設計方案

時間：2023-06-27 11:22:46 設計方案我要投稿

關于設計方案匯總十篇

　　為了確保事情或工作得以順利進行，就不得不需要事先制定方案，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。那么大家知道方案怎么寫才規范嗎？以下是小編為大家整理的設計方案10篇，希望能夠幫助到大家。

關于設計方案匯總十篇

設計方案篇1

　　教學目標

　　1.有感情地朗讀課文2——5段，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼。

　　2.展開想象，感受“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的美好意境。

　　教學重難點

　　“體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼。”為本節教學的重點。

　　展開想象，感受“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的美好意境是本節課的教學難點。

　　教學過程

　　一、復習導入

　　通過上節課的學習，我們知道，初入草原，作者就非常強烈地感受到那里景色的迷人，把你喜歡的景物描寫背給大家聽，也可用自己的話來介紹。

　　二、品讀課文，體會人情美

　　看來，草原風光的確給同學們留下了深刻的印象。其實，讓老舍先生感動的，不僅僅是草原風光，那里的人們熱情好客，也給老舍先生留下了更為深刻的印象。

　　1、請快速瀏覽課文的2---5段，思考：每一段分別描寫了什么場面？試著用最簡短的話總結出來。（相機板書：遠迎、相見、款待、話別）

　　2、從這些場面的描寫中，你可以感受到什么？（蒙古人的熱情好客、蒙漢兩族人民的深情厚誼）

　　3、請同學選擇自己感興趣的場面，劃出表現蒙古人熱情好客的語句。仔細品讀，說說你從中哪些詞語中感受到熱情好客？

　　4交流：

　　A、忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。

　　1），你交流的是遠迎這個場面，具體說說，你從哪些詞語中感受到蒙古人的熱情好客？

　　男女老少：說明人多，還從哪個詞語看出人多？（群馬）穿著各色衣裳：作者怎樣描寫“各色衣裳”？（像一條彩虹）我們什么時候能穿上各色的衣裳？（過節）蒙古人民把客人到來當成節日一般，的確是非常熱情。像一陣風吹來：速度快，表示非常急切地想見到客人。

　　作者從歡迎的人多、盛裝、心情的急切，寫出了蒙古人民的熱情好客。

　　2）此時，你就和老舍先生一起，見到了這感人的一幕，想像著當時的情景，讀出你的感受。（抽生讀，齊讀）

　　過渡：關于遠迎這個場面，你還從哪些語句的描寫中感受到蒙古人民的熱情好客？

　　B、見到我們，主人們立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。

　　（1）如果用一個詞來形容此時草原的情景，你認為是哪個詞？（熱鬧）

　　2）作者是怎樣描寫草原的熱鬧景象？（歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片）

　　3）人歡馬叫，真是一幅歡迎遠客的熱鬧情景，誰能把這種把熱鬧讀出來？（抽一生讀，齊讀）

　　4）如果說此時的草原是熱鬧的，那原先的草原是---（靜寂的`）

　　在這一段中，哪句話描寫了草原的靜寂？

　　初入草原，聽不見一點聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。

　　此時草原的熱鬧與先前的靜寂形成了鮮明的對比，讓我們更能感受到草原人民的熱情好客。

　　過渡：你還想交流哪個場面？

　　C、也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣的。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結互助。

　　1）握手，表示什么？（友好、親熱）

　　在這里，蒙古人民和客人是怎樣握手？（握住不散、握手再握手、邊握邊說邊笑）

　　2）他們都可能說些什么呢？小組合作演一演蒙古包外見面握手的場面。

　　對呀，就像作者說的那樣：語言不同，心卻是相通的，大家都有一共同的心愿，那就是民族團結互助。

　　D、不大一會兒，好客的主人端進來大盤的手抓羊肉。干部們向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們舉杯……

　　1）熱情好客的蒙古族人民總是用好酒好肉、載歌載舞招待最尊貴的客人。作為客人的老舍和他同行的人，也都熱情的回敬。

　　2）這樣熱鬧的場面，讓你想到了你見過的哪些場面？（過節，一家團圓）

　　是啊，此時，蒙漢兩族人民多像一個合睦的大家庭啊！

　　三、拓展延伸

　　1、快樂的時光總是過得飛快，不知不覺，太陽已經偏西。此時此刻，他們還沉浸在這快樂的氣氛中，誰也舍不得離去。分別在即，在夕陽的余暉里，主人和客人依依不舍，有說不完的話。正像作者說的那樣：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。

　　（同桌互相說一說“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的

　　假如你是客人，你會說些什么？假如你是主人，你又會說些什么？

　　2、如果我就是蒙族同胞，我來到美麗的陽城觀光旅游，你們會怎樣招待我？

　　感受到你們的熱情，我非常感動，臨別之際，站在高速路口，我由衷地說：蒙漢情深何忍別，高速路口話斜陽。

　　3、其實，不僅蒙古族與漢族兩族人民感情深厚，全國五十六個民族也一樣團結互助，感情深厚。讓我們一起齊唱《愛我中華》。

　　四、總結全文，布置作業

　　跟隨著老舍先生，我們一起領略了草原的迷人景色，感受了蒙漢兩族人民的深情厚誼。課后同學們可以把自己感受深的段落和語句積累下來。

設計方案篇2

　　課題：《山市》課型：講讀課時：一課時

　　主備人：龐素娜審核：初一語文組時間：20xx年12月

　　學習要點：

　　1.積累文言詞語，理解課文大意；

　　2.感知“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景；

　　3.探究“山市”形成的科學原理，培養學生主動探索的科學精神。

　　重點、難點：

　　反復誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養學生的探究能力、聯想及想像能力。

　　教學過程：

　　一、初讀課文，預習導學：

　　1．給加點字注音：

　　青冥（míng ）禪院（chán ）飛甍（míng ）逾時（ yú ）窗扉（ fēi ）睥睨（ pì ）（nì ）高垣（yuán ）遂（ suì ）

　　2．解釋下列句子中的詞語：

　　⑴然數年恒不一見（恒：經常。）

　　⑵無何，見宮殿數十所（無何：不久，不一會兒。）

　　⑶高垣睥睨，連亙六七里（連亙：連綿不斷。）

　　⑷塵氣莽莽然，城市依稀而已（依稀：隱隱約約。）

　　⑸數至八層，裁如星點（裁：通“才”。）

　　⑹逾時，樓漸低，可見其頂（逾時：過了一會兒。）

　　3.文學常識積累：

　　蒲松齡（1640—1715），字（留仙），別號（柳泉居士），世稱（聊齋先生），本文選自（《聊齋志異》），是一部文言短篇小說集，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。

　　二、檢查導入：

　　1.導語設計

　　設計（一）（多媒體顯示海市蜃樓）

　　“忽聞海上有仙山，山在虛無縹緲間”，神奇、壯觀的海市幻景，聽起來是奇聞，多數人只能望而興嘆，卻無緣目睹。今天，我們將在蒲松齡的引領下去一睹同海市一樣的“山市”奇景，感受其文，感受其景。（板書文題、作者）

　　設計（二）：《聊齋志異》以談狐說鬼著稱。

　　“一屠晚歸，擔中肉盡，止有剩骨，途中兩狼綴行甚遠。”同學們，有誰能夠接著講出“狼三則”的故事情節？（學生試講，教師補充）。今天，我們要學的《山市》則近似小品，介紹一種與海市一樣的自然景象——山市，請同學們欣賞攝于煙臺蓬萊的海市畫面。（多媒體顯示）（板書文題）

　　2.聽寫字詞。

　　3.由學生介紹作家作品及寫作背景，老師補充。

　　4.檢查課文朗讀情況。

　　三、學習研討

　　（一）細讀課文，整體感知，嘗試解決以下問題：

　　1.一讀課文。要求：學生自由朗讀，指名學生朗讀。老師指導：一定要求學生讀準字音，讀準節奏，讀出感情。

　　2.二讀課文，讀懂文意。要求：細讀課文，不參考資料書，根據課下注釋試譯課文。

　　（1）學生自主翻譯，并劃出不會翻譯的詞、句。

　　（2）將疑難詞句在小組內交流解決。

　　（3）全班共同解決小組內遺留問題，老師注重指導。

　　3.老師強調以下詞語和句子的解釋翻譯。

　　①奐山山市，邑八景之一也，然數年恒不一見。

　　奐山的“山市”，是淄川縣八景中的一景，但經常好幾年也不出現一次。

　　②忽見山頭有孤塔聳起，高插青冥，相顧驚疑，念近中無此禪院。

　　忽然看見山頭有一座孤零零的寶塔聳立起來，高高地直插青天，（大家）你看我，我看你，又驚奇又疑惑，心想這附近并沒有佛寺啊。

　　③無何，見宮殿數十所，碧瓦飛甍，始悟為山市。

　　不多久，（又）看見幾十座宮殿，瓦是碧綠的，屋脊高高翹起，這才省悟到原來是（出現）“山市”了。

　　④未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。

　　沒多久，（又出現了）高高的城墻，（頂上是）呈凹凸形的短墻，連綿六七里，竟然是一座城了。

　　⑤中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。

　　城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現在眼前，數也數不過來。

　　⑥忽大風起，塵氣莽莽然，城市依稀而已。

　　忽然刮起大風，煙塵彌漫，全城的景象變得模糊不清了。

　　⑦既而風定天清，一切烏有，惟危樓一座，直接霄漢。

　　過一陣子，大風停止，天空晴明，先前的景象全都消失了，只有一座高樓，上與天接。

　　⑧又其上，則黯然縹緲，不可計其層次矣。

　　再往上就變得暗淡了，似有若無，看不清它的層次。

　　⑨而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。

　　（低層）樓上的人們來來往往，各干各的事情，有靠著（欄桿）的，有站著的，姿態各不相同。

　　⑩逾時，樓漸低，可見其頂；又漸如常樓；又漸如高舍；倏忽如拳如豆，遂不可見。

　　過了一段時間，樓漸漸低矮下來，可以看見樓頂了；漸漸地，又變得跟平常的樓房一樣；漸漸地，又變成了高高的平房；突然又縮成拳頭一般大小，（再縮）成為豆粒一般大小，終于完全消失。

　　4.學生試背課文，小組比賽看誰背得最快。

　　(二)．精讀課文，嘗試探究下列問題

　　（1）課文是按什么順序寫的？找出表示這一順序的詞語并寫下來。

　　時間順序忽無何未幾既而逾時倏忽

　　（2）文中山市蜃景的變化可分為幾個階段？請用簡潔的語言概括。

　　三個階段：

　　1）初生階段：從孤塔高聳，到宮殿出現。

　　2）發展階段：城郭的出現。

　　3）高潮階段：危樓的出現。

　　（3）為什么那時候的人把“山市”稱為“鬼市”？

　　當時人們不明白這種現象的產生原因，便認為有鬼怪作祟，所以成為“鬼市”。

　　（4）運用科學知識，請對“山市”這一現象作出解釋？

　　這是一種光的折射現象。

　　（三）.品讀課文，賞析精彩語句

　　教師示例：本文以時間為順序寫出了山市變化的過程，文章中有許多表示時間的詞語，請你說一說這些詞語在文中有何作用?

　　明確：這些表示時間的詞語，使描寫層次清晰，線索分明。

　　學生合作交流：

　　四、遷移提高

　　拓展閱讀，嘗試解決以下問題

　　五、反饋檢測

　　（一）基礎知識檢測

　　1．根據拼音寫漢字或根據漢字寫拼音。

　　（1）shèn（蜃）景（2）縣邑（yì ）（3）青冥（míng ）

　　（4）飛méng（甍）（5）高垣（yuán）（6）睥（pì ）nì（睨）

　　（7）禪（ chán ）院（8）yú（逾）時（9）連gèn（亙）

　　（10）倏（shū ）忽

　　2．下列各句含通假字的一項是（C ）

　　A．相顧驚疑，念近中無此禪院 B．樓五架，窗扉皆洞開

　　C．數至八層，裁如星點 D．倏忽如拳如豆，遂不可見

　　3．解釋句中加粗的.字詞。

　　（1）碧瓦飛甍，始悟為山市。（飛檐）（明白）

　　（2）或憑或立，不一狀。（有的人）（形狀）

　　（3）層層指數（指著數數）

　　（4）見山上人煙市肆，與世無別。（集市）

　　4．填空。

　　（1）本文節選自（《聊齋志異》），作者是（清）代著名的文學家（蒲松齡），字留仙，別號（柳泉居士）。

　　（2）這篇文章以（時間）為順序，描述了（山市蜃景從出現到消失的）過程。先看到（孤塔），不久看見（宮殿），然后又看見（高墻）及其中的樓、堂、坊；大風起時，景物變模糊，風定后僅見（危樓）上面的人；最后景物漸漸變小以至不見。文中的描寫細致生動、（變幻）神奇。

　　（3）熟讀課文開頭，用原句填充：山市景觀美麗而又奇特，說明山市獨特的語句是（“邑八景之一也”）。指出山市見之不易的語句是（“然數年恒不一見”）。

　　（二）閱讀《山市》，回答問題

　　1．下列加粗字解釋有誤的一項是（ C ）

　　A．未幾，高垣睥睨（城墻上如齒狀的矮墻） B．城市依稀而已（模糊不清）

　　C．惟危樓一座（危險的樓） D．數至八層，裁如星點（才）

　　2．本文說明的順序是（ C ）

　　A．空間順序 B．游蹤順序 C．時間順序 D．邏輯順序

　　3．從文中依次摘出五個表示時間的詞語，加以解釋，然后說明它們在文中所起的作用。

　　①無何______解釋：不一會兒。

　　②___未幾_________解釋：不一會兒。

　　③____既而_____解釋：不久。

　　④____逾時________解釋：過些時候。

　　⑤______倏忽__________解釋：突然。

　　作用：表現山市景象瞬息變幻的特點______________________________。

　　4．“一切烏有”中的“烏有”意為_____沒有___________，有一個含有“烏有”的成語是__子虛烏有______________。

　　5．用現代漢語翻譯最后一句話。

　　明確：我聽說，起早趕路的人，曾經看到山上有居住的人家，集市和商店，與人間毫無差別，所以山市又叫做“鬼市” 。

　　6．將“始悟為山市”改為“始知為山市”可否？為什么？

　　明確：_不可改。“始悟”有“恍然”之意，此“悟”照應開頭的“奐山山市，邑八景之一也。然數年恒不一見”。用“知”則無醒悟的意味。

設計方案篇3

　　教學目標：

　　1、能看圖連貫的說一段牛牛上學的話，能說明白怎樣幫助牛牛做到按時上學。

　　2、知道牛牛上學遲到的原因，初步養成按時上學的習慣。

　　教學重點：能看圖連貫的說一段牛牛上學的'話

　　教學難點：能說明白怎樣幫助牛牛做到按時上學。

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　1、揭示課題

　　牛牛上學發生了什么事？讓學生看懂圖畫和下面3個題目的內容和要求。

　　2、指導學生看圖，初步說說圖意。

　　先讓學生看4幅圖，自言自語說圖意。教師巡回了解學生自學情況。對學有困難的學生，教師多加指點，并鼓勵他在全班交流時勇敢發言。

　　看圖說話交流：

　　圖1、晚上什么時候牛牛在干什么？

　　生：晚上10點鐘了，牛牛還在（房間里）看電視。

　　圖2、早上幾點鐘牛牛在干什么？

　　生：早上8點鐘，太陽爬進窗口了，牛牛還在睡大覺（還沒有起床）。

　　圖3、牛牛上哪兒去？

　　生：牛牛上學去。

　　牛牛怎樣上學去？

　　生：牛牛背著書包，一邊吃燒餅，一邊急急忙忙上學去。

　　圖4、牛牛到學校，老師怎么說？

　　生：牛牛趕到學校，已經上課了。老師說：牛牛，你怎么遲到了？牛牛不好意思地低下了頭。

　　以上學生的回答，說的好的地方，教師要予以肯定。如太陽爬進窗口一邊吃燒餅，一邊急急忙忙去上學等。

　　3、4幅圖的圖意連起來說一段話。

　　（1）要學生想想連起來說要注意什么。要注意圖與圖之間的聯系。如第1幅圖與第2幅圖之間要加第二天等。

　　（2）學生自言自語說一遍，可以有所想象，有所創造。教師走到學生中間去聽聽。

　　（3）請部分學生說給大家聽聽。

　　4、師生共同討論。

　　我們要對牛牛說些什么？

　　（1）晚上看電視時間不能太晚。晚上睡覺遲，影響身體健康，影響第二天的學習。

　　（2）要養成按時睡覺、按時上學的習慣。

　　附板書：

　　5、牛牛上學

　　晚上

　　看電視

　　晚睡

　　早上

　　晚起

　　上學

　　遲到

設計方案篇4

　　1 老式直流系統屏存在的缺點

　　茂名熱電廠原用的直流系統屏為老式直流系統屏(同一屏為雙母線結線,采用直流發電機及硅充電裝置)。從超過30 a的運行情況來看,主要存在的缺點或不足之處如下。

　　1.1 雙工作母線結線布置復雜

　　因直流屏采用雙工作母線結線,6根直流母線水平布置于屏頂上(根據控制、信號音響的需要,直流母線上還設有8根小母線)。在同一塊屏上,有兩組母線的饋線回路或電源與饋線回路相混合布置。當設備出現接觸不良等缺陷時,往往因結線復雜和設備間距小,而使缺陷難以處理。

　　1.2 儀表和燈光信號難以維護

　　老式的直流屏,其屏的正面都不采用活動門的型式。這樣,裝于屏面上的儀表、信號燈等設備,往往損壞后不能更換。

　　1.3 直流發電機維護工作量和耗能大

　　茂名熱電廠原使用同軸電動直流發電機組及GVA型硅整流裝置擔負直流系統經常負荷及作為蓄電池的核對性充電設備。配有1臺Z2-17,15 kW的直流發電機,由J2-62-4,17 kW的電動機帶動,當直流電機持續運行時,電動機月耗電量約12 MWh,影響節能降耗,且整流子碳刷易冒火花,需經常維護。當使用GVA型硅充電裝置擔負直流系統的經常負荷時,由于硅整流裝置不能自動調節輸出,直流系統負荷突變時(如汽機啟動直流油泵),若不及時調整硅裝置的輸出,將會導致母線電壓偏低,致使蓄電池過放電,嚴重時影響繼電保護裝置的正常工作。當蓄電池進行核對性放電時,因硅裝置為不可逆式,無法作為蓄電池的放電負載,蓄電池須在空母線的前提下另接電阻作負載進行放電,而母線的倒閘操作較復雜,容易出現錯漏。

　　1.4 絕緣監察裝置動作靈敏度低

　　老式直流系統屏采用電磁式絕緣監察裝置反映直流系統的接地狀況。從茂名熱電廠多年的運行情況來看,該裝置能正確反映單極明顯的接地現象,但當兩極的絕緣都下降時,卻不能準確反映。

　　2 新直流屏的設計原則

　　茂名熱電廠為早期發電廠,機組控制模式采用原蘇聯早期形式,即電氣系統采用集中控制,60年代投運的1號、2號機組,機、爐采用分散控制,70年代的3號、4號機組,機、爐采用集中控制。因此,對于現代機組普通采用的單元機組獨立的直流系統方式將無法實現,只能根據該廠的實際情況,采用全廠統一布置的直流系統方式。

　　2.1 接線方式

　　新的直流屏采用單母線分段的接線方式,兩組蓄電池經聯絡刀開關進行連接。為防止兩組蓄電池并列運行,聯絡刀開關與蓄電池電源刀開關之間應設有閉鎖措施。

　　2.2 屏上設備布置

　　做到簡單清晰,電源(充電設備和蓄電池)、饋線、事故照明裝置布置于各自的屏上。帶有儀表及燈光信號的屏面,使用活動門的型式。

　　2.3 充電裝置

　　選用可控可逆式硅充裝置,實行負荷自動跟蹤,保證直流母線的電壓質量。當蓄電池進行核對性放電時,硅裝置工作于整流的逆變狀態,蓄電池不用另接電阻作為放電負載。

　　2.4 蓄電池組

　　原則上選用免維護密封式蓄電池,當原GGM-800型蓄電池組經校驗后,仍滿足直流系統的要求時,可暫不更換。

　　2.5 絕緣監察裝置和饋線開關

　　原則上選用90年代技術先進、成熟可靠的設備。例如,選用由CMOS集成電路組成的ZJJ-1型絕緣監察裝置,該裝置在直流兩極絕緣均等下降時都能正確動作發信。

　　3 新直流系統屏的設備選型

　　3.1 直流系統負荷

　　經統計,直流系統各類負荷如表1。

　　因茂名熱電廠為中型火力發電廠,且與系統相連,所以蓄電池事故放電時間考慮為1 h。對于汽輪機潤滑油泵,因為是高溫、高壓機組,故其事故計算時間為1.0 h,直流潤滑油泵的K值取0.8,密封油泵的K值取0.7計算。沖擊負荷考慮為1臺最大合閘電流的斷路器合閘。

　　3.2 蓄電池組的選擇

　　3.2.1 按事故持續放電狀態選擇

　　tj=KkQsg/Isg=1.1×307 Ah/306 A=1.1 h

　　式中 tj——GGM型蓄電池假想時間,h;

　　Kk——可靠因數,取1.1;

　　Qsg——事故負荷計算容量,Ah;

　　Isg——事故放電電流,A。

　　查《電力工程設計手冊》(西北電力設計院、東北電力設計院主編)中P769曲線表,得Idj=16.8 A,則

　　Qe≥36Isg/Idj=(36×306/16.8)Ah=658 Ah

　　式中 Qe——蓄電池的10 h放電容量,Ah;

　　Idj——單位容量蓄電池在放電假想時間內所允許的放電電流,A。

　　選用720 Ah的蓄電池即可。原選用的蓄電池為GGM-800型可滿足要求。

　　3.2.2 按最大沖擊電流選擇

　　Qe≥0.78(Isg+Ich)=[0.78×(306+235)] Ah=422 Ah

　　根據計算結果,蓄電池的容量按事故持續放電狀態下計算選擇。原運行的GGM-800型蓄電池組仍滿足負荷的要求。

　　3.2.3 直流電壓水平校驗(以GGM-800型為例)

　　a)按事故放電初期,蓄電池突然承受放電電流的電壓水平驗算:

　　Kcho=Iso/C10=609 A/800 Ah=0.76 h-1

　　式中 Kcho——單位容量蓄電池放電初期放電系數,h-1。

　　查GGM型蓄電池短時沖擊放電曲線表得:

　　表1 直流系統各類負荷

　　負荷名稱計算容量

　　/kW 經常負荷

　　/A (事故負荷)/(初期Iso/A 持續Is/A 沖擊Ich/A) 事故時間

　　/h 事故放電

　　容量/Ah

　　經常負荷 7.2 33 33 33 — 1 33

　　事故照明 25 — 114×0.6 114×0.6 — 1 68

　　通信備用電源 3 — 14×0.5 14×0.5 — 1 7

　　熱工備用電源 3 — 14×0.5 14×0.5 — 1 7

　　直流潤滑油泵 80×0.8 — 728×0.5 291×0.5 — 1 146

　　直流密封油泵 20.1×0.7 — 260×0.5 91×0.5 — 1 146

　　斷路器合閘電流 — — — — 235 — —

　　合計 — 33 609 306 235 — 307

　　Kcho=0.76 h-1

　　時,Ucho=1.86 V,則直流母線電壓為

　　N.Ucho=106×1.86 V=197.16 V>0.85Ue

　　式中 Ucho——單位容量電池沖擊負荷初期端電壓,V;

　　N ——浮充電池個數;

　　Ue ——直流母線額定電壓,V。

　　b)按事故放電末期,蓄電池再承受沖擊負荷時的電壓驗算:

　　Km=Is/C10=306 A/800 Ah=0.38 h-1

　　Kchm=Ich/C10=235 A/800 Ah=0.29 h-1

　　式中 Km ——單位容量蓄電池持續放電系數,h-1;

　　Kchm——單位容量蓄電池沖擊放電末期放電系數,h-1。

　　查有關曲線得Uchm=1.72 V,則直流母線電壓為

　　N.Uchm=106×1.72 V=182.32 V

　　0.80Ue

　　式中 Uchm——單位容量蓄電池沖擊負荷末期端電壓,V。

　　從計算結果來看,選取蓄電池為800 Ah時,按事故放電的末期,蓄電池再承受沖擊負荷時,母線電壓為182.32 V,能滿足斷路器的合閘電壓要求,但難以滿足直流油泵的'運行要求(直流油泵運行允許電壓范圍為(-10%~+10%)Ue間)。蓄電池的容量應選大一級為宜,即C10=1 000 Ah。但上述校驗為運行中的極端情況,運行中出現的概率極少,當出現時可通過調整蓄電池組的放電個數來滿足直流油泵的運行。故原選用的GGM-800 型蓄電池可滿足要求。但原用的GGM-800 型 Ⅰ、Ⅱ組蓄電池運行時間已達10 a以上,受蓄電池自放電、過放電及電極純化等影響,蓄電池陰、陽極板脫落滲液嚴重,電池難以滿足充電,可靠性大大降低。因此,利用改造機會將Ⅰ、Ⅱ組蓄電池更換為英國進口的VH34-1000 型免維護蓄電池。

　　3.2.4 蓄電池的個數

　　蓄電池個數為: N=230/1.85=124,其中基本電池數為88個,端電池數為36個。

　　3.3 充電設備的選擇

　　3.3.1 核對性充電設備

　　3.3.1.1 充電設備的額定電流

　　a)按事故放電后進行充電的要求選擇充電設備,計算公式為:

　　Ic=1.1Qsg/t+Ijc=1.1×307 Ah/12 h+33A=61 A

　　式中 Ijc——浮充電設備的工作電流,A;

　　Ic——充電設備應具備的輸出電流,A。

　　b)考慮核對性充放電,按最大充電電流選擇,

　　Ic=0.1Qe+Ijc=(0.1×800+33)A=113 A

　　故充電設備的額定輸出電流應大于113 A。

　　3.3.1.2 充電設備的輸出電壓范圍

　　對有端電池的直流系統,充電設備的電壓應滿足蓄電池充電末期的電壓選擇。即:

　　Uc=N×Ucm=124×2.4 V=297.6 V

　　式中 Uc——充電設備輸出電壓,V;

　　Ucm——蓄電池滿充電端電壓,V。

　　取最大一級,即360 V。

　　充電設備容量:Pc=IcUcm=113 A×360 V=41 kW。

　　不考慮選用直流發電機,應選用的硅整流裝置為KGCfA-150/360,則額定輸出電流為150 A,最高輸出電壓為360 V。

　　3.3.2 浮充電設備

　　浮充電設備持續負荷電流Ifc為Ifc=0.004 2Qe+Ijc=(0.004 2×1 000+33)A=37.2 A

　　浮充電設備正常工作容量Pfc為Pfc=IfcUcm=37.2 A×360 V=14 kW

設計方案篇5

　　一、教學目的:

　　1. 用比較的方式理解部分實詞的古今異義及一詞多義現象。

　　2. 學習本文在比照與映襯中寫景的特點。

　　3. 通過與《小石潭記》的比較閱讀,加深對柳宗元山水游記特征的掌握。

　　二、教學重點：見教學目的1.2

　　三、教學準備：錄音機、磁帶

　　四、教學課時：三課時

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　教學要點：

　　1. 簡介作者及寫作背景。

　　2. 疏通課文生字詞及語句停頓節奏。

　　一、導入新課

　　"潭中魚可百許頭,皆若空游無所依.日光下澈,影布石上,佁然不動;俶爾遠逝,往來翕乎.似與游者相樂."出自何人所寫的哪篇?(柳宗元《小石潭記》)

　　柳宗元在被貶永州十年間,遍游佳山秀水,借以排遣心中的愁悶,并創作了一系列山水游記,其中尤為人們傳誦的是《永州八記》,我們已經學習了《小石潭記》,今天將再次和柳一起登上西山之巔,感受其高峻峭拔的特立之景,體會作者抒發的內心感受。

　　二. 簡介作者

　　柳宗元,唐代文學家,思想家.唐宋八大家之一.字子厚,河東人.世稱"柳河東".又官至柳州刺史,也稱"柳柳州"。

　　三. 解題

　　八百零五年,柳因參加王叔文領導的政治革新運動失敗,被貶為永州司馬.在此期間他放浪于山水之間,排遣郁悶,寫了不少游記,《永州八記》是其中為后人傳誦的名篇,即《始得西山宴游記》、《鈷鉧潭記》、《鈷鉧潭西小丘記》、《小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城記》.本文是《永州八記》的第一篇,"始得",初識,初游."宴游",宴飲游樂.作者寄情山水,寫偶識西山的欣喜,寫西山形勢的高峻,寫宴飲之樂,寫與自然的融合,表露自己的傲視情懷。

　　四. 疏通課文

　　1. 生自讀,將下面有拼音的生字正上音,并記熟

　　⑴ 僇(lù)人 ⑵ 惴(zhuì )栗(lì ) ⑶ 施施（ì）（ ì ）

　　⑷榛（zhēn）莽 ⑸茅伐（fá） ⑹箕（ī）踞（ù）

　　⑺衽（rèn）席 ⑻岈（xiā）然 ⑼若垤（dié）

　　⑽攢（cuá）蹙（cù） ⑾培（pǒu）婁（lǒu） ⑿顥（hà）氣

　　⒀引觴（shāng） ⒁斫（zhuó） ⒂ 遁（dùn）隱

　　⒃頹（tuí）然 ⒄冥（íng）合

　　２．生朗讀，讀準字音，停頓，節奏

　　３．同桌合作，參照工具書及課下注釋疏通全文大意

　　４．圈畫疑難詞句，并質疑

　　５．集體解疑，教師點撥

　　６．復述主要內容

　　五．小結

　　六．布置作業

　　找出古今異義及一詞多義的`現象

　　第二課時

　　教學要點：１. 理解古今異義及一詞多義的現象。

　　２. 學習本文在比照與映襯中寫景的特點。

　　一、復習舊課

　　二、分析課文

　　１．翻譯全文

　　２．詞語小結

　　Ａ、古今異義

　　未始（古義）未嘗而～知西山之怪特。（今義）沒開始

　　累積（古義）重疊，積壓攢蹙～（今義）積累

　　然后（古義）這樣以后～知吾向之未始游。（今義）轉折連詞

　　于是（古義）從此，從這時游～乎始。（今義）遞進連詞

　　更（古義）更換交替醉則～相枕以臥。（今義）更加

　　披（古義）撥到則～草而坐。（今義）覆蓋在肩背上。

　　就（古義）接近，頹然～醉（今義）就是。

　　向（古義）從前然后知吾～之未始游。（今義）朝。

　　志（古義）記故為之文以~。（今義）志氣，志向。

　　是（古義）代詞，這 ~歲元和四年也。（今義）判斷動詞。

　　B、一詞多義

　　異認為。奇異始指~之

　　獨特以為凡是州之山有~態者

　　特特別而未始知西山之怪~

　　超出一般然后知是山之~立

　　為成為自余~ 人

　　為（表目的）故~之文以志

　　C、通假字

　　自余為僇人（"僇"通"戮"，遭到貶謫）

　　3、思考問題

　　A、作者為什么說"然后知吾向之未始游，游于是乎始"？

　　明確：作者游山水是想聊以忘憂，雖然幾乎走遍了永州的奇山異水，但卻沒有給他帶來特殊感受。當他發現西山之時，欣喜之情溢于言表，文題始得恰好點明此游之意義，并以始與未始結構全文。

　　B、作者借西山之游抒發了自己怎樣的人生感受？

　　明確：前部分寫以往瀏覽時記敘之中流露出被貶失意抑郁不平的心態。而后文寫游西山則表現出偶識西山之喜，沉醉之樂，借西山的高峻氣勢表現自己的高潔人格。

　　C、文中兩次寫滿酌而醉，有何作用？

　　明確：第一次反映作者單調乏味的生活及苦悶抑郁的內心感受。第二次使作者感到從未有過的快慰。前后對比突出西山之游給作者帶來獨特感受。

　　D、作者怎樣用比照映襯來寫西山之景？

　　明確：作者不直接寫眼中西山，從多角度寫登西山所見所感，采用比照映襯的手法突出其高峻峭拔之貌。如先寫"做法華西亭。異之"。再寫登西山始感高險難測，云天相連。由"凡數州。之下"映襯其高，由此寫出"然后為類"的感受。

　　三、小結

　　四、布置作業

　　第三課時

　　教學要點： 1、體會本文的語句特點。

　　2、通過與《小》的比較，加深對柳宗元山水游記的理解。

　　一、復習舊課

　　二、分析課文

　　1、根據文意給課文劃層次，并歸納段意。

　　明確：第一部分：概述自己被貶到永州后，寄情山水，聊以忘憂。

　　第二部分：特寫游西山的經過。

　　2、體會本文在語句方面的特點。

　　三、反復誦讀，試背此文。

　　四、布置作業

　　完成《學習與評價》中本課練習。

　　附：主體板書

　　概寫：凡是州之山有異態者，皆我有也。

　　特寫：西山之怪特高峻：凡數州之土壤……之下；尺寸千里

　　廣大：悠悠乎……洋洋乎……

　　心凝形釋與萬化冥合（物我渾一）

設計方案篇6

　　一、教學目標設計：

　　(1) 學會本課的生字新詞，

　　(2) 理解重點詞句。

　　(3) 朗讀課文，

　　(4) 讀得正確、流利、有感情。

　　(5) 理解課文，

　　(6) 激發對自然的觀察興趣。

　　(7) 初步培養利用圖書館、網絡等信息渠道查找資料、運用資料的能力，(8) 嘗試進行探究性閱讀。

　　二、教學重點難點分析：

　　學習課文4-8自然段，理解李衛、小藝、丹丹畫風的方法，引導學生新舊知識結合，感受大自然中風動的景物，從而養成仔細觀察，學會積累的習慣。

　　三、教學對象分析：

　　二年級的學生邏輯思維較差，對課文的感知主要是通過朗讀理解，但學生對自然的感受已經有了許多積累，教學中主要引導學生朗讀，加上孩子天生愛畫、愛說，本課設計讓學生通過查一查、畫一畫、議一議，調動學生學習的積極性。

　　四、教學策略及教法設計：

　　(1) 以基于交互式網絡條件下的學習環境為依托;

　　(2) 以課內外聯系，

　　(3) 校內外溝通，

　　(4) 學科間融合的大語文觀為基本理念;

　　(5) 以自主學習，

　　(6) 探究學習，

　　(7) 協作學習為主要學習方法;

　　(8) 以讀為本，

　　(9) 感悟朗讀，

　　(10) 體現語文課上的書聲朗朗;

　　(11) 作業設計體現活動性、開放性、體驗性、創造性;

　　五、教學媒體設計：

　　(1) 多媒體課件，

　　(2) 交互式學習網絡教室。

　　(3) 課前布置同

　　(4) 學們從圖書館、網絡搜集有關資料，

　　(5) 獨立或與他人合作研究一項環保小課題。

　　一、導入新課。

　　小朋友，你們喜歡不喜歡猜謎語?我們來猜個謎語好嗎?-----看不見它影子，摸不著它身子，有時會抖動樹枝，有時會推倒房子。(生答)你們可真聰明，一下子就猜出來了，就是風。[板：風]

　　風看不見摸不著，那么它藏在哪里呢?讓我們一起到大自然中去尋找風，好嗎?[出示：課件]

　　你找到風了嗎?在哪里找到的?(生答)小朋友觀察的非常仔細。

　　[出示：學生畫]老師這里有一幅咱們班小朋友畫的畫，你來看看畫上有風嗎?(生答)許多小朋友和他一樣也不會畫風，今天，我們就一起來學習畫風，好嗎?[板：畫]請大家齊讀課題。

　　二、初步感知課文，學習生字。

　　1、想知道怎樣畫風嗎?風畫出來漂亮嗎?咱們來聽課文錄音，好嗎?[錄音]有的小朋友都聽入迷了!

　　2、下面的這段時間，老師想請你用你喜歡的學習方法來自學課文，不過，老師有一點小小的要求，你讀書的時候要把生詞畫出來，讀一讀，把生詞所在的句子多讀幾遍。等會兒咱們比比誰學的最好。(生自學)

　　3、你的表情告訴老師你非常自信，愿意接受大家的考查嗎?(生答)

　　(1)[出示：句子]

　　你瞧!屏幕上的這幾個句子里住著生字寶寶，誰敢站起來讀一讀。男同學和女同學比賽讀。(生讀)女同學聲音真好聽，小男子漢聲音真響亮。

　　(2)細心的小朋友一定會發現，旗桿的桿的顏色與其他字的`顏色不一樣，你知道為什么?(桿是個多音字，)誰能用另一種讀音組詞?

　　(3)[出示：課件]咱們把生字寶寶和他的伙伴請出來，開火車讀好嗎?你來當火車頭，火車這樣開，行嗎?

　　(4)剛才大家讀的真棒，可是，要想和生字寶寶成為好朋友，就得想個好辦法把他們記住。請你們小組合作，來記住這些字。

　　(5)都記住了嗎?你認為哪一個字最難記?你用什么好方法記住的。還能用別的方法記住他嗎?(猜字謎、講故事)

　　(6)這些生字中你最喜歡哪一個，你能用它另外組個詞說句話嗎?

　　三、學文。

　　這么一會兒功夫我們就學會了生字，真了不起!大拇指送給你們!現在你再來讀讀課文，看看是不是讀的更熟練了。(生讀課文)

　　老師這里有一個問題，是送給愛動腦筋的孩子的，你說這篇課文講了一件什么事?(說的很完整。)

　　課文2-8自然段具體寫他們是怎樣畫風的。請你默讀這幾個自然段，想想你喜歡誰?

　　老師把這幾個自然段搬到屏幕上來了，誰來說說你喜歡誰?

　　(1) 喜歡小藝。

　　A、因為她第一個畫出風。B、因為她愛動腦筋。她畫出風來了嗎?C、因為她畫出了飄動的旗子和轉動的風車。她為什么要畫?)你從哪里知道她畫出風來了?她還畫了什么?為什么要畫飄著的旗子，呼呼轉的風車?你能讀讀寫小藝畫風的句子嗎?[點小藝畫風的句子]小藝第一個畫出了風，她心里會怎樣?我們應該用什么樣的語氣來讀?老師也來讀一讀行嗎?誰想向老師挑戰!誰來評評誰最棒!他還加上了動作!

　　[板：飄著的旗子][呼呼轉的風車]

　　(2) 喜歡李衛。

　　因為李衛愛提問題。他提了什么問題?讀出問的語氣。他畫出風來了嗎?畫的是什么?[板：斜斜的雨絲]他畫出風來了，高興嗎?你能邊想象他那高興勁，邊讀讀李衛畫風的句子嗎?[點李衛畫風的句子]

　　為什么畫斜斜的雨絲?如果能把斜斜的讀的重點兒會更好!誰愿意再試試?(齊讀。)

　　(3) 喜歡丹丹。

　　丹丹也很聰明是嗎?她也學會了畫風，誰能說說她是怎樣畫風的?[板：彎彎的小樹。]誰再來讀一讀丹丹畫風的句子。[點丹丹畫風的句子]

　　通過剛才的討論，大家知道了李衛、小藝、丹丹畫的風在哪里了嗎?老師找還沒回答問題的同學來回答。[指板]在飄著的旗子里，呼呼轉的風車里，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹里。有了風，畫面美嗎?我們來齊讀課文最后一個自然段。

　　下面我們來分角色讀課文，好嗎?你可以自由組合，扮演你最喜歡的角色。

　　那個小組愿意上來讀?他們讀得棒不棒?

　　四、小結，

　　李衛、丹丹、小藝他們那么聰明，你從他們身上還學會了什么?老師看你們更聰明!

　　五、擴展畫畫。

　　下面我們來換換小腦瓜，你來閉上眼睛，隨著音樂，想想還能用哪些景物來表現風?想好了就拿起筆來把風畫在紙上。(真像一群小畫家。)

　　愿意把自己的畫展示給大家看，[放在投影上]告訴大家你畫的風在哪里?不但畫的好，表達的(用詞)也很棒!

　　同學們想出了這么多的風，大自然里還有許許多多，希望你能留心觀察。[板------]

　　六、作業：

　　課文我們學完了，誰愿意來為大家設計一個有趣的作業，(生答)你可以接受同學的建議，也可以自己想出一個別具一格的作業來。下節課，咱們比比誰的收獲最大。

　　七、版書設計：

　　畫風

　　小藝李衛丹丹

　　小藝畫李衛的畫丹丹的畫

　　課后反思和自我評價

　　1、課前引導學生觀察自然界中風動的現象，引起學生對周圍景物留心觀察的興趣。課中畫風一環節，喚起已有經驗，學生對生活的再現比較豐富，使教學有了很高的升華。

　　2、用謎語激趣，提供給學生對風的感性表象。學生自主設計作業，激發了學生對學習的濃厚興趣，培養了學生自主學習的能力。

　　3.通過多媒體課件的展示，培養學生的觀察能力、想象能力和分析綜合能力。網絡是學生間交互的工具，及時反饋，個案分析，互相幫助，共享學習成果及時修改，提高作品質量。

　　4、在本課的教學中以學生的充分自學為主，發揮網絡和多媒體的多向交流功能，在教師的組織引導下，通過看、讀、想、討論等方式，逐步深入學習課文。

　　5、課上，學生學習興趣濃厚，根據學習所獲和主觀認識，暢所欲言，闡發議論，培養了學生對事物的獨立見解，從而達到學用結合，課內課外結合。

設計方案篇7

　　一、目的：弘場公司拼搏向上、銳意進取的`企業文化，增強團隊凝聚力。

　　二、時間：20xx年9月30日下午14：00正式舉行

　　三、地點：公司一樓廣場

　　四、成立組委會及工作組

　　4.1組委會主席：胡總

　　4.2組委會副主席：翁總

　　4.3組委會執行長：張

　　4.4裁判委員會：陳、李、戴、吳、鐘

　　4.5工作組：

　　執行長：張負責運動會全部統籌，核實參賽隊伍，宣布比賽進場、退場; 記分員：吳負責記分及通報比賽結果;

　　場地：曹負責提前清理場地、布線、防止車輛占位;

　　器材：戴負責提前準備好所有活動器材，包括音箱、主席臺、運動器材等; 攝影：劉負責現場攝影;

　　禮儀：雷協助頒獎及發放禮品、飲料等;

　　環保：易負責會前會后的環保工作。

　　五、運動會流程

　　5.1開幕式：胡總宣布運動會開幕，翁總發表講話

　　5.2執行長宣布運動會注意事項

　　5.3正式比賽：

設計方案篇8

　　一、項目位置及規劃范圍

　　本項目位于江蘇省徐州市銅山新區上海路101號，占地面積約100公頃。校內有一條玉泉河，主要建筑物分布河的兩岸，校區環繞青山，地勢高差明顯。

　　泉山校區規劃調整及擬建設項目均在已建成的教學區、學生宿舍區、預留用地等校園內。具體規劃范圍詳見本項目“邀請招標公告”附件：徐州師范大學泉山校區平面圖。

　　二、規劃設計要求

　　1、功能構成

　　泉山校區為研究生和本科生教學主校區，校行政機關、學院、研究機構均在該校區。總體規劃應考慮現代高校發展趨勢，體現“方便學生，一切為了學生”的理念，重在規劃調整。挖潛、完善校園功能，梳理校園的交通，利用新建項目整合現有建筑群，美化校園環境，提升校園品質。

　　規劃要求校園與青山山體有機融合，實現校園與山體的無間隔。山坡上的樹林中可適當規劃建筑小品、便道，給學生營造安逸、舒適、優美的學習交流環境。

　　可適當考慮現有建筑的位置調整及現有建筑的外形調整，規劃各自方案。

　　考慮鐘樓外立面改造。

　　考慮各區功能基本要求，特別是重要建筑的基本功能，色彩和諧。

　　考慮與該校園相連的道路、交通、大門等因素。

　　2、擬建項目

　　本次規劃擬在泉山校區新建設11個項目，名稱和建筑面積分別為：

　　（1）國際交流教學中心2萬平方米（其中國際留學生宿舍1萬平方米）；

　　（2）圖書館4萬平方米；

　　（3）校醫院0.3萬平方米；

　　（4）分析測試中心2萬平方米；

　　（5）教學綜合樓2萬平方米；

　　（6）行政辦公樓1萬平方米；

　　（7）學生宿舍樓5萬平方米；

　　（8）大學生活動中心1萬平方米；

　　（9）科文實驗樓2萬平方米；

　　（10）植物博物館（生物基因館）0.5—0.8萬平方米；

　　（11）植物園50畝左右（校外圍山坡地）。

　　3、建筑布局：

　　充分考慮學校歷史文脈和校園現狀肌理、功能分區、環境、現有建筑等因素，規劃好功能分區，處理好現狀建筑與新功能的關系。

　　4、建筑風格與體量：

　　新規劃建筑風格、體量應與現有建筑相諧調。

　　5、開敞空間：

　　對建筑物的內外開敞空間、環境進行綜合設計，營造豐富多彩、尺度宜人的空間環境。

　　6、交通組織：

　　合理考慮圖書館、國際交流中心、行政辦公樓等建筑及周邊人流和車流，合理設置道路、出入口。按照項目規模要求配置機動車非機動車停車場，并與現有的道路系統協調。

　　7、豎向設計：

　　泉山校區玉泉河兩岸等地塊地勢相對較平坦。()西北側山腳下預留地塊、大學生公寓地塊、科文學院地塊存在較大高差，應做豎向設計。

　　8、其他：

　　應提供建設方案經濟分析。

　　三、成果要求

　　1、設計說明：

　　方案設計構思、功能布局說明、技術經濟指標、工程造價估算。

　　2、圖紙

　　現狀圖，規劃總平面圖，局部規劃調整圖，建筑設計圖（平、立、剖面圖），鳥瞰圖、夜景鳥瞰圖，主要視角建筑效果圖、夜景效果圖，主要景觀環境及小品設計圖、效果圖。

　　圖紙應能體現建筑及其周邊環境。

　　3、多媒體匯報文件：

　　應采用多媒體方式介紹方案。提供２張光盤，采用VCD或其他影音文件方式，播放時間不少于10分鐘。

　　文件中不得以任何形式（包括圖像、語音等形式）出現設計單位或責任人的任何信息（如名稱、標記等）。

　　四、投標文件要求

　　1、投標文件用語與標識：

　　（1）投標文件應采用中文書寫或打印。

　　（2）投標文件中任何地方都不應該出現足以透漏投標單位名稱的`任何標識。

　　2、投標文件提交的份數：

　　（1）正本一份。

　　（2）A3縮印本圖冊副本8本。

　　（3）電子文件光盤2份（內應包含多媒體文件、A3縮印本及相關建筑設計的DWG格式電子文件）。

　　（4）投標文件正本副本不一致時，以正本為準。

　　3、其他說明

　　（1）投標文件應由不褪色墨水書寫或打印，其中不得出現增刪和涂改。

　　（2）投標文件應裝入信封內并封口。

　　（3）保密：招標方收到投標方案后，為該方案分配一個新的編號。投標單位編號與上述新編號碼的對應關系是保密的。除相關人員外，評審委員會專家或其他任何機構、成員均無法獲知。

　　在本項目招標結束前，未經招標方許可，任何單位或機構都無權以任何方式披露、展示和公開投標方案的全部或部分內容。

　　（4）版權：由招標方提供的本次招標活動所涉及的所有資料，包括文字、圖紙及電子文件，均受中華人民共和國有關版權法的保護。任何未經授權、對上述內容的復制、改變、發布或其他方式的使用，都會承擔相關法律責任。

　　招標方授權投標單位，有權復印及使用上述文件內容，此授權僅限于本次活動中投標單位的相關工作范圍。

　　投標方案中所有內容均須是投標單位的原創，投標單位保證其提交的方案中不包含任何可能涉及或侵犯第三方知識產權的內容和資料。

　　招標方有權對所有投標方案內容進行部分或全部復制、展示、印刷、出版或其他形式的使用或發布。

　　投標單位特許授招標方，有權對其方案中的有關內容使用和修改，并聲明此項特許授權不可撤銷。

　　五、其他重要說明

　　1、投標開標評標時間調整如下：

　　投標時間：20xx年11月2日14:00-14:30

　　開標評標時間：20xx年11月2日14:30始

　　2、參加投標的單位均視為已經承認和接受本項目“邀請招標公告”及“任務書”規定的所有要求。

　　3、招標方有權保留更改本項目有關時間的權利，如有改動，將提前3天以書面形式通知投標單位。

　　六、評標

　　由我校招標辦組建的評標專家組負責。衡量方案的基本原則為適用、美觀、品質、經濟。

設計方案篇9

　　活動目標：

　　1、耐心傾聽同伴談話，并能清楚地說出自己對線條的認識。

　　2、學會用"我畫的是XXX，用了XXX線條"的句式，談論自己畫的圖畫。

　　3、積極參與談話活動，樂意在集體面前自然大方的談話。

　　活動準備：

　　pptt課件，白紙（每人一份），油畫棒（五盒）

　　活動過程：

　　一、談話導入

　　師：小朋友們看看老師的衣服有什么不同？

　　衣服上有什么？

　　這些漂亮的線條一樣嗎？它們有什么不用？

　　教師小結：小朋友們說的真棒。老師的衣服上有很多線條，有長的'、短的、粗的、細的，它們組成了很漂亮的圖案。

　　師：小朋友們找找你們的衣服上有沒有線條？

　　二、課件演示提問

　　1、除了這些的線條，你還看到過那些線條？

　　2、你在哪里看到的？

　　3、這些線條有什么特點？它們像什么？

　　師：小朋友們說的真好。那除了我們剛才說的線條，還有哪些有趣的線條呢？我們一起來看看。

　　出示圖片（課件）提問：

　　1、這是什么？上面的線條是怎樣的？

　　2、這種線條看起來像什么？

　　3、你還在哪里見過這樣的線條？

　　4、這些線條有什么作用？

　　教師小結：我們身邊的線條真多呀。現在，老師為這些線條起個名字。我們把這直直的線條叫直線，把彎彎的線條叫曲線，把這種像海浪一樣的線條叫波浪線，把這種一圈一圈圍起來的線條叫螺旋線。

　　三、畫線條畫

　　師：我們剛才啊認識了許多線條，有直線、曲線、波浪線和螺旋線。現在，老師想請小朋友們用自己喜歡的線條畫一幅畫。

　　在猴兒作畫時，教師巡回觀察，基于幼兒適當的指導，并鼓勵幼兒用多種線條作畫。

　　四、小組談論

　　讓幼兒用"我畫的是XXX，用了XXX線條"的句式和小組同伴交流自己的畫。

　　五、作品展示

　　教師把幼兒的作品貼在展板上，請2-3名幼兒用"我畫的是XXX，用了XXX線條"的句式在集體面前把自己的畫介紹給大家。再請1-2名幼兒說出自己最喜歡那幅畫，并說明原因。（引導幼兒說出畫中用了那些線條，這些線條有什么特點，它們像什么。）

設計方案篇10

　　教材分析：《色彩的對比》是人美版的小學美術教材第十冊第四課的內容，根據《美術課程標準》所確立的階段目標，確定本課屬于“造型?表現”領域的一個學習內容，是色彩系列的一部分。即通過看、畫、做等方法表現所見所聞，所感所想的事物，激發學生豐富的想象力與創造力。

　　教學目標：

　　認知目標：學習和了解色彩的視覺規律，引導學生感受色彩的形式美感，能初步運用色彩的對比只是完成一幅作品。

　　能力目標：通過欣賞、分析生活中的藝術作品中的色彩對比現象，培養學生的審美能力，提高色彩造型能力。

　　情感目標：通過欣賞我國古代建筑及民間工藝品中的色彩運用，感悟我國傳統文化的博大精深，激發學生的民族自豪感，培養他們熱愛民族傳統文化、熱愛生活的情感及對美術學習活動的興趣。

　　教學重難點：

　　重點：學習色彩的對比關系，感受對比的形式美感。

　　難點：藝術實踐中對比色的選擇與搭配。

　　教學過程：

　　一、組織教學

　　語言組織教學，互動游戲《正反義詞》。

　　同學們，在課前我們先來做個小互動，《正反義詞》大家都會吧？那我們就來看一看那位同學反應最快。長——、高——、胖——、黑——、

　　同學們表現的很棒，都能快速的答出它們的反義詞，那我們現在上課。

　　二、導入新課

　　1、同學們，老師剛才考察了大家的'反應能力，現在在考察一下大家的觀察力。老師請兩位學生到講臺上來，提問；他們有什么不同？是怎么看出來的？生：高矮、胖瘦、膚色黑白，嘴巴大小······

　　2、下面我們在觀察兩組圖片，列舉生活中的對比現象。

　　我們為什么會有這樣的視覺感受呢？這就是我們生活中的對比現象，一起來了解對比概念：將兩個或兩個以上的物品放在一起，相互影響顯示出差別的現象叫對比。

　　3、那在我們的美術中會有怎樣的對比效果呢？那我們今天就一起來學習《色彩的對比》。

　　三、講授新課

　　教師：我們生活在什么樣的世界，生存環境又是怎樣的呢？請學生用形容詞還形容一下。

　　學生：五顏六色，五彩繽紛，色彩斑斕等教師說明我們的世界充滿了色彩，色彩無處不在，色彩是我們的生活更有生機，活力。

　　教師：但如果世界上沒有了色彩又會怎樣？

　　學生：暗淡無光，沒有生機，死氣沉沉

　　教師：著名的色彩大師伊頓曾這樣說過：“色彩就是生命，因為沒有色彩的世界在我們看來象死的一般！”那就讓我們舞動自己的生命，讓它變得色彩斑斕。

　　1、下面我們來一起回顧三原色，三間色。同時閱讀教材小資料，分析9頁教材。

　　2、師出示色卡請兩位學生上臺采用色卡拼組、色卡連線的方式選出正確的對比色，再出示色相環請學生指出對比色。

　　3、總結對比色規律。（在色相環中呈120-180度的為強烈對比，90-30度之內的為柔和對比。）接著進行細致分析不同類別的色彩對比：

　　A：同類色對比：同一色相的顏色對比。特點：色相相同，個性差異小，對比效果極弱。畫面比較柔和，不刺眼。

　　B：鄰近色對比：在色環0---40度的顏色。特點：統一，色彩富于變化、柔和、過渡自然。

　　C：對比色對比：在色環上0---180度的顏色對比。特點：對比效果極為強烈，給人強烈的刺激，容易引起人們的注意。

　　4、欣賞圖片，尋找生活中的對比色。

　　師：清潔工的衣服為什么是橘紅色的？學生一起答：醒目，突出，防止別人撞他。師引導提醒：這種色與周圍環境。學生一起說：對比強（引導學生觀察事物比較的觀察）師：動手術的醫生為什么穿綠色的？學生議論紛紛。師：色彩對比除了前面我們說得給人們影響，強烈的互補色還可以緩解人的疲勞，因為血是紅色的，與綠色的衣服是互補色，這樣穿醫生可以更好的做手術。

　　分析教材畫家作品中如何運用對比色，及民間藝術品中對比色的作用。

　　四、藝術實踐

　　1、作業布置：運通色彩的對比進行《鳳鳥》色彩填涂。（發給學生老師準備好的鳳鳥黑白稿）

　　2、展示范作，分析如何運用對比色填涂。記得我們在四年級的時候就學過對稱方式，在這次掛虎填色的作業中，一定要將你的對比色填的對稱，這樣會讓它更具美感。

　　3、輔導學生完成作業。

　　五、展示評價

　　1、學生自我展示作業。（讓學生毛遂自薦上臺展示自己的作品，并將自己認為運用對比色最好的地方說出來。）

　　2、小組間互相評價。（老師講教師后方的黑板劃分為4個區域，讓每組挑出6副最優秀的作品進行展示粘貼，小組間走動瀏覽，每組派代表進行談論感受）

　　3、教師點評總結。

　　六、課后拓展

　　出示部分民間作品，引導學生回家進一步實踐，可以設計一些民間物件的形象進行填色或用對比色畫一幅畫。

　　教學反思：這節課通過看、畫、做等方法表現所見所聞，所感所想的事物，激發學生豐富的想象力與創造力。通過小組評議作