秋天的雨詩歌5篇

　　在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家都聽說過或者使用過一些比較經典的詩歌吧，詩歌具有音韻和諧，節奏鮮明，讀起來朗朗上口的特點。你所見過的詩歌是什么樣的呢？下面是小編收集整理的秋天的雨詩歌，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

秋天的雨詩歌1

　　秋雨點點敲窗臺

　　夢里月下故人來

　　縷縷思念繞心懷

　　誰將情絲細剪裁

　　//

　　西湖柳絲輕搖擺

　　秋雨點點念對白

　　翻過山兒越過海

　　滿山紅葉真情在

　　只為心中一份愛

　　//

　　秋雨點點似蓮開

　　落葉滿階輕徘徊

　　二十四橋今依在

　　相思成繭念成災

　　夢里醒來嘆無奈

　　//

　　時間的灰燼掩埋

　　曾今的對白

　　歲月的年輪覆蓋

　　青春的'色彩

　　我的眼淚滴落在

　　你的窗外

　　//

　　誰將相思的繭輕剪開

　　誰將命運來巧安排

　　誰在誰的夢里輕徘徊

　　誰為誰真情常在

　　誰為誰一直等待

　　秋雨點點敲窗臺

　　//

　　誰欠了誰相思的債

　　誰將心痛默默承載

　　雨淋濕了手里的愛情號碼牌

　　我的眼淚滴落在你的窗外

　　思念縷縷繞心懷

　　夢里、夢外……

　　秋雨點點敲窗臺

秋天的雨詩歌2

　　設計思路：我們現在開展的主題是《春夏秋冬》。結合主題，又正逢秋天。平時吃好飯我就會帶孩子們出去散步。有些孩子在散步時觀察尋找秋天并談論著：幼兒園的小草變黃了，樹葉掉下來了等等。有些幼兒也爭論著：不是所有的草都變黃了，還有一點沒有變黃。還指給大家看呢。孩子們你一言我一語地發表著自己的意見。我發現孩子們對于秋天的感受只局限于視覺，除秋天的水果、秋天的花給孩子們較深印象，對秋天的認識還較狹窄、片面的，他們不能體會到秋天的雨中萬物會發生著各種變化，同時更能感受雨景中的美。為此，我精心設計、制作了多媒體課件，利用多媒體把散文《秋天的雨》生動、形象地展現出來，讓幼兒在身臨其境中主動參與活動，獲取知識，同時又受到美的熏陶。之所以選擇這首詩歌，是因為《秋天的雨》是一首非常優美的散文詩，通過課件就更能很好地抓住散文詩中“情”“景”的完美交融，其中色彩艷麗、形象生動的畫面，充滿感情的朗誦，鋼琴《秋日的私語》的伴奏，使散文充滿了詩情畫意，深深吸引孩子們。平時孩子們的傾聽習慣不是很好，借此在看多媒體課件的興趣調動下，使孩子們在一個情景交融地虛擬的感覺世界中，提高孩子們學習的積極性，主動性和創造性。在活動中，我注重孩子們對詩歌的感受，讓孩子們來主動學習。通過重復播放、出示圖片等方法，在具體形象的畫面中，把看、聽、說統一起來，使孩子們進一步提高語言表達能力。

　　活動目標：

　　1通過欣賞散文詩，知道秋天是充滿喜悅的豐收季節。

　　2從不同角度感受秋天之美，并樂意用語言來表達。

　　活動準備：

　　多媒體課件、五張幻燈片、平時帶領孩子去尋找秋天、圖片一張、水果若干

　　活動過程：

　　1猜謎“雨”，對活動產生興趣：

　　（1） 我給大家猜個謎語，“千條線，萬條線，落入水中看不見。”你們知道是什么嗎？

　　（2） 上次下雨你們看了嗎？你們看到秋天的雨是什么樣的？又有些什么變化？

　　2完整欣賞散文詩《秋天的雨》。

　　（1） 幼兒欣賞，完整感受這首散文詩。

　　（2） 幼兒自由討論、講述。（重點引導幼兒簡單講述散文詩的內容）

　　（3） 教師提問：詩歌中說了些什么？看到些什么？有什么感覺？引導幼兒大膽說出自己的感受，教師適時用散文中的語句予以引導。

　　3幼兒再次欣賞，并嘗試用散文詩中的句子來講述。

　　這次請小朋友一邊聽，一邊把你最喜歡的、覺得最美的話記在心里，等會兒告訴大家。

　　4出示圖片，分段欣賞。

　　（1） 欣賞第一張畫面：著重引導幼兒注意傾聽、感受。

　　為什么說秋天的雨是一把鑰匙打開了秋天的門？并理解清潔、溫柔。

　　（2）欣賞第二張畫面：在動態畫面中感受色彩的美。重點指導幼兒說出各種植物、花卉的色彩變化。為什么說秋天的雨有一盆五彩繽紛的顏料？

　　（3）欣賞第三張畫面：進一步傾聽，感知語言的美引導幼兒從氣味上說出秋天的雨給小朋友帶來了什么。為什么說秋天的雨有非常好聞的氣味？

　　（4）欣賞第四張畫面：引導幼兒感受動植物過冬的方法。為什么秋天的雨有一支金色的小喇叭？

　　（5）欣賞第五張畫面：進一步感受想象秋天的豐收景象。為什么秋天的雨給大地、小朋友帶來的是豐收、快樂的歌？

　　5再次欣賞，進一步傾聽、感知語言的美。

　　你們覺得秋天美嗎？我們再一起來聽一聽詩中是怎么寫秋天很美的，好嗎？

　　6秋天美嗎？什么地方美？詩中是怎么寫秋天很美的？

　　活動自評：

　　1．和孩子一起收集資料激發幼兒的探索。活動中幼兒舉手發言的情況比較好，能積極動腦。細細想了一下，除了教材內容的選擇、問題的預設要根據幼兒的興趣點以及他們的經驗水平，再結合自己的一些想法設計之外，最重要的是在活動之前請孩子們一起尋找秋天，留意觀察秋天到底有些什么變化。幼兒在收集資料后，在這次活動中就更會有探索熱情的'投入，產生學習的愿望。

　　2．運用多媒體支持幼兒的探索。這次活動中的詩歌有一定的難度，但通過借助于多媒體，幼兒很快能夠理解，這要歸功于課件的作用。孩子們的思維是具體形象的，而課件也正是以一種非常直觀、形象的形式向孩子們展現的，是一種非常容易被孩子們接受的方式，可以把比較復雜的問題簡單化。在探索活動中，這是一種非常行之有效的教學手段。

　　3．抓住幼兒生成的問題，引發幼兒的探索。在活動結束時，有幾個幼兒說：“秋天的雨不美。”那么這個時候，我就缺乏指導，應該隨之引導下去，讓幼兒知道秋天的雨跟其他雨是不一樣的，特別重要。

秋天的雨詩歌3

　　就像一本神奇的書

　　它帶來了有趣和驚喜

　　把秋天的大門打開

　　秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料

　　它把橙色給了橘子

　　橘子就像一個乒乓球

　　拍呀拍拍走了夏天的炎熱

　　它把紅色給了蘋果

　　紅彤彤的.蘋果像小朋友的臉頰

　　它把黃色給了樹葉

　　樹葉落下來的時候像一只只

　　翩翩起舞的蝴蝶

　　秋天的雨藏著許多好聞的氣味

　　桔子酸酸的又爽口又好吃

　　苦瓜苦苦的又苦又溫馨

　　香蕉提子還有好多好聞的氣味

　　都藏在了小朋友的嘴里

　　秋天的雨吹起了小喇叭

　　它告訴大家冬天要來了

　　小烏龜聽了連忙把自己的食物

　　藏在起來準備冬眠

　　蛇嘶嘶地溜進了自己的冬眠的家

　　稻谷嗖嗖地掉了下來

　　人們紛紛去采摘

　　秋天的雨

　　帶給我們樂趣

　　就像一個個美麗動人的童話故事

秋天的雨詩歌4

　　蒼白的天空沒有一絲湛藍，

　　昔日耀眼的太陽也不見了蹤影。

　　空氣中透著陣陣寒意，

　　就要下雨了。

　　“嗒嗒，嗒嗒”

　　雨點一滴一滴地落了下來。

　　樹葉底下了頭，

　　花草彎下了腰，

　　路上的行人匆匆忙忙地往家趕，

　　池塘蕩起一圈圈波紋。

　　“沙沙，沙沙”

　　細雨夾雜著如霧一般的輕煙，

　　來接雨點的班了。

　　遠處的樓房變得朦朧，

　　花草樹木吸覓著甘甜的雨露，

　　孩子們歡快地踩著雨水，

　　濺起一片片水花。

　　“嘩嘩，嘩嘩”

　　大雨帶著雷公電母來了。

　　雨水的“嘩嘩”聲，雷公的“隆隆”聲，電母的“咔咔”聲，

　　組成了一支特殊的樂曲。

　　雨停了！天晴了！

　　到處都是濕漉漉的。

　　樹葉上，小草上，花瓣上，

　　留下了滴滴雨露。

　　我打開窗戶，

　　清新的.空氣鋪面而來。

　　但令人難忘的，

　　還是這場預告即將進入秋季的雨。

秋天的雨詩歌5

　　活動目標：

　　1.幼兒提高感知秋天美麗豐收的景色初步講解詩歌的內容。

　　2.在看看講講，做做中學習詩歌，感知詩歌的語言美。

　　3.學會有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。

　　4.萌發對文學作品的興趣。

　　5.引導幼兒在詩歌中學習，感悟生活。

　　活動準備：

　　1.字卡:五彩繽紛

　　2.錄像機(多媒體)

　　3.三幅場景圖

　　活動過程：

　　1.一談話的方式導入課題

　　師:小朋友,你們知道秋天是怎樣嗎?(農民伯伯在忙著收割,果園里蘋果,桃子,橙子都熟了,有些樹葉落下來,有些變成紅色掛住樹上等等)

　　2.觀看錄像,讓幼兒感受秋天的雨給大地帶來豐收,初步感知詩歌的內容.

　　3.出示三幅圖片(按詩歌的先后順序來出示)讓幼兒根據圖片的內容講述.

　　出示圖片1師:銀杏,楓樹,田野是什么顏色?水果是什么顏色?菊花分別有什么顏色?(讓幼兒說出各種顏色名稱,并引導教幼兒說出五彩繽紛的`字卡)

　　小結并帶領幼兒朗讀:秋天的雨……雪白的都給了菊花仙子.

　　出示圖片2師:圖片上的小朋友聞到了什么香味?(教幼兒學菠蘿甜甜的,梨子香香的)

　　小結并帶領幼兒朗讀:秋天的雨……常被那香味勾住.

　　出示圖片3師:樹葉聽到金色的小喇叭,它告訴了小朋友,開始冷了,衣裳都穿上厚厚的,那樹上的樹葉怎樣?小動物又怎樣?

　　小結并帶領幼兒朗讀:秋天的雨……小動物準備過冬了.

　　4.學習詩歌

　　師:秋天是一個美麗的季節,也是一個豐收的季節,這些都是雨帶給我們的,我們給它起個好聽的名字《秋天的雨》

　　(1)幼兒邊看錄像邊聽老師朗讀兩編.

　　(2)幼兒跟住老師集體朗讀兩編.

　　5.結束部分

　　歌曲《秋天》讓幼兒唱著歌伴隨下退場.

　　活動反思：

　　興趣是學習的動力，靈活多樣的活動方式是增長知識的手段，動手動腦是探索發現的途徑。這次活動課，孩子們興趣盎然，積極性極高，不但知道沙塵暴，更是滿足了好奇心和求知欲。就是有的幼兒對觀察到的不能運用比較合適的語言來表達，還有待于在日常生活中多看多說多教多引導。

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