詩歌鑒賞題目分析

時間：2021-06-13 17:59:56 詩歌我要投稿

詩歌鑒賞題目分析

　　總體設計思路

詩歌鑒賞題目分析

　　詩歌是最高的語言藝術。詩歌有優美的意境，詩歌有它獨特的藝術魅力。詩歌常常用最精練的語言來展示世界的萬千氣象，形象而含蓄地抒發復雜的思想感情。我想古詩詞教學，應以誦讀為主。希望學生通過誦讀，讀出作品的節奏韻味，把握作品的感情基調，讀出詩人所表達的內在感情，更要能讀到自己的心中，感受人生的或喜或悲，千百滋味。讓學生愛上詩歌，成為“有詩歌味道的人”。

　　由于學生與作品寫作時代相隔久遠，因此我認為補充詩歌寫作背景或者作者人物傳記是很重要的，可以很好的輔助學生去感受詩歌表達的內容、思想、感情，也能更好的“召喚”學生與作品產生共鳴。真正去把握一首詩歌的“靈魂”。

　　我很欣賞余映潮先生的“板塊教學” “語文教師的第一功夫是讀出課文的味道”，去上海華東師范大學參加培訓時聽我們的老師對余映潮先生執教《行路難》的課例贊不絕口，回來后，我迫不及待地整理了他的課堂實錄，心中滿滿的都是收獲的快樂與幸福。作為一名剛參加工作三年的教師，能模仿并運用是我的第一步，我會“走一步，再走一步”！

　　酬樂天揚州初逢席上見贈

　　1.課前多媒體展示或印發資料

　　醉贈劉二十八使君白居易

　　為我引杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。

　　詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。

　　舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨蹉跎。

　　亦知合被才名折，二十三年折太多。

　　學生“小討論”，看看能不能理解這首詩歌的意思。

　　2．導入劉禹錫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》分析題目含義。聯系作家生平或背景資料。

　　這首詩選自《全唐詩》，作者劉禹錫(772-846)，字夢得，洛陽(現河南省洛陽)人，唐代詩人。他曾參加王叔文領導的政治改革，失敗后，一再遭貶。唐敬宗寶歷二年(826)，劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經揚州，遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈劉二十八使君》，對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。酬，答詩。……

　　3．吟誦

　　熟讀成誦。在教師范讀、自由讀、個人展示朗讀、小組讀等不同形式讀的基礎上達到背誦的效果，讀出作品的節奏韻味，把握作品的感情基調，讀出詩人所表達的內在感情，讀出自己的感悟。

　　4.賞析

　　A.學生自查或者教師補充資料，理解詩句的含義。

　　B.學生展示成果，教師指導。

　　5.課堂小講座:比喻和用典

　　“懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人”“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”

　　“聞笛賦”指西晉向秀所作的《思舊賦》。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不滿當時掌握政權的司馬氏集團而被殺。一次向秀經過亡友嵇康的舊居，聽見鄰人吹笛，不勝悲嘆，于是寫了《思舊賦》。意思為想起當年因政治改革失敗被殺被貶的朋友，不勝懷念。“爛柯人”指晉人王質。據《述異記》，王質人山砍柴，看見兩個童子下棋，便停下來觀看。等到棋局終了，手中的斧炳已朽爛。回到村里，才知道已過了一百年。此處作者以王質自比，寫自己被貶離京雖然只有二十余年，但心里卻有隔世之感。這兩句活用典故抒發自己長期被貶的心境。

　　“沉舟”“病樹”為詩人自喻。這兩句針對白居易贈詩中“舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨蹉跎”兩句而發。白詩的意思是您是個這么有才能的人長期被貶邊遠地區。寂寞地閑望山水風光，而朝廷的重要官職將由誰來承擔呢?而劉詩答的意思是雖然我一人被貶遠遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩人開朗的胸懷。

　　6.名句賞析

　　“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”。請同學們談談你對這句話的理解。

　　“沉舟”和“病樹”是比喻久遭貶謫的詩人自己，而“千帆”和“萬木”則比喻在貶謫之后那些仕途得意的新貴們。后來的欣賞者和引用者不以“沉舟”和“病樹”自比了，而只采取這一聯所表達的哲理，來表明：沒落的事物就讓它沒落吧，新生事物必然要發展起來，社會在前進，前景無暇美好的道理。這種與詩人的理解不同的理解，并不奇怪，因為時代不同，欣賞某一作品的感受和作者不同這是很自然的。

　　7．誦讀詩歌，結束本課。

　　8.作業；

　　（1）默寫這首詩

　　（2）結合對“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”的理解，寫一篇200--300字左右的賞析文章。

　　9.板書：

　　首聯：直抒胸臆。 “凄涼地” “棄置身” 憤激之情

　　頷聯：運用典故。《聞笛賦》 “爛柯人” 感嘆之情

　　頸聯：千古名句。 “沉舟” “病樹” 自比之意

　　尾聯：點睛之筆。“歌一曲” “長精神” 堅忍之慨

　　赤壁

　　一：教學鋪墊

　　1.簡介作者

　　2.補充背景資料

　　二：吟誦

　　三：賞析

　　(1)《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?

　　要點提示：這一把折戟與古代戰爭有聯系，很自然地引起后文對歷史的詠嘆。

　　這兩句的作用主要不在于作為詩的引導，它本身也蘊含著強烈的意念活動。沙里沉埋著鐵戟，點出此地曾有過歷史風云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會被無情的時光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機會被人記起。正由于發現了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認一番，發現原來是“前朝”--三國赤壁之戰時的遺物。從而為下文鋪墊。

　　(2)全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發了作者怎樣的思想感情？

　　要點提示：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。

　　過零丁洋

　　一：教學鋪墊

　　1.簡介作者

　　2.補充背景資料

　　二：吟誦

　　三：自主學習

　　(1)這首七言律詩首聯寫了個人和國家的哪幾件大事?

　　(2)頷聯上下兩句有何聯系?都運用了什么修辭手法?

　　(3)頸聯中的“惶恐”“零丁”有雙層含義，請談談有哪兩層含義。

　　(4)尾聯是千古傳誦的名句，抒發了作者怎樣的思想感情?

　　(5)請同學們談談中國歷史上“留取丹心照汗青”的事例。

　　要點提示：

　　(1)一是在他21歲時，因科舉走人仕途；二是在國家危急存亡的關頭，起兵勤王抗元。

　　(2)國家山河分裂，局勢危急，個人命運也動蕩不安，暗示國家命運和個人命運緊密相連。運用了比喻的修辭手法。

　　(3)一是兩個地名，另一層意思是寫出了形勢的險惡和境況的危苦。

　　(4)表明詩人舍身取義，以死明志的決心，充分體現了他的民族氣節。

　　(5)如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。

　　《水調歌頭》教案

　　一、導入

　　古往今來，不知有多少文人騷客以中秋月亮為題材來吟詩賦詞，現在請大家回憶一下，你想起了哪些有關月亮的詩句？

　　中秋佳節，遙望明月，人們會浮想聯翩，李白留下了傳誦千古的《靜夜思》，那么宋代詞人蘇軾的《水調歌頭》留給了我們寫什么呢？我們一起來欣賞蘇軾的詠月名篇《水調歌頭》。

　　二、走近作品

　　1.首先讓學生談談對蘇軾的了解，啟發學生從多個角度、多個側面來談，既可談所查的資料，也可以談自已的感受，最后再由師出示蘇軾的資料。

　　2.理解題目的含義。《水調歌頭》四字，它是詞牌名，它的作用是規定了一首詞的每句的字數平仄等。接著讀序言，“中秋”“兼懷子由”告訴了作詞的時間和目的。那么農歷中秋大家吃什么有什么寓意呀?--團圓。要點提示：當時子由被貶謫到離蘇軾約數百公里的山東濟南，兄弟七年沒有見面了。

　　三、賞讀詩歌

　　第一步、教師配樂范讀。

　　第二步、自由讀，猜測一下當時蘇軾的心情。（師做適當的朗讀指導）

　　第三步、學生個人配樂朗讀，展示朗讀技巧。

　　第四步、男生配樂朗讀上闕，女生配樂朗讀下闕。

　　加入初二學習小組更多超值免費資料不容錯過！

　　Section targeting

　　四、品味詩歌（小組交流合作探究后在課堂上展示交流。）

　　問題一：如果時空倒流，你化身為蘇軾本人，試將詞中的文句變成平實的語言表述出來。明月幾時有，把酒問青天。--皎潔的明月何時出現？我端起酒杯詢問青天。

　　不知天上宮闕，今夕是何年。--不知道月宮中的宮殿，今晚該是哪一年？

　　分析：詩人問月問年，發揮了奇特的想象。表達了對天上宮闕的`向往。為什么向往呢？因為作者政治失意，內心激烈的矛盾。

　　我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。--我想駕著長風回到天上，但又恐怕經不起那月中宮殿的高寒。

　　分析：詩人為什么想要乘風歸去？想要離開現實，幻想忘掉一切，使精神有所寄托。但“又恐”，說明他又有所顧慮，未能忘情于現實。這里，天上和人間，幻想和現實，兩方面都吸引著他，使他處在矛盾之中。

　　起舞弄清影，何似在人間。--月下起舞，清影隨人，清冷的月宮哪比得上人間？

　　分析：月下起舞令詞人陶醉，這里沒有天上的高寒，卻有人間生活的美好。作者的思想由天上的幻境回到了現實。

　　轉朱閣，低綺戶，照無眠。--月光從朱紅色樓閣的一面轉到另一面，低低地掛在雕花窗戶上，照著不眠之人。

　　不應有恨，何事長向別時圓。--月亮對人不應該有什么怨恨，可是為什么它老是在人們離別時圓呢？

　　人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。--人間有離別的痛苦、團聚的歡欣，月亮也會有陰藏晴出，團圓殘缺。這些事自古以來難得圓全。但愿人長久，千里共嬋娟。--只希望人人年年平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。

　　問題二：在這首詞中，你最喜歡哪一句？說說喜歡的理由。自由發言，領會詞意，詞人的感情。

　　同學們可以據此展開想像：假如你通過時間旅行站在東坡大師面前，和他談起這首詞，你將對他說些什么？

　　（出示話題：讀你的詞，其實是在讀你。對你的情感，我能理解的是……對你的人格，我最欣賞的是……）

　　資料準備：

　　例1：我能理解“我欲乘風歸去，又恐……”一句的情感，你政治上不得意，感到非常孤獨郁悶，想去月中宮殿，但終因害怕那兒的寒舍，所以打消念頭。酒醉后幻想超脫人世間，但心中又十分的矛盾。

　　例2：我最欣賞你“但愿人長久，千里共嬋娟”一句中表現出來的人格。你和弟弟多年不見，飽受離別之苦，但你還能想到天下更多的離別之人，并祝愿他們，你有一種曠達的胸懷。

　　例3：我會這樣問東坡大師：既然政治生活讓你感到愁苦郁悶，你為什么不像陶淵明那樣辭去官職，回歸田園，過著快樂的隱居生活呢？

　　這個問題涉及作者在政治生活中的“進”與“退”。從詞中來看，東坡對此是很矛盾的。但從他為官的事實看，他沒有學淵明的“退”，他選擇了“進”！在杭州、密州、徐州等地，他雖然只做地方官，但都是勤政愛民，多為百姓辦實事，做好事，深受當地百姓的愛戴。百姓們尊稱他為“蘇公”。所以，東坡的可貴就在于，他孤寂過，愁苦過，矛盾過，但他最終選擇的是奮發！我們都應該學習他樂觀的、積極向上的生活態度。

　　起舞弄清影，何似在人間，這句寫出了他對著自己的影子翩翩起舞，說明當時沒有別人，表達他當時孤獨心情，何似在人間的意思是不如在人間，表現詩人對人間生活的熱愛。因為當時作者被貶官了，所以認為這里“何似在人間”，還有對現今的生活的滿足，安于現狀。

　　“不應有恨，何事長向別時圓“是表現作者對月亮的埋怨，另一方面也反映出對與弟弟天各一方的遺憾和無奈。所以他用的悲歡離合，月的陰晴圓缺這一自然的普通規律來自我安慰，自我釋懷。這種胸懷不是一般人能有的。

　　“明月幾時有，把酒問青天“這句是表現詩人在中秋節飲酒時的發問，這句話的意思是明月是什么時候就有的，我端起酒杯來問蒼天。在這里作者把天想象成能與之對話的對象，他不把天看成是高于自己的、主宰一切的神圣，應該說表現蘇軾的豪放與浪漫。

　　“但愿人長久，千里共蟬娟”一句表現作者的一種美好的祝愿。祝愿兄弟倆的情誼開長地久，同時從另一側面也反映弟弟的思念之情。這句話不僅表示對弟弟的思念之情，而且能推而廣之，表示對天下所有與自己有類似情況的人一種良好祝愿。

　　“轉朱閣，低綺戶，照無眠“一句，因為這句話是寫景句，表現作者因為思念而心緒不寧，輾轉難眠的情景。

　　問題三：上下闕主要寫什么？怎樣聯系起來的？（提示：古代詩詞常常先寫景，后抒情）

　　上闕：望月（寫景）下闕：懷人（抒情）

　　聯系：借景抒情、情景交融

　　五、拓展

　　在文學史上，還有很多優秀的詠月詩詞，有的優美動人，有的沉郁深刻。說說你收集的詠月名句，并說說喜歡的原因。分析：說說喜歡某首詩的道理，可以從分析其思想，鑒賞其藝術著手。

　　例1：“海上生明月，天涯共此時。”由海上升起的明月想到了遠在天涯的親人，表達了對親人的思念。

　　六、歸納小結

　　優秀的作品優秀的人值得我們一生用心去讀。東坡的這首詞，從千年前的宋代向我們飄來，它的芳香，還將向遙遠的未來飄去……以后無論在何時何地，只要能再一次與它相遇，讓我們都能從心底生發出一個真誠的聲音：但愿人長久，千里共嬋娟！人文素養的提升和文化內涵的積淀關鍵在于平時不斷積累，希望同學們在以后的學習生活中多關注有生命力的和自己喜歡的古詩文加以積累，同時學以致用，培養自己運用自身已積累古詩詞的能力。

　　七、作業布置

　　課后繼續收集中秋詠月詩詞，準備朗誦會。1

　　（板書）水調歌頭

　　蘇軾

　　上闋----望月（寫景）

　　借景抒情情景交融。

　　下闋----懷人（抒情）

　　主題：這首詞表達了詩人的曠達胸襟和對親人的懷念。

　　山坡羊潼關懷古

　　一：教學鋪墊

　　1.簡介作者

　　2.補充背景資料

　　3.介紹元曲知識《天凈沙秋思》

　　二：吟誦

　　三：自主學習探究感情基調

　　作者這時正行進在潼關的路上，峰巒、波濤都是親眼見到，“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩。災難頻繁，百姓受苦。

　　Section targeting

　　四：賞析

　　此曲意蘊深邃，感情沉郁，雄渾蒼茫的景色、真摯深沉的情感和精辟的議論三者完美結合，使得全曲具有強烈的藝術感染力。這首散曲字里行間充溢著歷史的滄桑感和時代感，既突現了懷古詩的特色，又別具沉郁風格。

　　閱讀課“走進陶淵明”-由《飲酒》說開來

　　一個人不僅安于貧賤，不僅不諂媚求人，而且他的內心有一種清亮的歡樂。這種歡樂，不會被貧困的生活所剝奪，他也不會因為富貴而驕奢，他依然是內心快樂富足、彬彬有禮的君子。這是多高的驕傲啊!一個人能夠不被富足的生活蠱惑，又能在貧賤中保持著做人的尊嚴和內心的快樂。 -于丹

　　陶淵明是田園詩歌的開拓者。他的詩歌的主要內容是平淡的田園風光，農村的日常生活，以及處于這種生活中的恬靜的心境。詩人攝取的全是日常生活中再平常不過的景物，而這些景物又是通過樸素的語言，白描的手法，真率自然地抒寫出來的，使人感到真好像是“從胸中自然流出”，沒有一點斧鑿的痕跡。因此，如果有《走進陶淵明》這樣的閱讀教學設計，我想不做過多的詞語分析，全然去感受那份清新自然就好了。

　　（誠然，陶淵明熱愛山水，鐘情田園，這在詩中每有提及，但也有人說他胸無大志，是怯懦避世之人。作為一名初中語文教師，給予我們孩子的應該是人性中美的一面，能對我們的孩子在學習、生活中產生有益的啟發，我想這就是成功之處。）

　　大致有兩個思路：

　　1.陶詩中的田園（恬美靜穆，自然純樸的田園、凋敝的農村、詩人理想中的田園）

　　2.酒一樣芬芳的五柳先生

　　資料：歸園田居五首、挽歌詩三首、飲酒二十首、《桃花源記》、《五柳先生傳》

　　對《飲酒》的理解：“采菊東籬下，悠然見南山”。“采菊東籬下”是一俯，“悠然見南山”是一仰，在“采菊東籬下”這不經意之間抬起頭來看南山，那秀麗的南山就是廬山，他家鄉的廬山，一下就撲進了他的眼簾。所以這個“見”字用得非常好，蘇東坡曾經說：如果把這個“見”南山改成“望”南山，則一片神氣都索然矣。下面他就說“山氣日夕佳，飛鳥相與還”，就是說山里面自然的景觀早晨和晚上都非常好，在傍晚時分飛鳥呼朋喚侶結伴而歸，大自然是在這個很自然的氣氛中飛鳥就回到鳥巢中去了。然后從這樣一種非常自然的、非常率真的意境中，陶淵明感受到人生的某一種境地。但是這樣一種非常微妙的境地，是難以用語言來表達的，只可意會不可言傳，所以“欲辯已忘言”了。

　　歸納小結：我們今天生活在一個非常現代化的、非常喧鬧的這樣一個社會當中，我們已經不可能像陶淵明時代那樣隱居到山林里面去。但只要我們每個人的心遠離了一些名利、一些物質的追求、遠離了一些世俗的官場，那么我們住的地方也會變得偏僻起來，我們的心情也會變得寧靜起來。我們也會克服一些浮躁的情緒，這樣使自己變得非常的寧靜，這個對于我們自己人生的修養，對于我們社會的安寧都是很有好處的。

【詩歌鑒賞題目分析】相關文章：