英語聽課的評語

時間：2024-10-30 17:26:07 盛林評語我要投稿

英語聽課的評語（通用17篇）

　　在平日的學習、工作和生活里，大家都不可避免地要接觸到評語吧，評語能激勵被評價對象向更高的目標前進，實現在原有基礎上的飛躍。其實很多朋友都不太清楚什么樣的評語才是好的評語，下面是小編為大家整理的英語聽課的評語，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

英語聽課的評語（通用17篇）

　　英語聽課的評語篇1

　　我覺得這節課很成功，它較好地體現了課程的三維目標，具體我將從以下四個方面進行點評：

　　第一大點：教學目的。這堂課的教學目的明確，教學效果好。

　　1、學生在課堂上用英語表達旅游景點和名勝古跡，培養了用英語思維的能力；

　　2、課文閱讀教學目標如scanning、skimming 都能很好地完成；

　　3、激發了學生對祖國美好河山的熱愛。

　　第二大點：教學過程和方法。

　　1、整堂課的教學設計符合高中學生的實際和教學內容的需要，教學各環節過渡自然，從開頭Free talk導入課文，通過圖片啟發提問到Quiz測試，再到詞匯Paraphrase 和Reading閱讀、Dialogue對話、Discussion討論，完全符合學生認知水平；

　　2、設計有層次、有深度，特別是反饋形式多樣，可見該教師花費了不少心思，如小測試、詞匯解釋、提問、填空、對話、預測等設計有坡度，并且都是為了一個共同的教學目標。

　　3、教學方法處處體現以學生為本，如注重對學生的'語言只是檢測（詞匯學習時注重部分學生的單詞拼寫能力），討論時分為上海組、漓江組、香港組、長城組，充分尊重學生意愿和個性差異。

　　第三大點：學生學習情況。

　　因教師的教學設計有新意，學生始終保持良好學習心態。在獲得知識的同時，思維能力也得到了鍛煉，我粗略統計了一下，該堂課中，學生自主活動時間達2/3左右，學習興趣高漲，課堂氣氛熱烈，參與面廣，體現出學生樂于探索、樂于參與的精神，如有一位學生自己還準備了圖片，準備補充，真可謂意猶未荊

　　第四大點：教師素養方面。

　　1、教師口語流利，發音標準，語言基本功扎實，可見教師對教材吃的很透徹，備課充分；

　　2、教師教態自然，有時配合手勢，有親和力，教師指令明確、到位，善于啟發學生，因人而異，因材施教；

　　3、教學亮點：教師的教學機智，特別是善于抓住細節，處處體現二期課改目標，以學生為本，與學生“零”距離，如開始有一學生答不出，教師并未放棄，后經過反復啟發誘導，學生答出landscape一詞；再如一學生說的英語諺語“He who doesn’t reach the Great Wall is not a true man.”極好，但很多學生并沒在意，教師故意裝作沒聽清楚，卻故意讓學生再復述一遍，還有一學生答出rainbow一詞，教師立刻表揚“imaginative”等等，所有這些，都給學生以極大的鼓勵和信心，這正是該教師最成功之處，非常值得廣大一線教師學習。所以說教師的理念十分重要，因為它決定了教學行為。

　　英語聽課的評語篇2

　　xx老師的這節課，容量大、節奏快、效率高，充分體現了以教師為主導，以訓練為主線，體現了六種要求進課堂，體現了教師教學方式與學生學習方式的轉變。使課堂成為情感的課堂，喚醒了學生的學習欲望；成為互動的課堂，學生主動參與，自主學習，師生共同探討。本節課張老師讓學生多了一分靈動，讓學習更為主動；多了一分活潑，讓教學充滿活力；更多了一分趣味和尊重，營造了一種身心解放、思維開放、個性奔放的教學場景，建構起一種互動、體驗、快樂的多元課堂。

　　一、激發學習興趣，讓學生想學。

　　“知之者不如好之者好之者不如樂之者，”興趣是最好的老師。真正的課堂是學生在快樂中學習，在幸福中成長，在學習中感受快樂，在成長中收獲著幸福。本節課教師主要通過以下方法激發學生興趣，調動學生學習的積極性。

　　1、導入激趣。

　　轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。一個好的課堂導入，是建立師生感情的第一座橋梁，可以使學生自然而然地進入學習新知識的情境，并能激發學生的興趣和強烈的求知欲，在最短的時間內，使學生進入最佳的學習狀態。課堂伊始，張老師通過講自己的生日故事，播放生日蛋糕，讓學生回答有關問題，復習舊單詞等拉近了師生距離，并且為下文學習打下了堅實的基礎。

　　2、情景激趣。

　　本節課張老師運用信息技術為學生創設生動真實的教學情景，同時新穎美觀的生日圖片、優美動聽的音樂，讓學生有身臨其景的感覺，讓學生感到英語就在身邊，大大地激發了學習興趣，調動了學生的參與積極性，同時也節省了時間，培養了學生敢于探索和創造的精神，促進了英語高效課堂的形成。

　　3、氛圍激趣。

　　教學過程中最活躍的是師生關系，而良好的師生關系對提供課堂教學效率起著積極的促進作用。教學中，張老師真心地走進學生，真情地親近學生，深入地了解學生，尊重學生的個人經驗、感情或意見。積極構建融洽、民主、平等、和諧的師生關系，給學生一種親和力，形成民主、和諧的教學氣氛，使學生能在一個歡樂、和諧、寬松的良好氛圍里學習。從而激發他們的興趣和動機。這樣學生才能放開手腳，人人參與，積極展示，學會交流，學會研究，善于傾聽，營造陽光、和諧、高效的課堂。

　　二、凸顯學生主體地位，促進學生自主學習。

　　新課程明確指出，教師是課堂教學的指導者、組織者，學生是課堂真正的主人。作為一名英語教師要千方百計把時間、把空間讓給學生，引領他們去欣賞教材的大好風光。

　　1、多讀細品，讓學生在自主讀中去學習新知。

　　自主學習是新課標進入課堂的一把標尺。本節課張老師巧妙的引導學生通過多種閱讀，讓學生在反復的讀中去體味，去思考，去感悟，去理解。聽錄音讀，速讀、個人讀、小組讀、齊讀，多種形式的讀，使學習書生朗朗，興趣昂然，使課堂充滿生機。

　　2．進行學法指導，讓學生會主動學習。

　　學外語不僅要“愿”學，而且要“善”學，要講究學習方法。本節課在課堂教學中，張老師巧妙的指導學生解題的`方法，讓學生知道考試中如果遇到閱讀題應該怎么做。讓學生平時養成良好的解題習慣，從而達到學生善學的目的。

　　3、精講多練，讓學生在多種練習中，鞏固新知。

　　紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。本節課，教師根據學生的實際，對短文中學生不理解的'短語、句子Look at One by one It had the mouths of the year進行了適時點撥，重點講解，是精講落到了實處。同時，本節課張老師以訓練為主線，設計了多種練習，課堂開始的問答題，課堂結束的判斷題、選擇題等，題題緊扣目標，題題鍛煉能力。多種形式的練習，讓學生鞏固了新知，開闊了視野，掌握了做題方法。有效的培養了學生的聽說讀寫能力。

　　三、多鼓勵令學生收獲成功的喜悅。

　　贊揚如陽光，批評如利劍。數生十過，不如獎生一功。作為一名教師，要欣賞學生，真誠的贊揚學生，要把愛化為涓涓細流，灌注到每個教學細節中，從而使每一個學生精神細胞里多一份高貴。本節課張老師讓肯定和贊揚的聲音貫穿了整個課堂，Good 、 Very good 、Great、學生的掌聲等激勵貫穿整個課堂，既給千里馬以陽光，又給丑小鴨以雨露。讓學生在欣賞中體驗到成功的快樂，體驗到學習英語的興趣，從而以更加飽滿地精神狀態積極地投入到學習中。

　　四、存在問題：

　　學生自主讀書時間稍有點少。

　　總之，本節課是比較成功的，中心校在工作比較繁忙的情況下，組織了這次活動，凸顯出中心校領導對英語教學的重視，我們相信，在中心校領導的正確領導下，在我們全體英語教師的共同努力下，涅陽的這朵英語教學之花會開得更紅更艷。

　　加強管理共同努力提高英語教學質量

　　1、營造一種氛圍。營造一種當英語教師自豪，學好英語驕傲的氛圍，培養教師的職業榮譽感，培養學生的成就感。

　　2、轉變一個觀念。轉變英語教學只是英語教師的事。形成人人都來關心英語教學，人人都來支持英語教學的局面。

　　3、扣主一個中心。英語教師緊緊抓住課堂教學這個中心，認真備課，認真上課，認真批改，認真輔導，把工夫下在課外，把力量用在課內，把補弱加在課后，向課堂要質量。

　　4、抓住一個關鍵。抓住組織教學這個關鍵，采用多種方式使課堂秩序井然有序。

　　英語聽課的評語篇3

　　今天我聽了陳文新老師的一節英語課，根據聽課情況我作了如下評析：

　　一、優點：

　　1.教師能夠把新課改的教學理念運用到教學中，精心設計了本節課，無論是新課的引入、重難點的把握、教學方法，還是整個教學過程的布局能夠凸現學生的主體地位與教師的主導作用。為了激發學生的學習興趣引入課題采用英語歌曲和積極的師生問候。

　　2.教學過程流場。教師重視了課外知識的`拓展。能利用學生已有的知識儲備（以前學過的知識）來進行教學；能結合實際及時從網絡上收集信息，教師能抓住課堂教學中師生互動即時產生的資源。體現民主的師生關系。但激勵、調控、評價沒有跟上，這是教學氣氛的直接原因。教師不僅要評價，也要讓學生參與評價。

　　3.能通過創設活動，情景引導學生參與課堂教學；能讓學生利用English充分發表自己的見解，訓練學生思維及口語能力；能利用多媒體直觀教學，對課堂教學起到很好的輔助作用。

　　4. 教學設計思路較清晰，能按“四位一體”課堂教學法（preparation presentation、practice、production）思路設計并實施教學，課堂教學基本體現“三維目標”要求，教學效果較好，能注重聽、說、讀、寫基本技能訓練，又能引用例引發學生思考、討論，師生互動性強，課堂氣氛較活躍；語言節奏控制較好，能利用肢體語言“拉近”師生關系。

　　二、不足之處：

　　1.教材中的活動知識內容可在適當的時候加入教學中，給學有余力的學生學習發展的機會。

　　2.教學過程中可根據學生具體情況，來安排教學任務，如一部分學生完成較好、較快、可以幫助其他學生完成，整體效果會更好。教師教學中需要充分發揮教師的激情，去激發、喚醒學生濃厚的學習興趣。教學過程中可根據學生完成任務的情況改變學習方法，一部分學生完成較好，可以和其他學生一起互相幫助合作、探究完成，整體效果會更好。

　　3．講授過程中，教師語言要規范。

　　三、建議：

　　1.應多創設問題情景，引發學生思維、討論、互動，提高課堂教學效果；

　　2.應讓學生朗讀英語語言，以獲得親自體驗、感受；

　　3.應讓學生充分發表自己的意見，多鼓勵學生，充分調動學生學習的積極；總之，在傳授知識與技能的同時，也要注意過程與方法，情感態度價值觀的體現。

　　4.可以給學生更充分的時間討論，適當控制教學節奏；

　　5.備課要考慮多種因素，上課要靈活，教學評價語言要積極鼓勵、豐富。

　　英語聽課的評語篇4

　　這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統，動靜結合的英語課。陳文老師以新的課程理念為指導，充分考慮了學生這一年齡階段的特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。

　　1、視頻導入，充分調動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用一段關于上海的介紹視頻導入新課，生動形象，使學生的注意力在最短的時間里被激活。

　　2、關注教學方法，體現了一個活字。陳老師的教學方法靈活，句型的呈現形式多樣。陳老師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創設講解，操練和運用英語的情景。陳老師能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，盡可能發揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。本堂課的主要任務就是學會介紹一座城市的一些句型，陳老師利用不同層次的任務來使學生不斷熟悉并操練句型，最后用情景表演的形式使知識活學活用，很好地體現了以學生為中心的原則，并豐富了課堂活動。

　　3、教學活動的設計豐富多彩，有效。訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動，內容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。在英語課中，活動的設計和開展還應該有利于學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，陳老師很好的貫徹了在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則。同時體現了以學生為主體，教師為主導的新課程理念。

　　本課中值得探討的地方：

　　1、本堂課的任務設計有些不合理，在任務的`難易度上應該是層層深入，一個比一個遞進的，幾個課堂活動可以適當調整順序。

　　2、小組活動中，四個同學的任務分配不合理，有的同學任務很多，有的同學只有一兩句話幾乎沒有任務。

　　3、最后的作業布置上可以有一些知識的遷移，如參照介紹上海的句型和要點來介紹另一座你所熟悉的城市。

　　英語聽課的評語篇5

　　x老師的六年級下冊英語課《PElessons》導課自然，運用TPR運動激趣，三分鐘記憶將單詞學習落到了實處。檢測方式新穎，評價及時，問題設計有助于學生分析課文，板書錯題讓學生來糾錯更能加深記憶，錯題講解也很詳細。重點、難點、考點，x老師都滲透到了課堂。

　　x老師的四年級下冊英語課《Music》以歌曲激趣導入，并將規范書寫滲透到了每節課，重點、考點強調及時到位，由易到難降低了學習難度，由簡到繁分解句子有助于學生讀。分角色朗讀形式新穎，調動了學生讀的積極性。

　　x老師和x老師的課都是清晰實在，扎實系統，動靜結合的小學優質課。她們以新的課程理念為指導，充分考慮學生的年齡特點，在設計課時,從一開始就為新課的導人打好基礎,到最后的鞏固都作了精心的設計,緊緊圍繞教學目標而展開.大多數學生在教師精心設計的一層進一層的教學活動中,以極大的熱情和興趣參與到整個教學活動中來,在活潑愉快的教學氛圍中感到了學習英語的快樂和獲取知識的滿足.x老師和x老師在教學設計和組織上注重了以下幾個方面：

　　1、激趣導入，充分調動起學生興趣。良好的開端對一堂課的成功與否起著關鍵的作用。

　　2、關注教學方法，體現了一個活字。x、x老師的`教學方法都很靈活，新課呈現形式多樣。應該說整堂課中，在引入新課時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。老師們還注意利用圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創設講解，操練和運用英語的情景。x老師能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，盡可能發揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，學會了用語言表達交流，體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。x老師根據四年級學生好奇,求知欲強的特點,培養學生的語言能力,并激發他們使用英語進行思維和簡單交際的欲望.引導學生不斷調動已有的知識,合理地整合,拓展成新的語言內容進行交際.

　　3、教學活動的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。

　　課堂上，x老師和x老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。

　　英語聽課的評語篇6

　　我評說的是郭老師講的六年級第二單元第二課時的對話課，這節課是在前一節學過頭疼，發燒、牙疼等基本元素后，要把它們融到句子和情境中進行學習和運用。

　　講對話課是進行觀摩和教研的一種流行趨勢，同時也成為了一道亮麗的風景線。在近幾年的教學中，我一直追尋著一種鮮活、輕松的對話教學模式。今天，終于在郭紅偉老師的課中找到了，在這里不妨讓我們細細的品品這節課。

　　首先:引新設得巧妙自然，在學生紛紛用舊知進行問與答時，郭老師也站了過來，學生就問:What‘s the matter，Miss Guo?老師說出了:My throat is sore. My nose hurts.重視舊知的同時，又以此為突破口，以舊引新，步步深入，使新知引得親切、自然，有種潤物無聲之美感。

　　講授新知時，郭老師抓住了語言的.最小點is sore和hurts進行了示范和替換，這一舉措拓展了學生思維，又為學生思維發展創設了溫馨和諧的學習氛圍，使學生敢于嘗試，大膽運用。使學生帶在成就感的說出了:My eye is arm ear is leg hurts.這看似無意卻是精心的設計，使學生在不知不覺中學習新的語言知識點，并扎根在學生的頭腦中。像這樣的以詞擴句，用句達意的方法是對話教學中最好用的CPU了。

　　最后，看看這節課的一大亮點"鞏固和擴展"。郭老師以1讀2演3創編的形式展示的。從每一個細小的環節中我們都可以感受到郭老師在課堂上抓住一切機會組織無拘束的開放式的活動，充分發揮了學生的主體作用，形成了百花齊放、百家爭鳴的氛圍，創造出了適宜與獨特見解萌生的情景。有的學生創編出媽媽帶領發燒的女兒去看醫生的情景，還有的創編出被警察追受傷后的小偷去看大夫的場景，這卓然讓我們欣慰不已。正如蘇霍姆林斯基說過:我們主要的努力就是不應該用在記憶上，面應用在思考上。所以，必須讓學生生活在思考的世界里。那么，從這樣的設計中，我們僅僅開發了語言能力和思維能力嗎?更重要的是創作和參與吧。讓這些追求美麗語言的孩子們在這個小小的空間里，用那靈動的心弦，盡情展示吧!

　　完美的不存在是因為它會停止我們前進的腳步，讓我們繼續探索，在每一次的教學中都能奏出和諧的音符。

　　英語聽課的評語篇7

　　本節課的內容是八年級上冊Unit9 SectionB3a-4,整節課趙教師很好地貫徹了英語教學提倡的交際性原則，并且運用了多種教學手段及方法以達到教學目標，也能很好地調動學生的學習積極性與學習興趣。

　　下面我談一下對這節課的看法，首先談一下這節課中的亮點：

　　1 、教師的教學熱情很高漲，充分調動課堂氣氛。課堂氣氛是通過師生間相互作用和同學間的相互影響而表現出來的一種群體心理狀態。建立和諧的人際關系是優化課堂氣氛的重要條件之一，而教師與學生的關系是課堂人際關系的主要方面。教師真誠的愛生態度和行為對于和諧的師生關系極為重要。如果教師在課堂上對每個學生都抱著熱情、積極、信任的態度，并在教學過程中使學生感受到這種態度，那么，全班學生的學習積極性就會受到鼓勵，從而產生良好的課堂氣氛。陳潔老師在這節課的導入部分就很好體現了這點，他與學生打招呼的方式以及語氣非常熱情，把學生的學習熱情也很好地調動了起來，一下子就把師生之間的關系拉近也了，形成了個良好的開端。而且這種熱情教師能帶入每個教學環節，使得課堂的氣氛變的較為輕松。

　　2、導入部分新穎自然，易讓學生接受。課堂教學的導入，是教師在新的教學內容或活動開始時引導學生進入學習的行為方式。導入是課堂教學的一個有機組成部分，是實際教學的'前奏，起著“引子”的作用。組織好一堂課的開端，可以抓住學生、控制課堂，促進學生積極思維的作用。利用有趣的圖片和生活中自己熟悉的名人來激發學生的興趣，導入新單詞，讓學生很自然的描述他們的情況。

　　3、教學思路清晰，活動形式多樣。為了幫助學生構建和發展認知結構，教師必須善于鼓勵學生積極參與并設計英語教學活動，包括思維參與和行為參與,這需要學生全身心的投入和體驗。通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式實現任務目標，感受成功。同時，在學習過程中不斷地進行情感和策略上的調整，形成積極的學習態度與主動的學習方式，促進語言實際應用能力的提高。

　　4、另外，趙老師的本身基本功也很扎實。教態放松，帶有比較夸張的語言，表情及動作，比較能吸引學生的注意力。課件制作既認真又很新穎，引起學生的學習興趣。

　　但是，這節課也有其存在問題的地方：

　　趙老師在讓學生訓練問題時，老師指令不明確，使部分學生不太明白其意思，后來經過陳老師中文解釋后，好多了。還有老師向學生提問時，學生涉及面不廣，只叫個別學生，大部分學生被冷落一邊。

　　英語聽課的評語篇8

　　沈老師執教本節課的情景主要是在兩個小朋友在公園偶遇，一個小朋友向另一個小朋友介紹自己的叔叔，然后互相打招呼。這節課主要引導學生，讓學生掌握句型This is…，能用Nice to meet you.Nice to meet you,too.和別人打招呼。并且掌握4個單詞uncle、aunt、grandpa、grandma.

　　為了更好的突出重點，突破難點，沈老師采用了情景教學法、直觀教學演示法、交際法、愉快教學法等相結合的方法，以情感培育人，以興趣吸引人。通過媒體演示展示情景。操練單詞、詞組時沈老師讓學生配上拍手、跺腳、充分調動學生的多種感官，讓學生整體感知，體驗語言的真實自然及語言的交際功能。在活躍的氣氛下，雖然課堂紀律有些比較難于控制，但是學生的學習興趣提高了，掌握情況也比較好。大部分學生能掌握這兩個句型，只有少數學生的發音和語調存在一定的錯誤。

　　培養他們興趣的同時，適當擴大知識量，在教授Nice to meet you.Nice to meet you的時候，將新授句型和How are you?I'm fine,thank you.比較了一下。強調了兩者的相同點和不同點。比且注重適當補充了一點相應的英語背景知識，學生只有對自己、對英文化有積極的情態，才能保持學習的動力并取得成績、刻板的.情態，不僅會影響其它發展是學好的重要因素，但是由于一年級學生的理解能力有限，有部分學生無法理解掌握。

　　課文中本單元并沒有安排歌曲，只有一首小詩，學生的學習興趣不高，沈老師自己加入了一首歌曲《Family finger》,這首歌的旋律輕快，速度適中，比較適合一年級的學生。在唱歌的時候，沈老師適當加入了一些動作，并且鼓勵學生用新學的單詞uncle、aunt、grangpa、grandma來替換歌詞內容，學生興趣高漲，掌握得很好。新授的四個單詞掌握的情況很好，只有部分學生分不清uncle和aunt，部分學生對uncle的發音沒有掌握。新授的兩個句子掌握情況較好，但是由于時間關系，沒有安排時間給學生做當堂的對話練習來鞏固這兩個句型。來鞏固當場所學內容，也有個別學生沒有掌握知識點，在今后的教學中還應該要加強這方面的訓練，嚷學生大膽開口說英語，在實際操練中掌握所學內容。

　　在以后的教學中沈老師還應從基礎抓起，不斷追求較高的課堂教學效益。多注重培養學生的學習興趣，培養學生良好的英語學習習慣。

　　英語聽課的評語篇9

　　劉老師講授的是一節復習課，采用多媒體進行教學。本課圍繞“看病”這一話題展開話題。復習了有關這一話題的交際用語、詞匯，探索了飲食、休息鍛煉與健康的關系，復習了have to和must的一些用法。

　　一、教師素質很好，教學基本功扎實。

　　教師教態親切、自然，英語口語流利，能用全英語熟練駕馭教學。

　　二、教學設計的評價

　　本課的教學觀念新穎，設計構思精巧，體現師生互動，教師主導、學生主動的教學觀念。

　　在教學中，劉老師采取“以人為本，以學促教”的教學原則，通過教師有序的導、生動活潑的啟發教學，激發學生積極的參與、體驗、合作與交流，充分發揮了學生的主體作用。整節課自始自終，學生表演、提問和回答積極、主動，體現了這一教學觀念。

　　三、教學過程的評價

　　1、新課的引入好

　　通過三個學生see the doctor的duty report表演復習有關看病的Everyday English和phrases引入What’s wrong with the Mrs。 Brown的新課課文教學，引入新課，銜接自然。

　　2、教學情景創設好（創設真實語境）

　　在本課中，通過數碼相機拍攝了本班幾位同學模擬生病的照片展示在多媒體屏幕上，創設了have a cold 、have a cough、have a stomachache等，讓學生對此語境進行提問，對話和表演。教學情境熟悉、真實，學生樂于表演，氣氛和悅。在教學中起了激趣的作用。

　　3、教學過程師生互動效果好（創設問題語境）

　　在課文的串講中，為了避免教師一人談的局面，教師創設了問題語境，讓學生參與課文的講解，師生共同熟悉課文，以達到讓學生熟悉課文，訓練學生聽、說能力的目的`。

　　4、在英語教學中滲透了德育和情感教育。

　　在教學的最后，以本課的德育教育主題More exercise，Much healthier！（我運動，我健康！）用多媒體創設了一個有聲有行的動畫畫面，配以運動的歌曲，使教學在生動的德育教育主題中結束，讓教學更加聲動，有趣，隅教于樂。

　　四、教學的幾點建議

　　1、在教學中，鞏固練習的處理順序在教學過程的安排有待商榷。

　　2、可在鞏固練習中加入口頭作文練習。

　　可適當擴展知識，比如加入一些有關運動的諺語，如：Early to bed，early to get up等。

　　英語聽課的評語篇10

　　下午聽了老師的英語課，覺得自己又收獲了一把。兩位老師的課堂都很精彩，教學設計巧妙、安排合理、能充分發揮多媒體教學手段、師生關系和諧，取得了不錯的教學效果。

　　老師教態自然、語調親切，并能不斷地鼓勵學生，給學生以勇氣。以無私的愛心、童心去包容學生，用甜甜的微笑面對學生，使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推動了知識的掌握和智力的發展，達到了較好的教學效果。

　　舊知引入新知。課堂伊始，教師對A 部分的食物類單詞進行了復習。通過free talk活用舊知，把學生帶入到一定的情景中，并過渡到新知。新舊知識相聯結，符合學生的認知規律。

　　新知引入新知。老師在用舊知引入新知時，還能利用新知引入新知。如:從drink the Coke到drink the juice.利用剛剛學過的單詞Coke來引入drink the Coke，繼而也引入了drink the juice.循序漸進，使學生在新知中得到進一步發展。

　　在整個教學過程中，教師都非常注重情境的.創設。將學生帶入到真實貼切的情境中，將每個單詞在一定的情境中呈現。如:前面講的 “I‘m thirsty. Can I have some water?”呈現 “water”，而后以a bottle， a cup 這樣貼切學生實際的教具，依次呈現了 “coffee”， “milk”，教學了 “pour the water”這一動作。又如:show the milk，教師又是在Listen and do當中呈現，而不是生硬地把它搬到學生面前。

　　從教師的課件到板書，我們不難發現，老師是花了一番心思的。教師根據不同飲料的特征，設置不同的顏色，給學生形成明朗的視覺刺激，從而為教學服務。在板書的設計上，教師也關注到了這一點，通過幾種亮色帶給學生視覺上的沖擊。

　　在課堂結束，教師設計了一個Group work，要求學生操練所學單詞，運用所學語句:I like…。 Can I have some…? Have some…。此活動設計一方面能鞏固所學，培養學生應用英語的能力;另一方面又能促進生生之間的交流，增進同學之間的情誼。其次，課文中的Let‘s do，經老師巧妙設計，以一個Listen and number的形式得到了應用，注重培養學生將所學知識應用到練習中。看似簡單，內容卻豐富。

　　總之，老師的這節英語課上得還是比較成功的，達到了預期的教學效果。在以后的教學中，我也會不斷學習優秀老師的先進經驗，改進自己的教學方法，提高自己的教學水平。

　　英語聽課的評語篇11

　　七年級（3）班英語課是一堂清晰實在，扎實系統，動靜結合的英語課，章老師以新的課程理念為指導，充分考慮了學生這一年齡階段的特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。

　　1、用熟悉地名問答方式引入主題。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用問答的方式，分別Xuanwu Park和Chaotian Palace導入新課，使學生的注意力在最短的時間里被激活，使學生心中早有知識的.預設與儲備。

　　2、關注教學方法，體現了一個活字。章紅老師還注意利用實物，身體語言，表情動作等作為教學資源，創設講解，操練和運用英語的情景。夏老師能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，盡可能發揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。本堂課的主要任務就是讓學生通過聽力練習，獲取新的語言知識，并通過討論如何找到“寶藏”，將所學語言應用到對話（speak-up）中。在討論時，教師讓學生根據自己的生活經驗，問同學如何到自己熟悉的地方。設計這樣的任務能讓學生結合真實的生活體驗，這樣語言運用才能真實自如，也更能激發學生的學習興趣；同時，這個任務需要學生充分合作，通過小組討論，教師及時點撥，充分體現了“教師為主導，學生為主體”的教學理念；此外，小組討論可以幫助學生練習之前所學的句型和詞匯，鞏固本課的教學重點，最大限度地突破難點。

　　3、教學活動的設計豐富多彩，有效。訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。這都有利于學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，主講老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則。同時體現了以學生為主體，教師為主導的新課程理念。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。

　　本課中值得探討的地方：

　　1、本堂課中，老師在布置任務前或句型操練前，老師示范練習與學生練習都不夠，導致學生操練時句型詞語運用不熟練。

　　2、時間有些倉促，最后的check-out部分可以省略，讓孩子們有更多的時間操練自己編練的對話。

　　（期待更多的老師參與，留下寶貴意見，謝謝！）

　　英語聽課的評語篇12

　　四年級上的是譯林版四年級下冊Unit 7 What’s the matter？的Story time板塊。賽課是以同課異構的形式開展的。

　　本單元的Story time的教學目標是依托文本情景理解會說單元部分詞匯：thirsty，water，ill，tired，初步運用文本情景表達基本信息：What’s the matter？I’m …Can I have…？Here you are。 Come and have… I want to… Good night。

　　我聽課的整體感受就是這幾節課都上得非常的扎實、實在，對學生的.朗讀訓練到位。通過適當鋪墊、整體感知、理解掌握、嘗試運用這一小學生自然習得的學習規律開展教學活動，在自然創設的情境渲染下，教師與學生的Free talk中幫助學生理解詞匯，避免了刻板的詞匯操練。

　　凌老師的課流暢自然。第一步：以If you’re happy這首歌開篇，快速收攏了學生的注意力，活躍了思維，激發了學生的學習熱情，又以happy為主旋律，喚醒學生已有的知識經驗，如hot，cold，happy，thirsty，hungry等。接下來很自然地過渡到讓學生用已學詞匯預測劉濤的情況。

　　第二步：快速導入話題后，讓學生根據預測的信息，第一時間親密接觸文本。通過追問How do you know it？進行細讀課文。用聽錄音輸入文本信息的反思引出新語言點Come and have a pie。在情景中知道朗讀和替換練習，在說說學學中習得語言。

　　基于學生已有的知識經驗，讓學生進行母子對話的創編，再揭示文本信息。讓學生用What would you like？Would you like some water？This glass of water is for you。等已有句型，根據情景模擬對話，找到學生學習新知的就近發展區。

　　圖3包含Ticking time中的兩項目標：I can use What’s the matter？I can talk about feelings。因此教師通過豐富文本的場景，增加語言的輸入量，加入劉濤tired的原因，讓學生在理解和獲得情感體驗的基礎之上朗讀，操練句型。

　　最后一幅圖故事性地收尾，通過看圖及指導朗讀引導學生體驗一家人相互關愛，其樂融融人的心情。

　　本節課的理解掌握環節，教師通過朗讀故事、表演故事、總結故事這四個活動幫助學生深入理解故事的細節，在朗讀中內化詞匯學習，訓練學生跟讀和模仿的習慣，培養他們良好的語感和正確的語音、語調，提高了學習的實效性。

　　英語聽課的評語篇13

　　徐老師的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統，動靜結合的英語課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮了學生這一年齡階段的特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。

　　1、歌曲導入，充分調動起學生興趣。

　　良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用一首悅耳的歌曲導入新課，使學生的注意力在最短的時間里，被激活。接著教師利用詞匯表引出單詞教學，自然有效。

　　2、關注教學方法，體現了一個活字。

　　教師的教學方法靈活，單詞呈現形式多樣。應該說整堂課中，教師在引入單詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用圖片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創設講解，操練和運用英語的情景。徐老師能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，盡可能發揮學生的主體作用，讓學生真實的.去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。

　　3、教學活動的設計豐富多彩。

　　訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動：有大聲朗讀，數字接龍，內容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。

　　4、關注教師的人格魅力——激情四射。

　　擁有了激情的教師，能更好地把學習快樂傳播給學生，能讓課堂充滿活力，教育教學會演奏出一首首流暢和諧動人的樂曲。徐老師正是這樣一個有獨特人格魅力的教師。從最開始的單詞的領讀到隨后的詞組的齊聲朗讀，以及最后全班同學的大聲朗讀，徐老師精神十足，言語鏗鏘有力，給學生起到了很好的表率作用，在徐老師的帶動下，大部分學生都能積極投入到英語學習之中。這實在是值得我們這些年輕的教師學習。

　　在英語課中，活動的設計和開展還應該有利于學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，徐老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則。同時體現了以學生為主體，教師為主導的新課程理念。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。

　　另外，本堂課中，老師在單詞和詞匯的操練上如果及時地和高考的試題結合起來，會使這節高三的復習課更加精彩。

　　英語聽課的評語篇14

　　新課程背景下，英語教學不斷變革與發展。我們當前的英語教學正在向思維、情感、文化、語言同步發展的語言學習活動蛻變。語篇教學相對于過去的語句教學能更好地達到這一質的轉變。我們可以把零散的知識、語言、詞匯、結構融入到有一定語境的語篇教學中，在語言推進過程中，訓練學生的新知新能。

　　PEP教材的'改版令我們耳目一新，如何領略新課程的精神和把握新教材，還有待我們共同努力，學習。下面我將談談鄭老師的這堂課給我帶來的認識和體會。

　　一、新知學習融入語篇教學

　　鄭老師在對新教材PEP1Unit2PartBLet’stalk進行教學設計時，以語篇導入句型Nicetomeetyou./Nicetomeetyou,too.和Goodafternoon的教學，呈現新課學習。然后再通過趣味的角色扮演，呈現復雜語篇，深化練習，再要求學生帶著問題回到教材上文本的學習，尋找出相關的重要信息，讓學生整體感知語篇，并要求學生能表演課文，鞏固操練。最后在學生掌握課文的基礎上，根據Zoom來訪這一內容，又連成了一個拓展性語篇。通過這個語言支架讓學生操練新知，進行表演，使學生進一步知道及恰當使用英語交際中簡單的稱謂語、問候語，滾動舊知，使學生循序漸進地提升語用能力。

　　二、新知學習注重語用輸出

　　鄭老師在進行新授教學時，以下幾點非常值得我們借鑒與學習：1.加強呈現的直觀性；2.增強趣味性（DizzyZoom的故事令人捧腹，又記憶猶新）；3.以舊引新，新舊結合，注意教學的系統性；4.在語境中操演新知，感知用法。相對于老教材來說，新教材中的對話除了內容減少外，語境更為真實、生動有趣，語言更地道。鄭老師在新授時時刻不忘讓學生學習使用目標語句，她非常了解三年級孩子的心理特點，設計了各個不同的富有成效的教學環節，以語用為最終目標，讓學生從懂到能說轉變，學會表達，學習交流。

　　三、關注學習過程，培養學生能力

　　在整個教學過程中，鄭老師非常注重學生能力的培養，如單詞認讀、連讀能力（Goodafternoon的教學），語言運用能力（生生之間的趣味文具指套對話），自主學習能力（DizzyZoom故事分組表演）等等。她主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實的語言，發現語言規律，并且在這個基礎上學習和運用語言。鄭老師采用了積極的、多樣的、富有趣味性的教學方法和教學手段，引起了學生的學習興趣，能使學生積極的思考，并發表自己的意見，從而培養了學生多方面的學習能力。

　　英語聽課的評語篇15

　　陳老師的這節課清晰實在，扎實有效，能有效調動學生學英語的積極性。整節課中，陳老師教態自然、大方，且具有親和力和感染力，富有激情，使本節課神采飛揚。下面結合本節課的實際情況，來講講以下幾點。

　　1、導入自然，歌謠激趣，新舊知識緊密結合。本節課一開始，戴老師就以歌謠形式直接引入本節課的話題，使學生的注意力在最短的時間內被激活。接著用圖片來復現以前學過的詞匯，使新舊知識自然有效地連接在一起，并未后面新知的教授做了鋪墊。

　　2、巧設情景，讓學生在所創設的情境中自然習得和操練新知。在本節課中，陳老師利用了學生喜歡的動物來教授新知，并與動作相結合，通過比較來進行新知的操練，達到了鞏固的目的，且有效地培養了學生的綜合運用語言的能力。

　　3、遵循循序漸漸、層層遞進的原則。在Warm—up、新知呈現和操練鞏固階段，陳老師均以單個詞匯引出相關短語，再到句子，最后到語篇的輸出。全面運用了形容詞詞匯：big，small，long，short等，達到學以致用的目的，體現了詞不離句的原則。

　　4．教學活動的設計豐富多彩，訓練方式多樣。這些趣味性活動的創設極大地激發了學生學英語的熱情，使學生樂于接受本節課的新知。另在操練階段，戴老師采用的訓練方式有全班活動、師生活動、小組活動、節奏歡快的chant、學生喜愛的guessing game、showtime等，這些活動形式多樣、趣味性強，有利于調動學生的積極性，使他們樂于參與到活動來。另外，通過這些活動，陳老師能有效地突破本節課的重難點，而且還在一定程度上發展了學生的能力。

　　5、評價方式新穎多樣并能貫穿始終。在本節課中，戴老師能做到各環節都有評價，評價方式有bighands，starts，great，super等等。課堂結束后，戴老師能及時將評價反饋給學生，起到了很好的激勵和督促作用，使學生能明白課堂上的良好表現也是極其重要的，這在一定程度上也培養了學生的'良好的課堂學習習慣。

　　以上是本節課值得提倡的方面，但是我們說教學是一門藝術，再好的課堂也還是有遺憾的，本節課也不例外，以下是我個人的幾點小疑問，都是比較細節的地方，希望我們能共同來探討探討。

　　1、老師在教學過程中忽略了教學卡片的呈現及板書的運用。

　　2、在教授新詞tall和short時，讓學生描述一些動物進行對比，這讓一些學生感覺比較有難度，可以改用讓學生找找身邊的同學來舉例說明，這樣更加具有實效性，也讓學生覺得有話可說。

　　陳老師這節課總體上來說還是很成功的，有很多值得我們學習和借鑒的地方，以上是我個人的拙見，如有不當之處，請不吝指教。

　　英語聽課的評語篇16

　　董老師本堂課的教學是對PEP8 U3的一個復習教學，本單元的重要知識點是過去時態的學習與運用。過去時態是六下教學的一個重點知識內容，在這個單元中所出現的動詞過去時態的動詞變化是規律性的變化，所以在這點上不是難點。要讓學生真正的理解并運用過去時態才是本單元的難點，即什么時候該用過去的表達方式，改怎么表達。而董老師恰恰找到了一個很好的語言知識轉換點，通過細致入微地層層遞進，圍繞一般時態和過去時態的聯系、轉換與運用，讓學生清晰地找到了語言運用的模式方法。

　　一、董老師設計了多個環節，讓學生清晰兩個時態的練習與區別，并在不斷的練習中達到了語言表達的`目的。

　　1、通過大量的圖片提示，通過句型what do you do on the weekend？I often…讓學生表達自己的周末生活。在口語訓練的同時，為學生復現了更多的語言素材。

　　2、通過一般時態與過去時態2組時態的對立比較，自然地從what do you doon the weekend？轉化到過去時態what did you do last weekend？雖簡單，但清晰明了，讓學生對2個時態的聯系與區別一目了然。

　　3、句型I often…on he weekend，but I …last weekend.的操練很好地整合了2個時態的運用語境。

　　二、畫龍點睛，把課堂還給學生。

　　董老師在整堂課中充分發揮教師引與導的功效，把課堂的發言權真正給了學生，切實提高學生的語言素養。整堂課中，董老師的話不多，有的只是在恰當的時候為學生指明方向。在story time中，學生得到了大量聽說讀寫的機會。

　　1、在問題的引領下，感知故事情節。在欣賞故事前，董老師根據故事情節，設計了2個難度適宜的問題。學生在聽一聽，看一看中尋找出問題的答案，初步理解了故事。

　　2、Listen and repeat環節，學生在一個個問題的提示下，通過聽力錄音，尋求到問題的答案。董老師充分關注了學生聽力能力的提高，與朗讀能力的培養。同時讓全面感知了整個故事情節。

　　3、Ask some questions about the story的環節，表明了董老師對學生真正需要的了解。以往我們只關注學生答的能力，往往忽視了學生問的能力。有問有答才能做到真正自然的交流。

　　4、在寫中促說，在說中提升寫的能力。董老師設計了2個寫的環節。一是

　　對story的填空練習，2是寫寫自己的weekend。這2個環節的設計進一步提升學生的書面表達與口語表達的能力。特別是第二個環節，整合了一般時態和過去時態，讓復習達到了真正的效果：復現知識，習得語用。

　　英語聽課的評語篇17

　　沈老師本節課目標明確，條理清晰，學生們在教師的引導下能熟練用句型對話。

　　一、提高學生學習積極性。

　　課伊始，沈老師通過英語問候，聽英語歌曲，活躍氣氛，輕松的將學生帶入英語課堂。同時這首歌曲中，滲透本課的句型What’s in the classroom?，There is a …可以讓學生在輕松的氣氛中進入到本課的學習。為了創設學習情境，提高學生學習積極性，本課創設了許多環節如：聽聽看看、唱唱、讀讀比比、說說演演等，讓學生輕松愉快地進入英語世界。然后再引導學生通過參與合作，將所學知識和技能轉化為語言運用能力。如“Introduce.”這些活動都放手讓學生自己去練說、參與，享受學習的樂趣，極大地提高了學生學習英語的興趣。

　　二、溫故而知新，注重新舊知識的結合。

　　因為英語缺乏語言環境，英語教學中遇到的難題之一就是學生前學后忘記。為了幫助學生鞏固學過的知識，英語課上要不斷地將舊知識重現，巧妙地與新知結合起來，讓學生溫故而知新。沈老師老師在本課的教學中，教授新單詞的同時復習已學單詞，注重知識的積累。如：sometimes，沈老師是出示some + time + s的形式導入，復習已學單詞的同時，引導學生理解sometimes的.意思。

　　三、使語法知識更形象化。

　　名詞單數和復數之間的對比，通過圖片單數和復數的呈現，在感官上給于學生明顯的區別，使學生清晰并能夠正確運用“There is ”和“There are ”句型，從而讓學生認識“There are ”及其句子結構。

　　但本節課在教授的過程中，也有幾個問題：

　　1、本課的主線不清晰。標題為open day，應以題目為主線，突出標題。

　　2、環節銜接不夠流暢，一些知識的出示不夠巧妙。如：引出sometimes we watch TV in the classroom這個句型時，沈老師由there is a Tv in in the classroom.說出sometimes we watch TV in the classroom。可以問問學生Do you watch TV in the classroom？當學生們說Yes，we do.時，老師也可以順勢說出句型sometimes we watch TV in the classroom。這樣的引入更有啟發性。

　　3、知識點操練的不到位。Lots of講解的同時可以讓學生們用Lots of/many/much這幾個詞組造句，及時的了解學生們的掌握情況。

　　對于沈妮老師這樣一年教齡都不到的年青教師來說，無論從教材的處理，課堂上師生的配合，教態等方面都有明顯的進步，相信在她的不斷努力下，一定會青出于藍而勝于藍。

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