苛勒

　　D.加涅

　　10.( )是使教材有效地發揮功效的最直接的環節。

　　A.練習冊

　　B.課程標準

　　C.教學程序

　　D.教學內容

　　心理學試題及答案篇6

　　一、判斷題（每小題1分，共16分）

　　1．一個人的個性，即人格，包括能力、氣質、性格三個方面。（×）

　　2．第二信號系統是人和動物共同具有的條件反射系統。（×）

　　3．閾限是一種反應與另一種反應之間的分界值，可以通過實驗測量，它是個固定值。（×）

　　4. 長時記憶的容量是7±2個組塊。（×）

　　5．內隱記憶隨時間延長而發生的消退要比外顯記憶快得多。（×）

　　6．幻想是完全脫離現實生活發展規律，并且毫無實現可能的想象。（×）

　　7．注意不是一個獨立的心理過程，而是心理活動的一種組織特性。（√）

　　8．注意作為一種內部心理狀態，它和外部行為表現之間總是一一對應的。（ ×）

　　9．美國心理學家沙洛維和梅耶提出了情緒智力，以色列心理學家巴榮提出了“情商”概念。（√）

　　10．激情是在出乎意料的緊張情況下所產生的情緒狀態。（×）

　　11．．因認知和個性的影響導致在工作、學習和人際交往方面的不成功，這屬于內部挫折。（√）

　　12．馬斯洛的需要層次論認為，需要層次從低級向高級遞升，在每一個時期，只存在一種需要。（×）

　　13．世界上第一個智力測驗量表是斯坦福——比奈智力量表。（×）

　　14．氣質無好壞之分，性格有好壞之分。（√）

　　15．學習是由于經驗所引起的行為或思維的比較持久的變化。（√）

　　16．由先前信息所形成的最初的印象及對后來的影響就是近因效應。（× ）

　　二、單項選擇題（每小題2分，共24分）

　　1．科學心理學誕生于（ C ）。

　　A. 1789 B. 1897 C. 1879 D. 1987

　　2．下列哪一項不屬于知覺的基本特性：（ B ）

　　A. 理解性 B. 規律性 C. 整體性 D.恒常性

　　3．感覺相互作用的一般規律是，（ B）能提高另一種感覺的感受性。

　　A.強刺激 B.弱刺激 C.適宜刺激 D.閾下刺激

　　4．記憶一篇文章，常常是首尾易記、中間易忘，對這種現象的解釋符合遺忘原因的（ D ）

　　A．衰退理論 B．提取失敗理論 C．壓抑理論 D．干擾理論

　　5．問題解決的第一階段是：（ A ）。

　　A. 提出問題 B. 提出假設 C. 檢驗假設 D.分析問題

　　6．兒童從周圍人的表情中能了解自己的哪些行為動作受鼓勵、應該做，哪些行為動作受責備、不應該做，這體現的情緒情感的功能是（D ）。

　　A．遷移功能 B．動機功能 C．感染功能 D．信號功能

　　7．“酸葡萄效應”、“甜檸檬效應”等，體現了心理防御機制中的（ D ）。

　　A．轉移 B．抵消 C．補償 D．合理化

　　8．下列不屬于加德納多元智力成分的一項是（ B ）。

　　A．言語能力 B．情緒智力 C．音樂智力 D．社交智力

　　9．人格的核心成分是（B ）。

　　A．氣質 B．性格 C．意志 D．能力

　　10．（ D）是發現學習論的創始者。

　　A. 奧蘇貝爾 B. 班杜拉 C. 桑代克 D. 布魯納

　　11．提出“愛情三角理論”的心理學家是（ C ）。

　　A. 皮亞杰 B. 榮格 C. 斯滕伯格 D. 艾森克

　　12．下列不屬于行為主義方法的是（ A ）。

　　A. 暗示療法 B. 系統脫敏法 C. 厭惡療法 D. 放松療法

　　三、名詞解釋（每小題4分，共20分）

　　1．反射：是有機體通過神經系統實現的對內外刺激所作的有規律性的反應。

　　2. 錯覺：人在特定條件下對客觀事物產生的歪曲的知覺，是一種特殊類型的知覺。

　　3. 道德感：人根據社會的道德行為準則，對自己和他人的言行進行評價時產生的情感體驗。

　　4. 心境：是一種使人的整個精神活動都染上某種色彩的、微弱而持久的情緒狀態，也稱為心情。

　　5. 心理防御機制：個體處在挫折與沖突情境時解脫煩惱、減輕緊張以恢復平衡與穩定的一種適應性反應。

　　四、簡述題（每小題5分，共20分）

　　1. 感受性變化的形式有哪些？

　　感覺適應；感覺對比；感覺后像；感覺的空間積累和空間融合；感覺的相互作用；感覺的補償。

　　2.影響問題解決的個體認知因素有哪些？

　　認知結構的限制；遷移的作用；定勢的作用；策略選擇；功能固著與變通；原型啟發。

　　3. 簡述情緒、情感的調控途徑。

　　（1）排除憂郁。改變認知角度；合理釋放情緒；改變行為方式；調換環境；休息。（2）學會制怒。要有一定的心理容量；要有一定的防怒措施。（3）克服自卑。積極的心理暗示是克服自卑的良好手段。（4）消除緊張與焦慮。培養積極的認知方式；采取積極的行動方式。

　　4. 什么是能力測量？能力測量有什么特征？

　　能力測量憑借的是有一系列能引起個體反應的.項目所組成的標準化量表，通過給個體每一反應項目的評分，并與經過大量取樣而獲得的常模加以比較來間接地推定個體的某種能力水平。能力測量有三個特征：定量化、間接性和代表性。

　　五、案例題（20分）

　　小王今年20歲，是某大學哲學系二年級學生，從大學一年級開始，每到期末考試復習臨近期間，就緊張焦慮，還伴有睡眠障礙。她說：“我雖然學的是哲學專業，但是卻還要學高等數學和物理等理科課程。我在中學學習時，理科就是弱項，所以才報了文科，我感到負擔沉重，一年級的第二學期開始，我就因數學等三科不及格進行了補考，心情一直不好，無法進行緩解。”

　　請分析小王的心理問題，并幫助她制定一個克服這一心理障礙的方案。

　　從上述情況看，小王有考試焦慮癥狀。要緩解這種緊張情緒，可從以下幾方面做起：首先，應向消極的自我意識挑戰，增加應試的自信心和自制力，以從容的姿態走進考場。不要總是用消極的自我暗示來影響自己，如“我肯定考不好”、“要是考砸了怎么辦”。其次，應注意學習的時間安排。要科學合理地安排復習時間，不打“疲勞戰”，當感到壓力大時，有必要調整一下學習的節奏，如可聽音樂、散散步、參加文體活動等。平時應認真聽課、及時復習，不要以為有些課程與自己的專業關系不大，課后可以放松，臨陣磨槍“過關即可”，這種僥幸心理給許多同學帶來了消極影響或傷害。再次，如果過于緊張，可以進行一些放松練習，將身體各部位的肌肉放松。最后，做好考前和考試準備。例如，全面復習所學內容，不指望他人猜題或押題或考試前一分鐘的復習，計劃好在考試中所用的時間，遇到難題可以先避開，當別人交卷時要穩住自己等待。

　　心理學試題及答案篇7

　　一、單項選擇題

　　1.下列各項中，不是用來描述個性的詞是( )。

　　A.自私自利

　　B.心胸狹窄

　　C.寬容大度

　　D.相貌出眾

　　2.個性的( )指人與人之間沒有完全相同的個性。

　　A.獨特性

　　B.整體性

　　C.穩定性

　　D.社會性

　　3.從一個人行為的一個方面可看出他的個性，這是個性( )的表現。

　　A.獨特性

　　B.整體性

　　C.穩定性

　　D.社會性

　　4.個性傾向性是以人的( )為基礎的動機系統，它是推動個體行為的動力。

　　A.理想

　　B.動機

　　C.需要

　　D.志向

　　5.對幼兒來說，個性發展的主要內容是( )開始形成的。

　　A.自我意識

　　B.個性特征

　　C.調控系統

　　D.情緒狀態

　　5.在一定程度上說，( )的成熟標志著兒童個性的成熟。

　　A.自我意識

　　B.個性特征

　　C.能力傾向

　　D.個性傾向

　　7.孩子從剛出生開始，就顯出個人特點的差異，這主要是( )的差異。

　　A.言語特征

　　B.記憶過程

　　C.思維特征

　　D.氣質類型

　　8.自我意識萌芽最重要的標志是( )。

　　A.會叫“媽媽”

　　B.思維出現

　　C.學會評價

　　D.掌握代詞“我”

　　9.自尊心、自信心和羞愧感等是( )的成分。

　　A.自我評價

　　B.自我體驗

　　C.自我控制

　　D.自我覺醒

　　10.關于需要和動機的表述不正確的是( )。

　　A.需要是人腦對生理和社會的要求的反映

　　B.動機是在需要刺激下直接推動人進行活動的動力

　　C.需要一旦產生，就轉化成為推動人活動的動力

　　D.需要必須有誘因條件才能轉化為動機

　　11.關于學前期兒童性格的形成和發展，不正確的說法是( )。

　　A.兒童的性格尚未表現出明顯的個別差異

　　B.兒童性格的發展具有明顯受情境制約的特點

　　C.學齡晚期開始，行為受內心制約，且習慣已經形成

　　D.學齡晚期階段，性格的改造更加困難

　　12.( )迅速發展是幼兒學習的基礎。

　　A.語言能力

　　B.模仿能力

　　C.認識能力

　　D.特殊能力

　　13.氣質、性格與活動的關系，下列表述錯誤的是( )。

　　A.表現在活動中

　　B.對活動有直接影響

　　C.不直接決定活動的完成

　　D.直接影響活動的效率

　　14.不同氣質特點可以有針對性地進行培養;針對( )的孩子，應防止粗枝大葉，虎頭蛇尾。

　　A.膽汁質

　　B.多血質

　　C.粘液質

　　D.抑郁質

　　15.心理學和生理學的研究證明，兒童智力發展的關鍵期是( )。

　　A.嬰兒期

　　B.學前期

　　C.學齡初期

　　D.學齡中期

　　16.能夠集中反映人的心理面貌的獨特性的是( )。

　　A.個性的調節系統

　　B.個性的傾向性

　　C.個性的心理特征

　　D.個性的能動性

　　17.不屬于氣質的特性是( )。

　　A.遺傳性

　　B.先天性

　　C.易變性

　　D.穩定性

　　18.“老師說我是好孩子”說明幼兒對自己的評價是( )。

　　A.獨立性的

　　B.個別方面的

　　C.多方面的

　　D.依從性的

　　19.表現在人對顯示的態度和慣常的行為方式中比較穩定的心理特征是( )。

　　A.道德感

　　B.理智感

　　C.氣質

　　D.性格

　　20.布魯姆認為，( )是智力發展的最高點。

　　A.13歲

　　B.15歲

　　C.17歲

　　D.19歲

　　21.下面不屬于幼兒社會性需要的形式是( )。

　　A.安全

　　B.交往

　　C.游戲

　　D.尊重

　　22.個性心理特征不包括( )。

　　A.需要

　　B.能力

　　C.氣質

　　D.性格

　　23.直接影響活動效率的因素是( )。

　　A.氣質

　　B.性格

　　C.能力

　　D.興趣

　　24.托馬斯·切斯將兒童的氣質分為三種，即容易撫育型、困難撫育型和( )。

　　A.情緒不穩定型

　　B.多愁善感型

　　C.掩蔽現象型

　　D.起動遲緩型

　　25.( )不是幼兒期兒童性格的典型特點。

　　A.活潑好動

　　B.喜歡交往

　　C.好奇好問

　　D.穩定性較強

　　二、填空題

　　1.______是一個人比較穩定的、具有一定傾向性的、各種心理特點或品質的獨特組合。

　　2.對自己所作所為的看法和態度，包括對自己的存在以及與周圍人或物的關系的意識，就是______。

　　3.需要是個性積極性的源泉。需要分______需要和______需要兩種。

　　4.______是在需要刺激下直接推動人進行活動以達到一定目的的內部動力。它可能是被意識到的，也可能是未被意識到的。

　　5.興趣有三個特點：______、______和______。

　　6.氣質指一個人所特有的、主要是生物性決定的、相對穩定的心理活動的動力特征，主要表現在心理活動的______、______及______、______方面。

　　7.______是指表現在人對現實的態度和慣常的行為方式中比較穩定的心理特征。性格的特點包括______和______。

　　8.根據心理活動的速度、強度及靈活性的不同，在日常生活中，一般將人的氣質劃分為四種類型，即______、______、______及______。

　　9.個性心理特征包括______、______和______。

　　10.興趣有三個特點：______、______和______。

　　答案及解析

　　一、單項選擇題

　　1.D.個性是一個人比較穩定的、具有一定傾向性的、各種心理特點或品質的獨特組合，相貌出眾則不屬于這一類。

　　2.A.沒有完全相同的個性是獨特性的體現。

　　3.B.一個方面可以看出另一個方面，這說明個性的整體性。

　　4.C.需要是動機系統的基礎。

　　5.B.對幼兒來說，個性特征是個性發展的主要內容。

　　6.A.自我意識的成熟是兒童個性的.成熟。

　　7.D.氣質類型是先天的，是剛出生時就表現出來的差異。

　　8.D.掌握代詞“我”是自我意識萌芽的最重要的標志。

　　9.A.自尊心、自信心和羞愧感等是從自我評價中產生的。

　　10.C.需要要成為推動活動的動力，還必須有外在的誘因。

　　11.A.兒童的性格已經表現出明顯的個別差異。

　　12.B.模仿能力是幼兒學習的基礎。

　　13.D.能力不直接影響活動的效率。

　　14.B.這是針對多血質兒童的弱點。

　　15.A.兒童智力在學齡前就成熟了。

　　16.C.個性心理特征最能集中反映一個的心理面貌。

　　17.C.氣質相對穩定。

　　18.D.兒童對自我評價不穩定，容易受外界影響。

　　19.D.個性是一個人比較穩定的、具有一定傾向性的、各種心理特點或品質的獨特組合。

　　20.C.布魯姆認為，智力發展的最高點在17歲。

　　21.A.安全的需要不屬于社會性需要。

　　22.A.需要是個性傾向性的內容。

　　23.C.能力直接影響活動的效率。

　　24.D.托馬斯·切斯將兒童的氣質分為容易撫育型、困難撫育型和起動遲緩型三種。

　　25.D.幼兒期兒童性格的典型特點是活潑好動、喜歡交往、好奇好問和模仿性強。

　　二、填空題

　　1.個性

　　2.自我意識

　　3.生理社會

　　4.動機

　　5.指向性情緒性動力性

　　6.強度平衡性靈活性指向性

　　7.性格對現實穩定的態度慣常的行為方式

　　8.膽汁質多血質粘液質抑郁質

　　9.能力氣質性格

　　10.指向性情緒性動力性

　　心理學試題及答案篇8

　　1,自我同一性混亂者會不知道自己是誰。（正確）

　　2，情商正常是人正常生活最基本的心理條件，是心理健康的重要標準。（錯誤）

　　3，發散思維與收斂思維常常互補。（正確）

　　4，職業倦怠是違法行為，需要司法的參與。（錯誤）

　　5，壓力中，工作壓力的具體表現是，主要表現為工作氛圍不健康，強權權力斗爭，領導不能容忍失敗懲罰為主的管理制度等等（正確）

　　6，道德意識是指是非善惡規范與約束內心與行動。（對）

　　7，職業倦怠有兩個因素的影響，外因和內因。（對）

　　8，當今，人們將是否擁有幸福美滿的家庭生活，是否能處理好家庭關系，看成是這個人成就的重要組成部分。（對）

　　9，外控的人更可能獲得更高的工作業績。（錯）

　　10.能了解自我，不過度自卑或自負是心理健康的標志之一。（對）

　　11.成功與失敗并不是不贏即輸的絕對關系，而是可相互轉化的動態促進關系。（錯）

　　12.創造包含于創新之中，但創新不包括創造。（錯）

　　13.無效溝通的危害…戰火升級，產生差異…分歧…誤解…沖突…危機。（對）

　　14.我們不必努力做一個好好說話的公民。（錯誤）

　　15.埃里克森認為心理社會發展分為9個階段。（錯）

　　16.有效溝通七步驟是，邀約，表達，同感，傾聽，探討，分享，感謝。（錯誤）

　　17.陽關心態增強能量，正面認識提升能量，和諧人際充滿能量穩定情緒保障能量，這句話說法正確嗎？（對）

　　18.人天然就有溝通的本能，但常常情緒失控讓溝通無法進行而導致人際危機。（正確）

　　19.強，平衡，不靈活是高級神經活動類型的抑郁癥。（錯誤）

　　20.有效溝通的技巧中，同感指的是，同感是對對方的感同身受的理解以及對對方感受由衷的體會和回應。（正確）

　　21.處理信息是jp維度。（錯誤）

　　22.一部人類文明史，實際上就是一部創造史。（對）

　　23.壓力過大容易導致心情低落，高度緊張，頹廢，焦慮癥，興奮過度等消極情緒。（錯）

　　24.快樂，憤怒，悲哀和恐懼是人類基本的情緒。（錯誤）

　　25.天底下只有3件事，你的事，我的事，他人的事。（錯誤）

　　26.當人能正確使用我這個詞時，就標志著人的自我意識進入了一個嶄新的階段。（正確）

　　27.人生有五毒，好累呀，職業倦怠，好忙呀，以忙為榮，好煩呀情緒不安好苦呀，我安全感好慘呀，得病沒命。（正確）

　　28.心理學研究表明，個體主觀上的幸福感主要來自于幸福的情感生活，幸福的婚姻家庭與成功的事業要達成這些目標，必須要有健康的心理。（正確）

　　29.創造過程的八階段中，第123階段主要是有意識和被控制的。（對）

　　30.性格屬于情感（F）的表現是，關注個人感受與價值觀，習慣贊美別人，言語友善，委婉猶豫情緒化，傾向，主觀想法與道德評判，盡量避免爭論和矛盾。（對）

　　30.心理壓力總是有害的。（錯誤）

　　31.人與人之間分歧和沖突本身不是問題，而對分歧和沖突的理性應對才是問題。（錯誤）

　　32.適應和發展的特點是，一適應的相對平衡期縮短，動態調整期變長。二，個人有更大的自由度去選擇自己的人生。（正確）

　　33.心理健康測試一般都是直接測試。（對）

　　34.對于失望的不良情緒調適方法是，勇敢地接受失敗的挑戰，腳踏實地的追求奮斗目標，期望具有靈活性，定更高的目標。（錯誤）

　　35.改變不合理看法，錯誤觀念的方法很簡單，換一個字眼就能換一種看法，換一種思維就能換一片天地。（正確）

　　36.情商有哪5種核心能力，一，認識自身情緒的能力，情緒標識，二管理自己的情緒能力自我把控，三自我激勵能力，陽光心態，四，認識他人情緒的能力，同理感通，5，人際關系處理能力善于溝通等。（正確）

　　37.性格屬于感覺型（s）的表現是，關注事物背后的意義談話目標宏觀，方式復雜思維跳躍喜歡從事創造性的.工作關注總體，未來，精力集中于自己的思想習慣比喻推理與暗示。（錯誤）

　　38.情緒是指人對客觀事物的態度體驗，及相應的行為反應。（正確）

　　39.怎樣緩解緊張情緒：學會做時間的主人，學會適當留有余地，學會妥善安排個人生活或家務活動，學會忙里偷閑，學會正確估計自己。（正確）

　　40.當情境的作用很明顯時，我們傾向于把人的行為歸因于內在原因。（正確）

　　41.職業倦怠，是因為工作環境對于人個人能力，精力以及資源的要求超出個人的勝任范圍，而使得個人財力潔凈，精疲力竭，在工作上束手無策。（正確）

　　42.身與心無法分開，是一個整體，人的心理變化會引起生理上的變化而生理上的變化也會產生心理的變化。（錯誤）

　　43.叛逆心理是青春期的青少年普遍存在的一種個性心理特征。（錯誤）

　　44.積極心態其特點是，有信心有希望有愛心誠實，踏實，敬業等。它有利于人的潛能發揮能吸引財富成功快樂和健康。（正確）

　　45.認真就是品質認真就是全力以赴認真就是精益求精，認真就是專心致志認真就是追根究底認真就是對你的學習工作生活習慣有沒有全身心的投入。（正確）

　　46.心理壓力總是有害的。（錯誤）

　　47.當來訪者表現出自殺傾向時，咨詢者應靈活地打破保密的原則限制。（正確）

　　48.情商即智力商數指人對自己的情感情緒的控制管理能力和在人際關系中的交往調節能力。（錯誤）

　　49.當前人們面臨的心理挑戰是改變與發展。（錯誤）

　　50.覺察內在發展動力，充分利用內在發展驅力。（正確）

　　51.拖延只能帶來負面影響。（錯）

　　52.現代社會的特征，最不變的是變化！（正確）

　　52.人類的情商Eq目前尚無法精確測定。（正確）

　　53.社會適應了3次浪潮有哪3次，培根的知識是力量，戈登的學習是關鍵，當代的財富才是王道。（x）

　　54.情緒是一個過程（經驗），情緒的兩極性（相互轉化），情緒的動力性，喜新厭舊性。（正確）

　　心理學試題及答案篇9

　　一、單項選擇題(每小題1分，共10分)

　　1.人對身體內臟器官的不同狀態的反映，叫做( )。

　　A.外受感覺;B.內受感覺;C.本受感覺;D.內臟感覺

　　2.把明度相同的一個小方塊紙放在白紙的背景上，就顯得比放在黑紙的背景上要暗一些。這種現象屬于( )。

　　A.同時對比;B.繼時對比;C.明適應;D.暗適應

　　3.吃了糖以后再接著吃橘子，會覺得橘子酸;吃了苦的東西后，再喝白開水也會覺得甜。這種現象屬于( )。

　　A.同時對比;B.繼時對比;C.味覺適應;D.嗅覺適應

　　4.根據皮亞杰的心理發展理論，影響心理發展的最重要因素是( )

　　A.成熟;B.練習和習得經驗;C.社會經驗;D.平衡

　　5.保持時間短，一般不超過1秒鐘的記憶是( )

　　A.短時記憶;B.瞬時記憶;C.長時記憶;D.工作記憶

　　6.在回憶的時候，見到一個身高特別矮小的人，容易聯想到一個身高特別高大的人，這種現象叫( )

　　接近律;B.類似律;C.對比律;D.多因律

　　7.在思想上把事物的本質屬性、特征抽取出來，并把這些本質屬性、特征和其他屬性、特征分離開來的思維過程叫作( )

　　A.分類;B.概括;C.抽象;D.比較

　　8.把問題所提供的種種信息或條件朝著一個方向集中，從而得出一個正確答案或者一個最優解決方案，這個過程叫( )。

　　A.發散式思維;B.常規思維;C.創造思維;D.聚合式思維

　　9.把天上白云自然而然想象成草原上的羊群，這是( )。

　　A.再造想象;B.創造想象;C.無意想象;D.有意想象

　　10.如果一個學生考試失敗了，以下哪種歸因有助于他振作起來，面對新的挑戰( )

　　A.能力;B.努力;C.任務難度;D.外部環境

　　二、填空題(每小題1分，共5分)

　　1.神經元具有接收刺激、傳遞信息和的功能。

　　2.神經細胞發生一次沖動之后，在一個很短的時間內，對任何刺激不做反應。這種現象叫。

　　3.人在疲勞時容易困，想睡覺。這種現象叫做。

　　4.心理發生的標志是。

　　5.記憶表象有三個特點：直觀形象性、概括性和。

　　三、名詞解釋(每小題2分，共10分)

　　1.動力定型

　　2.工具性條件反射

　　3.知覺

　　4.似動知覺

　　5.韋伯定律

　　四、簡答題(每小題5分，共30分)

　　1.簡述運動知覺的條件。

　　2.簡述知覺的整體性及其對教學的啟示。

　　3.簡述工作記憶的概念及組成部分。

　　4.影響識記效果的因素有哪些?

　　5.簡述記憶遺忘的規律。

　　6.簡述意志行動的特點。

　　五、論述題(每小題15分，共45分)

　　1.請結合實際，談談應該如何培養學生良好的記憶的品質。

　　2.請結合實際，談談如何培養學生的創造性思維。

　　3.請結合實際，談談教師應該如何對學生情緒進行識別并促進學生情緒的自我調節。

　　答案

　　一、單項選擇題

　　1-10 B A B D B C C D C B

　　二、填空題

　　1. 整合信息

　　2. 不應期

　　3. 超限抑制

　　4. 信號性反應

　　5. 模糊片斷性

　　三、名詞解釋

　　1. 本來是由一連串刺激形成的一連串反應、訓練鞏固以后，只要開頭刺激出現，后面一連串反應就可以依次出現的現象。

　　2. 又稱操作性條件反射，是指在一定刺激情境中，如果動物的某種反應后果能夠滿足某種需要，則以后這種反應出現的幾率會提高的現象。

　　3. 人對事物的各種屬性、各個部以及它們之間關系的綜合的、整體的直接反映;是個體選擇、組織并解釋感覺的過程。

　　4. 是指兩個靜態的物體按一定時間一次呈現，使人覺得是一個動態物體從一個位置移動到另一個位置的現象。

　　5. 是指差別感覺閾限與原來的刺激量的`比值是一個常數，公式為K=ΔI/I。其中I表示原有的刺激量，ΔI表示增加的刺激量，K表示常數。

　　四、簡答題

　　1. 運動知覺是個體對物體空間位移的反映。其產生條件包括：物體運動的速度、運動物體離觀察者的距離、運動知覺參照系、觀察者自身的靜止或運動狀態。

　　2. 知覺的整體性是指把物體或現象的各種屬性或者各個部分作為一個整體來反映。在形成對客觀事物的整體知覺時，各個組成部分所起的作用是不同的。強的部分所起的作用要大于弱的部分。如，在小學生識字教學階段，學生對一些字形相近的字常常出現書寫錯誤，如把“折”與“拆”混淆起來。教師在教學過程中，要提醒學生多注意弱的部分，以便更清晰地反映事物的整體。

　　3. 工作記憶是指在對信息進行加工的同時將信息加以存儲，即它具有加工與存儲的雙重功能。

　　它有三個組成成分：中央執行系統、視空間畫板和語音回路。中央執行系統是工作記憶的核心成分，完成對存儲信息的各種執行性加工，如果選擇性注意、任務管理、計劃監控等。視空間畫板主要負責暫時存儲視覺空間信息。語音回路負責以聲音為基礎的信息的存儲和控制。

　　4. (1)識記的目的與任務，目的性越強識記效果越好;(2)活動的內容與性質，如果把識記對象變成活動的對象或者內容，則識記效果較好;(3)識記方法，意義識記效果好于機械識記;(4)材料的數量和性質

　　5. 艾賓浩斯的遺忘曲線表明，識記后最初一段時間遺忘較快，以后遺忘逐漸減慢。之后的許多研究進一步揭示了一些規律：如有意義的材料遺忘得慢;數量多的材料遺忘較快;兩種相似的材料，前后間隔短，容易相互干擾而造成遺忘;過度學習50%的材料保持效果較好。

　　6. (1)有明確的預定目的;(2)隨意運動是意志行動的基礎;(3)意志行動與克服困難相聯系。

　　五、論述題

　　1.(1)實際的敏捷性(2分);(2)保持的持久性(2分);(3)記憶的正確性(2分);(4)記憶的準備性(2分)。聯系實際(7分)

　　注意要把每種品質的含義寫清楚，并且每種品質的培養都要有相應的例子。

　　2. (1)運用啟發式教學、激發學生的求知欲，調動其學習積極性與主動性;(2)培養學生發散思維和聚合思維;(3)發展學生創造想象能力;(4)鼓勵學生參加各種創造活動，正確評價有創造力的學生。

　　(每一條知識點都需要深入展開，并結合實際例子來答題)

　　3. (一)教師要掌握良好情緒的標準

　　(1)有良好情緒的學生能正確反映一定環境的影響，善于準確表達自己的感受;(2)能對引起情緒的刺激作出適當強度的反應;(3)有良好情緒的學生應該具備情緒反應的轉移能力;(4)良好情緒應符合學生的年齡特點。

　　(二)教會學生調節和控制自己的情緒

　　(1)教會學生形成適宜的情緒狀態;(2)豐富學生的情緒體驗;(3)培養學生正確看待問題。(以上要點需適當展開)

　　心理學試題及答案篇10

　　1。抑郁癥的主要特征是持久的（）。

　　A。焦慮

　　B。緊張

　　C。情緒低落

　　D。注意障礙

　　2。在教學程序中，教師安排的程序性事項就是（）。

　　A。教學程序

　　B。教學過程

　　C。教學事項

　　D。教學方法

　　3。競爭指個體或群體充分實現自身的潛能，力爭按優勝標準使自己的成績超過對手。適度競爭，不但不會影響學生間的人際關系，而且還會（）。

　　A。提高學習和工作效率

　　B。養成競爭意識

　　C。導致教師管理公正

　　D。促進團結協作

　　4。態度的認知成分是指個體對態度對象所具有的帶有評價意義的（）。

　　A。情緒體驗

　　B。觀念和信念

　　C。道德認識

　　D。道德觀

　　5。恐怖癥是對特定的.無實在危害的事物與場景的（）。

　　A。嚴重懼怕

　　B。焦慮

　　C。非理性懼怕

　　D。持久性地懼怕

　　6。（）是對事物之間的邏輯關系進行推理，是對材料領會的一種形式。

　　A。轉換

　　B。解釋

　　C。推斷

　　D。記憶

　　7。人際吸引的特征表現為認知協調、情感和諧及（）。

　　A。態度一致

　　B。行動一致

　　C。觀點趨同

　　D。相互理解與扶持

　　8。（）即對所學內容的價值在含義上予以抽象化，形成個人對同類內容的一致看法。

　　A。性格化

　　B。價值概念化

　　C。概念化心向

　　D。組成價值系統

　　9。班級的大小是影響課堂管理的一個（）。

　　A。可用因素

　　B。微弱因素

　　C。重要因素

　　D。利弊兼有的因素

　　10。“一好百好”，“一壞百壞”，這種社會認知效應稱為（）。

　　A。刻板效應

　　B。近因效應

　　C。暈輪效應

　　D。首因效應

　　心理學試題及答案篇11

　　一、單項選擇題

　　1.心理學是研究人的下列哪種選項的科學?

　　A．心理過程 B．認識過程

　　C．心理現象 D．心理特征

　　2.人的個性心理特征的結構主要包括

　　A．認識、情感和意念過程

　　B．感知、記憶、思維、想象

　　C．能力、氣質和性格

　　D．個性傾向性、個性心理特征和個性自我調節系統

　　3.反映的最高形式是

　　A．表象 B．想象

　　C．思維 D．意識

　　4.人的心理現象包括下列哪兩部分?

　　A．認識過程與意志過程 B．意志過程和情緒過程

　　C．認識過程與情感過程 D．心理過程與個性心理

　　5.心理活動又被稱為

　　A．心理現象 B.心理過程

　　C．理性活動 D.心理狀態

　　6.把人的心理活動看作一個動態的變化過程來研究,這是遵循了心理學研究的

　　A.客觀性原則 B.教育性原則

　　C.發展性原則 D.個別化原則

　　7.在實際生活情境中,創設或改變某些條件,以引起被試某些心理活動進行研究的方法,是

　　A.觀察法 B.實驗室實驗法

　　C.自然實驗法 D.調查法

　　8.心理學體系的三分法最早可追溯到

　　A.蘇格拉底 B.柏拉圖 C.亞里士多德 D.馮特

　　9.心理學體系的二分法是把心理分為

　　A.心理過程與個性 B.情感與意志 C.認知與意向 D.內容與形式

　　10.以刺激與反應的關系為主要研究內容的心理學流派是

　　A.行為主義 B.精神分析 C.人本主義 D.認知主義

　　11.弗洛依德認為,人的一切行為的根本出發點來自人的

　　A.本我 B.自我 C.超我 D.無我

　　二、填空題

　　1.德國心理學家馮特于年在萊比錫大學創立了世界上第一個心理實驗室。

　　2.人的心理活動極其復雜．它主要包括既有聯系又有區別的心理過程和兩大部分。

　　3.人的心理過程包括認識過程、過程和意志過程。

　　4.個性是—個人的整個精神或心理面貌,即具有一定傾向性的的總和。

　　5.個性心理持征包括能力、和性格。

　　6.個性結構包括和個性心理持征。

　　7.人的認識過程包括感知、記憶、想象和。

　　8.動物心理演化到人的心理，勞動和是兩個最主要的推動力。

　　9.黑猩猩利用木棍從竹筒中取到糖塊、屬于心理發展水平的階段，

　　10.科學心理學的創立依賴于哲學、生理學和三大基礎學科的發展。

　　11.弗洛依德的精神分析、華生的行為主義及馬斯洛的被認為是心理學史上最著名的三大理論流派。

　　三、名詞解釋

　　1.心理學

　　2.客觀性原則

　　3.調查法

　　4.測驗法

　　5.自變量

　　6.內省法

　　四、簡答題

　　1. 人的心理現象包括哪些范圍?

　　2. 心理過程包括哪些結構成分?

　　五、論述題

　　1. 試述意識及意識的特征。

　　2.試述弗洛依德的心性發展理論。

　　3、試述認識過程、情感過程和意志過程的關系。

　　參考答案

　　一、單項選擇題

　　1.C 2.C 3.D 4.D 5.A 6.C 7.C 8.B 9.C 10.A 11.A

　　二、填空題

　　1.1879年

　　2.個性

　　3.情緒情感

　　4.心理特征

　　5.氣質

　　6.個性心理傾向

　　7.思維

　　8.語言

　　9.具體思維

　　10.物理學

　　11.人本主義

　　三、名詞解釋

　　1.心理學是研究人的心理活動及其發生發展規律的科學。

　　2.客觀性原則是拽研究者要尊重客觀事實，按照事物的本來面貌來反映事物。

　　3.調查法是指就某一問題要求被調查者回答其想法或做法，以此來分析、推測其心理傾向的研究方法。

　　4.測驗法是指用標準化量表對個體的心理特征進行量化的研究方法。

　　5.自變量是在實驗法研究中實驗者安排的刺激情境或實驗情境。

　　6.內省法是通過“自我”對其內在經驗感受的觀察和分析來進行心理學研究的一種方法。

　　四、簡答題

　　1.人的心理現象是復雜多樣的，主要包括既緊密聯系又相互區別的心理過程和個性兩個方面。心理過程是心理活動的——種動態過程，是人腦對客觀現實的反映過程，主要有認識過程、情緒情感過程、意志過程。這三者是不可分割的，統一在人的行為活動之中。個性是人的整個精神(或心理)面貌，即具有一定傾向性的各種心理特征的總和。個性包括個性傾向性、個性心理特征及個性的自我調節系統。

　　2.心理過程是人的心理活動發生、發展的過程，是人腦對客觀現實的反映過程。其包括統一在人的行為活動之中，不可分割的認識、情緒情感、意志三個過程。其中，認識過程包括感覺、知覺、記憶、想象相思維等；情緒情感過程包括原始情緒(快樂、悲哀、憤怒、恐懼等)，情緒的心境、激情、應激狀態，以及高級的社會情感(道德感、美感、理智感等)；意志過程包括作出決定制定行動計劃(或采取決定)階段與執行計劃(或采取行動)階段。

　　五、論述題

　　1.意識是心理的、高級的、完整的形式，它是人的勞動中，和語言一起發生和發展起來的、人所獨有的、憑俗語言實現的心理反映。

　　意識的基本持征是：①自覺性——先有正確的動機、明確的目標、周密的計劃、具體的方法和手段，然后再行動。②能動性——人不是消極被動的反映．朗是積極的、主動的反映，有意識的、主動的調節和支配實踐活動。②社會歷史制約性——社會意識與個體意識以及人的自我意識的發生、發展、變化等都受社會因素制約與影響。④第二信號系統(即以詞語為信號的條件反射活動系統)與抽象邏輯思維活動特點。

　　2.弗洛依德認為，兒童人格發展的過程就是其性本能發展的過程。控制人的性本能的能量是里必多（Libido），在兒童發展的不同時期，里必多投放的部位不同，這一部位稱為“欲帶”或“動欲區”。根據“欲帶”的變化，兒童人格的發展可以分為五個階段，分別是：（1）口唇期（0—1歲），嬰兒的活動大部分以口唇為主，口唇區域成為快感的中心。（2）肛門期（1—3歲），幼兒由于對排泄解除壓力而感到快感，肛門一帶成為快感中心。（3）性器期（3—5歲），這一時期里必多集中在生殖器上，性器官成為兒童獲得快感的中心，男孩子會對母親產生性的情感即“戀母情結”，女孩子會對父親產生性的情感即“戀父情結”。（4）潛伏期（5—12歲），這一時期里必多處于休眠狀態，兒童將上一階段以父親或母親為對象的性沖動轉移到環境中的其他事物上去，如學習、體育、游戲等。（5）生殖期（12—20歲），這是人格發展的.最后階段，發生在隨之而來的青春期，男女兒童在身體上和性上趨于成熟，性的能量和成人一樣涌現出來，異性戀的行為明顯。弗洛依德認為，由于“固戀”和“倒退”，很少有人能夠在人格發展方面達到真正的生殖期人格這個理想水平。“固戀”是指由于里必多不能滿足或過分滿足而停滯在早期的發展階段上；“倒退”則是由于里必多受到挫折而退至先前的發展階段。

　　3.（1）認識過程與情感過程之間的關系：一方面認識過程是產生情感的基礎，而且隨著認識過程的深化，情感也會變化；另一方面，情感過程也反作用于認識過程，它可以提高認識過程的積極性和認識活動的效率，也可以降低認識過程的積極性。

　　（2）認識過程與意志過程的關系：一方面，認識過程是意志活動的前提。只有認識了客觀事物的發展規律，才能在意志活動時正確確定目的、制定計劃、預見行動的進程；另一方面，意志也可以影響人的認識過程，使人在認識過程中更具有目的性和方向性，不斷克服困難，使認識更加深入。

　　（3）意志過程和情感過程的關系：人的情感對意志行動有一定的影響。積極的情感可以提高人的活動的積極性，成為意志的動力；消極的情感則會妨礙意志活動的進行。意志可以調節人的情感。意志堅強的人可以控制消極的情感，相反則會為消極情感左右。

　　心理學試題及答案篇12

　　一、單項選擇題

　　1.杜威所主張的教育思想被稱作是 ( C )

　　A.存在主義教育思想; B.要素主義教育思想;C.實用主義教育思想;D.永恒主義教育思想

　　2.在17世紀，對班級授課制給予了系統的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎的教育家是B

　　A.北歐的尼德蘭;B.捷克的夸美紐斯;C.法國的斯圖謨;D.德國的福祿培爾

　　3.教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為(C)

　　A.學生只有機械記憶的能力;B.教師的知識能力是不一樣的;

　　C. 教育活動中要遵循人的身心發展的一般規律; D.教育活動完全受到人的遺傳素質的制約

　　4.身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切協作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結果應用到自身從事的教育實踐中的一種研究方法，這種研究方法( D )

　　A.觀察法;B.讀書法;C.文獻法;D.行動研究法

　　A.勞動起源論;B.生物起源論;C.心理起源論;D.生物進化論

　　6.必須把教育擺在優先發展的戰略地位思想的提出始自黨的( B )

　　A.十五大;B.十四大;C.十三大;D.十二大

　　7.反映一個國家配合政治經濟科技體制而確定下來的學校辦學形式層次結構組織管理等相對穩定的運行模式和規定，這是指( C )

　　A.教育制度;B.學校教育制度;C.教育體制;D.學校領導制度

　　10.馬克思主義認為，造就全面發展的人的途徑和方法是( A)

　　A.教育與生產勞動相結合B.加強現代科學教育;C.開展網絡教育;D.高等學校擴招

　　A.認識活動;B.教師教的活動;C.學生學的活動;D.課堂活動

　　12.師范學校的出現，與教師成為一種獨立的社會職業，從時間上來說，(C )

　　A.是同時的;B.師范學校出現得早;C.教師成為一種獨立的社會職業的時間早;D.說不清楚

　　13.在教育活動中，教師負責組織引導學生沿著正確的方向，采用科學的方法，獲得良好的發展，這句話的意思是說( C)

　　A.學生在教育活動中是被動的客體;B.教師在教育活動中是被動的客體;

　　C.要充分發揮教師在教育活動中的主導作用;D.教師在教育活動中是不能起到主導作用

　　14.小學階段是發展學生個性( B)

　　A.并不重要的時期;B.非常重要的奠基時期;C.沒有效果的時期;D.最不會受外界影響的時期

　　15.德國教育家赫爾巴特是( B)

　　A.兒童中心論的代表;B.教師中心論的代表;C.勞動教育中心論的代表;D.活動中心論的代表

　　A.赫爾巴特;B.瓦·根舍因p;C.懷特海p;D.克伯屈

　　17.在人文教育與科學教育的關系問題上，應堅持的是( C )

　　18.教育內容是教育者與受教育者共同認識的(B)

　　A.主體;B.客體;C.教的主體;D.學的主體

　　19.美國行為主義心理學家華生在行為主義一書中寫道：給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環境，讓我在這個環境里養育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才干傾向愛好如何，他父母的職業及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物醫生律師藝術家大商人，甚至乞丐或強盜這是( B)

　　A.遺傳決定論的觀點;B.環境決定論的觀點;C.家庭決定論的觀點D.兒童決定論的觀點

　　A.杜威;B.懷特海;C.布魯納;D.克伯屈

　　二、多項選擇題

　　1.美國當代著名教育家心理學家布盧姆認為完整的教育目標分類學應當包括的主要部分是(ACD )

　　A.認知領域;B.日常生活領域;C.情感領域;D.動作技能;E.安全領域

　　2.文化發展對學校課程產生的影響主要體現在(AC )

　　A. 內容的豐富;B.增強國家對課程改革控制權;

　　C.課程結構的更新;D.為課程改革提供物質基礎;E.課程改革由受教育者完成

　　3.我國學校教育層次包括(ABCD )

　　A.幼兒教育;B.初等教育;C.中等教育;D.高等教育;E.學歷教育

　　4.古希臘把三藝作為教育內容，這三藝是指(BCD )

　　A.四書;B.文法;C.修辭;D.辯證法;E.論語

　　5.教育活動中要注意三結合，發揮教育合力，這三結合所指的三種教育是(ADE )

　　A.家庭教育;B.道德教育;C.班級教育;D.學校教育;E.社區教育

　　6.反映家庭教育中存在問題的說法的是(BCDE )

　　A. 方法科學;B.家長對孩子期望偏高;C.片面重視孩子的智力開發文化學習;

　　D.不能全面關心孩子的成長;E.家庭教育是教育的一個分支

　　7.結合中小學教師在職進修的特殊性，組織教師進修時，一般是(ABD)

　　A.以業余為主;B.以自學為主;C.以長期為主;D.以短期為主;E.以國外學習為主

　　8.聯合國兒童權利公約規定的少年兒童社會權利是(ACDE )

　　A.無歧視原則;B.提早自立原則;

　　C.尊重兒童觀點與意見原則;D.尊重兒童尊嚴原則;E.兒童利益最佳原則

　　9.以下說法中，反映當代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發展趨勢的是(BCDE )

　　A. 重視課程的標準化建設;B.重視課程內容的現代化綜合化;

　　C.重視基礎學科和知識的結構化;D.重視能力的培養;E.重視個別差異

　　10.下列課程屬于綜合課程的有(ABE )

　　A.核心課程;B.融合課程;C.潛在課程;D.活動課程;E.廣域課程

　　三、名詞解釋

　　1.教育教育是培養人的一種社會活動，它同社會的發展人的發展有著密切聯系從廣義上說，凡是增進人們的知識和技能影響人們的思想品德的活動，都是教育狹義的教育，主要指學校教育，其含義是教育者根據一定社會(或階級)的要求，有目的有計劃有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養成為一定社會(或階級)所需要的人的活動

　　解釋之二：教育是有意識的以影響人的身心發展改變人的'身心素質為直接目標的社會活動，這是廣義的教育;但廣義的定義外延過大，在現代社會，學校教育構成現代教育的主要形式，而學校教育是由專職機構的專職人員承擔實施的有目的有計劃有組織的，以影響人的身心發展為直接目標的系統性社會活動

　　2.教育方針教育方針是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關教育工作的總方向和總指針，是教育基本政策的總概括，是確定教育事業發展方向，指導整個教育事業發展的略原則和行動綱領

　　3.德育德育即思想品德教育，是教育者按照一定社會的要求，有目的有計劃地對受教者施加系統的影響，把一定社會的思想觀點政治準則和道德規范轉化為個體思想品質的教育德育包括政治教育思想教育和道德品質教育三個方面

　　4.課外活動課外活動是中小學為實現學校教育目的，與課堂教學相配合，在課堂教學以外對學生身心實施多種影響的正規教育活動

　　5.教育科學教育科學是以教育現象和教育規律為共同研究對象的各門教育學科的總稱，是若干個教育類學科構成的學科總體

　　四、簡答題

　　(1)科技進步是現代教育發展的根本原因;

　　(2)現代科技知識已成為現代教育的主要內容;

　　(3)科學技術改變了教育技術

　　(1)以教學為主是由學校教育工作的特點所決定的;

　　(2)教學是實現教育目的的基本途徑;

　　(3)教學為主是由教學自身特點決定的;

　　(4)歷史經驗已經表明學校工作必須要以教學為主，如我國建國以來教育實踐能說明這一點

　　首先，教育目的是一個國家對其各級各類學校教育的總體要求，而培養目標是根教育目的制定的某一級或某一類學校或某一個專業人才培養的具體要求，是國家總體教育的在不同教育階段或不同類型學校不同專業的具體化;

　　其次，培養目標的確定必須建立在教育目的的基礎上，而教育目的又必須通過各級各類學校各專業的培養目標而實現

　　4.簡述學校教育產生的條件是什么?

　　(1)社會生產水平的提高，為學校的產生提供了必要的物質基礎;

　　(2)腦力勞動與體力勞動的分離，為學校產生提供了專門從事教育活動的知識分子

　　(3)文字的產生和知識的記載與整理達到了一定程度，使人類的間接經驗得以傳遞

　　(4)國家機器的產生，需要專門的教育機構來培養官吏和知識分子

　　五、論述題

　　答：教師職業道德，簡稱師德，是指教師在教育教學活動中應當遵循的道德準則和行為規范加強教師職業道德的建設，它的意義是：

　　(1)師德對教師自身的發展與提高起保證和推動作用，使教師保持良好的從業心態;

　　(2)教師的道德行為對學生是直接的示范，對于養成良好品德處于關鍵時期的小學生來說，是品德教育的重要因素;

　　(3)師德修養直接影響教師在學生中的威信

　　加強教師職業道德的具體內容是

　　2.如何理解教育的經濟功能?

　　答：(1)教育能把可能的潛在的生產力轉化為直接現實的生產力，是勞動力再生產和提高的重要手段之一;

　　(2)教育是提高經濟效益的重要前提;

　　(3)教育是經濟發展的重要因素，它能夠為社會帶來巨大的經濟價值：

　　(4)教育還可以生產新的科學知識新的生產力

　　心理學試題及答案篇13

　　一、單項選擇題

　　1．下列各項中，不是用來描述個性的詞是( )。

　　A．自私自利B．心胸狹窄C．寬容大度D．相貌出眾

　　2．個性的( )指人與人之間沒有完全相同的個性。

　　A．獨特性B．整體性C．穩定性D．社會性

　　3．從一個人行為的一個方面可看出他的個性，這是個性( )的表現。

　　A．獨特性B．整體性C．穩定性D．社會性

　　4．個性傾向性是以人的( )為基礎的動機系統，它是推動個體行為的動力。

　　A．理想 B．動機C．需要D．志向

　　5．對幼兒來說，個性發展的主要內容是( )開始形成的。

　　A．自我意識B．個性特征C．調控系統D．情緒狀態

　　5．在一定程度上說，( )的成熟標志著兒童個性的成熟。

　　A．自我意識B．個性特征C．能力傾向D．個性傾向

　　7．孩子從剛出生開始，就顯出個人特點的差異，這主要是( )的差異。

　　A．言語特征B．記憶過程C．思維特征D．氣質類型

　　8．自我意識萌芽最重要的標志是( )。

　　A．會叫“媽媽”B．思維出現C．學會評價D．掌握代詞“我”

　　9．自尊心、自信心和羞愧感等是( )的成分。

　　A．自我評價B．自我體驗C．自我控制D．自我覺醒

　　10．關于需要和動機的表述不正確的是( )。

　　A．需要是人腦對生理和社會的要求的反映

　　B．動機是在需要刺激下直接推動人進行活動的動力

　　C．需要一旦產生，就轉化成為推動人活動的動力

　　D．需要必須有誘因條件才能轉化為動機

　　11．關于學前期兒童性格的形成和發展，不正確的說法是( )。

　　A．兒童的性格尚未表現出明顯的個別差異

　　B．兒童性格的發展具有明顯受情境制約的特點

　　C．學齡晚期開始，行為受內心制約，且習慣已經形成

　　D．學齡晚期階段，性格的改造更加困難

　　12．( )迅速發展是幼兒學習的基礎。

　　A．語言能力B．模仿能力C．認識能力D．特殊能力

　　13．氣質、性格與活動的關系，下列表述錯誤的是( )。

　　A．表現在活動中B．對活動有直接影響C．不直接決定活動的完成

　　D．直接影響活動的效率

　　14．不同氣質特點可以有針對性地進行培養；針對( )的孩子，應防止粗枝大葉，虎頭蛇尾。

　　A．膽汁質B．多血質C．粘液質D．抑郁質

　　15．心理學和生理學的研究證明，兒童智力發展的關鍵期是( )。

　　A．嬰兒期B．學前期C．學齡初期D．學齡中期

　　16．能夠集中反映人的心理面貌的獨特性的是( )。

　　A．個性的調節系統B．個性的傾向性C．個性的心理特征

　　D．個性的能動性

　　17．不屬于氣質的特性是( )。

　　A．遺傳性B．先天性C．易變性D．穩定性

　　18．“老師說我是好孩子”說明幼兒對自己的評價是( )。

　　A．獨立性的B．個別方面的C．多方面的D．依從性的

　　19．表現在人對顯示的態度和慣常的行為方式中比較穩定的心理特征是( )。

　　A．道德感B．理智感C．氣質D．性格

　　20．布魯姆認為，( )是智力發展的最高點。

　　A．13歲B．15歲C．17歲D．19歲

　　21．下面不屬于幼兒社會性需要的形式是( )。

　　A．安全B．交往C．游戲D．尊重

　　22．個性心理特征不包括( )。

　　A．需要B．能力C．氣質D．性格

　　23．直接影響活動效率的因素是( )。

　　A．氣質B．性格C．能力D．興趣

　　24．托馬斯·切斯將兒童的氣質分為三種，即容易撫育型、困難撫育型和( )。

　　A．情緒不穩定型B．多愁善感型C．掩蔽現象型D．起動遲緩型

　　25．( )不是幼兒期兒童性格的典型特點。

　　A．活潑好動B．喜歡交往C．好奇好問D．穩定性較強

　　二、填空題

　　1．______是一個人比較穩定的、具有一定傾向性的、各種心理特點或品質的獨特組合。

　　2．對自己所作所為的看法和態度，包括對自己的存在以及與周圍人或物的關系的意識，就是______。

　　3．需要是個性積極性的源泉。需要分______需要和______需要兩種。

　　4．______是在需要刺激下直接推動人進行活動以達到一定目的的內部動力。它可能是被意識到的，也可能是未被意識到的。

　　5．興趣有三個特點：______、______和______。

　　6．氣質指一個人所特有的、主要是生物性決定的、相對穩定的心理活動的動力特征，主要表現在心理活動的______、______及______、______方面。

　　7．______是指表現在人對現實的態度和慣常的行為方式中比較穩定的心理特征。性格的特點包括______和______。

　　8．根據心理活動的速度、強度及靈活性的不同，在日常生活中，一般將人的氣質劃分為四種類型，即______、______、______及______。

　　9．個性心理特征包括______、______和______。

　　10．興趣有三個特點：______、______和______。

　　三、名詞解釋

　　1．個性

　　2．自我意識

　　3．需要

　　4．動機

　　5．興趣

　　6．氣質

　　7．性格

　　8．能力

　　9．智力分化論

　　10．智力復合論

　　11．智力內容變化論

　　四、簡答題

　　1．個性的基本特征是什么？

　　2．簡述個性的結構特點。

　　3．個性形成的主要標志是什么？

　　4．簡述幼兒個性的形成和發展對其心理和行為發展的意義。

　　5．簡述動機和需要的關系。

　　6．幼兒性格的年齡特點是什么？

　　7．簡答自我意識的基本特征。

　　8．簡述個性傾向性的含義及其特征。

　　9．簡述幼兒動機和需要的發展。

　　10．簡要回答能力的分類。

　　11．簡述幼兒能力的發展。

　　12．什么是“掩蔽現象”?

　　五、論述題

　　1．試述幼兒的氣質對其心理活動和行為發展的意義。

　　2．試述幼兒自我意識的發展。

　　3．試述教師對幼兒進行個性評價的意義。

　　4．如何對幼兒進行個性評價?

　　六、案例分析

　　兒童在兩三歲的`時候經常說“我的”，開始不讓人家動他的東西。經過一段時間以后，孩子逐漸會用“我”這個詞來表達自己的愿望。請你分析產生這種現象的原因。

　　參考答案與解析

　　一、單項選擇題

　　1．D．個性是一個人比較穩定的、具有一定傾向性的、各種心理特點或品質的獨特組合，相貌出眾則不屬于這一類。

　　2．A．沒有完全相同的個性是獨特性的體現。

　　3．B．一個方面可以看出另一個方面，這說明個性的整體性。

　　4．C．需要是動機系統的基礎。

　　5．B．對幼兒來說，個性特征是個性發展的主要內容。

　　6．A．自我意識的成熟是兒童個性的成熟。

　　7．D．氣質類型是先天的，是剛出生時就表現出來的差異。

　　8．D．掌握代詞“我”是自我意識萌芽的最重要的標志。

　　9．A．自尊心、自信心和羞愧感等是從自我評價中產生的。

　　10．C．需要要成為推動活動的動力，還必須有外在的誘因。

　　11．A．兒童的性格已經表現出明顯的個別差異。

　　12．B．模仿能力是幼兒學習的基礎。

　　13．D．能力不直接影響活動的效率。

　　14．B．這是針對多血質兒童的弱點。

　　15．A．兒童智力在學齡前就成熟了。

　　16．C．個性心理特征最能集中反映一個的心理面貌。

　　17．C．氣質相對穩定。

　　18．D．兒童對自我評價不穩定，容易受外界影響。

　　19．D．個性是一個人比較穩定的、具有一定傾向性的、各種心理特點或品質的獨特組合。

　　20．C．布魯姆認為，智力發展的最高點在17歲。

　　21．A．安全的需要不屬于社會性需要。

　　22．A．需要是個性傾向性的內容。

　　23．C．能力直接影響活動的效率。

　　24．D．托馬斯·切斯將兒童的氣質分為容易撫育型、困難撫育型和起動遲緩型三種。

　　25．D．幼兒期兒童性格的典型特點是活潑好動、喜歡交往、好奇好問和模仿性強。

　　二、填空題

　　1．個性 2．自我意識 3．生理社會 4．動機 5．指向性情緒性動力性6．強度平衡性靈活性指向性7．性格對現實穩定的態度慣常的行為方式8．膽汁質多血質粘液質抑郁質 9．能力氣質性格 10．指向性情緒性動力性

　　三、名詞解釋

　　1．個性：是指一個人比較穩定的、具有一定傾向性的、各種心理特點或品質的獨特組合。人與人之間個性的差異主要體現在每個人待人接物的態度和言行舉止中。要了解一個人的個性，主要看他的言行表現，而在言語和行為兩者中，行為表現更能反映一個人真實的個性。

　　2．自我意識：對自己所作所為的看法和態度，包括對自己的存在以及與周圍人或物的關系的意識，就是自我意識。

　　3．需要：指人腦對生理和社會的要求的反映。它在心理上通常被體驗為一種不滿足感，或者是有獲得某種對象和現象的必要感。需要是個性積極性的源泉。需要分生理需要和社會需要兩種。

　　4．動機：是指在需要刺激下直接推動人進行活動以達到一定目的的內部動力。動機可能是意識到的，也可能是未被意識到的。

　　5．興趣：是指人積極地接近、認識和探究某種事物并與肯定情緒相聯系的心理傾向。興趣有三個特點：指向性、情緒性和動力性。

　　6．氣質：指一個人所特有的、主要是生物決定的、相對穩定的、心理活動的動力特征，主要表現在心理活動的強度(反應的大小)、平衡性(興奮或抑制的優勢)及靈活性(轉換的速度)、指向性(有人傾向于外部事物，有人傾向于內心世界)方面。氣質的特點包括天賦性、遺傳性、穩定性。

　　7．性格：是指表現在人對現實的態度和慣常的行為方式中的比較穩定的心理特征。性格的特點包括對現實穩定的態度、慣常的行為方式。

　　8．能力：指人們成功地完成某種活動所必須具備的個性心理特征。能力通過人的活動體現出來；反過來，又是成功完成活動的條件。

　　9．智力分化論：這種理論認為，兒童的智力最初是混沌不分化的，兒童智力因素的數量隨年齡增長而增加。開始是一般化的智力，后來逐漸發展為一些智力因素群。這種理論認為，將智力分成一般智力(決定一個人智力高低的主要因素)和特殊智力(完成某些特定任務所必需的)，比較適合于兒童智力發展的規律。

　　10．智力復合論：這種理論認為，兒童的智力最初已經是復合的、多維度發展的，其發展趨勢是各種智力因素的比重和地位不斷變化，復合性因素的比重越來越大。

　　11．智力內容變化論：這種理論認為，同一智力因素本身隨著年齡增長而發生變化。同是智力的一般因素，在嬰兒期，其內容是感知動作性質的，以后則是認知性質的。

　　四、簡答題

　　1．個性的基本特征是獨特性、整體性、．穩定性和社會性。

　　(1)個性的獨特性。個性的獨特性是指人與人之間沒有完全相同的，人的個性千差萬別。在現實生活中，我們無法找到兩個完全一樣的人。

　　另外，個性的獨特性并不排斥在人與人之間的共同性。雖然每個人的個性是不同于他人的，但對于同一個民族、同一性別、同一個年齡段的人來說，個性中往往存在著一定的共性。一個國家、一個民族、一種文化背景中的人的心理都有一些比較普遍的特點。

　　(2)個性的整體性。個性是一個統一的整體結構，是由各個密切聯系的成分所構成的多層次、多水平的統一體。在這個整體中，各個成分相互作用、相互影響、相互依存，使每個人行為的各個方面都體現出統一的特征。

　　(3)個性的穩定性。個性具有穩定性的特點。個人的偶然行為不能代表他真正的個性，只有比較穩定的、在行為中經常表現出來的心理傾向和心理特征才能代表一個人的個性。個性是相對穩定的，但并不是一成不變的。因為，現實生活是非常復雜的，現實生活的多樣性和多變性帶來了個性的可變性。

　　(4)個性的社會性。人的本質是一切社會關系的總和。在人的個性的形成和發展中，人個性的本質方面是由人的社會關系決定的。個性特征的形成，和一個人所處的社會生活環境及其所受的教育密切相關。即使比較基本的個性特征的形成，也與其所處的社會環境密不可分。個性具有強烈的社會性；是社會生活的產物。影響個性形成的社會因素包括：宏觀環境和微觀環境。個性具有社會性，但個性的形成離不開生物因素。生物因素給個性的發展提供了可能性，社會因素使這一可能變成現實。

　　2．個性是一個復雜的、多側面、多層次的動力結構系統，主要包括個性的調控系統和個性心理特征兩個方面。

　　(1)個性的調控系統，包括個性的調節系統和個性的傾向性。個性的調節系統以自我意識為核心，自我意識是個性形成和發展的前提；是個性系統中最重要的組成部分，制約著個性的發展；自我意識的成熟標志兒童個性的成熟。個性傾向性是以人的需要為基礎的動機系統，主要包括需要、動機、興趣、志向、理想、信念和人生觀等。了解幼兒個性傾向性發展的特點，是進行有效教育的前提。

　　(2)個性心理特征。個性心理特征是指一個人身上經常地、穩定地表現出來的心理特點，是人的多種心理特點的一種獨特結合。因此，它集中地反映了人的心理面貌的獨特性。個性心理特征主要包括能力、氣質和性格。

　　3．一般把3—6歲作為個性形成過程的開始時期，標志有四方面：①心理活動整體性的形成；②心理活動穩定性的增長；③心理活動獨特性的發展；④心理活動積極能動性的發展。

　　4．學前期兒童的一些個性特點對他們后來的發展有很直接的影響，成為個性進一步發展的基礎。學齡前期兒童個性發展的好壞直接影響著兒童日后的發展。也可以說，我們每個人身上的特點，都可以在我們小的時候找到根源。這也提醒教育者，要注意幼兒良好個性的培養，為兒童的健康成長奠定一個良好的基礎。學前期兒童個性的發展主要表現在自我意識、需要、動機、興趣、氣質、性格及能力的發展各方面。

　　5．需要和動機既有聯系又有差別。需要是一種刺激，人的活動動機是在這種刺激下產生的：有了某種需要，人就會想辦法滿足它，從而產生活動動機；但需要產生之后，并不一定就成為推動人進行活動的動力，需要變成動機往往要有一個發展階段。處于萌芽狀態的需要，能使有機體產生不安之感；需要增強到一定程度，會使人產生一定的愿望；而愿望變成動機的過程還需要有一定的誘因條件，才能為滿足愿望而采取行動去達到一定的目的。

　　6．在兒童性格差異日益明顯的同時，幼兒性格的年齡特征也越來越明顯，具體表現在：

　　(1)活潑好動。活潑好動是幼兒的天性，也是幼兒期兒童性格的最明顯特征之一。

　　(2)喜歡交往。兒童進入幼兒期后，在任何地方，對于大多數孩子來說，可以不經他人特別介紹，孩子之間會很快、自然而然地熟悉起來，并一起做游戲。 (3)好奇好問。這主要表現在探索行為和好奇好問兩個方面。

　　(4)模仿性強。模仿性強是幼兒期的典型特點，小班幼兒表現尤為突出。

　　(5)好沖動。幼兒性格在情緒方面的表現就是情緒不穩定、好沖動。

　　7．個體對自己所作所為的看法和態度，包括對自己的存在以及與周圍人或物的關系的意識，就是自我意識。在自我認識的過程中，個體是把認識的目光對著自己，這時的個體既是認識者，又是被認識者。

　　自我意識有兩個基本特征，即分離感和穩定的同一感。

　　(1)分離感。分離感即一個人意識到自己作為一個獨立的個體，在身體和心理的各方面都是和他人不同的。

　　(2)穩定的同一感。穩定的同一感即一個人知道自己是長期的持續存在的，不管外界環境如何變化，不管自己有了什么新的特點，都能認識到自己是同一個人。

　　8．個性傾向性是決定人對事物的態度和行為的動力系統，對一個人的心理與行為起著促進和引導的作用。學前期兒童個性傾向性的發展主要反映在需要、動機及興趣的發展方面。

　　個性傾向性有兩個基本特征，即積極性和選擇性。

　　(1)積極性。個性積極性使人以不同的態度和努力程度去組織自己的行動。例如，當一個人的需要較強烈時，他的行為反應就會相應比較強；而當需要較弱時，行為反應的程度就會相對減弱。

　　(2)選擇性。個性積極性使人有目的、有選擇地對客觀世界進行反應。例如，不同的需要會導致人選擇不同的事物、不同的方向。

　　9．幼兒需要和幼兒動機的發展。

　　(1)幼兒需要的發展。幼兒需要的發展遵循著一個規律，即年齡越小，生理需要越占主導地位。幼兒期兒童的社會性需要逐漸增強。同時，需要的發展已經顯現出明顯的個性特點：①開始出現多層次、多維度的整體結構；②優勢需要有所發展。

　　(2)幼兒活動動機的發展。進入幼兒期以后，隨著兒童社會性需要及其目的性的發展，孩子的活動動機有了較大發展。表現在以下幾個方面：①從動機互不相干到形成動機之間的主從關系；②從直接、近景動機占優勢發展到間接、遠景動機占優勢；③從外部動機占優勢到內部動機占優勢。

　　10．心理學家從不同的角度將能力劃分成兩大類。

　　(1)一般能力和特殊能力。一般能力指大多數活動所共同需要的能力，也就是通常所說的智力。觀察力、記憶力、思維力、想像力和注意力都是一般能力。一般能力以抽象概括能力為核心。特殊能力指為某項專門活動所必需的能力，又稱專門能力。它只在特殊領域內發揮作用，是完成有關活動不可缺少的能力，如數學能力、音樂能力、美術能力等。

　　(2)認識能力、操作能力和社交能力。認識能力就是學習、研究、理解、概括和分析的能力。操作能力就是操縱、制作和運動的能力，如平常所說的動手能力、體育運動能力等。社交能力即人們在社會交往活動中所表現出來的能力，如組織管理能力、言語感染能力等。

　　11．幼兒能力的發展表現在：

　　(1)幼兒智力的發展。大量的研究結果表明，幼兒期是智力發展最快的時期。很多人認為，兒童從出生到5歲是智力發展最為迅速的時期。在兒童智力發展的過程中，兒童的智力最初已經是復合的，其發展趨勢是各種智力因素的比重和地位不斷變化。

　　(2)幼兒特殊能力的表現。在幼兒期，有些特殊才能已經開始有所表現，如音樂、繪畫、體育、數學、語言等。

　　12．幼兒氣質發展中存在“掩蔽現象”。所謂“掩蔽現象”，就是指一個人氣質類型沒有改變，但是形成了一種新的行為模式，表現出一種不同于原來類型的氣質外貌。兒童的氣質類型具有相對穩定的特點，但并不是一成不變的，其后天的生活環境與教育可以改變原來的氣質類型。

　　五、論述題

　　1．幼兒的氣質對幼兒心理活動和行為發展具有十分重要的意義。

　　(1)幼兒的氣質是幼兒個性形成和發展的基礎。幼兒氣質對幼兒能力、性格的發展都有一定影響。氣質不能影響幼兒智力發展水平，但可影響智力活動的方式；幼兒的性格表現上帶有各自的氣質特點；某種氣質可以有力地促進某些性格特征的發展。

　　(2)幼兒氣質影響父母的教養方式，從而影響個性發展。幼兒的氣質類型對父母親的教養方式有較大影響。母親對待不同類型的孩子的行為方式是不同的。如果孩子的適應性強、樂觀開朗、注意持久，則母親的民主性表現突出。而影響母親教養方式的消極氣質因素包括：較高的反應強度(如平時大哭大鬧)、高活動水平(如愛動、淘氣)、適應性差及注意力不集中等。可見，幼兒自身的氣質類型，通過父母親教養方式而間接影響自身的發展。因此，父母和教師要避免幼兒氣質中的消極因素對自己教養方式的影響。

　　(3)不同氣質特點可以有針對性地接受培養。對膽汁質的孩子：培養勇于進取，豪放的品質；對多血質的孩子：培養熱情開朗的習慣能夠及穩定的興趣，防止粗枝大葉，虎頭蛇尾；對粘液質的孩子：培養機智敏銳和自信，防止疑慮和孤獨。

　　2．幼兒自我意識的發展。

　　(1)幼兒自我意識發展的階段和特點。①自我感覺的發展(1歲前)。兒童由1歲前不能把自己作為一個主體同周圍的客體區分開到知道手腳是自己身體的一部分，是自我意識的最初級形式，即自我感覺階段。②自我認識的發展(1～2歲)。孩子會叫媽媽，表明他已經把自己作為一個獨立的個體來看待了，更重要的是孩子在15個月以后已開始知道自己的形象。③自我意識的萌芽(2～3歲)。自我意識的真正出現是和兒童言語的發展相聯系的，掌握代詞“我”是自我意識萌芽的最重要標志，準確使用“我”來表達愿望時，這標志著兒童的自我意識產生。④自我意識各方面的發展(3歲后)。在知道自己是獨立個體的基礎上，逐漸開始了，對自己的簡單評價；進入幼兒期，孩子的自我評價逐漸發展起來，同時，自我體驗、自我控制已開始發展。

　　(2)幼兒自我評價、自我體驗、自我控制的發展。自我評價就是一個人在自己認識的基礎上對自己的評價；自我體驗是一個人通過自我的評價和活動產生的一種情感狀態。如自尊心、自信心、羞愧感等；自我控制反映的是一個人對自己行為的調節、控制能力，包括獨立性、堅持性和自制力等。

　　幼兒期自我意識各方面的發展有個基本的規律，即3～4歲幼兒自我評價發展迅速；4～5歲兒童的自我控制發展迅速，而自我體驗的發展相對較平穩，趨于漸變狀態。

　　3．幼兒個性評價是教師深入了解幼兒、對幼兒進行個別教育的前提。對幼兒的評價不是那種主觀的評價，而是基于對幼兒客觀觀察的較科學的評價。這種公正、客觀的評價是教師正確進行教育的前提。

　　每個孩子都是獨特的，而我們的教育也不能千篇一律，要根據每個幼兒的特點進行相應的教育，才能使每個幼兒都能在原有水平上得到較大發展。做到這一點，就要依靠教師對每個幼兒有比較深入的了解。教師對幼兒進行的個性評價，不但可以了解幼兒個性的全貌，有針對性地進行教育，而且還可以對幼兒日常發生的各種行為進行診斷，從而找到解決問題的辦法。以客觀的態度去觀察，特別是要以幼兒的眼光去看他們，這對教師真正了解孩子是非常必要的。

　　總之，作為教師要懂得，幼兒的行為是由他們的年齡特點及個性特點決定的，每個行為的背后都有其原因，了解這些原因可以幫助我們進一步了解幼兒，并進行有的放矢的教育。而要真正做到這一點，就要學會對幼兒進行個性評價的方法。

　　4．幼兒教師對幼兒進行個性評價的最好方式就是日常觀察記錄。最重要的是如何在籠統的或一般性的行為中分辨出孩子們行為上的差異。總的來說，記錄并不一定按照固定的規則。每個人可以有自己的創新。

　　(1)觀察記錄的項目。對幼兒觀察記錄的項目包括幼兒一日生活中的各主要環節，主要包括游戲、午睡、進餐、起床等，同時，對偶然事件的記錄也是很重要的。

　　(2)觀察記錄的內容。觀察記錄應該盡可能詳細些，要記錄下當時的環境及幼兒行為的整個過程。在實際觀察中，可以將上述項目用簡單的敘述方式記錄下來。

　　(3)評價。在完成了所有的觀察記錄項目以后，最重要的一步就是對幼兒的個性特點做出恰當的評價，這也是觀察記錄的目的所在。評價可以有不同形式，但一般來說有如下幾項：個性特點、存在的問題及教育建議等。

　　六、案例分析

　　(答案要點)兒童會說“我”這是自我意識萌芽的重要指征。1歲前的兒童是沒有自我意識的，不能把主體同周圍的客體區分開來，自我意識的真正出現是同兒童言語的發展相聯系的。當兒童學會正確使用我這個詞時，可以說兒童的自我意識產生了。

　　心理學試題及答案篇14

　　一、單項選擇題（每小題在4個備選答案中只能選擇1個）

　　1、對現代心理衛生運動的興起作出直接貢獻的先驅者當屬美國人（ D ）

　　A.馬斯洛 B.羅杰斯 C.梅耶 D.比爾斯

　　2、1909年2月，在比爾斯等人的積極努力下，“美國全國心理衛生委員會”在哪個城市成立（A ）

　　A.紐約 B.華盛頓 C.舊金山 D.費城

　　3、1930年， “第一屆國際心理衛生大會”在華盛頓召開，會上成立了一個永久性的國際組織，名稱是（ C ）

　　A.世界心理學會 B.國際心理學委員會

　　C.國際心理衛生委員會 D.國際心理咨詢師委員會

　　4、20世紀初，法國心理學家比奈與西蒙合作研發的科研成果的問世，使通過心理測量解決實際問題的想法變成現實。其標志性成果是（ D ）

　　A.人格測驗量表 B. 氣質測驗量表 C. 情緒測驗量表 D. 智力測驗量表

　　5.教育過程中人與人之間最基本、最重要的人際關系是（ A ）

　　A. 師生關系 B. 同伴關系 C. 異性關系 D. 以上都正確

　　6. 考試焦慮對學習和考試造成的影響是（ C ）

　　A. 降低學習效率 B. 使思維更加靈活

　　C. 雙重的 D.負面的

　　7. 提出了10種工作有關的價值觀的心理學家是（ A ）

　　A. 凱茨 B. 霍蘭德 C. 韋納 D. 羅杰斯

　　8. 心理健康教育課程的最本質特征是（ C ）

　　A. 個性化 B. 知識化 C. 人本化 D. 結構化

　　9.在人的各種素質中基礎與核心素質是（ C）

　　A. 身體素質 B. 道德素質 C. 心理素質 D. 文化素質

　　10.鮑比爾研究發現，兒童心理健康的關鍵在于和諧而穩定的（ D ）

　　A.師生關系 B.同伴關系 C.親戚關系 D.親子關系

　　二、多項選擇題

　　1. 影響個體心理健康發展水平的家庭因素有（ ABD ）

　　A. 家庭結構 B. 教養方式 C. 個體行為 D. 親子關系

　　2.父母的行為可以分為（ AD ）

　　A. 專制型 B. 民主型 C. 溺愛型 D. 放任型

　　3、下列各項對環境表述正確的是（ ABC ）

　　A. 指人生活在其中并受其影響的一切外部條件的綜合。

　　B. 包括人賴以生存的自然條件的綜合

　　C. 包括人生活于其中的各種社會條件、社會關系、社會意識形態等的綜合

　　D. 是我們所無法控制的

　　4、心理健康教育重在預防，在具體實施預防教育的過程中，要遵循“三早”原則（ ABC ）

　　A.早進行 B. 早準備 C. 早干預 D. 早治療

　　5、狹義的心理健康教育檔案是指對下列哪些材料的集中保存（ ABC ）

　　A.個體心理發展變化特點 B.心理測驗結果

　　C.學校心理咨詢與輔導記錄 D.學生學籍資料

　　6、在建立心理健康教育檔案過程中，貫徹經濟性原則的基本要求是（ ABC ）

　　A.根據學校實際情況，精心選擇建檔內容 B.分類建檔

　　C.選擇合適的心理測驗量表 D.沒有足夠的人力、物力和財力，就不建檔

　　7、心理健康教育室的開放時間可視人員數量和經費狀況實行( AB )

　　A.定期和不定期開放 B.全天開放和擇時開放

　　C.隨意開放 D.有人來訪開放、無人來訪關閉

　　8、心理健康教育的組織管理評估的內容有（ ACD ）

　　A.領導重視程度 B.學生重視程度 C.管理機構 D.管理過程

　　9、下列哪些稱謂不能指稱專職從事心理健康教育的人員（ ABC ）

　　A.心理咨詢師 B.心理治療師 C.心理醫師 D.心理健康教育工作者

　　10、心理咨詢的談話特點表現為（ BCD ）

　　A 客觀化 B 個人化 C 深入化 D 過程化

　　三、判斷題（只判斷對錯，不解釋理由。正確的在題后括號里打“√”，錯誤的打“×”）

　　1、心理咨詢服務的對象是精神病患者。（ X ）

　　2、咨詢過程中，來訪者和咨詢師是平等的。（√ ）

　　3、阿德勒療法是現代心理治療的奠基石。（ X ）

　　4、心理健康的標準是咨詢師選擇和確定咨詢目標的重要依據之一。（ X ）

　　5、尊重是一種占有式的關懷。（X ）

　　6、具體化指在咨詢會談中具體澄清重要的事實以及特殊的情感。（ √ ）

　　7、同情性傾聽是一種必要的傾聽方式。（ X ）

　　8、封閉式團體允許中途加入新成員。（ X ）

　　9、青春期既是一種生理現象，又是一種心理現象。（√ ）

　　10、心理熱線與聊天熱線有本質的區別。（ √ ）

　　四、簡答題

　　1、學業落后的兒童是指學習成績低下的兒童。其涵義是：

　　答：（1）智力正常，但學習中有嚴重困難。

　　（2）在某些特殊能力或學習技能上有一定的缺陷；

　　（3）能力的缺陷不是生理或身體上的原發性缺陷所造成，也不是由于情緒障礙、教育與環境剝奪造成；

　　（4）這些兒童要達到一般學習或達到教育大綱所要求的水平需要額外的督促與輔導，有的甚至需要特殊的教育與幫助。

　　2、咨詢師的自我概念對咨詢的影響是？

　　答：個體能否獲得健康的自我概念，主要取決于一個人在童年早期能否得到積極關注。一個有效能的心理咨詢師需要具有積極、正向的自我概念。就是說一個有效能的咨詢師是具有高自我價值的`人，他能接受自己和自己的本性，也能接受真實的自我與理想的自我的不符之處。

　　如果咨詢師沒有健康、正向的自我概念，就無法做到了解自己、接納自己，也無法做到內外協調，真誠一致，也就實現不了在咨詢中助人的目的。

　　3、心理咨詢關系的建立。

　　答：心理咨詢員主動與來訪者建立良好的咨訪關系，有利于來訪者的成長與改變。良好的咨訪關系是咨詢員與來訪者之間相互尊重、相互接納、相互信任、攜手共進的關系。這種良好的咨訪關系的形成與發展，要求咨詢員自始至終具有較強的、內化在觀念和態度中的專業能力。這些人格化的專業能力包括同感、尊重、真誠、積極關注等特質。

　　4、心理健康教育的主要任務是？

　　答：（1）、面對全體學生，開展預防性和發展性的心理健康教育；

　　（2）、向少數有心理困擾和心理障礙的學生，開展補救性和矯治性的心理咨詢和輔導；

　　（3）、面對教師和家長開展心理健康教育工作，從而間接促進學生的心理健康發展。

　　五、名詞解釋

　　差異性原則：差異性原則是指心理健康教育要關注和重視學生的個別差異，根據不同學生的不同需

　　要，開展形式多樣、針對性強的心理健康教育活動，以提高學生的心理健康水平。

　　心理健康教育績效評估：心理健康教育績效評估是根據一定的價值觀和目標，運用可操作的科學手段，通過系統地搜集信息、資料分析和整理，對心理健康教育的活動、過程及結果進行價值判斷，從而為不斷完善和決策提供依據的過程。

　　個別咨詢：咨詢師面對的是一個來訪者，建立起一個一對一的咨詢關系。

　　積極關注：積極關注是一種共情的態度，指咨詢師以積極的態度看待來訪者，注意強調他們的長處，即有選擇地突出來訪者言語及行為中積極的方面，幫助來訪者認識并利用自身的積極因素。

　　負向移情：來訪者對咨詢師是消極的，拒絕的。

　　六、案例分析

　　1、王朋是初二的學生，學習成績較差，父母性格不合，對其教育常有爭執，父親動輒打罵，母親則寵愛嬌慣。王朋這學期迷上了網絡，經常逃學去網吧。班主任劉老師課下經常苦口婆心勸他要好好學習，多為父母著想，但是沒多大效果。劉老師很生氣，在一次上課的時候，當眾責罵了他，說他“頑固不化，沒有羞恥心，還不如一頭動物”。當天王朋離家出走。

　　請分析一下本案例中劉老師的失誤之處，并談談教師應如何正確地對待此類有問題的學生。

　　答案要點：

　　教師失誤之處：沒有站在學生的立場上理解對方的心情，難以和學生形成共鳴；沒有深入探究問題背后的真正原因，無法從根本上解決問題；當眾責罵，不尊重學生的人格，傷害了學生的自尊心。

　　如何正確對待：針對此類學生，教師在咨詢輔導中要以建立關系為主，做到真誠、尊重、溫暖、無條件積極關注以及共情的理解，要有情感的交流，信任、理解，認同、接納，關注與傾聽。要幫助學生深入探究問題背后的真正原因，設法從根本上解決問題；要把學生個別咨詢與家庭咨詢結合起來，解決家庭教育中存在的問題，使學校教育與家庭教育形成合

　　2、案例分析

　　這是一則為初中生設計的，融游戲、作業為一體的情緒體驗與表達的團體輔導活動。本次活動的題目是“了解自己的情緒”。主題是正視并表達自己的情緒。主要目的分為兩個方面：一是幫助學生學會承認并正視自己的情緒；二是幫助學生認識并表達自己的情緒。活動主要有以下幾個步驟：一是請學生勾勒自己一段時間內的“情緒天氣圖”，主要借助一組情緒詞條讓學生清理自己的情緒體驗類型及性質；二是借助切一切“情緒蛋糕”的方式，幫助學生清理以上各類情緒對自己生活的影響程度，即它們分別在你心中占據了多少時間，以上兩個步驟同時還輔之以學生的自我小結及陳述；三是教師小結。

　　請你根據上面的敘述，回答下列問題：

　　1.本次活動的主要特征是什么？

　　2.在實施過程中應注意什么？

　　答案要點：

　　1、活動的特征即為團體咨詢的特征：效率高，省時省力，資源豐富，成員之間互動，體驗深刻，團體動力推動學生作出深刻改變，效果容易鞏固等等。

　　2、在實施過程中應注意的事項：考慮學生的開放程度，注意學生的個體差異，要引導所有的學生參加。注意漸進性的逐步深入。活動不要流于形式；練習結束之后學生之間坦誠的交流和分享不能忽視。給學生留有充足的時間進行澄清、反思和分享。

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