設計方案

時間：2023-10-05 17:35:54 設計方案我要投稿

【精】設計方案7篇

　　為了確保我們的努力取得實效，常常需要提前制定一份優秀的方案，一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。那么制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的設計方案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

【精】設計方案7篇

設計方案篇1

　　一、校本課程開發指導思想

　　以《國家基礎教育課程改革綱要》和課程標準為指導，結合我校“尚德、博學、篤志”的校訓，“以德育人，文化立校，科學定位，錯位發展”的辦學思想，牢牢把握“講究道德情操，追求文化品位，崇尚科學精神，涵養民主風氣”的校園文化建設核心理念，貫穿“學會學習，學會生活，學會與他人相處，學會處理個人與集體的關系”的學生學習理念和培養目標，以培養學生的創新精神為核心內容，堅持以學生發展為本，尊重學生，信任學生，指導學生，促使每一個學生都得到個性發展。以我校“文峰文化”課程基地創建為契機，進一步提升學校品牌、創出學校特色、提高辦學水平，最終促使學校特色發展、教師專業發展、學生個性發展的和諧統一。

　　二、校本課程開發的總目標

　　充分發揮團隊合作精神，深化課程改革，推進校本課程的開發和利用，豐富學生的生活，涵養學生的性情，以課程建設拓展學生樂學的空間，增強學生的學習幸福感。以校本課程建設推進學校課程體系建設，以學校課程體系建設拓展學生發展的空間，凸顯學校辦學特色。

　　三、校本課程開發的組織實施

　　1、贛馬高級中學校本課程管理委員會

　　主任委員：宋繼民副主任委員：吳來業李大松張宜民

　　委員：萬發興王翔董洪斌張怡發

　　職責：負責校本課程的總體規劃、宏觀調控及全面的研究和實施。

　　2、學校校本課程開發工作領導小組

　　組長：萬發興（兼）副組長：董洪斌

　　成員：聘請的專家、各科教研組長，部分高級教師

　　職責：組織實施校長決策，構思并制訂校本課程開發工作的總體規劃，做好指導、研究、實施、評估等工作。負責校本培訓，檢查校本課程實施，協調各部門的工作，組織教師編寫校本教材和安排教師上課，實施課程計劃。對校本課程的研究和實施進行指導、評估，調查、分析學生對校本課程的需求情況并根據情況在實施過程中進行適時調整，對校本課程檔案整理工作進行督查。

　　3、學校校本課程審核工作領導小組

　　組長：王翔副組長：劉洪海

　　成員：各備課組長部分高級教師

　　職責：制訂校本課程管理的有關規章制度并組織實施和考核。組織教師進行校本課程的理論學習，規范教學行為，提高教育教學能力。積累課改資料，及時提供教改信息。

　　4、學校校本課程評價工作領導小組

　　組長：吳來業副組長：張宜民

　　成員：各功能室負責人部分高級教師

　　職責：經常深入校本課程實施課堂，指導開課、聽課、評課工作，負責對各年級校本課程教學實踐、研討活動和成果評比。

　　5、學校校本課程學生選科指導小組

　　組長：董洪軍副組長：李*

　　成員：各班主任部分學生會成員

　　職責：對學生的選科進行指導

　　四、校本課程開發基本原則

　　1、人本性原則。校本課程觀的核心思想是以尊重人的個性發展為根本出發點，把促進學生各項基本素質全面發展作為課程設計的中心，以整體、優化的課程結構觀為核心內容，在課程選擇使用上以人為本，重視學生的學習需求，尤其重視不同層次學生的學習需求，使學生的學習需求得到尊重和滿足。

　　2、整體性原則。校本課程的開發要從整體上把握課程的目標與結構，校本課程的開發，學科課程應得到充分重視，活動課程應成為校本課程的重要組成部分，開發潛在的課程資源，重視隱藏在課內外和校園文化中潛在的課程因素及對學生發展的作用，使學生有較廣泛的興趣愛好及特長。

　　3、發展性原則。校本課程開發的發展性原則是針對校本課程的價值而出臺的，課程最大價值在于促進學生成材、教師成長、學校發展、社會發展。學校利用自身資源，構筑有本校特色的適合學生發展的特色課程。

　　4、科學性原則。深入系統地學習與課程改革相關的理論，借鑒外來的有益經驗，結合本校實際，實事求是，以科學的精神和嚴謹的態度，解決實驗遇到的實際問題和困難，調查研究，科學決策，邊實驗邊總結，創造性地開展工作。

　　5、靈活開放性原則：教學內容、方法應以學生的實際情況確定，教師應從學生的能力、效果等差異出發因材施教，靈活調整。內容的寬泛性、綜合性，時間、空間的廣域性、可變性，評價的主體性、差異性。

　　五、校本課程開發的課程類型及內容指向

　　（一）校本課程結構類型

　　概括分類有講座型，特長型，指導型，興趣型等。

　　（二）課程開發大類

　　1、科技與生活

　　主要指科技知識普及、科學精神培養、發明創造能力等方面的課程，如科學課堂、學習方法、演講等。

　　2、傳統與文化

　　主要指有利于學生關注祖國文化、民俗民情、校園文化、文學藝術欣賞。

　　3、健康與人生

　　主要指有利于引導學生心理健康成長，增強耐挫折能力，樹立正確的人生觀、價值觀等。如：運動與訓練、禮儀與形體、心理健康、禮儀與交往等。

　　4、實踐與服務

　　主要指有利于培養和提高學生實踐與操作能力，提高為社會、為他人服務的意識。如：參觀考察、社區服務等。

　　（三）課程開發細目（建議）

　　校本選修Ⅰ。該板塊課程依托我校“文峰文化”課程基地建設，完全由學校自主開發的、結合并體現贛馬高級中學文峰文化特色的課程模塊構成，具體包括：“三生”教育模塊，贛馬高中校史研究模塊，文峰名人模塊，文峰詩詞模塊，文峰風物模塊，文峰碑記模塊，龍山文化模塊，贛榆戰役模塊等。

　　校本選修Ⅱ為學生自選課程，由各教研組、備課組或教師個人開發模塊。每生必須完成2個模塊的學習，學校鼓勵學生多選多學。校本選修Ⅱ由學校課程委員會確定的八大類學生綜合素質課程模塊構成，具體包括：學科專題輔導類，學科拓展延伸類，科學素養類，人文素養類，人文素養類，藝術類，身心健康類，社會實踐與社區服務類等。

　　六、校本課程課時計劃

　　我校的校本課程分為校本選修Ⅰ和校本選修Ⅱ。每門課程共開設9周，每個課程總課時數不超過18個學時。校本選修Ⅰ每周1個學時，共9個學時；校本選修Ⅱ每周2個學時，共18個學時。

　　七、校本課程開發的途徑與要求

　　根據課程開發內容的來源，我們把課程開發活動分為三種類型：選用、改編、新編。課程選用是根據學校的辦學目標制定出課程選擇的標準，依據標準從眾多可能的現有課程資源中選擇比較適合的課程；課程改編是教師根據學生的實際情況和學校自身的現實條件，對已有的課程進行局部的內容修改或結構調整；課程新編是指所有的課程成分都是依據學校現有的師資和校本特色資源由教師新開發的，不依賴現有的課程材料，例如可以圍繞學校“文峰文化”課程基地建設進行拓展挖掘。

　　具體要求：

　　1、應有明確的課程和發展目標、規劃及綱要。

　　2、在開發過程中，要進行課程要求評估和課程資源分析。

　　3、課程開發的個體內容應以教案、教材、資料袋等形式確定。

　　4、教師應不拘泥于某一內容某一類型，應按課程設置方向，綜合本人和學生特點，選取適當形式與內容開發并開展實驗。

　　八、校本課程開發程序

　　校本課程開發的.程序主要有五個階段：

　　1、建立領導機構由校長、中層領導、高級骨干教師、課程專家共同組成校本課程開發相關機構，校長作為第一責任人，為校本課程開發提供組織保障和領導保障。其職能是：咨詢、把關、審查和提供幫助。

　　2、需要評估。需要評估是整個開發活動的前提和基礎，學校通過問卷、訪談、觀察等多種形式，調查和分析學生的發展需要，明晰學校的育人目標以及學校與社區的課程資源等，并且在校本課程實施的過程中，還要進行階段性的調查，以不斷改進和調整課程設置。

　　調查內容主要包括：①學生的需求和建議。②地區需求和社會需求。③社區和學校教育資源的狀況;教師的專業能力和學生的學習能力。④學校的優勢。⑤家長對學校開發課程的愿望和建議等方面。

　　3、確定目標。在分析與研究需要評估的基礎上，通過學校課程審議領導小組的審議，確定校本課程的總體目標，制訂校本課程的大致結構等。

　　4、組織與實施。根據校本課程的總體目標與課程結構，對教師進行培訓，讓教師自主申報課程。學校課程審議領導小組根據校本課程的總體目標與教師的課程開發能力，對教師申報的課程（附課程介紹）進行審議。審議通過后，編入《學生選修課程目錄與課程介紹》。學生根據自己的志愿選課，選課人數達到一定的數量后，才準許開課。在此基礎上，學校形成一份完整的《校本課程開發方案》（包括需要評估、校本課程的總體目標、課程結構與門類、實施與評價的建議以及保障措施等）；教師在課程實施之前或過程中，撰寫自己承擔的《課程綱要》。

　　《課程綱要》一般要包括下述內容：

　　一般項目：包括主講教師、教學材料、課程類型、授課時間和授課對象等內容。

　　具體內容：

　　(1)課程目標的陳述(要求寫3～5點；必須全面、恰當、清晰地闡述課程涉及的目標與學習水平)；

　　(2)課程內容或活動安排(要求突出重點，按從易到難的順序排列，涉及選擇什么樣的內容以及怎樣組織這些內容，或安排什么樣的活動，處理好均衡與連續的關系)；

　　(3)課程實施(包括方法、組織形式、課時安排、場地、設備、班級規模等)；

　　(4)課程評價(主要是對學生學業成績的評定，涉及評定方式、記分方式、成績來源等)。

　　5、評價。包括課程的設計評價、實施評價和學生學習的評價，以及校本課程開發方案的評價與改進建議等。評價要貫穿在課程開發的各階段。通過這些評價，獲得反饋信息，及時調整、修改學校課程的設計，以確保校本課程開發的質量和水平。

　　九、校本課程的評價

　　（一）學校評價

　　學校根據校本課程開發目標確立評價準則，采用多種評價方式，對課程實施定期進行評價，評價的結果定期向教師、學生、家長及相關人員公布，接受社會對校本課程實施的監督。

　　1、定期評價《學校校本課程開發方案》，提出改進建議，為制定新學年的課程實施方案服務

　　2、定期組織教研組評價教學進度計劃，并對照實施情況調整與完善教學進度計劃，為制定新學年的教學進度計劃作好準備。

　　3、定期檢查部分教師的教案，組織教師經常交流自己的教案，并能為教師的后續教學提供建議。

　　（二）教師評價

　　學校發揮評價對教師教學的促進作用，嘗試建立一種全面評定教師教學業績的體系。堅持評價主體的多元化，把自我評價、同行評價、學生評價、領導評價結合起來；堅持評價方式的多樣化，把結果評價與過程評價、定性評價與定量評價結合起來；堅持評價內容的多維化；改變單純以學生考試成績和升學率來評價教師的教學業績。

　　1、教師教學必須有計劃，有進度設置，有教案，有考勤記錄。

　　2、按學校整體教學計劃的要求，達到規定的課時與教學目標。

　　3、教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中的成績資料。

　　4、教務處通過聽課、查閱資料、調查訪問等形式核實工作及津貼并納入月常規、終結性考核，成績優秀者評先、評優優先。

　　（三）學生評價

　　學校要發揮評價對學生素質發展的激勵功能。評價的內容應側重態度與能力，減少量化，多進行分析性的評價。要在學生活動的情景中評價學生，根據不同學生的實際背景進行個性化評價。同時，要幫助學生學會自我評價。

　　1、側重于態度與能力，減少量化，多進行分析性評價；

　　2、在學生活動情景中評價學生，學生自我評價；

　　3、采用學分加記錄，每名學生每學期要選學一門校本課程，完成規定內容給2分。

　　4、校本課程不采用書面的考試和考查方式，但要作考勤評價記錄。

　　5、教師根據每個學生參加學習的態度進行評價，可評為“優秀”“良好”“一般”“較差”，作為評“優秀干部”“優秀學生”的依據之

　　6、學生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優秀者記入學生學籍檔案并上報推薦參加市級以上各項活動。

　　十、校本課程開發的管理與保障

　　1、組織管理與保障。成立相應的領導組、指導組，加強課程的實施管理與保障。

　　2、制度保證。制定課程審議制度，教學管理條例，教師培訓制度、校內評價制度，校內課程管理職責，激勵制度。

　　3、課程計劃管理。學校制訂《校本課程開發方案》，并在每學年實施前遞交上級主管部門審議。每學年的8月底前為校本課程開發準備工作時間，在這一段時間，學校校本課程進行需求評估調查、制定方案、培訓教師等準備性工作，9月份正式實施。

　　4、課程實施管理。校本課程在實施過程中要充分體現學生學習活動的自主性、探索性、創新性；學習方式的活動性、實踐性、綜合性;教學過程的情境性、合作性、建構性；教授方式的靈活性、針對性、創造性。保證各類課程的合理比例，充分發揮它們對學生發展的不同價值。

　　5、教師管理上，以備課組、教研組為單位，聯合開發管理。

　　6、教材管理。校本課程領域可選用教師指導用書，可為學生提供必要的操作材料或活動器材，原則上不允許要求學生購買人手一冊的教科書或資料。

　　7、課程評價管理。要建立和完善課程評價制度，每學年必須審定一次校本課程，以不斷改進校本課程的開發與實施。對學生的學習情況評價要納入學生檔案管理。

設計方案篇2

　　1.項目概況

　　基地內土方已基本平整，地面標高略高于北側翔海路路面。基地內無電力、通訊線路通過，建設條件良好。環保工業園內擬建設生產性廠房兩棟，配套設施為辦公樓、宿舍樓各一棟及其他輔助建筑。總用地面積為24813.632m2，總建筑面積33695.17m2。

　　2.基于整體環境觀的總體布局

　　環境是設計最初的依據和起源，整體環境觀即應將基地的環境與建筑當成同等重要的程度去對待，諾伯格－舒爾茨倡導通過建構特定的場所賦予環境以意義，他在《場所精神———邁向建筑現象學》中寫道，“場所是具有特性和氛圍的，因而場所是定性的、整體的現象。”也就是說建筑與環境要融為一個整體，并且相輔相成、相得益彰。經過對場地認真分析之后，根據業主方的使用要求并結合場地地形及周邊環境，將場地分成三個主要區域，由北到南依次展開:生產區、辦公區及生活區，見圖1。生產區由兩棟廠房(1號，2號廠房)構成，位于場地北端，鄰北邊主干道翔海路。廠房周邊均有道路環通。辦公區由辦公樓構成，位于場地中部，與生產區、生活區聯系方便又相對隔離。設計構思時將研發樓做成圓形，既可寫意閩西客家土樓，又可以打破條形的1號廠房和辦公樓所形成的規矩的條形空間，點狀的圓形與矩形的辦公樓用斜向的連廊相聯系，自然圍合出的廣場空間，成為本項目的趣味空間。廣場既能作為2號廠房和辦公樓的主入口前的疏散空間，又能有效地隔離主干道春光路的交通噪聲，使該區相對安靜又有足夠的觀賞空間。生活區由宿舍樓及籃球場構成，位于場地南端，由辦公樓將宿舍樓與生產區隔開，減少生產區的噪聲干擾及空氣污染影響。

　　3.交通流線及退線

　　每個功能分區單獨設置出入口，做到了貨運、辦公、生活流線分流。主出入口位于場地西側中段，連接春光路，為工業園主出入口，采用了物流、辦公出入口并列設置的方式，由中間起隔離作用的門衛室統領，節約了用地及管理成本。生活區出入口位于場地東南角，從縱五路出入。交通便捷通暢、無相互交叉干擾。北側建筑物退讓用地紅線距離為10m;南側建筑物退讓紅線距離為7～9m;西側建筑物退讓紅線距離為12～15.62m，東側建筑物退讓紅線距離為7.93～27.98m。退距在完全符合各種規劃及建筑標準規定要求的基礎上，考慮各條道路的`噪聲及級別而定。

　　4.單體建筑設計

　　4.1建筑功能

　　1號廠房由兩部分組成(圖3)，西側24m高的五層建筑，東側為單層(南北兩跨局部二層)建筑，高度為13.70m。1號廠房擬安裝針刺設備及水刺設備生產流水線，為適應吊裝設備高度運行要求，1號廠房第四、五兩層局部挑空8.0m高。研發樓與辦公樓成組布置，底層及頂部有連廊相通，既有聯系又互相獨立。2號廠房為四層鋼筋混凝土結構。建筑高度為17.55m，其中1～4層均為3.9m。2號廠房主要功能為中試車間、除塵車間、測試中心、儀器室，局部空間功能為發電機房及其他配套用房。樓梯間、電梯間及衛生間放在采光較差的位置，內部功能布置合理。辦公樓為6層鋼筋混凝土結構，建筑高度為24m，其中1～5層層高為3.9m，6層層高為3.0m，室內外高差為0.45m。辦公樓一層為大廳、多功能廳、展示廳、洽談室等，2～5層為各種辦公及會議室等，6層為專家房。宿舍樓為4層鋼筋混凝土結構，建筑高度為23.40m，其中1層層高為3.9m，2層層高為3.3m，3、4層層高3.0m，室內外高差為0.3m，女兒墻高度為1.5m。

　　4.2建筑造型及外觀

　　考慮到該公司為上市公司，園區建筑形象備受重視，并且由于許多高層管理人員為閩西客家人，因此，建筑造型設計在滿足生產工藝需求的前提下應盡可能體現企業的地域文化特色。在設計中，將研發樓設計為圓形，中間設置的中庭豐富了內部空間，除了圓形的建筑形體隱喻閩西客家土樓以外，外墻方窗、深色的檐口壓邊及窗臺板、深色的屋頂壓邊等元素均為從土樓提取的建筑元素的抽象和異化。1號廠房平面形狀為矩形，跨度及平面布局可滿足生產工藝之需求，外觀以簡潔現代的體塊虛實對比及凸凹豐富造型，以豎向窗和水平條窗為主要開窗手法，同時寫意土樓的窄窗，材質以白色的墻面襯托與土樓外墻接近的深土褐色等色塊，簡潔明快，體現出了工業建筑的特點，在經濟的前提下創造出良好的外部形象及空間形象。辦公樓體型為條形，兩部電梯和樓梯設在北側，內部功能布置合理。辦公樓以豎向條窗為主，以深色樓梯間和色塊為點綴，既現代又有獨特的地域特色。5結語工業建筑設計中往往由于對功能重視而忽視了建筑總體布局和造型外觀的設計，特別是對地域文化和企業文化的體現往往不為設計師所特別考慮。工業建筑與其他類型建筑一樣，都可以具有獨特的地域文化特色和場所精神，并且取得良好的使用和文化效果，從而擺脫工業建筑千篇一律和不分地域的方盒子外觀。

設計方案篇3

　　一、活動口號：點亮心燈，笑對未來

　　二、活動背景：金融風暴，就業問題是目前最嚴峻的問題之一，社會在關注這一問題的同時卻忽視了遙遠貧困地區孩子的心理成長，呼吁關注兒童心理成長從自身開始。

　　活動目的：使當地孩子了解自己，并幫助他們克服心理障礙，樂觀面對生活，活出最真實的自我，活出最精彩的自我。

　　三、活動對象：太陽村所有受益孩子

　　四、活動時間：待定

　　五、活動地點：待定

　　六、主體活動介紹：

　　（一）、心理健康宣傳展活動內容展出心理健康問題圖片、心理健康問題簡介、常見心理問題案例、贈發心理健康手冊活動目的通過給圖片宣傳、展板宣傳、海報宣傳、dv宣傳、心理健康影片宣傳、媒體宣傳、成立圖書角給地人，期望給他們一個心理健康知識的初步印象。以及獲得家長的了解、支持關注，告訴家長我們的項目計劃，讓他們把孩子送到我們這次活動地。一起完成我們的項目活動。活動安排1、前期安排

　　（1）資料收集組，通過網絡收集相關資料、圖片，并利用我們的資金制成書面材料印制成冊；

　　（2）資料發放組，負責向受益村委、各家庭發放我們的手冊；

　　（3）知識解說組：負責知識講解，對于部分對此活動了解甚少的村民，我們予以耐心的講解；

　　（4）后勤組，保證活動所需物品準時到位以及宣傳圖片的擺放；

　　（5）秩序維護組：維護現場秩序，減少財產流失，防止人員因為觀看活動而造成的安全事故。

　　2、觀看人員全部到位后，通過喊話器，電腦播放視屏，吸引觀眾，然后通過個人動員的形式向群眾宣傳；另一方面通過海報形式宣傳。還通過村委會向群眾介紹我們團隊以及我們團隊帶去的.相關信息，制作宣傳單幫助家長獲取我們團隊信息及心理問題知識。

　　3、活動具體內容：

　　（1）由后勤組提前將圖片擺放到相應的位置；

　　（2）觀展人員進場進行觀看，并由我團隊圖片說明組向他們講解宣傳；（3）在顯眼處進行現場有獎知識問答，通過我們相關人員的講解以及他們自己觀看獲得的信息回答抽到的題目，回答正確的將獲得我們為他們準備的小禮物。（4）成立圖書角，把我們團隊募捐的書籍分類存放在圖書角里，孩子們可以自由挑選觀看，但暫時不能帶走。

　　（二）、深入調查——家訪活動目的了解受訪兒童家庭背景，以便進行對口輔導，增強對受益孩子的全面了解，促進其與外他人的交流意識，培養團隊精神。

　　活動內容

　　1、走訪兒童家中，對其家庭環境，生活、學習環境加以了解，并作好記錄，詢問過程中要將心比心，尊重受訪家庭，態度謙和；由于農村兒童在農忙中充當部分勞動力，耽誤了學習，走訪過程中互相交流，并給他們講一些學習的好方法；

　　2、與他們和諧相處，在游戲、勞動中了解問題，給予關懷；3、通過民政、村委等部門側面了解他們學習、生活等各方面的情況。活動安排1、搜集受訪人員初步資料（家庭住址，家庭人員組成，家庭基本情況）；2、小組分配：每兩人為一組，分散進行，分別到當地受益兒童家庭、民政部門和與他們當面交流；

　　3、預備問題：家里有哪些人？家里經濟情況?現存在什么問題?現面臨的最大問題？你對現狀的疑慮？有哪些問題你感到不舒服？

　　4、活動結束，大家進入綜合總結階段注：工作開展期間應注意措辭，不能帶有施舍情緒，尊重當地風俗、宗教信仰

設計方案篇4

　　一、活動目標：

　　1、通過游戲形式引導幼兒發揮想象，并用語言動作表達想象結果。

　　2、鼓勵幼兒大膽表達自己的想法，鼓勵學說：“香蕉像。。”一句話。

　　3、培養幼兒對周圍事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲。

　　二、活動準備：

　　人手一根香蕉。

　　三、活動過程：

　　1、猜謎，激發幼兒活動興趣。

　　師：“今天老師給小朋友帶來了一種水果，它的'樣子長得長長的、彎彎的、皮是黃黃的，撥開以后才能吃，猜一猜它是哪一種水果？”

　　2、教師出示香蕉，幼兒學說：“香蕉像。。”

　　（1）教師提出讓香蕉來變戲法。

　　提問：“香蕉像什么？”引導幼兒學說“香蕉像。。。。。。”一句話。

　　（2）依次將香蕉橫放、豎放、倒放，根據不同擺放位置讓幼兒自由講述。

　　（3）教師發給幼兒人手一根香蕉，要求幼兒相互交流說“香蕉像。。。。。。”。

　　（4）請個別幼兒講述，并帶領其他幼兒一起學一學。

　　3、游戲：打香蕉電話（教師與幼兒或幼兒之間用香蕉打電話）。

　　4、撥開香蕉引導幼兒繼續想象這時香蕉像什么？

　　5、師生共同品嘗香蕉同時發揮想象。

　　師：“現在香蕉像什么？”

　　“剛才香蕉怎么樣，現在怎么了？”

　　師：“我們把香蕉變沒有了。”

　　“今天小朋友拿香蕉變戲法都很開心，回去以后還可以想一想，還有哪些水果也會變戲法，來告訴老師或是你的好朋友，好嗎？”

設計方案篇5

　　一、指導思想：

　　數學是研究數量關系和空間圖形的一門學科，它具有基礎性和人文性。數學是知識海洋中一顆璀燦的明珠，它有助于啟迪智慧，開發智力，培養創新意識和提高實踐能力。“我是小小數學迷”數學節活動旨在培養學生對學習數學的興趣，提高學生的數學基本能力，讓學生感受到生活中處處有數學，學會用數學的眼光去關心環境，關心社會，去獲取和發現新的知識，使學生從中體會到數學學習的成就感，從而增強學習數學信心，提高學習數學的興趣。

　　二、活動目的:

　　1.通過形式多樣的解決實際問題的訓練，提高學生解決實際問題的能力。

　　2.通過設計手抄報等實踐活動，培養學生創造美、欣賞美的能力。

　　3.進行數學小論文的評比，促使促進學生用數學的眼光來觀察生活，學會用理性的思維來研究問題，進而展示學社的數學才能，體驗數學的價值。

　　4.通過豐富多彩的活動，充分讓學生感受到數學的魅力，切身體會到數學在成長過程中的作用，進一步激起愛數學、學數學、用數學的熱情，形成校園良好的數學學習氛圍。

　　三、活動時間：

　　XX.10——XX.11

　　四、活動參與對象：

　　全體學生及數學教師

　　五、活動安排：

　　1.一本課外書

　　閱讀數學家的故事，汲取數學家的智慧和孜孜不倦的`奮斗精神，促使學生愛上數學，逐漸形成理性精神。閱讀數學家或者數學科普作家的書籍，如李毓佩、談祥柏的書籍，讓學生學會數學地思維，并進行一些基本數學思想方法的滲透。然后在學生充分閱讀的基礎上，開展讀書交流會。

　　2.一份手抄報

　　教師首先在內容選擇和版面設計上進行指導；然后采用小組合作或者個人獨立的方式進行手抄報的設計；其次在學生完成之后，教師組織展評，并評出一（2人）、二（3人）、三等獎（5人）；最后挑選出最精美的手抄報進行張貼展示。

　　3.一則小論文

　　讓學生留意身邊的數學問題，關注一道問題的解決，實現解題方案的多元，寫一篇數學日記。教師在學生原有作品的基礎上進行修改、加工、潤色，讓學生二次作文，形成較為成功的小論文。每班上交5到10篇數學小論文，形成《數學未來星》的小冊子。

　　4.一次小競賽

　　我們利用學生“好動”“好勝”的心理，結合本學期的數學學習內容，設計一些具有生活情境的實際問題，激發學生解決實際問題的興趣，促使每個學生都積極參與。

　　根據學生在四方面的綜合表現，評選出“XX年度明道數學之星”頒發證書和獎品。

設計方案篇6

　　第1條確實引導消費者的購買行為。店面廣告是大眾傳播廣告的補充工具，廠商運用各種大眾傳播廣告傳達企業印象及商品印象給消費者。當消費者走入商店，面臨決定購買時的緊要關頭，可用店面廣告喚起消費者的再記憶，使之真正購買該廠商產品，以免功敗垂成。

　　第2條無聲的忠實推銷員。店面廣告被張貼在墻壁上或被吊掛在天花板下，傳達廠商商品的信息，忠于職守，永不擅離工作崗位。

　　第3條提高廠商商品的知名度。店面廣告擺設在賣場最顯眼的位置，能快速、大幅度地提高自己產品的知名度。

　　第4條新產品的告知。

　　第5條誘使消費者產生購買欲望。

　　第6條爭取賣場的銷售空間。賣場的櫥窗內、陳列架上，各廠商競相爭奪較好的位置與較多的空間。但是，陳列架以上到天花板的空間，也同樣重要，雖不實際擺上產品，但掛上一個具有杰出創意的店面廣告，對銷售效果將大有幫助。

　　第7條懸掛式廣告從天花板梁柱上垂吊下來，易引起注目，而且從各個角度都能看清楚。

　　第8條柜臺上的店面廣告陳列，最能吸引消費者的注意方。因此，柜臺廣告最能產生購買效果。

　　第9條壁面廣告以海報、裝飾旗為主，除具有商品告知的功能外，還能美化賣場的壁面。

　　第10條落地式廣告放置在賣場內、外的'地板上，材料可使用紙、厚紙板、塑膠和金屬等。

　　第11條吊旗廣告裝飾在賣場內、外短期內使用，最適合用在促成廣告活動的高潮以及塑造季節的氣氛。吊旗廣告主要以布、塑膠布為材料。

　　第12條動態廣告以店面廣告面隱藏的馬達產生動作(如上下、回轉等運動)造成有趣的動作、充滿樂趣。

　　第13條光源廣告光燈，利用其光源把商品的文字、圖形照亮。

　　第14條價目表及展示卡價目表上寫明標價，展示卡上說明商品的特性。此種屬于小型的POP放置在商品旁、櫥窗內或是直接與商品附著在一起。視覺效果極佳。

　　第15條貼紙是粘貼在商品壁面、櫥窗玻璃、車輛玻璃上的小型印刷物。貼紙大多以平面印刷或以合成紙壓成凸型。小巧、不占空間、價格便宜，極具廣告效果。

　　第16條櫥窗式廣告是放置在櫥窗內的廣告。

　　第17條廣告代理商(即廣告公司)一般附設店面廣告部門，為其客戶提供這方面的服務。

　　第18條專門承制店面廣告的公司最具專業性，經常有出色作品出現。

　　第19條大印刷廠附設店面廣告部門。

設計方案篇7

　　設計意圖：

　　結合現在季節特征我設計了《秋天的畫報》這一節美工活動，因為孩子在秋天里是快樂的，有數不清的發現：形狀各異的秋葉、五顏六色的果實。經過孩子們的一系列觀察、種植及制作，豐富了幼兒的生活經驗，從此激發了幼兒積極探索、熱愛大自然的情感。此次活動是對“金色的秋天”主題的總結活動。利用秋天的自然物標本進行剪剪、切切、拼拼、帖帖等各種操作技能，選擇各種材料自由表現，大膽想象、創作秋天豐收的景象、田野的美景，感受秋天的豐富性。在活動中充分地體現了綜合性、主動性、創造性。

　　活動目標：

　　一、讓幼兒了解秋天是豐收的季節、美麗的季節，感受秋天的豐富性。

　　二、學習用剪、切、拼、貼等技能，會使用自然材料進行創造的愉快情感。

　　三、體驗與同伴合作活動的樂趣。

　　活動準備：

　　1、設置秋葉、干果拼貼區，水果拼盤區三個區域環境。

　　2、各種秋葉、各種果實適量，砧板、小刀、桌布、圓盤、牙簽、雙面膠、木膠、白紙、剪刀若干。

　　3、游戲前幼兒洗凈雙手，圍上圍裙。

　　活動重難點：

　　重點：讓幼兒通過用剪、切、拼、貼等技能制作出秋天是豐收而美麗的'季節。

　　難點：感受秋天的豐富性以及體驗同伴合作活動的樂趣。

　　活動過程：