【實用】設計方案8篇
為保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，通常需要預先制定一份完整的方案，方案具有可操作性和可行性的特點。那么大家知道方案怎么寫才規范嗎？以下是小編精心整理的設計方案9篇，歡迎大家分享。
設計方案 篇1
【設計理念】
以讀為本，注重學生的情感體驗，讀中體會，抓住關鍵詞句感受人物的內心情感，滲透情感、態度、價值觀的培養，并注重學習過程和學習方法的指導，力求使相互交融的三維目標在教學中有效達成。
【教學目標】
1、會認10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、鼓勵”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地讀課文，邊讀邊體會英子的內心情感。
3、懂得要勇敢面對生活的挑戰，人與人之間要相互關愛。
【教學重點、難點】
指導學生有感情朗讀課文，感受英子在掌聲前后的情感變化。
【教具準備】
電腦課件。
【教學過程】
一、激情導入，凸顯“掌聲”
今天這么多的老師來我們班做客，你們想用什么樣的方式來表示歡迎?我們今天學習的課文跟掌聲有關，你們想學嗎?
相機板書：
掌聲
二、初讀課文，感知“掌聲”
1、學生分段，朗讀課文：
⑴ 通過預習，哪個同學知道這個故事的主人公是誰?她是一個怎樣的.人呢?在這個故事中，同學們在一節課上鼓了幾次掌?兩次掌聲前，英子表現是怎樣的?兩次掌聲之后，英子又有哪些表現和變化?下面就讓我們一起來學習這篇課文。
⑵ 分段讀文。
2、抽讀句子，檢測生字。
三、細讀課文，感悟“掌聲”
1、畫出描寫兩次掌聲的句子，自讀。
2、指名朗讀寫兩次掌聲的句子：
⑴ 就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
(指導揣摩帶點詞語，體會掌聲的不同尋常，朗讀好句子。)
① 學生試讀、抽讀、評讀。
② 看到英子站到講臺的那一刻，教室里的掌聲為什么熱烈而持久?
板書：
鼓勵
⑵ 故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
(引導自找重點詞語，讀好句子。)
① 指名讀。
② 生質疑，師生交流。
板書：
贊美
3、指導朗讀描寫英子表現的句子：
師：在這兩次掌聲中英子有哪些表現呢?
⑴ 學生速讀課文第三自然段，邊讀邊用“～～”畫出掌聲之后英子表現的句子。
⑵ 師生交流。
⑶ 比較句子：
請同學們比較一下這兩個句子有什么不同。
① 在全班同學的注視下，她一搖一晃地走上了講臺：
在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
(抓住“終于”一詞，體會英子心情，讀懂猶豫原因。)
② 在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來：
(抓住“淚水流了下來”，揣摩英子內心。)
③ 英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走上了講臺。
深化：當英子講完故事的時候，教室里又響起熱烈的掌聲，此時此刻，英子怎么做呢?從這動作中你體會到什么?如果你是英子的話，你會說什么?
四、拓展延伸，內化“掌聲”
1、朗讀詩歌《愛是一陣熱烈的掌聲》。
2、在課文當中我們把愛化作了一陣掌聲，其實我們就生活在一個充滿愛心的世界里。在我們生活當中愛又可以怎樣表達?
3、學了這篇課文，你想給自己布置什么作業呢?挑自己最感興趣的去做吧!
設計方案 篇2
一、組織目的：
1．在形成新集體時，同學之間難以融合,唯我獨尊的現象嚴重，且同學之間還存在互不服氣，相互排斥的不友好現象。針對此現象，按照校政教處的要求，組織以“我和我的集體”為中心的主題班會——《我們攜手走向明天》，旨在增強集體凝聚力，喚起學生對集體的熱愛、對同學的友愛之情。
2．力爭通過此次班會，調動盡可能多的同學參與到建設一個積極向上、團結協作的集體中來。并在班會中發現同學們的特長，增進彼此的了解，促進友誼的發展。
二、準備步驟：
1．召開班委會，講明以上目的。調動班委的積極性，出謀劃策，著手準備。
2．主要負責人班長、宣委構思班會內容，注意從本班現實中搜集素材。
3．找班內有號召力的同學談心，激發其參與活動的熱情，并引導其在某些方面作表態。
4．審查班長、宣委的組織稿件。
5．審查有關人員的.發言稿, 引導其從積極、正面的角度調動同學們愛集體、尊重他人的熱情。
6．安排擅長繪畫、書法的同學布置教室。
三、班會的具體步驟、安排：
1．班長致開幕詞，提出第一個議題：“個人與集體有什么關系？當個人利益與集體利益發生沖突時你如何解決？”
2.提出第二個議題：“那么集體能不能改變個人，個人能不能改變集體呢？”——設計讓持不同觀點的人形成正、反方進行辯論。---- 做為此議題的總結發言。
3．設計幾個小情景，引發全體同學參與討論：（1）同桌在考試時傳給你紙條，并問你題。讓學生各抒己見。（2）一位同學上課寫其他科作業被你發現，他對你說上次你犯錯誤他沒告訴老師，并塞給你一塊糖，李益堯的話做出結論：“寧可讓他告訴老師我的錯誤，也要告訴老師他的錯誤，因為只有這樣，我們才能同時改正錯誤，共同進步。”
4．又一個議題：“怎樣和同學搞好關系，和睦相處”？某同學：“首先，同學之間應互相謙讓，不要小肚雞腸，如果同學有不足，你要自己先做好，然后再友善地提出。”
5．“那么我們應怎樣看待別人的優缺點呢？”張達送給大家幾句話， 有則改之，無則加勉’，‘擇其善者而從之，其不善者而改之’，‘忠言逆耳利于行’，一定要虛心對待別人給自己指出的缺點。”----- 班長不斷提出議題，討論進入高潮。
6．班主任談感想：“我們應統一思想，要牢記集體利益高于個人利益，為了使我們共同進步，在對待別人缺點時，要勇敢指出他人缺點，當別人的優點受表揚時，應為他感到高興，而且我們要團結，人人從自己做起，不應排斥別人，而應接納別人，采納別人的長處。
四、班會效果：
由于討論有的放矢地針對班級中的現象，使得學生在不知不覺中接受了教育，無形中形成了集體的核心，效果不錯。
五、總結：
此次班會達到了預期目的，班里的氣氛自始至終活而不亂，人人都滿懷熱情，人人都快樂、嚴肅地加入進來，集體有了凝聚力，人與人之間不再冷漠。
設計方案 篇3
目的要求
1、理解課文內容，了解邊疆戰士熱愛祖國的美好心靈，激發熱愛祖國、熱愛邊疆戰士的思想感情。
2、理清課文條理，訓練有條理的表達內容的能力。
3、有感情的朗讀課文。
教學重點
了解中國石的樣子，通過邊防戰士對中國石的.熱愛，體會他們熱愛祖國的思想感情。
教學難點
了解中國石的樣子，通過邊防戰士對中國石的熱愛，體會他們熱愛祖國的思想感情。
教具學具
自制幻燈片
教學過程：
一、復習導入。
二、檢查預習。
1、開火車朗讀課文。
2、指名說說課文講了一件什么事。
三、練習給課文分段，歸納段意。
1、幻燈片顯示要求。
2、學生自學。
3、集體討論分段和段意。
四、了解中國石的樣子。
1、提出自學要求。
2、學生按要求自學。
3、學生提出不懂的語句，集體討論解決。
五、體會我為什么把中國石奉為至寶。
六、練習概括課文的中心思想。
1、學生各自練習。
2、請學生說一說自己是怎樣概括的，并集體討論。
七、自由朗讀課文。
設計方案 篇4
1技術原理
本節從硬件體系和軟件體系兩個方面闡述全自動智能閘口的技術原理。
1.1系統硬件體系
智能閘口全自動RFID方案中的硬件體系圍繞RFID體系中的無線技術、身份識別技術、嵌入式存儲技術、安全技術進行設計。另外，硬件體系中還包括進行流程控制必不可少的執行硬件，如自動落桿系統等。無線模塊采用UHF頻段的無線收發模塊，加上天線的定向特性的引入，可以實現確定目標方向上10米～100米距離的雙向通信。并且通過通信方向性控制以及地感等車體檢測技術，可有效控制多通道并行通關存在的臨道干擾問題。這種技術方案明顯優于其他方案，如LF、條碼、IC卡或紅外技術所能實現的無線通信效果。身份識別技術采用符合國際標準的ID編排體制，通過寄生在RFID卡上的標準ID存儲器實現ID的安全讀寫和保存。嵌入式存儲技術采用通用電子Flash技術，容量從幾十K字節甚至上M字節，使RFID車載識別設備不僅僅是實現一個ID身份識別功能，而且為實現隨車的同步任務管理（任務派發、任務核對、任務核銷）提供硬件上的支持。安全技術則通過在車載識別設備中集成具有一定計算能力的嵌入式處理模塊，從而為實現安全通信所需的具有一定安全強度的加解密算法和協議提供可能。
1.2系統軟件體系
系統軟件體系是確保閘口出入流程安全高效的關鍵部分，主要由任務管理、身份識別、數據庫管理、嵌入式控制、安全通信和接口管理等一系列子系統組成。通過與后臺EDI數據庫的安全交互，實現全自動的身份識別和運載任務的管理。同時，通過網絡系統，實現閘口控制與貨運公司以及堆場的管理信息系統之間的聯動，實現快速、統一、無紙化的全自動通關流程。嵌入式控制軟件則是寄生在前端車載識別設備和前端執行器的識別（OCR、電子雷達）及開關控制軟件。通過嵌入軟件完成閘口車輛識別、認證和通行控制。安全通信包括前端嵌入式軟件與后臺之間，以及在不同信息平臺（港口、車場、貨代）之間的共享信息的安全同步通信。通過安全通信模塊，確保對任務派發和執行的防更改、防抵賴的安全信息交換。接口管理軟件實現系統與車載GPS、電子關鎖等各類設備之間的聯動共享，從而實現與現有系統的無縫接軌。
2基于RFID的全自動智能閘口系統
RFID有著其他技術不可比擬的優勢，將其應用于全自動智能閘口系統，可以打造一個高效的閘口系統，實現了較高的自動化，并且能夠對整個閘口的運作進行全程監控。
2.1智能閘口系統模塊劃分
本RFID系統可分為5個部分，各個部分之間使用現有的以太網連接，來完成數據的轉發和上下傳。每部分的具體功能如下：
（1）RFID中心數據庫。整個RFID系統的核心，統籌管理RFID車載終端，記錄各個地點作業的時間信息和重量信息等，與EDI系統交互數據，中心數據庫具備查詢、檢索、添加、刪除、統計等功能。方便各方對各類數據的要求。
（2）RFID車載識別終端安裝子系統。此子系統負責RFID車載終端的注冊、分發。在長期車上安裝RFID識別終端，在臨時車上安裝帶座子的終端并內置鋰電池。回收臨時租用的終端。對長期設備的年檢等配合。
（3）預約號、碼頭號等預錄入信息分發綁定子系統。能夠從EDI獲得預約號、碼頭號等預錄入信息，下發給對應的車載終端，并將車輛ID和預錄入信息的綁定信息回傳到中心數據庫。
（4）閘口入口子系統。司機能通過車載終端上的按鍵和顯示屏操作，從碼頭系統獲得本次作業的行車指南，閘口上的地磅和OCR等系統聯合工作。而車道檢測裝置，可以準確區分車道，將行車指南下發到對應的車載終端內。集卡車在收到行車指南后根據此信息進入港口作業，并將時間、車牌等信息上傳到RFID中心數據庫。
（5）閘口出口子系統。集卡車在完成港口內部作業后，到達閘口出口，此時閘口設備會檢測車輛，并通過后臺比對車輛是否允許出港，如果允許出港，則自動刪除車載終端內部的行車信息和預約信息，并將時間、車牌等信息上傳到RFID中心數據庫。
2.2RFID車載識別終端安裝子系統工作流程
工作流程可按RFID車載終端的流向來描述。RFID車載識別終端安裝步驟：初次使用必須將RFID車載終端注冊到系統中。長期使用時通過支架固定在車輛駕駛臺，并介入車載電源。如果臨時使用，則在終端上攜帶吸盤裝置，可方便吸附在擋風玻璃上。安裝還包括天線、讀寫器、控制器的安裝。其他設備安裝注意事項請參閱相關設備的使用說明書。
2.3預約號、碼頭號等預錄入信息分發綁定子系統工作流程
預約號、碼頭號等信息分發流程如圖二所示。本作業主要目的將預約信息下載到RFID車載終端內，為車輛入港時做準備。RFID車載終端如果嵌入GPRS模塊則可在任何地點任何時間操作。
2.4閘口入口子系統工作流程
閘口入口識別流程如圖三所示。當安裝有RFID車載終端的車輛到達入口時，車輛檢測可以激活讀寫器工作，將車載終端內的數據讀取到碼頭系統并產生行車指南，行車指南通過無線方式發送到車載終端，司機也可根據車載終端上的`按鍵來進行查詢和回復操作，每項操作的時間都會記錄到中心數據庫以備各種統計查詢需要。系統具備很高的實時性，確保車輛在入港前能獲得行車指南。2.5閘口出口子系統工作流程閘口出口識別流程如圖四所示。車輛在港口內部完成作業后準備離港，離港時讀寫器需要讀取車輛信息，判斷是否允許離港，并刪除終端內的作業信息，而且系統還會采集車輛的重量信息一起記錄到中心數據庫。
3系統有益效果
本方案旨在從根本上消除人工干預的過程，可全程實現自動化。通過強大的數據庫系統調度，采用無線方式的車載終端設備，取代傳統的紙質信息交互。各車輛通過安全網絡專線從EDI中心獲得預約號后，儲存在各車載終端中。車輛進入閘口時，將本車輛的基本信息發至閘口讀寫器，讀寫器上報給碼頭系統，碼頭系統生成行車指南，通過無線方式發送至車載終端。司機觀察車載LCD顯示屏就可知道入港后的作業位置。智能閘口方案徹底解決了傳統作業中出現的問題，使集卡車入港速度從原先的1分半提升到20秒內，明顯提高碼頭的貨物吞吐量，直接提高碼頭效率和效益。另外，系統獨特的車道識別能力能準確讀取對應車道上的車輛信息，保證起落桿正確開啟。而全程采用先進的加密算法和確認邏輯，保證系統的安全性、可靠性，杜絕了非法車輛的偷運，自動的工作方式使人為出錯的概率降到了最低，使司機工作更加透明。智能閘口系統不僅可應用在閘口處，還可使用先進的無線技術，在堆場內部實現作業引導、集裝箱定位、電子關鎖等功能，在碼頭的現代化建設中發揮重要的作用。
4結束語
本系統的使用加快了閘口集卡車進門速度；提高了碼頭作業效率；節約了閘口工作人員雇傭的成本；減少了閘口工作人員勞動強度；減少了閘口業務操作中的出錯概率；提升了碼頭的對外形象；改善了碼頭周邊的交通狀況。
設計方案 篇5
小學六年級學生在小學里是一個具有一定特殊性的群體，他們處于十二、三歲的年紀，即將告別熟悉的小學生活，邁向他們感到陌生的中學校園，正一步一步地從童年期向青年期過渡，他們在生理和心理上都發生了明顯的變化，出現了其他年級學生所沒有的新特點和新問題。
他們的心理方面的變化主要表現在以下幾個方面：
1、興趣廣泛，充滿幻想。六年級的學生的興趣廣泛而多變，有的學生興趣屬于“持續發展型”，興趣專一，可望持續到成年；有的屬于“波動發展型”，開始喜歡美術，不久又熱衷于踢球，后來又轉回美術方面；有的屬于“一時熱衷型”，一會兒喜歡下棋，一會兒轉向寫小說；有的屬于“多角變化型”，什么都喜歡，面面俱到。在興趣發展的同時，學生的腦海中也隨之產生各種幻想，因此教師需因勢利導，讓他們發展正當的興趣愛好，幫助他們樹立正確的理想觀。
2、男女有別，復雜敏感。六年級的學生在生理上開始進入青春發育時期，他們對身體所發生的變化，特別是性機能的發育，既好奇又怕羞，有些學生甚至為此感到困惑和煩惱。女學生發育早一些，首先由好動轉為好靜，開始怕羞，喜歡談“美”了。由于個體發展的差異性，有些學生出現男女同學間暫時的反感（疏遠或互相指責），有些學生對男女生之間的交往則變得特別關注，喜歡談些“小道消息”，編派誰和誰是一對，還有個別學生對異性產生好感，甚至出現早戀的現象。
3、獨立愿望強，能力提高快。六年級學生的“成人感”逐步得到發展，獨立自主的愿望在各方面強烈地表現出來，有了對人、對己、對事物的評價標準，把自己看成是評論事物的尺度。他們喜歡與同伴一起活動，容易對“知己朋友”傾吐內心的秘密；渴望得到更多的尊重和理解，不希望大人對自己過多干涉，隨著獨立愿望的出現，能力也迅速得到提高，他們能較好地獨立處理不少日常問題，喜歡老師與他們平等地討論、交流，希望自己的看法得到認可。獨立的愿望當然也會帶來一些副作用，那就是有些學生喜歡與長輩“頂撞”，做事經常自作主張，甚或喜歡“拉幫結派”，受不良風氣的影響而變得蠻不講理等。
4、精力充沛，情緒多變。六年級的學生精力充沛，好像總有用不盡的能量，總的來說，他們的活動能量超過認識水平。他們的情緒容易激動且多變，常因小事或振奮、激動，或憤怒、傷心，與人爭吵，甚至打架，情緒的表現開始由外露逐步轉向內隱，逐漸學會掩飾自己的情緒。因此，教師需正確引導他們的“剩余精力”，并留心觀察他們的情緒變化，分析和探索他們的內心世界，及時作出指導。
5、思想易受暗示，分辨能力不高。六年級學生尚處于人生觀、世界觀形成的初級階段，他們不像童年期那樣容易暴露思想，但波動性大，容易受到暗示。他們求知欲強，興趣廣泛，凡覺得新鮮的就想了解和吸收，因而他們接受的信息量多，獲得的知識紛繁復雜。但是，由于他們的社會實踐少，經驗不足，且辨別能力不強，思想免疫力較弱，看問題易帶片面性和表面性，因此常常在學校要求和社會思潮、家長意見不一致時，感到困惑和煩惱，在良莠難辨的情況下，容易受到錯誤思想觀念的暗示和影響，出現跟風和效仿他人的現象。
6、重視學習，目的不一。大多數學生在升上六年級以后，都意識到自己即將告別小學生活，都把這個階段當作人生的一個轉折點來看待，因而對學習的重視程度有所提高，但目的卻不太相同，有的是為升中打下較扎實的基礎，有的是為滿足家長的要求，報答父母和老師的期望，有的是為了爭得榮譽，得到別人的贊賞。對此，教師應注意幫助他們調整心態，端正學習態度，消除顧慮，促進他們健康成長。
作為畢業班的班主任應該如何根據學生的年齡特點和心理變化情況，有針對性地開展工作，幫助學生調適心態，培養能力，健康成長，順利地度過小學生活的最后階段呢？
一、做學生的良師益友和“心醫”
隨著閱歷的豐富和獨立意識的增強，升入六年級的學生對老師的'尊重和信任有所選擇，不再像過去那樣盲目地崇拜和依賴老師，對老師的優劣有了自己的一套評價標準，喜歡老師把他們當作“小大人”看待，渴望得到尊重和理解，對于粗暴的批評和壓制感到反感。通過調查發現，六年級的學生欣賞有才干，工作作風民主平等的老師。親其師，方能信其道。班主任應努力改變自身的工作態度和方式，使自己成為學生的良師益友，甚至是心理醫生，獲得學生的信任和尊重，使工作開展起來更有實效。
二、開展豐富多彩的班級活動
六年級學生精力充沛，交往愿望強烈，喜歡表現自我，渴望得到欣賞和認同，在班級中組織豐富多彩的活動能充分調動學生的積極性，滿足學生人際交往和自我表現的需要，使學生充沛的精力有用武之地，同時通過組織各種活動能密切學生間的交往，增進學生間的學習和了解，起到促進自我認識，豐富情感體驗，發展興趣特長，提高實踐能力的作用，實現寓教育于活動，以活動促發展的目的。
1、參與班級管理。組織學生對班中問題進行討論，參與班目標的制定；采用班干部競選的方式，實行競爭上崗；推行班務承包制，由各自動化小組對班中衛生、學習、紀律、文體活動、教室設備等進行承包管理。這些活動，為學生提供自我管理、施展才干的舞臺，增強了學生的自主意識和主人翁意識。
2、開展組間競賽。引導各小組在紀律、學習、體育、團結友愛、安全衛生、活動設計等方面展開競賽，由班主任、科任老師、班干部、學生代表組成評委團，每周根據小組表現進行量化評分，每月評選出優勝小組和進步小組。小組競賽，不但有利于形成小組的集體輿論，還增強了學生的競爭意識，提高了學生的交往能力、管理能力和自我管理的自覺性。
3、組織興趣活動。通過組織朗讀、演講、講故事比賽等活動，促進學生多讀書、讀好書，與書交朋友。興趣活動的組織和開展，豐富和充實了學生的課余生活，使健康、正當的興趣愛好得到培養和強化。
另外，家長要配合老師做好學生的心理疏導。第一：不要給孩子制定不切實際的奮斗目標，不要給孩子的行為太多的約束。 如果不顧孩子的自身實際，只知道讓孩子這個拿第一，那個要優秀，就會給孩子造成巨大的壓力，還有一些父母只 讓孩子學習，這也不讓干，那也不讓干，這只會讓孩子感到 壓抑。第二：給孩子安排足夠的休息和娛樂時間。 如果孩子不能得到足夠的睡眠，休息不好就會感到身心疲勞，無法集中精力學習。最終使孩子感到緊張，給孩子帶 來壓力，娛樂是化解孩子壓力的較好途徑，與孩子一起做游 戲，使孩子沉浸在快樂的事情當中，壓力就會被拋到九霄云外。第三：積極鼓勵孩子。減輕孩子的心理壓力，做父母的還可以采取積極鼓勵的 態度，這也能大大減輕孩子的學習壓力，而父母對孩子的否 定態度則往往會增加孩子的學習壓力。第四：做孩子的知心朋友。做父母的善于觀察孩子，當孩子的情緒不好時，要注意 幫他調整，孩子有話，該說就讓他說，孩子委屈，該哭就讓他哭，孩子郁悶，該喊就讓他喊。讓孩子暢所欲言，一吐為快，幫助他解除心理壓力。第五：教孩子思維不要絕對化。家長往往把考上大學看作是孩子的唯一出路，很自然孩子就會潛移默化的接受家長的思想，一心一意努力奮斗，為上大學而學。那么在競爭激烈強手如云的考生中，如果孩子 一旦失利，沒有邁進大學的校門，那你想他會有出路嗎？他會有希望嗎？因為他把出路和希望寄托在“一定”或 “必 須”上了因而后果可想而知。第六：教育孩子平時廣交朋友。若孩子能有善解人意、開明豁達的朋友，開導幫助他理 解父母的愛護和關心，那本來屬于不開心的苦惱以及對父母的責怪也許會轉化為對父母的理解和感激。每個人的經歷不同，各人所經歷的煩惱與憂愁、幸福與快樂，都能給人以啟迪。
設計方案 篇6
一、活動背景
由于現在小學生都因為挑食的壞習慣，導致了一零食代替主食，這種壞習慣不容忽視。
二、活動的目標
活動始終堅持以學生為主體，教師為指導，我們和學生一起制定本次活動的目標：
情感目標
1. 通過合作課題小組集體探究，培養團隊意識和團隊協作精神。
2.體驗學習的快樂和成功感，享受探究，合作，成功的喜悅， 增強自信心，提高學習興趣。
能力目標
1.通過上網、讀書搜集信息，培養查找，搜集并簡單處理資料的能力。
2.通過與社會接觸，增強社會交際能力，語言表達能力。
3.能以不同的方式展示研究成果， 在活動交流中互相學習，發現，反思，改進，促進實踐能力的不斷發展。
知識目標
1.知道小學生喜歡什么樣的零食。
2.從多個角度認識，分析為什么零食會如此受小學生歡迎。
3.從客觀的角度認識對小學生的影響。
三、活動的對象及課時
活動對象：小學四年級學生
課時：18課時左右，每周一節。
四、活動形式：以小組為單位進行調查研究活動。
五、活動內容：
第一階段：準備階段：主題生成，制定計劃，師生討論。（4課時）
1） 小學生喜歡吃什么樣的零食；
2）一天要吃多少零食；
3）一般是在什么時候會想吃零食；
4）為什么小學生喜歡零食；
5）什么樣的`零食才算健康；
6）要怎么才算科學食用零食。
第二階段：實施階段：分組活動，觀吃零食對學生成長的影響調查。 （4課時）
1）通過上網，去圖書館搜集信息等方式收集信息；
2）采訪同學，家長，行人（老師），專家。
第三階段：總結階段：小組匯報，分享成果。（4課時）
1）統計，資料匯編，小組匯報，分享成果。
第四階段：匯報展示階段 （2課時）
第五階段：評價階段 （2課時）
第六階段：知識拓展。（2課時）
1,通過活動，讓學生明白吃零食對他們成長的影響，培養學生采集信息，數據并分析的能力。 2,通過活動，提高學生團隊合作，人際交往，語言表達，綜合運用等能力，引導學生作好記錄等工作。
六、 作好活動記錄和研究工作。設計表格如下，發給小組長，負責記錄填寫。
設計方案 篇7
《東方和西方的科學》學案設計方案
【目標引領】
一、 基礎目標
掌握理解文中詞語：駭人聽聞、氣勢洶洶、盛氣凌人等
二、發展目標
1．了解東方科學和西方科學的關系，正確處理好兩者之間的關系
2．掌握對待文化的正確態度，包容并接受西方文化
【過程記錄】
一、預習
1．識記字形
至高無上—禮尚往來 絕無僅有—決不 盛氣凌人—陵園
2．識記詞義
駭人聽聞：使人聽了非常震驚
氣勢洶洶：盛怒兇狠貌
盛氣凌人：以驕橫的氣勢壓人形容傲慢自大，氣勢逼人
3．預習過程中感到不理解的問題：
二、學習
1．東方與西方的科學是什么關系？東方科學在歷史上有什么作用？ 2．作者認為應以怎樣態度對待東方科學？
三、質疑
1．思考：“光明從東方來，法則從西方來”這句格言包含了哪些真理？
2．通過學習你還有哪些疑問，記下來認真思考，與同學、老師討論交流
四、訓練
（一）知識識記
1．根據漢字寫注音或根據注音寫漢字
覆轍（ ） 盛氣凌（ ）人 駭（ ）人聽聞 （jué）無僅有
2．解釋成語
駭人聽聞
氣勢洶洶
盛氣凌人
（二）佳句品讀
文句：
理由：
（三）文段理解
對于東方科學采取粗暴態度的人，對于西方文明言過其實的人，大概不是科學家他們大多數既無知識又不懂科學
我們有理由為我們的美國文明而驕傲，但是它的歷史記載至今還是很短的只有300年！和人類經驗的整體相比是何等渺小，簡直就是一瞬間它會持久嗎？它將進步，將衰退，抑或滅亡？我們的文明中有許多不健康的因素，如果們想在疾病蔓延起來以前根除它們，必須毫不留情地揭露它們；如果我們希望我們的文明能為自己辯護，我們必須盡最大力量去凈化它實現這項任務的最好的辦法之一是發展不謀私利的科學；熱愛真理——像科學家那樣熱愛真理的全部，包括愉快的和不愉快的、有實際用途的和沒有實際用途的；熱愛真理而不是害怕真理；憎恨迷信，不管迷信的偽裝是多么美麗我們文明的壽命至少還沒有得到證明，其延續與否，還不一定因此，我們必須謙虛歸根結底，文明要要經過歷史的考驗而存活下來，這一這一點我們還沒有經歷過
新的鼓舞可能仍然，而且確確實實仍然來自東方，如果我們覺察到了這一點，我們會聰明一些盡管科學方法取得了巨大的勝利，但它也還不是十全十美的當科學方法能夠被利用，并且是很好地被利用的時候，它是至高無上的但是，不能不承認這種利用也會產生兩種局限第一，這種方法不能永遠使用有許多思想領域（藝術、宗教、道德）不能使用它，也許永遠不能應用于這些領域第二，這種方法很容易被錯誤地應用，而濫用這取之不盡用之不竭的資源的可能性是駭人聽聞的
十分清楚，科學精神不能控制它本身的應用首先，科學的應用常常掌握在那些沒有任何科學知識的人手中，猶如不經過教育和訓練而去駕駛一輛能導致各種破壞的大馬力汽車而即使是科學家，在一種強烈的感情影響下，也可能濫用他們的知識科學應該以各方面不同的力量，如宗教和道德的力量來幫助自己無論如何，科學不應傲慢，不應氣勢洶洶，因為和其他人間事物一樣，科學本質上也是不完美的
1.“新的鼓舞可能仍然，而且確確實實仍然來自東方，如果我們覺察到了這一點，我們會聰明一些”句中“這一點”指什么？“可能”與“確實”是否矛盾？
2.第二段采用了什么論證方法？
3.所選文字從哪些角度闡述了對待東方科學的正確態度？
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文章風格
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文學常識
喬治·薩頓（1884—1956）， （國籍）科學史專家，近代科學史學科的重要奠基人他為科學史研究作出重要貢獻，一生著述甚豐，出版著作15部，發表論文800余篇，代表作是
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閱讀下面的文字，完成1—4題
七音十二律是由西方傳入中國的嗎?
一個爭論已久的話題是：十二音律和七聲音階在中國是獨立發展自成體系的，還是由西方傳入中國的所謂十二律，是中國古代的律制，律是指音調，比如用十二個長度不同的竹管吹出十二個音調不同的標準音，用以確定樂音的高低，這十二個標準音就叫做十二律，它相當于現代音樂的十二個調在一首樂曲中，我們一般只使用其中的七個音來構成音階，即所謂七聲音階公元1780年，傳教士錢德明發表了一篇論文，認為古希臘的畢達哥拉斯發明的七聲音階是從中國抄襲的錢德明的觀點當即遭到了歐洲學者的排斥法國人沙宛在1898年說，中國的音律是公元前4世紀由亞歷山大東征軍傳入的
1962年，李約瑟在他的書中說，音律的知識起源于古巴比倫，然后向東西兩個方向傳播，向東傳入了古中國，向西傳入了古希臘在沒有考古證據的情況下，人們仿佛默認了這樣一個說法1978年曾侯乙墓出土了大型編鐘，這個有關音律起源的爭論，又一次喧囂開來因為曾侯乙的雙音編鐘(即在一個鐘上可以敲出兩個構成三度諧和關系的樂音，這是要有成熟的音樂理論與精湛的制作工藝作為支持的)，證實了在公元前5世紀，中國的音律知識，已經遠遠超過了同時期的古希臘這種在短期內所不可能達到的成就，使人們開始懷疑音律從古巴比倫傳入的可能性有意思的是，我們可以把兩個文明古國中音律方面的成就做一番比較
從古巴比倫的蘇米爾出土的陶片上，可以看到豎琴與琴師彈撥的圖刻這些文化遺物的時代，大約在公元前2500年到公元前20xx年之間，很明顯當時的弦樂已經有相當的發展而多數科技史家認為，和諧音律的認識，最可能源于弦樂在同時期的中國出現的樂器有笛、陶鐘和陶塤商代出土的樂器種類開始增多了，但沒有墓，有二十五弦瑟，十弦及五弦器這些很先進的弦樂器，不是短時期內能形成的，也就是說中國弦樂器的起源，可能會更早，而源于商代的那些有多種發音的樂器，是可以做音律的測量與分析的李純一先生曾對商代不同地區的塤、編磬和編鐘做了系統的研究，結論是，那時可能已具備了標準音概念，也就是有了十二律的音樂體系
古代中國的音律和天文知識，有著密不可分的關系十二律是和十二個月對應的在公元前14世紀的中國，有關閏月的制法已有初步的系統，商代天文學家已經知道利用大小月用一年十二個月并設置閏月來協調月相與季節的關系在公元前6世紀以前，中國已經發明了十九年七閏制，并有系統地進行應用而古巴比倫人掌握十九年七閏的規律是在公元前5世紀，比中國整整晚了一個世紀這從一定程度上否定了中國從古巴比倫學習十二律音樂體系的說法
另外，中國古代把二十八宿平均分為4組，每組7宿，分別與東南西北四個方位青紅白黑四種顏色，以及龍烏龜蛇幾種動物形象相配，稱作四象或四律、四宮曾侯乙衣服箱上的二十八個宿名，順時針圍繞著一個斗字，這個斗字代表著北斗七星在西方，古巴比倫平面球形圖的出現大約在公元前1200年1900年潘切斯教授利用大英博物館收集的一些殘片復原了平面球形星圖人們對照古巴比倫平面星圖和中國的二十八宿，并沒有一個直接相對應的含義，由此可以顯示，古中國的天文體系的形成與發展，是獨立生成的，這對十二音律及七聲音階的起源，有一個值得啟發的參照
1．七音十二律長期以來被默認為是西方創建的下列對造成這種現象的根本原因，理解準確的`一項是（ ）
A、西方學者始終認為音律的知識起源于西方，故而極力排斥傳教士錢德明提出的古希臘七聲音階是從中國抄襲的觀點
B、法國人沙宛認為中國的音律是公元前4世紀由亞歷山大東征軍傳入的
C、李約瑟認為音律的知識起源于古巴比倫，向東傳人了古中國，向西傳入了古希臘
D、從古巴比倫的蘇米爾出土的陶片圖刻上可以明顯看出當時的弦樂已有相當的發展，而中國缺乏考古的直接證據
2．原文以對中國古代樂器的研究為依據，傾向于否定七音十二律是從古巴比倫傳人中國的下列表述不屬于原文推論依據的一項是（ ）
A、與古巴比倫音樂文物所屬年代同時期的中國，已經出現的樂器有笛、陶鐘和陶塤
B、曾侯乙雙音編鐘證實中國的音律知識遠遠超過同時期的古希臘，這是短時期內不可能達到的成就
C、從曾侯乙墓中出土的弦樂器都很先進，說明中國弦樂器的起源應該更早
D、李純一先生對商代多種樂器的系統研究表明，那時中國可能已有了十二律的音樂體系
3．下列對“古代中國的音律和天文知識，有著密不可分的關系”理解不正確的一項是（ ）
A、中國古代對十二音律和十二月相的認識大體上是對應的
B、中國古代把七宿平均分為四組，每組七宿，這與七聲音階的構成并非巧合
C、中國古代對音律的認識其實是應用了商代就有的對閏月的認識
D、中國古代天文體系的形成和發展是獨立生成的，與之相應的七音十二律音樂體系也不大可能是傳自西方的
4．根據原文所提供的信息，下列推斷不正確的一項是（ ）
A、曾侯乙編鐘的出土，使有關音律起源的爭論有了新的依據
B、對曾侯乙編鐘的研究表明，至少在公元前5世紀，中國在音律方面的成就處于世界前列
C、中國發明十九年七閏制比古巴比倫人早了一個世紀，因此中國對音律的認識可能也要早于古巴比倫
D、對古中國和巴比倫音律成就的比較，說明其對音律的認識可能是各自獨立發展、自成體系的
【資料鏈接】
喬治·薩頓（1884——1956），美國科學史專家生于比利時的根特在大學期間，學習過哲學、化學、數學、結晶學等專業，1911年獲博士學位1912年創辦國際性科學史雜志《Isis》，擔任該雜志主編近40年，并發起成立國際科學史學會他為科學史研究作出重要貢獻，一生著述甚豐，出版著作15部，發表論文800余篇，代表作是《科學史導論》
答案：東方與西方的科學
二、學習
1．兩者是既對立又統一的關系科學與科學全部形式是東西方共同孕育而生的今日的西方仍然需要東方，西方近、現代科學的產生和發展都離不開東方傳統文化的影響東方傳統文化在21世紀科學技術創新中將在觀念上、理論上、方法上、史料上、技術基因上、靈感上等方面發揮重大的啟迪或實用功能，東方文化是一個取之不盡的信息寶庫，亦是近、現代科學技術創新的重要源泉
2．發展不謀私利的科學，熱愛真理，憎恨迷信，謙虛對待東方科學，
三、質疑
文明始自東方科學的種子，包括實驗方法和數學，實際上科學全部形式的種子是來自東方的而科學方法的產生于西方，并取得了巨大的勝利
四、訓練
（一）知識識記
1．答案〔zhé〕〔líng〕〔hài〕〔絕〕
2．駭人聽聞：使人聽了非常震驚
氣勢洶洶：盛怒兇狠貌
盛氣凌人：以驕橫的氣勢壓人形容傲慢自大，氣勢逼人
（二）文句：科學的種子，包括實驗方法和數學，實際上科學全部形式的種子是來自東方的在很大程度上，實驗科學不只是西方的子孫，也是東方的后代，東方是母親，西方是父親理由：以比喻的的手法形象地闡述了東西方科學的關系，兩者共同孕育了科學
（三）文段理解
1．新的鼓舞可能仍然，而且確確實實仍然來自東方不矛盾，既是推測，更是從事實角度說明這一現象
2．對比論證
3．從美國文明的發展歷史、科學方法的利用和科學本身的應用三個角度來進行分析
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課文內容
及其理解
中心內容
文章著重地論述了東方與西方科學的關系，闡述了對待東方科學的正確態度，從而更好地為真理服務，能更塞滿地實現人類的使命
理解或評價
文章沒有具體列舉中國古代以及中古時期在科學研究方面所取得的成就，闡述其對世界科學發展作出的貢獻，而是站在西方科學的立場上說明東方人民對于我們的文明所做出的巨大貢獻，即光明從東方來
文章風格
寫作特色
文章使用了比較的方法，其中有歷史的比較，也有各種不同見解的比較，如文章采用比較論證方法，或縱向比較，或橫向比較作者在比較的基礎上，進行分析，辨明正誤，表述自己的看法，這樣正反結合起來說理，顯得有說服力
文學常識
喬治·薩頓（1884—1956），美國（國籍）科學史專家，近代科學史學科的重要奠基人他為科學史研究作出重要貢獻，一生著述甚豐，出版著作15部，發表論文800余篇，代表作是《科學史導論》
【拓展遷移】
1.D緊扣“根本原因”進行選擇，ABC屬于答非所問2.A抓住“多數科技史家認為，和諧音律的認識，最可能源于弦樂”選擇3. CC項屬于無中生有4.CC項與“這從一定程度上否定了中國從古巴比倫學習十二律音樂體系的說法”不一致
設計方案 篇8
一、談話導入，激發興趣。
1、板書課題，教學課題中的生字“隆”，提醒學生重視“生”上的“一”。問：什么是克隆?請同學們瀏覽課文第一、二自然段后回答。
2、不用讀全文，你們從課題能知道這篇文章的主要內容講什么?有什么疑問?(學生質疑)
3、再板書“神奇”，神奇是什么意思?你知道克隆什么神奇?(自讀課文，了解神奇在哪里?)
(設計意圖：從課題入手，板書課題時隨文識字，指導學生讀懂課題：標題的中心詞“克隆”，揭示了本文的介紹對象，標題的關鍵詞是“神奇”，揭示了本文的介紹重點。并質疑提高學生興趣。)
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，讀準字音，理解詞義。
2、討論課文內容及條理。
3、交流：
(1) 分段指名讀課文，適時正音和詞義理解，說說每自然段寫了什么?
(2) 指名劃分段落，理解說明順序。
把關系比較密切的`自然段合并成一段，想一想：本文重點講了那就幾個問題?
第一段(1-2)介紹了什么叫做克隆。
第二段(3-5)分類介紹自然界的克隆現象。
第三段(6-9)神奇的克隆技術正向人類展示它誘人的前景。
4、歸納小結：
本文的主要內容是什么?
說明的順序是怎樣的?
5、朗讀全文。
(設計意圖：引導學生正確、流利地朗讀課文，學習生字詞，整體感知課文內容，理清文章脈絡。)
三、理解感悟第一段(1、2自然段)。
1、默讀第一、二自然段，思考：什么叫克隆?
2、學生邊默讀邊畫出寫動物的“有性繁殖”“無性繁殖”的句子。問：它們有什么區別?你是怎樣理解的?小組交流、匯報。
3、老師歸納說明方法：
(1) 舉例子：孫悟空拔一把毫毛能變成一群孫悟空，這就是克隆。
(2) 下定義：克隆就是無性繁殖，不經過兩性細胞結合而直接繁衍后代。
4、這段內容告訴我們什么?(概括段意)
(設計意圖：《語文課程標準》指出：閱讀說明性文章要能“抓住要點，了解文章的基本說明方法”，緊扣說明方法，通過自讀了解克隆的定義，理解“舉例子”、“下定義”的說明方法。)
四、指導書寫生字
1.學生仔細觀察田字格中的生字后，指名板演。
2.引導評價，適當范寫。
3.學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導。
(設計意圖：)
板書：
7.神奇的克隆
什么是克隆： 無性繁殖
(1-2)
分類介紹自然界的克隆現象：植物、低等生物、高等動物 神奇
(3-5)
神奇的克隆技術誘人的前景
(6-9)
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