高考詩歌答題的技巧

時間：2021-06-10 19:00:27 詩歌

高考詩歌答題的技巧

　　高考詩歌鑒賞由客觀題變為主觀題后，重視了閱讀理解能力，也加大了答題的難度。每年高考考生在這一板塊上失分相當嚴重。盡管各種教材、資料對詩歌鑒賞方法歸納很系統，但或過于理性，或過于詳盡，缺乏針對性和可操作性。下面是高考詩歌答題的技巧，歡迎參考閱讀！

高考詩歌答題的技巧

　　題型一分析“詩眼”型

　　「題型評點」

　　“詩眼”是指詩句中最精練傳神的一個字或詞，一般指句子中的動詞、形容詞、副詞。有時也指能傳達主旨的一個句子或關鍵詞。“詩眼”分析題型，命題角度小巧，主要從語言角度來考查詩句中煉字、煉句的技巧。這種題型在2003年高考全國卷中考查了。在以后的幾年中，因其命題角度小巧、難度適中而成了高考命題的重點和熱點。

　　「命題特點」

　　在題干中有兩種問法：一是先要求找出詩句中用得生動傳神的字或詞，然后要求結合全詩闡發理由；二是預設一種前人評點（“詩眼”已指明），要求你先判斷這個觀點，再闡發理由。題量上一般只有一個，包含兩個問題。

　　常見的提問方式有：

　　1、某一聯中最生動傳神的是什么字詞？為什么？請結合詩歌簡析。（如2003年高考全國卷）

　　2、提問變體有：①某字歷來被人稱道，你同意這種說法嗎？為什么？

　�、诒驹娔尘溆玫募鬃郑谄渌姹旧嫌玫氖且易�，你覺得甲、乙兩字哪個更好？為什么？（如2004年高考湖北卷和遼寧卷）

　　「簡易思維」

　　1、讀詩句，定“詩眼”。若問字詞則抓句中動詞、形容詞和副詞；若問句子則抓詩歌情感句、議論句、警策句。

　　2、闡發理由，注意層次。先解釋字詞的字面意義（概念意義），再回歸原詩分析所用修辭及其效果（語法意義），最后聯系上下文整體感知煉字效果（語境意義）。分析既聯系整體又著眼于細節，點面結合。

　　3、答案表述格式：判斷—解釋（本意）—分析（手法及效果）—總述（效果）。

　　「典型題例」

　　閱讀下面一首詩，完成后面題目。

　　高冠谷口招鄭鄠

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　　谷口來相訪，空齋不見君。澗花然暮雨，潭樹暖春云。門徑稀人跡，檐峰下鹿群。衣裳與枕席，山靄碧氤氳。

　　“詩眼”指的是詩句中最生動傳神的一個字。你認為這首詩第二聯中詩眼分別是哪一個字？為什么？請結合全詩簡析。

　　簡析：此題為“詩眼”分析型，主要形式是先判斷再評析，共兩問。題干中已把“詩眼”定位在第二聯寫景的句子，只要抓住句子中的動詞或形容詞即可找出“詩眼”來。

　　參考答案：“詩眼”分別是“然”、“暖”。（判斷）“然”通“燃”，意思是說暮雨中的澗花開得很紅火，像烈火燃燒似的：“暖”是指春云低垂，潭邊樹木與其相接，好像要為它們送去溫暖，多么富有人情味兒。（字面意義）該聯中作者用擬人手法，繪形繪色，精練傳神地描寫了朋友居住之地的環境優美、高雅、溫馨而富有生機，抒發了詩人對朋友這種恬淡閑適隱居生活的渴望之情。（語境意義）

　　題型二分析意境型

　　「題型評點」

　　借景抒情、托物言志類的詩詞占據了古詩詞的半壁江山。無論是寫景、借景抒懷，還是托物言志，都要注意景、境、情的有機統一。一切景語皆情語。情是依托景物（意象）、環境（意境）而存在的，因此鑒賞詩歌要從景、境入手去分析詩人的形象和思想感情。分析意境是詩歌鑒賞中最為常見的題型。

　　「命題特點」

　　命題時一般從兩個方面來考查：一是分析詩中景、詩中境、詩中形象，并能概括其特點。主要考查學生對內容的整體把握情況；一是對詩歌的藝術特色作深層地理解分析。題量為1-2個，命題點主要有：意象特點概括，意境再現與特點概括，形象及其情感的分析。

　　常見提問方式有：“這首詩營造了一種什么意境？”“這首詩所寫的景物有什么特點？表達了作者什么樣的思想感情？請結合全詩作具體分析�！�

　　「簡易思維」

　　1、解讀全詩，勾其玄要。要總體把握意象、形象的特征（什么景、什么地、什么時令、什么人、什么特征） .

　　2、理清景與景、景與人、景與情的關系。有時詩中所描寫景物比較復雜，要分清景物間的主從、詳略、先后、虛實、動靜、點面等關系，分清景與情之間的并列、因果、互襯、交融或交叉等關系。

　　3、分析寫景技巧，主要從三方面考慮：層次角度（時空順序、動靜虛實、色調冷暖、正反點面等），遣詞造句（煉字及修辭手法），具體技巧（渲染、烘托、白描、對比、象征、比興等）。

　　4、體會意境的作用：渲染氣氛，烘托心情，表達志向，抒發情感等。

　　5、語言組織：先分后總，聯系詩句，分條作答。

　　注意問題：

　　1）描繪詩中圖景、形象，不能翻譯詩句，要用自己語言再現。既要忠于原文又要適當創新。

　　2）概括意境氣氛和形象的特點用語要全面準確。

　　3）分析思想感情要具體，要突出題干中的“怎么樣”，而不是“是什么”。

　　4）分析純寫景詩時，就詩論詩，不必牽強附會地向作者境遇和時代背景上靠。

　　「典型題例」

　　閱讀下面這首詩，回答后面問題

　　日暮（杜甫①）

　　牛羊下來久，各已閉柴門。風月自清夜，江山非故園。石泉流暗壁。草露滴秋根。頭白燈明里，何須花燼②繁。

　　注：①大歷二年秋晚年杜甫流寓夔州，寫下此詩。②花燼：燈芯結花，民俗中有“預報喜兆”之意。

　　1、詩中第一、二句描繪了怎樣一幅圖景？

　　2、在全詩中杜甫表達了怎樣復雜的思想感情？

　　簡析：本詩首聯化用《詩經》中的“日之夕矣，羊牛下來”之句，另創新的意境，為我們展現了一幅山村寂靜的圖畫。“牛羊下來久，各已閉柴門”，夕陽淡淡的余暉灑滿偏僻的山村，一群群牛羊早已從田野歸來，家家戶戶深閉柴扉，各自團聚。自然讓人從闃寂冷清的村落想到家戶內人們享受天倫之樂，隱隱透出詩人思鄉戀家之情。

　　參考答案：1、詩中第一、二句描繪了一幅牛羊歸來，農家柴扉緊閉，寂靜清冷的山村日暮圖景。

　　2、杜甫在詩中表達了自己懷念故園、思鄉戀親之情，以及暮年濟世渺茫的人生悲涼之感。

　　題型三對前人評點再評價型

　　「題型評點」

　　對前人的評價或詩論進行再評價是一種開放性的題型，它自由性、綜合性、創新性都較強。答題時著重在闡發理由，考生只要言之有理，均可得分。

　　「命題特點」

　　一般先引用前人或詩論中有關該詩在思想內容和表達技巧上的評論，然后要求你去判斷（是否同意），并闡發理由。題干文字表述格式：前人評論（詩論引文）—要求判斷（是否同意）—闡發理由（為什么）——要求（結合全詩）。

　　常設立的評價角度有：評“詩眼”，評關鍵詞句，評思想內容，評藝術手法等等。

　　「簡易思維」

　　1、解讀題目，明確要求。即弄清前人評論的具體角度（內容、技巧、煉字、感情基調、語言特色等），詩論引文中已知的信息（評論角度、對象、已告知的特點概括等）。

　　2、精讀詩歌，整體感知其主旨、情感、抒情方式和寫法上最明顯的特點。

　　3、對第一問“是否同意”原則上要順應命題者的意圖（同意），但也不絕對，然后回歸原詩闡發理由。

　　4、恰當選用詩歌鑒賞術語、概念作理性分析，不能就詩論詩。

　　注意問題：

　　1）切忌以術語、概念代替分析，分析要有原文意識，應有理有據。

　　2）分析要有條理，有幾問就答幾問，其提問順序一般不能更換。具體表達時，內容與技巧兩個角度不要交叉表達。

　　3）運用術語要準確，切忌張冠李戴，答非所問。

　　4）高考只答第一問，一般是不給分的，必須有分析。

　　5）答案語言表述上要注意邏輯性和文采性。

　　「經典題例」

　　閱讀下面這首詩，回答后面問題

　　送李端（盧綸）

　　故關衰草遍，離別自堪悲。路出塞云外，人歸暮雪時。少孤為客早，多難識君遲。掩淚空相向，風塵何處期？

　　有人說，本詩以一個“悲”字貫穿全篇。你同意這個說法嗎？為什么？請結合全詩進行賞析之。

　　解析：本題考查的是對詩歌基調的評價。由題目可知，這是一首送別詩，自古多情傷離別，本詩以“悲”字統領全文自然言之有理。首聯第二句直言離別之“悲”，有提挈全篇之作用；頷聯描寫了一幅嚴寒送別圖，淡雅中有幾分沉郁，暗含其“悲”；頸聯回憶往事身世，更見其“悲”；尾聯也收束在“悲”字之上。

　　參考答案：同意。（第一小問）本詩以一個“悲”字統領全文：首聯寫送別環境，直擊“悲”字；頷聯又寫送別，抒依依不舍之情，“寒云”“暮雪”緊扣“悲”字；頸聯回憶往事，感喟身世，更顯其“悲”。少孤漂泊，知音難求，剛遇知己，卻又要別離，能無悲乎！尾聯寫故人遠走，只盼早日相見，可風塵紛擾，何時才能相見？前途一片茫然，仍“悲”情不斷。（具體分析）總之，全詩將惜別、孤寂、感時傷懷復雜情感融合在一起，給人以蕩氣回腸之悲涼。（總述）

　　題型四比較鑒賞型

　　「題型評點」

　　這種題型命題者往往給出在題材、感情、寫法、風格上相似甚至對象相同的兩首詩詞，要求學生比較閱讀后，對其異同進行分析評價。這種題型也具有一定的開放性，考查點多，易于考查學生的求異思維能力和綜合鑒賞能力。因此，這種題型會成為高考命題的重點和熱點，應該引起高度重視。

　　「命題特點」

　　一般選取的兩首詩歌在內容和寫法上有某種相似點。命題的方式是要求學生從異同兩個方面來思考，具體設立為1－2比較點，指向性明確，沒有大而全的題目出現。比較中綜合考查了“形象”“語言”“表達技巧”相關知識和能力。提問方式有：

　�、僭O二問：一問內容或寫法的異（同），二問具體分析其差異性。

　�、谧凅w一：比較更改前后的優劣。如詩歌順序打亂后，比較改變前后的效果的不同；就詩句中關鍵字詞更換后，比較更換前后的效果的不同。

　�、哿信e兩首詩，問你更喜歡哪一首，并闡明你的理由。這種題目十分開放，答案一般是一則短小的鑒賞文，目前高考中尚未出現過，備考中要適當訓練。

　　「簡易思維」

　　1、通讀詩歌、題目，把握考查重點，做到胸有成竹。

　　2、分別解讀每首詩，把握其內容和形式方面的信息。

　　3、結合題干要求，從相同或相異角度去整合兩首詩的信息。

　　4、分條作答，組織語言要簡明、連貫、準確。

　　注意：分析不能顧此失彼，要兼顧兩詩；對比分析要具體，突出差異性。

　　「典型題例」

　　閱讀下面兩首詩歌，回答后面的問題

　　塞上聽吹笛

　�。ǜ哌m）

　　雪盡胡天牧馬還，月明羌笛戍樓間。借問梅花何處落？風吹一夜滿關山。

　　夜上受降城聞笛（李益）

　　回樂峰前沙似雪，受降城外月如霜。不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉。

　　1、這兩首詩都是邊塞詩，但所表達的思想感情并不相同。請結合兩首詩的內容簡要說明。

　　2、這兩首詩所采用的表現手法也不相同，請任選一個鑒賞角度分析這種不同。

　　簡析：這是兩首邊塞詩的比較鑒賞題目。所擬的兩道題目帶有較強的綜合性，但命題角度指向性很明確：第1題是要求從內容角度比較抒發情感的差異性；第2題是從一個小角度比較藝術手法的差異性，雖然是一個開放性題目，但作答角度單一，要求很低�？忌话隳茏鞔鸬�。只要把握了題目考什么，怎么考，再讀詩歌就有的放矢了，輕松多了。

　　參考答案：1、高詩寫景，表現了將士牧馬歸來，胡馬北去的和平寧謐的圖畫；寫笛聲，表現了盛唐豪情和一些人的懷鄉之情。李詩寫景，表現了邊塞環境的險惡和景象的荒涼；寫笛聲，表現了懷鄉的迷惘和無限的悲涼。兩詩所選景物不同，傳達出來的感情基調自然不同。高詩婉，李詩哀。

　　2、煉字角度：高詩中的一個“滿”字就寫出了牧馬時節梅花凋零的合理性，洋溢著一種盛唐豪情，更隱喻著全體將士懷鄉的不傷之思。李詩中一個“盡”字，寫出了全體戍邊戰士的'綿綿不斷的鄉思。

　　或：修辭角度：高詩中妙用通感，將《梅花落》的笛曲的聽覺轉化為梅花飄落的視覺形象，由邊地無梅而引發戰士對家鄉梅的思念。李詩用恰當的比喻，如“沙似雪”“月如霜”，寫出了邊塞環境的險惡和荒寒。

　　或：技巧角度：高詩虛實結合，象征暗示�！把﹥簟睂懘簛恚笳鬟呂；夂蟮暮推�，“月明”暗示邊塞的安靜，“牧馬”暗示胡馬北退和戍邊戰士牧歸，“羌笛”暗示邊烽暫息的安閑。前二句實寫邊塞和平生活，后二句虛寫，抒發將士心志。而李詩則用烘托鋪墊，以“沙似雪”“月如霜”來渲染環境險惡，襯托戰士的鄉思之情。

　　題型五 “關鍵說”分析型

　　「題型評點」

　　古人寫詩十分講究構思，十分注重煉字、煉詞，往往一字一詞關乎全詩主旨、思想感情，因此這一字一詞便成了詩歌構思的線索甚至是關鍵。命題者抓住這一點以小見大來命題，可以考查學生對詩歌的整體把握程度。2002年高考語文卷詩詞鑒賞題目改革就率先考了這種題型，隨后幾年高考都不同程度地考查了這種題型。它以小見大，難易適中，考查全面，將仍被命題者看好。

　　「命題特點」

　　題目中先指出某字、詞和句是全詩之關鍵，要求你談談你的理解。有時和評價性題目命題格式一樣，要求先判斷，再闡明理由。一般設置一個大題量。常見的提問方式方式：

　　①某詞語是全詩的關鍵，為什么以？

　　②有人認為某詞語是全文的關鍵，你同意這種說法嗎？為什么？

　　「簡易思維」

　　1、抓關鍵詞（句）的位置：題目中（如《春夜喜雨》中的“喜”字），詩歌有開頭，詩歌的中間，詩歌的結尾。

　　2、抓關鍵詞（句）對主旨的突出作用：點明主題（開頭），強化主題（中間），深化主旨（結尾）。

　　3、抓關鍵詞（句）在結構上的作用：統領全篇，深化主旨。

　　「典型題例」

　　秋思

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　　洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。復恐匆匆說不盡，行人臨行又開封。

　　前人評價這首詩時說“意萬重”一詞是全詩的關鍵，“意萬重”是什么意思？你同意這種說法嗎？為什么？

　　簡析：此題要求我們理解全詩的關鍵，并對之作評價。一共三問，第一問是為答后兩問服務的，因此只要理解了“意萬重”的內涵，后兩問就容易多了。從題目和詩中景物來判斷，詩人的“意萬重”就是說不完、道不盡的愁緒。

　　參考答案：“意萬重”就是指詩人心中說不完、道不盡的愁緒。同意這種說法�！耙娗镲L”起“作家書”之念，“作家書”又起“意萬重”，正是“意萬重”，欲說還休，所以在家書中“說不盡”，怕“說不盡”方才引發“臨行又開封”。可見詩中的一切內容都是由“意萬重”引起的，詩人復雜的思想感情變化也是由“意萬重”造成的。

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