花鐘教學反思1

　　《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。根據教材內容，我對教學目標有了這樣的“定位”——通過該課的學習，學生要會認8個生字，會寫14個生字，讀準平翹舌“燥、致”的讀音；正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人”等詞語，能結合語境理解詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心觀察周圍事物，認真觀察和思考的習慣；學習運用多樣的句式表達，培養學生語言表達能力的有效方法。其中，難點是“在理解課文內容的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思”。

　　因此我按照 “歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放，并例舉了牽牛花等九種花不同的開花時間來說明這個發現。接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因，最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

　　閱讀教學以“讀”為本，本課思路清晰，語言很美，課堂上通過多種形式的讀，來理解課文內容，從讀中感悟詞句的優美，課堂上我力求讓學生自由、充分地讀，如自由讀、同桌互讀、指名讀、默讀、引讀、齊讀、配樂讀、做動作體會讀等，再通過欣賞鮮花的多媒體課件，創設生動直觀的情境，讓學生感受到了大自然的奇麗，朵朵鮮花爭奇斗艷，激發學生對花的喜愛，培養他們的語感，加強情感和美的熏陶。

　　本課的不足之處有很多，比如在抓住關鍵詞理解課文內容時，第一二自然段，學生基本能找到句子和關鍵詞，但在理解第三自然段時，學生就把握不準，今后還要加強這方面的聯系。

花鐘教學反思2

　　昨天，我教學了《花鐘》一課，課后領導對我的教學進行了有針對性的評課和指導，使我對本節課有了更深刻的認識。在本節課，我主要指導學會本課的14個生字，正確理解“欣然怒放”的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文；感悟作者準確、生動的語言；初步掌握作者抓住景物特點觀察周圍景物的方法。仿照課文表達方法，運用多樣的句式表達。

　　上課伊始，在學生自由讀文之后利用小黑板進行了生字方面的教學。主要采用了多種形式讀生詞的形式加深學生的記憶，效果比較明顯。在進行《花鐘》第一自然段的教學時，通過各種形式的朗讀，讓學生比較、理解、感受多樣的句子表達方式，倆接各種花開的樣子，更是培養和發展了學生的語言能力，尤其讓學生學習運用形象、生動、具體的描寫方法，讓讀與寫有機結合起來。在理解、朗讀、感悟的過程中，尊重學生獨特感受。在課堂教學中，我始終引導學生去感受，去發現。欣賞了花鐘畫面，讓學生感受到了花鐘的美，科學家做法的奇妙，并通過兩個句子的比較，讓學生通過讀、辨，感受到了平常說的口頭語，是那樣單調、枯燥，更為重要的是激起了學生去尋求，去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言激起美的愿望。在教學過程中，我倡導“自主、合作、探究”的學習方式。培養了學生的合作交流、處理信息的能力。在本課教學中，學生各種不同形式的讀，對各種花開放的樣子的理解，省略號的揣摩以及師生共同合作的讀寫結合，都體現了新課標的精神。

花鐘教學反思3

　　《花鐘》一文是三年級上冊第四單元緊扣“細心觀察”這個專題的第一篇課文。文章僅用3個自然段將鮮花之美、花鐘之奇描述的生動形象、情趣盎然。全文可用一個字來概括：美�；▋好�、花鐘美、插圖美、語言更美。尤其是課文第一自然段，用不一樣的說法描述了一天之內不一樣時間不一樣種類的鮮花開放的完美姿態，詞句表達豐富多樣，有序趣味，堪稱學生學習語言的典范段落。品悟第一自然段，感受文本語言的優美，感悟鮮花開放的不一樣表達方式。在理解課文的基礎上，學習用不一樣的說法表達同樣的意思。是本課學習的重點和難點。

　　為了順利達成目標，我分兩課時進行教學：第一課時，初讀課文，感知課文資料。今日，主要是講第一課時，在不一樣形式的讀中理解課文資料，感悟鮮花開放的不一樣表達方式。感受文本語言的優美，感悟作者寫法的精妙，陶冶美的情趣，激發學生熱愛大自然的思想感情，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

　　新課程倡導簡簡單單，扎扎實實學語文，以自主合作、探究的學習方式，進行開放而有活力的語文課程。本課設計時，我刪繁就簡，

　　1.先讓學生在教師創設的環境中走入花的世界。

　　2.圍繞“花鐘”這個題目，以學生質疑引入文章，讓學生在讀中體會題意，尋找答案。

　　3.檢查學生詞語認識情景，經過多種多種讀法(自由讀、單個領讀、齊讀)解決字詞問題。

　　4.對課文朗讀進行指導，經過多種讀書指導(自由讀練習、個別讀檢查、默讀、齊讀鞏固、男女生輪讀)，到達讀通讀熟讀出感悟。

　　5由題目花鐘，引入第一自然段的學習。不一樣的花在不一樣的時間開放。讓學生自由談談，自我對哪種寫花開的寫法更喜愛，邊討論邊以動作理解，在讀中感受花的美。

　　6.師生欣賞圖片，接讀句子。

　　7.最終，讓學生嘗試寫寫自我喜愛的花朵，以及它的開放方式。