語文聽課評語優缺點不足建議（精選185條）

　　無論是在學校還是在社會中，大家都有寫評語的經歷，對評語很是熟悉吧，評語對被評價對象來說，起著“指揮棒”的作用，為其努力指定方向。你會寫評語嗎？以下是小編整理的語文聽課評語優缺點不足建議，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　1、優點：該教師授課語言生動形象，善于運用豐富的例證和比喻，有效激發了學生的學習興趣，使得課堂氛圍活躍而富有啟發性。缺點與建議：部分環節若能增加學生之間的互動討論，可能會進一步提升學生的參與度和思維活躍度，建議在未來教學中適當融入小組合作學習的模式，促進學生之間的思想碰撞與交流。

　　2、優點：授課內容豐富，層次清晰，教師能夠很好地把握課文重點，通過細致的文本分析引導學生深入理解作者的情感與意圖，增強了學生的文學鑒賞能力。缺點與建議：在課堂提問環節，問題設置較為單一，未能充分調動全體學生的思考積極性。建議采用更多開放性問題，鼓勵學生表達個人觀點，同時結合實際生活案例，使學生能在更廣闊的背景下領悟語文知識，增強學習的實效性和深度。

　　3、優點：學生有較好的聽講習慣，對于一年級來說十分不錯。學生樂于回答問題，注重表達自己的培養。指導字形結構十分細致，板書工整，及時糾正出現的錯誤。提議：有個別學生沒有跟上教師節奏，要善于觀察。

　　4、優點：把握課文資料，對學生提出明確的閱讀要求，出示問題提綱，小組合作交流字句的意思。結合古詩資料，貫穿思想教育，學生聽講精力集中。提議：學生回答問題不熱烈，給學生更多的表達機會。

　　5、優點：檢查預習環節很認真，這一做法值得推廣。把握課文資料，放手讓學生充分討論，鼓勵學生積極發言。注重培養學生語文素養，有側重關注后進生。提議：對詞語意思的處理有點快，有的同學可能不完全理解，需要注意。

　　6、優點：用心設計教學資料，師生提前做好準備。以謎語、簡筆畫等形式揭示課題。重視生字教學，規范學生書寫，及時糾正讀課文中出現的錯誤。提議：自由表演部分、小組卡片認讀環節需要提前安排好，課堂中處理的有點混亂。

　　7、優點：充分挖掘短文資料，善于引導，利用簡筆畫讓學生充分理解霍金人物形象。提議：學生回答問題不進取，課堂氣氛不活躍，感覺有些被動。平時要加強這方面的訓練，讓學生真正參與進來。

　　8、優點：學生聽講狀態十分好，時刻提醒學生坐姿端正認真聽講。抓住小學生容易滿足的特點，夸獎、鼓掌給與學生極大的鼓舞，積極性十分高。講究方法，有講有練、由淺到難，穿插游戲，值得學習。

　　9、優點：學生積極參與教師提出的任務，這是平時養成的好習慣。注重訓練學生的表達能力，同時對課文資料加深理解。特別是讓學生敘述六幅圖，要求學生用課文語言來描述，這一環節十分好。提議：有滿堂灌的痕跡，學生自己的時間少。學生沒有真正動起來，缺少互動。

　　10、優點：把握教材，課堂環節安排合理，善于引導。其中值得一提的是，學生到黑板上標注生字拼音、大寫字母、偏旁部首十分熟練，平時有這方面的訓練。提議：沒有激發學生的積極性，教師講的多，學生思考的時間少，聽講習慣需要加強。

　　11、優點：學生學習狀態較好，能參與到課堂上來。給學生充分的讀書思考時間，深入理解課文，小組討論有成效。提議：給差生供給更多的回答問題、參與的機會。學生小組匯報以后，能夠安排課后寫下來當做一次練筆。

　　12、優點：準備很充分，把握古詩主要資料，帶領學生一起學習，走進古詩情景。注重引導，學生興趣比較高，培養學生良好的學習習慣。授課自然，順勢指導學生回答問題中出現的錯誤。提議：讓學生真正動起來，對于三年級學生來說，能夠多說，也能夠嘗試做聽課筆記或隨機練習。

　　13、優點：學生聽講認真，課堂習慣較好，樂學善思。平時注重口語訓練，采用多種形式的讀，達成教學目標。小組合作表演環節很成功，激發了孩子參與的樂趣。提議：對于后進生給予更多的關注，創造機會讓他們多展示增加自信。

　　14、優點：授課思路清晰，環節安排合理。學生跟進情景良好，經過小組合作觀察，發現規律。課堂練習有針對性，指導詳細。提議：關注后進生，培養學生良好的課堂行為習慣。

　　15、優點：與學生注重交流，分析課文時注重引導，訓練朗讀能力。提議：導入較平淡，安排課堂環節要先學生字再講解課文為好，朗讀時教師先要做示范，要關注學生學習習慣。

　　16、優點：善于引導，揭示規律。精講多練，學生聽講狀態較好。提議：要照顧到全體，能夠采用小組交流加深對知識的理解。給學生更多的思考的時間，到達知識的學以致用。

　　17、優點：采用猜謎的形式導入，吸引學生注意力。教學生字新詞講究方法，指導細致。重視朗讀，提升學生朗讀表達能力。提議：閱讀課教學中，教師盡量放手讓學生經過自己思維解決問題。

　　18、優點：有側重點檢查，關注后進生。引導學生深情朗誦，學習雷鋒精神得到升華。小組討論充分，延伸思想教育，說說身邊的小雷鋒和如何向雷鋒學習。提議：培養小組合作意識，讓每一個學生都得到提高。

　　19、優點：創設購買圖書的故事情境，導入新課。結合具體例子，引導學生理解乘除法之間的關系。經過小組討論，獲取驗算的方法。提議：課堂練習時要面向全體。

　　20、優點：準備充分，教態親切、平易近人，讓孩子們經歷了學習知識的過程，在活動中感悟、在合作中積累。提議：教學時間的掌控上，可能是由于學生的理解能力差一些，后面時間控制稍緊。

　　21、優點：目標明確，圍繞目標展開教學，能注意到細節。讓學生用英語表達，注重訓練學生聽說讀寫能力。對課堂處理跟進到位，練習與新授穿插。提議：發揮高年級小組學習優勢，互相學習互相促進。

　　22、優點：強調讀書姿勢等學習習慣，授課資料準備充分，講課耐心細致，循循善誘。提議：有些問題能夠針對差生重點檢查，及時得到反饋。

　　23、優點：經過觀察圖片導入新課，在授課過程中與學生互動，能抓住教學重難點。提議：本節課最適合小組合作學習，互相檢查，學習效果會更好；另外授課時要關注學生聽講狀態。

　　24、授課老師思路清晰語言流暢安排合理效果良好。給我的感受是備課充分講解精辟重點突出善于調動學生積極性。處理好智能培養與情感教育的關系，著眼于全面素質的落實。提高課堂教學效率的出路，在某種意義上來說，就在于真正發揮學生的主觀能動性。因為學生在課堂上除了接受知識，還帶著自身的情感。動機需要等一并投入了課堂，他們是一個個活生生的個體。在課堂上，他們除了與教師交往以外，還有與同伴之間的相互交往。因此，學生課堂學習遠不只是學習知識，還有提高自己的能力學習審美情操培養個性等。課堂活動開展的很有實際性，并且活動很有效果很成功，該老師先是讓學生閉上眼然后老師來描述，然后學生再通過回憶老師說的話來話兩條直線，這樣的教學很有創意，學生的思維會很廣，在這樣的學習中學生不僅學的快樂同時也學到了知識。要是授課老師的表情更豐富一點就更完美了。

　　25、教師能在組織舊知識的基礎上講新課，且從舊知到新知的過渡自然，學生積極性也高。教師能很有耐心地進行個別指導，很有親和力。但示范效果不好，其實在這里分組學習會更好。

　　26、教學重難點突出，板書清晰有條理。教學步驟設計合理，由淺入深，循序漸進。

　　27、月日聽了顧老師的《我的老師》一課，認為教師語言語調抑揚頓挫，普通話過硬，板書優美，基本功扎實，能循循善誘，逐步引導學生思考問題及分析事件與人物，解決討論要點有成效。并注重學生的誦讀潛力口頭表達潛力的培養，學生的學習習慣較好。

　　28、教學有個性，有自己的特點與風格。在教學設計上有新的突破，課堂給人耳目一新的感覺。

　　29、本堂課知識點明確，條理清晰，板書大方，教師注意歸納總結，能聯系書本以外的知識，擴大學生聽聞。教學語言形象豐富生動，淺入深出，但與學生互動交流稍顯欠缺。該課語言幽默風趣，生動形象，著力于學生積極性的調動，引導學生動手動口，注意矯正反饋，注重雙基訓練。

　　30、本節語法課資料緊扣知識要點，所選資料突出了重點難點，加深了學生的體會，便于學生理解。教師語法授課中講解能注意引導啟發。在課堂中學生朗讀潛力培養還略顯欠缺，各環節緊湊性還可加強，老師對學生紀律要提高要求。

　　31、教師準確的把握了設疑的方向，調動了學生學習的興趣，使學生進入積極的的思維狀態。

　　32、教師和學生有一種心靈上的溝通，通過平等的交往學生在民主、自由的氣氛中，體驗到學習的樂趣，從而受到鼓勵、贊賞，使思維更加活躍，增強語文的學習積極性。

　　33、小學語文聽課評語評語。教學語言形象豐富生動，淺入深出，但與學生互動交流稍顯欠缺。該課語言幽默風趣，生動形象，著力于學生積極性的調動，引導學生動手動口，注意矯正反饋，注重雙基訓練。

　　34、導入部分的錄像資料只是讓學生看了一遍，看完就過去了。我覺得這個地方應讓學生根據預習的情況，聯系錄象資料來說說小興安嶺有哪些景物，給自己留下了什么樣的印象，然后再去理解課文。在第三個環節配樂朗讀并讓學生觀看動畫課件時，課件的內容并不能和課文完全相符，實際上限制了學生的想象。這里可只留背景音樂，讓學生邊聽朗讀邊去想象小興安嶺的美麗景色小學語文聽課評語文章小學語文聽課評語出自在最后對課文中心思想的理解和感悟上，還缺乏進一步的提升。小興安嶺向人們奉獻出了豐富的物產，作者對小興安嶺的熱愛之情，沒有引導學生去體會，進而激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

　　35、積累遷移，將規范語言內化為學生的語言，學生把課本上學習的語言內化以后加上自己的理解表達出來，這也是規范學生語言的一個途徑。

　　36、各具匠心的新課導入，精確深入的文本解讀，扎實有效的語言文字訓練，精彩紛呈的課堂生成，構成了大賽課堂教學展示環節一道道靚麗的風景。原來，語文是這般賞心悅目，語文者是如此魅力四射！

　　37、用心設計教學內容，師生提前做好準備。以謎語、簡筆畫等形式揭示課題。重視生字教學，規范學生書寫，及時糾正讀課文中出現的出錯。建議：自由表演部分、小組卡片認讀環節需要提前安排好，課堂中處理的有點混亂。

　　38、注重了學生的實踐性，讓學生的學習轉變為個性主動參與探究、參與創造、參與發現的過程。

　　39、何老師的課猶如行云流水，來去無痕，卻緊緊地吸引著課上的孩子們，更是吸引著在場的每個語文人！精彩在于他對于美麗的獨特解讀，在于他對教學環節的精心設計，還在于他敢打破第一課時不教生字的常規，更在于他嫻熟課堂駕馭能。

　　40、以“演”入情境。朗讀在正確的基礎上逐步達到“流利、有感情”、要輕重起伏，力戒唱讀和一字一頓地朗讀。

　　41、知識拓展恰當，難度和范圍適中。

　　42、回歸語文，反璞歸真。鐘老師的“憂心忡忡”；周老師的“念叼”；劉老師的“奇跡”；何老師的“極美麗”，無不體現參賽老師對文本的精確解讀，牽一紱而動全身，披文解詞，精妙無比較。

　　43、原來語文課可以如此美麗？教師的語言美，學生的笑容美，在場聽眾的心情美！如果說什么是永恒？那么我想說此刻的記憶將永恒！感謝大賽主委會，感謝參賽選手，感謝所有的工作人員們！給身為年輕教師的我上了寶貴的一課，那就是真誠的態度，執著的信念，不懈的追求！帶著這一刻的驚喜與感動，我將在今后的語文生涯中收獲一生的美麗！

　　44、十年磨一劍！真實的課堂更能體現一個語文教師的文學素養及語言功底，30分鐘的課堂教學展示及知識素養現場答題，不僅對于參賽教師是一種考驗與礪煉，而且對聽課教師也是一種心靈的沖擊，它引起我們對語文教學更多的思考！

　　45、體驗了課文的內含，又讓學生在課文原有材料基礎上進行拓展，使得生成與發掘成為學生的自主行為，使得教材內容和體現的內含在課堂上得以延伸，使得課堂教學的功能出現了倍增效應。

　　46、教學求實求真，課堂渾然天成，育人潤物無聲。不僅學生在享受漢語言文字的洗禮，我更是！又一次重新認識了我的這位人生伴侶——語文教學，心中升騰而起的竟是一種溫暖感動。彰顯語文工具性魅力，暗藏讀書方法指導，引領幼芽成長道路，撫摩聽者蕪雜心靈。帥就一句話——像打太極一樣的課堂！

　　47、學生積極參與老師提出的任務，這是平時養成的好習慣。注重訓練學生的表達能力，同時對課文內容加深理解。特別是讓學生敘述六幅圖，要求學生用課文語言來描述，這一環節非常好。建議：有滿堂灌的痕跡，學生自己的時間少。學生沒有真正動起來，缺少互動。

　　48、本次大賽真令人激動！真心感謝組織者的辛勤付出，道一聲：你們辛苦了！仔細聆聽了，今天下午的四節課，給我印象最深的是一、《畫家和牧童》郭老師在引導學生解釋詞語方面做的實在、有趣、學生理解到位。如：教“濃墨重彩”“輕筆細描”時，錄制一段國畫老師，畫枇杷葉，和輕筆勾畫葉脈的現場演示圖，結合畫面的演示步驟，恰到好處時，老師給點播，學生很快就會了。妙！下面我有一探討話題：在《孔子游春》一課，讓學生回答文章大意時，太急于寫出，“論水”，沒有引導學生去對比，在對比中體會，發現，題升學生的認識，把這方法教給學生，實現葉老的“教是為了不教”理念！

　　49、把握課文內容，對學生提出明確的閱讀要求，出示問題提綱，小組合作交流字句的意思。結合古詩內容，貫穿思想教育，學生聽講精力集中。建議：學生回答問題不熱烈，給學生更多的表達機會。

　　50、教師教態自然，語調親切，并不斷鼓勵學生，充分發揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推進了知識的掌握和智力的發展，達到了良好的教學效果。教師準確的把握了設疑的方向，調動了學生學習的興趣，使學生進入積極的的思維狀態。

　　51、學生能夠自學的內容，利用對子檢測過關；小組內能夠解決的問題，不用拿到班內展示；學生能夠自己表達的，教師要鼓勵學生表達。

　　52、羅老師善于引導學生獨立地發現不同，文體的不同，三個事例的不同，再引導學生找出三個事例共同點，從整體上感知課文，把握文章的主要內容。再逐個突破第一個事例中的各個問題，適時地拓展課外閱讀，豐富了學生對教材的理解，在理解中有效地指導學生朗讀，體會議論文的特點。

　　53、安排小導游活動，進行遷移訓練，促進學生積累內化語言。整節課較好地落實了新課程的理念，全面提高學生的語文素養，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，課堂開放有活力。

　　54、有幸參加省首屆語文教師素養大賽。今以一首小詩表心得。首界語文素養賽，各地代表聚榕城。琴棋書畫說唱誦，十二精英展神功。臺上師生互動強，場下評價短信繁。不做平庸教育者，誓為海西送人才。

　　55、能按常規教學思路落實好聽、說、讀、寫等技能的訓練；能充分利用多媒體展示有關資料，使學生直觀感受學習內容；能利用網絡培養學生搜集資料、分析信息的能力，以及分享成果，獲得成功喜悅的情感、態度，并促進師生互動，提高課堂效率；建議：在現代化教學中，還應注意充分發揮教師的語言，肢體動作等情感藝術，加強師生交流，活躍課堂氣氛，以提高課堂教學質量。

　　56、設計基礎性作業體現學生自主，合作，探究。是傳統教學和發展性研究教學的有機結合。學生在整個學習過程中自主，自由，老師充分重視學生體驗。

　　57、教師放下師道尊嚴的架子，融入到學生中間，以一個朋友的身份激勵學生，喚起學生對學習的自信心，這樣充滿師生平等的課堂上，學生不僅學會了知識，更學會了寬容、信任和民主。

　　58、郭老師以輕松明快活潑的風格簡簡單單上語文。教學環節簡省，課件簡明，語言簡潔富有童趣。扎扎實實練語文，課文朗讀，詞句理解扎實有效，滲透學法以習慣培養。引讀、競拍、討論，多種形式體會畫畫得好，引導學生自讀自悟，順學而導，以讀悟情，換位體會，讓學生當作那個花大價錢買畫的人夸畫好。輕輕松松學語文。老師出字謎，互出字謎輔助識記生字。課件畫芭蕉呈現，一下讓學生區分理解了濃墨涂抹和輕筆細描。生動形象。讓學生在愉悅的情境中學語文，用語文，愛語文。較好地處理了工具性與人文性結合，教師引導與學生主體結合，課內外結合，是一堂自然清新，本色的語文課。

　　59、本節課老師在引導學生概括主要內容不夠到位。概括文章的主要內容要教給學生方法，或者可復習概括主要內容的方法，讓學生學有所依。比如第一個學生就已經說的很簡潔了，老師無需再請另一學生再說。老師在總結概括文章的主要內容時沒有抓住要點，只是泛泛說：把主要內容連起來簡單的說就是文章的主要內容。這是明顯的失誤，有教等于沒教。課堂上老師牽著學生鼻子走課文，語文課堂教學實效性沒有得到很好體現。

　　60、欣賞了參賽老師的素養表演，觀看了他們的教學展示，獲得雙本科文憑的我在筆記本上記下了八個字：“不能膨脹，不敢膨脹！”我要從參賽者身上汲取營養，永遠探索在語文路上

　　61、這首屆小學語文教師素養大賽讓我們大飽眼福，也讓我們發現了自己的渺小，同時給了我們壓力，這壓力將化為動力，帶著我們朝新的目標去努力。

　　62、對學生評價標準的改變，注重發展與提高。

　　63、通過觀察圖片導入新課，在授課過程中與學生互動，能抓住教學重難點。建議：本節課最適合小組合作學習，互相檢查，學習作用會更好；另外授課時要關注學生聽講狀態。

　　64、教師開發了語文課程資源，憑借教材的優勢，開展豐富多彩的語文實踐活動，創造性地進行口語交際教學，真正、更快、更有效地提高學生的口語交際能力，以及愿意、主動和別人交流的習慣。

　　65、教學目標明確，教學設計合理，重點、難點突出，課堂容量適當，符合學生認知；能有效創設學生自主、合作的情境，重視學生對過程的體驗；師生、生生互動，運用啟發式、討論式教學，學生參與性強，氣氛融洽。

　　66、在課堂中學生朗讀能力培養還略顯欠缺，各環節緊湊性還可加強，老師對學生紀律要提高要求。板書相當清晰、規范。

　　67、學生學習狀態較好，能參與到課堂上來。給學生充分的讀書思考時間，深入理解課文，小組討論有成效。建議：給差生提供更多的回答問題、參與的機會。學生小組匯報以后，可以安排課后寫下來當做一次練筆。

　　68、小小的探索意在激發學生研究文章的興趣。

　　69、新的課程觀認為“世界是學生的教科書”，新教材具有開放性的特點。教師能善于用教材去教，能依據課程標準，因時因地開發和利用課程資源，注重聯系社會變革和學生的生活實際。

　　70、老師提供了豐富的內容，在整個教學過程中給予了學生比較充分的自主探究機會，讓學生在活動中學習、提升。

　　71、充分利用小組的學習優勢，把問題拋給學生，通過查字典、小組討論等形式，達成學習目標。課文分析透徹，并因勢利導。建議：多提問一些后進生，或者采用練習的辦法鞏固所學內容。

　　72、能以例貫穿課堂教學，引發學生深入思考，促進師生互動，活躍課堂氣氛。

　　73、展開想象，讓學生自由說說。并且設計活動性作業，寫一寫自己的感受、體會。

　　74、目標明確，圍繞目標展開教學，能注意到細節。讓學生用英語表達，注重訓練學生聽說讀寫能力。對課堂處理跟進到位，練習與新授穿插。建議：發揮高年級小組學習優勢，互相學習互相促進。

　　75、引導初讀，漸漸深入，教師精心設計，符合課文內容，引導學生進入課文。

　　76、本堂課知識點明確，條理清晰，板書大方，教師注意歸納總結，能聯系書本以外的知識，擴大學生聽聞。

　　77、“金龜子姐姐”給了我們一個清新親切的課堂。孩子們喜學，樂學，好學。在短短的三十分鐘時間內，老師按照常態課的模式扎扎實實地進行教學，雖然在有效的時間內無法正常地完成低年級識字教學的任務，但是在品讀環節語文味還是很濃厚的。例如，從妙到絕妙再到絕妙之作的理解是層層深入且到位的。再如完成“紛紛夸贊”的理解后老師并不滿足，同時請同學們繼續尋找課本中與之意思相同的詞，實現了有效的語文積累。除此，生動激勵的語言，親切和藹的面容本身就是一幅最美的話。感謝金龜子姐姐，讓我們收獲良多！

　　78、給學生充分的時間來讀課文，以讀解疑，以讀會義，以讀悟情。

　　79、語文是什么？今天我知道了。語文是一首敘事詩，是師生共同經歷的成長歷程；語文是一首歌，是師生共同涵詠的大合唱；語文是一篇飽含真情的散文，抑揚頓挫，叫人欲罷不能、語文是這樣活力四射，魅力無窮、兩天的欣賞，收獲很多，最想說的是：魅力語文，必先有魅力四射的語文老師！

　　80、由整體感知，品味課文，研讀課文。

　　81、教學目標明確，教材處理較好，過程操作符合學生實際，注重分層教學，課堂整體結構的安排、環節的。處理、作業的設置，始終圍繞教學目標進行，符合特殊學生的學習特點和心智發展規律。教學過程清晰，能引導學生先想再算，注重學生能力的培養，教師語言簡練，平時扎實有效的教學工作在本課中初顯成效。

　　82、參加本次素養大賽對我開說是個享受的過程，選手們個個身懷絕技，書法環節選手們行云流水，知識問答個個才思敏捷、這次大會對在場的每個人都是享受，享受當個語文老師的幸福，享受這次大會的成功舉辦、對整個省小語教育的輻射效果、

　　83、老師在教學新知時循循善誘，讓學生學習起來毫不費力，充分發揮了學生的主動性，教學設計很好，引導得也很到位，同時還讓學生體會到學生與生活的聯系。

　　84、蔡老師這30分鐘的課，有條不紊，引領學生認真、別有風味地學習了生字，整體感知了課文內容，循序漸進。從飛蛾掙扎這一重點切入講習，訓練學生想象、說話、練詞兒、概括，不吝鼓勵，用語親切，與學生形成了良好輕松的互動氛圍，效果良好。但于填詞一環，文章在掙扎一處本無詞，可否改由學生直接盡情想象說話，以便更多地舉象，這樣或可讓學生更快地走近文本，既可免去破壞文字本有之美，產生畫蛇添足之嫌，又可約略節省時間。是為拙見！

　　85、有“創新”和“創意”。新課改的理念體現得很突出。

　　86、《生命生命》能緊扣文本的特點，通過簡單而樸實的設計，扎實地過好了初讀關，引導學生對生字詞進行朗讀和理解，掃清了閱讀障礙，并在此基礎上引導學生帶著問題進行了閱讀，讀中感悟，整體把握了文本，再引導逐個事例進行感悟生命的意義，教學非常到位，非常有效。

　　87、在拓展知識的環節中，所展示的大量圖像，更開闊了學生的視野，從而創設情景，激發學生的想像與創作。

　　88、整個教學過程立足課文本身，讓學生從讀中體會課文的思想感情。教師在教學過程中教予學生讀書方式，邊讀邊提出問題進行思考，變機械地讀字為開動腦筋地讀文。

　　89、《彭德懷和他的大黑騾子》執教者注重語文教學人文性與工具性的統一抓住文章中的重點詞句理解課文內容意思。有效地提高語文課堂效率。

　　90、教師創造的良好情境，開展生生對話，師生對話，不斷提高學生聽的能力、說的水平、參與討論的熱情，并懂得與人交往的禮貌。

　　91、這位老師發揮了朗讀體會的作用來幫助學生理解感悟。課件的泛讀，強調了字詞音韻的把握與情感的渲染。老師對感情基調、重輕音、讀音的細化指導，則培養了學生的朗讀能力。

　　92、窗外的榕城寒雨瀟瀟，屋內的課堂春意暖暖，早上聽了何老師的《跨越百年的美麗》更是激動萬分…原來語文課可以上得那么飄逸，原來語文老師在課上也可以很灑脫的，原來文本結構也可以構建得那樣新穎獨特。當然最重要的是我們通過這樣的活動今后更應揚鞭疾馳，不斷創新。只有這樣，我們的課堂才會越來越活，越來越有實效，高效！我們的學生也才會真正學有所得！

　　93、學生自由讀與默讀，讓學生進行自主的體會，強調學生的自我體驗。充分調動學生的積極性，這些形式多樣的朗讀方式，都有助于學生對文本的進一步體味，從而培養學生熱愛大自然，熱愛發現的品質。

　　94、真是一節煥發著生命活力的語文課。何老師語言優美，表達流暢，課程設計巧妙，讓學生置身作者的位置，體悟作者選詞的用意以及欲表達的情感。整堂課，很緊湊，環節過渡流暢，如行云流水，一氣呵成。

　　95、分角色有感情地朗讀課文，最有效的辦法就是讓學生入情入境，表演能很快地讓學生進入情境，把自己當作是故事中的人物。

　　96、語文課給我的感受是備課充分、講解精辟、重點突出、善于調動學生積極性教學中能密切結合校園內及學生身邊熟悉的事件開展教學，深入淺出，啟發學生進行思考，開展討論。

　　97、教學思路清晰，教學實施恰當，教學效果較好。

　　98、能采用類比引入新課，講解例題詳細，對個別容易出錯的地方能反復強調，及時反愧鞏固。選題類型較全面，課堂氣氛略顯沉悶，學生自主學習空間有待拓展。

　　99、語文教學如一道風景，任人欣賞任人評說。本次大賽我看到了這樣的風景：她如一位盈盈而立的少婦，溫婉動人；如一位仰天長呤的老者，娓娓道來；又如一位穩步向前的壯士，豪邁從容。不管你欣賞的是哪一道，它都是迷人的。讓我們走近語文吧！

　　100、教師能讓學生在理解中背誦，逐步掌握本文的重點難點，但氣氛少活潑。教師注意引導學生積累一些文言虛詞和固定用法，能一定程度上自譯成文。做到講練結合，聯系疏通新舊知識，分析精當。

　　101、本課中，老師巧妙地穿行于文本與學生之間，起著非常好的連接引導的作用。在對第一個事例的學習中，老師并沒有扮演牽引者灌輸者的角色，通過設疑，采訪，自主解疑等方式很好地完成了學習任務。課末老師引導學生總結本課學法，這是學法上的點撥，相信今后孩子在學習議論文時就更加游刃有余了。

　　102、強調學生的主體地位和個性化體驗，決不是虛化語文學習的土壤即語言文字和文本本身。只有讓學生品味語言文字，感悟積累，學生才能獲得語文素養的提高。文本是作者獨特思想和體驗的載體，對文本價值和內涵的發掘，在語文教學中占有極為重要的地位。通過文本，我們引領學生去擷取語言文字的精髓，并獲得一定的價值觀及實踐能力；因此，我們沒有理由也沒有權力不尊重文本固有的意蘊和人文價值。……8號選手課堂的成功之處正在于此！

　　103、九號選手黃老師真是令我們大吃一驚，本以為如此沉穩儒雅的男老師會選擇高段的教學，沒想到他竟能這么自然地融入在二年級的教學中，通過有趣的課件充分調動學生的識字興趣，又以句子加深鞏固了多音字的使用，寫字教學也比較到位，范寫得很工整，給學生寫字做了一個很好的示范！課文教學上，引導學生提煉了中心句，夏天是怎么樣的，還把這五句連成一首小詩，讓學生品味其文字的美！其次黃老師還很注重語言的訓練，擴展了在夏天中，知了、小狗、老人等去體驗夏天，不僅訓練了口頭表達，也間接引導學生從生活中體驗夏天！在這堂課中，通過學生在整個課堂上精神抖擻的回答，清清楚楚為我們展示了一個高效活力的課堂。這真值得我們學習！

　　104、老師能從學生特點出發，讓學生在活動過程中探究新知、理解新知，整體上來看，效果確實不錯，值得學習。

　　105、通過教師動情的語言，學生真實的表達，把課本語言變成一種立體的交響，從而使學生更深切地體會到其中隱含的道理。參賽老師做得特別好，讓我受益多多。謝謝！

　　106、我非常喜歡五號選手。他博學多才，非常有涵養，是一個高素質的語文教師。他的郎讀深情并茂；他的才藝可謂精彩紛呈；他把新課標的理念很巧妙融入到課堂；他的課堂把學生的情感引領到了一個高度；他的評價幽默同時富有靈活性、引導性、鼓勵性；他的知識素養答題準確，主觀題剖析得精確到位，非常的精彩。感謝小語會給我們提供了這么好的一個學習平臺。

　　107、創設愉快環境，和諧氣氛，拉近師生距離，使學生對新老師沒有恐懼，非常輕松。

　　108、將信息技術和語文課程合理整合，形象的思維和抽象的思維相結合。指導朗讀，播放音樂，調動學生的朗讀情緒，巧妙地運用信息技術，引導學生更好地理解課文。

　　109、在調動學生積極性上做得很好，學生應該自己做的事能交給學生，把學生作為課堂的主體，老師不包辦代替，把課堂交給學生。

　　110、教師在組織交流的過程中，抓住重點指導整體感知，讀懂課文。在此基礎上讓學生朗讀自己認為優美的段落，背一兩部分，積累詞句。

　　111、能利用多媒體輔助教學，使學生融入當時的情境，為學習知識做了很好的鋪墊，但注意不能過多使用媒體字幕代替板書。

　　112、以活動形式內化課文語言和積累運用課文語言，同時把口語交際的方法引到閱讀教學中去。

　　113、建立“大語文”觀念，側重培養學生的學習力。文作為一種人文學科，它必然蘊涵了各方面的知識讓學生做做小科學找出大自然的語言，從而培養學生瀏覽課文的能力；讓學生做做小詩人、小作家，從而養他們的轉化能力與體驗力。

　　114、以讀為主線，把讀層層引向深入，讓學生體驗，探究。教師發揮積極引導作用。

　　115、充分發揮課件的優勢，利用音、圖、像的感染作用與形象性，幫助學生理解課文，拓展了學生的視野，并且超越了文本的局限性。

　　116、語文素養，想說愛你不容易。觀摩了臺上青年教師多才多藝的表演、扎實有效的教學，深感自己與他們之間的差距。夢想著自己有一天就是臺上的他們…讓我、讓你、讓我們都為教育這一大事而努力！

　　117、二號選手和三號給我的印象很深刻。二號選手很注重對學生語文學習思維的培養，能時刻以問題為線索激發學生的思維敏感度，讓學生緊緊圍繞學習目標展開學習，樂于學習。三號選手形象活潑可愛，課堂氛圍非常融洽，看得出學生也非常喜歡這位老師。而且她還還課堂與學生，讓學生自己說學習目標等。

　　118、“花”，課堂開放、輕松幽默，吳老師像一位運籌帷幄、指揮若定的大將，又像是個和藹可親、循循善誘的大朋友，讓人不禁陶醉于他的課堂。“自己的花給別人看”——感謝吳老師把精彩的課給大家看！這節課文本閱讀、思維訓練水到渠成、酣暢淋漓，很好體現了本次研討主題：重視實踐、提高效率。

　　119、何老師的課令人如沐春風，處處設計巧妙卻不露痕跡，有水到渠成之感，是一節讓我受益匪淺的語文課。

　　120、我是三明的張光釷，吳老師的課給我留下了深刻的印象：吳老師注重學生朗讀能力的培養，在教學過程中將理解詞語與指導朗讀、學習課文聯系在一起，使學生真正做到“讀中悟，悟中讀”。他為在農村一線任教的我們指了一條朗讀指導明路。

　　121、知識性、思想性、藝術性完美結合的導入，必然撥動學生的心弦，為整節課的順利進行定下完美的基調。這節課的導入就很新穎，有趣味性、啟發性，學生的學習欲望一下子被調動起來了。

　　122、要注意大部分同學的聽課狀態，深入到學生當中，激發大部分同學參與課堂教學之中。

　　123、觀摩了參賽老師們的精彩展示，作為語文老師的我感到一種從未有過的緊張，原來從事語文教學，不僅要有扎實的語文基本功，豐富的知識，幽默的語言；還要有敢拼的勇氣，機智的應變能力，博大的愛心。特別今天上午五號選手和八號選手的課很讓我回味無窮，不禁幻起我對語文的一種強烈追求。我想回到學校要把這里美好的東西轉告給同事們。并且努力學習，刻苦鉆研，讓自己的語文教學水平也更上一層樓！

　　124、老師這節課上得很成功，學生們上課的積極性和參與率極高，特別是老師能抓住學生的心理特點，創設一定的情境。

　　125、老師豐富的教學語言也推動了教學的高潮，激發了學生學習的熱情，讓學生在朗讀中有所學，在思考中有所學，更好地接受知識。

　　126、充分體現了學生在課堂上的主體性。在整個教學過程中，以學生為主體，以教師為主導，步步設疑，引導學生自己發現問題，思考問題，解決問題。

　　127、在指導學生閱讀課文時，引導學生體驗課文中所體現的作者的感情，通過學生的情緒體驗來展現不同的心理感受。

　　128、與學生注重交流，分析課文時注重引導，訓練朗讀能力。建議：導入較平淡，安排課堂環節要先學生字再講解課文為好，朗讀時教師先要做示范，要關注學生學習習慣。

　　129、這次素養大賽成為八閩語文教師的展示舞臺，更是我們來觀摩的教師的精神盛宴，有風味小菜，有特色大菜，享用了。

　　130、注重學生自主探索，激發學生主動獲取新知。

　　131、總之，教師要相信學生、利用學生。本節課的知識點，老師講得面面俱到，使得學習效率難以提高。

　　132、能通過分組搶答活動激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，培養合作精神和競爭意識，提高課堂教學效果；

　　133、內外知識，新舊知識相結合，相貫通。不局限于課文中的內容，而是有機的結合課外知識，從而也將學生所學知識融會貫通，溫故而知新。

　　134、情境營造，激發興趣。語文教學中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語文學習需要熏陶感染，教者較好的利用多媒體營造情景，把學生帶入情境，誘發學生追蹤，調動了學習

　　135、以多種方式的“讀”來引導學生融入課文，從而引發其情感體驗。這篇文章就知識來說，其實并不難。但是，作為這種抒情性較強的文章來說，如何更好地引導學生體驗其中的情感，如何使學生融入文章，則顯得更重要。

　　136、簡化課堂結構，優化教學過程的思想，而且思路清晰。

　　137、檢查預習環節很認真，這一做法值得推廣。把握課文內容，放手讓學生充分討論，鼓勵學生積極發言。注重培養學生語文素養，有側重關注后進生。建議：對詞語意思的處理有點快，有的同學可能不完全理解，需要注意。

　　138、注意板書（不能利用字幕代替板書及語言的“深情”表述）。

　　139、老師在這堂課的整體設計上思路明確、重難點突出，教學內容安排妥當，抓住魯迅先生的人格特點來分析人物形象，以學定教、順學而導。學生的學習，完全是自主地，探尋式地學習，具有實效性。教學環節的安排、問題的設計能調動學生的情感體驗。教學環節的安排、問題的設計能調動學生的情感體驗。教師有較高的課堂調控能力。

　　140、羅老師從問號和感嘆號入手引入課文，引導從例子中和作者一起走發現之旅，在創造性的運用中獲得辯證的思維和活用語言的能力。建議對“司空見慣”的學習可聯系生活實際。審問：有所不明就要追問到底，引導學生想象教授如何進行研究。地點，時間，反復研究。補充提供謝皮羅教授的研究資料，師模仿采訪，引發思辯。我認為羅老師在明辯和篤行兩方面還可進行拓展，宣傳科學精神，鼓勵探究。作者思有路，有路識斯真，老師還是應該抓住提出論點，如何論證，學習運用處多下功夫，見微知著。

　　141、語文學科的主要特點就是表現在“聽說讀寫”等方面，這些特點決定了語文學科必須以這些獨特的方式進行課堂教學。一節好的語文課，應該讓學生專心聽講，開口說話，動情朗讀，用心思考，品味詞句，動筆書寫，積累感悟。今天早上5號選手的這節課就給了我這樣愉快的感受。

　　142、教學設計思路清晰，知識由淺入深：諄諄誘導，創設情景：引發學生思維，促進師生互動，課堂氣氛活躍；引導學生歸納總結，體現教師主導，學生主體地位，培養學生分析例子，解決問題的能力，較好體現新課程的“三維目標”；教學過程邏輯性較強，教學思路嚴謹，作為一名新教師來說教學基本功較扎實；建議：①可以給學生更充分的時間討論，適當控制教學節奏；②創設的例可以增加一些難度，更好訓練學生的思維；③備課要考慮多種因素，上課要靈活。

　　143、在本課的教學中教者沒有過多分析，讓學生在整體感知的基礎上，找到了自己感受比較深刻，比較喜歡的部分讀一讀，并說一說為什么喜歡，通過交流加深印象，體會課文所展示的詩情畫意。

　　144、本節課學習內容是與學生生活學習緊密結合息息相關的課題，教師授課中有針對性地探討了學生面臨的問題及相應對策，教學中能密切結合校園內及學生身邊熟悉的事件開展教學，深入淺出，啟發學生進行思考，開展討論。教師語言表述清晰精要幽默。建議教師要對學生的分析提煉總結問題的能力加強培養，提高要求。

　　145、大膽放手讓學生參與對新知的探究，對提高學生的學習品質和和自學能力起起到了一定的幫助。老師的課語言精練，教學環節過渡自然，過程由淺入深，方法靈活多樣

　　146、何老師這堂課“美”呀！如雨后的一縷春風，清新；如一道風景，亮麗；特別是在教學居里夫人的美，體現在衣著美，外貌美，神態美，引領學生層層剝進，用詞精準，語文素養“高”啊！

　　147、“簡簡單單教語文，扎扎實實求發展”。在鐘老師樸實的課堂上，卻時時涌動著和諧的美的浪花。有老師及時恰如其分的評價，點燃了孩子自信智慧的火花的美；有柔美音樂中孩子潛心自讀的美；有老師激情言語中引領孩子感悟課文品味語言的美；有……這課真美！

　　148、注重引導學生表達自己獨特的見解和體驗，倡導自主學習。老師注重學生無拘無束地表述自己見解，不強求學生按自己的意思表達，尊重學生的個性，尊重學生的獨特感受和見解。

　　149、“祖國每個文字都具有生命，我們要讀出它們的生命。”一號參賽老師在生詞教學中，能引導學生讀出“震驚”等詞的含義，培養學生感受祖國文字生命內涵與魅力。既結合了課題，又教給學生學習的方法，培養良好語文學習習慣。

　　150、一節好的語文課，應該讓學生專心聽講，開口說話，動情朗讀，用心思考，品味詞句，動筆書寫，積累感悟。鐘老師的設計簡單中見匠心獨運；樸實里顯大師風范，令人回味無窮！

　　151、注重對學生實踐能力培養，建設開放的課堂。讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。

　　152、妙！妙不可言！《跨越百年的美麗》中“一襲”與“一身”對比，讓學生明白用詞的準確，“一襲”這個詞含有：褒義，高雅，端莊。這是教學量詞的典范！

　　153、在課堂教學中注重創設和諧平等的師生關系，注重人文熏陶。課堂上師生之間的關系是平等和諧的。

　　154、教學設計思路清晰，知識由淺入深：諄諄誘導，創設情景：引發學生思維，促進師生互動，課堂氣氛活躍；引導學生歸納總結，體現教師主導，學生主體地位，培養學生分析例子，解決問題的能力，較好體現新課程的“三維目標”；教學過程邏輯性較強，教學思路嚴謹，作為一名新教師來說教學基本功較扎實。

　　155、以讀為主線，把讀層層引向深入，讓學生體驗，探究。教師發揮積極引導作用 。

　　156、以“演”入情境。 朗讀在正確的基礎上逐步達到“流利、有感情”、要輕重起伏，力戒唱讀和一字一頓地朗讀。

　　157、將信息技術和語文課程合理整合，形象的。思維和抽象的思維相結合。指導朗讀，播放音樂，調動學生的朗讀情緒，巧妙地運用信息技術，引導學生更好地理解課文。

　　158、在拓展知識的環節中，所展示的大量圖像，更開闊了學生的視野，從而創設情境，激發學生的想像與創作。

　　159、以多種方式的“讀”來引導學生融入課文，從而引發其情感體驗。

　　160、老師對感情基調、重輕音、讀音的細化指導，培養了學生的朗讀能力。

　　161、通過學生自由讀與默讀，讓學生進行自主的體會，強調學生的自我體驗。

　　162、形式多樣的朗讀方式，有助于學生對文本的進一步體味，從而培養學生熱愛大自然，熱愛發現的品質。

　　163、教態自然，語言親切，組織教學的能力很強，是一位素質較高的教師。

　　164、教學思路清晰，開課時教師一下子調動了孩子們的學習興趣，揭示了課題。

　　165、文本與情感比較完美地結合起來，創設的情境真實，把學生引入了一個美好的情境，進入了課文中，自然而然地使學生進行了情感雙方的內心體驗，進入了課文豐富的感情世界。

　　166、運用課件創設識字，朗讀的情境，激發學生學習的興趣；注意感情朗讀的訓練；語言文字訓練注重聯系生活實際，并扎實有效；理解詞語的方式靈活多樣。

　　167、善于組織課堂教學，調動學生注意力的集中，調動了學生學習的興趣。

　　168、分角色朗讀也是一大亮點，指名讓學生上臺朗讀，其他學生當評委，注重培養了學生良好的聽、說習慣，這在低年級教學中是非常重要的，也是非常好的學習方法。

　　169、這節課上得很成功，她能抓住課文的重點和難點，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎上體會善于發現別人的優點所帶來的效果。

　　170、抓住了本年級的特點，所以教師在學法與寫法上注重了指導，把課文當作了寫作的范例，教學落實、清晰。教學過程平實，雖然不精彩，但很扎實。

　　171、以讀為紐帶，貫穿整篇課文，讓學生在讀中理解、感悟，為后面的說、寫打下基礎。但讀的形式主要是以齊讀為主，顯得有些比較單調。

　　172、教學中教師引導學生把課文讀正確，讀通順。弄清楚每一段寫了什么，引導學生理解詞語。

　　173、合作探究能激發學生的創造力，有助于培養合作意識和合作技能，有利于學生之間的交流與溝通。課堂中，老師充分調動學生的合作學習精神。

　　174、教師語言表述清晰、精要、幽默。建議教師要對學生的分析、提煉、總結問題的能力加強培養，提高要求。

　　175、讓學生運用學法自由組合學習小組，經過小組討論，最后由學生匯報學習結果。整個過程都是學生自主合作探究，這調動了學生的積極性、自主性。

　　176、注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。

　　177、內容緊扣知識要點，所選內容突出了重點、難點，加深了學生的體會，便于學生理解。教師語法授課中講解能注意引導、啟發。

　　178、在課堂中學生朗讀能力培養還略顯欠缺，各環節緊湊性還可加強，老師對學生紀律要提高要求。板書相當清晰、規范。

　　179、以情促讀，讀中感悟，加強讀書方法指導，語文新課標注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

　　180、課堂評價是對學生學習行為的提醒、矯正、勸誡、引導與鼓勵。

　　181、恰如其分的表揚、充滿關懷的批評、滿懷希望的鼓勵，能給學生創造一個認識自我、建立自信的平臺。優秀是夸出來的——讓學生互相贊美，取人之長補己之短，效果會更好。

　　182、能利用例引發學生思考、討論、訓練學生思維能力；

　　183、能大膽進行教學方式改革，課堂氣氛雖不夠活躍，但能適應新課程改革，改變教學方式，體現“三維目標”要求，促進師生互動，提高課堂教學質量（特別是能設計以學生為主體，教師為主導的教學方式，讓學生上臺講課）。

　　184、知識點詳盡，內容豐富，條理清晰，聽評課評語及建議。并能適當補充相關知識。如能適當增添一些互動環節，氣氛會更好。

　　185、語言幽默風趣，將枯燥的講解變為生動的傳授，能引導學生有效研究，雙基落實，效果大為顯著。

　　語文聽課評語優缺點不足建議范文

　　優點

　　1、創設情境，激發學生參與活動的興趣。

　　2、體現“以學生為中心”的課程理念，讓學生做課堂的主人。

　　3、課的結構清晰。準備部分、基本部分與整理部分的銜接科學、過渡自然。

　　4、教學思路清晰，過程流暢。

　　5、教學內容豐富，聯系體育知識，拓展恰當。

　　6、用音樂融入課堂教學，體現新課標的精神。

　　7、教學設計可以說比較理想。

　　8、本節課能夠突出創新精神和實踐能力的培養。

　　9、充分利用學生自制器材來完成本節課的教學，提高器材的使用率。激發學生的運動興趣。

　　10、關注學生心理，每一個教學環節都重視學生的心理體驗。

　　11、培養學生克服困難，不斷向新的目標挑戰的優良品質。

　　12、培養學生集體主義意識。使學生在練習中，學會合作學會評價，體驗運動的樂趣與成功的喜悅。

　　13、使學生自主探究、合作性學習得到發揮。

　　14、課的整體隊形整體性特強，基本沒有隊伍的調動，但隊伍的變化很多。

　　15、本節課條理清晰，節奏明快，體現了教師的基本功比較扎實。

　　16、整節課中學生興趣濃烈，積極主動性較高。

　　17、教學內容有所創新，是一堂有趣而又有實效的好課。

　　18、本節課內容的選擇上非常新穎，組織嚴密，教師能充分調動學生學習積極性。

　　19、活動內容豐富，形式多樣。

　　20、重點、難點把握到位，教學經驗豐富，教師調控能力強，選擇的幾個活動內容有針對性。

　　21、教學體現了新課標精神，在課中合作、探究性學習得到了充分的體現。

　　22、學生討論激烈，情緒活躍。

　　23、器材上是一個創新。學生自制器材，器材使用率高。

　　24、教材改造是一個創新。把通過改造運用到了教學實踐中。

　　25、激發運動興趣，培養學生終生體育的意識。

　　26、發揮教師的引導作用，體現學生的學習主體地位。

　　27、這節課培養了學生自主學習、競爭意識，團結合作、勇敢頑強的意志品質也得到了相應的發展。

　　28、教師主導地位發揮得當。

　　29、學生的主體地位充分體現。

　　30、發揮學生主體作用，讓學生在動手實踐、合作交流中自主探索。

　　缺點

　　1、課堂上細節講解不夠。

　　2、對學生的帶動性不夠。

　　3、整個課堂的氣氛不是很活躍，學生的興奮度還不高，上課有點放不開。

　　4、在課堂教學中，老師沒有設置一個適合學生學習的情景，導致這個教學過程不連貫。

　　5、教師示范少，學生沒機會展示。

　　6、教師沒有及時幫助學生解決練習中出現的安全問題。

　　7、在這節課的內容安排上，課中的內容最好減少一個活動內容，否則教學時間有點緊。

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