幼兒園課程設計活動方案

時間：2023-06-21 18:20:53 雪桃設計方案我要投稿

幼兒園課程設計活動方案（精選11篇）

　　為了確保工作或事情能有條不紊地開展，我們需要提前開始方案制定工作，方案是綜合考量事情或問題相關的因素后所制定的書面計劃。那么你有了解過方案嗎？以下是小編精心整理的幼兒園課程設計活動方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

幼兒園課程設計活動方案（精選11篇）

　　幼兒園課程設計活動方案 1

　　活動目標

　　1、學習用正方形紙三次對角折后，通過剪去三個角、三條邊的適當部分，表現出圓形、方形、不規則形的不同窗花。

　　2、激發對剪紙的興趣，培養幼兒喜愛民間剪紙藝術和對窗花的欣賞情趣。

　　3、發展手部動作的靈活性。

　　活動準備

　　1、窗花范例。

　　2、較薄的正方形彩紙、剪刀、稀漿糊、抹布、小籮子、大張報紙。

　　3、操作材料“剪窗花”，引導幼兒欣賞民間剪紙藝術。

　　活動過程

　　1、導入活動，引起興趣。

　　教師出示窗花范例，提問：你們看這上面的花紋好看嗎?它是用正方形紙折疊剪成的。剪紙是我們中國人發明的。從前，中國人過年就用紅紙剪出好看的圖案，貼在窗戶上，這就叫窗花。前幾天，我們已經欣賞過民間的剪紙，它是一種流傳在民間的藝術，現在許多地方還有剪窗花的習俗。今天，我們來學剪窗花，看誰剪的窗花看。

　　2、引導幼兒觀察了解剪窗花的方法。

　　教師：這些窗花都是用折剪的方法剪出來的(邊講邊示范)：把正方形的紙角對角折三次后再剪。剪的時候要注意：剪最長的邊和打不開的短邊能使窗花的中間變得很漂亮;剪能打開的短邊會使窗花的邊緣變得很漂亮;剪中心點的`角能使窗花的中心部分變得很漂亮;剪另外兩個角會使正方形窗花變成其他形狀;把能打開的短邊剪成弧形，窗花就變成了圓形。可以剪各種圖形，但不能剪斷，也不能從一條邊剪到另一條邊，剪好展開后就成了一張漂亮的窗花。

　　3、交代要求，幼兒操作，教師指導

　　教師：“請幼兒觀看操作材料‘剪窗花’，用彩色紙剪成窗花，剪好后把它貼在操作材料的空白處。可以用白紙剪窗花，貼在彩紙上;也可以用彩紙剪窗花，貼在白紙上;或者用深色紙剪窗花，貼在淡色紙上;或者用淡色紙剪窗花，貼在深色紙上。總之，要把顏色配得好看些。貼的時候，要把窗花翻過來，放在報紙上，在中間和四周的幾個點上抹一點漿糊，把手在抹布上擦干凈后，再把窗花反過來粘貼在操作材料上或選好的紙上。

　　幼兒操作，教師巡回指導，注意幼兒剪的部位和方法，鼓勵幼兒大膽有創新地折剪，注意粘貼窗花的方法。

　　4、評價作品，結束活動。

　　選出有創造性、層次分明的窗花，對認真操作的幼兒給予表揚，并展覽窗花。

　　活動延伸

　　將剪出的窗花貼在窗上，布置環境。

　　幼兒園課程設計活動方案 2

　　活動目標：

　　1、通過觀察、動手操作活動材料，發現眼睛的錯覺現象。

　　2、能將發現的和看到的錯覺現象，用較連貫的語言表達出來。

　　3、感受錯覺游戲的樂趣，激發幼兒積極參與科學探索活動的興趣。

　　4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　5、充分體驗“科學就在身邊”，產生在生活中發現、探索和交流的興趣。

　　活動重點難點：

　　活動重點：通過操作發現圖像的變化并用語言講述。

　　活動難點：能夠通過觀察延伸至生活并用語言表達。

　　活動準備：

　　1、教具：兩組圓環組合圖一幅;方格黑白圖片一張;直尺一根;各種錯覺圖片若干;投影儀、電腦。

　　2、幼兒錯覺游戲材料若干：小鳥和籠子、蜜蜂和花、魚和魚缸、蝴蝶和花、雨滴和雨傘、刺猬和蘋果、青蛙和荷葉、等雙面轉片;陀螺、滾桶若干;動畫小書若干本。

　　活動過程：

　　一、導入游戲：爬呀爬。

　　師："小朋友，我們一起來玩個爬呀爬的游戲吧!"師："爬呀爬呀爬呀爬，一爬爬到了頭頂上……"幼兒隨指令馬上指點相應得不同部位。

　　二、體會、了解眼睛的用途，感知錯覺現象帶來的樂趣。

　　1、師："眼睛的用途非常大，在日常生活中你的`眼睛還看到過什么有趣的事情呢?"

　　2、引導幼兒觀察、發現錯覺現象師：剛才小朋友都講述了自己看到過的有趣的現象，現在我請你們來看一幅有趣的圖，請小朋友睜大眼睛仔細瞧，說說你都看到了什么?

　　(1)觀察兩組圓環，請幼兒講講自己的發現，初步體會錯覺現象。

　　①圖上有兩組圓環，兩組圓環中都有兩個紫色的圓環，它們是一樣大呢，還是一個大、一個小?(一組圓環是以紫色的圓環為中心，外面的圓環一個比一個大，另一組圓環以紫色的圓環為的圓環，里面的圓環一個比一個小)

　　②將兩個紫色的圓環重疊對比，是一個大一個小嗎?

　　教師小結：由許多大圓環圍繞著的紫色的圓環看起來比較大，由許多小圓環圍繞著的紫色的圓環看起來比較小，通過對比得知，原來兩個紫色的圓環是一樣大的。這是一種錯覺，是眼睛給我們變的"魔術"!

　　(2)出示黑白格子圖，請幼兒觀察講述。

　　提問：你們看到了什么?這些線條有什么不同嗎?教師用量尺驗證線條，總結：原來線條都是平的，我們看到的線條變斜了，這也是眼睛在和我們變魔術。

　　(3)出示雙面轉片玩具。

　　①發給每位幼兒一個雙面轉片的玩具，請幼兒觀察自己雙面轉片的圖案，操作并觀察圖案的變化。

　　②請幼兒講一講自己的發現。并和同伴交換玩。

　　(4)為幼兒發放滾筒、陀螺、轉筒等玩具，進一步體會眼睛的錯覺現象。

　　3、出示投影，依次出示不同的錯覺圖片，請幼兒觀察并講述"你看到了什么?你有什么樣的感覺?你覺得他們像什么?"請幼兒講述自己的發現。

　　總結：這些都是錯覺現象，是我們的眼睛在變魔術

　　三、出示教師自制的動畫小書。

　　通過快速翻閱使幼兒體驗錯覺游戲的快樂，并將其引申至動畫片的制作原理，感受錯覺游戲在生活中的運用。

　　幼兒園課程設計活動方案 3

　　一、活動主題

　　以“擁抱平安夜”為主題，在平安夜的那一天，舉行大型聚會游玩活動，歡樂擁抱平安夜。以開心、快樂為媒介，把抱抱團的精神傳遞出去。

　　二、活動目的

　　在平安夜這一天，達到每個成員開心、快樂的度過這一天，并擁抱路上的行人的活動，把這種歡樂、抱抱團的開心用真情傳遞出去，達到全民共歡樂。

　　三、活動背景

　　平安夜的圣誕節的前一天，圣誕節這個名稱是“基督彌撒”的縮寫是為耶穌的`誕辰慶祝的意思，因而又名耶誕節，但交換禮物寄圣誕卡，這都使圣誕節成為一個普天同慶的日子，于是圣誕節在全世界流行起來，而每每前一天人們都會為此天的到來而狂歡而祈禱，所以這天就是平安夜。

　　四、活動宣傳

　　由活動的前一天做好宣傳，此事由宣傳部主要負責制作，其他部門配合完成。展板在中區教工食堂前展三天，之后在西區展四天。每個社團干部都用短信分批通知下面每個成員，要到位，宣傳力度要加大。

　　五、經費預算

　　出發前展板費用x元

　　出發時當天下午集合時每人預先收取xx元為集體活動所有，其中包括晚飯(火鍋城)、KTV通宵等，把抱團不收取任何其他團費，具體費用當天變動臨時通知。

　　六、活動流程

　　1、1：30在xx區站牌集合、由抱抱團副團長宣布注意事項。

　　2、自費做公交去xx公園集合游玩過山車，鬼屋。

　　3、3：30達到xx公園舉行自由擁抱活動，傳播愛心、關心，然后自由活動，超市購物。

　　4、5：30—6：30在火鍋城有氣氛的統一吃火鍋。

　　5、7：00—9：00集體去xx教堂洗禮，聽圣經，參觀。

　　6、9：30—11：30在xx街，獅門口人群密集地方舉行“零點狂歡”活動，迎至圣誕節的來臨。

　　7、12：00去KTV狂歡，通宵。

　　8、第二天6點解散。活動結束。

　　七、注意事項

　　1、活動前展板做好，注意寫好經費、流程和注意事項。

　　2、活動前一天預定好KTV包間。

　　3、秘書隨行記好賬本，經費用途。第二天解散的公布經費用途。

　　4、秘書部負責隨行拍照，做好游玩記錄。

　　5、此活動前抱抱團成員注意穿帶好團服，開展擁抱活動時抱抱團成員必須換上團服。

　　6、活動時注意安全和健康，以防感冒發生。零點活動時注意人身、財產安全。

　　幼兒園課程設計活動方案 4

　　一、活動主題

　　父愛如山、禮贊父親、孝行天下

　　二、活動宣傳語

　　1、父愛像山一樣沉重，父愛是世上最厚重的愛，擁有它，你就擁有了世上最偉大的一筆財富，在父親節來臨之際讓我們一起祝福偉大的.父親

　　2、父愛是世上最厚重的愛，擁有它，你就擁有了世上最偉大的一筆財富。

　　3、父親節來臨之際讓我們一起祝福偉大的父親節日快樂。

　　三、活動目的

　　以打造校園親情節日“父親節”為平臺，以豐富的校園文化活動和家庭親子互動活動為載體，進一步密切親子之間的感情和家校聯系，促進和諧校園、和諧家庭建設。

　　四、活動形式

　　1、用過校本《孝心、誠信教育讀本》，進一步解讀父親節的由來，宣傳父親節。

　　2、親子活動增進了解，密切感情。家校協手，共創和諧。

　　3、“父親節日記”征文比賽、讓同學們寫下想對父親說的心理話。優秀征文在學校廣播中選讀。

　　4、“父親節感恩賀卡”設計大賽，自己動手制作賀卡表達對父親節日的祝福對父親養育自己的感激之情。

　　5、“爸爸，我愛你”三個一行動：為爸爸捶捶背、倒一杯水、說一句“爸爸辛苦了”。從小事入手，體會孝道。

　　幼兒園課程設計活動方案 5

　　設計意圖：

　　在美工活動中，幼兒對捏泥的興趣非常之高，尤其喜歡模仿大人包餃子、做花卷等。一次角區活動中，我聽到一位小朋友說：“真想自己動手包餃子，可是媽媽就是不讓，要是能讓我自己試試就好了。”孩子一句無意的話引起了我的許多遐想，讓我感觸很多。在成人眼中或許會認為孩子只是浪費糧食，添忙而已。但卻忽視了孩子會從中得到更多的體驗，既能鍛煉他們的動手能力，又能激發幼兒的創造思維及創新意識，從而滿足幼兒在勞動中獲取快樂情感的情緒。

　　活動目標：

　　1、引導幼兒利用面粉及其輔助材料制作自己喜歡的面點。

　　2、通過實踐操作，發展幼兒的想象力、創造力及動手能力。

　　3、在活動中體驗與同伴合作的樂趣及分享勞動的快樂。

　　活動準備：

　　1、輔助材料：花生米、綠豆、紅豆、豆沙、肉松、棗等

　　2、輔助用具：面板、盤子等

　　3、事先掌握捏、撮圓等技巧

　　4、做好活動前的準備——洗手

　　活動過程：

　　1、出示精美面食，引起幼兒興趣

　　提問：(1)桌子上有什么?它們是用什么做成的?

　　(2)平常吃的面食是誰做的?你們想不想自己動手試試?”

　　(點評：教師運用已做好的面食吸引幼兒的注意力，激發幼兒的興趣，充分調動起幼兒動手制作的積極性)

　　2、介紹備好的材料

　　導語：“小朋友，你們知道做面食需要哪些材料嗎?”

　　(點評：引導幼兒知道材料的用途，為制作面食做好鋪墊)

　　3、與同伴交流自己的'想法

　　導語：“如果讓你當小設計師，你想用什么材料設計小面點呀?”

　　(點評：通過鼓勵幼兒大膽想象，拓寬幼兒的想象空間，以便更好的發揮幼兒的創造力)

　　4、幼兒制作，教師進行指導

　　(1)啟發幼兒自由選擇材料，提醒幼兒注意節約。

　　(2)鼓勵幼兒大膽想象，制作出與眾不同的面食。

　　(點評：幼兒制作中，教師隨時鼓勵有創意、有新意的幼兒，肯定幼兒的想法，拓展幼兒思路，幫助幼兒體驗成功的快樂)

　　5、欣賞作品，進行評價

　　(1)幼兒自評：“請介紹自己的作品，用什么材料做的?為什么要這樣做?”

　　(2)幼兒互評：“選出你喜歡的作品，說說為什么喜歡它。再問問小伙伴的想法”

　　(3)教師講評：鼓勵有創意的幼兒，贊美每件作品的優點。與幼兒交流，幫助幼兒了解糧食來之不易的知識，教育幼兒尊重農民的勞動。

　　延伸活動——將面食送入伙房加工蒸熟，讓幼兒品嘗自己的勞動成果。

　　(點評：這一環節設置十分有必要，能幫助幼兒更進一步體驗到成功的喜悅，有利于激發幼兒愛惜他人的勞動成果，使幼兒真正在活動中受益)

　　幼兒園課程設計活動方案 6

　　一、主題的產生：

　　鞋子是我們日常中必不可缺少的。孩子從學走之日，鞋子就和他們共生活、同“成長”。隨季節的更換，運動鞋，拖鞋，涼鞋，皮鞋，布鞋，雨鞋等不同質地，不同款式和不同作用的鞋子也隨之出現在每個孩子的生活中，他們經常為鞋子而自發產生許多活動：如下雨天喜歡穿著鞋子在水里一走一踏，然后在旁邊的地上印上自己的小鞋印;或是穿上大人的鞋子瀟灑走一回，做一回小大人……兒童讀本《土土的鞋子》的故事就這樣走進了孩子的生活之中，孩子為故事中形形色色的鞋子所吸引，為書中主人翁選購鞋子的豐富經歷所感染、陶醉，關注鞋子的孩子越來越多，他們對鞋子的興趣也越來越高。通過與孩子的談話，我們了解到他們對鞋子有了一定的了解，但鞋子的但鞋子都有什么款式?該如何分類?如何選擇適合自己的鞋子?怎樣買鞋?這對孩子來說還很神秘，孩子對此提出許多問題。面對這種情況，我們抓住孩子的興趣點，將此作為一個引子，以鞋子為題，把教育性、趣味性整合在一起，巧妙的生成活動并引進幼兒的.學習和游戲中，讓幼兒運用鞋子進行分類、裝飾、設計、測量、表述等，既發展幼兒的語言表達能力，又讓他們學會在生活中有規律的整理東西，備受幼兒的喜愛。

　　二、主題總目標：

　　1、對于鞋子的主題有一定的了解，并能夠區分鞋子的種類和特征，并且能選擇合適自己的鞋子。

　　2、了解鞋子的名稱、特征、材料及穿著者。知道鞋子是多種多樣的，嘗試根據鞋子的不同特征進行分類。

　　3、認識鞋子的號碼。認識測量工具，學習測量及記錄的方法。

　　4、學習用紙殼制作各式涼鞋、拖鞋，并用各種方法裝飾，學習運用工具大膽刻畫出各種形狀的鞋底。

　　三、主題內容及實施：

　　活動一：鞋子觀摩會

　　(一)活動目標：

　　1、了解鞋子的名稱、特征、材料及穿著者。知道鞋子是多種多樣的，嘗試根據鞋子的不同特征進行分類。

　　2、認識鞋子的號碼。認識測量工具，學習測量及記錄的方法。

　　(二)活動過程：

　　1、美麗的鞋面

　　2、鞋底的花紋

　　3、穿大鞋小鞋

　　(三)活動實錄：

　　1、美麗的鞋面

　　活動開始，我們動員幼兒收集了大量的鞋子，我們將鞋子布置在教室里的各個角落里，布置出鞋子觀摩會的環境，引導幼兒觀察不同款式、質地的涼鞋、拖鞋、皮鞋、運動鞋等。教師提問：這些鞋子是什么季節穿的?他們是什么樣子的?是有那幾部分構成的?(幼兒自由觀察、講述)

　　幼兒園課程設計活動方案 7

　　一、指導思想

　　為貫徹落實《綱要》精神，結合上級文件精神要求，充分發揮幼兒園對課程管理的自主性，結合本園特色，自主開發符合本園的園本課程，從而提高我園教師的課程研究、開發和管理能力。

　　二、現狀分析

　　1、我園辦園顯年輕。原因在于我園辦園時間短，教師的師資發展不均衡，個體差異較明顯，缺少專家型教師引領。因此，教師的理念和行為與課改所要求的理想行為之間存在一定的距離。

　　2、在近幾年我園不斷反思，努力創設機會向各幼兒園學習，本著“走出去，帶回來”的理念，逐步在我園形成良好的教研氛圍，園級骨干教師不斷呈現，并逐步成為園骨干力量。

　　3、我園充分利用教育教學資源，結合我園實際，將藝術教學作為我園的特色。依據我園三年發展規劃，本學年我們將鄉土田園特色作為重點，發揮教師特長，讓教師在學習、實踐、反思、提煉的過程中，逐步對鄉土田園課程有了初步的理解和認識，在教育理念、教育行為、教育手段、資源利用等方面有質的轉變，從而有效促進幼兒身心和諧、健康的發展。

　　三、園本課程開發總目標

　　1、以幼兒發展為本，尊重幼兒的年齡特點、生活經驗，通過對鄉土田園課程的開發利用，滿足不同年齡段的幼兒對鄉土特色教學的興趣。

　　2、提高幼兒園教師的課程意識，注重學習，實踐—反思—實踐—總結的過程性研究，全面提升教師挖掘具有園本課程資源，并將其滲透于課程實施過程的能力，形成具有本園特色的課程內容體系。

　　3、豐富課程資源，使幼兒園園本課程適應社會發展需要，使家長能參與園本課程的開發。

　　四、園本課程開發內容

　　1、嘗試開發利用多樣的鄉土材料對不同年齡段的幼兒進行美術教育活動：小班為撕貼美術教育；中班為拓印畫；大班為剪貼畫。充分激發幼兒潛在的創造意識及創造能力。

　　2、各班班主任負責，全體教師參與，為幼兒提供多種嘗試、表現的情境與條件、鼓勵、支持幼兒嘗試創造。根據幼兒的年齡特點進行分層研究，采用幼兒喜歡的形式，開展美術教育，從而促進幼兒社會化進程和全面素質的'提高。各年級組根據本年齡段幼兒的年齡特點結合園本課程開發內容，制定合理有效的目標及具體的實施方案、評價標準。

　　3、社區環境資源、家庭有效資源的挖掘與利用，提高家長對園本課程的認識，指導家長參與實驗的實施，成為園本課程實施的支持者、理解者、欣賞者、響應者、參與者。

　　五、園本課程開發的具體措施

　　（一）、完善園本課程開發制度，保障園本課程開發的實效性。

　　1、修改園本課程開發領導小組成員，明確各自職責。領導小組成員由園級領導、中層干部、教師代表三個層面組成，根據各自負責的研究小組產生。

　　2、各班老師每月末向保教主任匯報園本開發動態和存在的問題，并針對問題采取相應的措施。

　　3、園長針對各年級組的園本課程實踐研究過程進行隨機督導。

　　4、資料收集制：對研究過程中所產生的資料要及時收集，在每月交流時上交各類資料。

　　（二）、健全園本課程網絡，保障園本課程開發有效性。

　　完善幼兒園園本課程開發網絡。根據職責分為：研究組——教研組——班級，三級網絡。由教研組長帶頭分年級推行“個人備課——集體研討——個人修訂——教后反思——定稿”的集體備課模式。每周落實本年級教師依據本年齡段幼兒特點，開發一節與本年齡段主題相符的鄉土美術園本課程、開展案例研究。教研組成員是各班班主任，將開發的成果進行商討分析，在教育實踐中予以驗證；班級的職責是將園本課程有效運用，并及時反饋相關的信息給年級組長。

　　（三）建立課程管理細則，保障園本課程的順利開展。

　　加強園本課程備課管理，每周四下午由保教主任參與每周備課內容制定。園本課程開發的集體備課要做到“五落實”：落實時間；落實地點；落實主備人；落實活動程序；落實活動記錄。

　　園本課程融入幼兒集體教學中，各班級根據年級組集體備課內容一周必須開展一次園本課程。內容選擇具體體現為：明確了一個確定、

　　二個優先、二種關系。一個“確定”：結合我園特色教學，確定將鄉土美術融入幼兒園美術教學；二個“優先”：有利于幼兒發展的優先、幼兒當前喜歡的優先。二種“關系”：預設與生成的關系、個體構建與共同構建的關系。

　　（四）創新園本教研形式，提升教師研究的實效性。

　　園本課程的開發需要教師以理論為基礎外還必須有較強的研究能力。因此我園除每周三的集體備課，每周五下午三點半至四點半，根據園本計劃按時開展園本培訓。園本培訓形式多樣，通過專家引領、自我培訓、同伴交流有效促進專業成長。

　　幼兒園課程設計活動方案 8

　　一、活動背景

　　目前社會上拐騙兒童的情況時有發生，針對這一情況，小班段組織開展了“防拐騙安全教育系列活動”。在活動中，老師們設計了幼兒喜歡、有趣的防拐教育活動。如：情景表演、看圖講述、講故事、玩游戲等，對幼兒進行安全教育。生動、具體的事例，讓幼兒對陌生人慣用的騙人技倆有了一定的防范經驗。

　　活動一：當你獨自在家

　　二、活動目標

　　1、引導幼兒克服獨自在家時的害怕心理，了解當自己一個人在家時，應該注意的一些基本安全事項，掌握一些基本的防拐騙技巧，學會保護自己。

　　2、在活動過程中，提高幼兒的安全意識。

　　三、活動準備

　　1、課件《當你單獨在家時》;

　　2、情景表演的準備;音樂磁帶《開汽車》;一輛幼城接送車(用kt板制作);紅綠燈一個;家的布置(沙發、花瓶、茶桌、飲水機、門牌、電話等);電腦一臺;故事圖片《當你單獨在家時》。

　　四、活動反思

　　安全知識，理性的東西比較強，讓幼兒直接交流這些，他們的興趣會馬上消失，于是，在活動前端，便設計了幼兒喜歡的活動——乘車，將幼兒的興趣、情緒提高起來;安全教育的目的是要讓幼兒能夠較好地將安全知識運用到生活中，因此，設計了讓幼兒看圖講述故事、玩游戲的環節，讓幼兒通過講講、玩玩這些實踐操作活動，來進一步鞏固、滲透所學的安全知識，這樣既發展了幼兒的語言表達能力又讓幼兒更好地掌握住所學的安全知識;此外，整節活動都是在“家”里進行，讓幼兒感受到新奇、好玩的感覺。

　　活動二：防拐演習活動

　　在教育的同時，小班段各班級還組織了一次防拐演習活動。教師設計了各種常見的騙術，例如食物引誘、花言巧語、代家長接幼兒等，并邀請隔壁班級陌生家長參與拐騙。通過以實戰演練的方式讓幼兒在聽聽、講講、演演中接受防拐知識，用通俗易懂的方式向孩子們傳授在遭遇危險時的自救方法，提高幼兒的綜合防拐能力。

　　五、活動時間

　　20xx年2月26日下午

　　六、活動地點

　　滑滑梯

　　七、活動準備

　　視頻、隔壁班級陌生家長2名

　　八、活動過程

　　（一）播放視頻

　　1、在觀看視頻中，你看到了什么?

　　2、引導幼兒談論，能不能這樣做?這樣做會怎么樣?那應該怎么做?

　　3、師小結。

　　（二）情景演練

　　場景一：一個“陌生人”手拿遙控飛機，利用教師指導盲點，對部分幼兒進行誘騙。場景二：一名“拐騙者”拎著旅游包，以去公園玩、家長在外等為借口，把一名幼兒進行拐騙。

　　（三）講解應對方法

　　1、如果有陌生人給你糖吃，怎么辦?

　　2、在媽媽與別人說話時，你被其他的.東西吸引，走丟了，怎么辦?

　　3、如果有陌生人問你的家在哪，一直跟著你走，怎么辦?

　　4、爸爸媽媽不在家時。有陌生人要你開門，怎么辦?

　　播放關于拐騙的案例視頻，提高小朋友們防拐防騙的防范意識，小朋友們看的非常認真并對案例上的兒童感到傷心。最后講解防拐騙的安全知識，并引導孩子們積極表達自己對拐騙的看法和如何防拐防騙。

　　九、活動反思

　　通過這次防拐騙安全教育系列活動，小朋友都明白了：無論是陌生人，還是熟悉的人，爸爸媽媽沒有說過的情況下都不能跟他們走，讓孩子在親身體驗中掌握了一些基本的防拐騙技巧，有效的提高了幼兒防拐自我保護的意識。希望小朋友們時刻為了我們每一個人的健康成長，每一個家庭的幸福和睦。讓我們攜起手來認真學習安全教育知識、增強安全意識——為生命筑起堅固的城墻!

　　幼兒園課程設計活動方案 9

　　按照教育部20xx年春季學期延期開學的要求，為滿足幼兒園教師假期自我提升、自主學習的需求，特制定本方案。

　　一、指導思想

　　以現代化教育理念為指導，深入貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》和《3-6歲兒童學習與發展指南》精神，不斷提高幼兒園園長、教師的專業素養和教育教學能力，推動我市學前教育質量全面發展。

　　二、培訓目標

　　通過開展以特殊時期園長管理能力、教師專業水平提升為主題，圍繞幼兒園防疫、幼兒園管理、家園共育、幼兒園活動案例等為主要內容，全面提高園長、教師踐行專業標準的能力，使園長、教師樹立終身學習的思想，從而促進園長、教師專業態度、專業意識、專業精神、專業知識和專業能力的.整體提升，打造高素質的園長、教師隊伍。

　　三、培訓時間

　　4月至6月

　　四、培訓安排

　　（一）四月份學習平臺：“京師學前”微信公眾號或“京師學前讀者圈”。

　　課程內容：學習“適應學前教育發展新形勢，促園所內涵發展——樹立以幼兒為本的質量關”等7節直播課程。

　　（二）五月份學習平臺：愛立方培訓學校

　　1.園長課程：園長管理——防疫專題系列6節、通識專題講座13節、其他內容選修。

　　2.教師課程：教師專業——小愛說24節，其他內容選修。

　　（三）六月份學習平臺：人民幼教APP

　　1.園長課程：幼兒園管理8節、家園共育14節。

　　2.教師課程：幼兒園活動案例選修20節。

　　五、培訓形式

　　(一)網絡學習

　　1.“京師學前”微信公眾號、“京師學前讀者圈”：關注公眾號或掃碼（二維碼已提前發至工作群）進入“京師學前讀者圈”提前查看直播鏈接。

　　2.愛立方培訓學校：微信“小程序”搜索“愛立方培訓學校”綁定手機認證后即可。

　　3.人民幼教：手機下載“人民幼教”APP，手機號登陸即可。

　　(二)園本培訓

　　各園根據實際情況以網絡視頻等方式開展園本培訓，就教師專業技能、社會主義核心價值觀、防疫知識等內容進行培訓。

　　六、其他要求

　　1.各地各園要及時開展學習，總結學習過程中的好經驗、好做法，注意收集文字、圖片等資料，每周在全市學前工作群中推送。各地教育部門形成總結報告報市教育局，市直幼兒園直接報送學習筆記、學習心得至市教育局。

　　2.所有材料報送時間：6月30日前。

　　幼兒園課程設計活動方案 10

　　一、幼兒園課程理念：以幼兒發展為本。

　　二、幼兒園課程目標：通過本課程的實施，促進幼兒認知、技能、情感、態度等方面發展，使幼兒成為健康活潑、好奇探究、文明樂群、親近自然、愛護環境、勇敢自信、有初步責任感的新農村兒童。

　　三、課程的具體目標：

　　1、初步了解并遵守共同生活所必需的規則，體驗并認識人與人相互關愛與協作的重要和快樂。

　　2、初步形成文明衛生的生活態度和習慣，獨立自信地做力所能及的事，有初步責任感。

　　3、積極活動，增強體質，提高運動能力和行動的安全性。

　　4、親近自然，接觸社會，初步了解人與環境的依存關系，有認識與探索的興趣。

　　5、初步接觸多元文化，能發現和感受生活中的美，萌發審美情趣。

　　6、積極地嘗試運用語言及其他非語言方式表達和表現生活，具有一定想象力和創造性。

　　四、課程特點：

　　1、本園的課程特點：生活性、體驗性、互動性、整合性

　　生活性——強調學習內容來源于兒童的生活，關注幼兒真實的生活情境和生活經驗，通過圍繞幼兒生活的核心經驗選擇課程內容、設計教育活動，實施《幼兒園教育指導綱要》的要求：“既考慮幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性；既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展；既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的.事物和問題，又有助于幼兒的經驗積累和視野的拓展”。

　　整合性——注重課程組織的平衡性，使課程內容有機聯結，充分挖掘和利用周邊鄉土資源，整合教育力量，使幼兒擁有良好的育人環境。強調《幼兒園教育指導綱要》中提出的：“各領域的內容相互聯系，從不同角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展”，促進幼兒整體、全面、和諧的發展。

　　體驗性——遵循幼兒身心發展規律和學習特點，堅持“在體驗中成長”的教育思想，創設富于變化的、支持性的環境，充分運用豐富多樣的資源和形式，激發幼兒學習的主動性和創造性。

　　互動性——關注幼兒與周邊人與物的有效互動，注重引導幼兒在與環境、材料，與同伴、教師、社區的積極互動中發現世界。

　　五、幼兒園課程設置與組織形式：

　　課程設置：我園全日制招收3~6歲幼兒，按幼兒年齡設置小班（3~4歲）、中班（4~5歲）、大班（5~6歲）三個年齡段，根據幼兒的不同年齡特點設置相應的課程。我園課程的設置以《綱要》為基礎和指導，主要包括：

　　幼兒體驗活動：每月一次體驗活動和各類親子體驗活動（親子游戲、親子制作、親子表演、親子運動會、親子春游等）。幼兒閱讀活動：每周閱讀集體活動、每學期1-2次閱讀專題活動（親子閱讀、講故事比賽、看圖編故事比賽等）、每周專室活動、每班閱讀區等。

　　基礎性課程：參照《學前教育課程指南》，包括生活、運動、游戲、學習四種課程類型。通過在幼兒的一日活動中實施基礎課程，關注幼兒多種經驗的感受和獲得，促進幼兒認知、技能、情感、態度等方面發展，使幼兒成為健康活潑、好奇探究、文明樂群、親近自然、愛護環境、勇敢自信、有初步責任感的新農村兒童。

　　生活活動：旨在讓幼兒在真實的生活情境中自主、自覺地發展各種生活自理能力，形成健康的生活習慣和交往行為，在共同的生活中愉快、安全、健康的成長。主要內容有生活自理、交往禮儀、自我保護、環境衛生、生活規則等。

　　運動活動：旨在提高幼兒身體素質、動作協調能力和適應環境的能力，為幼兒健康的體質奠定基礎。主要內容有體操、律動、體育游戲、器械運動、自然因素鍛煉等。

　　游戲活動：旨在滿足幼兒自主自發性活動的需要，發展幼兒想象力、創造力和交往合作能力，促進幼兒情感、個性健康的發展。游戲活動主要由角色游戲、結構游戲、表演游戲、自由活動等構成。

　　學習活動：旨在激發幼兒主動探索、積極體驗，使幼兒在認知能力和態度上不斷進步，為幼兒后續學習打下基礎。學習活動主要通過多個有層次、網絡狀的主題活動及各類專用活動室活動來展開。主題式學習活動主要包括大、中、小三個年齡段9大主題。

　　六、幼兒園課程實施評價與調整：

　　幼兒園課程實施評價：幼兒園課程領導小組承擔課程實施的信息收集、課程評價與調整、指導等工作，定期針對課程理念的貫徹、課程內容的選擇、組織形式的運用、幼兒需求、資源準備、師生互動特點、即時及長遠效果等方面收集信息。具體途徑包括：隨堂聽課、半日活動調研、專題交流、各類教師例會（教研組長例會、主班例會、教研活動等）、各類問卷調查（教師問卷、家長問卷）、幼兒水平測查、家長座談會等方式，多途徑、全方位的了解課程目標及內容的落實情況及實施效果，作為課程調整和評價的參考。