教師聽(tīng)課評(píng)語(yǔ)解析
導(dǎo)語(yǔ)：聽(tīng)課是一種對(duì)課堂進(jìn)行仔細(xì)觀察的活動(dòng),它對(duì)于了解和認(rèn)識(shí)課堂有著極其重要的作用。接下來(lái)小編為你帶來(lái)教師聽(tīng)課評(píng)語(yǔ)，希望對(duì)你有幫助。
教師聽(tīng)課評(píng)語(yǔ)解析 篇1
3月2日潘海燕的〈〈分式的基本性質(zhì)〉〉，能采用類(lèi)比引入新課，講解例題詳細(xì)，對(duì)個(gè)別容易出錯(cuò)的地方能反復(fù)強(qiáng)調(diào)，及時(shí)反愧鞏固。選題類(lèi)型較全面，課堂氣氛略顯沉悶，學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間有待拓展。
3月2日狄永偉的〈〈海燕〉〉，能讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)海燕的優(yōu)秀品質(zhì)，教師在課堂上起到了引領(lǐng)、導(dǎo)航作用。新課程理念有所體現(xiàn)，但課堂內(nèi)容略顯單薄，平時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)的積累，豐富學(xué)生知識(shí)面。
3月6日秦麗燕的〈〈光〉〉，知識(shí)點(diǎn)歸納條理清晰，便于學(xué)生整理。對(duì)容易混淆的概念，能結(jié)合物理現(xiàn)象給予解析，學(xué)生容易理解。復(fù)習(xí)內(nèi)容詳略得當(dāng)。但作為復(fù)習(xí)課，課堂容量還需加大。
3月7日龐巧珍的〈〈數(shù)的開(kāi)方〉〉，知識(shí)點(diǎn)歸納條理清晰，采用學(xué)生回憶復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生記憶和整理。結(jié)合知識(shí)點(diǎn)輔以相關(guān)例題、習(xí)題，講練結(jié)合。例題規(guī)范，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)少扎實(shí)，采用此類(lèi)復(fù)習(xí)方法能進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，值得肯定。
李春濤
3月5日項(xiàng)海蕓的〈〈分式的約分〉〉，能精選習(xí)題，題目設(shè)置有梯度，提問(wèn)面向中下等學(xué)生。注意知識(shí)的銜接，運(yùn)用知識(shí)遷移的教學(xué)方法，使學(xué)生易懂。學(xué)生主動(dòng)參與性不夠，有待提高。 3月6日潘海燕《分式乘法》，板書(shū)工整清晰，語(yǔ)言流暢有條理，課堂條理清楚，題目設(shè)置有梯度，課堂容量足，要加大學(xué)生參與面。
陳建平聽(tīng)課感受
季艷芳老師的語(yǔ)文課給我的感受是備課充分、講解精辟、重點(diǎn)突出、善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。 房平老師的英語(yǔ)課思路清晰、語(yǔ)言流暢、安排合理、效果良好。
林燕、陳紅梅老師的課有一定改進(jìn)，但仍需努力，要加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練，虛心學(xué)習(xí)，不斷提高，力爭(zhēng)成為學(xué)校骨干教師。
劉夢(mèng)麟：
3月1日聽(tīng)了林燕老師的《Dream Homes》，認(rèn)為林燕老師的教學(xué)組織能力有了很大進(jìn)步，知識(shí)點(diǎn)講解清晰，所選練習(xí)講解較精當(dāng)，教學(xué)中各環(huán)節(jié)能有效衍接，課堂容量較足。但根據(jù)初一學(xué)生狀況，課堂教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)還可增加，知識(shí)點(diǎn)的講解、鞏固如能使用多媒體設(shè)備來(lái)輔助教學(xué)效益會(huì)更高。
3月6日聽(tīng)了邵宏誓老師的《美好人生我選擇》——直面升學(xué)與擇業(yè)，認(rèn)為本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容
是與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)緊密結(jié)合、息息相關(guān)的課題，教師授課中有針對(duì)性地探討了學(xué)生面臨的問(wèn)題及相應(yīng)對(duì)策，教學(xué)中能密切結(jié)合校園內(nèi)及學(xué)生身邊熟悉的事件開(kāi)展教學(xué)，深入淺出，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，開(kāi)展討論。教師語(yǔ)言表述清晰、精要、幽默。建議教師要對(duì)學(xué)生的分析、提煉、總結(jié)問(wèn)題的能力加強(qiáng)培養(yǎng)，提高要求。
3月8日聽(tīng)了陳紅梅老師的一堂課，認(rèn)為本節(jié)語(yǔ)法課內(nèi)容緊扣知識(shí)要點(diǎn)，所選內(nèi)容突出了重點(diǎn)、難點(diǎn)，加深了學(xué)生的體會(huì)，便于學(xué)生理解。教師語(yǔ)法授課中講解能注意引導(dǎo)、啟發(fā)。在課堂中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)還略顯欠缺，各環(huán)節(jié)緊湊性還可加強(qiáng)，老師對(duì)學(xué)生紀(jì)律要提高要求。 3月8日聽(tīng)了秦麗燕老師的《透鏡光的折射》一課，認(rèn)為教師語(yǔ)言表述能力好，課堂講解層次清晰，注重啟發(fā)、拓展，教師的基本功扎實(shí)，講解中注重知識(shí)的記憶、整理，結(jié)合習(xí)題在授課中及時(shí)鞏固，并做到精批精講，板書(shū)相當(dāng)清晰、規(guī)范。但做為復(fù)習(xí)課，對(duì)學(xué)生能力要求可再提高一些，課堂上可適當(dāng)給予學(xué)生互動(dòng)的空間。
劉鳳：
3月6日聽(tīng)了曹?chē)?guó)華老師的《第二次戰(zhàn)爭(zhēng)》一課，認(rèn)為本堂課知識(shí)點(diǎn)明確，條理清晰，板書(shū)大方，教師注意歸納總結(jié)，能聯(lián)系書(shū)本以外的知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生聽(tīng)聞。教學(xué)語(yǔ)言形象、豐富、生動(dòng)，淺入深出，但與學(xué)生互動(dòng)交流稍顯欠缺。
3月8日聽(tīng)了李春濤老師的《分式的加減法》，認(rèn)為該課語(yǔ)言幽默、風(fēng)趣，生動(dòng)形象，著力于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口，注意矯正反饋，注重雙基訓(xùn)練。
3月12日聽(tīng)了顧惠芳老師的《我的老師》一課，認(rèn)為教師語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，普通話過(guò)硬，板書(shū)優(yōu)美，基本功扎實(shí)，能循循善誘，逐步引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題及分析事件與人物，解決討論要點(diǎn)有成效。并注重學(xué)生的誦讀能力、口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較好。
3月13日聽(tīng)了狄永偉老師的《鳥(niǎo)（專(zhuān)題）》一課，認(rèn)為該專(zhuān)題內(nèi)容豐富多彩，一定程度上積淀了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生參與多，課件精美，涉及知識(shí)范圍廣，開(kāi)闊學(xué)生眼界，點(diǎn)面結(jié)合加練筆，讓學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)的認(rèn)識(shí)逐步深入，效果較好。
3月13日聽(tīng)了季艷芳老師的《曹劌論戰(zhàn)》，認(rèn)為教師能讓學(xué)生在理解中背誦，逐步掌握本文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，但氣氛少活潑。教師注意引導(dǎo)學(xué)生積累一些文言虛詞和固定用法，能一定程度上自譯成文。做到講練結(jié)合，聯(lián)系疏通新舊知識(shí)，分析精當(dāng)。
湯逸平
潘海燕的《分式的通分》，通過(guò)類(lèi)比學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要方法，小潘老師恰當(dāng)?shù)夭捎昧诉@一點(diǎn)，值！教師示范---學(xué)生板演---鞏固練習(xí)的過(guò)程清晰且訓(xùn)練較具體，鞏固及時(shí)。但教學(xué)過(guò)程中，教師不注意細(xì)節(jié)，另外也多了一點(diǎn)嚴(yán)肅，少了一點(diǎn)輕松。
3月7日顧惠芳的《一面》，通過(guò)課前學(xué)生的講述新聞，不但能培養(yǎng)學(xué)生的能力，還能培養(yǎng)所有學(xué)生參與分類(lèi)，評(píng)價(jià)，鑒別能力。對(duì)重點(diǎn)詞、句作了必要分析，為學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生參與面廣，但似乎缺少點(diǎn)激情。
3月2日繆瑞芳的〈〈二元一次方程組的解法〉〉，能把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新知，注意解題的示范作用，課堂容量足，條理清晰。但課堂少活潑，很多可由學(xué)生解決的由教師替代了，拖堂也較長(zhǎng)。
3月5日錢(qián)愛(ài)萍的〈〈人類(lèi)最寶貴的是生命〉〉，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握較好，從中可看出熱愛(ài)上了這門(mén)功課，大多同學(xué)能?chē)@教師的提問(wèn)動(dòng)腦思考。授課形式多樣，通過(guò)講授、討論、朗讀等方式，達(dá)到了示范課的目的。
3月10日嚴(yán)中英的〈〈中國(guó)結(jié)〉〉，教師能在組織舊知識(shí)的基礎(chǔ)上講新課，且從舊知到新知的過(guò)渡自然，學(xué)生積極性也高。教師能很有耐心地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，很有親和力。但示范效果不好，其實(shí)在這里分組學(xué)習(xí)會(huì)更好。
嚴(yán)中良
3月5日項(xiàng)海蕓的〈〈分式的約分〉〉，習(xí)題設(shè)計(jì)難易合理有序。整堂課圍繞找公因式這個(gè)關(guān)鍵，設(shè)計(jì)了多種題型，并通過(guò)老師講解、學(xué)生探索、學(xué)生口答、學(xué)生模擬練習(xí)、學(xué)生板演等多種形式，使學(xué)生基本上能解決問(wèn)題，但課堂氣氛略顯沉悶。
3月5日毛利群的〈〈分式的約分〉〉，通過(guò)分?jǐn)?shù)運(yùn)算類(lèi)比引出分式的約分，學(xué)生容易理解，易于接受。課堂容量較大，但習(xí)題還需優(yōu)化。老師講解較多，師生雙邊活動(dòng)需增多。
3月8日徐偉的〈〈圖表的建立與編輯〉〉，能結(jié)合生活實(shí)例引入課程，課堂氣氛活躍，內(nèi)容傳授形式多樣。
3月7日嚴(yán)中英的〈〈漫步書(shū)法世界〉〉，本課從書(shū)法欣賞入手，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂內(nèi)容安排有序，但學(xué)生反映稍顯沉悶。
錢(qián)芳藝
3月6日曹?chē)?guó)華〈〈戰(zhàn)爭(zhēng)〉〉，知識(shí)點(diǎn)詳盡，內(nèi)容豐富，條理清晰。并能適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)。如能適當(dāng)增添一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，氣氛會(huì)更好。
3月8日李春濤《分式的加減法》，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，將枯燥的講解變?yōu)樯鷦?dòng)的傳授，能引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，雙基落實(shí)，效果大為顯著。
李春濤
3月5日項(xiàng)海蕓的〈〈分式的約分〉〉，能精選習(xí)題，題目設(shè)置有梯度，提問(wèn)面向中下等學(xué)生。注意知識(shí)的銜接，運(yùn)用知識(shí)遷移的教學(xué)方法，使學(xué)生易懂。學(xué)生主動(dòng)參與性不夠，有待提高。 3月6日潘海燕《分式乘法》，板書(shū)工整清晰，語(yǔ)言流暢有條理，課堂條理清楚，題目設(shè)置有梯度，課堂容量足，要加大學(xué)生參與面。
教師聽(tīng)課評(píng)語(yǔ)解析 篇2
根據(jù)教研室的工作安排，我們初中部對(duì)全縣初中的課堂教學(xué)進(jìn)行了聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。從聽(tīng)課情況來(lái)看，絕大多數(shù)教師的課堂教學(xué)效果非常好，在本次的教學(xué)中，也發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的好苗子。如，馬集二中的張曉梅、半堤中學(xué)的張文靜、清華園學(xué)校的李兆霞等老師。下面就初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的`亮點(diǎn)和存在的問(wèn)題歸納如下：
一、 亮點(diǎn)：
1、教師上課認(rèn)真，教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)。不論是教學(xué)內(nèi)容，還是對(duì)學(xué)情的關(guān)注，老師們都非常認(rèn)真，都提前兩分鐘到班里候課，對(duì)學(xué)生的上課問(wèn)題，老師們都很有耐心。
2、狠抓知識(shí)落實(shí)。結(jié)合重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行了知識(shí)的訓(xùn)練、強(qiáng)化、鞏固。教學(xué)有針對(duì)性，效果較為明顯。
3、教學(xué)方法靈活多樣。很多老師根據(jù)自己的課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了靈活多樣的導(dǎo)入方法，或闖關(guān)游戲、或觀看視頻資料、或講故事等，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。像陳集中學(xué)的導(dǎo)學(xué)案的問(wèn)題引領(lǐng)，效果非常好。
4、教學(xué)路子清晰。教學(xué)環(huán)節(jié)、板書(shū)設(shè)計(jì)、師生互動(dòng)等方面都做得十分清晰，并且注重了環(huán)節(jié)之間的合理銜接和過(guò)渡。
二、 問(wèn)題
1、教學(xué)理念相對(duì)滯后。部分老師的教學(xué)理念還是停留在以前的老師教、學(xué)生聽(tīng)；老師念學(xué)生記這種現(xiàn)象，老師統(tǒng)領(lǐng)課堂，學(xué)生依然是教學(xué)的被動(dòng)者。所謂的師生互動(dòng)，也是老師問(wèn)，學(xué)生答。基本上還是老師的滿(mǎn)堂灌。
2、重講授，輕讀書(shū)。部分老師的課堂上，整節(jié)課下課，學(xué)生的讀書(shū)聲也是寥若晨星，少之又少。課標(biāo)提出，語(yǔ)文課應(yīng)以讀為本，好的課堂應(yīng)是書(shū)聲瑯瑯、議論紛紛、高潮迭起，寫(xiě)寫(xiě)練練。教師應(yīng)抓住文章的精彩點(diǎn)，進(jìn)行品讀、賞讀，甚至背誦下來(lái)。
3、重知識(shí)點(diǎn)、忽略了課文的整體性。課文是一個(gè)整體，每篇課文它都有一個(gè)整體構(gòu)架，我們不能為了考試，把課文切割的支離破碎，這樣課文的完整性、整體的美感也就沒(méi)有了，同做閱讀理解題，又有什么兩樣。
4、重課堂內(nèi)，忽略了課前預(yù)習(xí)。很多老師把預(yù)習(xí)課文，放到課內(nèi)，用了半節(jié)課時(shí)間，這樣效果就低效了，甚至個(gè)別老師根本不預(yù)習(xí)，上來(lái)就硬講，這樣的課堂效果可想而知。
5、重知識(shí)傳授，輕方法指導(dǎo)。教學(xué)顧名思義就是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，只有這樣，才能達(dá)到葉圣陶先生所說(shuō)的“教是為了不教”。
6、重口頭說(shuō)，輕書(shū)面表達(dá)。很多老師課堂只是強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生口頭說(shuō)，說(shuō)完就過(guò)了，學(xué)生的表達(dá)除了口頭表達(dá)外，書(shū)面表達(dá)更重要。特級(jí)教師高加林說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)就是讀讀寫(xiě)寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)讀讀”。
英語(yǔ)
一段時(shí)間以來(lái)先后聽(tīng)取了馬集二中、馬集一中、仿山中學(xué)、張灣中學(xué)、杜堂中學(xué)、實(shí)驗(yàn)中學(xué)、南城中學(xué)、孟海中學(xué)、陳集鎮(zhèn)中、陳集二中、半堤中學(xué)、南王店中學(xué)、清華園學(xué)校等13所學(xué)校的三十余位老師的英語(yǔ)課。整體感覺(jué)老師們都很敬業(yè)，英語(yǔ)素養(yǎng)也比較高，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
第一，在課堂教學(xué)中，多數(shù)老師能夠很好地把握教材并能靈活駕馭課堂，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的五個(gè)維度在課堂上能夠不同程度的有所體現(xiàn)，特別是注意寓情感教育于課堂教學(xué)之中。
第二，老師們都能夠認(rèn)真?zhèn)湔n上課，能夠關(guān)注多數(shù)學(xué)生的課堂活動(dòng)，平等對(duì)待每一位學(xué)生，敬業(yè)精神強(qiáng)。多數(shù)老師能夠運(yùn)用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)流利，流暢。
第三，多數(shù)老師都能夠認(rèn)真研究教材教法，課堂設(shè)計(jì)都有其獨(dú)到之處，多數(shù)教師能熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助課堂教學(xué)，部分沒(méi)有一體機(jī)的學(xué)校老師們能夠自制教具，創(chuàng)設(shè)情境，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的語(yǔ)言環(huán)境。
但是在本次聽(tīng)課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)部分教師的課堂還存在一些值得思考的問(wèn)題。 首先，表現(xiàn)比較突出的是個(gè)別教師目標(biāo)意識(shí)模糊，教學(xué)目標(biāo)不清，課堂隨意性較大。我們知道，設(shè)計(jì)一節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是主線，一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞教學(xué)目標(biāo)而生成，無(wú)論在課堂上顯示不顯示教學(xué)目標(biāo)教師心中都應(yīng)該有教學(xué)目標(biāo)。個(gè)別教師的課堂目標(biāo)定位不準(zhǔn)，任務(wù)目標(biāo)的呈現(xiàn)不能有效完成，課堂隨意性較大。
其次，部分教師的課型定位不準(zhǔn)，聽(tīng)說(shuō)課不能充分體現(xiàn)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，聽(tīng)說(shuō)課的重點(diǎn)不能放在聽(tīng)和說(shuō)上，甚至個(gè)別教師聽(tīng)說(shuō)課也能上成閱讀課，聽(tīng)和說(shuō)的訓(xùn)練不充分。閱讀課給學(xué)生的閱讀文本的時(shí)間不足，教師的語(yǔ)言繁瑣，取代了學(xué)生的活動(dòng)，個(gè)別教師閱讀課時(shí)間分配不夠科學(xué)合理，在閱讀課上，我們需要用多少時(shí)間來(lái)閱讀？好多教師的閱讀環(huán)節(jié)都有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水，閱讀文本的時(shí)間不夠，學(xué)生的理解就不到位。有的教師可能是因?yàn)橛新?tīng)課的原因刻意渲染課堂氣氛，讓學(xué)生大聲朗讀，這是不可取的，閱讀應(yīng)該在一個(gè)時(shí)間稍長(zhǎng)，相對(duì)安靜的環(huán)境下進(jìn)行。
第三，課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題也比較突出，部分老師的課堂提問(wèn)隨意性較大，有課件的老師問(wèn)題的預(yù)設(shè)不能很好的顧及到學(xué)生實(shí)際，很少能出現(xiàn)生成性問(wèn)題，問(wèn)題的設(shè)置思維含量較低，yes或no一類(lèi)的問(wèn)題居多，不能充分訓(xùn)練學(xué)生的思維。在課堂上有的老師問(wèn)題提出來(lái)后，不能給予一定的等待時(shí)間。在回答問(wèn)題時(shí)不能兼顧優(yōu)秀生、中等生和學(xué)困生。如果一個(gè)學(xué)困生經(jīng)過(guò)思考可以回答的問(wèn)題，
教師如果都讓優(yōu)秀生回答了，那么所有的學(xué)困生和中游生就不用思考了，因?yàn)樗麄兊乃伎妓俣缺炔簧蟽?yōu)秀生，時(shí)間久了他們就會(huì)懶得思考。
第四，關(guān)于小組活動(dòng)，部分教師課堂采取小組活動(dòng)流于形式，有些問(wèn)題學(xué)生個(gè)體簡(jiǎn)單思考就能解決也要進(jìn)行小組討論，看上去熱熱鬧鬧，實(shí)際上收效甚微。在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，不能考慮該活動(dòng)的有效性，問(wèn)題提出后就讓學(xué)生討論，不給學(xué)生一點(diǎn)思考時(shí)間。個(gè)別班級(jí)小組活動(dòng)基本就是沉默式的，學(xué)生參與度不高。
第五，學(xué)生主體地位體現(xiàn)不夠，教師控制課堂的現(xiàn)象仍較普遍，不太注意對(duì)角落學(xué)生的關(guān)注度，有些教師只注意前面幾排同學(xué)、或者一些學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)，對(duì)于離自己較遠(yuǎn)的學(xué)生關(guān)注度不夠。
第六，有效組織課堂教學(xué)問(wèn)題，部分教師課堂語(yǔ)言不夠精煉，語(yǔ)言表達(dá)繁瑣重復(fù)，個(gè)別教師語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)存在很大問(wèn)題，拖音現(xiàn)象嚴(yán)重，聲調(diào)困難，不能用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，不能使用普通話，課堂隨意性較大。個(gè)別教師在課堂上任務(wù)的布置指令發(fā)出不夠清晰，造成學(xué)生活動(dòng)困難，甚至個(gè)別教師課堂上出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤而不自知，
另外，關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)使用的問(wèn)題，部分教師課堂過(guò)于依賴(lài)多媒體課件，課堂上離不開(kāi)講臺(tái)離不開(kāi)鼠標(biāo)，好像所有活動(dòng)都是圍繞課件，鼠標(biāo)變成了課堂教學(xué)的“拴牛樁”，課堂問(wèn)題全部是預(yù)設(shè)，沒(méi)有生成性問(wèn)題的產(chǎn)生，另一種現(xiàn)象則是一支粉筆走天下，仍停留在原始的教學(xué)模式。無(wú)論課堂用不用多媒體，只要老師用心都一樣可以把課上的很精彩，比如陳集二中申景花老師，沒(méi)有現(xiàn)代化多媒體，想辦法努力創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境，精心制作課堂學(xué)案，學(xué)案設(shè)計(jì)層次清晰，環(huán)節(jié)緊湊，情境生成自然，小組合作真實(shí)有效，目標(biāo)達(dá)成度高。
最后，關(guān)于集體備課，部分學(xué)校集體備課流于形式，從聽(tīng)課情況來(lái)看，同一所學(xué)校同一個(gè)年級(jí)的教師上課模式及進(jìn)度有的差別較大，看得出集體備課不能有效展開(kāi)，各自為戰(zhàn)的現(xiàn)象仍然存在。個(gè)別學(xué)校的教師不能積極參加聽(tīng)課評(píng)課。
建議：
1.設(shè)計(jì)一節(jié)課心中要有目標(biāo)，目標(biāo)要清晰，目標(biāo)的定位一定要準(zhǔn)而有效，目標(biāo)一定要與內(nèi)容相匹配，要有呈現(xiàn)目標(biāo)的方式與手段。原則上要有導(dǎo)入有輸入有輸出，要有主線有思路，圍繞主線不斷生成問(wèn)題，這是一節(jié)課的靈魂。讓學(xué)習(xí)在課堂上發(fā)生，生成性課堂才是真實(shí)的課堂。
2.把握好課型，聽(tīng)說(shuō)課重在聽(tīng)說(shuō)，給學(xué)生足夠的聽(tīng)力技巧指導(dǎo)，把課堂上說(shuō)的權(quán)利還給學(xué)生，關(guān)于聽(tīng)力的訓(xùn)練一定注意給學(xué)生留出時(shí)間預(yù)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)，一個(gè)聽(tīng)力的訓(xùn)練至少要有三遍聽(tīng)得活動(dòng)，第一遍聽(tīng)，不可暫停，讓學(xué)生整體感知聽(tīng)力材料，第二遍聽(tīng)，讓學(xué)生核對(duì)答案，最后讓學(xué)生看錄音材料邊聽(tīng)邊注意一些語(yǔ)音現(xiàn)象，特別是連讀、失去爆破等語(yǔ)音現(xiàn)象，讓學(xué)生在模仿的過(guò)程中熟悉英語(yǔ)的發(fā)音。閱讀課應(yīng)該給學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)閱讀文本，并著意培養(yǎng)學(xué)生的閱
讀能力和閱讀技巧。在閱讀課上，在注重信息的獲取和選擇、注重學(xué)生活動(dòng)的同時(shí)，也應(yīng)該有對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的欣賞：精彩的句子，幽默的語(yǔ)言等等。
3. 減少無(wú)效環(huán)節(jié)，提高課堂效率，教育無(wú)痕，環(huán)節(jié)之間過(guò)度要自然得體，無(wú)效語(yǔ)言盡可能不要出現(xiàn)在課堂上，廢話少說(shuō)最好不說(shuō)。努力提高自身的語(yǔ)言素養(yǎng)，盡可能運(yùn)用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，尤其是基本的課堂用語(yǔ)，不能把英語(yǔ)課上成語(yǔ)文課，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不太好的老師建議多聽(tīng)錄音，多看英美國(guó)家的名人演講視頻，減少自己對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音誤導(dǎo)。
4.關(guān)注一下邊緣生學(xué)困生，關(guān)注一下坐在角落的學(xué)生，一個(gè)溫暖的眼神就足以讓他們感動(dòng)！教師要走下講臺(tái)，到學(xué)生中間去，拉近與學(xué)生的心理距離，讓學(xué)生“親其師信其道”。課堂問(wèn)題的設(shè)置要有層次有梯度，不妨給學(xué)困生留一個(gè)在課堂上露臉的機(jī)會(huì)。
5.多媒體的利用要適度，PPT只是教學(xué)的一個(gè)輔助手段，一堂課PPT一般不要超過(guò)20張，幻燈片的制作要注意字體、顏色、字號(hào)以清晰為原則，不要過(guò)于追求華麗，不可喧賓奪主，特別是幻燈片內(nèi)無(wú)關(guān)的動(dòng)畫(huà)、聲音不要出現(xiàn)，視頻的選材要適當(dāng)，漢語(yǔ)字幕漢語(yǔ)對(duì)白的視頻不要選擇。
6.小組活動(dòng)的開(kāi)展要真實(shí)有效，不要只追求形式，能自己解決的問(wèn)題就不要討論，能兩人討論解決的問(wèn)題不要小組討論，課堂時(shí)間寶貴，盡可能的節(jié)省時(shí)間，少做費(fèi)時(shí)低效的活動(dòng)，不要追求形式上的熱鬧。另外小組活動(dòng)的任務(wù)分工一定要關(guān)注到小組中的不同水平的學(xué)生對(duì)于完成任務(wù)各自應(yīng)有什么樣的貢獻(xiàn)，以及小組活動(dòng)結(jié)束后，如何展示活動(dòng)成果都要進(jìn)行充分考慮。
7.課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的運(yùn)用要及時(shí)、得體，部分教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言單一，永遠(yuǎn)是一個(gè)簡(jiǎn)單的good，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用無(wú)法體現(xiàn)。豐富的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言加上得體的肢體語(yǔ)言能讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
物理
201x—201x學(xué)年度第一學(xué)期初中學(xué)段教學(xué)督導(dǎo)普聽(tīng)課主要于本學(xué)期期中學(xué)業(yè)水平測(cè)試后在全縣各初中教學(xué)點(diǎn)全面展開(kāi)。現(xiàn)就本人所承擔(dān)的初中物理學(xué)科聽(tīng)課情況做一總結(jié)，進(jìn)行匯報(bào)。
由于本學(xué)年度我縣教育教學(xué)總體布局和規(guī)劃的進(jìn)一步改變和完善，加之教育培訓(xùn)力度的加大和“研究型課堂”的進(jìn)一步深入，總體上課堂情況較之去年有所變化，并且有幾個(gè)學(xué)校的課堂教學(xué)有明顯的進(jìn)步和改觀。
一、主要成績(jī)：
1、各學(xué)校都特別重視課堂教學(xué)，把教學(xué)作為工作中的重中之重；特別是把教學(xué)改革作為抓課堂教學(xué)的重點(diǎn)，注重教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)水平的提高。
2、大部分一線教師在進(jìn)一步思考改進(jìn)自己的課堂教學(xué)方式，努力提高課堂教學(xué)效率；傳統(tǒng)的教學(xué)模式有開(kāi)始退出課堂的跡象，應(yīng)用新的教學(xué)理念的意識(shí)在
增強(qiáng)。能關(guān)注學(xué)生的知識(shí)形成過(guò)程，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。并能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂思維量。
3、教師工作兢兢業(yè)業(yè)，基本上能做到以飽滿(mǎn)的激情投入課堂。
4、學(xué)生的精神面貌有很大改觀，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)較之過(guò)去有較大的不同，開(kāi)始活躍起來(lái)，有與老師配合的意愿，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，主觀能動(dòng)性有所發(fā)揮。
二、存在問(wèn)題：
1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍是課堂教學(xué)的薄弱點(diǎn)，隨著學(xué)校改薄和市課程實(shí)施評(píng)估的進(jìn)行，雖然實(shí)驗(yàn)室的改建以及實(shí)驗(yàn)器材的配備大有好轉(zhuǎn)，但學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)、教師的實(shí)驗(yàn)操作水平以及用實(shí)驗(yàn)服務(wù)知識(shí)教學(xué)的意識(shí)都需要有較大的提高。
2、在課堂教學(xué)中，追求固定的教學(xué)模式的思想雖然比去年好轉(zhuǎn)，但是想拿別人的教學(xué)模式硬套自己的課堂的意識(shí)還是太重，究其原因還是創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)引起的。
3、課堂思維含量較低，不能讓學(xué)生產(chǎn)生較高的認(rèn)知沖突；造成學(xué)生的參與度不高。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性的余地還很大。
4、一些老師對(duì)于教材知識(shí)講解浮淺，沒(méi)深度；導(dǎo)致了在通過(guò)知識(shí)講解和問(wèn)題解決來(lái)達(dá)到形成知識(shí)體系和方法體系的環(huán)節(jié)上做的不到位，致使學(xué)生的能力提升有欠缺，這在各種類(lèi)型的復(fù)習(xí)課中表現(xiàn)更為突出，復(fù)習(xí)課的知識(shí)回顧環(huán)節(jié)都能做到，但在系統(tǒng)歸納、能力提升環(huán)節(jié)上還需下功夫。在這一點(diǎn)上陳集中學(xué)做的比較好。
三、改進(jìn)措施：
1、做好集體備課，努力提高自身素質(zhì)。在形成知識(shí)體系和方法體系的環(huán)節(jié)上下工夫。
2、積極準(zhǔn)備和提供教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生思考。讓知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題層次化，階梯型逐步提升能力。積極培養(yǎng)學(xué)生物理的思維方式，注重物理的方。
3、把打造高思維含量的課堂作為教學(xué)的重點(diǎn)：無(wú)論是各種教學(xué)模式，還是新教學(xué)理念，都是要課堂高思維。必須讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題去思考，想得盡可能深、盡可能透。只要抓住這一點(diǎn)，我們的課堂就會(huì)改觀，適合自己特色的模式也會(huì)自己去創(chuàng)造。
4、嘗試?yán)碚摻虒W(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)分離：把理論課堂和實(shí)驗(yàn)課堂分離、理論教師和實(shí)驗(yàn)教師分離，各負(fù)其責(zé)，杜絕偽活動(dòng)、偽課堂，使實(shí)驗(yàn)更好的服務(wù)于知識(shí)教學(xué)。
【教師聽(tīng)課評(píng)語(yǔ)解析】相關(guān)文章：
大班聽(tīng)課經(jīng)典評(píng)語(yǔ)01-21
教師聽(tīng)課報(bào)告08-25
教師聽(tīng)課筆記08-26
教師聽(tīng)課記錄07-29
記承天寺夜游聽(tīng)課評(píng)語(yǔ)09-04
實(shí)習(xí)英語(yǔ)教師聽(tīng)課報(bào)告09-10
小學(xué)教師聽(tīng)課筆記08-24
小學(xué)英語(yǔ)教師聽(tīng)課記錄08-09
語(yǔ)文教師聽(tīng)課記錄08-08
小學(xué)教師聽(tīng)課記錄07-25