(精華)設計方案10篇

　　為了確保事情或工作安全順利進行，通常會被要求事先制定方案，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細過程。那么方案應該怎么制定才合適呢？以下是小編整理的設計方案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

設計方案 篇1

　　一、教學目標:

　　1.誦讀課文,掌握生字詞，感知課文內容，理清文章思路 ，體會作者情感。

　　2.體會文章生動準確的語言特點，感受文章語言的魅力。

　　3.通過對優美詞句的賞析，培養學生熱愛自然，熱愛生活，熱愛勞動人民的思想情感。

　　二、教學重點:強化誦讀,感知課文內容,理清文章結構,把握作者情感。

　　三、教學難點: 抓住優美詞句賞析課文，培養學生對大自然的熱愛之情。

　　四、教學過程、

　一、導入新課

　　多媒體展示課件有關夏的圖片。

　　師：夏天悄悄地走了，大家還記得它么，請你說說對它的感受？……夏日太陽當空，我們都躲避陽光的 時候，誰是最辛苦的人呢？……對，是我們的父母——農民。展示農民伯伯烈日下鋤禾的圖片，看到這幅圖片，我們能想到誰的什么詩？（生齊答《鋤禾》），出示詩歌，學生齊背《鋤禾》。師：大詩人李紳面對炎熱的夏季滿眼 都是農民勞作的艱辛，那么今天我們再來欣賞一篇與這首詩有同感的當代散文中的精品——梁衡的《夏感》。)

　　二 、初讀課文，整體感知。

　　現在，讓我們走進梁 衡的《夏感》。

　　1、作者簡介出示ppt

　　2、同學們自讀，解決生字詞。出示ppt

　　3、看不懂的句子小組交流。（讀后出示課件檢查學習情況）

　　三、再讀課文，把握全局。

　　1、解題（教師盡可能地引導學生說出“感”的意思，如：感受、感動、感 激、感染、 感覺、感想、感知、感情、感觸等等）

　　“感”可以怎么理解？”

　　2、展示課件：邊讀邊思考：

　　a用文中的一句話說說梁衡對夏天的感受

　　b.說說作者通過哪幾個方面來寫自己對夏的感受？

　　夏之景、夏之色、夏之人、

　　四、再讀課文，賞析課文內容

　　1、自 由朗讀課文第 二段，展示課件：找出本段中寫夏天天氣的句子用筆畫起來。（學生讀畫，然后說說天氣的特點：炎熱或者火熱）

　　2、請用你的語氣讀出天氣的變化。（指名讀，教師提示：可按天氣的'變化過程把握語氣，先可慢讀，天氣熱起來后就要讀出熱的氣勢）

　　3、在炎熱的天氣里，作者主要寫了哪些景物？（草，樹，蟬， 陽光，遠處的山，天上的云，麥浪） 調動了 哪些感官在寫？

　　有“視覺”（細草、林帶），有“聽覺”（蟬兒長鳴），有“觸覺”（熱風浮動），有“嗅覺”（麥子的香味）

　　4、過渡：作者捕捉了夏天里有特色的景物，突出了夏天熱烈的氣勢，還以顯微鏡的效果觀察了夏天的顏色。提示學生默看課文第三段，找出具體描繪夏之色的句子。這種顏色是一種什么樣的顏色？（是一種金黃的顏色，更是一種透出旺盛的生命力的顏色。）

　　學生讀第三段，展示課件：作者為什么說夏天是金黃色的？

　　學生讀出后，展示課件。

　　5、 為了寫這種顏色，作者用了什么寫法？（對比）找出對比的句子，根據作者對夏天的描寫也仿照它的形式寫一句話。

　　仿照以下 句式，結合課文或發揮想像，寫一寫“夏之色”。

　　春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；

　　夏之色為______________________________________。

　　秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。

　　示例： 夏之色為火的紅，如太陽，如辣椒，昭示著旺盛的生命。 夏之色為濃的綠，如樹葉，如勁草，展示著美麗的青春。冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。 冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結。

　　示例2：我喜歡“輕飛漫舞的蜂蝶不多見了，卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長鳴”這個句子，它采用擬人的修辭手法，并用一個“潛”字寫出了夏天的炎熱。

　　6、學生大聲讀課文第四段。本段主要以朗讀帶分析（提示學生朗讀的處理：語速要快，語氣要段，要讀出農民的緊張的心情）。展 示課件：農人的活動有哪些？

　　7、過渡：作者感知了夏天如此熱烈、成熟的景物，感受到農民的緊張、繁忙，那么作者對夏天有什么樣的感情？作者為什么把視覺對準農村的夏天而不是城市的夏天？（贊夏，更贊夏之人）

　　作者其實把自己當成了一個農民，用農民的眼光去觀察夏日，則入眼都是金黃的麥子和正在成熟的農作物；用農民的心理去體驗夏日，則生活散發的都是苦澀的汗水浸泡過的滋味；用農民的心靈去感悟夏日，則感受到的都是這種緊張而又熱烈的旋律……只有這樣的夏日，才會給農民帶來收獲，而收獲的季節才是最讓農民“鐘情”的季節……

　　9、朗讀最后一段，說說本段有什么作用？（點明中心、總結全文）全文的結構：總——分——總。

　　五、七嘴八舌：說一說最欣賞的佳句.修辭方法和好處。

設計方案 篇2

　　第1章 需求分析

　　校園網必須具備教學、管理和通訊三大功能。教師可以方便地瀏覽和查詢網上資源，進行教學和科研工作；學生可以方便地瀏覽和查詢網上資源實現遠程學習；通過網上學習學會信息處理能力。學校的管理人員可方便地對教務、行政事務、學生學籍、財務等進行綜合管理，同時可以實現各級管理層之間的信息數據交換，實現網上信息采集和處理的自動化，實現信息和設備資源的共享，因此，校園網的建設必須有明確的建設目標。

　　一個良好的設計方案除體現出網絡的優越性能之外，還體現在應用的實用性、網絡的安全性、易于管理性和未來的可擴展性。因此，設計時要考慮以下問題：

　　① 要適應未來網絡的擴展和拓撲結構的變化。

　　② 要能為特定的師生用戶或用戶組提供訪問路徑。

　　③ 要保證網絡能不間斷地運行。

　　④ 當網絡擴大和應用增加時，變化的網絡結構要能應付相應的帶寬要求。 ⑤ 使用頻率較高的應用能夠支持網上大多數的師生用戶。

　　⑥ 能合理地分配用戶對網內、網外的信息第一文庫網流量。

　　⑦ 能支持較多的網絡協議，擴大網絡的應用范圍。

　　⑧ 支持IP的單點傳送和多點廣播數據流。

　　1.1項目概況

　　本次項目是為**中學建設的一個校園網，這個學校有一棟教學樓、一棟實驗樓、一棟圖書館、一棟辦公樓、兩棟女生宿舍和兩棟男生宿舍，教學樓、實驗樓都為六層，每層有十個教室，圖書館、辦公樓為三層，辦公樓一層有十二個辦公室，一個辦公室內最多有四臺計算機，圖書館三樓為電子閱覽室，一二層為圖書室，學生宿舍有六層，每層有二十四個寢室，每個寢室最多有六臺計算機，每個教室或者辦公室或者寢室內只安裝一個以太網接口，如老師或學生要連接多臺計算機需自己配置以太網交換機，該學校的中央機房設在電子閱覽室旁邊，該校園網中要求每臺計算機都能連接互聯網，局域網資源共享，局域網內采用VLAN技術限制不同辦公室的部分訪問。

　　該學校的平面分布圖（如圖1.1.1）：

　　的安全與可靠； 圖1.1.1 1.2校園網的總體設計原則 先進性。以先進、成熟的網絡通信技術進行組網，支持數據、語音、視像等多媒體應用，用基于交換的技術替代傳統的基于路由的技術； 開放性。網絡協議采用符合ISO及其他標準，如IEEE,ITUT,ANSI等制訂的協議，采用遵從國際和國家標準的網絡設備； 可靠性。選用高可靠的產品和技術，充分考慮系統在程序運行時的應變能力和容錯能力，包括交換機、路由器以及網絡服務器的可靠性，從而確保整個系統

　　可擴展性。網絡設計應具有良好的擴展性和升級能力，選用具有良好升級能力和擴展性的設備。在以后對該網絡進行升級和擴展時，必須能保護現有投資。應支持多種網絡協議、多種高層協議和多媒體應用；

　　可管理性：利用圖形化的管理界面和簡潔的操作方式，合理地網絡規劃策略，提供強大的網絡管理功能；使日常的維護和操作變得直觀，便捷和高效；

　　安全性：內部網絡之間、內部網絡與外部公共網之間的互聯，利用VLAN/ELAN、

　　防火墻等對訪問進行控制，確保網絡的安全；

　　投資保護：選用性能價格比高的網絡設備和服務器；采用的網絡架構和設備充分考慮到易升級換代，并且在升級時可以最大限度地保護原有的硬件設備和軟件投資；

　　易用性：應用軟件系統必須強調易用性，用戶界友好，帶有幫助和查詢功能，用戶可以通過Web查詢。

　　1.3網絡部分的總體要求

　　滿足網絡化，智能化，信息化的發展要求,為各類應用系統提供方便、快捷的信息通路，共享各種教學資源。

　　良好的性能，能夠支持大容量和實時性的各類應用。

　　能夠可靠的運行，較低的故障率和維護要求。

　　具有較高的性價比。

　　未來升級擴展容易，保護用戶投資。

　　用戶使用簡單、維護容易。

　　1.4系統部分的總體要求

　　易于配置：所有的客戶端和服務器系統應該是易于配置和管理的，并保障客戶端的方便使用；

　　更廣泛的設備支持：所有操作系統及選擇的服務應盡量廣泛的支持各種硬件設備；

　　穩定性及可靠性：系統的運行應具有高度穩定性，保障系統的高性能無故障運行；

　　可管理性：系統中應提供盡量多的管理方式和管理工具，便于系統管理員在任何位置方便的對整個系統進行管理；

　　更低的總成本：系統設計應盡量降低整個系統總成本；

　　安全性：在系統的設計、實現及應用上應采用多種安全手段保障網絡安全。 除了滿足上述的基本特征外，本項目的設計還應具有開放性、可擴展性及兼容性，全部系統的設計要求采用開放的技術和標準選擇主流的操作系統及應用軟件，保障系統能夠適應未來幾年網絡發展需求，便于網絡的擴展和校園網的結構變更。

　　第2章 設計目標

　　2.1商業目標

　　主要用于多媒體教學、行政辦公、學籍和人事管理、圖書管理、財務管理、信息共享、視頻點播、WEB服務、電子公告、科研和技術交流以及Internet應用等。

　　提高教員的效率，允許教員和其他學校的同仁一起參與更多的項目研究，提高學生的效率，消除交作業難的問題，允許訪問者使用他們的個人計算機從園區網絡訪問互連網絡，保護網絡防止入侵。

　　2.2技術目標

　　整個系統采用先進的教師機網絡技術、運用科學的管理方法，實現與與Internet的互聯，創造網際互聯通信環境，方便、快捷、低耗地獲取國內外的最新信息、輔助師生教學和科研活動；為學校各部門的信息交流和資源共享提供保證；保證網絡高性能、可擴展。

　　整個校園網應達到以下目標：

　　網絡項目建成后必須實現以下的功能需求：建設一個通暢、高效、安全、可擴展的小型校園網絡，支撐校園網的各種信息獲取，共享各種教學資源，降低校園網絡的總體運行費用。網絡系統必須運行穩定。

　　校園網需要滿足校園人員各種計算機應用系統的操作和信息獲取要求。 校園網要具備良好的可管理性。減輕維護人員的工作量，提高網絡系統的運行質量。

　　校園網要具有良好的可擴展性。能夠滿足校園網未來發展的需要，保護學校的投資。

　　整個項目的施工，在技術上要保證在今后3到5年之內不落后，保持技術的先進性，符合信息技術的發展方向。

　　在項目實施完畢之后，系統集成商要對校園的相關管理人員進行培訓，并移交全部的項目工程資料，保證校園網的正常運行和管理維護。

　　第3章 網絡技術選擇

　　3.1校園網的組網技術

　　主干網主要選擇千兆以太網技術來構建校園網絡，對兩層結點和桌面微機的接入也采用快速以太網，建立一個基于多層、全交換的虛擬園區網。

　　校園網在設計上應具備以下特性才能夠滿足需求，并保證建成后的網絡在一個較長的時間內具有較強的可用性和一定的先進性。

　　①高性能與技術先進性

　　校園網網絡系統要求具有較高的數據通信能力和較大的帶寬；并在主干網上提供較強的可擴展性。為了及時、迅速地處理網絡上傳送的數據，網絡應有較高的網絡主干速度。

　　②高可靠性

　　網絡要求具有高可靠性，高穩定性和足夠的冗余，提供拓撲結構及設備的冗余和備份，為了防止局部故障引起整個網絡系統的癱瘓，要避免網絡出現單點失效。在網絡骨干上要提供備份鏈路，提供冗余路由。在網絡設備上要提供冗余配置，設備在發生故障時能以熱插拔的方式在最短時間內進行恢復，把故障對網絡系統的影響減少到最小，避免由于網絡故障造成用戶損失；

　　③安全性

　　校園網作為一個支持眾多用戶、同時和INTERNET/CERNET存在連接的網絡，網絡安全性在整個網絡中是個很重要的問題，應該采用一定手段控制網絡的安全性，以保證網絡正常運行。網絡中應采取多種技術從內部和外部同時控制用戶對網絡資源的訪問。網絡系統還應具備高度的數據安全性和保密性，能夠防止非法侵入和信息泄漏。

　　④可管理性

　　強有力的網管軟件是有效地進行網絡管理的助手，網管軟件應能夠支持對網絡進行設備級和系統級的管理，并能支持通用瀏覽器進行網絡設備的管理及配置。靈活的設置每個用戶對Internet訪問功能，能夠對每個用戶實行管理；并且能夠實現計費管理。

　　⑤可擴充性

　　隨著應用規模的不斷擴大，要求網絡可以方便地擴充容量，支持更多的用戶及應用；隨著網絡技術的不斷發展，網絡必須能夠平滑地過渡到新的技術和設備，保證現有的投資。

　　⑥VLAN劃分

　　根據校園網的實際需求，屬于同一部門的工作人員可能在不同的建筑物中，但需要在一個邏輯子網內。網絡站點的增減，人員的變動，無論從網絡管理，還是用戶的角度來講，都需要虛擬網技術的支持。因此在網絡主干中要支持三層交換及VLAN劃分。在整個網絡中使用虛擬網技術，以提高網絡的安全性和靈活性。

　　⑦多層交換技術

　　通過三層交換技術，特別是基于硬件的第三層交換，可以充分地利用交換機的包處理能力，實現真正的線速交換。

　　⑧對多媒體應用的支持

　　校園網要求具有數據、圖像、語音等多媒體實時通訊能力；并在主干網上提供足夠的帶寬和可保證的服務質量，滿足大量用戶對帶寬的基本需要，并保留一定的余量供突發的'數據傳輸使用，最大可能地降低網絡傳輸的延遲。整個網絡在服務質量、預留寬帶設置、合理進行帶寬管理方面應提供優良的品質。

　　第4章 網絡設備的選擇

　　4.1中央機房設備選型

　　中央機房作為全校的信息核心，采用華為8512高端多層交換機，邊界采用華為NE40路由器。

　　4.2 圖書館設備選型

　　圖書館是全校區的計算機實驗中心，節點數目多，網絡訪問量大。采用銳捷37系列三層交換機作為匯聚層，在各個機房采用二層可管理交換機21系列接入。37系列交換機上連接NAT服務器提供計算中心的網絡訪問。

　　4.3 實驗樓設備選型

　　實驗樓為辦公和教學以及試驗的綜合教學大樓，節點數目較多，流量較大。采用銳捷的21系列可管理交換機。

　　4.4 宿舍樓設備選型

　　宿舍樓人數多，流量大。在這里采用接入層交換機。考慮到安全和方便管理，在此采用可管理的二層交換機。并在接入層交換機上開啟計費認證功能，配合認證服務器，和DHCP服務器的OPTION 82功能使得認證前用戶為192.168.x.x的私有地址，可以訪問校園網的服務器。認證過后重新分配為222.22.x.x的公有ip，可以訪問Internet。結合此特點，可以采用銳捷的21系列可管理交換機。

　　4.5 辦公樓設備選型

　　由于節點數目僅僅有12個，并且平時基本上沒有什么網絡流量，故采用一臺銳捷21系列24換機即可滿足需求。

　　第5章 網絡拓撲結構及接入Internet設計

　　5.1拓撲結構的選擇

　　局域網的拓撲結構目前大多數使用的有三種：星型拓撲結構、環型拓撲結構、總線型拓撲結構。

　　由于星型結構便于集中控制,因為端用戶之間的通信必須經過中心站。由于這一特點,也帶來了易于維護和安全等優點。端用戶設備因為故障而停機時也不會影響其它端用戶間的通信，所以我們設計時采用這一結構。雖然這種結構非常不利的一點是,中心系統必須具有極高的可靠性,因為中心系統一旦損壞，整個系統便趨于癱瘓。單是我們決定對中心系統采用雙機熱備份,以提高系統的可靠性。 以下是校園網絡的網絡拓撲結構示意圖（結構如圖6.1.1）：

　　5.2 接入Internet設計

　　Internet接入方式主要有以下六種:撥號上網方式,使用ISDN專線入網,使用ADSL寬帶入網,使用DDN專線入網,使用幀中繼方式入網,局域網接入。

　　由于DDN專線接入的特點是傳輸質量高，信道利用率高；傳輸速率高，網絡時延小；數據信息傳輸透明度高，可支持任何規程，可傳輸語音、數據、傳真、圖象等多種業務；適用于數據信息流量大的校園；網絡運行管理簡便，對數據終端的數據傳輸速率沒有特殊要求。因此，校園網采用DDN專線接入的方式上網，校園內上網采用NAT的方式，保證師生上網方便。

　　總 結

　　本文針對校園網絡方案設計進行研究，校園網絡方案設計主要問題是要解決網絡拓撲結構的設計。要解決這個問題首先是要對這個校園整體的情況做一個詳細的了解，然后再做需求分析，做好需求分析之后才能對整個校園網絡進行設計，對設計的原則及目標進行研究，并對網絡技術及網絡設備進行選擇，做好以上工作之后就可以對整個網絡的拓撲結構進行設計了，這些全部弄完之后就可以接入Internet了。至此，整個網絡設計完成。

　　致 謝

　　本論文是在選題及研究過程中得到李老師的親切關懷和悉心指導下完成的，從論文選題到搜集資料，從開題報告、寫初稿到修改，李老師都始終給予我細心的指導和不懈的支持。在此謹向李老師致以誠摯的謝意和崇高的敬意。同時還要感謝這兩年多的大學生活，感謝所有老師同學以及我的家人和那些永遠 也不能忘記的朋友，他們的支持與情感，是我永遠的財富。

設計方案 篇3

　　目標：

　　1．學習撕貼水果。

　　2．能體驗與同伴共貼水果樹的快樂。

　　準備：

　　若干不同顏色的長條紙，一棵畫有空白水果輪廓的.果樹。

　　過程：

　　1．觀察圖片引起興趣。

　　?提問：樹上的果娃娃沒有衣服，你們會給它們穿上漂亮的衣服嗎?

　　2．幼兒嘗試用長紙條撕成小碎塊。

　　3．幼兒嘗試將撕碎的紙粘貼在果樹上。

　　?邊做邊說一說：我給什么果子穿上了什么顏色的衣服。例如：我給蘋果穿上了紅顏色的衣服。

　　4．共同欣賞作品。

　　建議：

　　可以提供更多的彩色紙讓幼兒撕貼，粘貼秋天的花、草、樹葉等。

　　評價：

　　1．會選擇色紙撕貼水果。

　　2．會與同伴共同粘貼水果樹。

設計方案 篇4

　　《賣火柴的小女孩》是長春版小學語文第十一冊第四組的一篇講讀課文。這一課主要講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個小女孩又冷又餓，在臨死前為了暖和暖和擦燃了一根根火柴，從火柴的亮光中，她看到了種種幻象。這種種幻象與她饑寒交迫的現實生活形成了鮮明的對比。安徒生通過這個通話，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情。教學這篇課文，我利用多媒體輔助教學，引導學生逐層深入，品讀并理解課文，收到良好的教學效果。“良好的開端是成功的一半。”因此，在導入部分我利用多媒體展示作者安徒生的圖片，相機介紹他的背景及創作《賣火柴的小女孩》的背景，有效地調動了學生學習的積極性，培養了搜集并處理、利用信息的能力，同時激發學生深入學文的探究意識。依據《語文課程標準》中“尊重學生，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學生，讓學生自己去揣摩、感悟”的新理念，教學中我放手讓學生自己讀書，讓他們從文中感受深的句、段，談自己的體會。在交流中，鼓勵學生各抒己見。同時，在引導中不僅注重了對小女孩的可憐與悲慘生活的理解，更尊重學生的情感體驗，不失時機地利用多媒體展示圖片，烘托出當時那種凄涼的氛圍，激發同學們對小女孩的同情。

　　任務：

　　1、使學生了解賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘遭遇，揭露了資本主義社會的罪惡。

　　2、掌握動腦、動口、動手的學習方法。理解課文中含義深刻的句子，并體會它所表達的思想感情。

　　3、學會本課生字新詞。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　成果：

　　（一）導入

　　同學們一定都讀過童話故事，那你們當中有沒有誰知道“安徒生”呢？安徒生，19世紀丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒，14歲開始自謀生計。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛憎分明，想象力豐富，構思巧妙，情節生動。今天，我們就來學習他的一篇著名童話《賣火柴的小女孩》。

　　（二）整體感知，理清線索

　　1、自讀課文。讀前設問：本文寫了什么內容？按什么順序寫的？課文寫作順序是怎樣的？2、明確：本文寫的是在大年夜一個小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產生一次次幻象，最后凍死了。全文是按事情發展順序寫的。具體順序：賣火柴一一擦火柴？？人死去

　　（三）學習“賣火柴”這一部分內容

　　1、默讀思考：讀了這一段，你都知道了什么？體會到了什么？

　　（故事發生的時間是大年夜，地點是街上，當時的天氣冷極了，一幅悲慘、凄涼冷清的景象。）

　　2、作者在描述小女孩生活情況的時候，著重抓住一些細節描寫。讀讀這部分內容，想想這些細節描寫的作用是什么？

　　a、對小女孩的鞋是細節描寫。

　　（說明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說明她被人欺負。）

　　b、課文中對女孩的頭發是細節描寫，“頭發打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。”

　　（說明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本注意不到自己的美麗。）

　　c、“每個窗子都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的'香味”是細節描寫。

　　（作者運用對比的方法告訴人們，資本主義是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街頭。）

　　d、“天快黑了，又下著雪”是細節描寫。

　　（這樣寫能進一步烘托出女孩的可憐與孤獨。）

　　3、指導朗讀。

　　小女孩是多么可憐，值得同情。在朗讀的時候要讀出這種感情。

　　（四）學習“擦火柴”這一部分內容

　　1、默讀思考：課文寫了小女孩幾次擦火柴，各出現了什么幻景？

　　自由讀第一次擦火柴部分。思考：

　　為什么會出現火爐的幻景？

　　“她敢從成把的火柴中抽出一根來……嗎？”怎么理解？

　　（賣不了火柴會挨打。她不敢隨便取，因為火柴是他們家生活的依靠，但她實在冷得受不了，終于抽出了一根，進一步說明她冷，渴望溫暖，所以會出現大火爐的幻景。）

　　2、小組討論學習，完成表格。

　　第幾次擦燃火柴現實幻景說明現實

　　第一次寒冷火爐渴望溫暖火柴滅了火爐不見了

　　第二次饑餓烤鵝渴望食物烤鵝不見了

　　第三次孤獨圣誕樹渴望快樂圣誕樹不見了

　　第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飛走了

　　3、小結

　　因為冷才出現火爐，因為餓才出現烤鵝，因為孤獨才出現圣誕樹和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運的悲慘。

　　4、指導朗讀（讀出小女孩生活的痛苦和命運的悲慘）。

　　（五）學習“小女孩死去”這一部分內容

　　1、讀后思考。

　　（l）這一段主要寫了什么？

　　（2）作者為什么要用“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”，寫小女孩死去的神態？為什么要寫明是在大年夜凍死的呢？

　　（3）怎樣理解課文結尾的那幾句話。

　　（寫小女孩死去的神態，證明她是在幻想、幸福與歡樂中死去，這就使幻想與現實形成了鮮明而強烈的對比，再加上“大年夜”這本應得到的歡樂和幸福，更增強了這種對比效果，加深了人們對女孩的同情，啟發人們深思。）

　　2、指導朗讀。

　　小女孩凍死了，我們對她寄予了無限的同情和憐惜。()讀這一部分，體會作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來。

　　（六）整體理解課文

　　1、回憶2、總結寫法。

　　（七）總結

　　1、這篇文章寫了一個可憐小女孩的悲慘命運，讀了這篇課文，請結合自己的生活，談一談你的感受。

　　2、感動之余寫一篇讀后感，把自己的真實感受寫出來。

　　資源

　　多媒體教室，配樂多媒體課件，掛圖，投影，錄像，多媒體課件。

　　評估

　　分工協作優秀小組成員有明確分工，任務分配合理。（5分。）良好小組成員比較明確分工，任務分配較合理。（4分。）繼續努力小組成員分工不明確，任務分配不合理。（4分以下）

　　表達交流敢于表達自己的想法，并說出理由。（5分）敢于表達自己的想法。（4分）不敢主動表達自己的想法。（4分以下）

　　參與組內合作能積極配合組長完成任務，還能幫助其他同學。（5分）能在組長帶領下完成任務。（4分）不參與小組活動，自己單獨完成任務。（4分以下）

設計方案 篇5

　　一. 活動目標

　　1） 初步學習兒歌，并用身體語言表達兒歌內容。

　　2） 嘗試根據兒歌內容仿編兒歌。

　　3） 愿意參與活動，體驗游戲的快樂。

　　二. 活動準備

　　（一） 物質材料準備：背景一幅、記錄表一份、泡泡液若干瓶。

　　（二） 課件兒歌《吹泡泡》

　　三. 活動重難點

　　重點：初步學習兒歌，并用身體語言表達兒歌內容。

　　難點：嘗試根據兒歌內容仿編兒歌。

　　四. 活動過程

　　（一）游戲導入，引起孩子興趣。

　　1、師（神秘口吻）老師今天給大家帶來了一樣很有趣的東西，你們來猜猜看，是什么呢？幼兒猜不出來時，老師出示吹泡泡的用具，引出泡泡液。

　　2、老師第一次吹，提問，你們看到的泡泡是什么樣子的？（鼓勵幼兒用各種詞語來描述看到的泡泡）

　　3、老師第二次吹，提問，我們的泡泡還有顏色呢？請小朋友看都有什么顏色？（幼兒邊觀察邊回答）

　　4、老師第三次吹，提問，小朋友去追泡泡，看能不能用手捉住它？你們捉住了嗎？泡泡哪里去了？

　　老師總結：剛才我們看到的泡泡是什么樣子的？幼兒回答后老師總結：吹泡泡，吹泡泡，吹出一個大泡泡，吹出一個小泡泡。老師邊說邊表演。

　　泡泡的顏色是怎樣的？（紅的'，白的，紫的）那我用一個優美的詞語來形容它，五顏六色真漂亮。泡泡飛呀飛，呀，飛到手心上，就怎樣了？（不見了）老師總結，泡泡，泡泡飛呀飛，飛到手心上，咦，泡泡不見了。

　　（二）讀兒歌，目的是讓幼兒對兒歌內容有了解。

　　1、看課件，老師朗讀兒歌（邊做動作邊說兒歌）

　　2、請幼兒邊做動作邊朗讀兒歌。

　　（三）仿編兒歌，

　　泡泡，泡泡飛呀飛，飛到哪里呢？請幼兒發揮想象創編，幼兒創編一個，老師和幼兒一起將兒歌完整的說一遍，說三到四個之后，幼兒只做創編，不用全部朗讀兒歌。

　　（四）音樂游戲

　　幼兒和老師邊唱邊表演，在愉悅的活動過程中動靜交替，充分發揮了幼兒的自主性。

　　延伸：老師還給小朋友帶來了許多的泡泡液，我們一起到外面去吹泡泡吧。

設計方案 篇6

　　為確保"安全年"系列活動的深入開展，保證船舶航行安全，嚴防各類安全事故的發生，局決定有針對性地開展"航行安全"專項活動。

　　一、指導思想

　　以"一個加強，三個適應"為指導，以實現"航行安全"為目標，按照"抓安全、重成效"的原則，緊緊圍繞《20xx年交通部上海打撈局"安全年"活動總體方案》，扎實有效地開展各項安全活動，確保船舶航行安全。

　　二、活動主題

　　遵守避碰規則，確保航行安全。

　　三、活動時間

　　1月1日-12月31日。同時，根據總體方案的要求，局將在第二季度(4月1日至6月30日)重點抓"航行安全"。

　　四、活動目標

　　通過"航行安全"專項活動的開展，進一步提升船員的安全意識和安全技能，增強遵章守紀的自覺性，努力消除各類安全隱患，確保航行安全，推動打撈安全發展。

　　五、活動部署

　　此次活動按照局關于"安全年"活動的總體要求，結合沿海霧季特點，遵循"局職能處室監督指導、各單位具體實施"的原則，緊緊圍繞影響航行安全的熱點問題和薄弱環節，針對船員緊缺，素質參差不齊的現狀，以船舶狹水道航行、霧中航行、夜間航行、大風浪中航行為重點內容，大力開展一些生動活潑、內容充實的安全活動。

　　（一）開展"學習規章、遵守規章"活動

　　1、每個駕駛員自學一次《1972年國際海上避碰規則》、《中華人民共和國海船船員值班規則》、C2S0706《能見度不良航行須知》、C2S0707《狹水道和密集水域航行須知》、C2S0716《船舶值班制度》。

　　2、由船上組織一次針對上述所學內容的交流。并對案例材料進行集中學習。案例材料包括：

　　"3.22"烏克蘭籍拖輪碰撞沉沒事故（電子版）

　　交通運輸部救撈系統《船舶事故案例匯編》20xx-2007

　　交通部救撈系統《船舶事故案例匯編》20xx.1-20xx.12

　　3、由船長組織，對駕駛員進行一次狹水道航行、狹水道拖帶航行為主要內容的安全培訓。

　　（二）對員工進行安全教育，提高安全認知水平

　　1、局組織對船員進行為期2天的安全輪訓，包括"增強責任意識，確保海上安全--船舶交通事故案例分析"方面的授課。

　　2、使船員安全培訓率達到70%，并不斷提高培訓質量。

　　（1）對全體船員開展安全知識培訓是一項長期的工作，每一年半為一個培訓周期，各相關部門和單位應制定有效措施確保在每個培訓周期內達到100%的培訓率。

　　（2）20xx年度的局船員安全知識培訓要力求規范、持續改進。開展培訓效果評估，廣泛聽取意見，逐步提高培訓質量和培訓的針對性。

　　（3）建立船員安全知識培訓個人培訓檔案。

　　（4）培訓教師要多收集授課資料，精心準備上課內容，并制作成PPT進行講解；培訓內容要增大信息量，教師之間要相互聽課。

　　（5）使用日常安全檢查/審核中拍攝的照片，或借鑒其他單位的資料圖片，用圖文并茂的形式來講課，增強船員的感性認識，提高培訓效果。

　　（三）繼續實施動態安全管理

　　堅持關口前移、重心下移，繼續對三用船服務、拖航、海上吊裝、潛水、半潛駁沉放和維修保養實施動態安全管理，提供岸基地支持和監督、指導。特別要為海上電纜鋪設，在渤海作業的抗風浪能力不強的船舶提供氣象支持。

　　（四）加強現場安全管理

　　1、長江口水域、內河航道為危險地段，進入該水域之前，要對潮流、水深、航道、通航密度、可能遇到的.危險情況，進行認真的分析、研究，作到心中有數。對于熟悉的航段也不能麻痹大意，保持安全航速、保持系統瞭望是避免事故的重要手段。

　　2、由于我局經營業務發展，高級船員比較緊缺，有些駕駛員并沒有拖輪、三用船作業經驗，所以船長要了解新崗位駕駛員的能力，要多進行監督和指導，在危險、復雜航段應親自操作。

　　3、駁船裝載大型構建，必須事先進行風阻力計算，大風到來前安排好拖輪協助錨泊，或采取其他安全措施。

　　4、工程船舶由拖輪拖帶航行中，雙方要明確指揮權，在施工作業前，應制訂防臺、防惡劣天氣預案。

　　5、重視霧航安全、夜航安全和錨泊安全。通過保持正規了望，防止碰撞事故；通過正規了望及時發現不點燈的小船和高亮度光源周圍不易發現的船舶，保證夜航安全；通過加強值班、備車錨泊等措施，保

　　證錨泊安全。

　　（五）結合"安全月"開展系列安全活動。

　　六、檢查總結

　　各單位要對活動開展情況，對好的經驗和做法進行總結。各單位要以建立安全管理長效機制為要求，以實現航行安全為目標，對好的經驗、做法樹立典型、積極推廣，并將其上升為管理的規章制度，加以鞏固和提升。

　　各單位要在每月上報的安全工作報告中，對本單位當月活動開展情況進行小結；在第二季度末，對航行安全開展情況進行階段性總結，并以電子版形式報局安監處。活動結束時，應對活動情況進行全面總結，并于12月20日前以電子郵件形式報局安監處。同時，局將把各單位活動開展情況和信息上報情況，作為年度安全管理考核的一項重要指標。

設計方案 篇7

　　【學習目標】

　　1、發現形聲字的規律，并積累詞語。

　　2、引導學生在感知大量語言現象中發現規律，獲得感性認識。

　　3、通過口語交際，讓學生自由結合，互教互學，提高生活實踐能力和語言表達能力。

　　4、通過習作訓練，幫助學生提高選材、構思、表達等能力。

　　【教學重難點】

　　引導學生在感知大量語言現象中發現規律，獲得感性認識。通過口語交際，讓學生自由結合，互教互學，提高生活實踐能力和語言表達能力。 通過習作訓練，幫助學生提高選材、構思、表達等能力。

　　【課前準備】

　　課件、學生預習、準備。

　　【教學課時】

　　三課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　教學內容教師活動學生活動 創設互教互學的真實情境，激發學生濃厚的交際興趣 組織展示、交流。

　　1、讓學生展示自己的絕招，如小制作、小發明、小創造。

　　2、說說自己有什么值得夸耀的本領，再說說自己的“招”好在哪里，有哪些獨到之處。示范交際 然后引導學生對示范交際活動進行評議，明確本次口語交際的中心內容：

　　你準備教別人哪一招?這一招好在哪里，是怎么練成的?

　　提醒學生交際時要注意的問題：不但要講述清楚怎么做，還要解決學本領的同學提出來的疑難問題，有針對性地進行解答。

　　1、一個同學教，一個同學學;

　　2、扮演記者，對某個學生進行采訪。互教互學 創設合作學習的氛圍，讓學生自由組合，互教互學。選出代表在全班交流和表演，大家共同評議，誰說得最清楚，誰的本領最拿手。布置作業 建議學生把自己學到的本領或竅門向家人或朋友介紹、演示，以增強他們的生活實踐能力。

　　二課時

　　教學內容教師活動學生活動進入情境 引導學生回憶。

　　教師巡視，根據學生交流的情況適當總結評價，肯定學生積極好學的精神，開拓學生的習作思路。 和同桌說一說自己都會哪些本領。指導審題 在自由交流的基礎上，引導學生仔細閱讀習作提示。

　　提醒學生注意這次習作的要點：要說明白自己學的是什么本領，要寫清楚自己由不會到學會的過程。題目可以用“我學會了……”，也可以自擬。 想一想怎樣才能把自己學會的本領清楚地告訴別人。自主習作 教師對有困難的同學進行個別指導，并巡視，以便做到對全班的習作情況心中有數，然后選擇帶有普遍性問題的習作(如，過程寫不清楚的，語言表達存在問題的)進行有針對性的指導。 學生構思后進行自主習作。交流評議，修改謄寫 相機指導。 小組交流，互相評議。

　　對自己的習作進行修改、謄抄。

　　三課時

　　教學內容教師活動學生活動我的發現 引導學生用帶點的字擴詞，以加深理解，鞏固運用;

　　啟發學生再寫出一兩組有相同規律的詞，如，羊群海洋，彎曲海灣，青山清晨。 學生自讀，自主發現。

　　積累詞語。日積月累

　　1、“我會填”：

　　根據匯報情況，引導滲透“的”“地”“得”的.使用，讓學生通過練習豐富語言，形成語感。

　　補充練習，讓學生在感知大量的語言現象中發現規律，獲得感性認識。

　　光彩奪目的(焰火)(寶石)

　　清澈見底的(小溪)(池塘)(湖水)彎彎曲曲地(流淌)(伸展)(流向遠方)

　　和顏悅色地(說)(講)(批評)(點點頭)(看著我)

　　鮮花開得(很美)(正艷)(像一幅五彩繽紛的織錦)

　　時間過得(太快了)(真慢)(像閃電一樣)

　　2、“讀讀背背”：

　　把這些成語放在語言環境中，讓學生通過讀句子體會成語的含義;

　　引導學生聯系生活，大致了解成語的意思。積累與應用。

　　1、根據已有的語言感受自主填寫。

　　同桌交流。

　　2、學生借助拼音讀準字音。

　　趣味語文 1、引導學生仔細觀察圖畫，了解圖上畫了些什么。

　　2、匯集課前布置學生搜集或編制此類謎語，開展猜謎活動。

　　3、順勢引導學生說說自己知道的帶數字的或帶“大”“小”的成語。如，五彩繽紛，三頭六臂，九牛一毛，千鈞一發，萬紫千紅;大同小異，小巫見大巫，小心翼翼，大快人心，大風大浪，大吃一驚，大吹大擂，大搖大擺，大失所望。 根據畫面以及自己的成語積累，猜出謎底：開門見山，大材小用，一舉兩得，三長兩短，小題大做，百發百中。

設計方案 篇8

　　活動目標：

　　1．練習畫橫線和豎線，鍛煉手腕的靈活性；

　　2．學習用不同顏色的筆畫畫；

　　3．養成大膽作畫的習慣。

　　活動準備：

　　1．油畫棒、白紙

　　2．娃娃衣服、褲子、裙子、背心、帽子、圍巾等若干。

　　活動過程：

　　一、談話導入

　　1．師：“今天，老師穿了一件什么衣服？”

　　“格子在哪里？請你用手來指一指。”

　　“我們互相看一看，找一找，還有誰也穿了格子衣服？”

　　2．引導幼兒用手比劃橫線和豎線。

　　二、探索橫線和豎線的畫法

　　1．師：“這些格子衣服，都是用格子布做成的。我們就來畫一畫格子布，好嗎？”

　　2．幼兒在白紙上練習畫橫線和豎線。

　　3．教師巡視，個別指導。

　　三、交流畫格子的.經驗

　　1．請幼兒互相欣賞，互相介紹，說說自己畫的是什么顏色的格子布。

　　2．將幼兒畫的格子布展示在黑板上。

　　3．請個別幼兒在集體面前介紹。

　　4．教師小結：小朋友畫了各種顏色的格子布，有紅色的、綠色的、藍色的、橘黃色的等等。我們先從左到右畫橫線，再從上到下畫豎線。如果畫得稀，格子就大，如果畫得密，格子就小。

　　四、裝飾格子服裝

　　1．設置情境：今天，喜羊羊過生日，我們送給她一些格子服裝，好嗎？

　　2．示范并交代要求：等一會兒，我們選擇一樣服裝。先在上面畫橫線，再在上面畫豎線，畫好一支筆，可以再換另外一支筆，這樣就可以畫成美麗的格子服裝。

　　3．幼兒自由選擇服裝，進行畫格子裝飾。

　　4．提醒幼兒將格子畫得疏密有致。

　　五、展示作品

　　請幼兒將格子服裝送給喜羊羊，并展示出來。（靖江市城西幼兒園高劍琴）

設計方案 篇9

　　教學目標：

　　（一）知識教學點

　　1．學會本課出現的生字、結合上下文理解新詞。

　　2．理解重點句

　　（1）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”

　　（2）“他會揍我的！那也活該，我自作自受……”

　　（3）“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！”

　　（二）能力訓練點

　　1．培養學生理解重點語句的能力。

　　2．培養學生合理想象的能力。

　　3．能正確、流利有感情地朗讀課文。

　　（三）德育滲透點

　　通過學習，了解窮人的美好心靈，向學生進行關心他人、奉獻愛心的教育。

　　（四）美育滲透點

　　體會窮人夫婦的心靈之美。

　　學法引導：

　　1．教師教法

　　引導學生通過討論，感情朗讀，激發學生情感，深入理解課文內容。

　　2．學生學法

　　自讀自悟，討論交流，感情朗讀課文。展開想象，以升華情感。

　　重點、難點、疑點及解決辦法：

　　（一）重點、難點

　　1．分析掌握桑娜內心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點。

　　2．展開想象，續編《窮人》這個故事是難點。

　　（二）疑點

　　體現桑娜內心矛盾的重點語句。

　　（三）解決辦法

　　采用抓重點詞語進行品析、指導朗讀來解決重難點；啟發學生在弄清主要人物性格特點、思想品質及故事情節的基礎上，引導學生合理想象。

　　師生互動活動設計：

　　（一）教師活動設計

　　啟發，談話，激發學生學習興趣，引導學生自主學習課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。

　　（二）學生活動設計

　　1．自讀自悟，勾畫重點詞句，質疑問難。

　　2．小組討論重點問題。

　　3．感情朗讀課文，表現主人公心靈美好。

　　4．續編《窮人》這個故事。

　　教具準備：自制Flash課件、Internet網絡、www.think.com平臺、提供學生上網帳號

　　教學課時：1課時

　　教學步驟：

　　一、理清文章，感知形象。

　　1．介紹課文作者和背景。

　　2．初學課文。

　　師：請同學們自由讀課文，這篇課文主要講了誰？講了一件什么事情呢？用一、二句話說一說。

　　這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過得極其艱難，但仍然收養了西蒙的.兩個孩子這樣一件事。

　　二、深入課文，讀中悟情。

　　（一）師：請自由朗讀課文的1-7自然段，看看從課文的字里行間我們都會有哪些感受？

　　1．學生自由讀課文，寫感受、找問題；

　　2．師巡視，并于個別學生交流。

　　感受：A、貧窮B、勤勞C、辛苦（危險）

　　在學生回答的基礎上朗讀有關環境描寫的句子和桑娜為丈夫擔驚受怕的句子。

　　（出示課件）學生進行練習。

　　師小結。

　　三、讀悟結合，感受美德。

　　雖然他們的日子過得極其艱難，但還是毅然收養了西蒙的兩個孩子。難道他們沒有想到今后的生活嗎？

　　1．師：你從哪里體會到的，快速默讀課文，用曲線畫下來。

　　2．生討論、交流。

　　3．指名讀課文，師相機作朗讀點撥。

　　4．誰來說說你認為桑娜和漁夫是一個怎樣的人？

　　5．學生交流

　　四、總結升華。

　　1．小結全文。

　　2．總結升華。

設計方案 篇10

　　一、辦公區域：

　　1、辦公室照明。

　　（1）使用節能電源。

　　（2）有選取性的開關，外出隨手關燈。

　　（3）不使用的用電設備、電器，應切斷電源。

　　2、辦公室空調。

　　（1）使用空調設定在26度，多用睡眠狀態。

　　（2）把空調排水管加長引到一個桶內，2小時就能夠接一升水。省下的水可用來澆花，洗手，拖地。

　　（3）在溫度適宜的狀況下，關掉空調約1小時。

　　3、辦公室電腦。

　　（1）長時間不使用電腦，應將電腦的主機和顯示器關掉。短暫休息期間，盡量啟用電腦的“睡眠”模式。

　　4、辦公室用具。

　　（1）規定大家每人買一卷紙用（放在更衣室），避免私用餐巾紙現象。

　　（2）多使用鋼筆，少使用一次性水筆。水筆外殼保留，續用筆芯。

　　（3）要愛護設備及辦公用品，減少不必要的破壞，提高工具的使用壽命和效率。

　　（4）對廢舊報紙、電器、廢料進行有效利用和監督。

　　（5）飯店內部辦公指令傳遞采用電腦網絡；內部文件用小號字體，紙張兩面用。

　　（6）不必“人手一件”的用具降低采購量，多人合用。

　　（7）減少用一次性杯子的.機會，個人準備水杯及給訪客準備已消毒杯具。

　　二、公共區域：

　　1、在洗水槽前掛上節約用水的意識牌和每個宿舍掛上節約用電的意識牌。

　　2、走廊燈不全開，采取間隔亮燈。

　　3、員工電梯內燈降低瓦數，提升速率作調整。鼓勵員工多走樓梯。

　　三、其他：

　　1、新員工培訓邀請工程部給員工講授有關節能減排的知識，從一開始就提高員工的節約意識。

　　2、宿舍走廊燈采用感應燈，感應亮燈時間縮短。

　　3、員工制服外套減少清洗次數，鼓勵員工自己手洗衣物。

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