設計方案

時間：2023-06-09 12:19:16 設計方案我要投稿

【精品】設計方案匯編六篇

　　為了確保事情或工作有效開展，我們需要提前開始方案制定工作，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。那么大家知道方案怎么寫才規(guī)范嗎？下面是小編幫大家整理的設計方案6篇，希望對大家有所幫助。

【精品】設計方案匯編六篇

設計方案篇1

　　教學目的：

　1、引導學生將語文課上學到識字方法運用到生活中，拓展學生識字的空間，讓學生感受到學語文真有用。

　　2、積累詞語，開始學習用恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞語表情達意。

　　3、了解風的形成和作用，培養(yǎng)學生用辨證的眼光看待大自然中的萬事萬物。

　　4、將傳統(tǒng)的中國卷軸書畫形式與學生寫字結(jié)合起來，引導學生體驗中國傳統(tǒng)文化的魅力。

　　教學重點：

　1、引導學生將語文課上學到識字方法運用到生活中，拓展學生識字的空間，讓學生感受到學語文真有用。

　　2、積累詞語，開始學習用恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞語表情達意。

　　3、了解風的形成和作用，培養(yǎng)學生用辨證的眼光看待大自然中的萬事萬物。

　　教學難點：

1、積累詞語，開始學習用恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞語表情達意。

　　2、了解風的形成和作用，培養(yǎng)學生用辨證的眼光看待大自然中的萬事萬物。

　　教學時間：

　　三課時

　　第一課時

　　教學目的：

　1、引導學生將語文課上學到識字方法運用到生活中，拓展學生識字的空間，讓學生感受到學語文真有用。

　　2、積累詞語，開始學習用恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞語表情達意。

　　教學重、難點：

　積累詞語，開始學習用恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞語表情達意。

　　教學過程：

　一、讀一讀

　1、學生自由讀韻文，讀準字音。

　　2、請學生再仔細地讀一讀，看看有什么發(fā)現(xiàn)?

　　在學生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，師生共同總結(jié)出姓氏介紹的有趣方法。

　　3、引導學生看學習伙伴的泡泡語，激發(fā)學生進行創(chuàng)造活動的'興趣。請大家嘗試用這樣的方法介紹一下自己的姓和自己知道的姓，把兒歌接著編下去。

　　二、游戲“照樣子，說詞語”

　1、創(chuàng)設開火車的情境，自由讀小火車中的詞語，讀準字音。

　　2、說一說你在讀的過程中發(fā)現(xiàn)了什么?

　　3、試一試，以小組為單位玩開火車的游戲，并在全班進行開火車的小組競賽。

　　4、齊讀詞語，選擇自己喜歡的詞語抄寫在書上，不會寫的字可以用拼音，也可以用畫圖畫。

　　5、鼓勵學生下課繼續(xù)玩這個游戲。

　　三、讀一讀

　　1、讓學生充分朗讀兩個句子，讀出“……也……”的語感來。

　　2、引導學生聯(lián)系生活實際，試著說一句話。說話時要注意拓展學生思維，鼓勵學生說不一樣的話。

　　第二課時

　　教學目的：

　1、了解風的形成和作用，培養(yǎng)學生用辨證的眼光看待大自然中的萬事萬物。

　　2、引導學生通過觀察、比較，發(fā)現(xiàn)事物間的不同特征。

　　教學重、難點：

　　1、了解風的形成和作用，培養(yǎng)學生用辨證的眼光看待大自然中的萬事萬物。

　　2、引導學生通過觀察、比較，發(fā)現(xiàn)事物間的不同特征。

　　教學過程：

　　一、讀風的科普小短文，交流讀書感受

　生結(jié)合插圖讀一讀故事，大致了解故事的主要內(nèi)容，試著講一講故事，引導積累語言。

　　指導學生聯(lián)系自己的課外知識和生活經(jīng)驗談談風的作用和危害。

　　讓學生談談讀了這篇小短文以后的感受，引導他們樹立保護自然，和大自然平等相處的觀念。

　　二、探究與發(fā)現(xiàn)

　1.根據(jù)圖進行觀察，發(fā)現(xiàn)動物的不同特征。

　　a)引導學生按照圖下的提示，先說說每個動物的最主要的特征，再說說其他特征。

　　b)引導學生在不同動物之間進行比較，發(fā)現(xiàn)不同動物的不同特征。

　　2、寫一寫

　　a)在寫含有撇畫的三個字時，引導學生發(fā)現(xiàn):

　　a“升”字的起筆是“平撇”，書寫時宜短、平，讓出一定的空間，留給下面的筆畫，使字的比例更協(xié)調(diào)、更勻稱。

　　b“后”字的起筆是“平撇”，短而平;第二筆是“豎撇”，形似月牙狀，上半部直中帶曲勢，下半部彎度大。

　　c“步”字的最后一筆是“直撇”，寫這一撇時，撇長且斜，整個撇面向左上微彎，撇尖富有仰意。

　　b)在寫含有捺畫的三個字時，引導學生發(fā)現(xiàn):

　　a“入”字中的捺畫，筆畫約呈45度，一曲三折。順著撇畫的收筆筆勢落筆，稍橫行轉(zhuǎn)向右下行筆，邊行筆邊按筆，由輕而重，至捺腳，重按稍駐，向右方徐徐出鋒。

　　b“這”字中的末筆是平捺。平捺同樣呈一波三折之態(tài)，筆畫舒展流動，筆勢要平，托起全字。

　　c)學生書寫生字，教師糾正學生不正確的寫字姿勢，寫完之后，互相評一評。

　　第三課時

　　教學目的：

將傳統(tǒng)的中國卷軸書畫形式與學生寫字結(jié)合起來，引導學生體驗中國傳統(tǒng)文化的魅力。

　　教學重、難點：

將傳統(tǒng)的中國卷軸書畫形式與學生寫字結(jié)合起來，引導學生體驗中國傳統(tǒng)文化的魅力。

　　教學過程：

　　一、欣賞作品，激趣導入

引導學生欣賞一、兩幅卷軸書畫作品。

　　教師激趣：今天，讓我們也來當小小書法家，把你們最想寫的詩句抄寫在卷軸上，成為自己的作品。

　　二、學生書寫作品

　學生在寫字的過程中，為學生配上舒緩、優(yōu)美的音樂，將音樂之美、文字之美、文化之美相融合，讓學生身心愉快地寫字。

　　三、欣賞作品

　學生書寫完后，組織學生相互欣賞，可以讓他們主動將自己的作品拿到講臺上展示，在欣賞的過程中教師進行相機評價，讓孩子們感受到成功的喜悅和分享的快樂。

設計方案篇2

　　設計背景:

　　隨著我們的生活水平的提高, 小汽車,摩托車,公共汽車等越來越多的交通工具涉入我們的生活中來.在開展了《交通工具》的主題活動中,

　　孩子

　　在認識各種車輛都有比較深刻的了解.特別是在《小猴的出租車》中激發(fā)了幼兒積極思維,大膽求異,自主表達的特征.我們便順應幼兒的意愿設計了“有趣的交通工具”這個活動,意在讓

　　孩子

　　們展開想象的翅膀,自由發(fā)揮,并通過泥塑,讓孩子對交通工具進行大膽設計,進行大膽改造和想象,從而發(fā)展幼兒的的創(chuàng)造力和解決問題的能力.

　　活動目標:

　　發(fā)展想象力和動手能力.

　　綜合運用多種技能塑造常見的交通工具,體驗創(chuàng)作的樂趣.

　　培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作和主動探索的精神.

　　活動準備:

　　收集有關(guān)城市交通工具的圖片,圖書,畫報,

　　玩具

　　模型,布置“交通工具大展會”

　　橡皮泥、墊片、花片、牙簽、筷子、布、鐵線、毛線等輔助材料.

　　活動過程:

　　1 隨著《快樂的小司機》的音樂進入到布置好的“交通工具大展會”,仔細觀察,研究討論不同的交通工具的形狀、結(jié)構(gòu).

　　2 引導幼兒分組討論自己最想設計做什么工具?

　　幼兒: 我想做一輛公共汽車,我長大要當公共汽車司機.

　　老師: 公共汽車是什么樣的?

　　幼兒: 是大大的`長方型的,上面有很多窗口.

　　幼兒: 我想做一輛像奧特曼一樣的摩托車,我?guī)衔业男∶妹孟駣W特曼一樣去打怪獸.

　　老師: 像奧特曼一樣的摩托車是什么型狀的呢?

　　幼兒: 恩,有點橢圓型的,這樣就可以溜來溜去了.

　　啟發(fā)幼兒想象泥塑不同交通工具的不同方法.

　　小轎車汽車: 方型泥_____慢慢壓出車頭和車尾;

　　火車: 每節(jié)車廂的泥大小相同;

　　飛機: 泥對半分成兩團,一團搓尾翼,一團再對半分,塑成側(cè)翼.

　　4 引導幼兒大膽與同伴交流分享自己做好的交通工具.

　　教師: 小朋友們,把你們做好的交通工具跟同伴說一說.

　　幼兒: 我做的小汽車上有小風扇,你們看.

　　幼兒: 瞧,我做的車是有床的,這樣我奶奶就可以和我們一起出去玩了(這小朋友的奶奶半身癱瘓).

　　幼兒: 我的飛機有可視對講機,這樣我就可以在飛機上和很多人講話了.

　　…….

　　5 鼓勵幼兒展示自己設計的交通工具活動.

　　活動反思與分析:

　　在”有趣的交通工具”的活動中,由于提供了較為豐富的輔助材料,幼兒的作品有很多的造型,很有立體感.教師善于捕捉幼兒的興趣,有意識地為幼兒提供交流、探索、操作的機會,并讓幼兒通過泥塑活動,將“‘有趣的’交通工具”展現(xiàn)出來,使幼兒的想象力、創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮.同時教師能夠借助觀察、交流這些窗口真實地了解每個幼兒在活動中的表現(xiàn)和思想的成長,對幼兒的創(chuàng)造性也給予及時的肯定和鼓勵,整個活動師生互動、生生互動.而在最后的環(huán)節(jié):鼓勵幼兒展示自己設計的交通工具的活動中,幼兒又因為擺放自己的作品而萌發(fā)了“大型停車場”、 “停機場”等等的新議題.

設計方案篇3

　　一、導入：

　　1、同學們，本學期我們學過許多名作家寫的動物文章，請你談談對它們的印象。

　　2、今天，我們學習前蘇聯(lián)作家屠格涅夫?qū)懙奈恼隆堵槿浮罚瑏砀惺苓@個平凡的小動物不平凡的形象。

　　二、整體感知：

　　打開課文。

　　1、默讀課文，告訴大家：文中出現(xiàn)了幾個角色？他們之間發(fā)生了一個什么故事？

　　(隨機板書)

　　2、加小標題指讀。（學生順序板書）

　　（發(fā)現(xiàn)獵物，小麻雀落巢，老麻雀拯救，準備搏斗，獵狗后退，喚回獵狗）

　　3、這是一篇記敘文，作家把當時發(fā)生的真實的事情，按事情的發(fā)展順序一步步地寫下來，將事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果交代的清清楚楚。同時，讓讀者心里有許多感動。

　　三、重點引讀：

　　1、你認為文中最讓你動情的、感動的的哪一幅畫面，哪幾句句子？與同桌交流一下，并練習用朗讀表達你的感受。(逐一出示幻燈片2.3.4.5)

　　2、交流。（隨機練習）（幻燈片6.7）

　　3、串讀

　　正是這強大的'力量，當……，老麻雀……

　　四、想象.寫作：（幻燈片8）

　　1、故事的結(jié)局讓善良的讀者松了一口氣，因為我喚回了我的獵狗，麻雀脫險了。我當時為什么會這樣做呢？我在想些什么？

　　2、請你在這篇文章的結(jié)尾，再加上一段作者當時心理活動的描寫。

　　3、出示原文。

　　五、情感升華：

　　1、世界上有一種感情，不箮是動物還是人類，都是共通的，那就是親情，它包括父愛、母愛。老師這里收集了關(guān)于母愛的名言，我們一起有感情地讀讀。

　　2、在生活中，你有過這樣的感受嗎？

　　六、課外閱讀：

　　介紹〈〈獵人日記〉〉

　　七、作業(yè)

　　1、收集名言。（交流）

　　2、去看看〈〈獵人日記〉〉。

設計方案篇4

　　活動目標：

　　1、引導幼兒探索繩子倒跳的多種玩法。

　　2、通過玩繩，進一步發(fā)展幼兒的平衡協(xié)調(diào)的能力。

　　3、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性和發(fā)散思維能力。

　　活動準備：長繩短繩若干。

　　活動過程：

　　1、帶領(lǐng)幼兒跑步進入活動場地，做熱身操。

　　2、導入：小朋友，今天我們一起來玩繩子，看誰能想出好玩的方法。

　　3、自由玩繩：教師帶領(lǐng)幼兒隨音樂自由玩繩，剛開始可以探索一個人玩繩的方法，每當有幼兒想出一種好玩的方法時，教師可以先請這個幼兒示范，然后帶領(lǐng)大家跟這個孩子一起玩。最后教師點出繩子還可以倒著跳，

　　4、玩法：站好后，雙手向后掄繩，掄過去后跳起就可以了。

　　5、自由練習：及時表揚跳得好的'小朋友，鼓勵不會跳的小朋友，可以進行適當?shù)谋荣悾瑏砑钣變壕毢玫固K。

　　6、放松活動：大家一定有點累了吧，那么現(xiàn)在就讓我們一起隨著音樂來放松一下。幼兒隨音樂做放松活動，也可以跟著音樂慢速德進行倒跳繩。

　　7、小結(jié)結(jié)束：教師對幼兒剛才玩繩的情況做一簡單小結(jié)，然后帶領(lǐng)幼兒回活動室。

　　活動延伸：把跳繩放在活動室外，方便幼兒戶外活動時玩，讓幼兒回家將倒跳繩跳給爸爸媽媽看。

設計方案篇5

　　本課中，教師首先通過創(chuàng)設;11月份廣州亞運會開幕式上廣州與哈爾濱觀眾著衣不同;這一情境，提出了兩地為何氣候差異這么大？關(guān)鍵問題。并要求學生結(jié)合自己的生活實際，即自己的認知加以回答，這一問題能較好地引出學生的原有想法。其次，教師并沒有對學生的回答給予盲目的肯定，而是再次設計一組問題進行比較追問，以不斷引導學生去反思自己的原有認識，這使學生能較好地體會到自己原有認識中的不足。再次，基于影響氣溫的概念要素，設計關(guān)鍵問題以幫助學生理解緯度與氣溫的概念。最后，結(jié)合不同緯度、太陽高度不同、太陽輻射時間長短不一等內(nèi)容設計關(guān)鍵問題以澄清廣州與哈爾濱冬、夏季溫差不同的概念。從而使學生對緯度與氣溫的關(guān)系概念的理解更進一步變得更完善。通過課堂觀察和課后練習檢測結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，這種通過設計系列關(guān)鍵問題來幫助學生呈現(xiàn)原有想法、糾正和完善原有想法以構(gòu)建新概念，同時逐漸完善新概念的教學是比較有效的。這些內(nèi)容的掌握使學生不用死記硬背，減輕了學生學習負擔。

　　在初中地理重要疑難概念的教學中，如果能統(tǒng)籌考慮課標、教材、學生活動之間的關(guān)系、充分認識學生已有的地理生活常識，認識學生疑難概念的成因、重視和利用好概念轉(zhuǎn)變的規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上設計出相應的關(guān)鍵性問題，則這些關(guān)鍵性問題的解決不僅有利于學生對疑難概念的建構(gòu)，也有利于學生學習地理興趣的提高，最終有利于地理概念教學效率的提高。

　　關(guān)鍵問題一：廣州、哈爾濱夏季氣溫相差不會大，我們依據(jù)什么來判斷的？穿衣服不同。（探測認知結(jié)構(gòu)，了解已有概念，從廣播電視里、日常生活經(jīng)驗得知，學習生活中的地理）。學生們通過思考后，表達了自己對緯度因素影響氣溫的判斷依據(jù)。通過對這些依據(jù)的分析，可以推斷出一般規(guī)律緯度位置低、氣溫高，緯度位置高、氣溫低的原有認知狀況，原有認知主要有：緯度低的廣州比哈爾濱熱。

　　關(guān)鍵問題二：廣州、哈爾濱冬季比夏季大很多。（引發(fā)認知沖突，解構(gòu)迷思概念）。學生們通過比較冬、夏季氣溫分布圖后，思考、討論、比較后，獲得了數(shù)字上的啟示：夏季兩地相差８℃，冬季兩地相差４８℃。這些啟示與原有的緯度低氣溫高、緯度高氣溫低中影響氣溫的`因素緯度的判斷依據(jù)產(chǎn)生了沖突。因為２組數(shù)據(jù)８℃和４８℃帶給他們的啟示有：兩地的緯度沒變，為什么冬季與夏季不同呢？沖突為與緯度和氣溫的關(guān)系的迷思概念的解構(gòu)創(chuàng)設了條件為緯度與氣溫的關(guān)系的科學概念的建構(gòu)奠定了基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵問題三：廣州與哈爾濱夏季相差８℃，冬季氣溫相差４８℃，產(chǎn)生這種差異的主要原因是什么？兩地相差的緯度不變，為什么冬季溫差比夏季大許多？答：由于夏季太陽直射北半球，緯度越高，白晝越長。哈爾濱白晝時間比廣州長，彌補了緯度較高的哈爾濱因太陽高度角小而造成的南北熱量差異。太陽輻射時間這個因素也考慮進來了。

　　上述問題由于分別基于概念轉(zhuǎn)變的三個階段，使問題間形成一定的遞進關(guān)系；表現(xiàn)出一定的邏輯程序，也符合學生的認知序，因而具有較好的系統(tǒng)性。先前問題的解決為后續(xù)問題的解決奠定了基礎(chǔ)，同時在問題解決的過程中學生的迷思概念得到了矯正與完善，新概念的建構(gòu)得以順利完成。