幼兒園課程實施方案（精選16篇）
為了確保事情或工作能無誤進行，常常要根據具體情況預先制定方案，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。寫方案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的幼兒園課程實施方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園課程實施方案 1
一、幼兒園課程理念：
以幼兒發展為本。
二、幼兒園課程目標：
通過本課程的實施，促進幼兒認知、技能、情感、態度等方面發展，使幼兒成為健康活潑、好奇探究、文明樂群、親近自然、愛護環境、勇敢自信、有初步責任感的新農村兒童。
三、課程的具體目標：
1、初步了解并遵守共同生活所必需的規則，體驗并認識人與人相互關愛與協作的重要和快樂。
2、初步形成文明衛生的生活態度和習慣，獨立自信地做力所能及的事，有初步責任感。
3、積極活動，增強體質，提高運動能力和行動的安全性。
4、親近自然，接觸社會，初步了解人與環境的依存關系，有認識與探索的興趣。
5、初步接觸多元文化，能發現和感受生活中的美，萌發審美情趣。
6、積極地嘗試運用語言及其他非語言方式表達和表現生活，具有一定想象力和創造性。
四、課程特點：
1、本園的課程特點：生活性、體驗性、互動性、整合性
生活性——強調學習內容來源于兒童的生活，關注幼兒真實的生活情境和生活經驗，通過圍繞幼兒生活的核心經驗選擇課程內容、設計教育活動，實施《幼兒園教育指導綱要》的要求：“既考慮幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性;既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展;既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于幼兒的經驗積累和視野的拓展”。
整合性——注重課程組織的'平衡性，使課程內容有機聯結，充分挖掘和利用周邊鄉土資源，整合教育力量，使幼兒擁有良好的育人環境。強調《幼兒園教育指導綱要》中提出的：“各領域的內容相互聯系，從不同角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展”，促進幼兒整體、全面、和諧的發展。
體驗性——遵循幼兒身心發展規律和學習特點，堅持“在體驗中成長”的教育思想，創設富于變化的、支持性的環境，充分運用豐富多樣的資源和形式，激發幼兒學習的主動性和創造性。
互動性——關注幼兒與周邊人與物的有效互動，注重引導幼兒在與環境、材料，與同伴、教師、社區的積極互動中發現世界。
五、幼兒園課程設置與組織形式：
課程設置：我園全日制招收3~6歲幼兒，按幼兒年齡設置小班(3~4歲)、中班(4~5歲)、大班(5~6歲)三個年齡段，根據幼兒的不同年齡特點設置相應的課程。我園課程的設置以《綱要》為基礎和指導，主要包括：
幼兒體驗活動：每月一次體驗活動和各類親子體驗活動(親子游戲、親子制作、親子表演、親子運動會、親子春游等)。幼兒閱讀活動：每周閱讀集體活動、每學期1-2次閱讀專題活動(親子閱讀、講故事比賽、看圖編故事比賽等)、每周專室活動、每班閱讀區等。
基礎性課程：參照《學前教育課程指南》，包括生活、運動、游戲、學習四種課程類型。通過在幼兒的一日活動中實施基礎課程，關注幼兒多種經驗的感受和獲得，促進幼兒認知、技能、情感、態度等方面發展，使幼兒成為健康活潑、好奇探究、文明樂群、親近自然、愛護環境、勇敢自信、有初步責任感的新農村兒童。
生活活動：旨在讓幼兒在真實的生活情境中自主、自覺地發展各種生活自理能力，形成健康的生活習慣和交往行為，在共同的生活中愉快、安全、健康的成長。主要內容有生活自理、交往禮儀、自我保護、環境衛生、生活規則等。
運動活動：旨在提高幼兒身體素質、動作協調能力和適應環境的能力，為幼兒健康的體質奠定基礎。主要內容有體操、律動、體育游戲、器械運動、自然因素鍛煉等。
游戲活動：旨在滿足幼兒自主自發性活動的需要，發展幼兒想象力、創造力和交往合作能力，促進幼兒情感、個性健康的發展。游戲活動主要由角色游戲、結構游戲、表演游戲、自由活動等構成。
學習活動：旨在激發幼兒主動探索、積極體驗，使幼兒在認知能力和態度上不斷進步，為幼兒后續學習打下基礎。學習活動主要通過多個有層次、網絡狀的主題活動及各類專用活動室活動來展開。主題式學習活動主要包括大、中、小三個年齡段9大主題。
六、幼兒園課程實施評價與調整：
幼兒園課程實施評價：幼兒園課程領導小組承擔課程實施的信息收集、課程評價與調整、指導等工作，定期針對課程理念的貫徹、課程內容的選擇、組織形式的運用、幼兒需求、資源準備、師生互動特點、即時及長遠效果等方面收集信息。具體途徑包括：隨堂聽課、半日活動調研、專題交流、各類教師例會(教研組長例會、主班例會、教研活動等)、各類問卷調查(教師問卷、家長問卷)、幼兒水平測查、家長座談會等方式，多途徑、全方位的了解課程目標及內容的落實情況及實施效果，作為課程調整和評價的參考。
幼兒園課程實施方案 2
一、課程背景
(一)概況
1、實驗幼兒園擁有杏山、陽光兩處園舍，現有32個班級，收托從18個月~6歲的嬰幼兒共計940余名。
2、實幼地處xx區的中部，地理位置適當。尤其是世紀之初，由區政府投資3800萬元在原址重建的園舍，無論是外觀和內部設備配置，均達到了上海市同類幼兒園中的較高水平。
3、在編在崗的專任教師56名，其中:本科學歷28名，占專任教師50%(其中有1位教師研究生在讀)，大專學歷28名，占專任教師50%(其中有10位教師本科在讀)。幼高職稱25名占專任教師的44.6%;幼一教師27名，占48.2%;未評4名占7.1%。35歲(含35歲)以下青年教師37名，占66.1%;5年(含5年)教齡以下的教師17名占30.4%。保健教師全部達到大專以上學歷，其中本科學歷占50%。后勤“三大員”全部持證上崗，中級保育員比例占50%，在訓高級保育員1名，獲得營養培訓高一級別資質的1名。擁有市、區級骨干教師10名(其中特級教師、高級指導教師各1名，教學能手5名，教壇新秀3名)，占專任教師16.1%;園級骨干教師28名占專任教師總數的50%。
4、幼兒園地處全國文明社區——xx社區。該社區是當年xx市第一個工人新村所在地，現是涉外開放單位，文化積淀豐富，信息渠道多元，開放程度較高，且“xx中心小學”、“xx二中”等一批名校均集聚于此，是xx區優質教育資源最為集中的地區。
5、家長多為高學歷、高收入者，因而對孩子成長的期望值也高，對學校管理、教學要求、教師素質的總體要求更高。然而，由于家長的工作十分繁忙，故隔代帶養的狀況居多。且受社會各種因素的影響，家長雖在道理上懂得全面發展的重要，但重知識、輕能力;重智育，輕其它方面發展的情況仍普遍存在。
(二)優勢
xx市實驗幼兒園的課程發展大致經歷了以下三個階段:
80年代思考幼兒園“整體教育”的實施，對“整體教育”的概念、形態和實施進行了實踐探索。該課題曾獲得上海市教育科研成果二等獎。
90年代，以“幼兒健康人格”建構為主線，開展了建構幼兒健康人格的課程構架研究，提出要“重視幼兒心理健康教育”的思想，并按學科分別設計了融合心理健康教育的活動案例。
21世紀初，開展了以“0~3歲嬰幼兒健康人格初始構建”為抓手的課程實施研究，形成了《家園養育指導手冊》、《嬰托班教養——教師指導手冊》等實踐成果。
近年來，著力開展幼兒園“健康教育”課程體系的構建，已形成了課程實施和管理的框架，在“一線兩翼”重點研究項目統領下展開健康教育的實踐研究。
0~3歲早期關心與發展研究進一步深化。“艷陽早教指導中心”成為區的早教分中心。不僅傳承了原有的早教服務項目，而且在覆蓋面、輻射力上得到很大的拓展，形成了以市級立項課題《協商式早教指導方案研究》，在新的'早教指導理念下進一步優化早教指導工作。
幼兒園的組織氛圍良好，注重民主管理，群眾的工作主動性，群體智慧得到較為充分的發揮，教師間基于工作的合作、分享、交流、互動日益頻繁和自覺。
(三)問題
師資隊伍發展的實幼的師資隊伍雖然具有一批骨干教師，但在數量和質量上遠遠不能滿足需要。目前尚無中高及以上職務的教師，專任教師中有26%的新教師處于不到三年教齡的職初期，需要全面、全程地進行任職基礎的帶教和培養。一部分教師對幼兒園一般的常規性工作還是能夠基本完成，但個人專業發展的主動性、迫切性及對專業的敏感度、課程的執行力尚不到位，在一定程度上影響著保教質量的提升。另外，實幼作為一所上海市的示范性幼兒園，教師中的領軍人物在全市尚未達到一定的知名度和美譽度。
課程的研究和完善需要進一步著力深化。課程的規范化實施、實施的科學性和有效性、課程內容的選擇、各課程板塊之間的關聯、課程的管理和評價研究等問題需要深入推進。
現有的資源與老百姓享受優質學前教育的需求、與幼兒園發展需求之間的矛盾，也在一定程度上影響著發展的品質。
二、課程目標
(一)課程理念
滿足嬰幼兒歡樂地享受與其年齡相適應的幼兒園健康生活保障和健康服務;為嬰幼兒提供平等的學習和發展機會，實施快樂的啟蒙教育，為健康人格的形成奠基;著眼于嬰幼兒的終身發展，為其健康人生提供支撐。
(二)課程目標
通過本課程的實施，促進嬰幼兒身體結實、情感真實、經驗扎實、行為篤實，成為健康活潑、好奇探索、文明樂群、親近自然、愛護環境、勇敢自信、有初步責任感的兒童。
(三)課程的內涵
健康的教育:是全程的教育(0—6歲嬰幼兒的全程教育);是全面的教育(涵蓋生活、運動、游戲、學習全面的教育內容);是全員的教育(園內的教師、保育員和其他工作人員，園外的家長、社區人員等)。
健康的生活:是指優質的環境、優質的服務、優質的教育的有機整合。
健康的人格:每一個嬰幼兒生理與心理的健康，智商與情商的健全。
(四)課程的特色
重在“健康”:
滿足每個孩子享受健康服務、健康環境和健康教育的基本權力。
保障孩子與其年齡段相應的身心安全和健康。
為孩子現時和未來的健康生活奠定良好的基礎。
凸現“兒童”:
每一個的兒童——指每一個兒童獲得的機會是均等的，是符合他(她)們這個年齡段身心發展規律并兼顧不同經驗水平的。
不同的兒童——尊重兒童與生俱來的諸多差異，注重環境及教育的影響給兒童帶來的適宜發展。
未來的兒童——謀求為兒童的未來發展、終身發展奠基的教育，既建立在兒童自身經驗基礎上的情感、認知、能力、社會性的建構和全面、和諧、健康的發展。
強調“綜合”:
“健康教育”是全面的、全程的、全員的、全方位的。
“健康教育”的內容應綜合幼兒生活經驗、追隨幼兒生活經驗又螺旋型上升、回歸幼兒的健康生活。
“健康教育”的學習，是在主題背景下，采用“融合式、體驗式、田野式”活動相結合，以生活、運動、學習、游戲的形態交互、交織呈現于幼兒一日生活之中。
三、課程結構(含內容)
(一)課程系統
(二)課程內容
(三)服務體系
(四)共同性課程與選擇性課程
共同性課程:遵循《上海市學前教育課程指南》的要求，體現確保基礎，重在保底;面向全體，覆蓋全日;著眼累積，重視體悟;全面發展，和諧進步的原則。(具體目標、內容及操作方案詳見附錄)
選擇性課程:以本園“健康教育”為特色，體現健康身體、健康心理、健康生活、健康人格的綜合內容。(具體目標、內容及操作方案詳見附錄)
四、課程安排
(見附錄)
五、課程實施
(一)實施框架
(二)實施的主要特點:凸現主體性、堅持活動化、注重體驗式凸現主體性(孩子、教師、家長、園所自身各為主體或互為主體)持活動化(創設環境、提供材料、走向自然與社會)注重體驗式(尊重興趣、鼓勵探索、培養合作)
(三)共同性課程
(教材使用、操作要求(組織形式、方法、途徑等見附錄)
(四)選擇性課程
(教材使用、操作要求(組織形式、方法、途徑等見附錄)
(五)其他
(資源、家園、信息技術等見附錄)
六、課程評價
(一)評價體系
(二)評價原則
課程評價的依據:
《xx市學前教育課程指南》P8~P18
《xx市幼兒園保教質量評價指南》
《xx市嬰幼兒生長發育指標》
《本園課程實施質量指標》(見附錄)
課程評價的要點:
以人為本、關注過程、多方參與、促進發展
(三)評價內容
教師執行課程情況的評價
幼兒發展的評價
對本“方案”的評價與調整
(四)評價方法
文本評價
現場評價
問卷評價
幼兒發展評價
七、課程管理
(一)基本要求
“實幼”課程管理的理念
追求和諧，追求民主，追求發展!
“實幼”課程管理的目標
實現共同的發展——
每一個幼兒的發展;
每一個教師的發展;
每一年幼兒園的發展!
(二)“實幼”課程管理和實施的職責
園長是幼兒園課程管理的第一責任人，要依照法規和本園課程方案實施有效管理。負責建立完善各項課程管理制度，領導課程實施方案的編制，對課程資源進行統籌協調，組織課程評價，并在動態的過程中，形成適合本園和幼兒發展需要的課程運作流程。
幼兒園基礎保教部是幼兒園課程實施的職能部門。負責對整個幼兒園共同性課程和選擇性課程的日常實施進行觀察、統整、協調和測評;建立并制訂幼兒園課程實施過程中的一系列基本規范和要求并落實到位;定期與園長一起對課程計劃、課程內容、教材選用、課程實施過程中的難點、重點問題等展開研究;組織教師開展“問題改進”的園本研修;并就課程資源的常規配置、課程實施中的相關配合與其他部門建立暢通的聯系。
幼兒園研發部是課程質量監測、研究、評價和開發的職能部門。負責對幼兒園課程方案的整理、篩選、修訂和更新，對課程實施形式和策略進行改進等展開研究，進行課程資源開發和推廣，以推進課程的有效實施和健康運行。
幼兒園后勤部是課程有效實施和運行的保障機構，負有對“三大員”的培訓和履行、完善健康保障、服務制度的職能。對幼兒園課程實施中的后勤人員、經費、設備、設施、食、衛環境等進行全面維護和管理，確保課程實施的健康、高效和優質。
幼兒園教師是課程有效實施、開發和改革的主體力量，要充分發揮自身的主動性和積極性，提高參與課程和執行各項課程制度的自覺性，把課程實施作為自身專業化發展，實現人生價值的平臺，勤于思考、勇于實踐，善于研究，敢于創新。
幼兒園課程實施方案 3
一、課程理念
幼兒園課程是以幼兒全面和諧發展為導向的、引導幼兒獲得有意經驗的各種活動，是幼兒全身心投入的主動的活動過程，是影響幼兒生活的各種感性的事件，是幼兒與客觀世界相互作用的過程。
我園在課改精神的指導下，結合園本特色，在“把最寶貴的給予幼兒，讓每個幼兒收獲成功的喜悅”這一教育理念的引領下，開發了“節日文化教育”這一園本特色課程，設置了“主題文化節”、“校園國際日”、“傳統節慶日”三大課程內容，嘗試將教育內容有機滲透，以主題課程的形式一步步深入拓展，不僅讓幼兒積累和提升主題經驗，獲得全面和諧發展，還充分體現了我園教師根據本園、本班幼兒發展的實際，創造性地選擇和應用，使園本課程真正成為教師專業化水平提升的過程。真正達到開發園本課程，營造校園文化，提高教師素質，促進幼兒身心全面和諧發展，提升幼兒園綜合實力的整體目標。
建立以人為本的課程文化觀
園本課程需要在幼兒全面發展的基礎上考慮目標、已有經驗等多種因素，追求一種適宜性。幼兒、社區、教師和課程文化是園本課程的四個出發點，其中從幼兒出發是最重要的核心，課程園本化從本質上說就是課程人本化。在節日教育課程中，我們抓住節日與教育的融合點，通過節日教育來塑造符合時代發展的幼兒精神觀、文化觀。我們吸收了中華民族的傳統文化之精髓，使中西文化進行有機的交叉與融合，充分挖掘家庭、幼兒園、社區的教育資源，多形式、多渠道地構建課程，以此增強幼兒對民族文化的認識和了解，促進幼兒熱愛民族文化的美好情感。
了解幼兒是教育的前提，因此，我園樹立了“以幼兒發展為本，滿足每個幼兒安全與健康、關愛與尊重的基本需要，為幼兒提供平等的學習和發展機會，在培養幼兒自主性的同時，讓幼兒感受快樂，體驗成功”的人本課程觀。在課程的實施過程中注重給幼兒真實的機會，激發真實的情感，而不是空洞的練習;允許幼兒有獨特的表現、表達方式和自己的見解。以教學目標的開放性建構、內容的人本化處理、形式的多樣化選擇、評價的多元化實施，在促進幼兒發展的同時，發揮教師在課程文化建構中的重要作用，為教師創設有利于潛能挖掘、能力提升、個人價值實現的人文環境。節日教育也提供了一個相當大而深厚的平臺，讓幼兒能實踐中收獲，在實踐中反思，在實踐中成長。
促進自主性發展的課程文化觀
幼兒個體的發展可以看作是從外部依賴到自主的過程，自主性是幼兒社會化過程的一個重要方面。幼兒可以自主地探索自己想知道的各種信息，可以通過自主的交往，協商實現自己的意愿。為了這一美好愿景的深入實現，我們把節日教育的'課堂變成幼兒活動的樂園，努力為幼兒提供各種他們需要的材料，引導幼兒根據自己的興趣和需要，積極自愿地投入活動，從活動中養成品德和獲得知識，實現生活、生長和經驗的改造。我們強調讓幼兒親身經歷，親自參與，獲得直接的感性的經驗，在操作探索中體驗成功的快樂。
堅持整合教育的課程文化觀
園本課程實施的過程實際上是建構文化、發展文化的過程，在節日教育課程中，我們堅持整合教育的課程文化觀，逐步形成了一種開放、自主、合作探究的課程文化。“課程并不是一種固定的框架，而是一個持續發展的動態流程。”課程之間需要整合，教材與生活需要關聯，幼兒園與社會之間需要交流，師幼之間需要互動，個體差異需要受到尊重。節日教育課程的持續發展更需要教師具有清醒的課程文化意識，能及時反思與更新各自的課程文化。從《規程》到《綱要》的不斷點化，整合性已經成為幼兒園教育教學的基本原則。節日教育課程中同樣也蘊涵著多元的綜合因素：課程目標整合了幼兒各方面能力的成長;課程內容整合了幼兒的發展特征、興趣需要、生活經驗、社會活動等等;課程方式做到視、聽、講、做相結合，以幫助幼兒理解、記憶、表達、表現;課程媒體突破書本定勢，整合了幼兒生活中的可視媒體，真正達到促進幼兒整體和諧發展的目標。
體現多元化的課程文化觀
隨著經濟全球化進程的加速，各國都面臨著多元化的整合。多元化已成為未來教育的趨勢。在節日教育課程中，我們讓幼兒通過感受多元文化，從中體驗不同特色的民族文化，增進幼兒社會性的發展。尊重每個民族不同的文化背景，努力挖掘不同文化所蘊含的價值，相互交融，相互學習。孩子們在豐富多彩的活動中進入到一個全新的學習領域，了解了不同國家的風土人情，感受了不同的文化氣息，領略了世界各國的風采，體會了中西方文化的差異，學會用更加開闊的視角來主動學習，拓展了視野，積累了經驗。讓幼兒在接觸更多元文化體系的同時，培養了他們世界的眼光。同樣，中華傳統文化是極其珍貴的民族瑰寶，也是一個民族的核心價值。在當今社會對外開放，積極吸收世界其他各國優秀文化養分的同時，我們的課程還注重保存中華民族博大精深的文化精髓，激發了幼兒對中國傳統文化的興趣，提高了審美情趣，萌發了民族自豪感，弘揚了民族精神。
優化家庭資源的課程文化觀
幼兒園要充分發揮家長資源，調動家長參與的積極性，發揮家長的榜樣作用。幼兒園與家庭、社區合作的模式是多樣的。在節日教育課程中，教師除了邀請家長走進來，還對家長進行家教指導，幫助家長創設良好的家庭節日環境。除此之外，教師和家庭圍繞幼兒的發展和節日課程活動的實施進行有效溝通，幫助幼兒一起查詢、收集有關資料，共同布置節日主題環境，進行親子制作，家長還可以以志愿者的身份參與幼兒園的日常事務與教育活動。一方面增進了家長與老師、家長與幼兒、家長與家長之間的情感交流，另一方面使家長更加了解幼兒園的課程內容和學習方式，增進家長對幼兒園的理解、信任和支持。社區的參與對家園共育的有效實施也是至關重要的，我園還優化各種資源，進而促進節日教育與家庭活動的實施以及幼兒的學習和發展，通過構建課程形成家園和社區間的有效聯動。
“讓每一個教師自主發展”是實施節日文化課程方案的保障;“讓每一個幼兒全面和諧發展”是實施節日文化課程的最終目的。
二、課程結構
幼兒愛讀書，愛運動，愛探索，愛唱愛跳，愛好一切新生的事物，他們好奇，求知，好動，由此孕育而生了校園文化節主題。奧運會的召開，世博會的舉辦，影視播報的視覺沖擊，當孩子們看到黃頭發白皮膚的外國人時，他們有了與之交流和了解的欲望，國際日主題的產生就那樣水到渠成。傳統節日文化所積淀的璀璨文化信息，帶領孩子們以感恩親情為主線，走進漸行漸遠的國粹寶典中，傳統節日主題伴隨孩子的春夏秋冬。
校園文化節、校園國際日、傳統節慶日3塊豐富而有意義的節日主題活動構成了我園富有特色的節日文化課程。
節日文化課程是個開放式的課程，表現在主題活動確定的開放性、主題內容選擇的開放性、主題活動實施的開放性，同時也表明了在主題活動中感知途徑的多樣性和表達表現方式的多樣性，使幼兒在一段時間內獲得的信息相對集中，便于幼兒的積累、思考、提煉和歸納，從而培養幼兒的各項能力，使教育過程內化為幼兒的發展過程。
三、課程實施
1、將傳統節日與主題文化節日等相結合，通過環境創設、家園互動、節目展演等營造“精彩節日課程”氛圍，賦傳統節日于主題性，使我們的“節日課程”更具幼兒特色、園本特色。
2、以班級特色來強調校園特色。在全園大主題的基礎上，各班選取一個適合班級幼兒的興趣點生成小主題開展活動，活動中注意保持全園活動的整體性，突出各班活動的獨立性。
3、以教研組、學科為單位開展相關的活動，策劃各類比賽、展示、交流、互動、制作、宣傳等，調動家長參與的積極性，使“精彩節日”特色無限延伸，發揮家庭、社會資源的有利優勢，豐富我們的活動，共同促進幼兒的發展。
4、以班級互助形式開展，如對應班級聯動(小一、中一、大一作為一個活動整體)、平行班聯動(同一教研組的幾個班合作)、友好班級聯動(任意兩個或幾個班級合作)、特色班級聯動(同一特色的班級組合)等多種形式從不同的層面組織活動，活動中體現幼兒特點、活動特色。
5、活動前各分管人員寫好詳細的可行性計劃，報領導組審批，領導組根據全園活動需要作出相應的調整，計劃通過后各班作好充分的活動準備。注意活動資料的記錄與積累，多方面收集活動反饋信息，不斷調整、豐富活動內容，活動后開展總結，分析資料、交流經驗、統一認識、提升理念，促使下階段工作的完善與提高。
6、利用家長園地、園報、校園網、環境布置等做好活動的宣傳展示，充分利用班級家長、幼兒中的有利資源，創設有利于家長參與的活動條件，使他們積極、主動地投入到活動中來，從而構建良好的家園一體的活動氛圍。
四、課程評價
1、全園實施節日文化課程，根據全園的實施方案與班級工作結合開展相應活動，各班確定班級主題，在實施過程中不斷地修正、調整、豐富，一階段后，各班將實施主題制作成PPT進行全體交流。
2、 評價的目的側重于交流活動、發現亮點，體現班級、教師在節日課程實施中的自主地位，引導反思、鼓勵創新。
3、課程評價會涉及對課程目標的評價和實施過程的評價等。由于課程的內容是保障實施過程中目標達成和對幼兒發展有價值的重要因素，所以我園主要從課程內容本身來進行課程評價。
幼兒園課程實施方案 4
一、指導思想
為了更好地貫徹《幼兒園教育指導綱要》精神，努力遵循“以幼兒發展為本”的學前教育課程理念，致力于為幼兒一生的發展奠定基礎。積極構建“在實踐中發展、在發展中創新、在創新中完善”的課程管理模式與探索幼兒園個性化、園本化相結合的幼兒教育模式，為幼兒園保教工作注入新思想、開創新局面、明確新方向，特制定《幼兒園課程實施方案》，作為幼兒園課程設計、教材選擇、課程實施與課程評價的依據與指導。
二、課程理念
幼兒園確立以幼兒發展為本的理念，為每個幼兒提供充分、和諧、健康、快樂發展的教育機會與條件。
1、注重幼兒發展的自主性和能動性，致力于為幼兒一生的發展奠定基礎。
2、重視早期幼兒潛能開發和個性化教育，為每個幼兒的健康成長提供條件，為每一個幼兒的多元智能的發展創造機會。
3、發揮教師的主體作用，鼓勵教師進行切合實際的課程選擇與調整，形成有效的課程運行機制。
三、課程目標
以培養“具有好奇、好問、好動特點的在情感、態度、認知、技能等各方面和諧發展的新時代兒童”的目標為核心，通過幼兒園課程實施，使幼兒成為健康活潑、好奇探究、文明樂群、親近自然、愛護環境、勇敢自信、有初步責任感的兒童。
課程的具體培養目標
1、初步了解并遵守共同生活所必需的規則，體驗并認識人與人相互關愛與協作的重要和快樂。
2、初步形成文明衛生的生活態度和習慣，獨立自信，做力所能及的事，有初步責任感。
3、積極活動，增強體質，提高運動能力和行動的安全性。
4、親近自然，接觸社會，初步了解人與環境的依存關系，有認識與探索的興趣。
5、初步接觸多元文化，能發現和感受生活中的美，萌發審美情趣。
6、嘗試運用語言及其他非語言方式表達和表現生活，具有一定想象力和創造性。
7、能積極關注周圍事物中的科學現象,對科學活動感興趣，有探究的欲望，有良好的科學態度和方法。
課程階段目標
4----5歲
1) 學會正確的刷牙和使用筷子、毛巾、手帕、便紙等，對自己能做的事表現出自信。
2) 有初步的同情心和責任意識，關注同伴，完成力所能及的任務。
3) 愛父母、老師、長輩。了解他們的職業和自己的.關系，尊重他們的勞動。
4) 理解和遵守日常生活中的規則，學習控制自己的情緒和不宜行為。
5) 了解人的身體和年齡的變化，能配合疾病的預防和治療，對危險的標志和信號能及時地做出反應。
6) 通過嘗試、模仿、練習，使動作輕松、自然、協調。
7) 親近自然，學習簡單的觀察方法，有目的的感知周圍的自然物和自然現象，初步發現自然的變化對人類和動植物的影響。
8) 結合日常生活，學習并識別數字，初步理解數量、重量、顏色、質地、距離、方位和時間等概念，學習比較和測量等方法。
9) 學會用結伴、輪流、請求、商量等方式與人交往。注意傾聽、理解他人意思，積極的表達自己的主張。
10) 喜歡閱讀，初步理解其表達的內容。學習欣賞各種中外兒童藝術作品，初步留意周圍符號的意義。
11) 愿意嘗試使用各種材料、工具和方法，進行拼裝、拆卸、制作和繪畫，有初步的想象能力，體會成功的快樂。
12) 在游戲中愿意用動作、歌聲、語言等表現所理解的事物和自己喜歡的角色。
13）有探索自然現象和參與探索活動的興趣，有初步的觀察能力，了解一些常見的自然現象及與人們生活的關系。
5----6歲
1) 有基本的生活自理能力，養成良好的飲食、睡眠、排泄、盥洗、整理物品等生活習慣，獨立自信的做力所能及的事。
2) 體驗人與人相互交往、合作的重要和快樂，尊重他人需要。形成良好的自我意識、規則意識、學習評價自己和同伴。
3) 積極參加體育活動，大膽嘗試新奇、有野趣的活動，獲得身體活動的經驗，動作協調、靈活。具有安全意識和初步自我保護的能力。
4) 探究、操作、實驗，對事物變化發展的過程感興趣，積極嘗試用簡單的認知方法發現問題、解決問題。
5) 了解環境與人們生活的依存關系，具有熱愛自然、珍惜資源、關心和保護環境的意識。
6) 了解社區內及城市其他典型的設施、景觀，參與民間節日活動，萌發愛家鄉、愛祖國的情感。
7) 對衣、食、住、行等基本物品的來源和接觸到的科技成果感興趣，接觸與運用多種媒體，學習多途徑收集和交流信息。
8) 知道一些不同地域、不同種族的人，以及他們的風俗習慣，有初步的多元文化意識。
9) 了解現實生活中數的實際意義，能從生活和游戲中感受事物數量關系，獲得一些時間、空間概念，會進行比較、推理等智力活動。
10) 能從多方面感知周圍生活中的美，能大膽用唱歌、舞蹈、演奏、繪畫、制作、構造、戲劇表演、角色游戲等形式表現自己的感受、體驗，想象與創造。
11) 能大膽、清楚地表達自己的想法，傾聽同伴的講述。會主動用語言與人交往。
12) 關心日常生活中需要掌握的簡單標志和文字，嘗試用圖像、文字、符號等形式表達自己的意思。
13）喜歡探究，學會觀察，敢于問題，樂意與人協商、合作，有初步的發現問題和解決問題的能力。知道常見的自然現象及與人們生活的關系。
四、課程設置
構建幼兒園課程體系，加強課程的啟蒙性、整合性和開放性，以適應不同年齡層次、不同發展水平幼兒的需要。
課程體系，建立共同性課程、選擇性課程與輔助性課程相結合的課程體系。共同性課程面向全體幼兒，體現促進幼兒基本發展的課程。選擇性課程是以共同性課程為依據，以幼兒園辦學目標與培養目標為方向，帶有幼兒園自身的特點，符合幼兒園實際情況（硬件設施，環境資源，師資條件等），又能滿足幼兒發展需要的園本化課程。把握好共同性課程與選擇性課程的關系，選擇性課程占總課程的20%，二者相互補充、不斷完善，使幼兒園逐步形成科學化、特色化、個性化的適合幼兒發展的園本化課程。
1、有明確的課程目標。并與《綱要》目標的精神一致。
2、目標突出對幼兒素質教育的全面性。
3、目標突出創新精神和對操作能力的培養。
4、目標注重幼兒的個性培養。
5、有與課程目標相配套的教育內容。
6、有課程實施的具體計劃和方案。
7、在課程實施中有檢查、反饋、總結制度。
幼兒園課程實施方案 5
按照縣教研室的要求，我們在客觀、全面分析本園發展現狀的基礎上，遵循《課程指南》的原則，以課程的園本化實施為基本原則，以教師為主體，對現有的課程梳理、歸并、整合，從課程目標、課程設置、課程實施、課程監控、課程保障以及評價等進行整體的規劃和設計，形成能全面體現課改理念和本園特色的園本化課程體系，為全體教師提供開展保教工作行動指南，提高課程實施的有效性。
一、課程背景
（一） 概況
吉峴鄉中心幼兒園是國家20xx年投資200多萬元新建的一所縣級二類幼兒園，占地2000平方米，建筑面積903.78平方米，個學班，60名幼兒，5名教師，學歷達標率100％。她們有著豐富的幼教工作經驗，有著出色的技能技巧和教育素養。家長、社區資源是幼兒園教育的一大補充，我園成立了家長發展委員會，家園、社區一體化，增強教育合力。
（二） 優勢
1、依法辦學、以德立園
近年來，我園認真貫徹黨的教育方針和政策，落實《規程》、《幼兒園指導綱要》精神和縣、鄉的工作要求，堅持以德立園、依法辦學，結合本園實際，充分利用各種教育資源，以培養幼兒良好的意志品質”為抓手，致力于理論與實踐相結合、學習與反思相結合，教研與科研相結合的教育思路，努力探索，加強研究，切實提高辦園質量和教學水平。
2、保教質量不斷提高
根據《幼兒園工作綱要》開設有“語言、健康、社會、科學、藝術”五大領域特色課程。利用繪畫、游戲、手工比賽、文藝展示等活動形式充分展現幼兒在眾多領域的學習成果。同時堅持走“以科研促教研”之路，積極開展園本培訓，不斷轉變教師的理念，將新課程與“娃娃軍校”緊密結合，提高教師教育教學能力。積累了一定的園本資料，形成了一套較完整的園本課程。
3、探索多樣化的辦園形式
教師隊伍團結協作、務實進取、開拓創新，有相應的教師培訓制度，教師考核制度等，建成了一支良好的幼兒園教師隊伍。開展入園前幼兒的家長輔導工作，探索多樣化辦園形式，以滿足社會對幼兒教育理解和不同層次的需求，在家長工作上做到家園攜手，共同成長。首先在真誠的溝通中達成共識，其次召開家園開放日活動，讓家長參與教育活動，促進家園合作，從而達到家長、教師和幼兒共同成長。
（三） 問題
1.幼兒家長文化素養、教育觀念存在著較大的`差異，祖輩教養現象普遍，因此在家園合作教育上有一定挑戰。
2.教師的專業技能、實踐能力缺乏。教師的創新能力、總結提煉能力等較欠缺與新教材的有機整合較欠缺，教師的教學研究能力要進一步提高。
3.保育和教育工作要平衡發展。經過多年的努力，保育員隊伍調整合理。對于保育員的保教觀念，也是需要指導和培訓。
4.對課程執行情況的督查、指導力度有待加強。
二、課程目標
（一）課程理念
1、注重幼兒發展的自主性和能動性， 為每一個幼兒的健康成長提供條件，為每一個幼兒的多元智能的發展創造機會。
2、發揮教師的主體作用，鼓勵教師進行切合實際的課程選擇與調整，形成有效的課程運行機制。
3、突出課程的有效整合，構建具有滲透共融的課程體系。
（二）課程目標
1、初步形成文明衛生的生活態度和習慣，獨立自信地做力所能及的事，有初步的責任感。
2、主動地活動，增強體質，提高運動能力和行動的安全性。養成守紀律，講文明的習慣，培養真誠友愛、堅韌勇敢、團結協作、不怕苦、不怕累等良好意志品質。
3、親近自然，接觸社會，初步了解人與環境的依存關系，有認識和探索的興趣。
4、積極地嘗試運用語言及其它非語言方式表達和表現生活，具有一定的想象力和創造性。
三、課程結構
課程的結構
我園招收3～6歲幼兒，全日制，按幼兒年齡設大、中、小三個班，根據幼兒的不同年齡特點和本園的實際情況設置相應的課程。在幼兒的一日生活各環節中，實施課程園本化。 以游戲、生活、運動、學習為活動板塊。通過課程實施，促進幼兒情感、態度、認知能力、技能等方面的發展。基礎性課程的四種課程類型在幼兒的一日活動中得以實施。
四、課程安排
（一）作息表
吉峴鄉中心幼兒園冬季一日活動安排
（二）周安排表
吉峴鄉中心幼兒園周活動安排表
五、課程的實施
基礎性課程的實施，充分考慮課程的平衡性問題，為幼兒的全面發展提供課程的保障。選擇性課程的開發與擇定，既要綜合考慮本園的條件和特點，也要能充分滿足幼兒個性發展的需求。
園長負責指導教師制定和落實班級課程內容的計劃。其中把握三個核心要素：
1.教師的預設計劃與幼兒在活動中的實際進行應基本一致，但是隨著實踐活動的有序展開，原預設的計劃應隨著幼兒行為變化不斷做相應的調整和完善。
2.教師在設計計劃時的關鍵點應聚焦于活動教育價值的分析、幼兒經驗的分析以及開展活動的主要形式、資源挖掘等。
3.班級課程計劃要體現當前主題活動開展的線索，活動之間要承上啟下、互為關聯。內容的選擇與開展符合幼兒年齡段特點：小班——以點為主、中班——線形推進、大班——呈網狀結構。
六、課程的評價
評價包含幼兒發展、幼兒園課程、教師發展三個部分。
幼兒園課程實施方案 6
幼兒園課程實施方案是指幼兒園在領會國家和地方課程精神的基礎上，充分考慮本園基礎與資源條件，對課程進行整體設計與規劃，由此形成的平衡、和諧、適宜的書面課程計劃。課程實施方案是幼兒園課程實施與管理的基本依據。
幼兒園課程的自主化、多元化是近年來新課程改革的一個方向。上海市學前教育“二期課改”充分體現了“原則規范、方向引領”的指導思想，賦予幼兒園更大的課程發展權，鼓勵幼兒園在遵循課程設計基本理念的前提下，綜合考慮本園實際及辦園風格，設計切實可行的課程計劃，創造性地實施課程。實現這一目標，有賴于幼兒園將課程改革的核心精神真正落實到課程實施方案中，并在實際操作中貫徹執行。有的幼兒園在課程安排上暴露出一些問題。比如，幼兒的自主游戲、體育運動等得不到保證;又如，課程結構松散，內容龐雜、膨脹抑或偏缺，整體性不強。這些問題實際上反映出幼兒園整體課程設計與規劃中的不足。因此，進一步明確幼兒園課程方案編制的意義，增強教師對課程的研發能力，提升課程實施的質量，是當前幼兒園課程改革的一個重要內容，也是在理論和實踐上有待加強的一項工作。下面，我來談談對制定幼兒園課程實施方案的構想。
一、既要契合主流，又要富于個性
幼兒園課程方案是對幼兒園課程的預設性規劃。理想的課程實施方案既應契合課程改革的主流價值觀，又應充分展現幼兒園自身的特點。
1.基于相關法律法規及政策
現在，有的幼兒園給予教師充分的課程實施的自主權，但由于缺乏有效的規范機制和適宜的評價標準，一些教師在課程內容的選擇與課程方案的實施中十分隨意，想怎么做就怎么做。也有一些教師由于缺乏課程設計的基本理論與經驗，對形態各異的課程資源缺乏獨立的分析、評判能力。這使得他們的課程實施方案缺乏科學性、適宜性與可行性。
因此，幼兒園課程的實施不論是“園本化”還是“班本化”，課程目標與內容都要體現國家與地方法規的精神，并與本園的發展方向相一致;課程設置與結構都要清晰、合理，能體現學前教育啟蒙性與整體性的特點;課程的編排和設計應注重綜合性、趣味性、活動性，符合幼兒的發展需要、能力、興趣及經驗;課程評價和幼兒發展評價要定期化、經常化，評價標準應與課程目標相呼應。這是編制課程實施方案的基本依據。
2.基于幼兒園現實條件與發展需要
如果一個課程實施方案普適性強但針對性弱，就不能適應各幼兒園的具體需要。因此，“因園制宜”是編制幼兒園課程方案的重要準則。
一要基于幼兒園的發展基礎與現實。地理環境、師資水平、生源質量、資源條件等方面的差異使每個幼兒園具有不同的辦學條件與教育基礎。幼兒園在制定課程方案時要正視這一點，從現實條件出發，腳踏實地地確立適宜的'課程目標與發展愿景，規劃幼兒園的課程實施。
二要著眼于幼兒園課程的傳承與發展。每個幼兒園都有自己的課程文化與課程特色，幼兒園應對此進行系統的思考與梳理，著力分析和總結本園課程的強項和弱項。強項是形成幼兒園特色的基礎，弱項往往既是發展的“瓶頸”，又是新的生長點。因此，有效利用自身的課程文化和課程特色，處理好課程的傳承與發展的關系，能促進幼兒園課程的發展，使幼兒園的優勢得到進一步的凸顯。
二、課程結構清晰，體現發展需求
一份完整的課程方案應該包含幼兒園發展現狀、課程理念和辦園特色、課程目標、課程結構與設置、課程內容、課程實施建議以及課程評價建議等內容。其中，對大部分幼兒園來說，最難把握的是課程結構與設置，即幼兒園應為幼兒提供哪些活動，又如何協調這些活動之間的比例。對此，筆者有三點建議。
1.優化結構
所謂“優化結構”是主張幼兒園在審視課程目標的基礎上，重新分析各種活動類型和活動項目在課程系統中的價值、功能以及相互關系，既注重目標上的一致性，也關注形式、功能上的互補性，由此確定本園的活動類型與活動項目，形成課程結構。幼兒園在具體操作中可突出兩個意識：
一是全面意識。在規劃課程結構的過程中，教師既要通過系統組織與安排多種活動保障幼兒的基本發展，又要以幼兒園已有的辦學理念與辦學特色為依據，將幼兒園的辦學特色(滿足幼兒的個性愛好、特殊需要)及個性化發展在課程結構中得到體現與落實。
二是科學意識。正確處理各類活動之間的關系，保證各項內容在不同年齡班的適切性;采用一定的形式將各種活動類型與活動項目組織起來，形成清晰的課程結構。
2.平衡配比
平衡配比是主張幼兒園課程結構中的活動項目與內容應保持合理的比重，即教師要平衡各項活動的內容與時間，在相對科學的原則指引下主動而富有創造性地開展工作，以避免給教育教學帶來太多潛在的隨意性。幼兒園在具體操作中可把握四個平衡：
(1)幼兒園四類活動的平衡：對各年齡段幼兒四類活動(生活、運動、游戲、學習)的時間作出明確、適宜的規劃，以作為活動內容選擇與組織的依據。
(2)特色活動與共同性活動的平衡：從整體性上考慮特色項目的價值定位、內容以及比例。
(3)區角活動與主題活動內容的平衡：既要考慮主題活動和區角活動的聯系，也要關注五大領域教育內容的平衡，以及主題和非主題活動的平衡，使課程內容有一個整體的規劃與安排。
(4)幼兒主體與教師主導間的平衡：既要保證幼兒自主游戲和娛樂的時間，又要保證教師引導幼兒進行探索學習的時間，同時也要關注這兩類活動的融合與轉換。
3.細化安排
雖然幼兒園在課程規劃中給予教師彈性空間，但這種彈性空間并不是越大越好。理想的課程管理應對幼兒園的課程實施作出細致的安排，然后由各年級組根據實際情況作適當調整，使保教工作形成穩定有序的良性發展態勢，使課程目標更好地落實到每一天。
1.幼兒園一日(周)活動的安排及作息時間安排。首先，嚴格遵守國家和地方的有關規定，合理安排各項活動，以游戲為基本活動，保證幼兒每天兩小時的戶外活動時間。其次，時間安排要根據各年齡段、季節、地域等特點作出調整。第三，要遵循動靜交替的原則，室內與室外，全班、小組與個別活動相結合，以提高幼兒的活動效率，促進幼兒的健康發展。
2.幼兒園大型活動以及專用室活動等安排。除了常規性的一日活動外，幼兒園在開展各種大型活動、社會實踐活動、專用活動室活動、混班混齡活動、親子活動前應事先作出計劃與安排。另外，幼兒園還要對戶外公共場地、教學儀器設備、多功能室等資源的分配作出具體安排，編制詳細的規則與要求，以提高使用效率。
合理的課程結構與設置既要體現課程改革的精神，又要關注幼兒、教師以及幼兒園自身的發展需求，使幼兒園課程資源得到最大限度的發掘。
三、研發與實踐互動，提升課程品質
課程實施方案的研發與制定需要教師共同傾注熱情，奉獻智慧;同樣，課程方案的實施與發展也需要教師全力以赴、同舟共濟。只有研發與實施實現“無縫對接”，才能真正發揮出課程方案的規劃、指導作用，提升課程的實施品質。
反思當前一些幼兒園制定的課程實施方案，不難發現一些應該極力避免的問題。例如，脫離幼兒園的現實條件與基礎，好高騖遠，方案可行性差;方案制定流于形式，與實踐脫節;閉門造車，由少數人壟斷方案的制定權;過分追求幼兒園的特色，標新立異，不考慮幼兒的實際需要，等等。對幼兒園課程實施方案制定的探索尚處于起步階段，我們必須從實際情況出發，扎扎實實地研究，以適應兒童發展的需要和課程改革的要求
幼兒園課程實施方案 7
一、指導思想
為貫徹落實《綱要》精神，結合《教育事業發展十二五規劃》要求，充分發揮幼兒園對課程管理的自主性，結合本園特色，自主開發符合本園的園本課程，從而提高我園教師的課程研究、開發和管理能力。
二、現狀分析
1.我園辦園顯年輕。原因在于我們的師資發展不均衡，個體差異較明顯，多年來一直缺少專家型教師引領。因此，教師的理念和行為與課改所要求的理想行為之間存在一定的距離。
2.在近幾年我園不斷反思，努力創設機會向各幼兒園學習，本著“走出去，帶回來”的理念，逐步在我園形成良好的教研氛圍，園級骨干教師不斷呈現，并逐步成為園骨干力量。
3.我園充分利用教育教學資源，結合我園實際，將藝術教學作為我園的特色。依據我園三年發展規劃，本學年我們將鄉土美術特色作為重點，發揮教師特長，讓教師在學習、實踐、反思、提煉的過程中，逐步對鄉土美術課程有了初步的理解和認識，在教育理念、教育行為、教育手段、資源利用等方面有質的轉變，從而有效促進幼兒身心和諧、健康的發展。
三、園本課程開發總目標
1.以幼兒發展為本，尊重幼兒的年齡特點、生活經驗，通過對鄉土美術課程的開發利用，滿足不同年齡段的幼兒對鄉土美術的興趣。
2.提高幼兒園教師的課程意識，注重學習，實踐—反思—實踐—總結的過程性研究，全面提升教師挖掘具有園本課程資源，并將其滲透于課程實施過程的能力，形成具有本園特色的課程內容體系。
3.豐富課程資源，使幼兒園園本課程適應社會發展需要，使家長能參與園本課程的開發。
四、園本課程開發內容
1.嘗試開發利用多樣的鄉土材料對不同年齡段的幼兒進行美術教育活動：小班為撕貼美術教育；中班為拓印畫；大班為剪貼畫。充分激發幼兒潛在的創造意識及創造能力。
2.年級組組長負責，年級組教師參與，為幼兒提供多種嘗試、表現的情境與條件、鼓勵、支持幼兒嘗試創造。根據幼兒的年齡特點進行分層研究，采用幼兒喜歡的形式，開展美術教育，從而促進幼兒社會化進程和全面素質的提高。各年級組根據本年齡段幼兒的年齡特點結合園本課程開發內容，制定合理有效的目標及具體的實施方案、評價標準。
3.社區環境資源、家庭有效資源的挖掘與利用，提高家長對園本課程的認識，指導家長參與實驗的實施，成為園本課程實施的支持者、理解者、欣賞者、響應者、參與者。
五、園本課程開發的具體措施
（一）完善園本課程開發制度，保障園本課程開發的實效性。
1.領導小組制度：修改園本課程開發領導小組成員，明確各自職責。領導小組成員由園級領導、中層干部、教師代表三個層面組成，根據各自負責的研究小組產生。
2.每月匯報制：各年級組長每月末向保教主任匯報園本開發動態和存在的問題，并針對問題采取相應的措施。
3.隨機督導制：園長針對各年級組的園本課程實踐研究過程進行隨機督導。
4.資料收集制：對研究過程中所產生的資料要及時收集，在每月交流時上交各類資料。
5.園本課程考核制：每月由園長、業務園長和各負責人從態度和質量上進行考核，考核成績納入每月教師考核之中，并重復計算到年終考核之中。
（二）健全園本課程網絡，保障園本課程開發有效性。 完善幼兒園園本課程開發網絡。根據職責分為：研究組——教研組——班級，三級網絡。由教研組長帶頭分年級推行“個人備課——集體研討——個人修訂——教后反思——定稿”的集體備課模式。課程研究組主要是各年級組組長：每周落實本年級教師依據本年齡段幼兒特點，開發一節與本年齡段主題相符的鄉土美術園本課程、開展案例研究。教研組成員是各班班主任，將開發的成果進行商討分析，在教育實踐中予以驗證；班級的職責是將園本課程有效運用，并及時反饋相關的信息給年級組長。
（三）建立課程管理細則，保障園本課程的順利開展。 加強園本課程備課管理，每周三下午由年級組長牽頭，保教
主任參與每周備課內容制定。園本課程開發的集體備課要做到“五落實”：落實時間；落實地點；落實主備人；落實活動程序；落實活動記錄。
園本課程融入幼兒集體教學中，各班級根據年級組集體備課內容一周必須開展一次園本課程。內容選擇具體體現為：明確了一個確定、二個優先、二種關系。一個“確定”：結合我園特色教學，確定將鄉土美術融入幼兒園美術教學；二個“優先”：有利于幼兒發展的優先、幼兒當前喜歡的優先。二種“關系”：預設與生成的關系、個體構建與共同構建的關系。
（四）創新園本教研形式，提升教師研究的`實效性。 園本課程的開發需要教師以理論為基礎外還必須有較強的研究能力。因此我園除每周三的集體備課，每周五下午三點半至四點半，根據園本計劃按時開展園本培訓。園本培訓形式多樣，通過專家引領、自我培訓、同伴交流有效促進專業成長。
1.專家引領：努力創設機會將專家請進來，避免教師的實踐陷入從操作到操作的低水平的重復，讓教師借鑒并進行針對性的反思，更有效地激發教師改革的愿望和自我發展的需求。
2.自我培訓：骨干先行，帶動全體，提升經驗教師的發展動力。將骨干教師外派培訓、聽課，將先進理念付諸實踐，并將理念傳達結合我園實際有效利用，真正發揮“走出去、帶回來”的作用。
3.同伴交流：給每位教師提供寬松的氛圍充分交流，避免“一言堂”，在交流中解決在日常教學活動中所產生的困惑，從而反思教學行為，促進有效教學。
幼兒園課程實施方案 8
一、指導思想
隨著課程改革的不斷深入，老師們在教學過程中遇到了不少的問題，有來自教材的、有來自教法的、有來自幼兒的，也有來自傳統觀念的阻礙等等。這些層出不窮的新問題、新困惑如何解決？由誰來解決？在實踐中我們意識到，幼兒園的生存與發展必須依靠自身的力量，利用自己的優勢，創立自己的特色。 教師在實施新《綱要》過程中出現的問題必須根據本園的實際和幼兒的特點自己解決，教師的專業發展更得靠教師自己的不斷學習與實踐。而要做到這些目的，必須進行園本教研。只有建立以園為本的教研機制，深入開展以園為本的教學研究，才能及時解決教學改革中出現的問題，才能把幼兒園構筑成一個學習型組織，才能提高保教質量，使幼兒園不斷發展。 為此，根據我園是情況，制定以下工作計劃：
二、校本研修制度的涵義
以校為本的教學研究制度，是以促進每個幼兒的發展為宗旨，以新課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師作為研究主體，研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗，努力把幼兒園建立成為學習型組織。
三、實施理念
“一切為了孩子，一切依靠教師”，“幼兒園是教研基地，活動室是教研室，教師是研究員”。
四、組織機構
（一）成立校本研修領導小組
組 長：
副組長：
成 員：
（二）具體分工
贠豪杰：校本教研制度第一責任人，負責全面工作
郭彩娟：負責組織管理指導工作
吳利杰：負責組織管理研究工作
五、校本教研制度建立的主要內容
（一）以校為本的教師培訓體系
（1）重視教師的政治學習和業務學習，立足本園及時對教師進行教育教學理論及專業知識技能的培訓，促進教師不斷地提高自身的政治覺悟、理論修養、專業水平和教學能力；
（2）重視本園骨干教師隊伍的建設，千方百計培養自己的學科帶頭人；
（3）要有適合本園實際的師資培養計劃，為教師的培訓、進修、提高、提供必要的保障；
（4）要充分發揮骨干教師對青年教師的傳幫帶作用，加強對青年教師的培訓、指導和幫助；
（5）在改革中，尤其要注重采取各種“園本培訓”的方式，對上崗教師進行《綱要》、教材的崗前培訓。
（二）以校為本的教育科研體系
（1）幼兒園要有計劃地開展經常性的豐富多彩的教學研究活動，及時研究和解決教學實際問題，通過教學研究不斷提高教學質量；
（2）要充分發揮教研組和備課組的作用；
（3）大力加強課堂教學的研究，千方百計提高課堂教學的效益；
（4）要組織教師積極開展課題研究和教改實施，把現代教育理念、現代教育技術同幼兒園的教育工作緊密地結合起來，切實轉變教師的教學方式；
（5）要建立教學成果和教研成果的獎勵機制，激勵教師不斷地創造新的教學和教研業績；
（6）要重視總結、宣傳和推廣本園教師的教學經驗和教研成果，從制度上保障“園本教研”常研常新。
（三）以校本為本的.學習指導體系教學研究既要研“教”更要研“學”
（1）要把傳統的學法指導與新時期的“轉變學習方式”密切結合起來，改變過于強調“接受學習”現狀，倡導主動參與，樂于探究和勤于思考，促進幼兒形成“自主、合作、探究”的習慣。
（2）幼兒園要形成有自己特色的學習指導的內容體系和方法體系，并從制度上促使教師人人承擔學習指導的責任。
六、過程與方法
1、加強教師學習和培訓工作。推薦書目，要求老師自學，并寫讀書筆記，看專家講座光盤，學習課改理論，使教師改變教研觀念；提供參加各級培訓的機會，如：學科帶頭人培訓、骨干教師培訓、園本教研培訓；鼓勵教師參加學歷提高培訓和普通話、信息技術的培訓；定期對教師進行集體培訓，如專題講座、教學研討會、經驗交流會、案例分析等，培訓的內容側重新《綱要》實施過程中所面臨的問題；引導教師通過對自身現狀的分析，制訂自我發展規劃和學習計劃。
2、有效地進行教研活動。
（1）教研組在每學年初根據幼兒園工作計劃制定本教研組計劃，并按計劃落實各項活動。
（2）教學教研常規的落實，特別是備課組活動的落實。每個教師都要進行教學反思，每周寫一篇有較高質量、能改進自己教學的反思。
（3）每個教師每學年至少要上一次研討課，認真聽取同行的意見，不斷改進教學方法，提高教學水平。每學期每位教師聽課不少于15次，做好聽課筆記，并適當進行評論。
（4）每學年上交一篇說課稿，一篇公開教學活動設計，一篇公開教學活動案例反思。
（5）每次教研活動前開展15分鐘中心發言，通過交流、討論達成共識，解決教育教學中遇到的疑難問題。
（6）學科帶頭人、骨干教師每學期至少一次觀摩教學、研討課。
七、具體工作安排
第一階段（20xx年9月----20xx年10月）
1、成立機構，確定園本教研的研究內容 ，根據年齡特點分為小班、中班、大班、學前班四個教研對象。
2、通過觀察、訪問、問卷調查等方式，聆聽教師的心聲，全面了解教師們在實踐中遇到的實際困難，確定解決問題的方案。
3、組織全體教師學習與研究幼兒園《校本研修實施方案》和相關政策文件，對方案進行分析和研討。通過完善制度和強化規章約束，促使教研活動由被動變為主動，由自發走向自覺，由無序走向有序。
第二階段：實施階段（20xx年10月----20xx年11月）
實施園本教研，不斷總結經驗，組織交流討論，各教研組制定教研活動計劃，教師制定專業發展規劃，確立研究主題，以專業引領和同伴互助等多種形式落實以園為本的教學研究制度。
第三階段：總結階段（20xx年11月----20xx年12月）
在總結階段，進行資料收集、整理與分析，鼓勵教師對自己的教學行動進行理論總結，寫出教研文章。同時，鼓勵教師用敘事研究記錄自己教學中的故事和鐵事，展開教研成效的評定。
幼兒園課程實施方案 9
一、幼兒園發展現狀
優勢:
1、附近農村外來務工人員及同住子女較多，入園困難，本園解決了外來民工同住子女入園特別困難的問題，讓外來人員安心上班、學習。
2、我園地處浦東新區與奉賢交界處，資源較豐富，交通便利。
3、幼兒園周邊有警署、消防站，對幼兒園的安全起到很好的保障。
4、在同類幼兒園中室內外活動場所地很寬敞，室外是鋪有塑膠的寬敞、安全的活動場所;室內活動室環境優美整潔，玩具、教具豐富，各班有電視機、DVD等配套設施齊全;并有獨立的午睡室。
不足之處:
1、由于家長大都是外來人員，文化層次較低，對子女的教育缺失。
2、本園新教師較多，教育經驗缺乏，要加強對新教師的業務培訓。
二、幼兒園課程實施方案的編制理念與原則
(一)編制的理念:
圍繞以幼兒發展為本的理念，尊重個體差異，滿足發展需要，符合年齡特點，關注經驗水平;挖掘優質資源，體現師生共建，凸顯多方參與，構建園本課程。
(二)編制的原則:
豐富多樣:創設富有變化，支持性的環境，選擇多元化的內容，開展多樣式的活動。
合作互動:開展有效的.幼兒園，社區，家庭互動，師生，生生互動。
自主選擇:在提供教材的同時賦予教師有合理進行課程選擇，重組和拓展的自主權。
特色探索:開發我園教育特色，開展“動手樂”特色教育。
三、幼兒園課程實施方案的目標和內容
我園的課程目標與內容以《規程》、《指南》為基礎，以“讓每個幼兒充分發展”為核心，通過課程實施，培養幼兒形成身心健康有自信，友好合作善交往，主動探究樂表現，積極動手善操作的兒童。
(一)課程培養目標:
1、初步了解并遵守共同生活所必需的規則，體驗并認識八與人相互關愛與協作的快樂。
2、初步形成文明衛生的生活態度和習慣，獨立自信的做力所能及的事，有初步責任感。
3、主動活動，增強體質，提高運動能力和行為的安全性。
4、親近自然，接觸社會，初步了解人與環境的依存關系，有認識和探索的興趣。
5、初步接觸多元文化，能發現和感受生活中的美，萌發審美情趣。
6、積極地嘗試運用語言及其它非語言方式表達和表現生活，具有一定的想象力和創造性。
(二)幼兒園學年目標:
本園的學年目標與內容基本以《上海市學前教育綱要》以及《課程指南》為基礎，并組織教師結合本園的教育發展需要，幼兒活動需求和原有特色，進行了擴展，加寬，以及進一步具體化。
四、幼兒園課程結構與教材使用
(一)課程結構:共同課程和園本課程相結合。
(1l)80%的課程是參照上海市二期課改，以運動、游戲、生活、學習四大板塊為主，以幼兒發展為本，滿足每個幼兒對安全與健康、關愛與尊重的基本需求，為幼兒提供平等的學習機會，了解孩子的學習特點與身心發展水平，尊重幼兒的個體差異，激發幼兒積極主動地學習。
(2)⒛%采用園本課程“動手樂”活動，在教學中，教師把嘗試和操作的主動權給幼兒，通過富有啟發性的開放式問題引導、鼓勵幼兒動手探尋，使幼兒學習的主動性、積極性得到了很好的發揮。在教學實踐中，教師和幼兒共同成長，充分體現了“教而有學、教學相長”。教師學會了觀察、傾聽、欣賞、積極回應幼兒。
(二)我園目前使用的教材是上海市幼兒園二期課改新教材，這套教材涵蓋了運動、游戲、生活、學習四大板塊，使幼兒教師們能更有效地把握幼兒的年齡特點，更方便地操作與實施教材，讓幼兒在新教材的沐浴下健康快樂智慧地成長。
五、幼兒園課程相關資源及對幼兒發展的評價
(一)本園各類課程教材的開發范圍及方法
1、本園共同課程以新教材為基礎，可以進行適當的改編、合并、篩減、增加，且注意課程中幼兒基本經驗的完整，平穩。
2、本園的特色課程:“動手樂”課程
我園的特色課程為“動手樂”課程，以幼兒的動手活動為基本學習方式，以激發幼兒“樂于動手”、“樂于學習”、“樂于探索”的興趣為宗旨，充分挖掘、利用外來農民工家長豐富的農村生活經驗和老師預設的課程并開展結合本地區周圍農村實際情景進行園本特色課程，旨在通過系列化的適應不同年齡幼兒的動手活動項目的實施。使幼兒在思維、能力、情感、社會性和個性等各方面得到和諧發展。并能初步感受父母章年的生活，起到親子互動的效果。
(二)由教研組負責，建立課程配套資源庫
1、對新課程中涉及的錄音機、錄象帶、多媒體軟件等進行分類收集和整理，形成盡可能完整的配套。
2、集中整理來自家長的教育資源。
3、建立教育基地整合社區教育資源，以課程開發為實施所需。
(三)幼兒發展評價
建立以“多種來源”為向導的課程反饋;開展以“整體結構”為導向的課程實施調控;形成以“多方參與”為特點的課程評價。
1、由教研組承擔幼兒發展評價，定期針對課程的內容選擇，組織形式運用，幼兒需求資源準備，師生互動特點與教育效果等方面收集信息，作為課程調整和評價的參考，并組織教師參與評價。
2、以“多種來源”為導向的課程反饋:經常通過非正式訪談，問卷表等形式收集來自于幼兒，幼兒家長、社會熱心人士、專家對課程實施方案與實施過程中的意見與建議，并進行分析，思考，以求有效的對幼兒發展進行過程性的評價。
3、重視特色課程實施過程的評價，幫助教師、家長確立以幼兒發展為本理念的落實，指導教師、家長能尊重幼兒發展規律，體現幼兒發展需求和要求的落實，從促進幼兒素質啟蒙教育出發，為幼兒全面和諧發展奠定基礎
六、各年齡段幼兒作息安排
小班夏令作息時間安排表
小班冬令作息時間安排表
中大班夏令作息時間安排表
中大班冬令作息時間安排表
幼兒園課程實施方案 10
目前很多幼兒園都在設計出版自己的園本課程，除了是省級示范幼兒園的評比重要指標，另外一個方面也是園所文化特色的展示和祭典。園本課程里面還可以分為一些特色課程，主要為但一方面活動，如折紙、手指游戲、健康、美術、跳繩等，單一方面或幾個部分的。還有一種是涉及到幼兒園日常活動的每一個方面的，關系到整個五大領域，現在更加趨向于整合五大領域的主題課程。幼兒園又根據自己的.地方特色和辦園理念、教育觀念、來自主研發設計主題課程，或是單科領域課程。
想的是自主設計園本課程是一件非常困難的事情，我們各位老師也在感嘆需要有園所長久發展，課程累積教師教學水平突出。當看到其他幼兒園設計出園本課程時我們也在感嘆，建園沒有多長時間的新園都在設計園本課程，說明這樣一件事情是可以做，我們只要認真去累積揣摩和發現挖掘，還是可以做出來，并且做出成績。我們幼兒園開始做自己的園本課程已經有兩三年的時間，雖然取得了一定的進步，其中還有一些問題，需要改進解決。
一、園本課程設計思路
1、確定園所特色發展理念和教育理念，明確教育目標。 幼兒園的發展理念和教育理念是大方向，要培養出什么樣的幼兒，確定明確的教育目標。才能夠更加準確的設計課程，課程為理念、為孩子來服務。
2、動員教師積極參與，了解教師需求。
設計出的園本課程，最終的使用這些活動設計的人是教師，則我們了解教師需求，教師想要的是什么。同時研發園本課程絕不能是簡單幾個人的事情，需要所有教師參與進來。
3、各年齡段教育目標，主題方向引領活動設計
主題式整合課程先是確定主題，我們才會有方向和目標，及來判定活動是否合適。
4、多方面搜集和創編活動設計，教案格式統一。
多方面搜集教案，并進行改編創造，或是自己原創生成活動設計。教師書寫格式統一，為方面教師學習翻看。
5、及時收集教師反饋，問題及時改進調整總結。 每一課程都不是一蹴而就的，園本課程更加的需要改進提升、優化、調整。此過程也是教師成長提升的過程。
二、園本課程實施方案及建議
1、文化理念引領、設計課程框架及特色
本園確定生命教育理念，健康特色，注重每一個幼兒的發展。園長和專家設計課程框架，確定辦園特色。
2、確定人員積極溝通明確目標
再次確定園本課程總負責人，有總負責人來對課程設計的每一個過程進行監督負責，使每一個小組成員明白實施過程，及要做的事情和要求。確定年級負責人，領域負責人，縱橫交錯明確職責。
3、及時商定主題方案，教師積極參與。
發動教師智慧，共同商定主題方案。小中大三個年齡段主題方向一致，層次分明。一年10個月，每個月確定一個大主題名稱，每一周小主題名稱，大小包含。
4、教師根據主題搜集活動設計，改編創造。
搜集來的教案一定要再加工，適合本園幼兒使用。收集教師優質課活動設計，及時積累整理資料。
5、各領域負責人匯總收集、審查調整層層把關。
整理好的活動設計教案，要經過領域負責人審查，不合適再調整修改。再每個領域分年級匯總，年級負責人再此整合，審查調整。最后總負責人，最后把關。
6、教師課前審查教研，上完課及時反饋改正。
設計再好的活動教案，都要經過運用調整。最終成為教師喜愛好用，真正激發幼兒思維的課程。
我們在做園本課程中也走了一些彎路，比如主題設計層次性不清晰，課程格式不統一，審查過程有欠缺，不合適部分，沒有及時整改。相信以后我們也會吸取以往教訓，繼續前行。
幼兒園課程實施方案 11
隨著社會的發展，鄉村教育也日漸受到重視。在幼兒教育中，倡導鄉土特色教育已經成為了全國各地幼兒園的共同目標。鄉土特色課程實施方案是保障幼兒園鄉土特色教育質量的關鍵之一，本文將對幼兒園鄉土特色課程實施方案進行探討。
一、幼兒園鄉土特色課程的意義
鄉土特色課程是一種以當地文化、風俗習慣為基礎的教育模式，它可以幫助幼兒更好地了解家鄉的歷史、文化以及社會現狀。實施鄉土特色課程可以有以下幾個方面的意義：
1、促進幼兒全面發展
通過鄉土特色課程，可以讓幼兒對家鄉的認知更加深入，從而增強自身的認知、思維、判斷及行為等方面的能力。
2、建立幼兒地方意識
鄉土特色課程可以幫助幼兒建立對家鄉的地方意識，并對傳統文化和家鄉的文化遺產保持一種普遍的、深厚的情感。
3、培養幼兒愛鄉愛國意識
通過鄉土特色課程，可以讓幼兒從小學習愛國主義、家國情懷、民族文化等。將幼兒聯系到家鄉、聯系到祖國，從而更好地拓展思想視野，形成良好的國家大局觀。
4、促進鄉村發展
通過鄉土特色課程的傳播，可以提高鄉土文化的知名度，增強地方文化的自尊心和自信心，同時也可以為鄉村的社會文化遺產保護和旅游經濟的發展做出貢獻。
二、幼兒園鄉土特色課程實施方案的構建
1、課程內容的確定
確定鄉土特色課程的內容應依照教育部《幼兒園學前教育課程指南》的相關要求，并以當地的歷史、文化、習俗、地理、民間藝術等為基礎，挖掘地方文化中的瑰寶，注重課程的實用、生動性和針對性。
2、課程的組織形式
鄉土特色課程的形式多種多樣，既有講解、展示、模仿，也有親身實踐、社區考察、民間傳統活動的參與，還可以結合游戲、繪畫、音樂、手工等多元化的方法，增加幼兒親近和發現地方文化的機會。
3、教師隊伍的建設
教師隊伍是幼兒園鄉土特色課程實現的.關鍵。幼兒園在選擇教師時應盡量選有鄉土特色文化傳授經驗的教師，或者在招聘過程中優先錄用掌握鄉土特色文化知識的教師。同時，還需定期為教師組織專題研討，提高教師鄉土特色文化傳授能力。
4、鼓勵家長的參與
幼兒家長是孩子的第一位教育者，家長的參與與鼓勵對于幼兒園鄉土特色課程實施非常有益。幼兒園可以通過邀請家長參加課程、定期為家長開展課程介紹、活動展覽等方式，加強家長參與，構建家校合作的信任關系。
三、鄉土特色課程實施的關鍵因素
1、掌握核心考點
鄉土特色課程實施時應注重抓好課程核心考點，課程內容的編排和教學方法的選擇應緊密圍繞核心考點進行，采用具有代表性的區域文化保護、傳承等項目，在幼兒與家長心目中樹立起鄉村教育的良好形象。
2、層次分明的教學設計
針對幼兒不同的認知、觀念的差異，應對課程內容分類，制定層次分明的教學計劃，注重不同年齡段、不同認知能力的幼兒需求，從而更好地實現鄉土特色課程的教學目標。
3、寓教于樂
寓教于樂是一種非常有效的教學方式。通過把鄉土特色與知識積累有機結合，使幼兒在輕松愉快的氣氛中感受、理解和學習，從而更容易掌握新知識。
4、重視評價作用
教學評價是一種反饋機制，能反映教學過程的效果，是激勵幼兒積極參與課程、推動多元化評價的重要環節。評價時可以運用豐富的教學評價方法，使教學評價成為教學過程中檢驗鄉土特色課程實施效果的理性標準。
綜上所述，幼兒園鄉土特色課程實施方案是鄉村教育如何實現質量提升的關鍵之一。幼兒園應當注意到家鄉文化在幼兒成長過程中的重要性，通過實施鄉土特色課程，讓幼兒在愉快的游戲和生動的情境中，認知、探究、感受家鄉，感受文化，讓家鄉文化在幼兒的心中根深蒂固，成為其一生不可或缺的一部分。
幼兒園課程實施方案 12
隨著時代的發展和社會的進步，人們對于幼兒教育的要求也越來越高。幼兒園作為幼教的重要門戶，在教學實踐中也逐漸形成了各自的特色課程體系。而在鄉村地區，由于地域條件存在差異，幼兒園實施鄉土特色課程才是最佳的選擇。本文將就鄉土特色課程實施方案，詳細探討如何將鄉土元素融入課堂，以期滿足幼兒發展的需要。
一、課程目標
1.制定具有地區購買的特色課程，能夠反映當地文化特色，展示濃郁的田鄉情韻。
2.激發幼兒區別于之前的學習經歷，開拓學習視野和學術興趣。
3.幫助幼兒形成對鄉土文化的了解，認知所在的文化地方，形成保護的想法，懂得未來傳承的重要性。
4.提高幼兒對于當地文化的關注，培養出在鄉村發展并為社區作出貢獻的能力。
二、課程理念
幼兒鄉土特色課程實施，應當強調本土文化的'培養和感悟，重視幼兒特長興趣的開發，注重幼兒快樂體驗和自主學習，它應是一門兼具趣味性與實踐應用性的課程。
三、課程內容
1.傳統民俗文化類
(1) 鄉村和農村體驗：農家樂、田園采摘、紅色旅游、農耕體驗、小農貿市場等。
(2) 傳統節日文化：春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節、重陽節等。
(3) 特色美食文化：鄉村美食品嘗、烹飪教學、認識當地美食等。
2.農耕體驗類
(1) 種植體驗：蔬菜、水果、花卉等種植體驗，根據幼兒生長周期進行觀測記錄，培養孩子的耐心和愛護。
(2) 養殖課程：養雞、養鴨、養魚等家禽養殖課程，培養孩子的愛護動物意識和身體協調性。
3.自然環境類
(1) 自然觀察教學：植物、動物、土壤、水體等觀察模型，帶領孩子認識自己身邊的自然環境，感受生態系統的脆弱度。
(2) 露營學習：為學生準備必要的露營設備，將其帶入自然環境中進行學習體驗。
四、課程教學方法
1.采用游戲輔助學習的方法，使幼兒在快樂中感受留給他們的鄉村生活的美好；
2.采取小組互動、共同完成的方式，激發孩子的興趣，提高團隊意識；
3.安排專項體育游戲、日常生活實踐等活動，從而拓寬孩子的經驗廣度。
五、評估反饋機制
針對課程實施效果，需要建立相應的評估反饋機制，包括教室情況評估、績效考評、針對性反饋等方式，及時糾正和調整不足之處，為幼兒的發展提供有力的保障。
六、課程實施步驟
1.課程目標的跟蹤
要對幼兒的學習目標進行規劃，擬定課程方案，不斷修改完善之后，按照項目、類型進行劃分，將它們整合到實施計劃中。
2.教學資源的整合
為了保證課程的效果和實施的質量，要整合幼兒園的所有資源，根據需要，向社區借用資源。
3.課程教學培訓
為教師、學生及家長提供足夠的培訓，在分期分批安排課程實施過程中，不斷地搜集反饋信息，做出課程實施的調整和完善。
綜上所述，幼兒園鄉土特色課程的實施方案是從許多角度綜合而來的，需要教師們擁有一套完整的方案作為支持，各種資源整合能力和掌握教學特色的能力也是必須具備的。同時，還需要注意隨著時間的發展，不斷地進一步研究、改進和質量的提高，逐漸形成一套屬于自己的課程體系。
幼兒園課程實施方案 13
設計意圖：
“世界杯”足球賽在際,為了讓幼兒主動關注周圍的世界,特意設計了“足球小子”的健康活動。通過報紙再利用,引導幼兒進行基本的體育訓練,進一步將報紙搓成棍做準備活動、團報紙進行足球訓練以及到最后的足球比賽,層層遞進的活動一步步地增加難度,以游戲的情節去完成健康活動的目標,又能滲透基本的環境教育目標。
活動目標：
1、知道廢舊物品可以成為有趣的體育器具,能較主動地關注周圍環境。
2、能用踢、跑、項等方法玩舊報紙。
3、積極參加體育活動,并能遵守規則進行游戲活動。
活動重難點：
1、重點：知道廢舊物品可以成為有趣的體育器具,能多種方法玩舊報紙。
2、難點：想出多種足球訓練方法。
活動準備：
1、經驗準備：活動前觀看過足球運動員的練、比賽和進球的錄象。
2、物質準備：教具：哨子一個;學具：廢舊報紙人手3—5張,場地兩端用大塑料積木插成球門狀,胸飾若干(紅、黃、藍、綠各10個)。
活動過程：
一、將報紙頂在頭上走入場地邊緣。
二、把報紙搓成紙棍,做紙棍操：上肢運動、頭部運動、腿部運動、體側運動、體轉運動、腹背運動、全身運動、跳躍運動。
三、足球訓練
1、帶報紙賽跑：紙放在胸前,向前快跑到足球場,不要讓紙掉下來。
2、自由訓練。(教師巡回觀察,鼓勵幼兒想出各種報紙的玩法。) 活動準備
1、錄音機、磁帶、幼兒每人一根繩。
2、幼兒有跳繩和一物多玩的經驗。
活動過程
一、熱身運動：
引導幼兒聽音樂做律動，活動身體各個部位。
二、鼓勵幼兒開動腦筋，自由探索各種不同的玩法，體驗創造性玩繩的樂趣。
1、談話：小朋友，你們看老師手里拿著什么？（繩子）今天我們就一起來玩繩子，看誰能想出好玩的方法。
2、選幾名幼兒自由分散玩繩：
可以讓孩子自由選擇繩子玩耍，探索不同的玩法。
3、師：孩子們你來想一想，手里的繩除了剛才小朋友的玩法，還有什么不同的玩法？（讓幼兒自己找一個空地探索不同的玩法，教師教育幼兒注意安全）
師：小朋友真聰明，都想出了這么多的玩法。
4、幼兒展示自己繩的多種玩法。
（1）踩繩跳：
每人一根一米長的繩子，兩手捏住繩子的兩端，雙腳踩在繩子的中間部位，兩手拉緊繩子，雙腳用力前跳。
（2）走小路：
兩條繩拉成相距有一定距離的平行線做小路，幼兒在小路中間走，踩繩、出繩為犯規。
（3）走鋼絲：
把繩子拉成或S形，幼兒踩繩前進。
5、引導幼兒學習同伴的好玩法，探索合作玩繩的'方法，體會合作的快樂。
師：繩子除了一個人玩，還能與好朋友一起玩？
（1）幼兒自由結伴，2人、3人或多人合作探索繩子的玩法。
（2）幼兒分組展示自己創編繩子的玩法，老師與其他幼兒及時對展示的玩法做出評價，（讓幼兒做評委），鼓勵大家互相學習。
a、兩人跳繩。
一名幼兒掄動繩子兩人同時起跳；每名幼兒用一只手掄動繩子，兩人同時起跳。
b、三人跳繩。
兩名幼兒掄動繩子，一名幼兒在繩中間跳。
c、捉尾巴：
幼兒兩人一隊，各自在后腰帶上系上短繩子當尾巴。游戲開始，四散跑開，每一對幼兒要想辦法捉到對方尾巴，同時要保護好自己的尾巴。先抓到對方尾巴者為勝。
d、給娃娃打領結：
幼兒分成人數相等的四隊，各隊第一名幼兒手拿短繩當領帶站在起跑線后。游戲開始，教師發令，幼兒去給娃娃系好領帶后返回并拍第二個幼兒的手，比賽依次進行，快的為勝。
e、跨欄：
多名幼兒拉直繩子，組成高低不同的障礙，讓其余幼兒跨越。
活動結束：
放音樂：老師帶幼兒做創編繩操的模仿動作，進行放松活動。
幼兒園課程實施方案 14
活動目標：
感受秋天的美景，產生對秋天的喜愛之情。
明白外出游玩需要注意的一些安全知識，如不離開大人獨自玩耍、不到水塘邊玩耍等。
活動準備：
通知：
告知家長秋游的時間、地點，接送時間，需要準備的物品以及在家中對孩子的安全教育。
幼兒書包物品的.準備：
一小瓶水、一只垃圾袋、一張桌墊、比較輕的零食、濕巾、紙巾。
孩子著裝要求：
比較輕的球鞋(不要系鞋帶的)，容易穿脫的外套。
安全教育：
外出時不離開教師、排隊走路眼睛看前面，隊伍要走直、不獨自玩耍、聽從教師的安排、在車上不大聲說話、不離開座位、背靠著靠背坐、不在車上吃東西，不亂對垃圾。
安全卡的制作：
寫明幼兒姓名、幼兒園名稱、父母聯系電話、教師聯系電話、幼兒園聯系電話。
活動過程：
出發前幼兒著裝情景、物品準備的檢查，保育教師帶好毛巾、紙巾、垃圾袋。
幼兒的入廁：
解小便、洗手、
上下車清點人數，并向園辦上報幼兒實到人數。
團體游戲：
“撿樹葉”。
開始部分：
唱歌排隊走。
活動部分：
繞著公園，觀賞公園風景，并認一認各種不一樣的植物。
結束部分：
邊看風景，邊撿樹葉，要撿各種不一樣的樹葉。
衛生環保教育：
看見地面上有垃圾立刻撿起來，找到垃圾桶扔掉;自我吃過東西的垃圾放到自我準備的垃圾袋里面，最終的時候再統一扔掉;離開時活動場地時要檢查清理場地，保證場地衛生。
轉換活動場地時要清點人數，并按照規定的位置排好隊。
回園結束秋游后要向園辦報告秋游幼兒安全反饋信息。
幼兒離園前的整裝工作，濕毛巾擦個臉，把衣服塞好，領子翻翻好。
注意事項：
排隊要走直線，眼睛看前面跟著帶隊教師走。
幼兒不獨自玩耍，不到水塘邊玩耍。
及時清點人數。
提醒家長零食不要帶太多。
備注：(效果分析)
本次秋游活動進行的十分順利，幼兒都能按照次序，班級教師也能配合得很默契，在這次活動中，本班幼兒認識了癢癢樹、芙蓉花、蘆葦、芭蕉、海棠果等不一樣的植物。
幼兒園課程實施方案 15
一、活動目的：
1、深入開展園本課程——繪本閱讀，培養幼兒良好閱讀興趣與習慣。
2、充分發掘家長教育資源，增進家園互動，營造濃厚的家庭閱讀氛圍。
3、充分調動家長積極參與閱讀的興趣，增強家長的讀書意識和對早期閱讀重要性的認識。
二、活動時間：
20xx年xx月
三、活動準備：
1、向家長發出倡議，號召家長積極參與到幼兒園講繪本故事
2、請家長準備適合幼兒的'繪本故事。
3、活動時背景設計、場地布置。
四、活動地點：
教室、綜合活動室
五、活動參與人員：
家長、幼兒、教師
六、活動形式：
親子故事表演、爸爸媽媽講故事（要求：脫稿、聲情并茂）
七、活動具體實施步驟：
第一階段：班級繪本故事會（14、15周）
利用每天下午離園前的半個小時，請2—3名爸爸或媽媽來班級內講故事。
第二階段：年級組故事會
班級選出講故事好的爸爸、媽媽或家庭為全年級的幼兒講故事，并進行“閱讀家庭”評選，地點綜合活動室。
幼兒園課程實施方案 16
一、課程目標
1、培養孩子的興趣和愛好，激發他們學習的欲望。
2、提高孩子的自我意識、自我管理能力和規則意識。
3、發展孩子的語言表達能力、思維能力、想象力和創造力。
4、培養孩子的動手能力、觀察能力和認知能力。
二、課程內容
1、語言表達與溝通課程
目標：通過聞、看、觸、嗅、味等五官感官體驗，激發孩子的好奇心和探索欲望，培養孩子的語言表達和溝通能力。
內容：
（1）聽故事
（2）表演游戲
（3）唱歌跳舞
（4）互動討論
（5）創意手工
2、自主探索與實踐課程
目標：提高孩子的動手能力和認知能力，讓孩子通過自主探索和實踐來認識周圍的事物，進而發現問題、解決問題。
內容：
（1）趣味探險
（2）手工制作
（3）游戲和解密
（4）自然觀察
（5）環保愛地球
3、藝術體驗與文化涵養課程
目標：讓孩子從小接觸藝術和文化，培養孩子的審美能力和文化素養，提高孩子的綜合素質。
內容：
（1）音樂鑒賞
（2）繪畫欣賞
（3）傳統習俗
（4）環境聲音
（5）文化展示
4、德育與品格塑造課程
目標：培養孩子的自我意識和自我管理能力，教育孩子遵守規則、尊重他人、培養正確的'價值觀。
內容：
（1）常規規范
（2）禮儀教育
（3）公益活動
（4）守護生命
（5）小小慈善家
三、課程特色
1、因材施教，循序漸進
根據孩子的身心發展特點，采用因材施教的方法，循序漸進地開展教學活動，確保每個孩子都能在適合自己的環境下自由發展。
2、活動豐富多彩，開發潛能
本園采用豐富多彩的教學活動方式，包括游戲、體育、藝術等多種形式，讓孩子在自己喜愛的領域中自由發揮，開發潛能，完善個性。
3、注重引導和互動，塑造良好品格
本園注重引導孩子自主探究和互動，通過適當重獎和懲罰，讓孩子明確自己的行為對他人和環境的影響，培養良好的品格和價值觀。
四、課程評價
1、綜合評定
根據孩子的學習表現、行為表現和身心發展情況進行綜合評定，為后續教學提供依據。
2、家長評價
通過與家長溝通交流，了解家長對孩子的學習情況、成長狀況的看法，從而進一步完善教學方案。
3、專業評價
通過學科組會議、教學研討會等多種形式，收集專家、家長和學生的反饋意見，不斷完善教學方案，提高教育教學質量。
【幼兒園課程實施方案】相關文章：
幼兒園的課程實施方案01-27
幼兒園課程實施方案04-21
課程實施方案11-02
課程實施方案11-28
幼兒園的課程實施方案（精選20篇）06-19
幼兒園課程實施方案(14篇)05-01
幼兒園大班課程實施方案最新02-03
幼兒園課程游戲化實施方案05-08
幼兒園課程游戲化實施方案02-27