設計的方案精華(15篇)
為了確保工作或事情順利進行，就需要我們事先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等方面進行安排的書面計劃。那么大家知道方案怎么寫才規范嗎？下面是小編收集整理的設計的方案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
設計的方案1
一、教材內容分析
1.教材分析
人機關系是設計中必須考慮的重要內容，它反映了“以人為本”的設計理念，是一種較為重要的分析方法。這里的人機關系不是專業的設計，它更多地反映一種理念，重在使學生能夠在這種關系的視野中認識設計，為構思、評價、優化方案打下基礎。
2.教學重點
(1)人機關系的含義。
(2)在設計中要注意人機關系以及人機關系在設計中的應用。
(3)人機關系反映了“以人為本”的設計理念，是一種較為重要的分析方法。
二、教學對象分析
學生對人機關系是比較陌生的，但已有了一些生活經驗，可以幫助學生理解人機關系的含義及其在設計中的應用。
人機關系在設計中的應用隱含在產品的設計中，需要通過體驗去感受，而容易被學生忽視。是教學中的一個難點。
三、教學目標：
1、知識技能：
(1)理解人機關系的含義
(2)能夠對生活中所存在的人機關系進行簡單地分析
2、過程與方法：
通過閱讀課本內容，對設計中的人機關系有初步的認識，體會人機關系的重要性，并嘗試對使用物品時存在的人機關系進行分析，進一步理解設計中的人機關系。
3、情感、態度與價值觀：
通過分析人機關系，從中體會設計中人性化、人文關懷的設計思想，進而樹立起正確設計觀念。
四、教學策略
1.應用“建構主義的學習理論”，主動建構人機關系的概念。
2.經歷觀察、思考和討論，理解人機關系的'含義。
3.通過學生的小活動，讓學生體驗服裝設計中的人機關系。初步了解人機關系在產品設計中的應用。
4.應用圖片設計教學情境以及案例分析，再結合學生的生活經驗，歸納出人機關系應該實現的目標。
五、教學資源準備
收集體現人機關系的圖片。
六、教學程序設計
【通用技術教案教材分析】
1.知識結構分析：簡單結構的設計是結構設計的基礎，也是技術設計的基礎。這一節內容是在學生明晰了結構設計應考慮的主要因素的前提下，以簡易相片架結構的多方案設計為案例，使學生進一步熟悉結構設計中應考慮的主要因素，讓學生學習如何進行結構設計，并能運用所學的有關結構的基本知識進行多方案的結構設計，加強學生對結構設計方法的體驗。
課時安排：3課時。(第一課時：基礎知識講授;第二課時：案例分析及設計;第三課時：制作及評價。)
2.知識發生發展過程分析：在介紹了結構設計應考慮的主要因素后通過案例將理論知識和實際應用結合起來讓學生經歷完整的設計過程，有利于學生對知識的理解與掌握。使學生從理論到實踐，再上升到理論的一個認識結構設計的反復過程。
3.知識學習意義分析：通過簡易相片架設計和制作，讓學生親歷結構設計的過程，把握結構設計應考慮的主要因素。
【通用技術教案學情分析】
1.原有認知發展分析：結構無處不在，但結構設計往往涉及較復雜的數學、科學的知識和原理，而學生初次接觸結構設計，再加上知識有限，只能進行較簡單的結構設計。
2.原有知識結構分析：學生對結構有了一定的了解，對結構的功能和分類、結構的穩定性也具有了一定的基礎，為本節課簡單相片架的設計制作奠定了基礎。
3.非認知因素分析：學生對結構有了一定的'了解，對結構的功能和分類、結構的穩定性也具有了一定的基礎，對簡易相片架的設計充滿了興趣和設想，在教師的指導下結合生活中的經驗會設計出較滿意的作品。
第一課時
【通用技術教案教學目標】
1.知識與技能：熟悉設計一個簡單結構應考慮的主要因素，并能夠在自己的設計中得到應用。
2.過程與方法：學生通過對生活中居家裝飾的設計、汽車安全氣囊設計、汽車外形設計、兒童自行車設計的分析和探究，和通過對廣告牌抗風問題的探討，學習和鞏固設計一個簡單結構應考慮的主要因素，及結構設計的一般思想和方法。
3.情感、態度與價值觀：養成積極、負責、安全地使用技術的學習習慣，形成和保持對技術的興趣和學習愿望。
【通用技術教案重點難點】
1.教學重點：結構設計應考慮的主要因素。
2.教學難點：結構設計分析。
【通用技術教案教學資源】
本節課的教學在通用技術專用教室完成。通過幻燈片呈現諸多的圖片、案例、實物，加深學生對本節課知識的掌握。
【教學方法】
講授法、討論法、探究法。
【通用技術教案教學思路】
1.導課。通過鮮麗的圖片吸引學生，引出課題。
2.提問：如果沒有結構設計我們的周圍會是什么樣的?讓學生討論回答。通過學生熱烈的討論、思考，深刻認識到學習結構設計的重要性，激發學生的學習興趣。
3.以身邊生活中的事例引出，在進行結構設計時，必須明確設計的目標和要求，必須抓住主要因素進行設計。過渡到：結構設計的目標及要求。
4.學生通過回顧、思考、回答過渡到結構設計應考慮的主要因素，這樣的安排加深了知識的記憶和鞏固。
設計的方案2
人，太陽爬到人的頭上，人們就會很熱，所以就造出了“暑”；“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的星空中出現了太陽，就代表早晨來臨，所以就創造了“晨”。)
寒：帶寶字蓋兒的字一般都與“家”有關，下面兩個點的意思是家里凍冰流下兩滴水，就是“寒”。
霞：雨字頭，表示與天氣有關。
(3)全包圍結構的字：圓。(邁步游戲：學生舉字卡“員、圓”站在同一起點，指名組詞，相應字卡向前一步，看誰先到終點。如：生說“隊員”，拿“員”的學生向前一步。)
(4)獨體字：嚴、夕。
猜字謎：亞字長個小尾巴(嚴)；多一半(夕)。
設計意圖：低年級識字最有效的`辦法就是復現，根據兒童“先快后慢”的遺忘規律，當堂抓好多種形式復現和認字顯得尤為重要。分類玩字詞卡片是一個很好的方法，從而師生交流多種有趣的識字方法，如：猜字謎、編字歌、講故事、形聲字識字法……時間充裕，全體參與，發展語言能力的同時也提升了識字能力。
四、送字回文，誦讀韻文
1．開火車讀韻文，每人讀一行。分節讀韻文，要求流利。
2．誦讀游戲：“小手蓋一半”。規則是用手將每行課文的前半部分或者后半部分蓋上，進行對對子讀課文。
3．小組每人讀一遍，嘗試背誦。
設計意圖：游戲中鞏固生字，并借助游戲進一步學習生字，采用多種形式讀課文是對文本韻律的體會與理解，也是引領學生感悟中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧的重要環節。
五、書寫漢字，總結全文
1．寫字表中“李、香”兩個字我們應該注意哪筆？(捺要寫舒展)書空、描紅、試寫、對照。
2．語：應注意左小右大。組詞：語文、語言、外語。
3．播放欣賞對子歌歌曲。這篇韻文其實是我國古代對子歌的一小部分，我們可以再搜集一些有關對子歌的其他內容，積累和背誦。
設計意圖：采用扶放結合的方法，教學寫字，培養學生自主觀察和寫字能力。同時，完成學習任務后，以一首優美的《對子歌》收尾，給整節課畫上句號，同時激發學生主動了解傳統文化的興趣。
板書設計
古對今
古――今 圓――方 嚴寒――酷暑 春暖――秋涼
晨――暮 雪――霜 和風――細雨 朝霞――夕陽
桃――李 柳――楊 鶯歌――燕舞 鳥語――花香
教學反思 《古對今》優秀教案設計|教學設計
本節課力爭摒棄“單純識字”的教學弊端，開創識字教學新視野，使識字教學呈現“趣味性”和“文化味”。
1．從“識字”到“方法”，形態靈活，妙趣橫生。針對本課生字較多的特點，教學中把漢字按照結構分類梳理，采用編字歌、猜字謎、加一加、換一換、編故事等豐富多彩的識字方法，引領學生遨游于漢字的美妙世界里。這樣既使學生習得了識字方法，又激發了學生學習漢字的興趣。
2．從“學文”到“傳承”，且學且放且滲透。依據文本的特點，在初讀基礎上引導學生自主發現每句中都含有“對”字，并以此為節點，畫出每句中相對的詞。這樣，在師生靈動的交流中，使學生發現文本特點，并依據特點大膽尋找文中相對的詞語，滲透“對子”這一傳統文化形式，潛移默化地引領學生感悟中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。
設計的方案3
Lesson 90 教學設計方案
Teaching Objectives: Students should be able to read the text and answer questions correctly, and also grasp the new words and useful expressions.
Language focus:
1. Background of Bill Gates.
2.New words and useful expressions: learn from sb. be born, grow up, name. . .after. . . , in the future, start to do sth., at that time, lots of/a lot of,
3. Object clause.
Properties: Tape-recorder, Some pictures of Bill Gates
Teaching procedures:
Step 1 Revision
1. Dictate the words learnt.
2. Translate some sentences: (Chinese→English)
1）他是年級中最聰明的學生之一
2）那些衣服每周被洗一次。
3）看起來好像要下雨了。
4）她曾經對故事書很感興趣。
Keys: l) He’s one of the cleverest students in the grade.
2) Those clothes are washed once a week.
3) It seems to be going to rain.
4) She was interested in story books.
Step 2 Leading-in
Showing the pictures of Bill Gates to the students.
T: We’ve known something about Bill Gates. Who can give us a brief introduction of him?
Help students to give the correct information.
Divide the class into six groups to discuss the questions in Pre-read.
Step 3 Reading
Ask the students to read the article themselves and ask: What is the main idea of this text? (Bill Gates’ life)
Then play the tape for the students to read the text. Or play the video: Bill Gates
Answer the questions:
1. When was he born? On October 28th, 1955.
2. What nationality is he? American.
3. What was his ambition when young? A scientist.
4. When did he work out the software programme with the old machine? When he was 17.
5. How much did he earn from it? He earned $ 4200.
6. When did he go to the university? In 1973.
7. Did he finish his university education? What did he do then? No. He worked for Microsoft.
8. When did he begin his own company? In 1975.
9. What business did he do in his company?
They developed software for personal computers and improved it to make it easier for people to use computers.
10. Say something about his personal life.
He was married on January 1st, 1994, has a daughter and a son. He enjoys reading and playing golf and bridge.
Explanations of some language points
1.grow up
When I grow up, I’ll be a tour guide.
2. name. . .after. . .
name…after…意為“按照……的名字來命名”，這是英國人常用的說法，美國常用name…for.如：
He named his son after his uncle.
3.
spend 在表示“花費”時，可以表示花費時間、金錢等，初中英語教案《Lesson 90 教學設計方案》。它可用于兩個不同的.句式中：
（1）spend…on… 在……上花費
The boy spent two hours on his homework.
Bill spent ￡3,000 on a new car. 比爾花了三千英鎊買了一輛新車。
（2）spend…in doing sth… 花費……做某事，其中的介詞in 可以省略。
She didn’t spend all her time (in ) doing the work. 她沒有把全部時間用在工作上。
I spent five days writing the essay.
4. work out
Work out的意思 是“制訂出、編制出、想出”。如：
The boy worked out the maths problems himself.
Ask the students to give the main idea for each paragraph.
The teacher showed the main words and phrases on the flashcard, and ask the students to retell the story according to the key words and phrases.
Step 4 Discussion in groups
Students talk more about Bill Gates and express their own ideas.
Here are some questions for discussion:
1. What can we learn from Bill Gates?
2. What do you think of him?
3. Do you want to be a person like Bill Gates? Why or why not?
4. If you were Bill Gates, what will you do?
Step 5 Exercises in class
1. Fill the blanket with the correct forms of the verbs.
1. In 20xx, Miss Gao ________(write) a English book. It’s very popular.
2. In the book he _______(tell) people how _______(solve) business problems in new ways. It was one of the best-sellers.
3. She ________ (be) interested in Science. She often asks some strange questions.
4. Gates _______(name) William Henry after his father and grandfather.
5. They spent much time _______(buy( clothes in the Shopping Mall.
Keys: 1.wrote 2.told, to solve 3.is 5.was named 5.buying
2. Fill in the blanks with correct information.
Bill Gates was born on October 28,1955, in _________, Washington. When he was young, he always wanted to be a ________. At thirteen, he began to ________. At only seventeen, he worked out a ________, which sold for 4,200 dollars .In 1973, he went to ________. But only in his ________year, he left Harvard to work for a company called Microsoft. In 1975, he began his own ________. Now he is the ________ person in the world.
Keys: 1. was, grew, were, asked, spent, sold, left, began, thought, would, made, wrote, told, could, married, had
2.Seattle, scientist, play with computers, software programme, Harvard University, third, company, richest
Step 6 Homework
1. To make sentences with the phrases given and make it a short story.
grow up, in the future, start to, spend. . .doing, in the end, enjoy doing
2. To retell the article.
3. Do exercises on page 110.
4. Finish the workbook exercises.
Writing on blackboard
Lesson 90
Bill Gates
Language points
1. Learn from 96 7. spend... doing
2. be born 8. in the end
3. grow up 9. work out
4. name... after... 10. sell... for...
5. in the future 11 . enjoy doing sth.
6. start to do sth.
Ask and answer
1.What can we learn from Bill Gates?
2.What do you think of him?
3. Do you want to be a person like Bill Gates? Why or why not?
4. If you were Bill Gates, what will you do?
設計的方案4
教學目標：
1、復習23個聲母和6個單韻母，會按一定的順序背出來。
2、能寫出帶有“木字旁、單人旁、提手旁、三點水”的字。
3、能把左中右結構的字寫得正確端正。
教學過程：
一、啟發談話，明確要求
今天我們學習練習1，看看練習1共有幾道練習。這節課的任務是：
1、通過復習聲母、韻母表，會按一定的順序背下來。
2、能正確的寫左中右結構的字。
3、通過復習本單元的繩子，能歸類寫出“木字旁、單人旁、提手旁、三點水”的字。
二、導練第1題
1、讀懂題意
2、復習聲母表和韻母表
①分組用卡片認讀
②出示聲母表、單韻母表，理解什么是順序?
3、用鉛筆把聲母、單韻母有順序地連起來。
4、看黑板檢查，自讀一遍。
5、說話訓練：
①小白兔在干什么?
②什么時候，小白兔在什么地方干什么?
③你喜歡小白兔?為什么?
三、導練第2題
1、指名說偏旁名稱
2、讀題明題意
3、回憶本單元學過的字中，有上述偏旁的字有哪些?
4、小組比賽，回憶有上述偏旁的字在第一冊中有哪些?看哪一小組寫出的字最多為勝。
5、按要求寫在作業本上。
6、檢查，校對。
7、答案對照。
四、導練第3題。
1、明確題意。
2、師范寫，讓生說字的三部分，哪部分長，哪部分短，哪部分大，哪部分小。
3、學生嘗試練習。
4、討論交流。
5、完成作業本的作業。
五、小結下課
第二課時
教學目標：
1、能用本單元學過的生字組詞。
2、理解“長江、黃河、童年、父親”詞的意思。
3、能正確的讀寫兒歌，初步建立熱愛大自然的思想。
教學過程：
一、組織談話，明確教學要求
二、導練第4題
1、讀題明意
2、讀一讀，這些字你發現什么?
3、交給口頭組詞的方法：
例：“去”——來去的去，加上三點水就是法，方法的.法。
“法”——方法的法，去掉三點水就是去，來去的去。
4、按方法開火車組詞
5、自己完成書面組詞
三、導練第5題
1、指名認讀詞語，理解“長江、黃河”是怎樣的河流。知道長江黃河是我國最長的兩條河流。
2、指名認讀詞語，說說“童年、父親”的意思。
3、小結
四、導練第6題
1、自由讀兒歌，想，這首兒歌講了什么?
2、指名讀后回答
3、再讀兒歌，同桌討論：我們為什么要愛小鳥和樹木?
指名回答，教育學生熱愛莊稼，熱愛小鳥，熱愛大自然。
4、指導朗讀：指名讀——小組讀——全班讀
5、抄寫兒歌
抄時注意：格式要正確，一句一行，抄成4行，每一行開頭空
兩行，別忘了抄逗號和句號。
五、作業
完成《課堂作業》上的作業。
設計的方案5
各中小學：
根據上級文件精神，結合龍坪中心學校實際，為妥善搞好20xx、20xx年度獎勵晉級工作，充分發揮獎勵晉級的積極作用，極大限度調動廣大教師工作積極性，激活競爭機制，經中心學校集體研究，特制訂如下方案。
一、指導思想：
各校要本著公正、公平、公開的原則宣傳獎勵晉級政策，制訂相應的.方案和措施，依據有關制度，體現人性化管理的原則，高標準、嚴要求，從穩定、和諧多角度出發，搞好這次獎勵晉級工作，為推動今后的各項工作作好導向作用。
二、建議與要求：
1、各校推薦對象年齡截止20xx年10月1日，男年滿55歲，女年滿50歲以上者，必須04、05兩年優秀以上資格，其余對象必須具備04、05年兩優一模（市級表彰及以上模范），對不具備條件的對象，一律不予上報。
2、各中小學要召開全體教師大會，宣傳有關獎勵晉級政策，讓教師人人知曉；推薦結果出來后，要本著公平、公正、公開的原則，將名單予以公示。
3、要動員年輕同志把指標讓給老同志，特別是年齡偏大，即將退休且堅持在教學一線的老同志。
4、在本次晉級中，對于那些調資幅度不是很大且與今后職稱掛鉤發生沖突的少數同志，也可動員他們讓一讓。
三、指標分解：
1、總體原則。各校以20xx、20xx年年均學生人數為基數，按中學1:16.8和小學1:21.6測算編制，再按年終編制數3％予以計算獎勵晉級指標。中心學校一次性將指標分解到各中小學，由各中小學按順序報晉級名單。
2、為鼓勵、支持偏遠、薄弱、困難、缺編小學教師安心工作，指標適當可以予以傾斜。
四、資格審定：
1、上報對象除符合上級文件規定條件之外，同時兼顧中心學校“八個必備條件” 的規定和有關一票否決的規定。
2、對于中小學上報對象資格審定，由中心學校杜會計牽頭，會同李銀舟、胡定豐、胡望兵、董茂才、付思遠依據政策負責把關，對不具備條件者審落不補，指標收回。
3、要求各中小學負責做好穩定宣傳、解釋工作，各校存在問題內部消化，中心學校概不負責。推薦名單在規定時間內上報，不得超報，逾期不辦。
4、中心學校成員及其他人員獎勵晉級，依據本方案另行研究決定。
設計的方案6
一、研究問題：
任務驅動教學法在中學信息技術課程教學中的應用對學生綜合能力提高的作用
二、實驗處理：
比較性實驗：普通班與實驗班的比較
等組實驗：普通班與實驗班的比較
三、實驗變量
1、實驗自變量
X=中學信息技術課程中任務驅動教學法的使用
2、實驗因變量
Y1=獲取信息的本事
Y2=合作學習的本事
Y3=對信息評價的本事
Y4=反省認知的本事
Y5=自我評價的本事
3、干擾變量及其控制
干擾變量：
（1）學生信息技術素養和技術水平的不一樣
（2）任務驅動教學過程中任務的設計、使用的合理性與正確性。
（3）學生與他本事的變化發展對這五種本事的影響。
干擾變量的控制：
（1）為了確保信息技術課程教學效果的提高是由于任務驅動教學方法的使用的`作用而不是其它因素的作用，本實驗研究過程中采用等組比較實驗。
（2）為避免由于任務驅動教學中任務的設計不合理而對實驗效果產生影響，在進行實驗前應由教學設計專家、學科帶頭教師和學生對設計的任務的合理性進行論證，布爾什確保任務的合理性。
（3）為降低其它因素對教學效果的影響，先對學生的確基本學習本事、信息素養和計算機技術水平等因素進行調查分析，并對其它教學方法在教學中的應用所產生的效果作預測分析，最終對教學效果進行分析時加以研究并予以排除。
四、試驗程序設計
1、實驗假設
（1）任務驅動教學法對學生獲取信息的本事的提高有顯著的作用
（2）任務驅動教學法對學生合作學習的本事的提高有顯著的作用
（3）任務驅動教學法對對信息評價的本事的提高有顯著的作用
（4）任務驅動教學法對反省認知的本事的提高有顯著的作用
（5）任務驅動教學法對自我評價的本事的提高有顯著的作用
2、實驗對象
在附中信息技術教學中選取高二(3)、(4)班和第二中學
信息技術教學中選取高二(2)、(5)班為實驗對象；
附中高二(3)班和第二中學高二(2)為實驗組，教學中采用任務驅動教學法；
附中高二(4)班和第二中學高二(5)班為控制班，教學中不采用任務驅動教學法；實驗實施前對學生本事進行前測，確認兩班同學在這三個方面的本事相當，視為等組。
控制1=附中高二(4)班部分學生和二中高二(5)班
實驗1=附中高二(3)班部分學生和二中高二(2)班
（注：研究到前測時可能兩個學校的兩個班不必須全部能夠分為兩個等組，故從兩學校的兩班中分別選取部分同學構成兩個等組。為不影響實驗的正常、順利進行，對不納入實驗的同學也實施同樣的實驗手段，但不納入數據的統計分析中）
3、實驗過程
本實驗研究采用等組比較前測后測實驗研究。
（1）利用里克特量表對預期的實驗對象進行前測，并分別從兩個自然班中選取部分學生組成實驗組和控制組：實驗組和控制組。
（2）利用調查問卷對實驗對象進行學習風格、本事結構等因素進行調查研究，了解學生的特點和已具備的本事狀況，為以后的效果分析掃清障礙。
（3）在兩個學校的兩個實驗班的教學中任務驅動教學方法（教學資料和任務驅動基本架構是由研究者和學科教師根據研究和教學的需要共同確定的）。在教學的過程中利用行為觀察記錄表、反思日志表、調查問卷、里克特量表等工具對學生的行為進行觀察和記錄。
（4）在研究進行兩個月左右時對學生這三種本事的發展進行構成性檢驗，發現存在的問題，并針對問題提出解決措施，進行補救。
（5）學期結束時，對學生這三種本事的發展進行終結性檢驗，驗證實驗假設是否成立，如成立，用實驗數據證明，如不成立，說明原因。
設計的方案7
【教學目標】
知識能力目標
１、理解、積累狩獵、喧囂、靜謐、弱肉強食、驚慌失措、津津有味等詞語。
２、速讀課文，概述文章內容。
３、品味文中美詞佳句，并分析其作用。
情感目標
感受作者嚴謹求真的科學態度，激發學生探索科學奧秘的興趣。
【教學重點】
培養學生閱讀文章，概述文章內容，并結合重點語句體會文章語言特色的能力。
【教學流程】
創景導入──字詞教學──語言品味──速讀概括──課堂小結──閱讀練習
【教學時間】
２課時。
第一課時
教學目標
知識能力目標：
１、理解、積累狩獵、喧囂、靜謐、弱肉強食、驚慌失措、津津有味等詞語。
２、速讀課文，概述文章內容。
３、品味文中美詞佳句，并分析其作用。
情感目標：感受作者嚴謹求真的科學態度，激發學生探索科學奧秘的興趣。
教學重點
速讀課文，概述文章內容，品味課文語言。
教學過程
一、課文導入
同學們，也許你還記得童年時看螞蟻搬家時的情景吧？也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲吧？還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲，也許你已經從各類文章中體會到蜜蜂、小鳥等各類小動物生活情趣，這些美好的昆蟲、動物也許都是伴隨你成長的好朋友。今天，大家再去拜訪一位昆蟲朋友綠色蟈蟈。
作者簡介：法布爾與《昆蟲記》。
１８２３年，法布爾出生在法國南部一戶農民家中。童年時代他就迷上了花草蟲鳥。他不足１９歲就立志研究昆蟲。后來靠自學獲得了自然科學碩士、博士學位。為了進一步研究昆蟲，１８８０年他用積攢的錢購買了一處坐落在荒地上的老舊民宅，他高興地給這個宅子取名為荒石園。年復一年，他在荒石園潛心研究昆蟲，把研究成果屑進一卷又一卷的《昆蟲記》。
二、字詞教學
學生自由朗讀課文，勾畫字詞：
１、給加粗字注音：
喧囂（ ） 劫掠（ ） 靜謐（ ）
狩獵（ ） 酷愛（ ） 吮吸（ ）
氣氛（ ） 滿載而歸（ ） 喑啞（ ）
篡奪（ ） 擾亂（ ） 更勝一籌（ ）
篝火（ ） 螽斯（ ） 窸窣作響（ ）
萵苣（ ）
２、解釋并造句：
弱肉強食 龐然大物 驚惶失措 津津有味
三、語言品味
學生再讀課文，找出自己最喜歡的美詞佳句。
１、你最喜歡文章中哪個段落？為什么？
２、你最喜歡哪個詞語或哪個句子？為什么？
明確：這是一篇介紹蟈蟈的科普說明文，它的語言不像一般的說明文那樣平實，而是靈活生動，不拘一格，即有對昆蟲形象的描繪，又有個人情感的流露，表現對蟈蟈的喜愛之情，語言顯得生動感人。
四、速讀概括
朗讀課文，感知課文內容：
１、綠色蟈蟈外表有哪些特征？ 作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性？
明確：蟈蟈的外形特征：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。
２、作者怎樣不斷變化對綠色蟈蟈的稱呼的，找出這些稱呼，說說作者在什么情況下用什么稱呼，這樣有什么效果？
明確：狂熱的狩獵者、籠里的囚犯，蟬的屠夫。作者不斷變化稱呼，表現了對蟈蟈的喜愛，也使文章更加生動，描寫更加生動形象。
３、作者是怎樣引出蟈蟈的呢？
明確：課文第一段并沒有寫蟈蟈，是寫別人歡度國慶的日子里，自己還沒有忘記觀察昆蟲。我獨自一人說明作者對他熱愛的事業的執著。第二段由蟬的哀號引出了本文的主人公──蟈蟈。這是富于匠心的寫作思路。
４、作者是如何知道蟈蟈喜歡吃什么食物的？
明確：實驗和觀察。
５、本文運用了哪些說明方法？請歸納本文的寫作特色。
寫作特色：文藝筆調，即有對蟈蟈的形象描寫，又有個人情感的流露。生動傳神的語言。擬人手法的運用，使文章自然、親切、增強了可讀性。比較說明方法的運用，突出了蟈蟈的生活習性。
第二課時
〖教學目標
知識能力目標：
１、運用語言。
２、課外拓展，檢測反饋。
情感目標：感受作者嚴謹求真的.科學態度，激發學生探索科學奧秘的興趣。
〖教學重點
培養學生閱讀文章，概述文章內容，并結合重點語句體會文章語言特色的能力。
〖教學過程
一、復習鞏固
１、語言運用：聽寫生字生詞。
２、投影練習。
３、評講練習卷。
二、課外拓展
《三級講練》Ｐ６２第二題。
三、課堂小結
法布爾筆下的蟈蟈是鮮活的，自里行間洋溢著對生命的尊重與熱愛，蟈蟈的鳴唱給大自然增添了一串串美妙的音符，而法布爾則以睿智的哲思，求真的探索為人類奉獻了智慧之果。
四、練筆
請同學們靈活運用本文的寫作特點（或語言生動，或運用擬人等）說說自己喜歡的一種小動物。
【板書設計】
綠色蟈蟈
法布爾
（科學小品文）
綠
色 特征：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱 擬人
蟈 生動
蟈 習性：叫聲──柔和，捕蟬──為食
設計的方案8
小區規劃設計方案：
1、規劃設計目標 ：本小區占地面積95173㎡，項目規劃建成本地段較大規模的居住小區，同時填補本地段所缺的大型超市、菜市場等配套公建商業用房，該地段樊華大橋的建成通車到達市區各地的公交系統的完善，該小區的建成，必然會為該地段成為成熟社區奠定更為堅實的基礎。 在進行小區規劃時，我們不但從消費者的角度出發了解市場的發展動態，摸清市場上哪類型的住宅需求量最大，人們普遍喜歡哪類型的住宅小區等問題，同時也從發展商的角度出發，總結開發經驗，吸收其他樓盤的成熟經驗，力求把小區規劃設計做得更好。所以，該小區的規劃要達到什么樣的目標，必須要做好市場定位。具體目標如下：
1.1、戶型的合理化、多樣化 戶型應合理、實用，人性、還要適當超前。
1.2、建筑藝術化： 一方面，本小區定位的目標客戶群是中等及以上收入的工薪白領階層，他們學歷大多數在中專以上；另一方面，本小區內以及周圍的文化氛圍很濃厚，所以在本小區規劃時，要求建筑設計本身和整個小區的環境設計均藝術化。
2、規劃設計要點
2.1、建筑密度： 30% ；
2.2、容積率：
2.3、人口密度：500人/公頃 ；
2.4、綠化要求： 30%以上 ；
2.5、建筑間距： 18m以上 ；
2.6、規劃道路： 小區內主要道路應不少于6米，15米以上道路建筑物退縮后應不少于3米。 ；
2.7、小區交通出入口方向：北、東 、南 ；
2.8、停車場配置及停車要求：每4戶住宅配一個機動車位。 ；
2.9、小區配套項目要求： 會 所：1000 m2 物業管理處：300 m2 儲 蓄 所：100 m2 郵政支局：200 m2 電信營業廳：100 m2 社區超市中心：3000 m2 變 電 房：按用電負荷設置
3、規劃構想 ：
3.1、功能分區：分居住、運動、體閑、娛樂、購物、學習等。
3.2、環境結構 本規劃的`環境結構是一個有機的整體，特點是以綠地系統為骨架，以小區中心公建群為整體環境中心，配以其他住宅組團綠地，形成層次分明的綠化系統，體現居住區對生態環境為主導的規劃構想，保證“環保—健康”這一設計意念的實現。在規劃布局上，嚴格按照“公共空間（中心綠地）—半公共空間（組團綠地）---私有空間（住宅）”的體系設計，形成良好的居住生活空間層次，使區域性休憩活動與近域休憩活動有明顯的界限，有利于社區的安全防衛功能，又不失社區的整體性，將商業設施和服務性設施沿街布置，對內對外，可避免了對居住寧靜生活的干擾。
3.3、規劃特點 本規劃以整體效益、經濟效益與環境效益三者為統一點，著重刻畫優質生態環境，為居民塑造都市中自然優美、舒適便捷、衛生安全的居住用地，營造詩情畫意的人居環境，強調前區建設的整體性，包括功能分區、分期開發、住宅分布、道路系統、綠化系統、活動空間與市政基礎設施、統一規劃、形成統一整體。
設計的方案9
一、謎語
1、“老師不說話，肚子學問大；有字不熟識，可以請教它。”打一學習用具。
2、對，是字典。（板書：字典）
3、誰會查字典？誰教你們查的字典？你能告知老師什么狀況下需要查字典嗎？（遇到不熟識的字，不會寫的字，不明白的字義、詞義，還有要給生字組詞時都可以查字典。）
4、查字典有兩種方法：一種是部首查字法，一種是音序查字法。要想把握音序查字法，必需先學英雄語拼音字母表。今日我們就來學習“漢語拼音字母表”。（板書：漢語拼音字母表）齊讀。
二、學習讀法。
1、出示字母表。同學們請看，漢語拼音字母表分為大小寫。它的大寫字母特別像英文字母，而小寫字母像我們學過的聲韻母。誰能依據聲韻母的讀法讀一下小寫字母。
2、范讀。其實漢語拼音字母的讀法和聲韻母的讀法是不一樣的。它讀起來特別好聽，聽老師讀一遍好嗎？
3、找發音特點。有幾個字母的讀法是和聲韻母的讀法全都的。（板書：讀法同聲韻母音）仔細聽，哪幾個是全都的？（6個）還有一些字母是發ê（ai）音。（板書：發ê音），聽聽是哪幾個字母？（14個），還有幾個是其它發音的，（板書：其它發音），看看是誰？（6個）一共26個字母。
4、師領讀。指名讀。找人領讀。小組互讀。齊讀。
三、學習寫法。
1、小寫字母與聲韻母的寫法和占格是全都的，我們都會寫。
2、大寫字母需要一個個仔細觀看才能把它們寫好。看，它們的占格有一個共同的.特點，誰發覺了？對，大寫字母都占上中格。再仔細觀看，哪幾個字母的大小寫是全都的？（C、K、O、P、S、V、W、X、Z大小寫字母的寫法是全都的）寫它們時也簡潔多了，從書中圈出大小寫全都的字母。
3、我們來看其它字母的寫法。輕輕地拿出漢語拼音本打開，翻到新的一頁。（教寫大寫字母）
四、復習讀法。
【板書設計】
漢語拼音字母表（26個字母）
1、同聲韻母發音6個讀法
2、發ê音14個
3、其它發音6個
設計的方案10
教學目標
1認識并正確、規范地書寫本課的6個生字，理解由生字組成的詞語。
2能正確、流利、有感情地朗讀課文，能連貫、通順地復述“我”開學第一課的情景。
3培養學生尊師、愛師、親師的感情。
教學難點
學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。
教學過程
一、導入揭題
1導入：同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，他（她）為什么會讓你難忘
2指名作答。
3揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。
板書課文標題，播放課文錄音。
二、初讀全文
1自學生字詞。
①自由讀。
②指讀，齊讀。
2指名分節讀課文，相機正音。
三、略讀課文第一部分
1讀一讀。
2想一想：田老師給人的第一印象是什么
3說一說。
四、細讀課文第二部分
1速讀第3至7自然段，找田老師教學最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。
同桌討論，指名匯報。
2你不想聽一回田老師的國文課嗎
①同桌互相讀給對方聽。
②指名朗讀。
3小組研究：開學第一天，田老師是怎樣上課的他講了一個什么故事
4反復閱讀第5自然段，然后把這個故事復述給大家聽。說說你很快能復述出來的秘訣。
五、美讀課文第三部分
1默讀課文，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的'教誨之恩
2指導朗讀：怎樣讀才能傳達出作者對田老師的尊敬和感激之情
①同桌討論；
②自由練讀；
③指讀，相機引導。
3小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關系
六、總結全文
1再讀全文：跟著課文錄音輕聲讀課文。
2縱觀全文，說一說：田老師是一位怎樣的老師把你心中的感受用一二句話說出來。
你還想對作家劉紹棠說一二句話嗎
七、學習生字
1出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。
2指讀。
3觀察字形，想一想：這些字在字形上有一個共同特點是什么
4描紅臨寫。
5評價：
①學生互評
看看臨寫的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來，不像的字請你告訴他（她）哪兒不像，指導他（她）再寫一遍。
②師總結，表揚紅圈較多的同學。
八、布置作業
1遷移練習：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他（她）的一件事寫下來。
2實踐活動：自制賀卡，在教師節前夕送給你現在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。
設計的方案11
第二教時
一、談話導入
同學們，這堂課我們繼續學習第7課《菩薩兵》。上節課，我們已經學了第一節，知道藏族同胞吃盡反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，就躲進了深山，誰也不敢露面。請同學們打開課本，好好觀察課文最后的這幅圖，你能告訴我你看懂了什么嗎？
二、學習第8、9兩節：
1、學生看著圖上人物的表情與動作描述出當時的情景。（軍民一家親）
2、請你們快速讀課文，說說課文哪幾自然段描寫的是圖上的情景？（8、9兩個自然段）
3、指名讀最后一節。
理解“菩薩”對藏族同胞來說，意味著什么？
出示藏民伏地膜拜的照片，師講解藏民對菩薩、對佛的崇拜。故事中藏民們把紅軍比作他們所崇拜的菩薩，這是對紅軍們最高的評價。
4、部隊剛到藏民居住地時，藏胞們都早早躲進了深山，不敢露面。怎么到后來夸獎官兵是“菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呢？”轉變為什么會如此之大呢？
三、學習第2到7節。
菩薩最大的特點就是心地慈善，從哪里可以體會到紅軍官兵的菩薩心腸呢？
引到學生分小組討論、交流。
教師可以做如下引導，相機進行教學：
本來是來這里做什么的？（休整）他們休整了嗎？他們在這里做什么了？
1、找藏胞：
出示：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！”
圍繞以下問題朗讀、感悟
a、“怎么受得了呢？”是什么意思？
b、藏胞在山里為什么會受不了？（估計學生能說到山里很冷、很潮濕，身體受不了，山里沒有足夠的糧食會餓著肚子；山里有野獸出沒，可能會受到傷害等）
c、從朱德總司令的這句話中，你體會到什么？（朱德擔心藏胞的身體，體會朱德同志對藏胞疾苦的關切之情）
2、幫助藏族同胞春耕春種
A、出示：“現在已經是春耕的.時候了，節氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地搶種上。”
a、了解“節氣”。
b、理解朱德總司令“急”是因為擔心藏胞耽誤春耕，急藏胞所急。
B、課件播放 “不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果……”的朗讀。
a、朗讀朱德同志在春耕動員會上的講話。
b、引導學生理解淺層次的“要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果……”
c、想象說話：如果你是一位藏民，當你看到這樣的場景，你會想些什么，怎么做呢？
C、師述：是啊，所以藏族同胞們一個個悄悄地返回了家園。當他們回到自己的家園時，還看到了什么呢？引出“院子干干凈凈、土地平平展展。”
D、他們看到這一切，會怎么感激朱德和紅軍戰士呢？（引導學生想象說話，并進行角色扮演）
E、師述：是啊，千言萬語，在此時都匯聚成了一句話，出示：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”
四、拓展寫話：
1、同學們，一晃到了秋天，收割時，藏族同胞會想些什么呢？
再次出示“開花、結果”這句話，理解深層次的“要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果……” 的含義。
2、為了表達對紅軍的感激之情,藏胞們想請你們替他們給朱德和那些紅軍戰士寫封信呢，你們愿意嗎？
3、簡單教學書信的寫法，寫書信。
五、作業：
1、將《菩薩兵》這個故事講給自己的家人聽。
2、搜集有關紅軍長征的故事跟同學交流。
設計的方案12
一、張貼各種掛圖。
二、張貼各類制度：
《美術教師職責》《美術室使用規則》《美術器材管理制度》。
三、教師示范作品。（每位美術教師1—2兩幅作品）
四、學生作品展示：
1、手工制作作品擺放展臺。
2、學生手抄小報分裝訂和未裝訂兩種擺放展臺。
3、繪畫作品張貼上墻。（每位教師交5—10幅學生作品）
五、平面圖：
備注：（美術室現需物品）
1、插線板2個，燈泡兩個，文件夾兩個，桌布一塊2.5米x3.0
米，雙面膠10卷（粘貼掛圖和學生作品用）。
2、打印各類制度裝框上墻。（以設計好，審核通過可直接打印）
3、裝訂遮光窗簾。
設計的方案13
課題假如（第2課時）
教學目標
1、知識與能力：鞏固本課生字，能正確、流利地朗讀課文，并有適當的情感定位。
2、過程與方法：通過聆聽感受、自讀自悟、品讀深入等閱讀活動理解文本，并在句式練說、朗讀表演、仿寫創作中得到能力的培養和情感的熏陶。
3、情感態度和價值觀：激發學生關愛他人、關愛生活、關愛環境的真情實感，顯示兒童博大而純真的心。
設計意圖
1、激發興趣：根據年齡特點，選擇巧妙的著眼點（神筆）激趣，帶動思維，激情入境，使學生產生共鳴。
2、培養語感：語文教學要把握學科的個性，以學生的語言發展為本，加強語言的理解、感悟和運用，通過誦讀、聯想、評價，感受深刻的文本內涵。
3、拓展文本：在深入研讀感悟文本的基礎上，根據學生和文本的特點，設計了適宜的句、段訓練，師生共同進出課文意境，在多元對話的過程中，有機整合與拓展，更提升了情感的感染與熏陶。
預設目標教學環節學生活動
一、復習導入抓住“神筆”一詞，激活學生思維，引發濃厚興味。
1、揭題《假如》，說說你是怎么理解“假如”這個詞語的？
2、師：課文中的作者想象自己如果有一枝馬良的神筆,會干什么事。你覺得馬良的神筆是一枝怎樣的筆？
3、出示圖片與小詩：馬良愛心大，神筆手中拿，看誰要幫助，他就畫畫畫。
1、學生談理解。
2、學生暢談：這枝筆畫的畫能變成真的，幫助窮苦人的筆，懲治壞人的筆……
3、學生讀一讀。
二、感悟課文，朗讀積累創設一個師生思維直接交流的情境，將文本直觀地呈現課堂當中，讓一切來的那么自然。并給予學生充分的自讀自悟的時間，培養自主閱讀能力。
1、師：誰需要幫助，馬良就會用這枝神筆畫出他最需要的東西。那課文中誰需要幫助呢？
2、讀課文，找出課文中體現小樹、小鳥和西西需要幫助的句子。
3、自讀自悟，各自準備班上匯報。:提示：當我讀到（）的時候，我（）。
4、集體感悟，指導詩中相應句子的朗讀。l感受小樹的困難。（1）、抓住“寒冷、縮著、嘆息”這些詞體會小樹的冷。（2）、談到“嘆息”時想象小樹當時會說些什么？（3）、指導朗讀最后兩行詩句。
l感受鳥媽媽和小鳥的困難。（1）、抓住“苦苦、哭泣”體會小鳥的饑餓。（2）、學學哭泣的樣子，想象小鳥一邊小聲地哭，一邊還說著什么？請演一演、說一說。（3）、抓住“遙遠”一詞體會。聯系詩句“遙知不是雪”或“遙看瀑布掛前川”理解“遙”的意思。表揚學生能把學過的知識進行遷移。（4）、朗讀最后三行詩，突出重點詞。
l整合一、二兩節（1）、同學們，北風中的小樹，饑餓的.小鳥他們最需要的是什么？（2）、文中的小作者用馬良的神筆為小樹畫了（），為小鳥畫了（）。（3）、指名讀讀填進去的短語，突出“紅紅的”與“許多”。（4）、小樹有了紅紅的太陽，小鳥有了許多好吃的谷粒，會多么開心啊！請小朋友讀讀1、2兩節，試著讀出他們得到幫助后喜悅的心情。
l學習第三節（1）、同學們，還記得課文中哪一句話寫出西西需要幫助嗎？是不是這句？教師故意丟掉“只”字再讓學生讀。（2）、學生提出少了“只”字，討論少了“只”字要不要緊。（3）、此時西西最想要的是什么？一雙好腿對我們來說是多么平常，可是在西西眼里卻是那么珍貴。正當西西非常苦惱的時候，卻發現自己的腿終于能動起來了，他會怎樣？（體會由沉重到興奮的變化）你能讓所有的同學都感受到西西的這份欣喜嗎？朗讀全段。當你讀到什么地方的時候最興奮，請你再讀讀。
5、朗讀全文，背誦全文。（1）、教師配樂范讀。（2）師：同學們，多么感人的詩啊，請大家學著老師的樣，有感情地讀讀全文，有能力的還可以選幾節背一背。（3）鞏固全文。1、學生回顧課文，口答。2、學生劃出、并指名匯報體現他們需要幫助的句子。3、學生反復讀讀這幾句話，圍繞提示在書上作簡單批注。4、學生根據提示中的句式暢談各自的感受。在教師的引導下，深入理解、整合課文內容，同時能有感情朗讀。指名說說。指名填空，練讀括號中的短語，突出這些事物的特點。通過師生評價，學生有感情地朗讀1、2兩節。。學生通過爭論，從“只”字中感悟西西的那份無奈。指名朗讀第三節，重點讀好最后兩行。5、（1）、靜靜地聽教師的范讀，用心去感受詩中內容。（2）、學生自由練讀全文，指名自由讀、背喜歡的段落。（3）、全班配樂朗讀。
三、仿寫創造。每一個兒童，就其天資來說，都是“詩人”。朗讀這首詩，能讓學生產生共鳴，產生那么多新的“假如”，學生在創作中表達出他們的向往和追求。給人類朋友、動物朋友、植物朋友……需要幫助的人畫什么。
作業紙：1、學生仿寫。2、交流、匯報。3、教師小結。小朋友，真不錯！你們不僅詩寫得好，還有一顆純真、善良的心。課后小朋友可以把自己寫的詩，貼到墻上，讓大家都來讀讀、背背。1、學生獨立完成或與同學合作完成。2、學生展示自己創作的成果，師生評價，特別優秀的讀讀、背背。
設計的方案14
【說明】
本課在課標教材人教版九年級（下）第四單元，這是一個劇本欣賞單元。本劇是一部優秀戲曲作品的節選，重點應了解戲曲作品的特點，欣賞戲曲，初步培養文學鑒賞的能力。本文在情節安排上注重細節描寫，同時以誤會構成懸念，從而引起人物命運沖突，動人心魄，因此要善于抓住人物內心的強烈情感沖突，欣賞本文的情節、形象、語言、手法上的特色，豐富對生活的藝術感受力。
【教學過程】
一、導入，了解川劇中變臉藝術的特色
（多媒體展示川劇變臉絕活）
川劇是歷史最悠久、資源最豐富的劇種之一。作者魏明倫說：川劇，孕我的胞胎、養我的搖籃；川劇，哺我的乳汁，育我的課堂。川劇以她的絕妙，她的豐富，她的天然蜀籟，地道川味打造了一個巴蜀鬼才魏明倫。而魏明倫又使川劇重新煥發青春，走出了巴蜀大地來到大城市，為越來越多的年青人所接受，甚至走出國門，為外國人所喜愛。
變臉是川劇表演的絕活，產生于２０世紀８０年代。奇特之處在于演員在一招手、一拂袖、一甩頭之間，變換出不同的臉譜來。技藝精湛的表演藝人常常在十幾秒鐘的瞬間變幻出十來張各具特色的臉譜，真是神奇詭異，驚心動魄，令觀者瞠目結舌。因此被稱為瞬間藝術。從它誕生的那天起，就定下了傳內不傳外，傳子不傳女的行規，給它蒙上了一層神秘的面紗，觀眾無法知曉它的魔方內幕。
１９９５年，魏明倫以變臉為題，將上個世紀２０年代發生的故事改編成電影劇本，搬上了銀幕，囊括了中國電影界所有大獎，而后又改編成川劇。十年來，經久不衰，讓人驚訝的是，該劇的女主角狗娃已經換了７個。每個上臺演出的狗娃都是從２０個候選狗娃中挑選出來的。而今甚至向全國招聘狗娃，拔款１００萬，重新精心打造精品工程。
二、初讀：敘述故事情節，整體感知全文
１、開端：水上漂從人販子手里買來狗娃。
２、發展：水上漂與狗娃拉家常，要將變臉傳下去。
３、高潮：水上漂發現狗娃是女孩后，將狗娃拋棄。
４、結局：水上漂救起落入水中的狗娃，無奈地將她收留下來。
５、劇情梗概：
水上漂一苦命人，一輩子在水上漂來漂去。獨苗死了，老婆跑了，從此對女人產生偏見，獨來獨往。可年紀大了，擔心變臉活失傳，于是買來狗娃，悠然自得。狗娃一個可憐的孤兒。漲大水，家里淹了，啥都沒了。因是女娃，被當作牲口賣了七次，被水上漂買下后，深得他的喜愛，心中不甚歡喜。
以上為故事的前半部分，主要寫水上漂與狗娃閑拉家常，細致地描繪出一幅爺孫共樂、和美悠然的生活圖景；看似相安無事，一派歡喜氣氛，可暗藏誤會，表現了水上漂重男輕女的思想，以及狗娃內心的擔憂、不安。
接下來：狗娃上岸撒尿，遭遇了蛇，水上漂因救狗娃，而被蛇咬，為治蛇傷，童子尿泄了天機，誤會解除，真相浮出水面，水上漂由歡喜轉入震驚、憤怒、痛苦、絕望。于是改變了對狗娃的態度，將狗娃趕走。狗娃的擔心終成現實，頓時悲痛哀傷，苦苦哀求，懇求留下，無奈水上漂心已定，決不肯收留她，撐船開往下游，狗娃苦苦追趕小舟，沒入水中。最后，水上漂良心發現，跳入河中救起狗娃，將她再次留下了。
下半場爺孫反樂為愁，一痛苦一悲傷，氣氛直轉而下，氣氛緊張，激蕩如潮，給人以強烈的情感震蕩和精神沖擊。
師：劇情的發展從頭至尾都和變臉絕技有關，圍繞變臉向前推進，故事一波三折；情節巧設誤會，以誤會構成懸念。并隨著誤會的解開、真相的顯露而爆發尖銳激烈的矛盾沖突。
三、細讀：找出人物變臉，了解變臉細節
１、水上漂有哪幾次變臉？
歡喜──憤怒──悲傷
２、水上漂的'變臉引起了狗娃的哪些變臉？
高興──擔憂──哭訴
師：劇本的題目是變臉，劇情也是圍繞變臉展開，文中的主要人物在劇情發展中也在不停地變臉，以豐富的細節生動地展現人物形象。相隨心變，心隨情動，悲喜交加的面孔后面所引發的有關價值觀的反思，從中折射出人性的光芒。
３、變化的原因是什么？
水上漂對狗娃的態度，表現了他根深蒂固的重男輕女的思想觀念。但是往深處想，他們之間的沖突反映了我國傳統社會極其惡劣的生存環境與底層人民艱難求生的矛盾。所以說水上漂的變臉不是因為他與狗娃的性格沖突，而是二人之間的命運沖突。
師：本劇多重設置矛盾沖突。由于激烈的矛盾，劇中人物經歷了由悲到喜到怒到哀的心理變化，本身就是一臉幾變。狗娃的去留，直接表現了人物之間的矛盾沖突以及各自的內心沖突。水上漂與狗娃之間的矛盾沖突具體表現在：水上漂重男輕女的思想觀念與狗娃身為女孩的矛盾；水上漂內心的沖突表現在水上漂需要找個人來繼承他的絕活，傳宗接代的愿望；狗娃的處境表現了下層社會女孩的不幸和對命運無奈的抗爭。多重的矛盾沖突使劇情有了更深更廣的社會意義。
四、研讀：體會川劇語言特點，探討人物不解之緣
看說白、唱詞和舞臺提示，了解人物內心世界，探求人物性格特點。
１、水上漂：
看，青一塊，紫一塊，對畜牲也不能這樣下死手打呀！打在你的身上，痛在爺爺心上，爺爺是個糍粑心腸，你有緣遇上我，時來運轉了。你就是我的孫子。哪個再敢欺負你，爺爺我給它拼命。（善良）
爺爺待你好，是對你有望啊。爺爺老了，越老越怕，一怕斷了我家香火，二怕斷了祖傳絕活兒，這才收你做我的孫子。爺爺把心掏給你，教你變臉本事，望你給我傳宗接代。（直爽）
從此賭咒再也不跟女人打堆了。呸，女人家，掃把星，滾她媽的三十三！傳兒不傳女！男娃子是個寶，女娃子是根草。（重男輕女）
這是盤纏，這是干糧，送給你，自謀生路去吧。老漢心并非鐵石塊，是留是丟幾徘徊。（俠義心腸）
２、狗娃：
做事勤腳快手。我比男娃子更勤快，能干粗活能挑抬。下河幫你洗鋪蓋，煮飯幫你劈干柴。（勤快能干）
苦命的狗娃沒人要，好心的爺爺雙手抱。我不貪嘴，不挑菜，學本事，聽安排。（乖巧伶俐）
沒想到世上還有好人在，舍不得這分情啊！割不斷這般愛！（知恩圖報）
３、狗娃的去留，揭示了什么？
激烈的矛盾沖突使得劇中人物的性格得到了最大限度的凸現。生活在社會底層的不幸的人，在他們的人生磨難中，留下了難能可貴的善良與真愛，水上漂最終走出了人生的局限，閃耀著人性的光輝。
師：劇中的戲曲語言，是作者在口語基礎上提煉加工的文學語言，并恰當地吸收了四川方言的語言成分；劇中人物的對白，非常切合人物的身份，聲氣口吻酷似其人，自然、流暢、貼切、生動；人物的唱詞，抒發情感，真切動人。這些都體現了作者戲曲創作中深邃的人文思想和深厚的藝術功力，體現了戲劇語言個性化、生活化的特點，唱詞質樸清新、明白如話、情味濃郁，有很強的藝術表現力和感染力，合乎戲曲的藝術特點，具有川劇的方言特色。
五、續讀：探討故事結局，尋找生命真諦
魏明倫：我堅信戲是改出來的，只要是對的我就改。《變臉》已經達到很高的高度了，但是我還是對結尾進行了大改，原來的《變臉》結尾是水上漂死了，狗娃沒死，現在反過來了，狗娃死了。當時很多人都替我擔心，但是評委一拿到劇本就覺得這就對了 ！
如果你是劇作家，會怎么給本劇續尾，并說一說這樣安排的理由。
六、教師小結：欣賞《變臉》片段，感受戲曲之美
（多媒體回放經典片段，教師進行課堂小結。）
這節課，讓我們領略了川劇的變臉絕活，感受川劇精品《變臉》帶給我們的心靈震撼。川劇，她像海綿一樣，吸峨嵋的秀色，取劍門的雄姿，借青城一縷幽，偷巫峽三分險。她敢于盜走神女峰的云雨，才形成與神女媲美的藝術高峰。
設計的方案15
各位領導、老師們：
大家好！按照上級工作安排，我校有XX名教師將于今天赴城縣參加為期兩天的高考監考工作。高考監考任務艱巨、責任重大。為此，我們參加監考的每位教師要明確責任、明確任務、明確目標，在思想上高度重視，增強責任感和使命感，在業務上達到精通熟練，確保考試全過程不出絲毫差錯，把各項工作做好。現就監考工作的一些環節作具體要求：
1． 服從統一安排、確保按時到位
一年一度的高考，體現著一個社會在機會面前人人平等的制度承諾，寄托著無數考生的理想和無數家庭的希望。高考工作容不得半點馬虎，容不得半點疏漏，作為監考員，大家在考試過程中一是要服從統一安排，不要單獨行動；二是要按時休息，保持充沛的精力；三是要注意飲食衛生，嚴禁喝酒，保持的良好身體狀態；四是要注意行車安全。如在監考過程中有需解決的問題，請及時與縣、校領隊聯系解決。
2．提高思想認識、認真履行職責
大家一定要有明確的時間觀、高度的責任感、高標準的.工作態度，嚴格按照高考考務要求執行，規范操作熟練掌握各環節的操作規程。重點強調以下幾點：一是注意條形碼的正確粘貼；二是要缺考考生的試卷及答題卡處理；三是收卷時要注意清點份數，答題卡與試卷袋要正確區分，避免裝錯。確保把所有問題消滅在萌芽狀態，嚴格按照相關要求，履行好自己的職責。
3、明確工作紀律、細致周到服務
為參加高考的考生們創造良好的考試環境，是我們在座各位的神圣使命。希望大家樹立認真、細致的工作態度,認真學習《考試實施細則》、《考生須知》、《考務工作規范》等規定，熟悉掌握各環節的操作規程，認真履行職責，嚴格執行考試程序。我們一定要以高度的責任心善待考生，為考生創設寬松、公平、公正的考試環境，提供優質服務；同時服從各級領導的管理、認真遵守和執行《監考員守則》，確保順利完成監考任務。
在座的各位老師多次承擔高考監考工作，具備豐富的考試組織與監考經驗，希望大家能夠一如既往，以認真敬業、嚴謹細致的良好工作作風做好考試各項工作，樹立兩當縣教師隊伍良好形象。考生本人、家長、所在學校及社會各界對我們的工作高度關注，所以我們務必共同將工作做好，盡心盡力，盡職盡責，確保萬無一失。
各位老師，我們大家一定要團結一致、齊心協力，不負眾望、不辱使命，認真細致做好今年的外出監考工作，圓滿完成此次工作任務。最后，祝在座的各位身體健康、工作順利！謝謝大家！
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