設計的方案(15篇)
為了確保工作或事情能高效地開展，就需要我們事先制定方案，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。方案要怎么制定呢？以下是小編整理的設計的方案，希望對大家有所幫助。
設計的方案1
《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。教學中將這一段作為教學的重點，并且安排在第一課時教學，以期先聲奪人，從一開始就緊緊抓住學生的注意力，激發起學生學習的興趣。所以我是這樣安排課時的：
第一課時：學習課文第3、4自然段，了解錢塘江大潮潮來時的情形，理解、積累并運用課文中描寫潮水的語句。熟讀成誦部分語句。
第二課時：先用一小部分時間來讀懂理解潮來前和潮來后幾節課文，然后將大部分時間放在積累和運用課文的語言文字等訓練上。
一.教案內容:《觀潮》第二課時
二.教學目標:
1.小組合作,探究課文3、4自然段，了解錢塘江大潮到來時的情景，體會其雄偉壯觀。
2.理解，積累并運用課文中描寫潮水的語句，熟讀成誦部分語句。
3.體會作者留心觀察，抓住事物特點有順序的描寫方法。
三．教學重點：理解，積累并運用課文中描寫潮水的句子；學會按序背誦課文。（文字序領與畫面結合法）
四．教學難點：
感悟領略錢塘江大潮的雄偉壯觀。
五．教學方法：
目標教學法
感悟發現法
引導發現法
六．學習方法：小組合作（讀書發現--質疑問難--組內合作--組外協作）、感悟發現法
七．教學準備：多媒體課件
錢塘大潮錄象
八．教學流程：
一．激趣導入，引出壯觀
1．談話，板題。
2．理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。
3．導入3、4自然段。
4．出示學習目標。（目標教學法）
二、觀看錄像，感受壯觀。
看看畫面，聽聽聲音，感受這一天下奇觀。
三、小組合作，感悟壯觀
1．談話激發學習興趣。
2．合作學習提示：a.你喜歡文中的那一句，為什么？你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內的同學也喜歡上它嗎？b.你在學習中有什么問題，你們小組是怎樣幫助你解決的？c.通過小組合作，你都學懂了些什么？
3．組建合作小組
4．組內合作學習
(感悟發現法)
5．反饋合作成果，構建全體讀書感悟氛圍。
6．引導小組感悟。a.朗讀文中描述大潮的句子;b.課件展示描述的情景;c.引導發現大潮雄偉壯觀(想象和實踐表演);d.感情朗讀。(引導發現法)
四、聽聽讀讀，發現作者觀潮順序
1．范讀課文，聽后練習。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習。
聽老師讀這段話（出示），看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。
師讀生聽：
午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
2．感悟發現：作者是按從遠到進順序來描寫潮水的；抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。
3．齊讀課文，感受壯觀。
五、思路引導，背誦壯觀
1．出示思路提示句子
2．出示音樂、畫面，激發背誦興趣
3．評價：背誦得多有感情��！我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們為之自豪，為之（驕傲）！
六、創設情境，運用語句
1．積累詞匯
今天，我們學習的兩個自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來？聽老師說詞語的意思，看誰的反應快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。
（人聲鼎沸、山崩地裂……）
2．運用詞匯
看得出，同學們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，會不會用了
呢？咱們來自我檢驗一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學到的詞語，使這段話表達得清楚通順呢？師出示一段話：
今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（）�？沙眮頃r，卻一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水聲猶如（），海堤上盡管（），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（）的地方。（學生分四人一小組討論，然后選派一代表報告）
3．師生共同評價
七、結束語
八、板書
觀潮
悶雷滾動出白線
潮頭怒吼貫江面
山崩地裂城墻現
錢塘奇觀天下傳
設計的方案2
課文結構：
【文章條理】
這篇課文先寫清晨，我到公園看荷花。再寫荷花已經開了不少，它們十分美麗。然后寫“我”仿佛變成了一朵荷花，穿著潔白的衣裳，站在陽光里。最后寫過了好一會兒，我才想到是在看荷花。
【結構圖示】
課文中心：
這是一篇抒情散文，作者以樸實清新的語言描繪了一池荷花的美景，并通過想象抒發了熱愛自然、熱愛生活的感情。
語言感悟：
本文作者以樸實清新的語言給我們描繪出了一池荷花的美景，優美語句較多，應該把它積累下來。朗讀時，語調要輕緩，以展示荷花的美麗，表達對大自然的贊嘆。
色彩艷麗，形態各異的荷花，不僅打動了作者也感染了讀者，讓人們不僅看到了浮現在眼前的一池美麗的荷花，也得到了美的感受和體驗。
語言積累：
挨挨擠擠 清香 飽脹 仿佛 翩翩起舞 隨風飄動 碧綠 嫩黃色 花骨朵兒
我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風吹過來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。
有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
寫作特點：
作者充分發揮了想象力，用擬人的修辭手法，寫出了荷花的靜態美、動態美。并抓住景物的特點展開合理的想象，表達了對自然界、對生活的熱愛。
課后題解：
用彩筆畫出來的是色彩明麗的畫面，而一池荷花就是一幅色彩明麗的畫面，因為荷花是活生生的真實景色，那么看上去這一池荷花就像一大幅活的畫。
設計的方案3
活動目標
1、了解一些會滾動的物體，知道它們與人們生活的密切關系。
2、激發關心周圍科技產品的興趣。
3、體驗創作的樂趣和成功的快樂。
活動準備
《小朋友的書，我們去游玩》；幼兒生活中尋找各種能滾動的物體；提供水彩筆、卡紙等；師幼共同收集圖片資料。
活動過程
�。ㄒ唬┗貞�、交流，激發參與活動的興趣。
1、出示前期師幼共同收集的圖片資料，引出話題。
2、互相交流經驗（讓幼兒感受會滾動的產品與人們生活的密切關系）
提問：這些會滾動的物體中，你喜歡什么？為什么？
3、幫助幼兒總結滾動在生活中的不同用處。
（二）觀看《小朋友的書。我們去游玩》第27—28頁“滾動樂園”，欣賞會 滾動的科技產品。
1、滾動廣告箱
你看到過滾動廣告箱嗎？為什么要裝滾動廣告箱？
2、滾動電梯
你乘過滾動電梯嗎？商場里裝了滾動電梯有什么好處？
3、壓路機
你在什么地方見過壓路機，它有什么用，為什么前面有一個大滾筒？
4、結合生活經驗，引導幼兒討論、說說自己熟悉的會滾動的東西。
5、小結
（三）拓展想象，創意設計會滾動的產品，體驗創作的樂趣。
1、討論、交流，說說自己想設計的會滾動的產品。
2、幼兒創意設計會滾動的產品，教師指導。
3、幼兒相互介紹，體驗成功的快樂。
設計的方案4
第一章 網絡的組建與運行
1.1 認識計算機網絡
一、課程標準中的相關內容
1．了解計算機網絡的主要功能.分類與拓撲結構
2．通過實地考察，了解小型局域網的構建方法與使用方法；知道網絡服務器的主要作用與基本原理；能說出代理服務器的概念并知道其作用。
二、教學目標
1．知識與技能：掌握計算機網絡的組成功能與分類。
2．過程與方法：通過實地考察，了解小型局域網的構建方法與使用方法，提高分析信息的能，增強學生利用信息技術解決實際問題的能力。
3．情感態度與價值觀：消除學生對計算機網絡認識的神秘感，提高學習網絡技術的興趣，培養學生全局思考問題的習慣，培養學生協作學習的習慣。
三、學生分析
在開始高中選修課學習之前，學生已經對網絡技術有所應用，并初步了解一些計算機網絡的知識，但是缺乏系統的學習過程，對于應用中碰到的很多問題存在疑惑，同時在整個社會大環境下，網絡應用帶來的方便性以及網絡技術的神秘性對學生有著非常大的吸引力，學生對網絡技術具有天生的興趣，充分培育和利用好學生的這些興趣，將使教學更輕松。課程的開展一方面是讓學生對計算機網絡有一個概括而全面的認識，另一方面也是為接下來的學習打下基礎。讓學生從“知其然”到“知其所以然”。 在教學組織中安排學生參觀網絡中心，注意到學生好奇心比較大，而一般學校的網絡中心設備比較多，可能網絡中心本身的空間也比較小，為了取得較好的效果，減少意外的發生，需要對學生進行分組，教師在組織過程中也要注意引導學生的注意焦點。本課設計了一個課堂任務，就是根據對網絡中心的觀察和管理員的講解，畫出一個校園網絡拓撲結構圖來，拓撲圖對學生來說也是首次接觸，怎樣去表達網絡的拓撲結構，應當要給與適當的引導，這里可以適當的演示一些簡單的網絡拓撲效果圖，以便學生輕松上手。
四、教材分析
1.本節的作用和地位
本節分別從計算機網絡的功能.組成結構和應用的角度看待到底什么是計算機網絡，它與通信網絡的關系是怎樣的，引導學生認識計算機網絡的概念。作為本書的開首節，一方面是對學生從前已有的計算機網絡經驗和知識作一次歸納總結，另一方面也是為了將來學習需要打下基礎。
2．本節主要內容
計算機網絡的迅速發展涉及到計算機和通信兩個領域。計算機網絡對信息社會中的活動.個人發展等方面產生越來越廣泛而深遠的影響。本課首先通過“交流討論”對什么是計算機網絡這個概念進行探討。通過“實地考察”進一步激發其感知，加深對計算機網絡概念的感性認知。通過“歸納概括與設計拓撲圖”，幫助學生更好地進行概括，為學生對感念的理解搭起一個支架。
3.重點難點分析
教學重點：引導學生歸納和總結他們已有的知識經驗，概括出技術網絡的基本
功能；強調計算機網絡必須具備“資源共享”的功能；計算機網絡就是專指實現計算機作為端系統相互通信和共享資源的一類網絡，它本身不必再有類型可分。
教學難點：計算機網絡定義的理解，教學時應強調計算機網絡必須具備“資源共享”的功能；對計算機網絡的分類與拓撲結構認識，對網絡進行分類的目的，應能體現出不同網絡類型之間在更多的特性方面有較大的差別。對每一中網絡的特性的敘述，都是從“網絡作用（覆蓋）范圍”這一點上切入，然后在拓撲結構形式、傳輸介質與容量、通信資源利用方式、應用與服務等幾個方面突出他們的特征。
4.課時要求：1課時
五、教學理念
學生在義務教育階段和高中的信息技術基礎學習過程中，對網絡知識有了一些了解和應用經驗，選修《網絡技術應用》模塊的學生往往是對網絡知識有較強的求知欲望和濃厚的興趣，甚至有部分可能是帶著問題來學習的。但由于不同地區，不同學校的網絡建設情況不同，學生的網絡技術應用水平會有比較大的差異。教師在教學前應了解學生已有的知識水平，關注學生群體的學習特點與個性發展需要等方面的差異。
對于本節理論性比較強的內容，借助于一些具體活動的安排，讓教學豐滿和生動起來。通過校園網絡的實地考察和網絡拓撲圖的制作，使實踐與理論相匹配，營造高效率的學習環境，培養學生探究、解決問題的興趣和能力。
通過小分組的教學組織，降低個體學習的難度，對于技術水平較高的同學，教師要鼓勵其在分組內或分組之間充分發揮起技術應用特長，帶動技術水平相對較低的同學，將學生的個體差異轉變為教學資源，讓學生在參與合作中互相學習并發揮自己的優勢和特長，各有所得。
六、教學策略
在教學中，教師可以采用問題驅動、案例分析、合作探究等方式組織教學活動。在理解計算機網絡概念過程中，引導學生從不同層面分析和歸納問題，鼓勵學生將自己形成的理解與已有的專家或他人的定義相比較，加深對概念的認識，建構自己的知識。
教學過程中切忌照本宣科，這樣容易讓學生感到厭煩和枯燥。人為地將理論與現實剝離，會影響學生參與學習的積極性。實地考察是一個值得關注的環節。作為參觀活動課的形式來學習計算機網絡的基礎知識，容易激發學生的學習熱情和求知欲，也有助于交流的開展。如果沒有條件進行實地考察，也可以采用觀看錄像的形式替代。教學條件好的學校，在參觀過程中建議可以安排機房管理員或網絡管理員充當一個介紹者的角色，介紹的內容與流程與教師事先商定好，教師在參觀的過程中也作為一個觀察者身份參與其中。在考察過程中要注意吸引學生的興趣，恰當的充當一個提問者的角色，集中學生觀察的焦點，提高考察的效果。
教師要做好組織、指導和服務工作，善于捕捉學生學習過程中存在的問題，及時歸納知識要點和適時反饋。對于學生的分組，由于是第一節網絡課，可以從簡單入手，按原始座位2人一分組，方便控制與管理。
七、教學環境
網絡環境下的多媒體電腦室，學校校園網的網絡中心
八、教學過程
九、學習評價
學生通過參觀學校校園網，對計算機網絡有一個具體而感性的認識，消除了部分學生對網絡的神秘感，激發了他們對網絡的興趣。通過分組動手設計校園網絡拓撲圖，促進學生對網絡的體系結構有一個較深層次的思考。
評價圍繞本節的教學目標進行，重在對知識與技術，過程與方法，情感態度與價值觀的綜合反映。教師可以結合練習內容引導學生開展自我評價活動，通過收集學生的網絡拓撲圖作品，以及讓學生參與在線的課堂教學效果反饋調查，了解課堂的教學效果，可以通過課本的課后練習，了解學生對于網絡基本感念的掌握情況。
設計的方案5
教學目標：
1、熟讀課文，能用簡潔的語言概括文章內容。
2、能體味文中的美詞佳句，領會運用比喻、擬人等修辭手法的妙處。
教學重點：
1、培養學生閱讀文章、概述內容的能力。
2、體會文藝性說明文的語言特色。
教學方法：
討論法、探究法、練習法
教學課時：
一課時
教學過程：
課前預習
1、朗讀課文，借助工具書弄清字詞的讀音及含義，解決課后的“讀一讀，寫一寫”。
2、捕捉第一印象，找出本文最吸引你的地方。
一、導語：
1、 學生猜謎：（課件展示）謎一：“小小諸葛亮，穩坐中軍帳；布下八卦陣，捉拿飛來將�！敝i二：“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。”謎三：“頭小頸長四腳短，硬殼殼里把身安，別看膽小又怕事，要論壽命大無邊。”
大家說說，你是根據什么把謎底給猜出來的呢？
�。ㄒ龑У贸鼋Y論：根據謎語中講的特點以及自己平時的觀察）
對，介紹事物，必須抓住事物特點進行說明。今天，我們來學習法國著名的昆蟲學家法布爾的一篇科學觀察隨筆——《綠色蟈蟈》，看看他是如何發現蟈蟈特點的，他又是如何來介紹蟈蟈這些特點的。
2、板書課題：綠色蟈蟈 （法）法布爾
3、提問:誰愿意把自己搜集到的關于作者法布爾的情況和大家進行交流?學生簡介作者，教師補充。
亨利.法布爾（1823—1915）法國著名科學家，科普作家。法布爾是第一位在自然環境中研究昆蟲的科學家，他窮畢生之力深入昆蟲世界，在自然環境中對昆蟲進行觀察與實驗，真實地記錄下昆蟲的本能與習性，著成了《昆蟲記》這部昆蟲學巨著。
《昆蟲記》是法布爾以畢生的時間與精力，詳細觀察了昆蟲的生活和為生活以及繁衍種族所進行的斗爭，然后以其觀察所得記入詳細確切的筆記，最后編寫成書。法布爾以生花妙筆寫成《昆蟲記》，譽滿全球，這部巨著在法國自然科學史與文學史上都有它的地位，這部巨著所表述的是昆蟲為生存而斗爭所表現的妙不可言的、驚人的靈性。
《昆蟲記》十大冊，每冊包含若干章，每章詳細、深刻地描繪一種或幾種昆蟲的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蟬、甲蟲、蟋蟀等等。法布爾以生花妙筆寫成《昆蟲記》，譽滿全球，這部巨著在法國自然科學史與文學史上都有它的地位——《昆蟲記》作者被當時法國與國際學術界譽為“動物心理學的創導人”。文學界尊稱他為“昆蟲世界的維吉爾”《昆蟲記》被譯成許多種文字出版。他被譽為“昆蟲詩人”，我國也翻譯出版了他的大量作品。
二、師生朗讀全文。
三、整體感知。
問：哪位同學能說一說這篇文章告訴我們什么？
（學生自由發言。）
四、教學具體過程。
1、學生找出文章中最讓自己感興趣的地方。
師：同學們都讀了課文，課前老師也讓大家預習了文章，請同學們根據你們的最初印象，說說這篇文章最讓你們感興趣的地方是什么？
（學生自由發言。一般，大部分的學生都會選擇第五自然段，認為蟈蟈捕蟬最有意思，最能吸引人。有一部分的學生會選擇蟈蟈的食性，還有少部分的學生會選擇蟈蟈的叫聲。）
方案一
2、師：為什么同學們對蟈蟈捕蟬這么感興趣？我們一起來看看作者是怎樣寫蟈蟈是捕蟬的。
�。�1）單個學生朗誦該自然段。
�。�2）請學生找出描寫蟈蟈和蟬打斗的句子并作批注賞析。
① 進攻者 被進攻者
由這兩個稱呼可以看出在打斗中蟈蟈居于主導地位（修辭：擬人）
�、谙X蟈很兇狠 被活活咬、一跳 一同從樹上掉下來
打斗過程很激烈
③勇敢縱身追捕 驚慌失措逃竄
縱身，反映了蟈蟈的勇猛，面臨比自己強大的對手，毫不畏懼。去掉了“縱身”，就不能很好地反映蟈蟈頑強、勇猛的特點。（修辭：擬人、比喻，使文章更生動、更富有表現力。）
④對比：蟈蟈捕蟬與鷹捕云雀 作者對蟈蟈的喜愛
原因：蟈蟈有“有力的大顎”、“銳利的鉗子” 補介紹蟈蟈的身體構造。
大自然就是如此“弱肉強食”。
�。�3）小結。
師：這段文字為什么寫得這么精彩？從中你可以學到什么東西？
這段文字之所以寫得這么精彩，是因為：
①用詞準確。
�、诒扔�、對比等修辭手法的使用，使文章更生動、具體。
③以情馭文，出自于作者對蟈蟈的一片喜愛之情。
3、學生默讀課文；找出蟈蟈還有哪些食物習性。
師：蟈蟈除了喜歡吃蟬，還吃什么東西？吃東西時有什么習慣？
明確：吃水果、金龜子一類的昆蟲、青草，也吃同類。當擁有共同食物時，蟈蟈一個一個進食。
4、學生找出蟈蟈的外貌描寫。
師：我們談論了蟈蟈這么久，誰能告訴我，蟈蟈到底長得什么樣？
明確：文章第88頁最后一個自然段。 （運用了比喻、擬人的修辭手法）
5、接方案二中關于蟈蟈聲音部分的教學。
師：我們對于蟈蟈怎么能“只見其蟲，不聞其聲”？我們一起去聽一聽蟈蟈是怎么叫的。
6、引導學生思考第1、2自然段的作用。明確：引出有關蟈蟈的話題。
7、請根據蟈蟈外形、色彩、聲音、食性等方面的特點合作編寫一個以“蟈蟈”為謎底的謎語。 （學生自由發言。）
方案二
1、師：為什么同學們對蟈蟈的叫聲這么感興趣？我們一起來看看作者是怎樣寫蟈蟈的叫聲的——
�、賳蝹�學生朗誦該自然段。
�、谡垖W生找出描寫蟈蟈叫聲的句子。
竊竊私語（運用擬人）
像是滑輪的響聲；又像是干皺的薄膜隱隱約約的作響。（運用比喻）
暗啞 尖銳 急促 清脆（四個形容詞，進一步加深我們對蟈蟈叫聲的認識）
對比：蟈蟈的叫聲與蟬的叫聲相比顯得柔和。
�、蹘煟耗阏J為蟈蟈的叫聲還像什么？
�。▽W生自由發言。）
④對比：蟈蟈的叫聲與蟬的叫聲對比（作者對蟈蟈的喜愛）
2、學生找出蟈蟈的外貌描寫。
師：蟈蟈的叫聲這么優美，蟈蟈的外貌如此漂亮優雅，到底蟈蟈吃東西時，是不是也如它的外表呢？
3、接方案一中關于蟈蟈捕蟬及蟈蟈的食物習性分進行學習。
4、引導學生思考第1、2自然段的作用。明確：引出有關蟈蟈的話題。
5、請根據蟈蟈外形、色彩、聲音、食性等方面的特點合作編寫一個以“蟈蟈”為謎底的謎語。 （學生自由發言。）
五、整體把握作者的優秀品質及其對蟈蟈的思想感情。
1、讓學生體會法布爾的品質：熱愛事業（野外觀察與家庭觀察相結合）
2、體會法布爾對蟈蟈的感情。
�。�1）熱愛居多，但也不乏客觀的評價。如指出蟈蟈也有讓人不太喜歡的一面。
�。�2）“以人性關照蟲性，以人情關照蟲情”，充滿了對生命的熱愛。表現在對蟈蟈的稱呼上：“狂熱的狩獵者”“我籠里的囚犯”“這蟬的屠夫”等。
稱呼的作用：行文更生動，描寫更形象，給人的印象更深刻。
六、總結
總之，在這篇文章中，法布爾通過自己詳盡的觀察，用生動活潑的文字給我們介紹了蟈蟈這種可愛的昆蟲。介紹了它的一些習性，如叫聲、食物習性。詳寫了食物習性，對蟈蟈的叫聲進行了略寫。教會了我們這種昆蟲的一些自然科學知識。假如同學們對蟈蟈感興趣，還可以到圖書館或上網查找關于蟈蟈的資料。
七、板書設計
綠色蟈蟈（科學小品文）
法布爾
外形特征：漂亮 嫩綠 苗條 勻稱 生動的描述（比喻 擬人 對比）
生活習性：叫聲——柔和 喜愛的情感 客觀的評價
主食——蟬 科學的精神
設計的方案6
【教學目標】
１、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
２、體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用，品味優美的語言。
�。�、學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
【重點難點】
�。薄⒘骼⒂懈星榈乩首x課文，感知課文內容，把握作者的感情。
２、體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用，品味優美的語言。
【課時安排】
一課時。
【教學過程】
一、學習導入
當“冬天”一詞進入你的腦海時，你會產生哪些聯想？
（請學生各抒己見。）
山東“濟南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著老舍去領略“濟南的冬天”。
二、簡介作者、作品
現代著名作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于１９３１年春。
三、整體感知
�。�、朗讀：
�、� 自讀（任選一段，為下面朗讀打基礎）。
�、� 范讀（朗讀較好的同學一人一段）。
要求：結合自己的理解有感情的朗讀，讀準字音，注意停頓，聲音響亮。
�。病⑺伎疾⒎治觯�
�、� 濟南的冬天是（ ）（把自己讀了課文后對濟南冬天的印象填上去，并從文中找出相應的內容加以印證。）
�、� 作者通過描寫什么來表現濟南的特點？（冬天的山，冬天的水）
�。ㄒ陨稀袄首x”與“思考分析”這兩個環節結合在一起，旨在讓更多的學生參與到課堂朗讀中，督促學生提高自己的朗讀能力，也使課文的朗讀不顯得呆板單調。）
四、品味賞析
１、小組交流：美讀自己喜歡的語句，并與合作小組成員交流各自的語句，說說喜歡的理由。
�。�、班級交流：在小組合作的基礎上進行班級交流。教師隨時整合學生的看法，擇取精彩語句與學生共同探討。探討中把寫作方法滲透進去。
�。ɡ纾鹤屑氂^察、運用修辭、抓住特征、情景交融等。）
五、互動質疑
在學生尋疑的基礎上，可任選一種或幾種形式加以質疑：
�。痢⑽覀冇蟹制纾ńM內意見不一致）
Ｂ、請幫幫我們（組內不能解決的，需要別人幫忙）
�。�、考考大家吧（認為很有價值的，雖已解決，但想聽聽別組的意見）
六、體驗反思
通過學習本文，我們應該想到：在生活中只有認真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發現和寫出事物的“靈性”；真正動了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關注生活，關注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎。
七、拓展延伸（機動）
交流片段作文《校園的秋天》。
八、布置作業
１、借鑒課文的寫法，用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。
�。�、閱讀朱自清的《冬天》，比較兩文的異同。
設計的方案7
活動目的：
1、認識各種香的名稱，了解各種香爐。
2、學習不同方法制作棒香，盤香。
活動準備：
知識經驗準備：參觀永春達埔香都，了解棒香、線香、盤香、塔香，感受永春的香文化。
環境創設：展示各種各樣的的香爐、各種各樣的香，讓幼兒在日常生活中觀賞。
物質準備：制作的流程圖、蔑條、鋸末、白乳膠，橡皮泥、泥工板、傳統制香工具、超輕土等材料。
活動過程：
1、教師介紹區域中新添加的材料：傳統制香工具和超輕土，請幼兒嘗試用心的工具制作棒香。
2、討論：上次區域活動中的發生了什么有趣的事情？
3、幼兒輕聲商量：今天的區域活動要玩什么？和誰一起？
4、提出活動要求：
①進去請插進區卡。
�、谟龅嚼щy互相幫忙，互相合作。
�、刍顒咏Y束后要將材料工具整理整齊。
5、幼兒活動，教師重點觀察香韻閣，并記錄。
6、活動結束：引導幼兒交流自己的體驗和感受；欣賞區域作品。
反思：
永春蔑香是我們家鄉的特產，香韻閣是我們班的特色區域�；顒忧�，我們發動家長帶幼兒去達埔香城去參觀，感受香的文化傳承。通過集中活動認識各種各樣的香，了解的香的種類，認識了各種香爐。在數學區中，幼兒用粗細不同的香進行粗細排序，按種類進行分類或排序。香韻閣中，在香棒涂上白乳膠，裹上香粉制作成棒香；用橡皮泥搓成長條，卷成蝸牛狀，制成盤香；用超輕土搓成細條、粘貼在香棒上，用傳統的制香工具和超輕土搓成線香。幼兒在制做過程中體驗了制香的樂趣。
活動目標：
1、讓幼兒在自主選擇、操作的過程中探索蔬菜的秘密。
2、培養幼兒動手操作的能力，并在活動中體驗成功的快樂。
3、培養幼兒對蔬菜的喜愛之情。
活動準備：
1、前期準備：帶幼兒參觀菜園。
2、材料準備：各種蔬菜實物，蔬菜圖片及有關蔬菜的圖書，榨汁機，調料，果盤，木棒，彩色紙，筆，線，自制臺秤和計算機等。
活動過程：
一、引出活動，激發興趣
師：你們看，我們班里來了好多朋友啊，他們是誰�。�
幼：蔬菜。
師：對呀！有些什么蔬菜呀，他們各自的名字叫什么呀？
師：今天我們要和蔬菜寶寶們一起玩。
師：介紹活動區。
活動區名稱
材料投放
材料運用
活動建議
原有材料
新增材料
生活區
小塑料盤，有齒切刀，沙拉，
榨汁機2臺，新鮮的蘿卜、胡蘿卜、生菜、黃瓜、西紅柿等蔬菜，一次性紙杯
進行涼拌蔬菜和蔬菜榨汁
教師示范或請會的幼兒示范榨汁機的使用方法，鼓勵幼兒大膽操作并分享同伴的美食
活動目標：
1、能用語言和動作表達自己對冬天的感受。
2、告訴不同力度、速度的歌曲旋律，并學著用歌聲來表達。
活動重點：
學會唱歌曲。
活動難點：
學會用不同力度、速度的唱歌曲。
活動準備：
歌曲錄音《再見吧冬天》。
活動過程：
1、經驗交流，表達對冬天的不同感受：
說季節，引出主題：
“春天來了，冬天正悄悄地過去，我們該對冬天說什么？”（再見吧冬天）
交流對冬天不同的感受：
“你喜歡冬天嗎？為什么？”
“如果你喜歡冬天，你會怎樣對冬天說再見呢？”
�。▎l幼兒用不同的語速講述）
2、傾聽樂曲，用動作表現對冬天的不同感受：
教師按不同的力度（強、弱）、速度（快、慢）分別彈奏樂曲。（第一遍輕柔緩慢；第二遍強烈跳躍）
“這兩遍樂曲聽上去有什么不同？”
“哪段樂曲表現喜歡冬天？哪段樂曲表示和冬天說再見？”
幼兒選擇不同的樂曲，用動作表達對冬天的不同感受：
“如果你喜歡冬天，和它再見時會做哪些動作？”（揮手、擁抱）
“如果你不喜歡冬天，和它再見時會做哪些動作？”（揮手、搖頭）
3、學唱歌曲，用不同力度、速度的聲音表現：
老師分別扮演喜歡和不喜歡冬天的兩位小朋友唱歌曲：
“喜歡冬天的小朋友唱歌的聲音是怎樣的？”（慢慢的、柔柔的）
“不喜歡冬天的小朋友唱歌的聲音又是怎樣的？”（快快的、重重的）
幼兒試著用不同的力度、速度學唱歌曲。
師生共同選擇不同的音樂，邊唱邊表演。
拼插建構區
☆相框☆材料準備：
不同種類的.雪花片若干，“一”字插、“ L”形插、方形插、圓形插等幾種拼插方法的步驟示意圖及拼插作品（可參考“幼兒學習材料”——《親親一家人》）。
玩法與建議：
1、引導幼兒用“一”字插、“L”形插、方形插、圓形插等方法拼插不同形狀的相框。
2、請幼兒觀察并說岀相框的形狀，如圓形、方形、橢圓形、長方形等，激發幼兒拼插的興趣。
3、重點觀察、指導能力較弱的幼兒，提醒其先拼插長條，再將長條連接到一起；對于能力強的幼兒，在熟練掌握幾種拼插方法后，鼓勵其自由拼插。
4、結合幼兒實際情況，可適當示范圓形相框的拼插方法。
音樂表現區
☆搖籃曲☆
材料準備：
布娃娃，搖籃，小被子，《幼兒素質發展課程？音樂》CD。
玩法與建議：
1、引導幼兒感受搖籃曲輕柔、優美的特點，鼓勵幼兒隨音樂表現哄娃娃入睡的情景。
2、請幼兒仔細聽音樂，跟隨音樂旋律做出哄娃娃入睡的動作。
引導提問：這是一首哄小寶寶睡覺的歌曲，叫《搖籃曲》。你聽了這首曲子有什么感覺？爸爸、媽媽是怎樣哄寶寶睡覺的？
3、鼓勵幼兒嘗試跟隨伴奏哼唱《搖籃曲》，用表情、動作、聲音表現歌曲輕柔、舒緩的特點。
4、可播放多種版本的搖籃曲，引導幼兒反復欣賞，進一步感受搖籃曲的安靜和優美。
語言閱讀區
☆親親一家人☆材料準備：
“幼兒學習材料”——《親親一家人》，幼兒自帶一家人在一起的照片。
玩法與建議：
1、引導幼兒結合照片和實際生活，用較連貫的語言講述爸爸、媽媽為自己做的事情。
2、請幼兒認真觀察《親親一家人》第1頁，講述圖中爸爸、媽媽和小朋友在做哪些事情。
3、組織幼兒交流自己和爸爸、媽媽之間的事情。例如：爸爸、媽媽給我講故事；爸爸、媽媽和我一起放風箏、玩沙塑。
4、鼓勵幼兒大膽講述自己帶的照片中的情景，引導幼兒體會好爸爸、好媽媽對自己的關愛。
益智游戲區
☆穿項鏈☆材料準備：
大小、顏色不同的串珠，細繩，有規律排序的串珠項鏈的圖片，“幼兒學習材料”——美術用紙第3頁。
玩法與建議：
1、引導幼兒觀察串珠的排列順序，按照形狀、大小、色彩等規律穿項鏈。
2、請幼兒觀察項鏈圖片，交流每條項鏈上串珠的排列特點。
3、指導幼兒在美術用紙上涂色，按規律裝飾項鏈。
4、請幼兒按一定規律為媽媽穿一條漂亮的項鏈。
5、離園時，鼓勵幼兒將自己制作的項鏈送給媽媽，同時對媽媽說一句甜甜話。
☆誰的東西☆
材料準備：
爸爸、媽媽、寶寶的圍巾、領帶、鞋子、衣服等的圖片，爸爸、媽媽、寶寶的圖片，“幼兒學習材料”——《親親一家人》。
玩法與建議：
1、指導幼兒區分爸爸、媽媽、寶寶的物品，鼓勵幼兒將物品進行分類。
2、請幼兒觀察物品，說說這些分別是誰的東西，可以用來干什么。
3、組織幼兒玩分類游戲，自主地將物品與爸爸、媽媽、寶寶進行匹配并分類，啟發幼兒說出分類方法。
4、引導幼兒閱讀《親親一家人》第6頁，將爸爸、媽媽、寶寶的物品分類，用不同顏色的筆標注
設計的方案8
一、綜合說明
�。ㄒ唬┕こ谈艣r：
1、工程名稱：山東某小區綠化工程
2、工程地點：山東海龍開元小區院內。開元小區位于濰坊市寒亭區，北依古亭街，南至金河街，東靠白云路，西鄰上港路。總用地11.5公頃，其中，綠化用地3.39公頃。現狀用地為平地，地勢平坦。
3、施工現場現狀：本工程施工現場業已具備“三通一平”，規劃樓體已經形成，主要交通網業已鋪設完畢，隨時可以進入現場施工。
（二）主要工程量：
1、小區景觀中的綠化、土建、裝飾、小品等。
2、噴灌、路燈、草坪燈、土方垃圾等。
（三）編制依據：
本施工組織設計方案依照編制原則，及施工驗收規范，以以下文件為編制依據：
1、《城市綠化工程施工及驗收規范》CJJ/T 82-99
2、《建筑工程施工質量驗收統一標準》GB50300-20xx
3、《混凝土結構工程施工質量驗收規范》GB50204-20xx
4、《砌體工程施工質量驗收規范》GB50203-20xx
5、《建筑地面工程施工質量驗收規范》GB50209-20xx
6、《山東省植物志》
7、《開元小區景觀設計方案》
8、《山東海龍股份有限公司開元小區綠化工程招標文件》
9、本公司施工技術操作規程。
�。ㄋ模┕こ烫攸c、難點：
1、本工程為新式小區的景觀綠化工程，施工項目齊全，施工面大，范圍廣，工期短。
�。�1）土方工程：本工程內有土方的倒運、垃圾的外運。
�。�2）綠化種植工程：喬木種植、花冠木的種植、灌木的種植、草坪的建植和養護，一應俱全。
（3）綠化養護工程：本工程保修�；钇跒橐荒�，對工程須作一級養護管理。
�。�4）假山工程：本工程假山高3.8m，徑2.2m.
�。�5）園路工程：本工程園路有：彩色混凝土園路、鵝卵石園路、碎拼大理石園路、青石板園路、植草磚停車場、文化石園路、水泥彩磚園路、廣場磚園路、花崗巖園路及混合拼花園路等多種作法。
（6）園橋工程：本工程有四座小橋。橋雖小，但技術特點復雜。
�。�7）園林小品工程：座凳共有四種式樣，亭子三個，石桌凳五套，景石若干。
2、本工程的難點有四條：
�。�1）新工藝、新作法的推廣應用：如彩色模壓砼的應用。
�。�2）工期短、范圍廣，工期僅為86天，同時又有一個多月的時間是在冬季施工。
（3）園路小品的作法花樣較多、較復雜。
�。�4）綠化方面：苗木品種多，又遇秋冬季施工，栽植難度大，成活率低。
針對以上特點和難點，我公司專門在施工方案中制定出相應的措施辦法。
二、開、竣工日期：
開工日期：20xx年10月1日
竣工日期：20xx年12月25日
總工期：86天（日歷天數）
三、質量標準：優良
四、施工方案：
�。ㄒ唬┈F狀考察：
我公司在收到山東海龍股份有限公司投標邀請書后，于20xx年9月21日組織有關技術人員對施工現場進行了實地考察，并在現場召開了論證會，對本工程的特點及難點進行了分析、研究。
�。ǘ┦┕で暗臏蕚涔ぷ鳎�
1、召開專題會：針對本工程的特點、難點進行分析、研究、論證，形成了針對本工程特點的施工方案。
2、管理體系的落實：選調過硬的技術人員組織項目部，由總工程師監管，實行項目經理負責制，在項目經理的領導下層層把關、層層落實、各負其責、明確獎罰，形成一支技術過硬、精干的施工隊伍。（具體管理體系見附圖一）
3、思想保證：圍繞創優良工程這個主題，召開動員大會，獎罰分明，調動各方工作積極性。
設計的方案9
一、什么是教學策略
“策略”最早見于軍事領域，后應用于教育。一般講，教學策略是為達到某種教學目的使用的手段和方法。在此意義上，教學策略同義于教學方法。但從廣義上講，教學策略不僅用來表示為達到某種教學目的而使用的手段或方法，而且還用來指教學活動的序列計劃和師生間連續的有實在內容的交流技巧、藝術。它的內涵較為廣泛。教學方法這一概念就側重在指教學過程的橫向結構，指教師的教、學生的學以及教材等教學構成要素之間相互作用的穩定的組合方式，它的實質就是具體處理教與學的關系問題。
教學策略包含多個方面的含義，包括目標的設立、媒體的選擇、方法的確立、活動的組織、反饋的方法、成績的評定等等。所以，從系統的觀點我們可以看出：教學策略是指以一定的教育思想為指導，在特定的教學情境中，為實現教學目標而制定并在實施過程中不斷調適、優化，以使教學效果趨于最佳的系統決策與設計。
(一)教學策略的特征
1．目的性和適用性
目的性是指教學策略對于實現教學目的的適合與有效程度；適用性是指教學策略對于教學內容、教學主體、教學過程及其規律的契合與適宜程度。隨著教學改革，新的教學活動產生了新的教學策略。例如小學識字教學就有分散識字、集中識字、注音識字、部件識字等多種教學策略。教學策略的適用程度取決于其反映教學過程規律的程度，取決于它遵循正確的教學原則要求的程度。
2．共性化與個性化
教學策略要遵循教學規律、符合教學的共性。教學要素是教師、學生、教學內容、教學方法和教學環境。不同的教師、不同的學生、不同的教學內容、不同的教學方法、不同的教學環境都會影響教學策略的選擇。所以，我們難以發現完全一模一樣的教學實踐過程。每個教師都能在學習、借鑒、加工、吸收他人經驗的基礎上結合所處環境，發展和創造出帶有鮮明個性化色彩的教學策略。例如李吉林的情境教學法，就是在借鑒外語情境教學的同時，結合中國小學語文教學實際以及自己的教育教學思想，吸收中國占典文論中“境界”學說進行的創造性的改造、加工，從而形成的自己“獨特”風格的教學策略。
3．穩定性與靈活性
教學策略一旦制定，即具有相對穩定性。但在實施過程中，教學的多變因素需要教學策略的不斷調節來適應其變化，以求能更好地達到教學目標。
4．思想性與技巧性
教學策略首先是在一定的教育思想、教學理念的指導下轉化為方式、程序、手段等具體行為來體現的。所以說，教學觀念是教學策略的前提和方向，而教學技巧是更好地達到教學目標的保證和“推進器”。只有教學技巧的設計沒有教學理念的指導，教學就會迷失方向，只有教學理念的支撐沒有教學技巧的配合，教學就會剩下空洞的軀干，成為一具“僵尸”。
(二)教學策略的四個基本因素
1．指導思想
不同的教育思想、教學理念的指導，就會產生不同的教學策略。例如：灌輸式和啟發式等教學策略就基于不同的指導思想。
2．實施程序
教學策略是針對一定教學目標而組織的程序化設計，雖然沒有定式，但不管如何都得考慮怎樣合理安排程序促進以下幾個方面的轉化：(1)把他人的知識轉化為學生自己的知識；(2)把凝聚于知識中的智力活動方式轉化為個體的認知能力；(3)把蘊含于知識經驗中的思想道德觀念轉化為個體的思想品德。
3．行為技術
制定出明確、易行的操作要領是實施教學策略的有效保證。
4．效用評價
通過評價，可以檢測、調節甚至校正教學策略實施的結果和途徑。評價標準在于它與教學目標的一致性、與教學對象的溝通性、與教學情境的協調性、與教學過程的同步性等。
(三)教學策略的六個方面
1．教學準備策略
包括教學目標的敘寫、教學材料的處理、組織形式的設計等。
2．教學行為策略
包括呈示行為策略(如講述行為、板書行為、聲像呈示行為、動作呈示行為)、教學對話策略(如問答行為、討論行為)、指導行為策略(如練習指導、閱讀指導、活動指導)等。
3．輔助行為策略
包括學習動機的培養與激發、課堂交流的有效組織、課堂強化技術的運用、積極的教師期望等。
4．管理行為策略
包括常規的建設、問題行為的調控、管理模式的設計、時空管理等。
5．教學評價策略
包括診斷性評價、形成性評價、終結性評價等。
6．指導學習策略
包括簡單的復述策略、復雜的復述策略、簡單的精致化策略、復雜的精致化策略、簡單的組織化策略、復雜的組織化策略、綜合性的監控策略、情感與動機策略等。
設計的方案10
前言：又一個新學期開學在即，因為個人原因，新學期可能要與鐘愛的班主任工作暫時作別，因而對新學期開學的設想也僅僅只能是設想。去年的9月1日，市里進行教育資源的整合，兩所鄉鎮中學初三年級的學生掛靠以實難高中，因緣際會，我與我的初三三班的學生得以相逢、相伴、相知、相攜，度過他們初中生活的最關鍵的一年。每每翻看一年的班級記錄，這一年的日子，由所有的辛苦、歡笑釀成的美酒更加的馥郁香醇，令人回味。
班會設計意圖：
新組班級是由兩所學校的學生混編而成。學生由走讀改為住校，在新的環境中，面對更加規范的學校管理，從學習到生活，都面臨很大的挑戰。因此開學第一天，班主任的工作尤為關鍵。第一次班會既要消除學生心中的陌生，引導他們盡快熟悉學[]校規章制度，適應緊張的學習生活，又要初步樹立學生的集體意識，避免合校而產生的分歧，建立臨時的班委。因而，我設計的班會主題是《今天，讓我們攜手同行》
班會準備：
1.熟記班內45名學生的情況，并通過曾經的老師了解學生的情況。
2.精心準備黑板報。前面黑板上“今天，讓我們攜手同行”，“初三三班歡迎你的加入，期待你的精彩”教室后方黑板是班內所有科任老師的簡介。
思想匯報班會過程：
班主任導入語：
親愛的同學們：
大家好！
歡迎你們來到實驗高中，歡迎大家加入新的班級——初三三班。你們帶著家長的殷殷囑托，告別各自的母校；我也暫時告別家的溫馨，與大家一起開始住校的生活。從現在起，我不再是我，我有了一個新的稱呼：初三三班的班主任，你也不再是你，你的名字前面加上了一個新的名詞：初三三班。我們有緣相聚，有幸成為師生。在未來的一年中，我們更要相助相伴，攜手同行。初三三班，是我們共同的家，在這里我們要和諧相處，榮辱與共。在這里我們將激揚青春，放飛夢想。
一、班主任的自我介紹、科任老師介紹。
自我介紹要親切、幽默，接近與學生的距離，自己的性格、愛好、工作經歷等等要作為重點。可適當夸獎一下自己的能力。介紹科任老師，首先請學生記住老師的姓名與所教學科，介紹時突出其長處及優勢，給學生一個信心：我們的老師都是優秀的。親其師才能信其道，有這樣良好的印象，也有利于科任老師開展工作。
二、舉行一個小儀式：請同學們跟你的新同學握個手，笑著說一聲你好，并作一下自我介紹。
農村的學生，大部分同學不善于與陌生人交流，不善于表達自己。如按照常例進行自我介紹，恐怕出現冷場或者干巴巴地說上幾句，學生[]情緒也會相當緊張或者尷尬初三班主任工作，達不到互相認識的目的。設計這一個小儀式，給拘謹的學生創造一個交流的機會，也有意培養學生的禮節，禮儀。同時，在同學們互相問好時，班主任也可以參與其中，與學生互相交流，將名單上的名字與學生對上號。
三、開展一個小調查：你希望我們班成為一個什么樣的班級。
與其說這是一個小調查，不如說是有意安排的對學生的一個暗示。積極的暗示就是學生對自己積極的鼓勵、鞭策或者安慰，它是一種啟示、提醒和指令，它會告訴你注意什么、追求什么、致力于什么，隨后它便會成為一種動力，促使著你為了你的目標而奮斗。因此在第一次班會上，通過這一問題，引導學生用簡單的詞語表達自己對班級的期望，并依此初步確立班級目標。通常情況下，團結、積極向上、文明、優秀等詞匯會成為出現較多的關鍵詞。
四、我為班級盡一分力：我能為這個新班級做什么？
新組班級，學生的情況不很熟悉。臨時班委的組建要靠學生的主動承擔。毛遂自薦不失為一種好方法，工作總結給班里的積極分子以表現的機會。但首先要言明，臨時班委只是過度，兩周后，在所有工作都進入正軌，同學都相互熟悉之后，結合學校學生會選舉，通過競選方式，再組閣正式班委，同等條件下，臨時班委的同學優先考慮。這樣臨時班委的同學可以利用這兩周時間，用自己的行動為競選打基礎，又能使其他有能力的學生參與到班委工作中來。
其次，初步確立班級目標后，除了進入臨時班委擔當一定的責任，全體同學都要通過這一問題的回答來明確自己的班級責任。明白自己是班級不可分割的一部分，休戚相關初三班主任工作，每個人的努力，就是對自己負責，對班級負責。
班主任：新學校、新學期，我們又站在一個新的起點，開始新的生活。老師希望大家養成好的習慣：按時作息，互相幫助。養成好的學習習慣，盡快從暑期生活中調整過來，適應學校的快節奏的學習生活；盡快適應老師的教學風格，跟上老師的教學進度。成績屬于過去，未來在我們手里。同學們，攜手同行，共同創造我們初三三班的美好未來！
設計的方案11
一、教材分析：
《習作一》要求學生寫建議，春節來了，建議班級舉行一次春游活動，去哪里好，把自己的意見寫出來�？凑l的理由充分。為了使大家更好地了解自己介紹的地方，還可以配上插圖或附上以前去瀏覽時的照片。
二、教學要求：
1、讀懂“例文”《我的建議》，了解文中“建議”的材料選擇和安排。
2、讀懂“習作要點討論”，領悟關于為某件事情而提出“建議”的一般寫法。
3、按“習作要求”，選擇一件使自己冬青的事，寫一篇日記，要能表達真情實感。
三、教學重難點：
理解習作的要求。
四、教學時間：兩課時
五、教學過程：
第一課時
（一）學習例文《我的建議》。
1、自己先讀讀《我的建議》主要寫了什么？
2、交流。
A小作者建議你做什么？
B你能接受他的建議嗎？為什么？
3、小結。
因為小作者把去的理由寫得很充分。是啊，那里的景物雖然很普通，但作者寫得很美，寫出了別人沒有觀察到的東西，寫出了自己的真實感受。對“最米人的池塘”，他沒有具體寫，這樣，同學們不是更想去了嗎？
�。ǘ�、宣布本次習作內容：《我的建議》。
春天來了，大家想去春游嗎？你認為到哪里去最好？請仿照例文寫個建議。
�。ㄈ┩卣顾悸�，習作指導。
1想清楚你知道的哪個地方最值得人留連往返？
板書：
我的建議
交代地點 簡潔
2、要以理服人。抓住關鍵的景點，有序、仔細地介紹這一景點。盡力把這一景點介紹清楚，介紹具體，能吸引讀者。
板書：
主要景點 具體 文章結尾 點題
�。ㄋ模⿲W生習作練習。教師巡視指導。
第二課時
習作講評
一、簡介本次習作基本情況。
大部分同學能選取一個地方，抓住關鍵的景點，有序、仔細地介紹這一景點。并把這一景點介紹清楚，介紹具體，能吸引讀者。還能結合課內外學到的知識運用到習作練習中。但也有少部分同學寫得較籠統，并不是十分吸引人。
二、典型習作集體點評。
習作例文：我的建議
春姑娘又輕輕的來到了人間。在青翠的山間，留下了她的足跡。我建議同學們到詩情畫意的山上去走一走，上次在山上看日出的情景，至今都留在我的腦海里。
走上干凈的階梯，好像走進了地球另一邊的世界，那茂密的竹林青翠欲滴，蜿蜒起伏的山路，就像一條隨時準備騰空的臥龍，景色秀麗宜人。如果你到了山的頂峰，就會發現所有的一切都煥然一新，松柏向我們點頭，鳥兒向我們歌唱，連路邊平時不起眼的小草，也歡呼雀躍起來，襯托在小草上的鮮花，也那么透明晶瑩，真不知道春姑娘施了什么神奇的咒語，把所有一切平常的事都變的不同尋常。一座座青山插入云霄，峰頂銀光閃閃，這好像一幅畫。
我希望老師和同學采用我的建議，在山上玩一玩，看一看。
總評：你進步了，老師為你高興！繼續加油！
1、用詞不當，應將“輕輕的”改成“悄悄地”
2、“，”應改成“�！�
3、這句話過渡很自然。
4、“，”應改成“。”
5、想象力豐富，比喻恰當。但“騰空”應用“騰飛”更好。
6、“煥然一新”、“歡呼雀躍”、“透明晶瑩”這幾個詞使文章增色不少
三、板書設計：
交代地點 簡潔
我的建議 主要景點 具體
文章結尾 點題
設計的方案12
如何運用地理知識解決生活中的實際困難
地理作為高中學科中的一門課程，在面對應試教育的背景下，不可避免得會被家長、學生認為是一門無關緊要的學科并被忽視，而這將會造成地理教師在課堂上的教學無助與困難。所以，為了改變學生的“地理無用論”觀念，開展地理第二課堂是很有必要的。
對于第二課堂，即是相對于平時正常上課而言的課堂。它是第一課堂的延續，是教師發揮自我地理知識與素養的場所。教師能否在第二課堂中改變學生心目中平時枯燥無味的地理課堂形象，培養出學生對地理的興趣，使學生認識到地理在我們身邊，學習地理很重要的感悟，這將對教師以后更進一步的地理教學起到了重要的作用。根據上述目標，結合高一學生的知識結構和體系，以及初中地理知識，我設計了以下地理第二課堂方案。
一、活動目的：
1、培養學生合作探究的精神與分析問題、解決問題的能力。
2、培養和增強學生的地理學習興趣，關注身邊的地理知識。
3、懂得多渠道收集課外資料。
二、活動時間及地點：
準備時間較長，暫定九月，匯報時間另訂。
三、活動方式：
根據課室座位安排情況，以小組為單位，每兩排組成一組，共分為四大組。以“野外考察員的困難”為主要內容，展開幾個階段的小組間的地理知識競賽。
四、參與人員：
全體同學
五、活動流程：
活動剛開始，教師以一名“地理野外考察員”的身份登場，講述他一天所遇到的困難。
困難一：迷失了方向
1、活動準備
在活動前的地理課，向學生提出“當你迷失野外，你該如何來辨別方向”這一問題，讓學生課后根據自己的生活經驗或向有經驗的長輩請教等各類方式收集有關方法，并以作業形式上交。
2、活動過程
學生以小組為單位，全組成員上交一份解決方法，教師當場逐一宣讀，答對1個得1分，答錯不得分。
3、活動小結
教師講解野外辨別方向常用的幾種方法。
附：
1）平時參考地圖和指南針，同時積極觀察周圍的地形以及身邊的植物來判斷正確位置。
2）利用太陽
�、俣救粘鑫恢檬菛|偏南，日落位置是西偏南；夏季日出位置是東偏北，日落位置是西偏北；春分、秋分前后，日出正東，日落正西。
②只要有太陽，就可以使用手表來辨別方向。按24小時制讀出當時的時刻，將小時數除以二，將得到一個小時數。把手表水平放在手上或者地上，讓手表的這
個時刻對準太陽所在的方位，這時手表表面12點所指的方向是北方，6點所指的方向是南方。
�、哿⒏鸵娪埃诘厣洗怪睒淞⒁桓鶙U子，上午影子指向西北，下午影子指向東北，影子最短時是正中午，這時影子指向正北方。
3）利用星星
以北極星為目標。首先找勺狀的北斗七星，以勺丙上的兩顆星的間隔延長5倍，就能再此直線上找到北極星，北極星所在的方向就是正北方。
4）利用地物判斷方位。
①獨立的大樹通常南面枝葉茂盛，樹皮光滑，北面樹枝稀疏樹皮粗糙。其南面，通常青草茂密，北面叫潮濕，長有青苔。
�、诮ㄖ锖屯炼训�，北面積雪多融化慢，而土坑等凹陷地方則相反。
�、壑袊狈捷^大的廟宇，寶塔的正門和農村獨立的房屋的門窗多向南開放。④森林中空地的北部邊緣青草較茂密。樹樁斷面的年輪，一般南面間隔大，北面間隔小。
�、菰谥袊狈讲菰�，沙漠地區西北風較多，在草叢附近常形成許多雪龍，沙龍，其頭部大，尾部小，頭部所指的方向是西北。
⑥草原上蒙古包的門多向南開放。
困難二：天氣驟變，如何判斷天氣情況
1、活動準備
課前已學習大氣章節，要求學生積極收集關于氣候氣象諺語的資料以及其判斷的原因，越多越好，比賽時所在小組進行篩選統計。
2、活動過程
教師講述自己遇到了天氣驟變，為了確定能否繼續進行野外考察，所以將遇到的情況向學生描述并講述自己所認為的判斷原因。而描述主要以諺語形式進行，其中有正確的和錯誤的。小組間進行搶答判斷教師講錯的地方以及為什么不能這么判斷天氣的原因，答對得3分，答得不全得2分，答錯或將正確的判斷為錯誤扣1分。
七、活動小結
教師針對大家出現的問題，進行引導和教學。結合課本部分知識點，在講述的同時，鞏固課本知識。教會學生判斷和講解問題的方法和步驟。由于最后一個環節的問題教師并沒有要求學生課前一定要準備，所以預計會出現小組間答案懸殊，對錯較為明顯的情況。主要目的就是在于希望提高學生對于地理課堂的關注。而對于學生所選位置，教師的講解也將使學生更加認識到地理在我們身邊，生活處處有地理。
八、獎勵
設一等獎，二等獎，三等獎以及優勝獎。頒發獎狀。一等獎的小組將獲得豐厚獎品。
設計的方案13
【說明】
本課在課標教材人教版九年級（下）第四單元，這是一個劇本欣賞單元。本劇是一部優秀戲曲作品的節選，重點應了解戲曲作品的特點，欣賞戲曲，初步培養文學鑒賞的能力。本文在情節安排上注重細節描寫，同時以誤會構成懸念，從而引起人物命運沖突，動人心魄，因此要善于抓住人物內心的強烈情感沖突，欣賞本文的情節、形象、語言、手法上的特色，豐富對生活的藝術感受力。
【教學過程】
一、導入，了解川劇中變臉藝術的特色
（多媒體展示川劇變臉絕活）
川劇是歷史最悠久、資源最豐富的劇種之一。作者魏明倫說：川劇，孕我的胞胎、養我的搖籃；川劇，哺我的乳汁，育我的課堂。川劇以她的絕妙，她的豐富，她的天然蜀籟，地道川味打造了一個巴蜀鬼才魏明倫。而魏明倫又使川劇重新煥發青春，走出了巴蜀大地來到大城市，為越來越多的年青人所接受，甚至走出國門，為外國人所喜愛。
變臉是川劇表演的絕活，產生于２０世紀８０年代。奇特之處在于演員在一招手、一拂袖、一甩頭之間，變換出不同的臉譜來。技藝精湛的表演藝人常常在十幾秒鐘的瞬間變幻出十來張各具特色的臉譜，真是神奇詭異，驚心動魄，令觀者瞠目結舌。因此被稱為瞬間藝術。從它誕生的那天起，就定下了傳內不傳外，傳子不傳女的行規，給它蒙上了一層神秘的面紗，觀眾無法知曉它的魔方內幕。
１９９５年，魏明倫以變臉為題，將上個世紀２０年代發生的故事改編成電影劇本，搬上了銀幕，囊括了中國電影界所有大獎，而后又改編成川劇。十年來，經久不衰，讓人驚訝的是，該劇的女主角狗娃已經換了７個。每個上臺演出的狗娃都是從２０個候選狗娃中挑選出來的。而今甚至向全國招聘狗娃，拔款１００萬，重新精心打造精品工程。
二、初讀：敘述故事情節，整體感知全文
�。�、開端：水上漂從人販子手里買來狗娃。
�。病l展：水上漂與狗娃拉家常，要將變臉傳下去。
�。场⒏叱保核掀l現狗娃是女孩后，將狗娃拋棄。
�。�、結局：水上漂救起落入水中的狗娃，無奈地將她收留下來。
５、劇情梗概：
水上漂一苦命人，一輩子在水上漂來漂去。獨苗死了，老婆跑了，從此對女人產生偏見，獨來獨往�？赡昙o大了，擔心變臉活失傳，于是買來狗娃，悠然自得。狗娃一個可憐的孤兒。漲大水，家里淹了，啥都沒了。因是女娃，被當作牲口賣了七次，被水上漂買下后，深得他的喜愛，心中不甚歡喜。
以上為故事的前半部分，主要寫水上漂與狗娃閑拉家常，細致地描繪出一幅爺孫共樂、和美悠然的生活圖景；看似相安無事，一派歡喜氣氛，可暗藏誤會，表現了水上漂重男輕女的思想，以及狗娃內心的擔憂、不安。
接下來：狗娃上岸撒尿，遭遇了蛇，水上漂因救狗娃，而被蛇咬，為治蛇傷，童子尿泄了天機，誤會解除，真相浮出水面，水上漂由歡喜轉入震驚、憤怒、痛苦、絕望。于是改變了對狗娃的態度，將狗娃趕走。狗娃的擔心終成現實，頓時悲痛哀傷，苦苦哀求，懇求留下，無奈水上漂心已定，決不肯收留她，撐船開往下游，狗娃苦苦追趕小舟，沒入水中。最后，水上漂良心發現，跳入河中救起狗娃，將她再次留下了。
下半場爺孫反樂為愁，一痛苦一悲傷，氣氛直轉而下，氣氛緊張，激蕩如潮，給人以強烈的情感震蕩和精神沖擊。
師：劇情的發展從頭至尾都和變臉絕技有關，圍繞變臉向前推進，故事一波三折；情節巧設誤會，以誤會構成懸念。并隨著誤會的解開、真相的顯露而爆發尖銳激烈的矛盾沖突。
三、細讀：找出人物變臉，了解變臉細節
１、水上漂有哪幾次變臉？
歡喜──憤怒──悲傷
�。病⑺掀淖兡樢鹆斯吠薜哪男┳兡�？
高興──擔憂──哭訴
師：劇本的題目是變臉，劇情也是圍繞變臉展開，文中的主要人物在劇情發展中也在不停地變臉，以豐富的細節生動地展現人物形象。相隨心變，心隨情動，悲喜交加的面孔后面所引發的有關價值觀的反思，從中折射出人性的光芒。
�。�、變化的原因是什么？
水上漂對狗娃的態度，表現了他根深蒂固的重男輕女的思想觀念。但是往深處想，他們之間的沖突反映了我國傳統社會極其惡劣的生存環境與底層人民艱難求生的矛盾。所以說水上漂的變臉不是因為他與狗娃的性格沖突，而是二人之間的命運沖突。
師：本劇多重設置矛盾沖突。由于激烈的矛盾，劇中人物經歷了由悲到喜到怒到哀的心理變化，本身就是一臉幾變。狗娃的去留，直接表現了人物之間的矛盾沖突以及各自的內心沖突。水上漂與狗娃之間的矛盾沖突具體表現在：水上漂重男輕女的思想觀念與狗娃身為女孩的矛盾；水上漂內心的沖突表現在水上漂需要找個人來繼承他的絕活，傳宗接代的愿望；狗娃的處境表現了下層社會女孩的不幸和對命運無奈的抗爭。多重的矛盾沖突使劇情有了更深更廣的社會意義。
四、研讀：體會川劇語言特點，探討人物不解之緣
看說白、唱詞和舞臺提示，了解人物內心世界，探求人物性格特點。
１、水上漂：
看，青一塊，紫一塊，對畜牲也不能這樣下死手打呀！打在你的身上，痛在爺爺心上，爺爺是個糍粑心腸，你有緣遇上我，時來運轉了。你就是我的孫子。哪個再敢欺負你，爺爺我給它拼命。（善良）
爺爺待你好，是對你有望啊。爺爺老了，越老越怕，一怕斷了我家香火，二怕斷了祖傳絕活兒，這才收你做我的孫子。爺爺把心掏給你，教你變臉本事，望你給我傳宗接代。（直爽）
從此賭咒再也不跟女人打堆了。呸，女人家，掃把星，滾她媽的三十三！傳兒不傳女！男娃子是個寶，女娃子是根草。（重男輕女）
這是盤纏，這是干糧，送給你，自謀生路去吧。老漢心并非鐵石塊，是留是丟幾徘徊。（俠義心腸）
�。�、狗娃：
做事勤腳快手。我比男娃子更勤快，能干粗活能挑抬。下河幫你洗鋪蓋，煮飯幫你劈干柴。（勤快能干）
苦命的狗娃沒人要，好心的爺爺雙手抱。我不貪嘴，不挑菜，學本事，聽安排。（乖巧伶俐）
沒想到世上還有好人在，舍不得這分情啊！割不斷這般愛�。ㄖ鲌D報）
�。场⒐吠薜娜チ�，揭示了什么？
激烈的矛盾沖突使得劇中人物的性格得到了最大限度的凸現。生活在社會底層的不幸的人，在他們的人生磨難中，留下了難能可貴的善良與真愛，水上漂最終走出了人生的局限，閃耀著人性的光輝。
師：劇中的戲曲語言，是作者在口語基礎上提煉加工的文學語言，并恰當地吸收了四川方言的語言成分；劇中人物的對白，非常切合人物的身份，聲氣口吻酷似其人，自然、流暢、貼切、生動；人物的唱詞，抒發情感，真切動人。這些都體現了作者戲曲創作中深邃的人文思想和深厚的藝術功力，體現了戲劇語言個性化、生活化的特點，唱詞質樸清新、明白如話、情味濃郁，有很強的藝術表現力和感染力，合乎戲曲的藝術特點，具有川劇的方言特色。
五、續讀：探討故事結局，尋找生命真諦
魏明倫：我堅信戲是改出來的，只要是對的我就改�！蹲兡槨芬呀涍_到很高的高度了，但是我還是對結尾進行了大改，原來的《變臉》結尾是水上漂死了，狗娃沒死，現在反過來了，狗娃死了。當時很多人都替我擔心，但是評委一拿到劇本就覺得這就對了 ！
如果你是劇作家，會怎么給本劇續尾，并說一說這樣安排的理由。
六、教師小結：欣賞《變臉》片段，感受戲曲之美
�。ǘ嗝襟w回放經典片段，教師進行課堂小結。）
這節課，讓我們領略了川劇的變臉絕活，感受川劇精品《變臉》帶給我們的心靈震撼。川劇，她像海綿一樣，吸峨嵋的秀色，取劍門的雄姿，借青城一縷幽，偷巫峽三分險。她敢于盜走神女峰的云雨，才形成與神女媲美的藝術高峰。
設計的方案14
教材內容：《秋天的懷念》一課是九年義務教育六年制小學語文第九冊第三組中的一篇課文。（用一課時完成教學任務）課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好兒活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。作者借助對幾件小事細致地描寫，表達了母子之間的似海情深。
教材分析：《秋天的懷念》這是一篇略讀課文，內容比較簡單，文字比較淺顯，易于引起學生的興趣，適于學生獨立閱讀和理解。選編這篇課文，一是讓學生受到偉大母愛的熏陶，接受一次愛的教育；二是提高學生的自讀能力。
學生分析：本班學生學習態度端正，已具有一定的獨立閱讀和自主學習的能力。在合作學習中能夠認真傾聽別人的意見，能夠準確表達自己的觀點。有的同學具有較高的朗讀水平，但個別學生雖然能夠正確流利的朗讀，但缺乏感情。他們的語言表達能力較強，思維比較活躍，能主動探索新知。
設計理念：《語文課程標準》在“總目標”中指出：學生應具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗、學會多種閱讀方法……受到高尚情操的熏陶�！肚锾斓膽涯睢芬徽n語言通俗，但蘊含于字里行間的感情，深沉而熱烈。根據本單元教材特點及本課特點，針對學生的閱讀水平，設計“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動”的課堂教學，讓學生在自己的情感朗讀中，受到偉大母愛的熏陶感染。在教學這篇課文時，放手讓學生自主學習，鼓勵學生采用適合自己的方法學習，圍繞課文的重點、難點：借助閱讀提示引導學生讀書、思考、討論、交流。在交流評價中變單為多向，讓學生都動起來，使不同層次的學生在互補互促中共同提高。
設計特色：朗讀中感悟、感動。
教學目標：
1、 理解課文內容，學習抓住課文主要內容體會思想感情的方法。
2、 指導學生通過自學討論，自己讀懂課文，培養學生自學能力；訓練學生概括課文主要內容的能力，培養學生有感情地朗讀課文的能力和深入理解課文內容的能力。
3、 通過了解母親對“我”的關心照顧，使學生受到偉大母愛的熏陶感染。深刻體會“我”對母親深深的愧疚、熱愛、懷念之情。
教學重點難點：通過讀課文，體會偉大的母愛，受到愛的教育。
教具、學具準備：多媒體課件（史鐵生的《合歡樹》中的一段文字，菊花圖片。）磁帶《思鄉曲》
教學設計過程：
一、 激情導入，激發情感
1、 激情導入（課件出示）
“我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去了。’我似乎得到了一點安慰，睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過。”
------------史鐵生《合歡樹》
�。ㄓ山滩囊鲎髡叩钠渌髌罚芗ぐl學生讀課外書的興趣，把課內知識與課外知識相結合，使學生能“走進文本”也能“走出文本” ）
學生自讀后發言。
（有的學生說母親在世的時候活得太苦，有的同學說他讀出了作者對母親深深的思念之情。）
師：在作者的好多文章中都表達了對母親的深切懷念和愧疚之情。像《合歡樹》、《我與地壇》、《有關廟的回憶》、《秋天的懷念》等。今天我們就寫作者一起重溫那份偉大而無私的母愛，去感受兒子對母親深深的懷念之情。
板書：“秋天的懷念”
齊讀課題。
2、 激發情感
教師配樂《思鄉曲》誦讀課文4—6段（她出去了，就再也沒有回來……別人告訴我，她昏迷前的最后一句話：我那個生病的兒子，還有那個未成年的女兒……）
�。ㄅ錁窞榱虽秩練夥�，在《思鄉曲》低回哀婉、如泣如訴的樂曲聲中，教師飽含深情的誦讀牢牢抓住了學生的心弦，學生的情感受到感染，閱讀的興趣被調動起來，為后文的學習做了鋪墊。）
二、 速讀梳理，整體感知
1、 整體式默讀。思考：課文主要寫了什么？你覺得課文中母親是一個怎樣的人？（讓學生對課文整體有一個初步的了解，為下面的理解作鋪墊。）
2、 尋讀式速讀。想一想：課文寫了母親關心我的哪幾件事？你體會到作者什么樣的感情？
�。ㄒ陨蠁栴}學生在獨立閱讀中可以根據自己的理解得到各種各樣的答案，以此來培養學生整體把握課文的能力和語言表達能力。在這一環節中安排了兩種閱讀方法，整體式默讀和尋讀式速讀，目的是為了在以后的學習中學生能夠根據實際情況有選擇的運用不同的讀書方法。）
三、 品讀感悟，溝通感情
�。ㄔ趯W生整體把握課文內容的基礎上，讓學生分四人小組合作學習，抓住母親關心我的四件事，找出重點詞句品讀，說說自己最感動的地方，并說說感動的原因。學生交流時教師要參與到小組活動中，一是對學生進行有效指導，二是把握學生的思想動態，這樣在全班交流時就能對學生進行正確的引導。討論后學生匯報所得，匯報時教師的引導、點撥是非常重要的。教師還要相機指導朗讀。）
1、 我發脾氣時，母親撫慰我。
（1） 感悟：哪些語句最讓你感動？說說為什么？
�。ㄟ@一部分要引導學生抓住對母親神態，動作的描寫，體會母親撫慰我時的細致入微和體貼周到。如，我發脾氣時，媽媽為了讓我盡情的發泄而悄悄地躲出去，她躲出去以后對我還是不放心，所以就在我看不見的地方偷偷地注意著我。當我自暴自棄狠命地捶打雙腿時，母親撲過來，抓住我的手，母親撲滅的是兒子想死的心，抓住的是兒子活下去的信念。眼圈紅紅的，說明母親哭過，“我”的一舉一動，母親看在眼里，疼在心上。我的做法給母親帶來了巨大的痛苦，母親難過之后，哭過之后，她還要安慰我，鼓勵我好好兒活，這一系列的動作、神態的詞足以看出母親對兒子那種無微不至的關懷，那種偉大無私的母愛。讓學生抓住作者對母親語言的描寫“咱娘倆好好兒活，好好兒活……”體會母親對兒子深深的愛。）
�。�2） 朗讀：（在這里，指導學生讀我“暴怒無�！钡木渥訒r，要讀出暴怒、絕望的語氣，如，望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著收音機里甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。動詞“摔、砸、大聲地喊、捶打”等詞要重讀體會做著極度絕望的心情。讀描寫母親的句子時應讀出母親對兒子的心疼和無奈。如“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
2、 母親為了“我”隱瞞病情。（當我心情不好，亂發脾氣時，母親的病已經到了晚期，她的痛，她的苦又能向誰說呢？她只能自己忍受著病痛的折磨，整宿整宿，翻來覆去地睡不著覺。母親不僅要忍受著自己的病痛，還要忍受著兒子的病痛給自己造成的心理上的痛苦，母親活得太苦了，太累了。她之所以能忍，就是因為一個“愛”字，對兒子深深的愛。著重引導學生重讀“整宿整宿，翻來覆去”等詞，體會母親的堅強與無私。）
3、 母親央求“我”看花。（匯報時引導學生抓住幾個關鍵詞“央求、喜出望外、高興、絮絮叨叨、敏感”來體會母親情感的變化，從而體會母親深沉而無私的愛。朗讀時隨母親心情的變化語速時而緩慢，讀出央求的語氣，如“北海的菊花開了，我推著你去看看吧�！睍r而歡快讀出如釋重負，充滿希望的語氣，如，“你要是愿意，就明天吧。”結尾時歡快的語調戛然而止。因為當母親說到“還記得那回帶你去北海嗎？你偏說楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個”她忽然不說了，對于“跑”和“踩”一類的字眼，她比兒子還要敏感。她認為自己太粗心了，說錯了話，感到對兒子很愧疚，在心里不斷的自責。再朗讀中幻化出母親因失言而重陷痛苦的現實與無奈中的畫面。可見她在兒子面前時時處處都是那么小心翼翼，恐怕兒子會不高興。）
過渡（母親想陪我看見菊花的愿望還沒有實現就離開了作者。）
4、 母親的臨終囑托。（引導學生在品讀中想象母親生命垂危時對兩個孩子的無限牽掛。朗讀“我那個生病的兒子，還有那個未成年的年女兒”時要用緩慢的語速，低沉的語調勾畫出一個面容憔悴，為兒子付出全部，自己卻病的大口大口吐血，臨終前卻依然牽掛著自己的孩子的普通卻偉大 的母親形象。）
�。ㄆ纷x感悟溝通情感這一環節的設計，始終圍繞“母愛”這一主題讓學生談感受、朗讀。這樣語言和思維，朗讀和感受就有機的結合起來了。學生的多種能力得到了培養。讓學生在品讀中感悟，再感悟中品讀，這樣學生對母親那偉大、無私、堅強的形象就有了深刻的了解。）
5、 秋天賞菊，懷念母親。（課件出示菊花圖片）
讓學生一邊欣賞菊花圖片一邊回想母親關心我的四件小事，與作者一起賞菊一起感受那份深深的懷念。
“又是秋天，妹妹推著我去北�？戳司栈�。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開的爛漫�！�
最后一段學生自讀自悟。
學生匯報自己的獨特感受。
文章結尾段作者寓濃濃的思母之情于開放的菊花之中，菊花依舊，慈母卻不在，睹物思親，怎不傷懷？想起母親的鼓勵與期望，怎不令人淚下？
師總結：（在那看菊花的世界里，作者懂得了母親的話“要好好兒活”的真正含義，找到了屬于自己的人生之路�！昂煤脙夯睢边@句話不僅是母親送給她兩個孩子的最好禮物，同時也是送給我們每個人的最好禮物，值得我們去品味去思索。人生的道路是漫長而崎嶇的，不管是現在的我們，還是將來的我們，不管遇到多大的困難，多大的挫折我們都要好好兒活，活出自我的尊嚴，活出自我的價值，做一個生活的強者。）
四、 配樂朗誦，情感升華。
在學生情感與作者情感產生共鳴之時，教師播放《思想曲》，學生和著樂曲朗讀全文。（那字字真情，句句思念在樂曲的烘托下，學生在自己的朗讀中感受到作者汩汩涌涌出的思母之情，從而達到陶冶情操，熏陶情感的教學目的。）
五、 口語表達，放飛思想。
此時，為學生更好的抒發情感表達對母親的深切懷念，我設計了一段口語表達：假如清明節到了，作者面對母親的遺像，會說些什么呢？（說的過程就是學生思想成長的過程，是與作者情感產生共鳴的過程。這不僅能使學生更深入的了解作者的內心感受，還能培養學生語言表達能力和想象能力。）
六、 筆尖升情，以情激情。
再學完本課之后，學生肯定被文中偉大的母愛所感動，在此基礎上，教師巧妙的以情激情，讓學生寫一寫自己的母親，歌頌一下偉大而無私的母愛�？梢詫懸欢卧挘梢詫懸皇自�，真正點燃學生愛的情感。（通過這一環節的設計，使文道得到統一。）
七、同唱歌曲《世上只有媽媽好》獻給天下所有的母親，結束課文。
設計的方案15
【教學目標】
1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。
【教學重難點】
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
【教學時數】
二課時。
【教學過程】
第一課時
一、激趣導入
二、學生自讀課文
1、學生自由讀課文。自主學習生字詞。
2、小組合作學習：
�、� 每個小組課前準備一套生字詞卡片。
�、� 組內互相檢查，字字落實。
3、重點指導：
“漲”和“間”是多音字。
4、要求寫的字，學生先自己字形，然后臨寫，比較。糾正。
5、教師根據學生寫字時出現的共性問題進行指導。
三、學習第二自然段
1、學生自由讀課文。
2、你覺得哪些詞寫出了老人一心一意為他人著想的品質?
“無論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個來回”“直到滿意了才肯離去”行動地刻畫了老人認真細致的動作，表現了老人一心為他人著想的優秀品質。
3、指導學生想象畫面：
⑴ 老人踩到了不穩的搭石，心里會怎么想?表情、動作又會怎么樣?
⑵ 在挑選合適的石頭時，會怎樣想怎樣做?
�、� 滿意離去時，會是怎樣的心理、表情、動作?
4、學生交流各自想象的畫面，體會老人的心靈美。
5、指導感情朗讀。
四、小結
第二課時
一、復習檢查
二、繼續學習課文3、4、5自然段
1、學習第3自然段：
�、� 指名學生讀第三自然段。
�、� 討論：
作者是怎樣描寫一行人走搭石時動作的協調有序的?
“像輕快的音樂”“給人畫一般的美感”
�、� 引導體會“構成了家鄉的地道風景”。
2、學習第4自然段：
⑴ 學生自由讀課文。
�、� 思考：
作者寫了哪兩個事例?
�、� 指導回答。
⑷ 交流：
從“如果有兩個人面對面同時直到溪邊……”和“假如遇上老人來走搭石……”這兩個事例中，我們不但能看到一幅幅和諧的畫面，也能夠感受到畫面中人物的美好心靈。
3、學習第5自然段：
讓學生結合前文暢談對這段話的理解，進一步體會作者借搭石所要贊揚的無私奉獻、一心為他人著想的個性美。
三、指導朗讀全文
四、引導學生寫出自己的感受
五、小組交流
六、全班交流
鼓勵學生對不同意見展開爭論，讓學生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。
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教學設計方案完整的教學設計方案11-11
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教學設計方案07-08