設計方案

時間：2022-09-27 20:58:53 設計方案我要投稿

【必備】設計方案集錦七篇

　　為了確保工作或事情能高效地開展，我們需要提前開始方案制定工作，一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。那么制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的設計方案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【必備】設計方案集錦七篇

設計方案篇1

　　根據旬陽縣教育局安全工作要求和部署，為應對校園突發暴力事件，妥善處理緊急情況，做到遇事不驚，臨危不亂，最大限度的減少校園暴力事件帶來的損失，確保全校師生人身和財產安全，特制定校園暴力應急預案。

　　一、突發事件應急處理領導小組

　　組長：王良

　　副組長；李道慶

　　組員；陳世平潘懷軍胡元平黃治友徐成章李永保年級組長班主任

　　二、應急處理

　　1、來人進校先電話聯系，同意后方可先登記再進校。

　　2、來人未經允許已強行闖入校園，門衛追趕不及，應立即電話通知值班校領導，及時將闖入者嚴密控制。

　　3、校內發現不法分子襲擾、行兇、行竊、斗毆、搶劫、劫持人質、放火、破壞公共財物，應立即采取下列處置方法：

　　②保衛處用哨音向全校報警。

　　③警聲就是命令，校長及安全領導小組成員和所有男同志立即到操場或事故現場，不得借故不來。所有女同志立即進班保護學生安全。李道慶負責

　　④校長等人強行制止歹徒行兇，對歹徒進行勸阻或制服，不惜自己生命，保護師生安全。

　　⑤為防不法份子狗急跳墻，不得圍追，可打開校門，讓其出校，可用攝錄設備或其他方式記清其特征以便交由公安機關追查。

　　⑥受傷學生所在年級的科任老師配合校醫立即將受傷師生送往蘭灘鄉醫院救治。

　　4、攝錄、記錄不法分子的體貌特征和其他犯罪情節錄像，收繳不法分子施暴兇器，保護好案發現場。（潘懷軍）

　　5、立即報告當地公安機關和教育局行政股，及時通知有關人或家長。

　　6、組織校內力量，配合上級有關部門，做好善后工作。

　　三、在突發事件發生后，第一個報警或首先發現突發事件的教師，要充分利用現代化交通工具、通訊工具及時做好組織搶救和報告工作。

　　四、突發事件后，全校教職工要把搶救、保護學生生命安全視為第一要務，不得臨陣退怯與躲避，更不敢采取事不關己的回避手段，否則，要承擔一切嚴重后果責任。

　　五、突發事件后，各應急小組到規定位置進行巡邏，發現問題及時報告。各班主任盡最大努力保護好本班學生人身安全，或把學生帶到安全地點嚴加保護。

設計方案篇2

　　一.教學目標

　　(一)教學知識點

　　1.代入消元法解二元一次方程組.

　　2.解二元一次方程組時的消元思想，化未知為已知的化歸思想.

　　(二)能力訓練要求

　　1.會用代入消元法解二元一次方程組.

　　2.了解解二元一次方程組的消元思想，初步體會數學研究中化未知為已知的化歸思想.

　　(三)情感與價值觀要求

　　1.在學生了解二元一次方程組的消元思想，從而初步理解化未知為已知和化復雜問題為簡單問題的化歸思想中，享受學習數學的樂趣，提高學習數學的信心.

　　2.培養學生合作交流，自主探索的良好習慣.

　　二.教學重點

　　1.會用代入消元法解二元一次方程組.

　　2.了解解二元一次方程組的消元思想，初步體現數學研究中化未知為已知的化歸思想.

　　三.教學難點

　　1.消元的思想.

　　2.化未知為已知的化歸思想.

　　四.教學方法

　　啟發自主探索相結合.

　　教師引導學生回憶一元一次方程解決實際問題的方法并從中啟發學生如果能將二元一次方程組轉化為一元一次方程.二元一次方程便可獲解，從而通過學生自主探索總結用代入消元法解二元一次方程組的步驟.

　　五.教具準備

　　投影片兩張：

　　第一張：例題(記作7.2 A);

　　第二張：問題串(記作7.2 B).

　　六.教學過程

　　Ⅰ.提出疑問，引入新課

　　[師生共憶]上節課我們討論過一個希望工程義演的問題;沒去觀看義演的成人有x個，兒童有y個，我們得到了方程組成人和兒童到底去了多少人呢?

　　[生]在上一節課的做一做中，我們通過檢驗是不是方程x+y=8和方程5x+3y=34，得知這個解既是x+y=8的解，也是5x+3y=34的解，根據二元一次方程組解的定義得出是方程組的解.所以成人和兒童分別去了5個人和3個人.

　　[師]但是，這個解是試出來的.我們知道二元一次方程的解有無數個.難道我們每個方程組的解都去這樣試?

　　[生]太麻煩啦.

　　[生]不可能.

　　[師]這就需要我們學習二元一次方程組的解法.

　　Ⅱ.講授新課

　　[師]在七年級第一學期我們學過一元一次方程，也曾碰到過希望工程義演問題，當時是如何解的呢?

　　[生]解：設成人去了x個，兒童去了(8-x)個，根據題意，得：

　　5x+3(8-x)=34

　　解得x=5

　　將x=5代入8-x=8-5=3

　　答：成人去了5個，兒童去了3個.

　　[師]同學們可以比較一下：列二元一次方程組和列一元一次方程設未知數有何不同?列出的方程和方程組又有何聯系?對你解二元一次方程組有何啟示?

　　[生]列二元一次方程組設出有兩個未知數成人去了x個，兒童去了y個.列一元一次方程設成人去了x個，兒童去了(8-x)個.y應該等于(8-x).而由二元一次方程組的一個方程x+y=8根據等式的性質可以推出y=8-x.

　　[生]我還發現一元一次方程中5x+3(8-x)=34與方程組中的第二個方程5x+3y=34相比較，把5x+3y=34中的y用8-x代替就轉化成了一元一次方程.

　　[師]太好了.我們發現了新舊知識之間的聯系，便可尋求到解決新問題的方法即將新知識轉化為舊知識便可.如何轉化呢?

　　[生]上一節課我們就已知道方程組的兩個未知數所包含的意義是相同的.所以將中的①變形，得y=8-x ③我們把y=8-x代入方程②，即將②中的y用8-x代替，這樣就有5x+3(8-x)=34.二元化成一元.

　　[師]這位同學很善于思考.他用了我們在數學研究中化未知為已知的化歸思想，從而使問題得到解決.下面我們完整地解一下這個二元一次方程組.

　　解：

　　由①得 y=8-x ③

　　將③代入②得

　　5x+3(8-x)=34

　　解得x=5

　　把x=5代入③得y=3.

　　所以原方程組的解為

　　下面我們試著用這種方法來解答上一節的誰的包裹多的問題.

　　[師生共析]解二元一次方程組：

　　分析：我們解二元一次方程組的第一步需將其中的一個方程變形用含一個未知數的代數式表示另一個未知數，把表示了的未知數代入未變形的方程中，從而將二元一次方程組轉化為一元一次方程.

　　解：由①得x=2+y ③

　　將③代入②得(2+y)+1=2(y-1)

　　解得y=5

　　把y=5代入③，得

　　x=7.

　　所以原方程組的解為即老牛馱了7個包裹，小馬馱了5個包裹.

　　[師]在解上面兩個二元一次方程組時，我們都是將其中的一個方程變形，即用其中一個未知數的代數式表示另一個未知數，然后代入第二個未變形的方程，從而由二元轉化為一元而得到消元的目的.我們將這種方法叫代入消元法.這種解二元一次方程組的思想為消元思想.我們再來看兩個例子.

　　出示投影片(7.2 A)

　　[例題]解方程組

　　(1)

　　(2)

　　(由學生自己完成，兩個同學板演).

　　解：(1)將②代入①，得

　　3 +2y=8

　　3y+9+4y=16

　　7y=7

　　y=1

　　將y=1代入②，得

　　x=2

　　所以原方程組的解是

　　(2)由②，得x=13-4y ③

　　將③代入①，得

　　2(13-4y)+3y=16

　　-5y=-10

　　y=2

　　將y=2代入③，得

　　x=5

　　所以原方程組的解是

　　[師]下面我們來討論幾個問題：

　　出示投影片(7.2 B)

　　(1)上面解方程組的基本思路是什么?

　　(2)主要步驟有哪些?

　　(3)我們觀察例1和例2的解法會發現，我們在解方程組之前，首先要觀察方程組中未知數的特點，盡可能地選擇變形后的方程較簡單和代入后化簡比較容易的方程變形，這是關鍵的一步.你認為選擇未知數有何特點的方程變形好呢?

　　(由學生分組討論，教師深入參與到學生討論中，發現學生在自主探索、討論過程中的獨特想法)

　　[生]我來回答第一問：解二元一次方程組的基本思路是消元，把二元變為一元.

　　[生]我們組總結了一下解上述方程組的步驟：第一步：在已知方程組的兩個方程中選擇一個適當的方程，把它變形為用一個未知數的代數式表示另一個未知數.

　　第二步：把表示另一個未知數的代數式代入沒有變形的另一個方程，可得一個一元一次方程.

　　第三步：解這個一元一次方程，得到一個未知數的值.

　　第四步：把求得的未知數的值代回到原方程組中的任意一個方程或變形后的方程(一般代入變形后的方程)，求得另一個未知數的值.

　　第五步：用{把原方程組的解表示出來.

　　第六步：檢驗(口算或筆算在草稿紙上進行)把求得的解代入每一個方程看是否成立.

　　[師]這個組的同學總結的步驟真棒，甚至連我們平時容易忽略的檢驗問題也提了出來，很值得提倡.在我們數學學習的過程中，應該養成反思自己解答過程，檢驗自己答案正確與否的習慣.

　　[生]老師，我代表我們組來回答第三個問題.我們認為用代入消元法解二元一次方程組時，盡量選取一個未知數的分數是1的方程進行變形;若未知數的系數都不是1，則選取系數的絕對值較小的方程變形.但我們也有一個問題要問：在例2中，我們選擇②變形這是無可厚非的，把②變形后代入①中消元得到的是一元一次方程系數都為整數也較簡便.可例1中，雖然可直接把②代入①中消去x，可得到的是含有分母的一元一次方程，并不簡便，有沒有更簡捷的方法呢?

　　[師]這個問題提的太好了.下面同學們分組討論一下.如果你發現了更好的解法，請把你的解答過程寫到黑板上來.

　　[生]解：由②得2x=y+3 ③

　　③兩邊同時乘以2，得

　　4x=2y+6 ④

　　由④得2y=4x-6

　　把⑤代入①得

　　3x+(4x-6)=8

　　解得7x=14,x=2

　　把x=2代入③得y=1.

　　所以原方程組的解為

　　[師]真了不起，能把我們所學的知識靈活應用，而且不拘一格，將2y整體上看作一個未知數代入方程①，這是一個科學的發明.

　　Ⅲ.隨堂練習

　　課本P192

　　1.用代入消元法解下列方程組

　　解：(1)

　　將①代入②，得

　　x+2x=12

　　x=4.

　　把x=4代入①，得

　　y=8

　　所以原方程組的解為

　　(2)

　　將①代入②，得

　　4x+3(2x+5)=65

　　解得x=5

　　把x=5代入①得

　　y=15

　　所以原方程組的解為

　　(3)

　　由①，得x=11-y ③

　　把③代入②，得

　　11-y-y=7

　　y=2

　　把y=2代入③，得

　　x=9

　　所以原方程組的解為

　　(4)

　　由②，得x=3-2y ③

　　把③代入①，得

　　3(3-2y)-2y=9

　　得y=0

　　把y=0代入③，得x=3

　　所以原方程組的解為

　　注：在隨堂練習中，可以鼓勵學生通過自主探索與交流，各個學生消元的具體方法可能不同，不必強調解答過程統一.

　　Ⅳ.課時小結

　　這節課我們介紹了二元一次方程組的第一種解法代入消元法.了解到了解二元一次方程組的基本思路是消元即把二元變為一元.主要步驟是：將其中的一個方程中的某個未知數用含有另一個未知數的代數式表示出來，并代入另一個方程中，從而消去一個未知數，化二元一次方程組為一元一次方程.解這個一元一次方程，便可得到一個未知數的值，再將所求未知數的值代入變形后的方程，便求出了一對未知數的值.即求得了方程的解.

　　Ⅴ.課后作業

　　1.課本習題7.2

　　2.解答習題7.2第3題

　　Ⅵ.活動與探究

　　已知代數式x2+px+q,當x=-1時，它的值是-5;當x=-2時，它的值是4,求p、q的值.

　　過程：根據代數式值的意義，可得兩個未知數都是p、q的方程，即

　　當x=-1時，代數式的值是-5，得

　　(-1)2+(-1)p+q=-5 ①

　　當x=-2時，代數式的值是4，得

　　(-2)2+(-2)p+q=4 ②

　　將①、②兩個方程整理，并組成方程組

　　解方程組，便可解決.

　　結果：由④得q=2p

　　把q=2p代入③，得

　　-p+2p=-6

　　解得p=-6

　　把p=-6代入q=2p=-12

　　所以p、q的值分別為-6、-12.

　　七.板書設計

　　7.2 解二元一次方程組(一)

　　一、希望工程義演

　　二、誰的包裹多問題

　　三、例題

　　四、解方程組的基本思路：消元即二元一元

　　五、解二元一次方程組的基本步驟

設計方案篇3

　　前言

　　目前，我國的各項建設都在飛速的發展，在建筑工程行業，地基設計和巖土工程勘察是工程施工前需要做的重要準備工作，該項工作的好壞將直接影施工的質量和施工的效率，甚至會影響到整個工程的質量，所以對工程的質量來說，做好地基設計和巖土勘察工作是極為重要的，近年來，我國建筑也在該項工作中有了很大的進步，但是因為我國的建筑行業起步較晚，所以在技術和經驗方面還有很多的不足，使地基設計和巖土勘察的作用沒有發揮出來，進而導致整個工程的質量受到了嚴重的影響，因此要對地基設計和巖土勘察所出現的問題提出相應完善的策略是非常重要的。

　　1 地基設計和巖土工程勘察的概述

　　地基設計和巖土工程勘察要從兩個角度分析，一個是從地基設計角度，另一個就是從巖土勘察角度。

　　1.1 從地基設計角度

　　從地基設計角度，結合建筑物實用的功能，還有建筑的整體所產生的影響以及建筑物的規模和特征等地基問題作為依據，可把地基設計分為三個設計等級，根據我國頒布的《建筑地基基礎設計規范》可將地基設計劃分為甲、乙、丙三個設計等級。像一些工業的建筑，還有一些層數比較多，較高的，體型較為復雜的比較適合用甲級地基設計。而一些建筑物是甲級和丙級之外的'，或者是基坑工程，則比較適合乙級地基設計。而對于一些七層以下的輕型或工業建筑物，要求的基坑和周圍的條件較簡單的建筑物要選用丙級地基設計。

　　1.2 從巖土工程勘察的角度

　　工程中的巖土勘察工程就是根基施工項目的具體要求和地基設計的要求，對項目當地的環境特征，地質條件以及巖土特征進行研究分析，然后詳細的編制勘察結果，在項目中地質的調查和測繪，現場的檢測檢驗，原位和室內測試還有取土試樣都要做好，因為實際的勘察內容多集于此。其中通常采用定量分析的方式來評價工程地質條件，還要對各個階段的勘查內容做出報告，勘察的過程可以分為多個階段，比如：對項目的是否可行性研究，工程的預可行性，具體施工圖的設計，對勘察內容進行補充，實際的勘察階段，工程的設計初期階段。

　　2 地基設計和巖土工程勘察中所出現的常見問題

　　2.1 準備工作不足

　　當前，因為工程進度較緊迫的原因，使很多工程往往在準備工作還沒做好的情況下就匆匆開工，給施工帶來了比較不利的影響，下面來分析以下這些準備不足的方面。

　　2.1.1 重要性的剛要文件不足。在勘查中必須要有的文件和有關部門編制的沒有對外發布的文件統稱為重要的剛要文件，往往在這些好沒有進行研究的情況下就進行勘察，導致了勘查的結果不準確，甚至忽略了很多比較重要的信息，對后期的施工帶來了不利的影響。

　　2.1.2 前期收集的資料不足。往往因為管理者自認為對施工現場比較了解，因時間問題無法收集更多的資料便利用就近項目的資料來進行分析，導致對區域地面的認識不夠和施工場地的地質認識不夠，使在勘察中因收集的資料不足出現很多的問題。

　　2.2 調研報告和設計文本單一化

　　當前，地基設計和巖土勘察工程存在著重形式，輕內容的問題，例如，過于形式化，比較注重于一些相關的流程和報告會，請專家審查也只是形式，而對撰寫勘察報告和修改后期意見則不重視，無人監督后期的修改工作，意見根本沒有辦法落實，最后得出的結果不夠全面，不夠詳細，給后期的施工帶來影響，如果這類問題不解決，后期施工將無法正常進行。

　　2.3 制度和操作習慣較欠缺

　　2.3.1 人員的因素。工人的文化素質較差，導致勘察設備操作不規范，而設計人員的業務水平的限制也會導致操作不規范。

　　2.3.2 場地的因素。在勘察過程中，因為場地限制的因素，導致勘察使測量數據不準確，給后續設計的準確性和有效性帶來影響，從而影響了工程后期的質量，還有重點區域的勘察被忽略，也可影響勘察結果的準確性。

　　2.3.3 規劃不全面。比如，采取了保守的方式來設計勘察的報告，沒有辦法可以準確的預測，從而造成了成本的提高，當然這是沒有必要的。

　　2.4 部門之間協調差

　　地基設計與巖土勘察工程不在一個部門的工作，它是屬于兩個不同的部門，而兩個部門的人員不能經常見面，導致不能同時進行深入的研究，所以兩個部門之間的協調性較差，導致設計部門的人每天在閉門設計，勘察部門的則天天外出勘察，只是靠中間人員進行傳話，使信息傳輸的準確性出現了偏差，在交流的過程中也浪費了沒必要的時間，兩個部門沒有做好銜接工作。比如：設計部門的地基設計人員不了解勘察現場的情況，對實際項目的空間分析能力基本喪失，而勘察部門的勘察人員則沒有把地基設計時所需要的重要信息的勘察進行處理，只是根據自己的經驗和主觀思想進行勘察，這些錯誤現象的產生，使地基設計與巖石勘察工程都沒有得到應有的完善，這些問題加在一起可真是后患無窮。

　　3 解決方案的分析

　　有了問題就得有解決的方案，接下來我們針對以上的一些常見的問題來進行策略的分析。

　　（1）建立規章制度，首先應該建立一套完善的地基設計與巖土工程勘察等相關的文件，還要建立審查的制度，對每一項工作做出監督。而針對規范性的制度和操作習慣的欠缺，準備工作的不足，還有撰寫調研報告和設計文本的單一化這些問題，要提出應有的解決方案，可以建立一套完善的審查制度，建立這些制度時還要有專門的人員收集相關的資料，并進行分析研究，地基設計和巖土勘察工作進行前組織兩部門的工作人員進行面對面的溝通交流，要保證信息傳輸無障礙和信息的準確度，還要有專門的人員負責兩部門定期的交流，組織設計人員去勘察場地，或者可以讓勘察人員親自去設計部門，還要組織專家進入實際的工作中，不要把審查工作當成一個形式，審查工作過后，要有專人對報告進行修改，并書寫意見和建議。（2）提高人員的綜合素質，人員是建筑工程建設的主體，施工人員的素質決定著工程施工的質量，但是結合所有包括地基設計和巖土勘察人員的具體表現，這些工作人員的綜合素質還是有待提高，在這種情況下，要聘請專業的導師定期的為工作人員進行培訓，來提高業務質量，還可以讓勘察人員以老帶新的形式對勘察人員進行培訓，培訓過后要對工作人員進行不定期的檢測。（3）重視施工區域性的研究，建筑工程一般面對的都是地質條件比較復雜的，所以地基設計人員和巖土勘察人員一定要充分的考慮其地形的特點，還有自然環境的特點以及區域的地質條件，以此選擇科學合理的地基設計和巖土勘察的方式。使地基設計和巖土工程勘察工作滿足建筑工程的要求。

　　4 結束語

　　當今社會，我國的建筑行業正在迅速的發展，而工程的質量是人們非常關心的事情，綜合以上所述我們知道了地基設計和巖土勘察工作的重要性，并對我國在該工作中所出現的一系列問題做出了分析并提出了有效地解決方案，希望在以后的發展中，地基設計部門和巖土勘察部門要把工作協調好，注重人才的培養，提高工作人員的綜合素質水平，使我國地基設計和巖土工程勘察能夠取得更好的成就。

　　參考文獻

　　[1]馬江.地基設計和巖土工程勘察過程中常用問題及對策淺析[J].中國化工貿易，20xx（34）.

　　[2]劉敏.地基設計和巖土工程勘察過程中的常見問題分析[J].山西建筑，20xx（14）.

設計方案篇4

　　摘要：本次小組工作坊主要是針對S大學在學習生活中遇到性別不平等待遇的女大學生開展的，女性在日常生活中經常會遭遇性別歧視，給學習生活帶來諸多不便和煩惱，她們很想通過自身努力達到獨立自強。工作者運用社工理念，對遇到此類問題的女性同學加以引導，幫助她們完善自我，獨立自強。

　　關鍵詞：女性；工作坊；性別歧視；自強

　　一、小組工作坊背景

　　（一）工作坊模式

　　小組工作坊是小組工作的優化版，工作者引導組員針對一個問題進行分析討論，分享彼此的想法經驗，用更少的時間，最大化利用人力資源，以期達到理解解決特定的問題。

　　（二）性別不平等

　　改革開放將大眾的思想從傳統思想中解放出來，但是男尊女卑的思想早已融入到人們的思想文化中，形成了性別歧視問題。男女性別區分這一先天差異對女性在學習生活的各方面都造成了影響。女性所遭受到的性別不平等待遇給她們帶來了煩惱。

　　（三）小組工作坊目標

　　以社會工作理念分析討論女性在學習生活中遭遇性別不平等待遇，促進女性獨立自強意識覺醒，引導組員正確認識自己，重塑自信，提升自我認識，實現自我，推動兩性平等建設。

　　二、小組工作坊過程

　　（一）環節一：問題引入

　　工作者通過PPT分享在現實生活中與性別歧視有關的案例，引導組員分析討論案例中的性別不平等事件的原因以及現實意義。鼓勵組員分享自己在學習生活中遭遇過哪些性別不平等事情或小故事。

　　小結：工作者巧妙地通過他人的案例分析討論，成功地引導組員進入性別歧視問題的探討，鼓勵組員積極分享，達到了小組初期的破冰效果，獲得組員信任，了解組員對性別不平等的看法以及自身的一些親身經歷，為為后續工作坊活動的開展做了鋪墊。

　　（二）環節二：問題深化

　　通過上個環節的分析討論，組員分享了各自的經歷，激發了其改善性別不平等的想法。工作者將問題進一步深化，讓組員寫下各自想成為怎樣的人，引導組員分享各自的期望，并與當下進行比較，促進組員思考。

　　小結：由分享自己遭遇的性別不平等待遇的小故事到激發組員想去改善這一境況，組員感同身受，形成了共鳴，工作者鼓勵組員思考對自己的期待，組員積極性提高，互動良好，分享踴躍，組員間彼此認同，工作坊氣氛輕松愉悅。

　　（三）環節三：視頻引導

　　在前兩個環節的思考討論的基礎之上，播放一段關于他人改變自己的視頻，視頻是講述一位外國女孩在生活中遭遇各種不公平待遇，然后尋求心理咨詢師的幫助，咨詢師根據她的具體情況，幫助她分析，引導她去改變自己，成為一位獨立自強的女性。看完視頻后，組員討論關于視頻中的故事以及自己的感想。

　　小結：組員專心致志地觀看視頻，設身處地地感受視頻中主人公的遭遇，討論也異常激烈，有表達對故事中女孩的同情，有表達對心理咨詢師的敬佩，有表達自己也想去改變自己也想成為一個獨立自強的女性等等，環節三有很好的鼓勵效果。

　　（四）環節四：改變自己

　　通過以上三個環節的引導，組員對性別歧視、自己想成為怎樣的人、想去改變等問題有所思考，工作者鼓勵組員思考今后應如何改變自己，如何成為一位獨立自強的女性，將想法寫入“我想改變的三件事”表，組員自愿分享該表。

　　小結：從組員認真思考，書寫自己想要改變的三件事可以看出，組員對女性獨立自強有了自己的認識，而且對自己想要成為怎樣的人，以及如何去改變都有了認真的思考。該環節激發組員的改變愿望，增加他們的信心。

　　此時小組工作坊已經接近尾聲，工作者對工作坊整體活動進行了回顧總結，并鼓勵組員勇敢面對生活中的困難，通過自己的努力，做一名獨立自強的女性，最后祝福大家成為自己心中期待的那個自己。

　　三、總結與反思

　　這次工作坊分為：問題引入―問題深化―視頻引導―改變自己四個環節，針對性別歧視問題進行探討，通過引導組員思考自己想成為怎樣的女性，借鑒一個成功改變自己的例子，鼓勵組員改變不滿意的地方，成為一名獨立自強的新女性。

　　反思一：在環節四“改變自己”中，氣氛略顯沉悶，活動時間沒有很好的把握，特別是書寫環節，考慮到每個人思考、書寫的速度不同，本想著盡量滿足所有的組員時間需求，但是活動后反思這樣不恰當，有些組員寫完后會感到無聊，消減參與積極性，而有些組員還沒寫完又沒時間限制反而會陷入怎么寫的糾結當中，下次活動可以用約束性的語句“給大家3分鐘的時間”或者當大部分組員寫好后，只有一兩個沒寫好時，可以和其他組員互動，善意提醒組員時間。

　　反思二：工作者覺得自己在臨場引導方面還存在很大的不足，人多的場合說話容易緊張，壓力大，而性子比較急，怕出錯，總是小心翼翼。臨場說話和書寫不一樣，書寫可以隨時增減修改，斟酌再三，而臨場說話需要整體構思，隨機應變，所以在臨場說話方面還有很多需要學習的。以后說話時語氣要和緩些，給人以比較沉穩的第一印象。多用一些感謝大家的語句，可能很多人不好意思說，但是感謝性的詞語給人受尊重的感覺，組員心情愉快才愿意投入活動。

　　反思三：一些小細節，比如：椅子擺放，考慮到活動過程需要書寫，所以都選擇了可以書寫的椅子，但是組員之間的間距略大，給人疏遠感，幸好志愿者及時提醒，縮小間距。工作者和志愿者沒有溝通好，具體任務沒有分配精準。忽略背景音樂，在寫下想改變的三件事的環節中可以適當播放一些輕音樂，這樣既可以舒緩心情，又可以營造輕松愉快的氛圍。

　　總體來說，這次工作坊的開展還是取得了比較好的效果，組員在性別不平等問題上有了自己的認識，而且想過自身的努力，提升自己的能力，完善自己，成為自己內心期待的自己。所以筆者認為這次工作坊較為成功，有利于組員對女性問題更為深入的認識，促進女性獨立自強意識覺醒，正確認識自己，重塑自信，促進自我實現，推動兩性平等建設。

設計方案篇5

　　（一）活動目標：

　　1、通過幼兒的觀察與動手探索，發現不倒翁不倒的原因是：一是上重下輕，二是底面大圓滑。

　　2、簡單了解物體重心，物體底面面積的大小與穩定性之間的簡單科學道理。

　　3、萌發幼兒對科學的探索欲望。

　　（二）活動準備：

　　不倒翁數個；木板、錐體等物體若干。

　　（三）活動過程：

　　1、謎語導入：一個老爺爺，別看年紀大，走路左右擺，就是不倒下。

　　2、出示不倒翁，引起幼兒參與的興趣。

　　（1）、教師讓不倒翁動起來，并提出問題，不倒翁為什么怎么推它也不倒下？

　　（2）、幼兒分組，帶著問題去操作、探索和發現不倒翁的不倒的原因。

　　（3）、教師在這個過程中，只是一個參與者，引導者。

　　3、進入集體活動環節，教師提出以下問題。

　　（1）、不倒翁的外型特征：它的底部是什么樣子？它的頂部是什么樣子？它的上端和下端在操作過程你發現了什么？

　　（2）、不倒翁為什么不倒？

　　（3）、教師小結：不倒翁不倒的原因一是它的身體上重下輕，底部有一塊較重的鐵塊；二是底面面積較大并且圓滑，向一邊傾斜時，重力的作用使它搖擺起來。

　　4、探索重心、物體底面面積的大小與穩定性之間的簡單道理。

　　（1）、幼兒分組操作木板，錐體，讓操作物體站立，教師在這個過程中進行引領。

　　（2）、過程中，教師和幼兒共同用不同的方法讓物體站立，尋找發現物體穩定性與物體的什么特征有關系。錐體為什么錐部在下的時，它站立不起來？

　　（3）、操作不倒翁，讓它左右大搖大擺，發現重心與重力作用之間的簡單的關系。

　　5、教師小結。

　　（1）、通過木板的站立的不同方式，發現底面面積越大，物體越穩定。

　　（2）、通過操作不倒翁，當不倒翁倒向左邊時，重心和重力作用線在接觸點的右邊，反之相同；不倒翁傾斜的程度越大，重力產生的作用就越大，擺動就越大。

　　6、幼兒邊玩不倒翁邊念兒歌邊動作結束。

　　7、附兒歌：

不倒翁，真好玩，樣子長的也很獨特；

　　頭兒小來，腳兒大，頭兒輕來，腳兒重；

　　左推它不倒，右搖它不倒；

　　傾斜的越大，擺動的越大；

　　往左倒，重心和重力作用線（接觸點）在右邊；

　　往右倒，重心和重力作用線（接觸點）在左邊；

　　搖搖搖，擺擺擺，不倒翁是我的好玩伴。

設計方案篇6

　　一、知識與技能

　　1.能靈活列反比例函數表達式解決一些實際問題.

　　2.能綜合利用幾何、方程、反比例函數的知識解決一些實際問題.

　　二、過程與方法

　　1.經歷分析實際問題中變量之間的關系，建立反比例函數模型，進而解決問題.

　　2.體會數學與現實生活的緊密聯系，增強應用意識，提高運用代數方法解決問題的能力.

　　三、情感態度與價值觀

　　1.積極參與交流，并積極發表意見.

　　2.體驗反比例函數是有效地描述現實世界的重要手段，認識到數學是解決實際問題和進行交流的重要工具.

　　教學重點：掌握從實際問題中建構反比例函數模型.

　　教學難點：從實際問題中尋找變量之間的關系.關鍵是充分運用所學知識分析實際情況，建立函數模型，教學時注意分析過程，滲透數形結合的思想.

　　教具準備

　　1.教師準備：課件(課本有關市煤氣公司在地下修建煤氣儲存室等).

　　2.學生準備：(1)復習已學過的反比例函數的圖象和性質，(2)預習本節課的內容，嘗試收集有關本節課的情境資料.

　　教學過程

　　一、創設問題情境，引入新課

　　復習：反比例函數圖象有哪些性質?

　　反比例函數 y?k

　　x 是由兩支曲線組成,

　　當K0時,兩支曲線分別位于第一、三象限內，在每一象限內，y隨x的增大而減少;

　　當K0時,兩支曲線分別位于第二、四象限內,在每一象限內,y隨x的增大而增大.

　　二、講授新課

　　[例1]市煤氣公司要在地下修建一個容積為104m3的圓柱形煤氣儲存室.

　　(1)儲存室的底面積S(單位：m2)與其深度d(單位：m)有怎樣的函數關系?

　　(2)公司決定把儲存室的底面積S定為500m2，施工隊施工時應該向下挖進多深?

　　(3)當施工隊按(2)中的計劃挖進到地下15m時，碰上了堅硬的巖石，為了節約建設資金，公司臨時改變計劃把儲存室的深改為15m，相應的，儲存室的底面積應改為多少才能滿足需要(保留兩位小數)。

　　設計意圖：讓學生體驗反比例函數是有效地描述現實世界的重要手段，讓學生充分認識到數學是解決實際問題和進行交流的重要工具，此活動讓學生從實際問題中尋找變量之間的關系.而關鍵是充分運用反比例函數分析實際情況，建立函數模型，并且利用函數的性質解決實際問題.

　　師生行為：

　　先由學生獨立思考，然后小組內合作交流，教師和學生最后合作完成此活動.

　　在此活動中，教師有重點關注：

　　①能否從實際問題中抽象出函數模型;

　　②能否利用函數模型解釋實際問題中的現象;

　　③能否積極主動的闡述自己的見解.

　　生：我們知道圓柱的容積是底面積×深度，而現在容積一定為104m3，所以S·d=104.變形就可得到底面積S與其深度d的函數關系，即S=

　　所以儲存室的底面積S是其深度d的反比例函數.

　　104 生：根據函數S= ，我們知道給出一個d的值就有唯一的S的值和它相d

　　對應，反過來，知道S的一個值，也可求出d的值.

　　題中告訴我們“公司決定把儲存室的底面積5定為500m2，即S=500m2，”施工隊施工時應該向下挖進多深，實際就是求當S=500m2時，d=?m.根據S=104104 ,得500=，解得d=20. dd

　　即施工隊施工時應該向下挖進20米.

　　生：當施工隊按(2)中的計劃挖進到地下15m時，碰上了堅硬的巖石.為了節約建設資金，公司臨時改變計劃，把儲存室的深度改為15m，即d=15m，相應的儲存室的底面積應改為多少才能滿足需要;即當d=15m，S=?m2呢?

　　104 根據S=，把d=15代入此式子，得 d

　　S=104 ≈666.67. 15104. d

　　當儲存室的探為15m時，儲存室的底面積應改為666.67m2才能滿足需要. 師：大家完成的很好.當我們把這個“煤氣公司修建地下煤氣儲存室”的問題轉化成反比例函數的數學模型時，后面的問題就變成了已知函數值求相應自變量的值或已知自變量的值求相應的函數值，借助于方程，問題變得迎刃而解，

　　三、鞏固練習

　　1、(基礎題)已知某矩形的面積為20cm2：

　　(1)寫出其長y與寬x之間的函數表達式,并寫出x的取值范圍;

　　(2)當矩形的長為12cm時，求寬為多少?當矩形的寬為4cm，

　　求其長為多少?

　　(3)如果要求矩形的長不小于8cm，其寬至多要多少?

　　2、(中檔題)如圖，某玻璃器皿制造公司要制造一種窖積為1升(1升=1立方分米)的圓錐形漏斗.

　　(1)漏斗口的面積S與漏斗的深d有怎樣的函數關系?

　　(2)如果漏斗口的面積為100厘米2，則漏斗的深為多少?

　　設計意圖：

　　讓學生進一步體驗反比例函數是有效地描述現實世界的重要手段，讓學生充分認識到數學是解決實際問題和進行交流的重要工具，更進一步激勵學生學習數學的欲望.

　　師生行為：

　　由兩位學生板演，其余學生在練習本上完成，教師可巡視學生完成情況，對“學困生”要提供一定的幫助，此活動中，教師應重點關注：①學生能否順利建立實際問題的數學模型;②學生能否積極主動地參與數學活動，體驗用數學模型解決實際問題的樂趣;③學生能否注意到單位問題.

　　生：解：(1)根據圓錐體的體積公式，我們可以設漏斗口的面積為Scm，，漏斗的深為dcm，則容積為1升=l立方分米=1000立方厘米.

　　13000 所以，S·d=1000， S= . 3d

　　(2)根據題意把S=100cm2代入S=30003000中，得 100= .d=30(cm). dd

　　所以如果漏斗口的面積為100c㎡，則漏斗的深為30cm.

　　3、(綜合題)新建成的住宅樓主體工程已經竣工，只剩下樓體外表面需要貼瓷磚，已知樓體外表面的面積為5X103m2.

　　(1)所需的瓷磚塊數n與每塊瓷磚的面積s又怎樣的函數關系?

　　(2)為了使住宅樓的外觀更加漂亮，開發商決定采用灰、白和藍三種顏色的瓷磚，每塊磚的面積都是80cm2，灰、白、藍瓷磚使用比例為2:2:1，則需要三種瓷磚各多少塊?

　　四、小結

　　1、通過本節課的學習,你有哪些收獲?

　　列實際問題的反比例函數解析式(1)列實際問題中的函數關系式首先應分析清楚各變量之間應滿足的分式，即實際問題中的變量之間的關系立反比例函數模型解決實際問題;(2)在實際問題中的函數關系式時，一定要在關系式后面注明自變量的取值范圍。

　　2、利用反比例函數解決實際問題的關鍵:建立反比例函數模型.

　　五、布置作業

　　P54—55.第2題、第5題

　　六、課時小結

　　本節課是用函數的觀點處理實際問題，并且是蘊含著體積、面積這樣的實際問題，而解決這些問題，關鍵在于分析實際情境，建立函數模型，并進一步明確數學問題，將實際問題置于已有的知識背景之中，用數學知識重新解釋這是什么?可以是什么?逐步形成考察實際問題的能力，在解決問題時，應充分利用函數的圖象，滲透數形結合的思想.

設計方案篇7

　　一、工程概況

　　中國鐵建·國際城一期二標段工程11#樓建筑面積16120.4m2，地下二層，地上住宅三十四層，建筑高度99.05m；結構類型：剪力墻結構，抗震設防烈度為8度；建筑性質：一類高層住宅；建筑耐火等級：地上、地下均為一級；設計使用年限50年。砌筑分項工程中主要建筑材料及使用部位分布如下：

　　1）±0.000以下及磚砌電梯井道采用承重型多孔磚墻。±0.000以上外墻及樓梯間、電梯機房、水箱間、設備用房、設備管井、衛生間、廚房隔墻采用承重型多孔磚墻；分戶墻為非承重空心磚墻；其他戶內隔墻為加氣商品混凝土砌塊墻。

　　2）砂漿采用M5.0等級（按設計要求）混合砂漿。

　　3）拉結筋采用環氧樹脂植入商品混凝土中。

　　二、編制依據

　　本工程的建筑施工圖、建筑詳圖、結構施工圖；

　　《工程建設標準強制性條文》20xx年版；

　　《建筑工程施工質量驗收統一標準》（GB50300-20xx）；

　　《砌體工程施工質量驗收規范》（GB50203-20xx）；

　　《砌體結構設計規范》（GB50003-20xx）；

　　《蒸壓加氣商品混凝土砌塊》（GB11968-20xx）；

　　《非承重商品混凝土小型砌塊砌體工程技術規程》（JGJ/T114-20xx）；

　　西安市相關建設文件。

　　三、施工部署

　　材料準備：砌塊、預拌砂漿、拉結筋、預埋件、木磚等

　　砌筑工具：大鏟、瓦刀、托線板、線墜、施工線、卷尺、水平尺、皮數桿、小水桶、木工鋸、小掃帚等。

　　1、基礎、主體工程結構施工完畢，并經有關部門驗收合格。

　　2、彈好墻身線、軸線、根據現場加氣商品混凝土砌塊的實際規格尺寸，再彈出門窗洞口位置線，經驗線符合設計圖紙的尺寸要求，辦完預檢手續。

　　3、立皮數桿：用30*40木料制作，皮數桿上門窗洞口、木磚、拉結筋、過梁的尺寸標高。按標高立好皮數桿，皮數桿的間距不大于15米，轉角處距墻皮或墻角50mm設置皮數桿，皮數桿應垂直、牢固、標高一致，經復核，辦理預檢手續。

　　4、根據最下面第一皮磚的標高，拉通線檢查，如水平縫厚度超過20mm，砌體下面必須砌筑200mm—300mm的燒結普通磚找平。

　　5、砂漿由試驗室做配合比試配。

　　四、加氣商品混凝土砌塊的材料指數

　　1、材料指標：加氣商品混凝土砌塊：強度等級為A3.5（立方體抗壓強度≥3.5Mpa），體積密度等級為B06（干體積密度≤650kg/m3）。用MU5混合砂漿砌筑。

　　砌體材料應符合GB11968-20xx《蒸壓加氣商品混凝土砌塊》中的規定。

　　2、燒結普通磚：材料強度MU10，用M5.0水泥砂漿砌筑，砌體容重不大于17.5KN/m2 鍍鋅鋼絲網：實測眼目規格為不大于12mm×12mm，實測鋼絲直徑為不小于0.50mm。拉結筋：使用HRB300鋼筋，直徑Φ6。

　　3 、加氣商品混凝土砌塊生產廠家:不可使用質量無保證的小廠材料。

　　4、進場驗收：材料進場時必須有出廠合格證及性能檢測報告。

　　檢測報告應包括抗壓強度、干燥收縮值、抗凍性、導熱系數、外觀質量、塊型尺寸等檢測數據;現場應對每批次的材料進行尺寸及容重的復核。

　　5 、齡期要求：施工時所用砌塊的齡期必須達到規定的28d；在加氣塊上應用毛筆作進場日期標記。未到齡期的砌塊，要有明顯的禁止使用的標志；砌筑前項目部向監理和甲方報檢，核實是否符合齡期要求。

　　6 、材料堆放：材料的堆放場地時應有防雨和防浸泡措施，地面應有排水，上有遮蓋；材料進場以后，應按照不同的生產日期、規格分別堆放整齊；加氣塊堆放要注意安全穩定，高度不可超過兩米：轉運過程中嚴禁拋擲和傾倒，防止撞傷砌塊。

　　五、施工工藝

　　1 、門垛：預留的門窗洞口采取鋼筋商品混凝土框加強。

　　2 、構造柱:構造柱的構造要求：構造柱的截面尺寸為墻厚×200mm，商品混凝土強度等級按結構強度等級：C25；構造柱的縱向鋼筋為4Φ12，箍筋Φ6.5＠200；構造柱與墻體連接處的砌體宜砌平；必須先綁扎構造柱、再砌墻，后澆構造柱；構造柱的布置：寬度大于2m的洞口的兩側；應在墻體中間設置構造柱：墻的陽角應設置構造柱；無約束的端部墻體應設置構造柱；其他設計及規范要求設置構造柱的部位。

　　3 、腰梁：當墻體長度超過5米時，高度超過4米或兩個樓層高度，在每層墻高的中部設高度為180，與墻體同寬的腰梁，配筋4Ф10箍筋ф6.5＠250。（設置窗臺梁后，腰梁可以取消）

　　4 、底磚：墻體底部200mm范圍內，采用燒結普通磚砌筑。建筑物正負零以下基礎部分使用承重型多孔磚；底磚實際高度可根據模數進行調整；砌體灰縫必須飽滿、平直，豎縫必須灌實，不得虛鋪。

　　5 、商品混凝土導墻：有防水要求的廚房、衛生間、陽臺、露臺、上人或非上人屋面等部位周邊按導則設置不小于200高的商品混凝土導墻。

　　6 、通長拉結筋：墻體每600高(二層砌塊)設置通長拉結筋；墻體厚度為200時，拉結筋為2Φ6，墻體厚度為100時，拉結筋為2Φ6；為保證墻拉筋位置正確,采用植筋的方式設置拉結筋；如使用植筋方式設置拉結筋，則必須保證植筋牢固可靠；植筋深度必須滿足規范及設計要求，且不得小于15d。

　　7 、墻梁：高度超出3米時，在墻高中部設置與柱連接的通長鋼筋水平墻梁，盡量與門窗過梁拉通；墻梁與墻同寬，高為180mm，縱向配筋4Φ10，箍筋Φ6@250。

　　8 、窗臺梁：窗臺處設置通長鋼筋商品混凝土窗臺梁：窗臺梁厚及配筋按照設計要求設置。窗臺梁鋼筋的埋設要求同拉接筋。

　　9 、灰縫：水平灰縫厚度為15mm，豎直灰縫寬度為20mm；有拉結筋的水平灰縫厚度為25mm。

　　10、切割加氣商品混凝土砌塊：砌塊的切割必須使用專用機械，破碎的、不規則的砌塊嚴禁上墻；混砌：嚴禁將不同出廠日期、或不同強度等級的砌塊混砌于同一道墻上，加氣商品混凝土砌塊也嚴禁和其他磚、砌塊混砌。門窗及洞口邊配磚、底磚、頂磚使用標準磚混砌。錯縫：砌塊上下層應錯縫搭接,搭接長度不小于塊長三分之一，局部不小于130mm。

　　11 、頂磚：墻體頂部采用燒結普通磚斜頂，高度180mm,角度一般為45度。2.12 頂磚替代方式：頂磚可用細石砼塞縫替代；塞縫高度不宜超過5cm。

　　12、后砌墻體：管道井墻體：應待管道安裝檢測完畢后砌筑，拉接筋應預留。

　　13、墻內箱體：應在墻體砌筑時預留墻內箱體位置，不宜在砌體完成后開鑿；箱體安裝完成后，背部掛鋼絲網片用細石商品混凝土灌實。

　　14、穿墻孔洞：所有的墻面孔洞必須預先留設，不得在完成墻體后打鑿；如因變更等原

　　因需后開的穿墻孔洞，必須使用專用成孔器開孔。

　　15、鋼絲網

　　1) 墻體和商品混凝土梁柱結合部位釘300mm寬鋼絲網，每邊寬度不小于150mm

　　2) 暗埋管線的孔槽處在基體上掛鋼絲網，每邊寬度不小于100mm；

　　3) 豎向管線較集中處，可以在砌筑時留槎，以后安裝完成后用細石商品混凝土填塞密實，滿鋪鋼絲網，并伸出商品混凝土與砌體交界處100mm。

　　4) 外墻和頂層內墻的砌體部位滿鋪鋼絲網。

　　六、施工與驗收

　　1 、技術交底：施工前應對班組長和作業工人進行技術交底，未經培訓和考核合格的班組和操作人員，不得上崗；項目應保存技術交底記錄。

　　2 、腳手眼：砌筑時，嚴禁在墻上留腳手眼。腳手眼處易產生裂縫和滲漏水；在主體施工時，應在梁柱上預留外腳手架拉結點；在砌筑工程開始前，應對腳手架進行改造，所有的腳手架與建筑物的附著點應不妨礙砌體施工，外腳手架的橫桿不得伸入砌體施工范圍內。

　　3、砌筑現場：砌筑現場必須保持干凈整潔。地面不得有積水；加氣塊在現場堆放時，底部必須墊高；砌筑時禁止采用砌塊材料作為跳板支撐物；砌筑現場應設集中供水點，不得使用塑料軟管移動供水；砂漿不得在砌筑現場攪拌。

　　4、測量放線：墻體砌筑前應彈出軸線和墻線，對房間的方正要嚴格控制，監理工程師進行復核后方可砌筑。

　　所有的軸線及墻線必須彈到剪力墻或柱上，并有明顯區分標志；應在所有剪力墻上彈設建筑標高線（50線或1米線）；每間房內必須在地面彈設十字控制線，以控制房間的方正度，作為砌筑和粉刷的控制線；雙墻線、門窗洞口引出線、構造柱腳線必須齊全

　　5 、商品混凝土導墻：有防水要求的廚房、衛生間、陽臺、露臺、上人及非上人屋面等周邊按要求設置商品混凝土導墻，對跑模、偏位、蜂窩麻面等缺陷進行修補。

　　6 、砌塊排列：砌體施工前應根據砌塊模數，編制砌塊排列圖，并在柱上標注控制線；砌筑線應考慮底磚模數、砌塊模數、窗臺標高、頂磚位置；應在每片墻體的兩端柱上標注皮數控制線、窗臺標高；砌塊排列圖可參見相關圖集。

　　7 、底磚：底磚實際高度可根據模數進行調整；燒結磚必須具備足夠強度。

　　8 、構造柱：砌體施工前，構造柱鋼筋必須按要求全部綁扎完成。每層樓面構造柱鋼筋應統一進行驗收。按要求留置馬牙槎。

　　9 、拉結筋：拉結筋位置應符合砌體模數，應根據窗臺高度、梁的高度，對每一片墻體單獨放線；為保證墻接筋位置的正確應采用植筋的方式設置拉結筋；選擇使用植筋方式設置拉結筋，則必須保證植筋牢固可靠；植筋深度必須滿足規范及設計要求；灌膠時，應先將膠注入孔內，不得用鋼筋蘸膠；拉結筋完成后，應經監理工程師驗收合格后，方可進行砌體施工。

　　10、戶型確認：在砌體工程開始前，各責任主體應對所有的戶型進行確認，然后方可進行大面積的墻體砌筑施工。

　　戶型確認的條件：需確認戶型的所有20CM高的底磚砌筑完畢。

　　項目部對所有收到的圖紙和設計變更（工程指令）核查完畢，確保該戶型的墻體布置均已滿足圖紙和設計變更要求；項目對底磚的軸線和幾何尺寸已核查完畢。

　　項目部在確認已具備戶型確認條件后，向監理部報驗，進行戶型確認工作。

　　11、檢驗與驗收：準備工作驗收的檢驗批為一個樓層或按合理施工安排的小于一個樓層的施工段；以上準備工作全部完成厚，由項目自檢合格，報監理工程師驗收；在監理工程師驗收合格前，項目不得進入下道工序施工。

　　12、砌筑高度：一天內砌筑高度不得超過4層砌塊或1.5米；每片墻必須用毛筆標明分

　　次的砌筑日期、砌筑工人姓名。不得使用油漆或粉筆進行標注；窗臺壓頂梁澆筑完成后，應復核標高，并依據圖紙標注窗口寬度，經監理工程師驗收后方可繼續砌筑。

　　13、灰縫：砌筑一塊磚鋪一次灰，每層砌塊均應帶線砌筑，灰縫應做到橫平豎直。水平灰縫砂漿飽滿度要求達到80％；砌筑砂漿應該隨拌隨用，混合砂漿必須在4小時內用完，當施工期間高溫超過30度時，必須在3小時內使用完畢；砂漿稠度按80～100mm控制。

　　14、砌塊濕水：砌塊上墻砌筑前含水率不應過高；上墻砌塊的含水率應控制在10%左右，對于浸泡在水中或雨淋時間超過一天的砌塊，未干燥達此標準之前嚴禁上墻，以防游縫。應采取在砌筑時向砌筑面適量濕水的方式，嚴禁用水管向砌塊澆水；砌筑時必須保證所有的四個砌筑面濕水，砌塊含水深度應在8～10mm；砌筑面上濕水不夠，易造成砂漿水分被砌塊吸干，造成砂漿與砌體脫開，產生裂縫；現場應配置灑水壺噴灑。

　　15、上墻砌塊：砌塊的切割必須使用專用機械，破碎的、不規則的砌塊嚴禁上墻。混砌：嚴禁將不同出廠日期、或不同強度等級的砌塊混砌于同一道墻上，加氣商品混凝土砌塊也嚴禁和其他磚、砌塊混砌。門窗及洞口邊配磚、底磚、頂磚使用標準混砌。錯縫：砌塊上下層應錯縫搭接,搭接長度不小于塊長三分之一，局部不小于130mm。

　　16、頂磚：頂磚角度一般為45度；砌筑時逐塊敲緊，與梁底擠實，填滿砂漿，頂磚斜砌須待下部墻體完成15天后砌筑；頂磚位置應按模數預留，不合模數時，應用配磚補砌；在有預留管線、墻體轉角、頂磚對接等端頭處，應預先砌筑至少兩皮磚高的擋磚。

　　17 、頂磚替代方式：頂磚可用1:3干硬性水泥砂漿或細石砼塞縫替代；塞縫時間應待下部墻體完成7天后進行；塞縫高度不宜超過5CM。

　　18、墻內箱體：應在墻體砌筑時預留墻內箱體位置，不可在砌體完成后開鑿；箱體安裝完成后，背部掛鋼絲網片用細石商品混凝土灌實。

　　19、養護：每層砌筑完成后，應及時對灰縫進行養護；應采用向墻面適量噴水的方式進行三天養護；不可用水管直接向墻面澆水。

　　20 、構造柱：構造柱與墻體連接處的砌體宜砌平；構造柱模板必須在墻體頂磚完成2天后施工，禁止事先施工；采用對拉螺栓固定模板，螺栓應從構造柱內部穿過，不得在砌塊上鑿孔。不得采用穿鐵絲的方式固定模板。

　　21、管線開槽：頂磚完成2天后才能進行切割剔槽，嚴禁開鑿交叉和水平槽；安裝室內管線時,嚴禁鑿打墻體，必須用電動砂輪機切割開槽,深度控制在20mm以內；不應在墻體同一水平標高處同時進行長距離切割（不超過1米）。

　　22、穿墻孔洞：所有的墻面孔洞必須預先留設，不得在完成墻體后打鑿；如因變更等原因需后開的穿墻孔洞，必須使用專用成孔器開孔。

　　24、檢查與驗收：采用《輕質砌塊墻體檢查記錄表》對現場過程驗收進行記錄；監理工程師根據現場檢查情況填寫檢查記錄表；項目質檢員根據檢查記錄表進行現場自檢和報驗。工長自檢時應將垂立度、平整度、施工日期等數據標注在已完成的墻體上。

　　監理工程師對測量數據進行抽查。

　　25 、時間要求：墻體砌筑完成后至少30天以后才能進行抹灰，斜磚頂砌等待的15天時間包含在內。即頂磚完成15天后進行。

　　26、墻面修補：粉刷前應對墻面缺陷進行修補，經過監理工程師檢查合格后方可進行抹灰工作；墻面清掃：抹灰前，墻面應清掃干凈，清除灰塵及浮漿、砂漿、水泥塊；表面濕水：抹灰前一天在墻面均勻噴水2─3遍，每遍噴水之間的間歇時間不少于15min。在抹灰前再噴水1～2遍；噴水應均勻，砌塊含水深度應在8～10mm；不可用水管直接向墻面澆水。

　　27、鋼絲網：材料選用：鋼絲網鋪貼前應先提供鋼絲網的樣本，經監理工程師及甲方工程師確認合格后，現場方可使用；掛網位置：施工人員須按要求鋪設鋼絲網，經驗收合格后方可進行抹灰施工。當未經驗收而開始抹灰后，此部分鋪設鋼絲網工程量不予認可，并

　　應按違反驗收程序進行處罰。

　　28、灰餅：內外墻灰餅必須以建筑軸線為基準進行控制；砌體施工前應在地面做好粉刷控制線；外墻灰餅完成后，須經監理工程師驗收合格后，方可進行外墻抹灰。

　　29、分層抹灰：外墻粉刷施工分三次完成；先刷界面劑，緊接著分二次抹灰，每層配比按設計圖紙要求，每次刮抹厚度不得大于8mm，分層抹灰間隔時間必須大于1天墻面刮界面劑應使用鐵抹子來回用力刮抹，保證加氣塊表面需全部封閉；抹灰層要進行分層噴水養護，養護時間不少于3天；粉刷總厚度超過35mm時，須制定方案報監理審批后才能進行。內外墻表面嚴禁使用干水泥壓實抹光（易開裂）。

　　30、配合比：內墻、外墻、衛生間墻體按設計均采用不同比例，不得混用；同一施工點的不同類別砂漿，嚴禁同一天施工；大面抹灰前的沖筋砂漿，埋設管線、暗線處的修補找平砂漿，應與大面抹灰材料一致，嚴禁采用高標號砂漿；使用于抹灰及貼磚的水泥必須用普硅水泥。

　　31、膩子：內外墻抹灰完成10天后方可批膩子；外墻膩子嚴禁摻用白水泥。

　　32、檢查與驗收：采用《輕質砌塊墻體外墻粉刷檢查記錄表》及《內墻粉刷檢查記錄表）》對現場過程驗收進行記錄；監理工程師根據現場檢查情況填寫檢查記錄表；項目質檢員根據檢查記錄表進行現場自檢和報驗；工長應將垂立度、平整度、施工日期等數據標注在已完成的墻體上；監理工程師對測量數據進行抽查。

　　七、質量控制措施

　　1、材料特性：加氣商品混凝土砌塊的材料特性與商品混凝土類似，都有干縮變形和齡期同步增長的特點，齡期太短，則后期徐變變形太大，必然會引起裂縫。加大施工間歇期，也可以減小砌塊和粉刷之間的差異變形。

　　2、含水率：砌塊含水率不可過高（≤15％）；砌塊濕水后，體積會膨脹，而失水后則會產生緩慢干縮，導致裂縫出現；所以堆放時應有防雨措施，濕水時不可大量澆水，上墻前應自然干透。

　　表面必須濕水：如表面過于干燥，則容易吸走砌筑砂漿和粉刷砂漿的水分，造成強度降低和粉刷空鼓。所以，必須嚴格按照規定進行表面濕水，保證砌體整體的干燥和表面的濕潤。

　　3、時間要求：加氣商品混凝土砌塊齡期必須超過28天；每片墻體應分2天或2天以上時間間隔砌筑；頂磚在墻體完成7天后進行；管線開槽應在頂磚完成2天后進行；抹灰應在墻體砌筑完成后30天進行，含頂磚等待15天，即頂磚完成15天后進行；底層、中層抹灰應養護3天。

　　八、成品保護措施

　　1、砌體材料運輸、裝卸過程中嚴禁拋擲和傾倒，進場后，要按品種、規格分別堆放整齊，作好標誤，堆放高度不能超過2m。

　　2、砌體在墻上不得放腳手架排木，防止發生事故。

　　3、砌體在墻上支撐圈梁模板時，防止撞動最上一皮磚。