愚公移山教案1

　　一、教學(xué)目標(biāo)。

　　1、領(lǐng)悟故事隱含的寓意。

　　2、讓學(xué)生對愚公的舉動發(fā)表個人見解，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和自主能力。

　　3、揣摩人物語言中隱含的思想情感，準(zhǔn)確把握朗讀的語氣。

　　二、教學(xué)方法。

　　1、借助注釋，通過提問，師生討論，相互檢測等方式完成字詞句的教學(xué)。

　　2、通過朗讀，把握討論的方向，學(xué)生分組討論。

　　三、教時安排。

　　兩課時。

　　四、教學(xué)過程。

　　第一課時：

　　（一）學(xué)生自由朗讀，達(dá)到基本順暢的水平。

　　（二）每四人一組，由一人朗讀，三人糾正。

　　（三）師生比賽：教師朗讀，學(xué)生選定一人（或毛遂自薦）朗讀，學(xué)生評判，指出應(yīng)改進(jìn)的地方。

　　（四）學(xué)生借助注釋，了解故事大意。

　　（五）圍繞詞義、句義，師生相互提問、解答，問題設(shè)計要巧妙。

　　1、愚公多大年齡？

　　（1）不到九十歲。

　　（2）且，將近。

　　2、“遺男”幾歲？

　　（1）七八歲。

　　（2）齔，換牙，七八歲。

　　3、移山是苦活累活的事，“遺男”的父親同意他去嗎？

　　（1）“遺男”沒有父親。

　　（2）孀妻，寡婦。

　　4、有女性參加勞動嗎？

　　（1）沒有。

　　（2）夫，男子。

　　（六）各大組推薦一人講述《愚公移山》的故事，要求繪聲繪色。

　　（七）在掌握故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，師生齊讀課文，加深理解。

　　（八）圍繞字意、詞義、句義，相互擬題測試。

　　第二課時：

　　（一）分析人物對移山的不同的態(tài)度。

　　1、讓學(xué)生扮演愚公的妻子、智叟，分角色朗讀愚公妻和智叟說的兩段話。

　　2、學(xué)生翻譯這兩段話。

　　3、教師提問：愚公的妻子說的一段話應(yīng)以怎樣的語氣朗讀？

　　關(guān)切、擔(dān)憂。

　　4、教師提問：智叟說的一段話應(yīng)以怎樣的語氣朗讀？

　　輕蔑、譏諷。

　　5、讓學(xué)生揣摩當(dāng)時兩人的不同心理？

　　（1）愚公妻子：老伴兒，你一大把年紀(jì)了，挑運土石，身體能頂住嗎？

　　（2）智叟：你這老頑固，連山上的一根草都拔不動，還想移掉兩座大山？簡直是異想天開！

　　6、學(xué)生歸納兩人對移山的態(tài)度。

　　7、通過分析“雜然相許”、“跳往助之”，學(xué)生歸納愚公的子孫、“遺男”對移山的態(tài)度。

　　8、教師提問：愚公的妻子、子孫及“遺男”的態(tài)度說明了什么？

　　說明愚公的舉動得到眾人的支持，移山是造福子孫的一件大好事。

　　（二）分析愚公移山的原因、遇到的困難以及移山的意義。

　　教師提問，學(xué)生作答。

　　1、愚公為何要移山？

　　大山阻塞，去山南要繞道而行。或答“出入不便”。

　　2、移山有何意義？

　　可用原文回答：“指通豫南，達(dá)于漢陰。”也可用自己語言回答：道路暢通，出入方便。如答“造福子孫”則更佳。

　　3、在當(dāng)時的條件下，移山有何困難？

　　可從三四個方面回答：

　　（1）山體龐大。

　　（2）工具簡陋。

　　（3）勞力不足。

　　（4）路途遙遠(yuǎn)。要結(jié)合文中語句分析）

　　4、既然移山困難重重，愚公為何不放棄呢？

　　因為愚公堅信：“子子孫孫無窮匱也，而山不加增。”大山必能移走。

　　5、太行、王屋二山最終是靠神的力量移走的，作者為何這樣設(shè)計結(jié)尾？

　　愚公挖山不止的精神，使山神害怕，天帝感動，文章這樣寫，恰恰說明愚公精神感人至深。

　　6、學(xué)生概括愚公移山精神

　　敢于向困難挑戰(zhàn)，堅持不懈與困難作斗爭的精神。

　　7、如果你是愚公，你如何解決大山阻塞的難題？

　　可開鑿隧道，可開辟一條山路、可搬家……

　　8、在今天，我們同樣會遇到各種困難，除了需要愚公精神外，還需要什么？

　　除了苦干，還要巧干、依靠科學(xué)技術(shù)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神……

　　（三）教師總結(jié)。

　　同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)、工作中，也會遇到一座座山，希望你們也像愚公一樣，下定決心，排除萬難。當(dāng)然，也要學(xué)用科學(xué)的方法解決問題。

　　（四）布置作業(yè)。

　　1、你對課文有哪些不理解的地方？

　　2、充分發(fā)揮想象，描寫愚公等挖土運石的情景。

愚公移山教案2

　　我們經(jīng)常用“愚公移山”來比喻用頑強的艱苦奮斗精神去戰(zhàn)勝困難的毅力，馬上就要學(xué)習(xí)《愚公移山》這篇課文了。目前，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的模式已經(jīng)廣泛運用于實際教學(xué)中，為方便教學(xué)，語文網(wǎng)小編整理了愚公移山導(dǎo)學(xué)教案，下面，跟語文小編一起來學(xué)習(xí)這篇愚公移山導(dǎo)學(xué)教案是怎樣做到教與學(xué)有機結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率的。

　　一、達(dá)成目標(biāo)：

　　1、準(zhǔn)確熟練的朗讀課文，掌握重點字詞義和重點句子的翻譯。

　　2、能結(jié)合注釋翻譯課文，了解故事大意。

　　學(xué)習(xí)重點: 掌握重點字詞義和重點句子的翻譯。

　　學(xué)習(xí)難點:. 結(jié)合注釋翻譯課文，了解故事大意。

　　二、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：

　　(一)一讀課文，走近文本

　　1、自讀課文，給加下劃線的字注音。

　　太行王屋二山 冀州之南 懲山北之塞 荷擔(dān) 孀妻 始齔

　　子子孫孫無窮匱也 一厝朔東 高萬仞 箕畚 魁父之丘 雍南

　　(二)二讀課文，夯實基礎(chǔ)

　　1、對照注釋，翻譯課文，把不明白的地方劃出來，準(zhǔn)備交流。

　　2、自我檢測，看誰做得又快又好。

　　1)、通假字。指出下列句中的通假字，并解釋其詞義。

　　河曲智叟亡以應(yīng)。 通 ，意為 。

　　一厝朔東，一厝雍南。 通 ，意為 。

　　甚矣，汝之不惠。 通 ，意為 。

　　寒暑易節(jié)，始一反焉。 通 ，意為 。

　　2)解釋句中加點的詞。

　　年且九十( ) 懲山北之塞( ) 出入之迂( )畢力平險：( )

　　指通豫南：( )且( )焉( )置( )土石 荷擔(dān)( )

　　箕畚運于( ) 始齔：( ) 智叟( ) 山之一毛：( )

　　固不可徹：( ) 無窮匱也：( ) 何苦而不平( )

　　3)翻譯句子：

　　吾與汝畢力平險，指通豫南，達(dá)于漢陰，可乎?

　　_____________________________________________________________________

　　以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何?

　　_____________________________________________________________________

　　以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何?

　　______________________________________________________________

　　甚矣，汝之不惠!

　　_____________________________________________________________________

　　汝心之固，固不可徹。

　　_____________________________________________________________________

　　三、課堂導(dǎo)學(xué)：

　　(一)、正確熟練朗讀課文。

　　(二)、識記詞義，疏通文意。

　　(三)、整體感知，合作探究：

　　1、用一句話概括本文故事情節(jié)。

　　2、愚公決心移山要克服哪些困難?

　　3、愚公移山的成功說明了什么?

　　(四)、拓展延伸：讀一讀，品一品，寫一寫。

　　愚公移山 (歌詞)作詞：韓永久 演唱：江濤

　　聽起來是奇聞，講起來是笑談，

　　任憑那扁擔(dān)把脊背壓彎，任憑那腳板把木屐磨穿。

　　面對著王屋與太行，憑著是一身肝膽，

　　講起來不是那奇聞，談起來不是笑談。

　　望望頭上天外天，走走腳下一馬平川，

　　面對著滿堂兒兒孫，了卻了心中祈愿。

　　無路難呀開路更難，所以后來人為你感嘆。

　　文本內(nèi)容：一個困難催生一個決心,兩個疑問引出眾人支持.

　　一段回答擊退一種嘲笑,兩位神仙幫助萬代宏愿(夢想)。

　　乍聽為笑談，深思乃哲理。

　　想法：我要移山——面對困難兩座：太行山和王屋山

　　行動：一鏟一鏟又一鏟，一筐一筐又一筐;

　　時間：一年一年又一年，一代一代又一代

　　結(jié)果：山低了，土少了，信心越來越高，希望越來越多——山移走了

　　原因：一叩一墾，功在不舍

　　寓意：面對困難，下定決心，堅持不懈，獲得成功

　　羨慕你的不是權(quán)勢是氣質(zhì)，景仰你的不是高度是境界，害怕你的不是本領(lǐng)是精神。

　　現(xiàn)實想法：我要學(xué)好——面對困難兩樣：壞習(xí)慣和懶惰

　　行動：一頁一頁又一頁，一本一本又一本;

　　時間：一天一天又一天，一歲一歲又一歲。

　　結(jié)果：書本漸漸厚了，學(xué)問漸漸深了，心靈漸漸豐富了，人生漸漸幸福了——學(xué)畢業(yè)了

　　原因：聽說讀寫，功到自然成。

　　評價：有的人成功了，有的人失敗了。成功是因為有決心戰(zhàn)勝困難;失敗是因為無決心戰(zhàn)勝困難。

　　“知其不可為而為之”

　　子曰：“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。”

　　“天行健，君子以自強不息。”

　　四、鞏固測試:

　　1)、解釋下列句中加點詞語的意思。

　　懲山北之塞 ( ) 且焉置土石( ) 何苦而不平( )

　　而山不加增( ) 曾不能毀山之一毛( )汝之不惠( )

　　固不可徹( ) 畢力平險：( ) 始一反焉 ( )

　　2)解釋下列句中多義詞用法。

　　且：(1)年且九十 ( ) 且焉置土石 ( )

　　焉：(2)且焉置土石 ( ) 始一反焉 ( )

　　3)翻譯句子：

　　以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何?

　　_____________________________________________________________________

　　汝心之固，固不可徹。________________________________________________

　　五、個人反思：

　　_____________________________________________________________________

愚公移山教案3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、理解寓意。

　　２、學(xué)會背誦。

　　３、積累語言。

　　【課型】

　　閱讀討論課。

　　【重點】

　　寫作技巧與人物藝術(shù)形象。

　　【教學(xué)線索】

　　抓住“平險”引發(fā)。

　　【教學(xué)手段】

　　運用多媒體輔助教學(xué)。

　　【教時】

　　一個課時。

　　【教程】

　　一、導(dǎo)入

　　由祖國語言的豐富性，講到成語，由成語談及“愚公移山”。

　　顯示：愚公移山

　　二、“一讀”課文，尋找“引子”──敘事線索

　　顯示：

　　１、文中哪個詞語能起引發(fā)故事的作用？

　　“平險”──愚公的一個想法和舉措，引發(fā)了一個動人的故事。

　　三、“再讀”課文，討論故事情節(jié)

　　顯示：

　　２、愚公要“平險”，“險”在哪里？

　　“險”在家對面──“面山而居”。這是故事的背景。

　　３、為什么要“平險”？

　　“懲山北之塞，出入之迂也”。這是故事的開端。

　　４、“平險”是如何進(jìn)行的？

　　“謀”、“許”、“率”、“叩”、“墾”、“運”、“助”等行為。這是故事的發(fā)展。

　　５、“平險”的反對者有哪些理由？

　　“以殘年余力，曾不能毀山之一毛”。這是故事的高潮。

　　６、結(jié)局是什么？

　　“神懼”、“帝感”而“無隴斷”。這是故事的結(jié)局。

　　四、“三讀”課文，小議人物對話

　　顯示：

　　７、推動故事情節(jié)發(fā)展的主要手段是什么？

　　人物對話。

　　８、有兩次對話顯現(xiàn)了故事的曲折與波瀾，能否找出來？

　　愚公妻與愚公的對話──目的為解決問題。

　　智叟與愚公的對話──目的在于阻止行動。

　　五、“四讀”課文，點擊細(xì)節(jié)

　　顯示：

　　９、“遺男”行為在故事中的作用是什么？

　　作用有二：

　　⑴說明愚公之舉深得人心；

　　⑵反襯智叟實為愚笨和無理。

　　六、“五讀”課文，分析人物

　　顯示：

　　１０、課文是怎樣表現(xiàn)愚公這個人物的？

　　⑴正面描寫──語言、行動（愚公確知“平險”之利，有遠(yuǎn)大抱負(fù)）。

　　⑵鮮明對比──智叟實愚，愚公實智（愚公深明可以“平險”之理，有正確的認(rèn)識。）

　　⑶側(cè)雨烘托──山高、路遠(yuǎn)，神懼、帝感（愚公有萬難不屈的“平險”精神。）

　　愚公形象即為：有遠(yuǎn)大抱負(fù)，有正確認(rèn)識，有萬難不屈的“平險”精神。

　　七、“六讀”課文，明白寓意并學(xué)會背誦

　　顯示：

　　１１、本文的寓意是什么？

　　愚公移山的成功，反映了我國勞動人民改造自然的偉大氣魄和堅強毅力，也說明了要克服困難就必須下定決心，堅持不懈的道理。

　　１２、用“首字連綴法”背誦“河曲智叟……”一段。

　　按“河曲──甚──以──其──北山──汝──曾──雖我──子、孫──子、子──子──而──何──河……”反復(fù)訓(xùn)練。

　　八、結(jié)束語

　　希望同學(xué)通過對本文的學(xué)習(xí)，認(rèn)真領(lǐng)會愚公精神，并運用于學(xué)習(xí)、工作、生活之中，促進(jìn)自己健康成長。

　　二、正課

　　１、朗讀（放錄音），注意揣摩語氣。

　　２、概括故事情節(jié)，分析人物形象。

　　⑴愚公要移的是什么樣的山？

　　討論：

　　板書：

　　太行、王屋，方七百里，高萬仞

　　⑵齊讀第二自然段。討論：愚公移山的目的是什么？

　　懲山北之塞，出入之迂也，指通豫南，達(dá)于漢陰。

　　板書：

　　愚公移豫南漢陰

　　⑶愚公移山要克服哪些客觀困難呢？齊讀第三段、

　　討論歸納：年老將少路途遙遠(yuǎn)工具簡單。

　　⑷分角色朗讀第二、三段。

　　（先小組進(jìn)行，教師點播，然后齊讀）

　　注意體會愚公之妻和智叟對愚公移山的態(tài)度是否相同？語氣有什么區(qū)別？

　　討論歸納：

　　兩人的態(tài)度不同。

　　愚公之妻的懷疑是從關(guān)心出發(fā)，提出實際問題，語氣較輕、智叟則是譏笑、責(zé)難，阻止愚公去移山。

　　⑸移山結(jié)果如何？齊讀第四段、

　　討論歸納、板書：帝令背走。

　　３、移山成功說明了什么？

　　討論歸納：這是一篇寓言，寓言就是通過某一個故事告訴人們一個深刻道理它可以以古喻今，也可以遠(yuǎn)喻近，還可以小喻大。本文以移山成功結(jié)尾，就表達(dá)了勞動人民的美好愿望，是對勞動人民改造自然的雄偉氣魄和堅強意志的謳歌。

　　４、辯論：用現(xiàn)代人的眼光來看，愚公是該搬家還是該移山？

　　討論，小結(jié)：

　　愚公移山的目的是造福千千萬萬人的子孫后代，他明知山高路遠(yuǎn)，人老將少，工具簡陋，困難重重，仍去移山，看是愚不可及，但他懂得人的力量是“無窮匱”的，而“山不加增”“何苦而不平”。可謂站得高，看得遠(yuǎn)，實則不愚。而今，我們?nèi)钥梢姷接薰�精神、１９９８年的長江、嫩江洪水肆虐，處處告急。“洪水無情人有情”，正是廣大軍民手牽手，肩并肩，眾志成城，抵御了百年不遇的特大洪災(zāi)。而搬家或繞道似乎是明智之舉，實則是就事論事，從靜止的觀點看問題，認(rèn)為自然不可改變，斷定人在自然面前無能為力。可智叟在愚公的駁斥下啞口無言，可知他是目光短淺，知難而退，無所作為的人。如果人人都只求眼前利益，那潰堤面前人往高處走便是了，大可不必嚴(yán)防死守'、如果遇事怕難退卻，何來三峽工程'，高峽出平湖'也永遠(yuǎn)只能是詩人筆下的藍(lán)圖，更不要說如今的“南水北調(diào)”了。

　　其實，今天我們可以不移山也不搬家──打隧道。而我們今天學(xué)習(xí)的是這種精神接力。苦干加巧干才是成功嘛！

　　５、那你認(rèn)為，愚公和智叟到底誰愚？

　　討論歸納、板書：愚公不愚，智叟非智。

　　６、根據(jù)板書背誦課文。

　　７、聽歌曲《愚公移山》，感受愚公形象，口頭描繪出來。

　　三、課堂練習(xí)

　　如以此為材料創(chuàng)作歌詞，你會抓住哪一主題？請構(gòu)思好后寫下來。